Super Programacion

INSTITUCION EDUCATIVA SIMON BOLIVAR
PROYECTO DEL AREA DE MATEMATICAS

AO LECTIVO 2012
SAMANIEGO NARIO
PROYECTO DEL AREA DE MATEMATICAS

AO LECTIVO 2012
RESPONSABLES:
JESUS MINGAN SANCHEZ

ANTONIO ACUA MONTERO
CARMEN JULIA CARDENAS P.
SILVIO ROSAS RIVERA
CAYO NEL CHAMORRO TACO
EDGAR GARCIA BENAVIDES
NIDIA BETANCOURTH BOLAOS
FRANCO BENAVIDES ORTEGA
CARMEN REYNEL ORTIZ
ANA LUCIA RUIZ ALOMIA
PARMMIDES QUINTERO CALVACHE
RUBIELA ROSERO
Samaniego Nario
IDENTIFICACION
AO LECTIVO 2.011
AREA:
Matemticas
NIVEL:
Pre-escolar, Educacin Bsica y Media
GRADOS:
Cero al Once
MODALIDAD:
Bachillerato Acadmico
INTRODUCCION
La matemtica es una manera de pensar caracterizada por procesos tales como la exploracin, el descubrimiento,
la clasificacin, la abstraccin, la estimacin, el clculo, la prediccin, la descripcin, la deduccin y la medicin,
entre otros.
Adems la matemtica constituye un poderoso medio de comunicacin que sirve para representar, interpretar,
modelar, explicar y predecir.
La matemtica es parte de nuestra cultura y ha sido una actividad humana desde los primeros tiempos. La
matemtica por tanto, permite a los estudiantes apreciar mejor su legado cultural, al suministrarles una amplia
perspectiva de muchos de los logros culturales de la humanidad
El estudio y la prctica de las matemticas proporcionan al educando una serie de ventajas que van desde el
marco exclusivo del pensamiento hasta el de las experiencias diarias y vitales.
Del mismo modo el dominio y el manejo de las ciencias matemticas no solo son necesarios para ayudar a
resolver las dificultades y problemas que la vida plantea de continuo sino tambin son un instrumento fundamental
para el anlisis y comprensin de las dems ramas del saber. De esto surge como corolario el que la enseanza
de las matemticas deba hacerse de tal manera que los estudiantes encuentren en ella algo verdaderamente
funcional y no solo una disciplina de planteamientos tericos con lo cual se hace rgida y carente de significacin
para muchos de ellos. De aqu provienen muchas de las frustraciones que padecen nuestros alumnos antes de
terminar la educacin media.
Por esta razn los programas vigentes del Ministerio de Educacin han dado a la enseanza de la matemtica una
nueva dimensin cuando afirman: El concepto tradicional de la enseanza de la matemtica se ha reemplazado en
los ltimos aos por el de Educacin Matemtica entendida esta como la adquisicin por parte del educando de
una conceptualizacin bsica y hbitos matemticos que le permitan reaccionar adecuadamente ante un
problema: descubriendo relaciones y propiedades o reconociendo estructuras matemticas que lleven a posibles
soluciones.
Las matemticas de hoy se pueden aprender con gusto, ya no deben ser un dolor de cabeza y para eso es
importante que la comunidad educativa entienda que las matemticas son accesibles y agradables si su
enseanza se realiza con una adecuada orientacin. Esta orientacin implica una permanente interaccin entre el
maestro y sus estudiantes y una permanente relacin con la realidad y las situaciones que les rodean, no solo en
la institucin educativa, sino tambin fuera de ella.
La organizacin de los estndares de matemtica tienen en cuenta tres aspectos que deben estar presentes en la
actividad matemtica:
Planteamiento y resolucin de problemas
Razonamiento matemtico (formulacin, argumentacin, demostracin)
Comunicacin matemtica, consolidacin de la manera de pensar (coherente, clara, precisa).
Los contenidos de los estndares estn organizados por pensamientos y sistemas:
Pensamiento numrico y sistema numrico.

Pensamiento espacial y sistema geomtrico
Pensamiento mtrico y sistema de medidas
Pensamiento aleatorio y sistema de datos
Pensamiento variacional y sistema algebraicos y analticos.
DIAGNOSTICO GENERAL
Durante muchos aos los mtodos de enseanza y el diseo de las estructuras curriculares han estado inspirados
por las experiencias en el saln de clase y por las concepciones que sobre las matemticas posean los
educadores. Casi siempre estas concepciones vean a las matemticas como un cuerpo ya elaborado de
conocimientos y por lo tanto, el papel de profesor de quienes laboran los planes de estudio consistan en disear
estrategias de lo simple a lo complejo que permitieran a los estudiantes asimilar tales conocimientos. Lo que no
se intent mediante acercamientos, fue que el proceso educativo se organizara al rededor de los procesos de
aprendizaje.
La educacin matemtica ha estado desde sus comienzos interaccionada con la ciencia de la matemtica, de la
prctica y la enseanza. Mltiples han sido las razones que han hecho necesaria una indagacin sobre esta
actividad; por ello, se ha abierto un campo de investigacin nuevo que ya no trata de solo de optimizar el proceso
de enseanza sino de conocer la estructura, funcionamiento e interrelaciones de los procesos de enseanza y
aprendizaje de la matemtica.
La tarea del educador de hoy es ms compleja que la de su colega tradicional, consiste en disear y presentar
situaciones que, llamando las estructuras previas que tienen los estudiantes, les permite asimilar y acomodar
nuevos significados desde el objeto de aprendizaje y nuevas operaciones asociadas con esto. El paso siguiente
consiste en asociar esos significados personales por medio de la negociacin con otros estudiantes, con el
profesor, con un libro texto.
DIAGNOSTICO DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES EN EL AREA DE MATEMATICAS (MATRIZ DOFA)
MATRIZ
DOFA
FORTALEZAS
- Los docentes trabajamos de acuerdo a nuestra especialidad
en secundaria y en la primaria segn el perfil que tienen a las
asignaturas de la Matemtica.
- La credibilidad de la Institucin mediante las pruebas ICFES
e ingreso a la Universidad.
- El trabajo se desarrolla como una sola Institucin
DEBILIDADES
- Hacinamiento.
- Falta de recursos
- Falta de capacitacin
- La no adquisicin de material de trabajo por parte de
los estudiantes.
- Apata demostrada frente al rea
- Temor al docente que dicta el rea
- Estudiantes que ameritan educacin especial
- Ausencia en las actividades de recuperacin
FO
O
P
O
R
T
U
N
I
D
A
D
E
S
- El desempeo estudiantil y
laboral de los egresados de la
Institucin
- Potencial de estudiantes
- Solicitar la compra de un libro de matemticas desde el

grado uno al once, para incentivar la lectura y as obtener
mejores resultados acadmicos, el libro tendr una vigencia
de tres aos
- Las pruebas de evaluacin en lo posible se diseen estilo
ICFES en todos los grados, pero exigiendo el desarrollo para
evitar la copia entre los estudiantes.
- Se hace lo posible para que nuestros estudiantes

aprendan la matemtica.
- En la Bsica Primaria, buscar la manera para que las
tareas no sean desarrolladas por los padres de familia.
- Buscar estrategias para que todos los estudiantes
participen de las actividades de recuperacin.
- Las capacitaciones que se den a los maestros sean en
forma de talleres y no como una informacin
FA
A
M
E
N
A
Z
A
S
DO
DA
- Inasistencia a clases
- El facilismo como
consecuencia del Dto 230.
- Conflicto socioeconmico.
- La desintegracin familiar
- Por parte de los coordinadores se realice un seguimiento a

las inasistencias repetitivas y desercin de los estudiantes,
presentando un informe cada periodo
- La Institucin debe cambiar la sistematizacin de los

boletines para valorar por logros, ya que esto permitir llevar
un mejor control sobre el rendimiento acadmico de los
estudiantes.
- Leer y socializar el Decreto 230, para que toda la Institucin

apliquemos la misma forma de realizar actividades de
recuperacin
- La reorganizacin de la
planta docente
JUSTIFICACION
La matemtica es una de las ciencias formales ms antiguas y sus conceptos y principios han sido de ms amplia
evocacin en el mundo antiguo. Actualmente la matemtica es una de las ramas de la ciencia de mayor
aceptacin, ya que ha sido y ser uno de los requisitos para el estudio de la ingeniera, fsica, la estadstica y otras
ciencias que se utilizan en la vida cotidiana.
Las matemticas al igual que otras ciencias del conocimiento, contribuye al desarrollo integral del educando, por
cuanto se considera que la actividad matemtica mejora la capacidad de pensamiento y desarrolla aptitudes para
explorar, conjeturar, razonar lgicamente y permite apropiarse de mtodos y modelos que permiten enfrentar con
seguridad y solvencia todo tipo de situaciones problemticas. Contribuye de igual manera a comprender, a
interpretar acontecimientos e informacin, lo mismo que las satisfacciones intelectuales que proporciona este tipo
de conocimiento.
En la actualidad el eje del currculo es el estudiante situado en la sociedad y en la historia, buscando en l una
formacin integral que incluya adems de lo cognoscitivo, lo socioafectivo y lo psicomotor.
Existen por lo menos cuatro razones por las cuales la matemtica es estudiada. La primera de estas razones es
que la matemtica es una de las realizaciones de la mente humana y durante 2000 aos el hombre ha
considerado su estudio como necesario para educar realmente a una persona. La gente sinti que por el hecho de
que el razonamiento en las matemticas deba ser cuidadoso y exacto, su estudio ayudara a que no sea tambin
cuidadoso y exacto en otras actividades.
Una segunda razn para estudiar la matemtica es la importancia de la prctica. Todas las personas en cualquier
tipo de ocupacin tienen en alguna ocasin la necesidad de recurrir a la matemtica.
Los campos en los cuales se requiere de sta matemtica son: la Fsica, la Qumica, la Ingeniera, Matemticas
puras, Estadsticas, algunas de las ciencias geolgicas y ms recientemente algunas ramas de la Economa y
Psicologa.
La tercera razn es que despus de haber estudiado la matemtica, tendrn el conocimiento necesario que los
ayudar a penetrar profundamente en los detalles y complejidades maravillosas de nuestro mundo. Gracias a la
matemtica se puede fomentar sta comprensin ms profunda del mundo y de este modo su estudio se vuelve
importante para todas las personas que sean o no cientficas.
Una cuarta razn para estudiar matemticas es que vivimos en un mundo que a menudo llamamos la era cientfica
y an si usted no piense estudiar una carrera cientfica es necesario que tenga algn conocimiento o preocupacin
de como piensa un cientfico, y el estudio de la matemtica es un gran paso.
Una de las tareas esenciales de la enseanza de la matemtica consiste en ensear al estudiante a razonar
lgicamente, argumentar sus afirmaciones y demostrarlas.
Muy pocos de los egresados del bachillerato sern matemticos. Tambin habr los que no utilicen ni una vez en
su actividad prctica el Teorema de Pitgoras. Sin embargo difcilmente se hallar uno slo que no deba razonar,
analizar o demostrar.
FINES GENERALES DEL AREA DE MATEMATICAS
El rea de matemticas pretende alcanzar los siguientes fines:
Generar en todos los estudiantes una actitud favorable hacia las matemticas y estimular en ellos el inters
por su estudio.
Desarrollar en estudiantes una slida comprensin de los conceptos, procesos y estrategias bsicas de la
matemtica e igualmente, la capacidad de utilizar todo ello en la solucin de problemas.
Desarrollar en los estudiantes la habilidad para reconocer la presencia de las matemticas en diversas
situaciones de la vida real.
Suministrar a los estudiantes el lenguaje apropiado que les permita comunicar de manera eficaz sus ideas y
experiencias matemticas.
Estimular en los estudiantes el uso creativo de las matemticas para expresar nuevas ideas y
descubrimientos, as como para reconocer los elementos matemticos presentes en otras actividades
creativas.
Retar a los estudiantes a lograr un nivel de excelencia que corresponda a su etapa de desarrollo.
Orientar las matemticas como un medio para desarrollar el ingenio y la capacidad investigativa que
contribuyan al fortalecimiento del proceso educativo y desarrollo integral del estudiante.
Formar en la prctica del trabajo, mediante los conocimientos tcnicos y habilidades, as como la valoracin
del estudiante como fundamento del desarrollo individual y social.
Reconocer la importancia de las matemticas en el desarrollo de las ciencias sociales y tecnolgicas, en el
mejoramiento de la condicin de vida y en el anlisis de las interrelaciones personales y sociales.
Facilitar que el estudiante sea capaz de comprender, razonar, argumentar y aplicar modelos matemticos en
problemas de su vida diaria.
Generar en los estudiantes conciencia para la conservacin del medio ambiente escolar.
Fomentar el respeto a la vida y a dems derechos humanos, la paz, a los principios democrticos, de
convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad as como la tolerancia y la libertad.
Fomentar el inters y respeto por los smbolos patrios y la cultura nacional en las diferentes celebraciones de
la institucin educativa.
Implementar campaas de aseo tanto personal como del medio ambiente donde se desempea el estudiante.
METAS DEL AREA

El rea pretende:
Facilitar el crecimiento armnico y equilibrado del estudiante para que sea capaz de resolver problemas que
impliquen relaciones y operaciones matemticas desde su contexto particular
Cooperar para la formacin de valores enmarcados en el respeto a los derechos humanos, en las relaciones
de gnero, la paz, la participacin, la democracia y la justicia
Facilitar el acercamiento entre la institucin y la comunidad en torno a las necesidades e intereses de la niez
Brindar herramientas necesarias al estudiante durante el ao escolar para que demuestre su creatividad e
iniciativa en trabajos bajo la orientacin de cada docente
Desarrollar habilidades y destrezas para plantear y resolver problemas utilizando el clculo numrico desde su
contexto social y la cotidianidad.
Comprender que el aprendizaje de las matemticas implica esfuerzo, constancia, creatividad y
responsabilidad, adems valorar y respetar los aportes de sus compaeros
Incrementar el desarrollo de habilidades y destrezas a travs de la aplicacin de los conceptos matemticos
en el trabajo escolar.
Desarrollar habilidades que le permitan razonar lgica, critica y objetivamente en las diferentes situaciones de
la vida cotidiana.
Propiciar espacios para cultivar valores como la tolerancia, la proteccin del medio ambiente escolar y el amor
a los actos cvicos.
PERFIL DEL ESTUDIANTE
El rea de matemticas, pretende formar un estudiante con las siguientes caractersticas:

Que adquiera los conocimientos necesarios para enfrentarse a todo tipo de retos, demostrando sus
capacidades y formacin acadmica recibida en el colegio y convirtindose en un excelente profesional.
Que demuestre ser una persona formada integralmente
Que sea responsable en el desempeo de sus funciones.
Que siempre aplique sus valores morales, ticos y profesionales en todo momento.
------------------------ o ---------------------------METODOLOGIA Y CURRICULO DE LA EDUCACION INCLUSIVA

Bajo el contexto del mtodo constructivista, se rechaza que el alumno es mero receptor o reproductor de los
saberes culturales y tampoco se acepta la idea de que su desarrollo es una simple acumulacin de aprendizajes
especficos con cierta asociacin.
La finalidad de la interaccin pedaggica es desarrollar en el alumno la capacidad de realizar aprendizajes
significativos por si solo en una amplia gama de situaciones y circunstancias como seala Coll aprender a
aprender.
Siguiendo la concepcin constructivista de Coll, ste organiza tres ideas fundamentales:
El alumno es responsable de su propio proceso de aprendizaje, es quien construye o reconstruye los

saberes.
La actividad mental constructivista del alumno se aplica a contenidos que poseen ya un grado
considerable de elaboracin. No es necesario que el alumno en todo momento, descubra o invente el
conocimiento escolar; el alumno reconstruye un conocimiento preexistente en la sociedad, pero lo
construye en un plano personal desde que se acerca progresivamente a lo que significan y representan
los contenidos curriculares como saberes culturales.
La funcin del docente es coadyuvar los procesos de construccin del alumno con el saber colectivo
culturalmente organizado. Esto es que la funcin del profesor no se limita a crear condiciones optimas
para que el alumno desarrolle una actividad mental constructiva, lo que debe hacer es orientar, guiar
explcitamente la actividad.
Algunos principios de aprendizaje que se asocian a la concepcin constructivista del aprendizaje y la enseanza
seran los siguientes:
-
El aprendizaje implica un proceso constructivista interno por lo que considera subjetivo y personal
El aprendizaje se facilita gracias a la mediacin con los otros, lo que conlleva a decir que el aprendizaje es
social y ccoperativo.
El grado de aprendizaje depende del nivel de desarrollo cognitivo, emocional y social, dependiendo de la
naturaleza y estructuras del conocimiento.
El inicio del aprendizaje son los conocimientos y experiencias previas que tenga el sujeto.
El aprendizaje se facilita mediante apoyos que logren conducir a la construccin de puentes cognitivos
entre lo nuevo y lo ya conocido.
3. PROCESO: Gestin de aula

Componentes:
1. La relacin pedaggica
2. La planeacin de aula
3. El estilo pedaggico
4. La evaluacin en el aula
1: la relacin pedaggica
Una gestin inclusiva los docentes en la relacin pedaggica tiene estas caractersticas: sobretodo los estudiantes
Valoran diferencialmente las distintas fortalezas que pueden tener todos y todas.
Fomentan el respeto a la diferencia y valoracin de la diversidad.
Se esfuerzan por apoyar el proceso, enseanza, aprendizaje y generan estrategias de comunicacin con
aquellos estudiantes que utilizan formas de comunicacin alternativa para formular unas relaciones
adecuadas en las aulas inclusivas es importante:
- Descubrir las diferencias: raciales culturales, familiares, de gnero, religiosas, de destreza y capacidad.
En la educacin inclusiva es importante crear un clima favorable en la clase.
Algunos aspectos a tener en cuenta son:
- Fortalecer relaciones positivas entre docentes y estudiantes para lo cual es necesario:
Valorar a cada estudiante como una persona nica.
Identificar sus fortalezas y debilidades.
Darse tiempo para escuchar a los estudiantes, no solo abordarlos para tratar asuntos acadmicos.
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Fijar lmites y expectativas de actuacin y conductos de los estudiantes en los diferentes momentos y
espacios de la comunidad educativa.
Componente: planeacin de aula
Una gestin inclusiva en la planeacin de aula tiene estas caractersticas:
Desarrollar el plan de estudio institucional, pero son ajustadas a las peculiaridades de cada uno de los
estudiantes.
Presentan un conjunto de actividades ordenadas y articuladas
Define los recursos didcticos requeridos para todos los estudiantes
Define unos procesos y estrategias de evaluacin.
Es importante tener clara la situacin de cada estudiante, para orientar el proceso de toma de decisiones
pertinente, como:
ritmos y estilos de aprendizaje.
Enfermedad entendida como condicin mental y/o fsica alterada.
Condicin de discapacidad
Trastornos comporta mentales
Desplazamiento
Falta de apoyo para el aprendizaje
Promocin inadecuada
Rotacin frecuente de personal docente.
3- componente: estilo pedaggico
Una gestin inclusiva en el estilo pedaggico tiene en cuenta esta caracterstica:
Se da a todos los estudiantes la oportunidad de participar en la eleccin de los contenidos y las estrategias.
La institucin realiza un seguimiento sistemtico a las prcticas del aula que involucran a todos los estudiantes y
lo utilizan en la evaluacin del desempeo y en el fortalecimiento del cuerpo docente.
4- componente: evaluacin en el aula
Una gestin inclusiva en la evaluacin en el aula tiene las siguientes caractersticas
Los y la estudiantes conocen la manera anticipada lo que se les va a evaluar y las estrategias que se
van a utilizar.
Se encuentra con una variedad de opciones de pruebas y estrategias para evaluar a los estudiantes.
Se evalan a los estudiantes en diferentes momentos de tal manera que se pueda realizar una
valoracin de todo el proceso realizado.
El profesor especifica a cada uno de sus estudiantes las reglas de juego para su evaluacin
4.- PROCESO DE SEGUIMIENTO ACADEMICO
COMPONENTE: SEGUIMIENTO A LOS RESULTADOS ACADEMICOS:
Una gestin inclusiva al seguimiento de resultados acadmicos tiene estas caractersticas:
La Institucin cuenta con indicadores y mecanismos claros de retroalimentacin par todos los
estudiantes, padres de familia y practicas docentes, teniendo en cuenta que los ajustes que se realicen
por las dos ltimas (padres de flia y prcticas docentes) tienen un impacto importante sobre las dos
primeras (estudiantes y padres de flia.)
La Institucin cuenta con mecanismos de participacin de estudiantes y padres de familia, que permita
enriquecer el seguimiento y alternativas de cualificacin de los resultados acadmicos.
Se da especial atencin al seguimiento de los resultados en competencias ciudadanas y ocupacionales
tanto como a las competencias bsicas.
COMPONENTE: USO PEDAGOGICO DE LAS EVALUACIONES EXTERNAS:

Una gestin inclusiva en el uso pedaggico de la evaluacin externa tiene entre otras, estas caractersticas:
Existen diferentes alternativas en las pruebas para estudiantes con diferentes caractersticas, es decir no
existe un formato estndar, sino diferentes opciones que permitan la accesibilidad por ejemplo de
personas cuya lengua materna no es el espaol, grupos indgenas estudiantes con discapacidades
sensoriales., entre otras.
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La valoracin de las pruebas externas, permite conocer como atienden las Instituciones educativas a la
diversidad de estudiantes.
Las instituciones, analizan efectivamente los resultados de las pruebas y disean estrategias para abordar
los procesos de enseanza en beneficio de los estudiantes en situacin de vulnerabilidad.
COMPONENTE: EL SEGUIMIENTO A LA ASISTENCIA:

Una gestin inclusiva en el seguimiento a la asistencia y a la prevencin del ausentismo, tiene entre otras
caractersticas:
La institucin realiza rituales de bienvenidas para acoger a los que por alguna razn se ausentan
temporalmente de la Institucin.
Se contempla la participacin de los padres y el estudiante, independientemente de sus caractersticas
personales, cuando se requiere hacer un anlisis de ausentismo escolar.
Se realiza el seguimiento considerando y valorando la ausencia de todos los estudiantes, incluyendo
aquellos que presentan una situacin de vulnerabilidad.
COMPONENTE: ACTIVIDADES DE RECUPERACION:

Una gestin inclusiva en las actividades de recuperacin tienen entre otras estas caractersticas:
Los estudiantes que deben realizar actividades de recuperacin son sujeto de anlisis del profesor de rea
o grado y del comit de evaluacin y promocin para determinar las variables internas y externas que
estn afectando su aprendizaje.
Las estrategias de recuperacin se disean tendiendo en cuenta las diferencias individuales de los
estudiantes y los apoyos requeridos para facilitar su aprendizaje.
COMPONENTE: APOYO PEDAGOGICO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE:

Una gestin inclusiva en el apoyo pedaggico para estudiantes con dificultades de aprendizaje tienen entre otras
estas caractersticas.
Los maestros de apoyo, psiclogos y otros profesionales trabajan mano con mano con los docentes de
las distintas reas, asumiendo un rol conjunto de facilitadotes de ayudas o apoyos para el aprendizaje de
todos o todas l@s estudiantes de la Institucin educativa.
Los profesionales o servicios centran su trabajo en orientar al educador en estrategias que le permitan
favorecer el aprendizaje de todos y todas las estudiantes.
El apoyo pedaggico o el de otros profesionales se presta directamente en la Institucin educativa y
dentro de los espacios pedaggicos establecidos par todos los estudiantes.
Se conciben los apoyos naturales como una estrategia fundamental a travs de la cual se logra un
mximo aprovechamiento de los recursos que estn disponibles en cada Institucin o0 Centro educativo;
nios que apoyan a nios, maestros que apoyan a maestros, padres que colaboran en la educacin de
sus hijos e hijas y comunidades que apoyan a las Instituciones.
Las aulas de apoyo se transforman en aulas de recursos pedaggicos para los educadores de la
Institucin.
La atencin individualizada de los estudiantes se utiliza solo para evaluar estrategias que luego se han de
transferir al aula de clases y se realizan dentro de la jornada escolar.
COMPONENTE: SEGUIMIENTO A LOS EGRESADOS

Una gestin inclusiva al seguimiento de los egresados desarrolla estrategias de seguimiento con aquellos que
presentaron situaciones de vulnerabilidad durante el proceso de escolarizacin y formula indicadores que le
permitan orientar sus acciones pedaggicas con estas poblaciones.
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FUNDAMENTACION TEORICA DEL AREA DE MATEMATICAS

Educar es preparar para la vida teniendo en cuenta las posibilidades individuales, el medio social y el ideal de la
sociedad. El eje vital de la educacin consiste en el desarrollo natural, progresivo y sistemtico de todas las
facultades como: intelectuales, socioafectivas, volitivas, y motrices.
El rea de matemticas propone como eje vital, el desarrollo de las capacidades de razonamiento lgico
matemtico mediante la utilizacin del mtodo deductivo como complemento para la educacin integral.
ENFOQUE METODOLOGICO
Dentro de la visin de atender el desarrollo de los procesos, el enfoque tradicional, basado en la simple
transmisin de contenidos pierde su primaca, sin negar por eso su importancia, El objetivo de ensear las
habilidades del pensamiento no se debera considerar como algo opuesto al de ensear el contenido convencional
sino como un complemento de ste. La capacidad del pensamiento y el conocimiento, son de competencia
intelectual.
Dos dimensiones estructurantes de la enseanza/aprendizaje de las matemticas son: los procesos y los
contenidos.
LOS PROCESOS MATEMATICOS (Practicas Pedaggicas)
Los procesos tienen que ver con la argumentacin, la comunicacin, la modelacin, planteamiento y resolucin de
problemas, la elaboracin y evaluacin de procedimientos.
La argumentacin (razonamiento matemtico)
Un tipo de capacidad del pensamiento es la de generar argumentos. Dar cuenta del cmo y del por qu de los
procesos que se siguen para llegar a conclusiones, dar justificaciones acerca de los procedimientos puestos en
accin en el tratamiento de problemas, usar hechos conocidos, propiedades y relaciones para explicar ideas,
exigen argumentar. Tambin conlleva al hecho de formular hiptesis, hacer predicciones, conjeturar y comprender
que las matemticas no son simplemente una memorizacin de reglas y algoritmos sino que tienen sentido, son
lgicas y potencian la capacidad de pensar.
La comunicacin
La comunicacin matemtica es parte integrante del conocedor y usar las matemticas. Es traducir informacin
presentada en lenguaje natural al lenguaje propio de las matemticas y viceversa. Conlleva al hecho de
representar, discutir, leer, escribir y escuchar matemticas. Este tipo de comunicacin se favorece cuando las
respuestas pedidas requieren consensos logrados mediante discusiones y trabajos de cooperacin.
La modelacin
Ante situaciones complejas del mundo real o del conocimiento, el pensamiento construye modelos que los
simplifican separando lo esencial de lo accesorio. De esta manera, actuando sobre el modelo, que ya es ms
sencillo, se pueden hacer predicciones acerca de la situacin real modelada.
Hablar de modelacin asegura la presencia de la actividad matematizante la cual implica: explorar problemas,
decidir que variables y relaciones entre variables son importantes y cuales no, elaborar un modelo matemtico,
utilizar procedimientos algebraicos para hacer predicciones y examinar resultados
Planteamiento y resolucin de problemas
La capacidad para plantear y resolver problemas debe ser una de las prioridades de las matemticas. Los
estudiantes deben desarrollar herramientas y estrategias para resolver problemas de carcter matemtico, bien
sea en el campo mismo de las matemticas o en otros mbitos relacionados con ellas. Tambin es importante
desarrollar un espritu reflexivo acerca del proceso que ocurre cuando se resuelve un problema o se toma una
decisin.
La elaboracin y evaluacin de procedimientos
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Va ms all de la simple aplicacin rutinaria de estos. Implica entender y explicar los conceptos sobre los cuales
se apoyan, la lgica que los sustenta y saber cuando aplicarlos en forma fiable y eficaz.
Cuando los estudiantes estn comprometidos en la construccin de tales procedimientos, y son conscientes de
que estos son herramientas para satisfacer unas necesidades concretas en forma eficaz, tambin son capaces de
ampliarlos y modificarlos para que se adecuen a situaciones nuevas.
LOS CONTENIDOS MATEMTICOS
La programacin del rea de matemticas se la organiza por PENSAMIENTOS Y SISTEMAS porque propicia el
desarrollo de procesos ntimamente relacionados con ellos. Estos procesos tienen que ver con el desarrollo del
sentido numrico y operacional, el desarrollo del sentido geomtrico y de la medida, el desarrollo del pensamiento
lgico, del desarrollo del pensamiento proporcional, del combinatorio y del sentido probabilstica; el tratamiento de
datos y el desarrollo de habilidades para modelar situaciones de cambio de la vida real mediante funciones y su
correspondiente lgebra o sistema de cdigos abreviados, y adems por que organiza y unifica los diversos
contenidos de la matemtica, permitiendo desarrollar los temas y subtemas atendiendo a las caractersticas de los
estudiantes y a la realidad en que viven.
Los contenidos del rea para la educacin bsica secundaria y media vocacional, se han organizado de acuerdo a
los siguientes pensamientos y sistemas que permitirn desarrollar los procesos: pensamiento numrico y sistema
numrico, pensamiento espacial y sistema geomtrico, pensamiento mtrico y sistemas de medidas, pensamiento
aleatorio y sistemas de datos, pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analticos. Los componentes son:
PENSAMIENTO NUMERICO Y SISTEMAS NUMERICOS: Procura que los estudiantes adquieran unas
comprensin slida tanto de los nmeros, las relaciones y operaciones que existen entre ellos, como de las
diferentes maneras de representarlos.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMETRICOS: debe permitir a los estudiantes examinar y analizar las
propiedades de los espacios bidimensional y tridimensional, as como las formas y figuras geomtricas que se
hallan en ellos. De la misma manera, debe proveerles herramientas tales como el uso de transformaciones,
traslaciones y simetras para analizar situaciones matemticas. Los estudiantes debern desarrollar la capacidad
de presentar argumentos matemticos acerca de relaciones geomtricas, adems de utilizar la visualizacin, el
razonamiento espacial y la modelacin geomtrica para resolver problemas.
PENSAMIENTO MTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS: El desarrollo d este componente debe dar como
resultado la comprensin, por parte del estudiante, de los Atributos mensurables de los objetos y del tiempo. As
mismo debe procurar la comprensin de los diversos sistemas, unidades y procesos de la medicin.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS: Este componente debe garantizar que los estudiantes sean
capaces de plantear situaciones susceptibles de ser analizadas mediante la recoleccin sistemtica y organizada
de datos. Los estudiantes, adems, deben estar en capacidad de ordenar y presentar estos datos y en grados
posteriores, seleccionar y utilizar mtodos estadsticos para analizarlos y desarrollar y evaluar inferencias y
predicciones a partir de ellos. De igual manera, los estudiantes desarrollarn una comprensin progresiva de los
conceptos fundamentales de la probabilidad.
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALITICOS: Este componente tiene en cuenta
una de las aplicaciones mas importantes de la matemtica, cual es la formulacin y aplicacin de modelos
matemticos. Este componente debe permitir que los estudiantes adquieran progresivamente una comprensin de
patrones, relaciones y funciones, as como desarrollar su capacidad de representar y analizar situaciones y
estructuras matemticas mediante smbolos algebraicos y grficas apropiadas. As mismo, debe desarrollar en
ellos la capacidad de analizar el cambio en varios contextos y de utilizar modelos matemticos para entender y
representar relaciones cuantitativas.
METODOLOGIA
Para el tratamiento de cada uno de los sistemas se propone la siguiente metodologa: Partir de sistemas concretos
o familiares para los estudiantes, buscar regularidades que permita la construccin conceptual y una vez iniciada
esa construccin, apoyarla con distintos sistemas simblicos, comenzando por las innovaciones de los
estudiantes, para luego terminar con el proceso de abstraccin o generalizacin. Esta metodologa propone una
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nueva faceta de la autocompresin del profesor de matemticas; de investigador de su realidad, capaz de

identificar para cada sistema conceptual los sistemas concretos apropiados para la cultura y la edad de sus
alumnos y descubrir la mejor manera de utilizarlos, no para quedarse estancado en ello sino para detectar
regularidades que le permitan apoyar la construccin conceptual por parte de sus alumnos, sin necesidad de dar
definiciones, ni escribir smbolos desprovistos de significado.
Rosalind Driver propone un esquema para el aprendizaje de las ciencias en especial para las matemticas bajo los
siguientes parmetros:
Orientacin: motivacin de los estudiantes con base en un planteamiento general del tema.
Concepciones iniciales: para introducir un tema nuevo se debe partir de las ideas iniciales o conceptos previos
que tengan los estudiantes.
Reestructuracin de los conceptos: es la parte ms importante de la clase, puesto que con los conceptos
previos y las diferentes actividades como lecturas, consultas, trabajos que se realicen en el aula, el
estudiantes asimila y acomoda en sus estructuras cognitivas los nuevos conocimientos relacionados con los
estndares que se pretenden alcanzar.
Evaluacin: se trata de evaluar los nuevos conceptos, una vez estemos seguros de su relativo afianzamiento.
Aplicacin: se plantearan problemas e interrogantes que obliguen a los estudiantes a reflexionar con base en
los cambios que se han operado en sus concepciones.
Revisin de cambio conceptual: lograr que los estudiantes sean conscientes de los cambios que se han
operado en sus concepciones.
La metodologa por procesos propuesta para el desarrollo del programa de matemticas se basa en el mtodo
deductivo que siguen las ciencias formales para su demostracin, y el mtodo inductivo en cuanto a la
construccin de hiptesis y formulacin de conceptos, definiciones, axiomas, conjeturas y teoremas que
requieran su aplicacin .
La metodologa propuesta se utiliza:

- Para que el estudiante haga produccin del conocimiento en forma significativa.
- Para formar estudiantes autnomos y creativos.
- Para que aplique los conocimientos a la solucin de problemas.
- Para que el estudiante sea un producto de la formacin integral que se perfile a solucionar las necesidades del
pas.
- Para que los conocimientos adquiridos con la matemtica formal transciendan del aula de clase hacia el
contexto socio cultural en el cual se desarrolla.
TECNICAS METODOLOGICAS
Abordaremos algunas tcnicas para desarrollar el proceso de aprendizaje, entre las ms usuales tenemos: la
exposicin, la participacin, la demostracin y algunas tcnicas para trabajar en grupo como la prctica dirigida y
la sustentacin de algunos temas de trabajo.
Las dos metodologas se basan en la teora psicolgica de Jean Piaget que se concreta en las tcnicas de
aprendizaje.
El profesor puede contribuir, con su intervencin a conciliar los diferentes puntos de vista concentrando la atencin
sobre determinado aspecto del problema y sugiriendo conexiones decisivas que permitan al estudiante coordinar
por si mismo sus divergencias, pluralidad de los puntos de vista y los mtodos de trabajo representados.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Aplicar el mtodo deductivo inductivo teniendo en cuenta que el uno nunca incluye al otro y que dan lugar a
diversos procedimientos sistemticos en busca de alcanzar los objetivos propuestos. El deductivo (global) va del
todo a las partes. El mtodo inductivo (parcial) va de las partes al todo y se aplica en la enseanza de la intuicin
de hiptesis y de soluciones de problemas complejos. Este mtodo recomienda descomponer el problema en las
fases que sea necesario y articularlas para una fcil asimilacin del mismo.
Tambin se tendr en cuenta el mtodo sicocintico, procedimiento por el cual el estudiante participa fsica y
mentalmente tratando de descubrir o crear algo nuevo, con base a un concepto o demostracin dada, lo cual
determinar estar en permanente relacin entre la vida cotidiana y la vida escolar.
15
Para concluir hacemos nfasis en la gran participacin del estudiante, ya que l va a ser el directo responsable en
forma individual o grupal de las diversas actividades a realizarse en clase o fuera de ella.
EVALUACION
La evaluacin ser continua, integral y sobre todo el medio que permite medir el grado de fortalezas y debilidades
de los estudiantes en el proceso de aprendizaje para efectuar los respectivos ajustes, revisiones y formular
alternativas o propuestas que conduzcan a replantear el proceso enseanza/aprendizaje y se expresar en
informes numricos en el Rango de 1 a 5 limitado a una sola cifra decimal y descriptivos muy comprensibles de tal
modo que los padres de familia y estudiantes aprecien el avance progresivo de sus conocimientos y formacin
personal.
La evaluacin permite al docente:
- Determinar la consecucin de logros definidos en el proyecto del rea.
- Definir el avance en la adquisicin de los conocimientos.
- Estimular el afianzamiento de valores y actitudes.
- Desarrollar en los estudiantes su potencial traducido en su capacidad y habilidades.
- Identificar caractersticas personales, intereses y ritmos de aprendizaje.
- Ofrecer la oportunidad para aprender del acierto, del error y en general de las experiencias.
- Proporcionar informacin para reorientar o consolidar sus prcticas pedaggicas.
La evaluacin se hace fundamentalmente por comparacin, del desarrollo formativo y cognoscitivo de un
estudiante con relacin a los logros propuestos en el proyecto del rea, utilizando los siguientes medios de
evaluacin:
1- Mediante el uso de pruebas de comprensin, anlisis, discusin y otras, que conduzcan a determinar el grado
de apropiacin de conceptos.
2- Mediante apreciaciones hechas como resultado de la observacin, participacin y en general del rendimiento y
comportamiento ya sea en forma individual o grupal.
A lo largo del proceso de evaluacin del desempeo escolar de los estudiantes en el curso, el profesor deber
verificar:
- La comprensin de la estructura jerrquica de los conceptos estudiados (por ejemplo, el concepto de funcin
comprende la ecuacin, potencia, polinomio, etc.).
- La capacidad del uso del lenguaje algebraico, al modelar situaciones expresadas en los problemas que se le
propongan en el curso.
- La flexibilidad y la capacidad para usar y combinar estrategias en la resolucin de problemas, por ejemplo,
eleccin de mtodos y algoritmos, generalizar y particularizar, economa de distintos mtodos de solucin,
ejemplo de transformaciones algebraicas, estimacin y redondeo de resultados numricos, organizacin de
datos en tablas, cuadrados y diagramas, formulacin de las conjeturas e hiptesis, descomposicin en casos
ms simples, anlisis regresivo etc.
- La capacidad para interpretar modelos algebraicos de situaciones planteadas en problemas relativos a
fenmenos naturales y procesos sociales, analizar su pertinencia y sus posibilidades de generalizacin.
- El dominio algortmico de los conceptos estudiados.
Dentro de la Evaluacin en Matemticas, se tendr en cuenta tres aspectos fundamentales para el diseo de las
situaciones y de los problemas que se formulen a partir de ellas, de los cuales todos los estudiantes deben poder
dar cuenta; ellos son: el conocimiento matemtico en sus componentes conceptual y procedimental, las
situaciones problemas y la comunicacin matemtica.
1.- Conocimiento matemtico: En este aspecto se consideran los conceptos, hechos, terminologa, notacin, as
como las destrezas, estrategias y razonamientos necesarios para trabajar cada concepto como parte de una
estructura. Por ejemplo: al trabajar con el concepto de nmero, es posible identificar diferentes elementos que
pueden ayudar a definirlo como son, el sentido numrico (para contar, para medir, para relacionar, para identificar
etc.); las relaciones que puede generar (equivalencia, de orden, etc.); las caractersticas o las propiedades que le
son inherentes (cardinal, ordinal, etc.); las operaciones que involucran (adicin, potenciacin etc.); las estructuras
conceptuales subyacentes (aditiva, multiplicativa etc.); destrezas aritmticas (trabajo con algoritmos, etc.),
razonamientos (proporcionalidad, etc.); estrategias (simplificacin de tareas, estimaciones, uso de procedimientos
algebraicos o geomtricos para solucionar problemas, etc.).
16
2.- Situaciones Problema: este aspecto es esencial para la evaluacin, ya que a travs de ellas se logra
evidenciar el uso que el estudiante hace del conocimiento matemtico que ha construido durante su proceso
escolar. En el uso adecuado y pertinente de ese conocimiento, es posible inferir un aprendizaje significativo de las
matemticas. Por ejemplo: un estudiante que ha logrado construir de manera significativa el concepto de rea, es
capaz de usarlo consistentemente en diversas situaciones y bajo diferentes perspectivas desde las cuales se le
exija un manejo algebraico, geomtrico o aritmtico de dicho concepto (el rea de un polgono puede ser
analizada estableciendo operaciones entre polinomios cuyas expresiones representan las longitudes de los lados
del polgono; o tambin analizar el rea desde las relaciones parte-todo).
3.- Comunicacin Matemtica: Este aspecto es fundamental en la evaluacin, ya que el estudiante debe ser
capaz de comprender el lenguaje utilizado. Cada estudiante debe reconocer en las situaciones planteadas, todos
los aspectos o elementos que pueda matematizar, que pueda traducir al mundo de la matemtica, que pueda
expresar en las diferentes formas de representacin usadas en las matemticas, para lograr establecer relaciones
cuya justificacin y validacin pertenezcan a la matemtica.
Para atender a los tres aspectos anteriores, se debe considerar dos elementos fundamentales, los cuales sern
bsicos para la interpretacin de los resultados que se obtengan de la evaluacin, estos elementos son: los ejes
conceptuales y las competencias o acciones.
COMPETENCIAS O ACCIONES
Las acciones tienen que ver con procesos que deben desarrollar los estudiantes en la comprensin del
conocimiento matemtico involucrado en cada una de las situaciones y problemas propuestos. Esta comprensin
evidencia un uso con sentido del conocimiento, que est expresado tanto en los conceptos que son capaces de
manejar consistentemente, como en las formas de proceder que usan apropiadamente
Estas acciones se han tomado considerando como dimensin fundamental la comunicacin, a partir de lo que un
estudiante debe SABER HACER en los problemas que se le proponen resolver. Las acciones son:
Interpretacin: se refiere a las posibilidades del estudiante para dar sentido, a partir de la matemtica, a los
diferentes problemas que surgen de una situacin. Interpretar consiste en identificar lo matematizable que se
infiere en la situacin- problema, a partir de lo que el estudiante ha construido como conocimiento matemtico, y
poderlo expresar como un modelo matemtico.
Argumentacin: se refiere a las razones o los porqus que el estudiante pone de manifiesto ante un problema;
la expresin de dichos porqus busca poner en juego las razones o justificaciones expresadas como parte de un
razonamiento lgico, esto es, las relaciones de necesidad y suficiencia, las conexiones o encadenamientos que
desde el conocimiento matemtico del estudiante; pueden considerarse como validadas. Estas razones,
justificaciones o porqus no deben corresponder a una argumentacin desde lo puramente cotidiano, sino que
deben ser razones que permitan justificar el planteamiento de una solucin o una estrategia particular desde las
relaciones o conexiones validadas dentro de la matemtica.
Proposicin: se refiere a la manifestacin del estudiante en cuanto a los hechos que le permiten generar
hiptesis, establecer conjeturas, encontrar deducciones posibles ante las situaciones propuestas, las cuales no se
infieren directamente de la situacin problema dada, sino que requieren el establecimiento de conexiones y
relaciones frente a la puesta en escena de distintas estrategias; de esta manera se tienen en cuenta las diferentes
decisiones que el estudiante aborde como pertinentes frente a la resolucin de un problema en y desde lo
matemtico, permitiendo as llegar a una solucin plausible.
EJES CONCEPTUALES
Se conciben como una manera de organizar el conocimiento matemtico, retomando algunos conceptos bsicos y
fundamentales de las matemticas, se estructuran as:
Conteo: el concepto que articula los problemas que estn en este eje es el de nmero. Se intenta rastrear en los
estudiantes los diferentes sentidos y usos que le asignan al nmero en diferentes sistemas numricos,
involucrando las operaciones, relaciones, caractersticas y propiedades que deben tener en cuenta los estudiantes
en una situacin determinada.
- Usos del nmero (para medir, como cardinal, como cdigo o smbolo)
- El sentido de las operaciones bsicas (adicin, multiplicacin) en un sistema numrico en particular.
- El establecimiento de relaciones numricas (MCD, MCD, equivalencia, de orden) en procesos como contar,
repartir, agrupar, generalizar.
17
- Reconocimiento y uso de conjuntos discretos o continuos

- Propiedades como la densidad en los nmeros reales, en relacin con diversas situaciones en las que se tenga
que hacer uso de ella.
Medicin: En este eje confluyen varios conceptos articuladores; ellos son: medida, mtrica (parmetros
adecuados para realizar medidas) y espacio. Se busca rastrear en los estudiantes los diversos sentidos y usos
que den a las relaciones (equivalencia, proporcionalidad, simetra) que surgen cuando se consideran medidas
asociadas a formas geomtricas, sus movimientos, condiciones invaginares de las formas, propiedades y
operaciones que les sean propias.
- Manejo del espacio, conservacin y reorganizacin de reas o permetros
- Establecimiento de relaciones como proporcionalidad o semejanza
- Propiedades de ciertas figuras geomtricas (planas, slidos)
- Uso y establecimiento de patrones de medidas no convencionales
- Reconocimiento y estimacin de magnitudes (mtrica usual) en diversas situaciones y problemas
- Reconocimiento y uso de caractersticas invaginares en movimientos en el plano (traslacin, rotacin)
Variacin: En este eje se incluye el concepto de variable como articulador de los problemas que se plantean.
Desde este concepto, es posible indagar por las diferentes significaciones sobre lo que cambia en una situacin
determinada; el reconocimiento de diversos elementos asociados a situaciones de variacin, como reglas de
transformacin, universos numricos (conjuntos numricos de referencia); reconocimiento y uso de regularidades,
patrones; sentido y uso de las relaciones que se posibilitan desde estas situaciones (como ecuaciones,
inecuaciones, funciones); sentido, significado y uso de distintas formas de representacin en situaciones de
variacin.
- Nocin y significado de la variable (como letra, nmero generalizado, variable)
- Reconocimiento y uso de secuencias, sucesiones, series
- Anlisis de las relaciones de dependencia entre variables (continuas, discretas)
- Significado y anlisis de grficas (pendiente, dominio) de diferentes funciones
- Manejo y uso de la constante y la variable en situaciones donde se requieren traducciones de lenguaje (grfico,
tabular, simblico)
- Reconocimiento de regularidades y patrones en secuencias geomtricas y numricas.
- Aleatoriedad: en este eje se intenta rastrear la interpretacin y el uso de datos estadsticos, sus descripciones a
partir de las medidas de tendencia central y representaciones grficas; la determinacin y el anlisis de
posibilidades y probabilidades de ocurrencia de un evento bajo determinadas circunstancias.
- Interpretacin de distintos grficos (circulares, de barras, histogramas)
- Determinacin y uso de promedio, mediana, moda
- Reconocimiento de frecuencias relativas y absolutas
- Traduccin a porcentajes y ponderaciones
- Establecimiento de conjeturas a partir de arreglos o combinaciones
- Toma de decisiones a partir del clculo de probabilidades y su significado
CRITERIOS DE EVALUACION
Para la evaluacin durante cada periodo, el rea fija los siguientes criterios de evaluacin a aplicar en todos los
niveles de la educacin formal, as:
Para el saber:
a.) Se realizarn como mnimo tres pruebas parciales escritas y otra de periodo tipo PRUEBAS SABER.
b.) . Adems, de ser posible se haran pruebas orales, exposiciones y ensayos.
c.) Una de las pruebas parciales debe ser desarrollada en binas o en trinas
Para el hacer: Se tendra en cuenta
a.)
Trabajos escritos, con su debida demostracin y/o sustentacin, (individuales o grupales).
b.)
Participacin activa en clase
c.)
El cuaderno de talleres.
Para el ser:
Se tendr en cuenta la responsabilidad, respeto, inters y puntualidad.
18
Para la autoevaluacin:
Se tendr en cuenta un instrumento que contendr como mnimo los siguientes aspectos:
Inters por aprender
Participacin activa en la construccin del conocimiento
Comprension de los aprendizajes logrados
Respeto por las opiniones de los dems
Cumplimiento a las actividades acadmicas
Para la valoracin final de periodo se promediar: las diferentes calificaciones del SABER, ms el
promedio de las calificaciones del HACER, ms el promedio de las calificaciones del SER, ms la
calificacin de la AUTOEVALUACION.
PROCESO DE INTEGRACION DE LAS ASIGNATURAS

Para obtener la valoracin final de cada periodo en el rea de Matemticas en los grados SEXTO a NOVENO, se
recurrir al promedio que resulta de sumar el 20% de la calificacion de la asignatura de ESTADISTICA, con el 80%
de la calificacin de la asignatura de MATEMTICAS (Aritmtica o Algebra). Estos porcentajes se justifican
teniendo en cuenta la intensidad horaria de cada asignatura.
PROCESO DE NIVELACIN:
En el caso de que un estudiante tenga que recuperar una valoracin con desempeo bajo no puede tener un
desempeo superior en la definitiva del periodo.
Se propondrn planes de mejoramiento y/o talleres de preparacin de las temticas donde se encuentren
dificultades, se valorar: conocimientos, actitudes y aptitudes; a travs de diversas tcnicas como: evaluaciones
escritas, ensayos, sustentaciones, etc.
RECURSOS
Nuestro trabajo se caracteriza por desarrollarse en un medio limitado de recursos, donde solamente se utilizan el
comps y algunas escuadras.
En cuanto al material bibliogrfico, se cuenta con un nmero muy reducido de textos, lo que ha hecho difcil el
trabajo pedaggico.
El rea de matemticas para su buen funcionamiento requiere de los elementos ms necesarios para llevar a cabo
su labor como:
a.- Asignar el uso de un computador para elaboracin de talleres, guas de trabajo, conferencias, cuestionarios y
otros, esto con el fin de mejorar la labor docente.
b.- Una caja de formas continas blanco.
c.- Una caja de disket 3,5 hd.
d.- Una caja de marcadores grandes.
Para realizar la actividad acadmica con los estudiantes se requiere de una bibliografa actualizada, se
recomiendan los siguientes textos.
1.- El hombre que calculaba. Malba Tahan. (20 unidades)
2.- Fundamentos de matemticas superiores. Tomos I y II (10 unidades)
3.- Calculo de Taylor. (5 unidades)
4.- Calculo de Demidovich. (5 unidades)
5.- Trigonometra plana y esfrica de la serie Schaum. (5 unidades)
6.- Algebra Moderna de la seria Schaum. (5 unidades)
7.- Calculo Diferencial e Integral de la serie Schaum (5 unidades)
8.- Geometra Analtica de la serie Schaum (5 unidades)
9.- Calculo I de lvaro Pinzon (5 unidades)
10.- Calculo de Leithold (5 unidades)
11.- Calculo diferencial e integral de Piskunov (5 unidades)
12.- Algebra de Baldor- (5 unidades)
19
13.- Aritmtica de Baldor (5 unidades)

14.- Matemtica ALFA, del grado 6 al 11 (5 unidades)
15.- Geometra de Baldor (5 unidades)
16.- Matemtica Dinmica de Prez Villamarn. Fondo Educativo Interamericano (5 unidades)
17.- Hombres de matemtica. (5 unidades)
18.- Matemtica 2000. Grados 6 al 11, (5 unidades por grado)
19.- Matemtica aplicada a la tecnologa. (5 unidades por grado)
20.- Espiral del grado 6 al 11 ( 6 unidades)
Se requiere adems de los siguientes elementos de trabajo:
a.- Diez pirmides, diez cubos, diez conos, diez esferas, diez cilindros, diez prismas rectos.
b.- Unidades de medida de longitud, metros y decmetros (3 unidades de cada uno)
ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES AO LECTIVO 2011
A nivel de Institucin el rea de matemticas en el ao lectivo 2.011, se propone realizar las siguientes actividades:
1.- Participacin en la semana cultural, con la respectiva exposicin matemtica. Elaboracin de trabajos
mediante proyectos.
FECHA: La que determine el comit de cultura
OBJETIVOS
Poner en prctica los conocimientos matemticos en trabajos, experimentos y aplicaciones cotidianas que
rodean al estudiante.
Visualizar que la matemtica es una de las ramas de las ciencias que mas aportes ofrece al ser humano para
su realizacin.
Incentivar la investigacin mediante proyectos de aula que permitan la muestra de trabajos innovadores.
IMPACTO
Resaltar la gran importancia de la matemtica en la vida cotidiana

Ejecucin, presentacin y participacin activa de la comunidad educativa en la participacin y elaboracin de
los proyectos ldico matemticos.
Inclinacin hacia la matemtica mediante el conocimiento de nuevas metodologas en el aprendizaje de la
matemtica.
RECURSOS
Materiales: Objetos, papelera, juegos, etc.
Humanos: Estudiantes, docentes y padres de familia.
FINANCIACION: 80% la institucin y 20% los estudiantes
EVALUACION
Una vez finalizada la exposicin se evaluar los resultados para tomar correctivos para la prxima exposicin
matemtica
2. segunda edicin del Magazn Matemtico
FECHA: Agosto del 2011.
OBJETIVOS
Despertar el inters hacia la matemtica.

Fomentar LA cultura matemtica.
IMPACTO
20
Destacar la importancia de la matemtica, en todos los aspectos, cultural, social, poltico y recreativo del
entorno
Propender por la participacin de la comunidad educativa en la irradiacin de la cultura matemtica.
ACTIVIDADES
Consultas, indagaciones e investigaciones de aspectos relacionados a la matemtica.
RESPONSABLES
Estudiantes, docentes del rea y padres de familia
RECURSOS
Redaccin, edicin e impresin de 2.000 magazines $ 1.000.000.oo.
PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL
I.- Identificacin: Institucin Educativa Simn Bolvar
- Plan de Mejoramiento: mantener el desempeo acadmico en Pruebas
resultados del ao lectivo: 2009 -2010
- Responsables: rea de Matemticas
SABER ONCE de acuerdo a los
II.- JUSTIFICACION
Teniendo en cuenta los resultados obtenidos en las PRUEBAS SABER ONCE realizadas en el ao lectivo 20092010 donde se mejoraron los puntajes con respecto a los resultados del ao lectivo 2.008-2.009, el rea de
Matemticas pretende realizar actividades encaminadas a conservar o mantener dichos resultados durante el ao
lectivo 2.011
III.- OBJETIVO GENERAL: Mejorar los resultados en las PRUEBAS SABER ONCE 2.011
IV.- META: Mejorar los resultados de Pruebas SABER en 2 puntos promedio para el 2.011
V.- INDICADOR: Resultados Pruebas SABER ONCE 2.010
VI.- PLAN OPERATIVO
21
22
Problema
Lnea de Base
Estrategias
Actividades
Fecha
Mejorar el puntaje obtenido

en las pruebas Icfes 2.010
en 2 puntos promedio para
el 2.011
Dificultad para interpretar y

comprender textos
Fomentar el hbito de lectura

comprensiva e interpretativa en
matemticas
Organizar las programaciones de acuerdo

a los estndares
Sep 10-1112/11
Falta de inters y responsabilidad

por los estudiantes y por la
Institucin
Desarrollar la capacidad de resolver

las diferentes pruebas con eficacia
Realizar seguimientos de programaciones
.
Aplicacin de simulacros Pruebas SABER
Organizacin Olimpiada matemtica desde
grado cero al once.
Jul. 6 /11
Jul 10/11
Ago10/11
Ago15/11
VII.- RESPONSABLES
- Pruebas SABER: Docentes de Secundaria
- Pruebas SABER: Docentes de Primaria
23
ORGANIZACIN DE ESTANDARES COHERENCIA VERTICAL Y HORIZONTAL

PRIMERO A TERCERO
ESTANDAR
1.3 PENSAMIENTO NUMRICO .
Reconozco significados del
nmero en diferentes contextos
(medicin, conteo, comparacin,
codificacin, localizacin entre
otros).
COHERENCIA VERTICAL
4-5 Interpreto las fracciones en diferentes contextos Situaciones de
medicin, relaciones parte todo, cociente, razones y proporciones.6-7 Utilizo nmeros racionales, en sus distintas expresiones
(Fracciones, razones, decimales o porcentajes) para resolver problemas
en contextos de medida.
8-9 Utilizo nmeros reales en sus diferentes representaciones y en
diversos contextos.
10-11 Analizo representaciones decimales de los nmeros reales para
diferenciar entre racionales e irracionales.
COHERENCIA HORIZONTAL
-PENSAMIENTO ESPACIAL
Diferencio atributos y propiedades de objetos tridimensionales.
PENSAMIENTO MTRICO
Reconozco en los objetos propiedades o atributos que se puedan
medir (Longitud, rea, volumen, capacidad, peso y masa)y en los
eventos su duracin.
PENSAMIENTO ALEATORIO
Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos y los
presento en tablas.
1-3 PENSAMIENTO NUMRICO

Describo comparo y cuantifico
situaciones con nmeros, en
diferentes contextos y con diversas
representaciones
4-5 Justifico el valor de posicin en el sistema de numeracin decimal

en relacin con el conteo recurrente de unidades
6-7 Justifico la extensin de la representacin polinomial
decimal usual de los nmeros naturales a la representacin decimal
usual de los nmeros racionales, utilizando las propiedades del sistema
de numeracin decimal.
8-9 Resuelvo problemas y simplifico clculos usando propiedades y
relaciones de los nmeros reales y de las relaciones y operaciones
entre ellos.
10-11 Reconozco la densidad e in completitud de los nmeros
racionales a travs de mtodos numricos, geomtricos y algebraicos.
PENSAMIENTO ESPACIAL
Dibujo y describo cuerpos o figuras tridimensionales en distintas
posiciones y tamaos.
PENSAMIENTO MTRICO Comparo y ordeno objetos respecto a
atributos mediales
Describo situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos.
PESAMIENTO VARIACIONAL
Describo cualitativamente situaciones de cambio y variacin utilizando
el lenguaje natural, dibujos y grficas

Reconozco propiedades de los
nmeros (Ser par, ser impar,) y
relaciones entre ellos (ser mayor
que, ser menor que, ser mltiplo
de, ser divisible por) en
diferentes contextos.
4-5 Justifico regularidades y propiedades de los nmeros, sus

relaciones y operaciones.
6-7Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y
multiplicativas en diferentes contextos y dominios numricos
8-9 Resuelvo pr5oblemas y simplifico clculos usando propiedades y
entre ellos.
10-11. Comparo y contrasto las propiedades de los nmeros (Naturales,
enteros, racionales y reales) y las de sus relaciones y operaciones para
construir, manejar y utilizar apropiadamente los distintos sistemas
numricos.
Reconozco congruencias y semejanza entre figuras (ampliar, reducir)
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS
ANALTICOS.
Reconozco y genero equivalencias entre expresiones numricas y
describo como cambian los smbolos aunque el valor siga igual.
ESTANDAR
COHERENCIA VERTICAL
24
1-3 PENSAMIENTO ESPACIAL.

Diferencio atributos y propiedades
de objetos tridimensionales
4-5 Comparo y clasifico objetos tridimensionales de acuerdo con

componentes (caras, lados) y propiedades.
6-7 Represento objetos tridimensionales desde diferentes posiciones y
vistas.
8-9 Conjeturo y verifico propiedades de congruencia y semejanzas entre
figuras bidimensionales y entre objetos tridimensionales en solucin de
problemas.
10-11 Identifico en forma visual, grfica y algebraica algunas
propiedades de las curvas que se observan en los bordes obtenidos por
cortes longitudinales, diagonales y transversales en un cilindro y en un
cono.
PENSAMIENTO NUMRICO
Describo situaciones que requieren el uso de medidas relativas.
PENSAMIENTO METRICO
Reconozco en los objetos propiedades o atributos que se pueda medir
(longitud, rea, volumen, capacidad, peso y masa) y, en los eventos
su duracin.
PENSAMIENTO VARIACIONAL
el lenguaje natural, dibujos y grficas.
1-3 PENSAMIENTO NUMRICO.

Uso representaciones
principalmente concretas y
pictricas para explicar el valor de
posicin en el sistema de
numeracin decimal.
4-5 Justifico el valor de posicin en el sistema de numeracin en

relacin con el conteo recurrente de unidades.
6-7
Justifico la extensin de la representacin polinomial decimal usual de
los nmeros naturales a la representacin decimal usual de los nmeros
racionales utilizando las propiedades del sistema numeracin decimal.
entre ellos.
10-11 Comparo y contrasto las propiedades de los nmeros (naturales,
racionales y reales) y las de sus relaciones y operaciones para construir
apropiadamente los distintos sistemas numricos.
PENSAMIENTO METRICO.
Reconozco el uso de las magnitudes y sus unidades de medida en
situaciones aditivas y multiplicativas.
PENSAMIENTO ALEATORIO.
Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos y las
presento en tablas.
PENSAMIENTO VARIACIONAL.
el lenguaje natural dibujos y grficas.
1-3 PENSAMIENTO ALEATORIO.

Predigo si la posibilidad de
ocurrencia de un evento es mayor
que la de otro.
4-5 Conjeturo y pongo a prueba predicciones acerca de la posibilidad de

ocurrencia de eventos.
6-7 Uso modelos (diagramas de rbol por ejemplo) para discutir y
predecir posibilidad de ocurrencia de un evento.
8-9 Calculo probabilidad de eventos simples usando mtodos diversos
( listados, diagramas de rbol, tcnicas de conteo)
10-11 Resuelvo y planteo problemas usando conceptos bsicos de
conteo y probabilidad (Combinaciones, permutaciones, espacio
maestral, muestreo aleatorio, muestreo con remplazamiento).
PENSMIENTO VARIACIONAL.
25
ESTANDAR
1-3 PENSAMIENTO NUMERICO.
Reconozco significados del
nmero en diferentes contextos
(medicin, conteo, comparacin,
codificacin, localizacin entre
otros).
COHERENCIA VERTICAL
en relacin con el conteo recurrente de unidades.
6-7 Resuelvo y formulo problemas en contextos de medidas relativas y
variaciones en las medidas.

Uso diversas estrategias de clculo
(Especialmente clculo mental) y
de estimacin para resolver
problemas en situaciones aditivas
y multiplicativas.

4-5 identifico, en el contexto de una situacin, la necesidad de un
clculo exacto o aproximado y lo razonable de los resultados obtenidos.
6-7 Justifico la pertinencia de un clculo exacto o aproximado en la
solucin de un problema y lo razonable o no de las respuesta
obtenidas.
-PENSAMIENTO ESPACIAL.
Diferencio atributos y propiedades de objetos tridimensionales.
Reconozco en los objetos propiedades o atributos que puedan medir
(longitud, rea, volumen, capacidad, peso y masa) y en los eventos su
duracin.
Reconozco en los objetos propiedades o atributos que se puedan
medir (Longitud, rea, volumen, capacidad, peso y masa) y, en los
eventos su duracin.
Identifico regularidades y tendencias en un conjunto de datos.

entre ellos.
10-11 Establezco relaciones y diferencias entre diferentes notaciones
de nmeros reales parea decidir sobre su uso en una situacin dada.
PENSAMIENTO NUMERICO.
Describo situaciones de medicin
utilizando fracciones comunes.
4-5 Interpreto las fracciones en diferentes contextos situaciones de

medicin, relaciones, parte todo, cociente, razones y proporciones-.
6-7 Utilizo nmeros racionales, en sus distintas expresiones
diversos contextos.
numricos.
PENSAMIENTO MTRICO.
Comparo y ordeno objetos respecto a atributos medibles
Interpreto cualitativamente datos referidos a situaciones del entorno
escolar.
26
ESTANDAR
Reconozco nociones de
horizontalidad, verticalidad,
paralelismo y perpendicularidad en
distintos contextos y su condicin
relativa con respecto a diferentes
sistemas de referencia.

Interpreto cualitativamente datos
referidos a situaciones del entorno
escolar.
COHERENCIA VERTICAL
6-7 Clasifico polgonos en relacin con sus propiedades.
figuras bidimensionales y entre objetos tridimensionales en la solucin
de problemas.
propiedades de
las curvas que se observan en los bordes obtenidos por cortes
longitudinales, diagonales y transversales en un cilindro y en un cono
4-5 Interpreto informacin presentada en tablas y grficas
(Pictogramas, grficas de barras, diagramas de lneas, diagramas
circulares)
6-7 Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes
( Prensa, revistas, televisin, experimentos, consultas, entrevistas)
8-9 Interpreto analtica y crticamente informacin estadstica
proveniente de diversas fuentes (prensa, revistas, televisin,
experimentos, consultas, entrevistas)
10-11 Interpreto y comparo resultados de estudios con informacin
estadstica provenientes de medios de comunicacin.

Represento el espacio
circundante para establecer
relaciones espaciales.
4-5 Utilizo sistemas de coordenadas para especificar localizaciones y

describir relaciones espaciales.
6-7 Identifico caractersticas de localizacin de objetos en sistemas de
representacin cartesiana y geogrfica.
8-9 Uso representaciones geomtricas para resolver y formular
problemas en las matemticas y en otras disciplinas.
10-11 Identifico caractersticas de localizacin de objetos geomtricos
en sistemas de representacin cartesiana y otros (polares, cilndricos y
esfricos) y en particular de las curvas y figuras cnicas.
PENSAMIENTO MTRICO.
Realizo y describo procesos de medicin con patrones arbitraros y
algunos estandarizados de acuerdo al contexto.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS.
Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos y las
presento en tablas.
PENSAMIENTO NUMRICO.
Describo, comparo y cuantifico situaciones con nmeros, en diferentes
contextos y con diversas representaciones.
PENSAMIENTO MTRICO.
Realizo estimaciones de medidas requeridas en la resolucin de
problemas relativos particularmente a la vida social, econmica y de
las ciencias.
Realizo estimaciones de medidas requeridas en la resolucin de
las ciencias,
Represento datos relativos a su entorno usando objetos concretos,
pictogramas y diagramas de barras.
27
ESTANDAR
1-3 PENSAMIENTO ESPACIAL
Realizo construcciones y diseo
utilizando cuerpos y figuras
geomtricas tridimensionales y
dibujos o figuras geomtricas
bidimensionales.
COHERENCIA VERTICAL
4-5 Comparo y clasifico figuras bidimensionales de acuerdo con sus
componentes (ngulos, vrtices) y caractersticas.
vistas.
PENSAMIENTO MTRICO.
Comparo y ordeno objetos respecto a atributos medibles.
Reconozco y describo regularidades y patrones en distintos contextos
(numricos, geomtricos, musical, entre otros)

figuras bidimensionales y entre objetos tridimensionales.
Describo situaciones que
requieren el uso de medidas
relativas.
4-5Utilizo la notacin decimal para expresar fracciones en diferentes

contextos y relaciono estas dos notaciones con la de los porcentajes.
entre ellos.
PENSAMIENTO ESPACIAL.
Reconozco nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y
perpendicularidad en distintos contextos y su condicin relativa con
respecto a diferentes sistemas de referencia.
PENSAMIENTO MTRICO. Comparo y ordeno objetos respecto a
atributos medibles.
PENSAMIENTO ALEATORIO. Represento datos relativos a su
entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas de
barras.
10-11 Establezco relaciones y diferencias entre diferentes notaciones de

nmeros reales para decidir sobre su uso en una situacin dada.
Resuelvo y formulo problemas en
situaciones de variacin
proporcional.
4-5Resuelvo y formulo problemas en situaciones de proporcionalidad

directa, inversa y productos de medida.
6-7 Justifico el uso de representaciones y procedimientos en
situaciones de proporcionalidad directa e inversa.
entre ellos.
Dibujo y describo cuerpos o figuras tridimensionales en distintas
posiciones y tamaos.
Realizo estimaciones de medidas requeridas en la solucin de
las ciencias.

28

CUARTO A QUINTO
ESTANDAR
4-5. PENSAMIENTO NUMRICO.
Interpreto las fracciones en
diferentes contextos Situaciones
de medicin, relaciones parte
todo, cociente, razones y
proporciones.-
COHERENCIA VERTICAL
1-3. Reconozco significados del nmero en diferentes contextos (medicin,
conteo, comparacin, codificacin, localizacin entre otros).
6-7 Utilizo nmeros racionales, en sus distintas expresiones (Fracciones,
razones, decimales o porcentajes) para resolver problemas en contextos de
medida.
PENSAMIENTO ALATORIO.
Represento datos usando tablas y grficas ( Pictogramas,
grficas de barras, diagramas de lneas, diagramas circulares)
Describo e interpreto variaciones representadas en grficos.
8-9 Utilizo nmeros reales en sus diferentes representaciones y en diversos

contextos.

Justifico el valor de posicin en el
sistema de numeracin decimal en
relacin con el conteo recurrente
de unidades

Justifico regularidades y
propiedades de los nmeros, sus

1-3 Describo comparo y cuantifico situaciones con nmeros, en diferentes
contextos y con diversas representaciones
6-7 Justifico la extensin de la representacin polinomial decimal usual de los
nmeros naturales a la representacin decimal usual de los nmeros
racionales, utilizando las propiedades del sistema de numeracin decimal.
8-9 Resuelvo problemas y simplifico clculos usando propiedades y relaciones
de los nmeros reales y de las relaciones y operaciones entre ellos.
10-11 Reconozco la densidad e in completitud de los nmeros racionales a
travs de mtodos numricos, geomtricos y algebraicos.
1-3 Reconozco propiedades de los nmeros (Ser par, ser impar,) y relaciones
entre ellos (ser mayor que, ser menor que, ser mltiplo de, ser divisible por)
en diferentes contextos.
6-7Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas en
diferentes contextos y dominios numricos
8-9 Resuelvo pr5oblemas y simplifico clculos usando propiedades y relaciones
construir, manejar y utilizar apropiadamente los sistemas numricos.
Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solucin
requiera de las soluciones y propiedades de los nmeros
naturales y sus operaciones.
Predigo patrones de variacin en una secuencia numrica,
geomtrica o grfica.
Comparo y clasifico objetos tridimensionales de acuerdo con
Diferencio y ordeno en objetos y eventos, propiedades o
atributos que se pueden medir ( Longitudes, distancias, reas
de superficies, volmenes de lquidos y capacidades de
recipientes, pesos y masa de cuerpos slidos, duracin de
eventos o procesos, amplitud de ngulos)
Comparo diferentes representaciones del mismo conjunto de
datos.
29
ESTANDAR
Comparo y clasifico objetos
tridimensionales de acuerdo con
componentes (caras, lados) y
propiedades.
COHERENCIA VERTICAL
1-3Diferencio atributos y propiedades de objetos tridimensionales
6-7 Represento objetos tridimensionales desde diferentes posiciones y vistas.
8-9 Conjeturo y verifico propiedades de congruencia y semejanzas entre figuras
bidimensionales y entre objetos tridimensionales en solucin de problemas.
PENSAMIENTO MTRICO.
Selecciono unidades, tanto convencionales como
estandarizadas, apropiadas para diferentes mediciones.
Comparo diferentes representaciones del mismo conjunto de
datos.
10-11 Identifico en forma visual, grfica y algebraica algunas propiedades de las

curvas que se observan en los bordes obtenidos por cortes longitudinales,
diagonales y transversales en un cilindro y en un cono.
sistema de numeracin en relacin
con el conteo recurrente de
unidades.
1-3Uso representaciones principalmente concretas y pictricas para explicar el

valor de posicin en el sistema de numeracin decimal.
nmeros naturales a la representacin decimal usual de los nmeros racionales
utilizando las propiedades del sistema numeracin decimal.
PENSAMIENTO MTRICO.
Selecciono unidades tanto convencionales como
estandarizadas apropiadas para diferentes mediciones.
Represento y relaciono patrones numricos con tablas y
reglas verbales

4-5PENSAMIENTO ALEATORIO.
Conjeturo y pongo a prueba
predicciones acerca de la
posibilidad de ocurrencia de
eventos
1-3. Predigo si la posibilidad de ocurrencia de un evento es mayor que la de

otro.
6-7 Uso modelos (diagramas de rbol por ejemplo) para discutir y predecir
posibilidad de ocurrencia de un evento.
Predigo patrones de variacin en una secuencia numrica
geomtrica o grfica.

10-11 Resuelvo y planteo problemas usando conceptos bsicos de conteo y
probabilidad (Combinaciones, permutaciones, espacio maestral, muestreo
aleatorio, muestreo con reemplazamiento).
30
ESTANDAR
sistema de numeracin decimal en
relacin con el conteo recurrente
de unidades
COHERENCIA VERTICAL
1-3. Reconozco significados del nmero en diferentes contextos (medicin,
conteo, comparacin, codificacin, localizacin entre otros).
PENSAMIENTO MTRICO.
Selecciono unidades tanto convencionales como
estandarizadas apropiadas para diferentes mediciones.
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS.
Represento y relaciono patrones numricos con tablas y
reglas verbales
8-9 Utilizo nmeros reales en sus diferentes representaciones y en diferentes

contextos.

identifico, en el contexto de una
situacin, la necesidad de un
clculo exacto o aproximado y lo
razonable de los resultados
obtenidos

Diferenciar entre racionales e irracionales.
1-3 Uso diversas estrategias de clculo (Especialmente clculo mental) y de
estimacin para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.
6-7 Justifico la pertinencia de un clculo exacto o aproximado en la solucin de
un problema y lo razonable o no de las respuesta obtenidas.
nmeros reales parea decidir sobre su uso en una situacin dada.

Interpreto las fracciones en
diferentes contextos situaciones
de medicin, relaciones, parte
todo, cociente, razones y
proporciones-.
1-3Describo situaciones de medicin utilizando fracciones comunes.

6-7 Utilizo nmeros racionales, en sus distintas expresiones (Fracciones,
razones, decimales o porcentajes) para resolver problemas en contextos de
Medida.
8-9 Utilizo nmeros reales en sus diferentes representaciones y en diversos
contextos.
10-11 Comparo y contrasto las propiedades de los nmeros (naturales, enteros,
racionales y reales) y las de sus relaciones y operaciones para construir,
manejar y utilizar apropiadamente los distintos sistemas
numricos.
PENSAMIENTO MTRICO.
Utilizo diferentes procedimientos de clculo para hallar el rea
de la superficie exterior y el volumen de algunos cuerpos y
slidos.
Uso e interpreto la media ( o promedio) y la mediana y
comparo lo que indican.
Identifico y justifico relaciones de congruencia y semejanza
entre figuras.
Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de
datos provenientes de observaciones, consultas o
experimentos.
31
ESTANDAR
4-5PENSAMIENTO ESPACIAL.
Comparo y clasifico objetos
tridimensionales de acuerdo con
componentes (caras, lados) y
propiedades.
COHERENCIA VERTICAL
1-3Reconozco nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y
PENSAMIENTO MTRICO.
Diferencio y ordeno, en objetos y eventos, propiedades o atributos que
se puedan medir (longitudes, distancias, reas de superficies,
volmenes de cuerpos slidos, volmenes de lquidos y capacidades
de recipientes, pesos y masa de cuerpos slidos, duracin de eventos
o procesos, amplitud de ngulos).

de problemas.
4-5PENSAMIENTO ALEATORIO.
Interpreto informacin
presentada en tablas y grficas
(Pictogramas, grficas de
barras, diagramas de lneas,
diagramas circulares)

cono
1-3Interpreto cualitativamente datos referidos a situaciones del entorno
escolar.
Utilizo la notacin decimal para expresar fracciones en diferentes
Describo e interpreto variaciones representadas en grficos.

4-5PENSAMIENTO ESPACIAL.
Utilizo sistemas de coordenadas
para especificar localizaciones y
describir relaciones espaciales.
1-3 Represento el espacio circundante para establecer relaciones

espaciales.
PENSAMUENTO NUMRICO.
Resuelvo y formulo problemas en situaciones de proporcionalidad
directa, inversa y producto de medidas.
Analizo y explico relaciones de dependencia entre cantidades que
varan en el tiempo con cierta regularidad en situaciones econmicas,
sociales y de las ciencias naturales.

32
ESTANDAR
Comparo y clasifico figuras
bidimensionales de acuerdo con
sus componentes (ngulos,
vrtices) y caractersticas.
COHERENCIA VERTICAL
1-3Realizo construcciones y diseo utilizando cuerpos y figuras
geomtricas tridimensionales y dibujos o figuras geomtricas
bidimensionales.
Identifico y uso medidas relativas en distintos contextos.
PENSAMIENTO MTRICO.
Justifico relaciones de dependencia del rea y volumen respecto a las
dimensiones de figuras y slidos.

de problemas.

Utilizo la notacin decimal para
expresar fracciones en diferentes
contextos y relaciono estas dos
notaciones con la de los
porcentajes.

cono.
1-3 Describo situaciones que requieren el uso de medidas relativas.
Comparo diferentes representaciones del mismo conjunto de datos.
Describo e interpreto variaciones representadas en grficas.

entre ellos.

situaciones de proporcionalidad
directa, inversa y productos de
medida.

1-3 Resuelvo y formulo problemas en situaciones de variacin
proporcional.
entre ellos.
P0ENSAMIENTO ESPACIAL.
Identifico y justifico relaciones de congruencia y semejanza entre
figuras.
PENSAMIENTO MTRICO.
Reconozco el uso de algunas magnitudes (Longitud, rea, volumen,
capacidad, peso y masa, duracin, rapidez, temperaturas y de
algunas de las unidades que se usan para medir cantidades de la
magnitud respectiva en situaciones aditivas y multiplicativas.
Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos
provenientes de observaciones, consultas o experimentos.
33

SEXTO A SPTIMO
ESTANDAR
Utilizo nmeros racionales, en sus
distintas expresiones (Fracciones,
razones, decimales o porcentajes)
para resolver problemas en
contextos de medida.
COHERENCIA VERTICAL
1-3. Reconozco significados del nmero en diferentes contextos
(medicin, conteo, comparacin, codificacin, localizacin entre otros).
4-5Interpreto las fracciones en diferentes contextos Situaciones de
medicin, relaciones parte todo, cociente, razones y proporciones.8-9 Utilizo nmeros reales en sus diferentes representaciones y en
diversos contextos.
PENSAMIENTO MTRICO.
Utilizo tcnicas y herramientas para la construccin de figuras planas
y cuerpos con medidas dadas.
Interpreto produzco y comparo representaciones grficas adecuadas
para presentar diversos tipos de datos (diagramas de barras,

Justifico la extensin de la
representacin polinomial decimal
usual de los nmeros naturales a
la representacin decimal usual de
los nmeros racionales, utilizando
las propiedades del sistema de
numeracin decimal.
1-3 Describo comparo y cuantifico situaciones con nmeros, en

diferentes contextos y con diversas representaciones
entre ellos.
Analizo las propiedades de correlacin positiva y negativa entre
variables de variacin lineal o de proporcionalidad inversa en
contextos aritmticos y geomtricos.

Formulo y resuelvo problemas en
situaciones aditivas y
multiplicativas en diferentes
contextos y dominios numricos
1-3 Reconozco propiedades de los nmeros (Ser par, ser impar,) y

relaciones entre ellos (ser mayor que, ser menor que, ser mltiplo de,
ser divisible por) en diferentes contextos.
Resuelvo y formulo problemas usando modelos geomtricos.
PENSAMIENTO MTRICO.
Calculo reas y volmenes a travs de composicin y descomposicin
de figuras y cuerpos.
presentados en tablas, diagramas de barras y diagramas circulares.-

entre ellos.
34
ESTANDAR
COHERENCIA VERTICAL

Represento objetos
tridimensionales desde diferentes
posiciones y vistas.
Justifico procedimientos aritmticos utilizando las relaciones y
propiedades de las operaciones.

componentes (caras, lados) y propiedades
--

problemas.
cono.
Justifico la extensin de la
representacin polinomial decimal
usual de los nmeros naturales a
la representacin decimal usual de
los nmeros racionales utilizando
las propiedades del sistema
numeracin decimal.

Uso modelos (diagramas de rbol
por ejemplo) para discutir y
predecir posibilidad de ocurrencia
de un evento.
1-3Uso representaciones principalmente concretas y pictricas para

explicar el valor de posicin en el sistema de numeracin decimal.
Identifico caractersticas de localizacin de objetos en sistemas de
PENSAMIENTO MTRICO.
Identifico relaciones entre distintas unidades utilizadas para medir
cantidades de la misma magnitud.

entre ellos.
1-3. Predigo si la posibilidad de ocurrencia de un evento es mayor que
la de otro.
4-5Conjeturo y pongo a prueba predicciones acerca de la posibilidad de
ocurrencia de eventos
maestral, muestreo aleatorio, muestreo con reemplazamiento).
Uso modelos (diagramas de rbol por ejemplo) para discutir y predecir
Describo y represento situaciones de variacin relacionando
diferentes representaciones (diagramas, expresiones verbales,
generalizadas y tablas).
35
ESTANDAR
contextos de medidas relativas y
COHERENCIA VERTICAL
4-5Justifico el valor de posicin en el sistema de numeracin decimal en
relacin con el conteo recurrente de unidades
-PENSAMIENTO ESPACXIAL.
Predigo y comparo los resultados de aplicar transformaciones rgidas
(Traslaciones, rotaciones, reflexiones) y homotecias (ampliaciones y
reducciones) sobre figuras bidimensionales en situaciones
matemticas y en el arte.
PENSAMIENTO VARICIONAL.
Describo y represento situaciones de variacin relacionado diferentes
representaciones ( diagramas, expresiones verbales, generalizada y
tablas)


Justifico la pertinencia de un
clculo exacto o aproximado en la
solucin de un problema y lo
razonable o no de la respuesta
obtenida.
1-3 Uso diversas estrategias de clculo (Especialmente clculo mental)

y de estimacin para resolver problemas en situaciones aditivas y
multiplicativas.
clculo exacto o aproximado y lo razonable de los resultados obtenidos
entre ellos.
Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades bsicas de la
teora de nmeros, como los de igualdad, las de distintas formas de la
desigualdad y las de la adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin y
potenciacin.
Identifico relaciones entre distintas unidades utilizadas para medir
cantidades de la misma magnitud.
presentados en tablas, diagramas de barras, diagramas circulares.
6-7 PENSAMIENTO NUMERICO

contextos de
Medida.

4-5Interpreto las fracciones en diferentes contextos situaciones de
diversos contextos.
Numricos.
PENSAMIENTOS ALEATORIO.
Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes (Prensa,
revistas, televisin, experimentos, consultas, entrevistas)
Conjeturo acerca del resultado de un experimento aleatorio usando
proporcionalidad y nociones bsicas de probabilidad.
36
ESTANDAR
Clasifico polgonos en relacin
con sus propiedades.
COHERENCIA VERTICAL
PENSAMIENTO MTRICO.
Reconozco la relacin entre un conjunto de datos y su
representacin.

de problemas.
cono
Comparo e interpreto datos
provenientes de diversas fuentes (
Prensa, revistas, televisin,
experimentos, consultas,
entrevistas)

Identifico caractersticas de
localizacin de objetos en
sistemas de representacin
cartesiana y geogrfica.

escolar.
4-5 Interpreto informacin presentada en tablas y grficas (Pictogramas,
espaciales.
describir relaciones espaciales
Interpreto, produzco y comparo representaciones grficas adecuadas
para presentar diversos tipos de datos. (diagramas de barras,
diagramas circulares..)
Utilizo nmeros racionales, en sus distintas expresiones (fracciones,
razones, decimales o porcentajes) para resolver problemas en
contextos de medida.
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS.
Identifico las caractersticas de las diversas grficas cartesianas (de
puntos , continuas, formadas por segmentos, etc.) en relacin con la
situacin que representan.

37
ESTANDAR
Represento objetos
tridimensionales desde diferentes
posiciones y vistas.
COHERENCIA VERTICAL
bidimensionales.
-PENSAMIENTO MTRICO.
Comparo y ordeno objetos respecto a atributos medibles.
Reconozco y describo regularidades y patrones en distintos contextos
(Numricos, geomtricos, musical entre otros.)

de problemas.
contextos de medida

Justifico el uso de
representaciones y
procedimientos en situaciones de
proporcionalidad directa e inversa.

4-5 Utilizo la notacin decimal para expresar fracciones en diferentes
Resuelvo y formulo problemas que involucren relaciones y
propiedades de semejanza y congruencia usando representaciones
visuales.

entre ellos.
proporcional.
4-5 Resuelvo y formulo problemas en situaciones de proporcionalidad
Analizo las propiedades de correlacin positiva y negativa entre
variables, de variacin lineal o de proporcionalidad inversa en
contextos aritmticos y geomtricos.

entre ellos.
38

OCTAVO A NOVENO
ESTANDAR
Utilizo nmeros reales en sus
diferentes representaciones y en
diversos contextos.
COHERENCIA VERTICAL
Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a
prueba conjeturas.

Resuelvo problemas y simplifico
clculos usando propiedades y
relaciones de los nmeros reales y
de las relaciones y operaciones
entre ellos.

6-7 Justifico la extensin de la representacin polinomial decimal usual
de los nmeros naturales a la representacin decimal usual de los
nmeros racionales, utilizando las propiedades del sistema de
numeracin decimal.
Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresin
algebraica dada.

Resuelvo pr5oblemas y simplifico
entre ellos.

Ser divisible por) en diferentes contextos.
Identifico diferentes mtodos para solucionar sistemas de ecuaciones
lineales.
Modelo situaciones de variacin con funciones polinmicas.

prueba conjeturas.

6-7 Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y
39
ESTANDAR
Conjeturo y verifico propiedades
de congruencia y semejanzas
entre figuras bidimensionales y
entre objetos tridimensionales en
solucin de problemas.
.
COHERENCIA VERTICAL
componentes (caras, lados) y propiedades
vistas.
cono.
SISTEMAS METRICOS.
Selecciono y uso tcnicas e instrumentos para medir longitudes, reas
de superficies, volmenes y ngulos con niveles de precisin
apropiados.

entre ellos.
1-3Uso representaciones principalmente concretas y pictricas para

explicar el valor de posicin en el sistema de numeracin decimal.
Reconozco y contrasto propiedades y relaciones geomtricas
utilizando en demostracin de teoremas bsicos ( Pitgoras y Tales)

nmeros racionales utilizando las propiedades del sistema numeracin
decimal.
Analizo los procesos infinitos que subyacen en las notaciones
decimales.

Calculo probabilidad de eventos
simples usando mtodos diversos
( listados, diagramas de rbol,
tcnicas de conteo)
1-3. Predigo si la posibilidad de ocurrencia de un evento es mayor que

la de otro.
Utilizo nmeros reales en sus diferentes representaciones y en
6-7 Uso modelos (diagramas de rbol por ejemplo) para discutir y

predecir posibilidad de ocurrencia de un evento.
maestral, muestreo aleatorio, muestreo con reemplazamiento).
40
ESTANDAR
COHERENCIA VERTICAL
4-5Justifico el valor de posicin en el sistema de numeracin decimal en
relacin con el conteo recurrente de unidades
Uso conceptos bsicos de probabilidad (Espacio muestral, evento,
independencia).
Uso representaciones geomtricas para resolver y formular problemas
en las matemticas y en otras disciplinas..

entre ellos.
1-3 Uso diversas estrategias de clculo (Especialmente clculo mental)

y de estimacin para resolver problemas en situaciones aditivas y
multiplicativas.
Uso representaciones geomtricas para resolver y formular

clculo exacto o aproximado y lo razonable de los resultados obtenidos
Generalizo procedimientos de clculo vlidos para encontrar el rea
de regiones planas y el volumen de slidos.
.6-7 Justifico la pertinencia de un clculo exacto o aproximado en la

solucin de un problema y lo razonable o no de la respuesta obtenida.
diversos contextos.

4-5Interpreto las fracciones en diferentes contextos situaciones de
en contextos de
Medida.
Numricos.
PENSAMIENTO MTRICO.
Justifico la pertinencia de utilizar unidades de medida estandarizadas
en situaciones tomadas de distintas ciencias.
Resuelvo y formulo problemas seleccionando informacin relevante
en conjuntos de datos provenientes de fuentes diversas (prensa,
revistas, televisin, experimentos, consultas, entrevistas).
41
ESTANDAR
la solucin de problemas.
COHERENCIA VERTICAL
-PENSAMIENTO METRICO.
Selecciono y uso tcnicas e instrumentos para medir longitudes,
reas de superficie, volmenes y ngulos con niveles de precisin
apropiados.

cono

Interpreto analtica y crticamente
informacin estadstica
proveniente de diversas fuentes
(prensa, revistas, televisin,
experimentos, consultas,
entrevistas)

escolar.

Uso representaciones geomtricas
para resolver y formular problemas
en las matemticas y en otras
disciplinas.
.

espaciales.
prueba conjeturas.
4-5 Interpreto informacin presentada en tablas y grficas (Pictogramas,


describir relaciones espaciales
Identifico y utilizo la potenciacin, la radicacin y la logaritmacin para
representar situaciones matemticas y no matemticas para resolver
problemas.
Identifico relaciones entre propiedades de las grficas y propiedades
de las ecuaciones algebraicas.

ESTANDAR
COHERENCIA VERTICAL
--
42

la solucin de problemas.

bidimensionales.
Identifico relaciones entre propiedades de las ecuaciones algebraicas.

vistas.

entre ellos.

entre ellos.

proporcional.

Identifico la relacin entre los cambios en los parmetros de la
represtacin algebraica de una familia de funciones y los cambios en
las grficas que se las representan.

en contextos de medida

Analizo en representaciones grficas cartesianas los
comportamientos de cambio de funciones especficas pertenecientes
a familias de funciones polinmicas, racionales, exponenciales y
logartmicas.

43

DCIMO A UNDCIMO
STANDAR
10-11PENSAMIENTO NUMRICO
Analizo representaciones
decimales de los nmeros reales
para diferenciar entre racionales e
irracionales..
Reconozco la densidad e in
completitud de los nmeros
racionales a travs de mtodos
numricos, geomtricos y
algebraicos.
COHERENCIA VERTICAL
diversos contextos.
nmeros racionales, utilizando las propiedades del sistema de
numeracin decimal.
10-11PENSAMIENTO UMRICO.
Comparo y contrasto las
propiedades de los nmeros
(Naturales, enteros, racionales y
reales) y las de sus relaciones y
operaciones para construir,
manejar y utilizar apropiadamente
los sistemas numricos.

entre ellos.
Ser divisible por) en diferentes contextos.
6-7 Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y
-PENSAMIENTO MTRICO.
Diseo estrategias para abordar situaciones de medicin que
requieran grados de precisin especficos.
Interpreto y comparo resultados de estudios con informacin
estadstica proveniente de medios de comunicacin.
Identifico en forma visual grfica y algebraica algunas propiedades de
las curvas que se observan en los bordes obtenidos por cortes
longitudinales, diagonales y transversales en un cilindro y en un cono.
PENSAMIENTO MTRICO. Resuelvo y formulo problemas que
involucren magnitudes cuyos valores medios se suelen definir
indirectamente como razones entre valores de otras magnitudes,
como la velocidad media, la aceleracin media y la densidad media.
Utilizo las tcnicas de aproximacin en procesos infinitos numricos.
Identifico caractersticas de localizacin de objetos geomtricos en
sistemas de representacin cartesiana y otros ( polares, cilndricos y
Justifico o refuto inferencias basadas en razonamientos estadsticos a
partir de resultados de estudios publicados en los medios o diseados
en el mbito escolar.

entre ellos.
44
ESTANDAR
Identifico en forma visual, grfica y
algebraica algunas propiedades de
las curvas que se observan en los
bordes obtenidos por cortes
longitudinales, diagonales y
transversales en un cilindro y en
un cono.
.
COHERENCIA VERTICAL
Comparo y contrasto las
propiedades de los nmeros
(naturales, racionales y reales) y
las de sus relaciones y
operaciones para construir
apropiadamente los distintos
sistemas numricos.
1-3 Uso representaciones principalmente concretas y pictricas para explicar

el valor de posicin en el sistema de numeracin decimal.
10-11PENSAMIENTOLEATORIO
Resuelvo y planteo problemas
usando conceptos bsicos de
conteo y probabilidad
(Combinaciones, permutaciones,
espacio maestral, muestreo
aleatorio, muestreo con
reemplazamiento).
4-5 Comparo y clasifico objetos tridimensionales de acuerdo con componentes

(caras, lados) y propiedades
Analizo las relaciones y propiedades entre las expresiones
algebraicas y las grficas de funciones poli nmicas y racionales
y de sus derivadas.
6-7 Represento objetos tridimensionales desde diferentes posiciones y vistas.

.8-9 Conjeturo y verifico propiedades de congruencia y semejanzas entre
problemas.
4-5 Justifico el valor de posicin en el sistema de numeracin en relacin con

el conteo recurrente de unidades.
nmeros naturales a la representacin decimal usual de los nmeros
racionales utilizando las propiedades del sistema numeracin decimal.
1-3. Predigo si la posibilidad de ocurrencia de un evento es mayor que la de
otro.
Resuelvo problemas en los que se usen las propiedades
geomtricas de figuras cnicas por medio de transformaciones
de las representaciones algebraicas de esas figuras.
Modelo situaciones de variacin peridica con funciones
trigonomtricas e interpreta y utiliza sus derivadas.
Utilizo argumentos de la teora de nmeros para justificar
relaciones que involucren nmeros naturales.

6-7 Uso modelos (diagramas de rbol por ejemplo) para discutir y predecir
45
ESTANDAR
10-11PENSAMIENTO
NUMERICO
Analizo representaciones
decimales de los nmeros
reales para
Diferenciar entre racionales
e irracionales.
COHERENCIA VERTICAL
1-3.Reconozco significados del nmero en diferentes contextos
(medicin, conteo, comparacin, codificacin, localizacin entre
otros).
4-5 Justifico el valor de posicin en el sistema de numeracin
decimal en relacin con el conteo recurrente de unidades
-PENSAMIENTO VARIACIONAL.
Interpreto la nocin de derivada como razn de
cambio y como valor de la pendiente de la tangente a
una curva y desarrollo mtodos para hallar las
derivadas de algunas funciones bsicas en contextos
matemticos y no matemticos.
6-7 Resuelvo y formulo problemas en contextos de medidas

relativas y variaciones en las medidas.
8-9 Utilizo nmeros reales en sus diferentes representaciones y
10-11PENSAMIENTO
NUMRICO
Establezco relaciones y
diferencias entre diferentes
notaciones de nmeros
reales parea decidir sobre su
uso en una situacin dada.
1-3 Uso diversas estrategias de clculo (Especialmente clculo

mental) y de estimacin para resolver problemas en situaciones
aditivas y multiplicativas.
clculo exacto o aproximado y lo razonable de los resultados
obtenidos
.6-7 Justifico la pertinencia de un clculo exacto o aproximado
en la solucin de un problema y lo razonable o no de la
respuesta obtenida.
OENSAMIENTO ESPACIAL.
Uso argumentos geomtricos para resolver y
formular problemas en contextos, matemticos y en
otras ciencias.
Interpreto nociones bsicas relacionadas con el
manejo de informacin como poblacin, muestra,
variable aleatoria, distribucin de frecuencias,
parmetros y estadgrafos)
8-9 Resuelvo problemas y simplifico clculos usando

propiedades y relaciones de los nmeros reales y de las
relaciones y operaciones entre ellos.
10-11PENSAMIENTO
NUMRICO Comparo y
contrasto las propiedades de
1-3Describo situaciones de medicin utilizando fracciones

comunes.
Resuelvo problemas en los que se usen las
propiedades geomtricas de figuras cnicas por
46
los nmeros (naturales,

enteros, racionales y reales)
y las de sus relaciones y
operaciones para construir,
manejar y utilizar
apropiadamente los distintos
sistemas
Numricos.
4-5Interpreto las fracciones en diferentes contextos situaciones

de medicin, relaciones, parte todo, cociente, razones y
proporciones-.
(Fracciones, razones, decimales o porcentajes) para resolver
problemas en contextos de
Medida.
medio de transformaciones de las representaciones

algebraicas de esas figuras.
Analizo las relaciones y propiedades entre las
expresiones algebraicas y las grficas de funciones
polinmicas y racionales y de sus derivadas.
8-9 Utilizo nmeros reales en sus diferentes representaciones y

en diversos contextos.
47
ESTANDAR
10-11 PENSAMIENTO
ESPACIAL Identifico en
forma visual, grfica y
algebraica algunas
propiedades de las curvas
que se observan en los
bordes obtenidos por cortes
longitudinales, diagonales y
transversales en un cilindro y
en un cono
COHERENCIA VERTICAL
1-3Reconozco nociones de horizontalidad, verticalidad,
paralelismo y perpendicularidad en distintos contextos y su
condicin relativa con respecto a diferentes sistemas de
referencia.
-PENSAMIENTO NUMRICO.
Comparo y contrasto las propiedades de los nmeros
(naturales, enteros, racionales y reales) y las de sus
relaciones y representaciones para construir, manejar
y utilizar apropiadamente los distintos sistemas
numricos.
PENSAMIENTO MTRICO.
Justifico resultados obtenidos mediante procesos de
aproximacin sucesiva, rangos de variacin y lmites
en situaciones de medicin.
8-9 Conjeturo y verifico propiedades de congruencia y

semejanzas entre figuras bidimensionales y entre objetos
tridimensionales en la solucin de problemas.
10-11
PENSAMIENTOLEATORIO
Interpreto y comparo
resultados de estudios con
provenientes de medios de
comunicacin.
1-3Interpreto cualitativamente datos referidos a situaciones del

entorno escolar.
4-5 Interpreto informacin presentada en tablas y grficas
(Pictogramas, grficas de barras, diagramas de lneas,
Describo y modelo fenmenos peridicos del mundo
rela usando relaciones y funciones trigonomtricas.
PENSAMIENTO VARIACIO9NAL.
Modelo situaciones de variacin peridica con
funciones trigonomtricas e interpreto y utilizo sus
derivadas.
6-7 Comparo e interpreto datos provenientes de diversas

fuentes ( Prensa, revistas, televisin, experimentos, consultas,
entrevistas)
10-11 PENSAMIENTO
ESPACIAL Identifico
caractersticas de
localizacin de objetos
1-3 Represento el espacio circundante para establecer

relaciones espaciales.
4-5 Utilizo sistemas de coordenadas para especificar
Analizo las relaciones y propiedades entre las
expresiones algebraicas y las grficas de funciones
polinmicas y racionales y de sus derivadas.
48
geomtricos en sistemas de
representacin cartesiana y
otros (polares, cilndricos y
esfricos) y en particular de
las curvas y figuras cnicas.
.
localizaciones y describir relaciones espaciales

6-7 Identifico caractersticas de localizacin de objetos en
sistemas de representacin cartesiana y geogrfica.
49
ESTANDAR
Identifico caractersticas de
localizacin de objetos
geomtricos en sistemas de
representacin cartesiana y otros
(polares, cilndricos y esfricos) y
en particular de las curvas y
figuras cnicas.
COHERENCIA VERTICAL
bidimensionales.
Analizo las relaciones y propiedades entre las expresiones
algebraicas y las grficas de funciones poli nmicas y racionales y de
sus derivadas

vistas.
8-9 Conjeturo y verifico propiedades de congruencia y semejanzas
entre figuras bidimensionales y entre objetos tridimensionales en la
10-11PENSAMIENTO NUMERICO
Establezco relaciones y diferencias
entre diferentes notaciones de
nmeros reales para decidir sobre
su uso en una situacin dada.

Uso comprensivamente algunas medidas de centralizacin,
localizacin, dispersin y correlacin (percentiles, cuarteles,
centralidad, distancia, rango, varianza, covarianza y normalidad).

en contextos de medida
entre ellos.
10-11PENSAMIENTO NUMERICO
Establezco relaciones y
diferencias entre diferentes
notaciones de nmeros reales
para decidir sobre su uso en una
situacin dada.

proporcional.
entre ellos.
Interpreto conceptos de probabilidad condicional e
independientemente de eventos.
Propongo inferencias a partir del estudio de muestras probabilsticas.
50
SISTEMAS NUMERICOS
Sistemas
Sistema Numrico
Sistema Mtrico y Geomtrico
Sistema Algebraico, Analtico y

Variacional
Sistema de Datos
Nmeros cardinales y ordinales.

Conteo (ordenar secuencias)
Estructura de la formacin de
colecciones.
Figuras slidos y Geomtricos

( crculos, tringulos, cuadrados,
esferas y cubos)
Comparacin de objetos de acuerdo a su

tamao o peso.
Ubicacin en el tiempo (antes de,
Despus de, Ayer, Hoy Hace
mucho.)
Trayectorias, representacin, descripcin
y comparacin de colecciones.
Solucin de problemas sencillos
cotidianos.
Semejanzas y diferencias.
Conjuntos
Nmeros hasta 999.
Propiedades de los nmeros y
relaciones entre ellos.
Nocin de adicin y Sustraccin.
Relacin entre adicin y sustraccin.
Identificacin de figuras geomtricas

Ubicacin y manejo de espacio.
Iniciacin al proceso de medicin de
longitudes y capacidades.
Tiempo.
Recoleccin de datos( De si
mismo y su entorno)
Iniciacin al manejo de tablas y
grficos.
Conjuntos y relaciones.
Nmeros hasta 99999.
Propiedades de los nmeros y
Adicin y sustraccin.
Nmeros pares e impares.
Multiplicacin y divisin.
Fraccin, partes y representacin.
Objetos tridimensionales.
Dibujos o figuras geomtricas
bidimensionales.
Simetra.
ngulo.
Unidades de longitud, tiempo y peso
Clasifica objetos de acuerdo al tamao y

peso y cantidad.
Cambio de algunos atributos de los
objetos a travs del tiempo
Proporcionalidad.
Formulacin y solucin de problemas
sencillos (Adicin y sustraccin).
Ley conmutativa de la adicin y
multiplicacin.
Representacin de objetos.
Formulacin y solucin de problemas
sencillos ( Adicin, Sustraccin,
multiplicacin y divisin)
Grados
PRE -ESCOLAR
PRIMERO
SEGUNDO
Recoleccin y organizacin de
datos.
Elaboracin de tablas.
Interpretacin sencilla de datos.
Pictogramas.
51
Sistemas
Sistema Numrico

Variacional
Sistema de Datos
Conjuntos.
(N,+,-,x,/,>,<,=)
Leyes de la multiplicacin.
Fracciones equi8valentes.
Adicin y sustraccin de
fracciones con igual
denominador.
Nmeros primos y compuestos.
Reconocimiento de figuras
geomtricas bsicas ( Lneas,
ngulos, tringulos, cuadrados)
Nocin de permetro y rea en
figuras planas.
Medicin con unidad patrn
(convencional y no convencional)
Ecuaciones sencillas.
Formulacin y solucin de
problemas sencillos.
Eventos
Probabilidad de ocurrencia
de los resultados.
Recoleccin y
organizacin de datos.
Interpretacin de
informacin de tablas.
(N,+,-.x,/,>,<, =)
Tablas de multiplicar hasta
12x12
Nocin de nmeros decimales
Clases de fracciones
Fracciones equivalentes
fracciones.
Esquema multiplicativo simple
directo.( regla de tres simple
directa)
Clasifica y dibuja objetos

geomtricos en tres dimensiones (
alto, largo y ancho)
Crculo y circunferencia
reas del cuadrado, rectngulo y
tringulo.
Concepto de variable.
Solucin de problemas mediante el
manejo de ecuaciones sencillas,
mediante mtodos como
operaciones inversas, clculo
mental o ensayo y error.
Recoleccin, organizacin
y anlisis de datos.
Interpretacin de
informacin de tablas.
Iniciacin en el manejo de
grficas.
(N, +,- x,/, >,< ,=)

Esquema multiplicativo simple
inverso(regla de tres simple
inversa)
Teora de nmeros.
Potenciacin
M.C.D. y M.C.M.
Radicacin
Logaritmacin
Multiplicacin y divisin de
Construye rectas y ngulos.

Clasifica los polgonos (tringulos y
cuadrilteros)
Identifica el plano cartesiano.
Utiliza frmulas para encontrar
reas por recubrimiento.
Identificacin de figuras
geomtricas por sus propiedades
(perpendicularidad, paralelismo)
Propiedades de figuras,
Concepto de variable
Representa y analiza las
relaciones en el plano cartesiano.
Solucin e interpretacin de
problemas con ecuaciones
lineales.
Recoleccin , organizacin
y representacin de datos
Elaboracin e
interpretacin de grficas
de barras y circulares
( Determinacin de
porcentajes)
La media, la mediana y la
moda de un sistema de
datos.
Grados
TERCERO
CUARTO
QUINTO
52
fracciones.
Fraccin como razn,
proporcin, cociente y nmero
decimal.
Operaciones con nmeros
decimales.
transformaciones (rotaciones y
translaciones).
53
Sistemas
Sistema Numrico

Variacional
Sistema de Datos
Conjunto de nmeros enteros,

con propiedades y operaciones.
(Z, +, -, X, /, >, < , = )
Teora de nmeros
Propiedades
Fraccionarios
Concepto de punto, recta,

semirrecta, segmento, plano,
semiplano, paralelismo,
perpendicularidad, ngulos,
tringulos, cuadrilteros.
Recta numrica.
Solucin de problemas
Anlisis de grficos y figuras
geomtricas.
Plano Cartesiano
Funcin numrica Y=mx +b
Organizacin y
representacin de datos en
tablas,
Medidas de tendencia
central
Conjunto de nmeros enteros,

con sus propiedades,
operaciones y leyes.
(Z,+,-,x, /, >, < , = )
Conjunto de nmeros
Racionales
Q ( +, - , x, / ,> ,<, = )
Nmeros decimales.
Unidades del sistema mtrico

decimal ( Longitud, superficie,
volumen, capacidad y peso)
Relacin entre las unidades de
capacidad, volumen y peso.
Figuras planas y slidos,
movimientos en el plano
Ecuaciones
Formulacin y resolucin de
problemas en Z y Q
Funciones numricas Y= mx +b
Plano cartesiano
Organizacin y
representacin de datos en
tablas y diagramas
circulares.
Medidas de tendencia
central.
Probabilidad de ocurrencia
de resultados utilizando
diagrama del rbol.
Conjunto de nmeros reales

operaciones y leyes. (R, +, -, x,
/, >, <, = )
Potenciacin y Radicacin.
Clasificacin de ngulos y
tringulos.
Permetro, rea y volumen.
Teorema de Pitgoras.
Ecuaciones.
Funciones algebraicas
Productos y cocientes notables.
Factorizacin.
Resolucin y planteamiento de
Interpretacin de datos
estadsticos.
Interpretacin de medidas
de tendencia central
Grados
SEXTO
SPTIMO
OCTAVO
54
problemas.
55
Sistemas
Grados
NOVENO
DECIMO
UNDCIMO
Sistema Numrico
Sistema Mtrico y
geomtrico
Sistema algebraico, Analtico y

Variacional
Sistema de Datos
Conjunto de nmeros Reales,

operaciones y Leyes (R,
+,-,x,/,>,<,=)
Potenciacin y Radicacin
Matrices y Determinantes.
Semejanzas.
Teorema de Thales.
Teorema de Pitgoras.
Funcin Lineal.
Sistemas de Ecuaciones
lineales.
Funcin cuadrtica y ecuacin
cuadrtica.
Funcin exponencial y
Logartmica.
Representacin grfica de
nmeros complejos.
Resolucin y planteamiento de
problemas.
Conceptos bsicos de
probabilidades.
(R,+,-,x,/,=)
Potenciacin.
Radicacin
(RxR,+,-,x,/, an , a)
Cnicas.
ngulos y tringulos.
Distribucin de frecuencias de
datos agrupados.
Serie analtica.
Medidas de tendencia central de
datos agrupados.
(R,+,-,x,/,=,an, a)
Propiedades y relaciones
rea entre dos curvas

Volmenes de rotacin.
Sistemas de coordenadas
rectangulares.
La lnea recta
Funcin Exponencial.
Funcin Logartmica.
Relaciones trigonomtricas.
Funciones trigonomtrica.
Ecuaciones trigonomtricas.
Identidades trigonomtricas.
Ecuaciones exponenciales y
logartmicas.
Planteamiento y resolucin de
problemas.
Rectya real
Grfica de funciones
Lmite de funciones y
Sucesiones
Continuidad
Derivadas
Integrales
Ecuaciones.
Medidas de dispersin
Probabilidades.
56
57
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL

NSTITUCION EDUCATIVA SIMON BOLIVAR
Samaniego Nario
MAPA DE COMPETENCIAS POR AREA
AREA: MATEMATICAS
GRADO: PRIMERO
RESPONSABLE:
ESTANDAR: Represento el espacio circundante para establecer relaciones espaciales.
Reconozco congruencia y semejanza entre figuras ( ampliar, reducir)
LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
CONOCER
HACER
SER
Establecer relaciones
entre el espacio y la
ubicacin de objetos
tomando un punto de
referencia.
Contar elementos para

formar conjuntos con
determinadas
caractersticas.
Establecer relaciones de
pertenencia entre un
elemento y un conjunto.
Utilizo correctamente
expresiones que
representan posiciones y
ubicaciones.
Cuento elementos y
Formo conjuntos con los
elementos del saln.
Observo y distingo las
propiedades comunes
que tiene cada uno de los
conjuntos.
Establecer
comparaciones entre la
cantidad de elementos
de un conjunto.
INSTRUMENTOS EVALUATIVOS:
Juegos, cantos, rondas, trabajos
individuales y en grupo.
Aprestamiento:
Lateralidad y relaciones
espaciales: derechaizquierda, arriba-abajo,
grande pequeo, largocorto, grueso-delgado,
dentro-fuera, cerca-lejos,
delante-detrs, primero
ltimo.
Conjuntos.
Caractersticas,
comparacin
Representacin de
conjuntos :
Diagramas.
Llaves.
Relaciones de un
elemento hacia un
conjunto.
Pertenencia
No pertenencia
Reconoce la ubicacin
en el espacio de objetos
de izquierda a derecha,
encima-debajo,
tomando un punto de
referencia.
Desarrolla con gran

agilidad la ubicacin en
el espacio.
Taller de aplicacin:
Agrupa elementos
segn determinado
orden.
Desarrollo el sentido de
pertenencia y cuidado
de mis tiles escolares.
Colorea adecuadamente
elementos de un
conjunto teniendo en
cuenta determinadas
caractersticas.
Respeto los elementos

de mis compaeros y
los del saln de clase.
PERIODO ACADEMICO:
INDICADORES DE
DESEMPEO
EVIDENCIAS
REQUERIDAS
Utiliza las expresiones

izquierda y derecha para
indicar lateralidad.
Ubica objetos en el
espacio teniendo en
cuenta un punto de
referencia.
Dibuja con facilidad los

elementos de un
conjunto.
Identifica con facilidad
las caractersticas de un
determinado conjunto.
Representa conjuntos
por medio de diagramas
y llaves.
Participa en actividades
artsticas y culturales
internas aplicando el
conocimiento sobre
conjuntos.
Colabora en trabajos
artsticos sobre conjuntos
en representacin de su
grupo.
COMPETENCIAS CIUDADANAS: CONOCIMIENTOS. C.G .Comprendo la importancia de valores bsicos de la

convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por m mismo y por los
dems , y los practico en mi contexto cercano ( hogar, saln de clase, recreo, etc.)
58
E:E: comprendo que todos los nios y nias tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:. INTERPERSONAL MANEJO DE CONFLICTOS Respeto y comprendo los puntos de
vista de los otros, aunque este en acuerdo con ellos.
59
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL INSTITUCION

EDUCATIVA SIMON BOLIVAR
Samaniego Nario
GRADO: PRIMERO
RESPONSABLE:
AREA: MATEMATICAS
PERIODO ACADEMICO:
ESTANDAR: Describo, comparo y cuantifico situaciones con nmeros, en diferentes contextos y con diversas representaciones.
LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
INDICADORES DE
EVIDENCIAS
DESEMPEO
REQUERIDAS
CONOCER
HACER
SER
Participar en el
desarrollo de la
clase.
Establecer
comparaciones entre
la cantidad de
elementos de un
conjunto.
Leo y escribo los

nmeros dgitos en
orden ascendente y
descendente
aplicados en series.
Nmeros dgitos
Lectura y escritura;
orden ascendente y
descendente.
Reconocimiento y
utilizacin de los
smbolos
matemticos
mayo que ,
menor que, igual
que ( todo el ao)
Composicin y
descomposicin de
los nmeros dgitos.
Exploracin del
entorno:
Observa,
colecciona, clasifica
y forma conjuntos
de acuerdo a sus
caractersticas.
Fomento el respeto
mutuo como
miembro de un
mismo grupo
Reconoce con
facilidad los nmeros
dgitos.
Trabaja activamente
en las actividades
relacionadas con los
conjuntos y los
nmeros dgitos.
Moldea con
plastilina los
nmeros dgitos.
Utiliza los smbolos

matemticos en la
formacin de
conjuntos y en el
reconocimiento de
los nmeros dgitos.
60
Juegos, cantos, rondas, trabajos

individuales y en grupo.
COMPETENCIAS CIUDADANAS: EMOCIONALES. C.G .Comprendo la importancia de valores bsicos de la

convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por m mismo y por los dems ,
y los practico en mi contexto cercano ( hogar, saln de clase, recreo, etc.)
E:E: Reconozco las emociones bsicas ( alegra, tristeza, rabia. Temor) en m y en las otras personas.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:. INTERPERDONAL MANEJO DE CONFLICTOS Respeto y
comprendo los puntos de vista de los otros, aunque este en desacuerdo con ellos.
PROYECTO:

Samaniego- Nario
AREA: MATEMATICAS
GRADO: PRIMERO
RESPONSABLE:
PERIODO ACADEMICO:
ESTANDAR: Reconocer, describir, comparar y cuantificar situaciones con nmeros en diferentes contextos y con diversas representaciones.
Describo, comparo y cuantifico situaciones con nmeros, en diferentes contextos y con diversas representaciones.
Uso representaciones principalmente concretas y pictricas para explicar el valor posicin en el sistema de enumeracin decimal.
LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
INDICADORES DE
EVIDENCIAS
DESEMPEO
REQUERIDAS
CONOCER
HACER
SER
61
Practicar y
relacionar el nmero
con la cantidad.
Construir el
significado del
nmero como
ordinal
Aplico la numeracin
en los
diferentes problemas
relacionados con las
deferentes
situaciones de su
entorno
Reconocer la
cardinalidad de un
conjunto
La decena.
Tablas de la suma
con los nmeros
naturales 2 al 10.
Relacin de orden:
nmeros ordinales
( hasta el 10)
.
.
La adicin:
Aplicacin de los
nmeros naturales
(hasta el 10) en
sencillos problemas
de su entorno.
Actividad en clase:
Forman conjuntos
de 10 elementos
para reconocer la
decena.
Cuentan los
elementos para
formar las tablas de
la suma.
Propone y resuelve
sencillos problemas
de su entorno
aplicando la adicin
y sustraccin.
(nmeros hasta el
10)
Forma con facilidad

conjuntos de diez
elementos.
Completa y
representa con
creatividad decenas,
docenas y centenas.
Participa en
concursos
matemticos
internos.
Utiliza correctamente
el baco para
representar
cantidades con
unidades decenas.
Colabora en las
compras cotidianas
del entorno familiar.
.
.
.
Talleres individuales y en equipo.
COMPETENCIAS CIUDADANAS: COMUNICATIVAS Y EMOCIONALES. Comprendo la importancia de valores

bsicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mi mismo y por
los dems, y los practico en mi contexto cercano(Hogar, saln de clase, recreo)
E.E .Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes ( gestos, palabras, pintura,
teatro, juegos, etc.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: TIPO PERSONAL. ORIENTACION TICA. Identifico los
comportamientos apropiados para cada situacin ( familiar, escolar, con pares)
62
63

Samaniego- Nario
GRADO: PRIMERO
RESPONSABLE:
AREA: MATEMATICAS
PERIODO ACADEMICO:
LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
INDICADORES DE
EVIDENCIAS
DESEMPEO
REQUERIDAS
CONOCER
HACER
SER
.
Representacin de
la adicin en la recta
numrica.
Resolver situaciones
que requieran la
aplicacin de las
operaciones de la
adicin y
sustraccin.
Aplica razonamientos
lgicos en la solucin
de problemas de su
entorno.
La sustraccin:
Aplicacin de los
nmeros naturales
(hasta el 10) en
sencillos problemas
de su entorno.
Propone y resuelve
sencillos problemas
de su entorno
aplicando la adicin
y sustraccin.
(nmeros hasta el
10)
Identifica las
operaciones que se
deben plantear para
resolver problemas
de su entorno.
Colabora en las
compras cotidianas
del entorno familiar.
Propone sencillos
problemas de su
entorno aplicando la
adicin y
sustraccin.
Resuelve
correctamente las
diferentes
situaciones
planteadas.
Interpreta la
informacin para
resolver la situacin
en forma correcta.
COMPETENCIAS CIUDADANAS: COMUNICATIVAS Y EMOCIONALES. Comprendo la importancia de valores

64
Talleres individuales y en equipo.
bsicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mi mismo y por
los dems, y los practico en mi contexto cercano(Hogar, saln de clase, recreo)
E.E .Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes ( gestos, palabras, pintura,
teatro, juegos, etc.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: TIPO PERSONAL. ORIENTACION TICA. Identifico los
comportamientos apropiados para cada situacin ( familiar, escolar, con pares)
65
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL

Samaniego Nario
AREA: MATEMATICAS
GRADO: PRIMERO
RESPONSABLE:
PERIODO ACADEMICO:
LOGRO
COMPETENCIA
Construir el
significado de la
decena y de los
nmeros hasta 19.
de problemas de su
entorno
SABERES
CONOCER
La decena y los nmeros
hasta 19. Ejemplo:
0000000000+0=0000000000
0
1 decena MAS 1 unidad igual
a 11unidades.
10 + 1 = 11
La docena
Construir el
significado de los
nmeros hasta el 99.
Construir el
concepto de centena
Escribe los nmeros hasta el

99.
Orden de los nmeros en
forma ascendente y
descendente
HACER
SER
Dibuja la decena y
complementa con
las unidades de
acuerdo al nmero
que desea
representar.
Lee y escribe con

agilidad en su
cuaderno los
nmeros naturales
del 1 al 19 en orden
ascendente y
descendente.
EVIDENCIAS
REQUERIDAS
el baco para
representar
cantidades con
unidades y decenas.
Realiza adiciones
hasta el 19 partiendo
de la decena.
Establece las
relaciones de orden
en una serie de
nmeros dados.
Forma conjuntos
que representan la
docena
Escribe y lee los
nmeros hasta el
99.
INDICADORES DE
DESEMPEO
Cuenta elementos
con habilidad para
organizar decenas y
Reconoce la centena
y sus equivalencias.
Lee y escribe los

nmeros en forma
correcta.
Completa secuencias
hallando el patrn
correspondiente.
66
con base en la
reagrupacin de
decenas.
Talleres individuales y en equipo
La centena.
Con objetos forma

decenas para
construir una
centena.
construir la centena.
Ej: 5_ _ _ 20 _ _ _
40
80 ,70, _ _ 40
COMPETENCIAS CIUDADANAS: COGNITIVAS. E.G. Comprendo la importancia de valores bsicos de la convivencia

ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mi mismo y por los dems, y los practico en mi
contexto cercano(Hogar, saln de clase, recreo)
E.E. Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana pueden
afectarme a m.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: TIPO PERSONAL. ORIENTACION TICA. Identifico los comportamientos
apropiados para cada situacin ( familiar, escolar, con pares)
PROYECTO:
67

Samaniego Nario
GRADO: PRIMERO
RESPONSABLE:
AREA: MATEMATICAS
PERIODO ACADEMICO:
ESTANDAR: Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas y de sustraccin de composicin y transformacin.
LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONOCER
HACER
SER
Reconocer el
significado de la
adicin en
situaciones
concretas
Construir el
significado de la
sustraccin de
nmeros hasta el
100.
que requieran la
aplicacin de las
operaciones de
adicin y
La adicin de
nmeros naturales
hasta el 100 ( sin
reagrupar y
reagrupando)
Ej.: 17
27
+62
+35
79
62
Aplicar
razonamientos
de problemas de su
entorno.
La sustraccin de
nmeros naturales
hasta el 100 ( sin
desagrupar y
desagrupando)
Ej. : 38
35
12
18
26
Cuenta los
elementos para
realizar las
adiciones.
Realiza operaciones
de sustraccin sin
desagrupar y
desagrupando
Realizar el
razonamiento para
identificar las
operaciones que se
deben plantear para
Realiza adiciones
con gran facilidad.
Comprende el
proceso de la
adicin.
Adquiere habilidad
en la realizacin de
sustracciones.
lgicos en diferentes
situaciones.
Analiza e interpreta
las diferentes
situaciones
planteadas.
Interpreta la
informacin para
resolver las
situaciones en forma
correcta.
EVIDENCIAS
REQUERIDAS
Resuelve situaciones
cotidianas de su
diario vivir donde
argumenta la
utilizacin de la
adicin y sustraccin.
Formula y resuelve
problemas sencillos
de su vida cotidiana.
68
sustraccin.
17
Solucin de
problemas.
Talleres individuales y en equipo
resolver los
problemas de su
entorno
COMPETENCIAS CIUDADANAS: CONOCIMIENTOS.. C.G. Comprendo la importancia de valores bsicos de la

convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mi mismo y por los dems, y
los practico en mi contexto cercano (Hogar, saln de clase, recreo)
E.E. Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el mal trato en el juego y en la vida
escolar.
COMPETENCIAS LABORALES:DE TIPO INTELECTUAL. Escucho la informacin, opinin y argumentos de
otros sobre una situacin.
PROYECTO:
69

Samaniego Nario
GRADO: PRIMERO
RESPONSABLE:
AREA: MATEMATICAS
PERIODO ACADEMICO:
ESTANDAR: Uso representaciones principalmente concretas y pictricas para realizar equivalencias de un nmero en las diferentes unidades del sistema
decimal.
Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composicin y de transformacin.
LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
INDICADORES DE
EVIDENCIAS
DESEMPEO
REQUERIDAS
CONOCER
HACER
SER
Construir el
concepto de la
unidad de mil con
base en la
reagrupacin de
centenas
Leen y escriben los

nmeros hasta el
1000 en forma
correcta.
Nmeros naturales
hasta el 1000.
Lectura y escritura.
Realiza actividades
de conteo, lectura y
escritura de
nmeros hasta el
1000.
Participa con inters Lee y escribe

en las diferentes
nmeros en cifras y
actividades que se
en letras.
proponen.
Resuelve situaciones
que involucran
comparacin y orden
en nmeros de tres
cifras.
Realiza el conteo de
las series de 100,
50, 20. 10 y 5
Realiza la
descomposicin de
Adicin y sustraccin nmeros.
Ej. 364=3000+60+4
de nmeros hasta el
1000.
que requieran la
aplicacin de las
operaciones de
adicin y
sustraccin.
Realizar el
razonamiento para
identificar las
operaciones que se
deben plantear para
Analiza e interpreta
las diferentes
situaciones
planteadas.
Interpreta la
informacin para
resolver las
situaciones en forma
correcta.
Formula y resuelve
problemas sencillos
de su vida cotidiana.
70
resolver los
problemas de su
entorno
INSTRUMENTOS EVALUATIVOS.
Juegos, talleres individuales y en equipo
COMPETENCIAS CIUDADANAS: COMUNICATIVAS Y EMOCIONALES. C.G. Participo, en mi contexto cercano

(con mi familia y compaeros ), en la construccin de acuerdos bsicos sobre normas para el logro de metas
comunes y las cumplo.
E: E. Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el saln y escucho respetuosamente los de los dems
miembros del grupo.
COMPETENCIAS LABORALES: INTERPERSONAL. Realizo mis intervenciones respetando el orden de la
palabra previamente acordado.
PROYECTO:
71

Samaniego Nario
GRADO: PRIMERO
RESPONSABLE:
AREA: MATEMATICAS
PERIODO ACADEMICO:
ESTANDAR: Realizo construcciones y diseos utilizando cuerpos y figuras geomtricas tridimensionales y dibujos o figuras geomtricas bidimensionales.
Reconozco y aplico traslaciones y giros sobre una figura.
LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
INDICADORES DE
EVIDENCIAS
DESEMPEO
REQUERIDAS
CONOCER
HACER
SER
Reconocer algunas
propiedades
geomtricas de las
figuras planas.
Identifica las
caractersticas de las
figuras geomtricas.
Propiedades
geomtricas del
cuadrado,
rectngulo, tringulo,
circunferencia.
Reconocer, nombrar
y comparar bordes y
lneas rectas, curvas
abiertas y cerradas.
Bordes y lneas
rectas, curvas
abiertas y cerradas.
Reconocer y
representar algunos
slidos geomtricos.
El cubo:
Conocer algunas
caractersticas.
Identifica el
cuadrado, el
rectngulo,
tringulo,
circunferencia,
segn sus
propiedades.
Identifica en
diferentes
situaciones las
lneas.
(Aplicando talleres).
Construye un cubo.
Construye con
habilidad cada una
de stas figuras
geomtricas.
Identifica las caras

planas y las figuras
de sus contornos.
Explica las
diferencias entre
figuras planas.
Grafica con
destreza las
diferentes lneas.
Reconoce las
diferentes clases de
lneas.
Relaciona
movimientos fsicos
con rectas y curvas.
Se motiva en la
construccin del
cubo.
Cuenta las caras,

aristas y vrtice que
tiene un cubo.
Reconoce las figuras

planas que se forman
en los slidos.
72
Elaboracin de figuras geomtricas.
COMPETENCIAS CIUDADANAS: COGNITIVAS: Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los
dems y yo, y rechazo situaciones de exclusin o discriminacin en mi familia, con mis amigas y amigos y en mi
saln.
E.E. Identifico las ocasiones en que mis amigos/as o yo hemos hecho sentir mal a alguien excluyndolo ,
burlndonos o ponindole apodos ofensivos.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: ORGANIZACIONAL. ORIENTACION AL SERVICIO. Busco
mejorar mi forma de relacionarme con otros con base en sus apreciaciones.
PROYECTO:
73

Samaniego Nario
GRADO: PRIMERO
RESPONSABLE:
AREA: MATEMATICAS
PERIODO ACADEMICO:
ESTANDAR: Califico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos y los presento en tablas.
Describo situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos.
Describo cualitativamente situaciones de cambio y variacin utilizando el lenguaje natural, dibujos y grficos.
LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
CONOCER
HACER
SER
Determinar la
longitud de un
objeto, usando
unidades de medida
no convencionales.
Reconocer el
centmetro como
unidad de medida
para longitudes y las
relaciones entre las
unidades de
centmetro en
general.
El nio se da cuenta
de la importancia de
utilizar un solo patrn
de medida.
Utiliza de manera
correcta el metro en
la medicin de
algunos objetos.
Midiendo longitudes.
Mide longitudes de
Participa con inters
objetos utilizando los en el desarrollo de
pies, las manos,
las actividades.
cintas, colores,
regletas etc.
El centmetro, el
decmetro y el metro.
Con reglas y el
metro miden la
longitud de
diferentes objetos
del saln.
Mide con
entusiasmo la talla
de sus compaeros.
INDICADORES DE
DESEMPEO
EVIDENCIAS
REQUERIDAS
Observa que las

medidas no
convencionales no
son e3xactas.
Utiliza el lenguaje
matemtico para
explicar sus
respuestas.
Indica la unidad de
Da razones del
medida adecuada
para medir la longitud porqu conviene
utilizar determinado
de un objeto.
patrn de medida.
Construyen un
metro.
Siembran una
semilla en arena,
algodn y tierra y
mediante la
observacin llevarn
74
el registro de su
crecimiento.
INSTRUMENTOS DE EVALUACION.
Juegos, talleres individuales y en equipo
COMPETENCIAS CIUDADANAS: EMOCIONALES. Participo en mi contexto cercano ( con mi familia y

compaeros), en la construccin de acuerdos bsicos sobre normas para el logro de metas comunes y las
cumplo.
E:E: reconozco que emociones como el temor o la rabia pueden afectar mi participacin en clase.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: ORGANIZACIONAL: identifico la informacin requerida para
desarrollar una tarea o actividad.
PROYECTO:
75

Samaniego Nario
GRADO: PRIMERO
RESPONSABLE:
AREA: MATEMATICAS
PERIODO ACADEMICO:
ESTANDAR: Realizo estimaciones de medidas requeridas en la resolucin de problemas relativos particularmente a la vida social, econmica y de las ciencias.
Represento datos relativos a su entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas de barras.
LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
INDICADORES DE
EVIDENCIAS
DESEMPEO
REQUERIDAS
CONOCER
HACER
SER
Manejar
comprensivamente
el calendario
Se ubica en el tiempo
para determinar sus
actividades.
Leer la hora exacta

en un reloj.
Organizar la
informacin dada y
representarla en
diagramas.
El calendario
Escribe los meses

del ao y los das de
la semana en la
secuencia
correspondiente.
Participa
activamente
organizando
actividades
temporales.
El reloj
Representa la hora
en relojes de
manecillas.
Organiza y expresa
en tablas y diagramas
de barras la
informacin dada.
Talleres individuales y en equipo, juegos
organizados
Diagrama de barras
Observa los
elementos y
organiza la
informacin.
Participa
activamente en la
recoleccin de
datos.
Ubica correctamente
los meses del ao.
Escribe el total de
horas que
transcurren en un
intervalo de tiempo.
Identifica los meses

del ao y das de la
semana.
Lee correctamente
las horas en un reloj.
Grafica en diagramas Interpreta el

los cuadros de datos. diagrama de barras.
COMPETENCIAS CIUDADANAS: EMOCIONALES. Participo en mi contexto cercano ( con mi familia y

compaeros), en la construccin de acuerdos bsicos sobre normas para el logro de metas comunes y las
cumplo.
76
E:E: reconozco que emociones como el temor o la rabia pueden afectar mi participacin en clase.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: ORGANIZACIONAL: Organizo la informacin recolectada
utilizando procedimientos definidos.
PROYECTO:
77

Samaniego Nario
AREA: MATEMATICAS
GRADO: SEGUNDO
RESPONSABLE:
ESTANDAR: Reconozco significados del nmero en diferentes contextos ( medicin, conteo, comparacin, codificacin, localizacin entre otros. )
LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
INDICADORES
CONOCER
HACER
SER
DESEMPEO
Construyo conjuntos
de acuerdo a las
caractersticas de sus
elementos.
Reconozco las
caractersticas de los
elementos de un conjunto
a partir de objetos
comunes en mi diario
vivir.
Conjuntos.
Representacin de
conjuntos:
Diagrama de Venn .
Llaves
Determinacin de
conjuntos:
Extensin
Comprensin
Clases de conjuntos: U ,
,
Unitario
Relacin de pertenencia
y no pertenencia
Actividad en clase:
Cuenta y relaciona
elementos en
colecciones mayores de
10.
Fichas, pruebas saber, talleres, ejercicios,
Taller de aplicacin:
Desarrollar
habilidades para
Mediante el uso de
fortalecer la
elementos de desecho
represento en diagramas capacidad de
y llaves a los conjuntos.
observacin de
conjuntos y el
conocimiento de
nmeros para
desarrollar aptitudes
en la prctica de
adiciones y
sustracciones.
PERIODO ACADEMICO:
DE
Represento
correctamente
conjuntos en llaves,
diagramas
determinndolos por
extensin y
comprensin.
EVIDENCIAS
REQUERIDAS
Explora
cuidadosamente los
elementos que se
encuentran a su
alcance para formar
conjuntos teniendo
en cuenta sus
caractersticas
comunes.
Reconozco
acertadamente
significados del
nmero en diferentes
contextos de conteo,
medicin,
comparacin y
localizacin entre
ellos.
COMPETENCIAS CIUDADANAS: COGNITIVAS Y CONOCIMIENTOS. E.G. Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los
dems y yo, y rechazo disuasiones de exclusin o discriminacin en mi familia, con mis amigas y amigos y en mi saln.
E:E: Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas caractersticas de etnia, edad, gnero, oficio, lugar, situacin
78
crucinmeros.
socioeconmica.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:.TIPO INTELECTUAL- SOLUCIN DE PROBLEMAS: Relaciono

los elementos que componen los problemas identificados.
PROYECTO:
79

Samaniego Nario
AREA: MATEMATICAS
GRADO: SEGUNDO
RESPONSABLE:
PERIODO ACADEMICO:
ESTANDAR: Reconozco significados del nmero en diferentes contextos ( medicin, conteo, comparacin, codificacin, localizacin entre otros. )
LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
INDICADORES DE
EVIDENCIAS
DESEMPEO
REQUERIDAS
CONOCER
HACER
SER
Reconozco los nmeros
naturales hasta 5000
diferenciando el valor
posicional de cada dgito
Identifico nmeros
Naturales hasta 5000
ubicndolos
correctamente de acuerdo
al valor posicional
Operaciones entre
conjuntos U ( unin) e
(interseccin)
Realizo con elementos

ejercicios de
operaciones entre
conjuntos
Utilizo las relaciones

(mayor e igual que ) ,
( menor e igual que), =
( igual que )
Realizo comparaciones
con nmeros Naturales.
Serie de nmeros
naturales, repaso : 0 al
999
Uso del baco:

Mediante el uso del
baco ubico
correctamente el valor
posicional de los
nmeros naturales
Taller en clase:
Observa y desarrolla
ejercicios de nmeros de
3 en 3 en el tablero.
Nmeros pares e
impares
Nmeros hasta 5000
Fichas, pruebas saber, talleres, ejercicios,
crucinmeros.
Uso representaciones
concretas y pictricas
para explicar el valor
posicional en el sistema
numrico ( 5000)
Hace uso racional a los

elementos de desecho
los de su entorno social y
familiar para ayudar a
preservar el medio
ambiente.
Reconozco
apropiadamente las
relaciones (mayor e
igual que), (menor e
igual que), = (igual que)
COMPETENCIAS CIUDADANAS: COGNITIVAS Y CONOCIMIENTOS. E.G. Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los
dems y yo, y rechazo disuasiones de exclusin o discriminacin en mi familia, con mis amigas y amigos y en mi saln.
E:E: Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas caractersticas de etnia, edad, gnero, oficio, lugar, situacin
socioeconmica.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:.TIPO INTELECTUAL- SOLUCIN DE PROBLEMAS: Relaciono

los elementos que componen los problemas identificados.
PROYECTO:
80
81

Samaniego Nario
AREA: MATEMATICAS
GRADO: SEGUNDO
RESPONSABLE:
ESTANDAR: Describo comparo y cuantifico situaciones con nmeros, en diferentes contextos y con diversas representaciones.
LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
CONOCER
HACER
SER
INDICADORES DE
DESEMPEO
EVIDENCIAS
REQUERIDAS
Determinar el significado
de las operaciones de
adicin y sustraccin con
nmeros naturales
Resuelvo y formulo
problemas correctamente
en las operaciones de
adicin y sustraccin.
Admira los elementos del

medio y les da uso
racional en operaciones
de adicin y sustraccin.
Desarrollo operaciones de
adicin y sustraccin
presentes en situaciones
problemticas de su
entorno.
Hallar el total en una

adicin.
Reconocer el significado
( + ) como el operador en
la adicin
Exploracin del entorno
Pruebas saber
Dramatizaciones
Elaboracin del baco.
Adicin : trminos
Representacin de la
adicin en la recta
numrica
Leyes de la adicin:
clausurativa,
conmutativa, asociativa,
modulativa.
Problemas de aplicacin
Taller de observacin:
Mediante la observacin
directa de elementos
como tapas, palos,
piedras las utilizan para
contar y sumar.
Comparo , describo y
cuantifico situaciones de
l vida cotidiana,
utilizando con sentido
nmeros de cinco cifras.
Solucin de
problemas:
En la solucin de
problemas analizan y
comprenden las
operaciones que deben
realizar.
PERIODO ACADEMICO:
II
Uso adecuadamente
estrategias de clculo
para resolver problemas
de adicin y sustraccin.
COMPETENCIAS CIUDADANAS: COMUNICATIVAS. E:G: Comprendo la importancia de valores bsicos de la convivencia ciudadana
como la solidaridad , el cuidado , el buen trato y el respeto por mi mismo y por los dems, y los practico en mi contexto cercano ( hogar,
saln de clase, recreo, etc.).
E:E: Conozco y uso estrategias sencillas de resolucin pacfica de conflictos.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:. TIPO INTELECTUAL- TOMA DE DECISIONES- Selecciono una

de las formas de actuar posibles.
PROYECTO:
82
83

Samaniego Nario
AREA: MATEMATICAS
GRADO: SEGUNDO
RESPONSABLE:
ESTANDAR: Describo comparo y cuantifico situaciones con nmeros, en diferentes contextos y con diversas representaciones.
LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
CONOCER
HACER
SER
Sustraccin: Trminos.
Compongo y
descompongo nmeros
de tres cifras
Hallar la diferencia entre
dos nmeros.
Exploracin del
entorno
Pruebas saber
Dramatizaciones
Elaboracin del baco.
Reconocer el signo ( - )
como el operador de la
sustraccin.
Resuelvo problemas que
involucren la adicin y
sustraccin.
Exploracin del entorno ,Pruebas saber,
Dramatizaciones, Elaboracin del baco.
Representacin de la
sustraccin en la recta
numrica
Aplicacin de la
sustraccin con nmeros
hasta de 5 dgitos.
Prueba de la sustraccin
Ejercicios de clculo
mental aplicando adicin
y sustraccin.
Tienda escolar:
Utilizando el juego de la
tienda escolar se
despertar el inters por
realizar las operaciones
de adicin y
sustraccin.
Aplico el conocimiento
de nmero para
desarrollar aptitudes en
la prctica de adiciones
y sustracciones.
PERIODO ACADEMICO:
INDICADORES DE
DESEMPEO
Sita acertadamente
cantidades numricas en
forma vertical y efecta
las operaciones de
adicin y sustraccin
II
EVIDENCIAS
REQUERIDAS
Participa activamente en
dramatizaciones
haciendo entender la
importancia de la adicin
y sustraccin.
Comprueba
correctamente la prueba
de la sustraccin
utilizando la adicin como
operacin inversa de la
sustraccin.
COMPETENCIAS CIUDADANAS: COMUNICATIVAS. E:G: Comprendo la importancia de valores bsicos de la convivencia ciudadana
como la solidaridad , el cuidado , el buen trato y el respeto por mi mismo y por los dems, y los practico en mi contexto cercano ( hogar,
saln de clase, recreo, etc.).
E:E: Conozco y uso estrategias sencillas de resolucin pacfica de conflictos.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:. TIPO INTELECTUAL- TOMA DE DECISIONES- Selecciono una

de las formas de actuar posibles.
PROYECTO:
84
85

Samaniego Nario
AREA: MATEMATICAS
GRADO: SEGUNDO
RESPONSABLE:
PERIODO ACADEMICO:
ESTANDAR: Uso diversas estrategias de clculo ( Especialmente clculo mental) y de estimacin para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas
LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
INDICADORES DE
EVIDENCIAS
DESEMPEO
REQUERIDAS
CONOCER
HACER
SER
Leo y escribo nmeros
hasta 10000.
Reconozco la cantidad
que representa un
nmero de 3 y 4 dgitos
Leo y escribo cantidades

numricas de cuatro cifras
relacionados con
situaciones de mi entorno.
Compongo y
descompongo nmeros
de 3 y 4 cifras.
Establezco relaciones de
orden de 3 y 4 cifras
INSTRUMENTOS EVALUATIVO
Talleres
Ejercicios en clase
Evaluaciones orales y escritas
Revisin de cuadernos
Numeracin del 5.000al

10.000
Actividad en clase:
En el cuaderno de
matemticas escriben un
dictado de nmeros de 3
y 4 cifras.
Maneja adecuadamente
los valores de nuestra
moneda para
desenvolverse en el
entorno social y escolar.
El baco:
Ubicacin correcta del
orden numrico de
nmeros hasta de 4
cifras.
Comparto con mis

compaeros los
elementos de trabajo.
Desarrollo correctamente
operaciones de adicin,
sustraccin con nmeros
hasta l 10.000
III
Arma con elementos del

medio el baco como
instrumento para
descomponer nmeros
de 3 y 4 cifras.
Leo, escribo y comparo

nmeros de una cifra,
tres y cuatro cifras.
COMPETENCIAS CIUDADANAS: EMOCIONALES. E.G. Comprendo la importancia de valores bsicos de la convivencia ciudadana
como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mi mismo y por los dems y los practico en mi contexto cercano ( hogar,
saln de clase, recreos, etc.)
E. E: Construyo relaciones pacficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:. INTELECTUAL- SOLUCIN DE PROBLEMAS- Consulto las

posibles soluciones que los afectados proponen para solucionar un problema.
PROYECTO:
86
87

Samaniego Nario
GRADO: SEGUNDO
RESPONSABLE:
AREA: MATEMATICAS
PERIODO ACADEMICO: III
ESTANDAR: Uso diversas estrategias de clculo ( Especialmente clculo mental) y de estimacin para resolver problemas en situaciones aditivas y
multiplicativas
LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
INDICADORES DE
EVIDENCIAS
DESEMPEO
REQUERIDAS
CONOCER
HACER
SER
Aplico el
procedimiento que
se utiliza para
multiplicar nmeros
de 1 y 2 cifras.
Analizo y resuelvo
multiplicaciones que
estn presentes en
problemas de mi
diario vivir.
Resuelve problemas
que requieren el uso
de la multiplicacin
Manejo
correctamente el
procedimiento para
sumar o multiplicar
nmeros naturales.
Talleres
Ejercicios en clase
La multiplicacin
Trminos de la
multiplicacin
Smbolos de la
multiplicacin
Construccin de las
tablas de multiplicar
Estudio con
Conozco los factores
responsabilidad las de la multiplicacin y
tablas de multiplicar. desarrollo
multiplicaciones
Valoro y aplico la
sencillas.
importancia de esta
operacin en
Aplico las tablas de
situaciones
multiplicar en el
cotidianas.
desarrollo de
ejercicios.
Participo y colaboro
en todas las
actividades
escolares.
Participa en
festivales
matemticos
utilizando la
multiplicacin como
tema central,
demuestra su
capacidad mental
para desarrollar
dicha actividad.
Desarrollo problemas
acertadamente con la
multiplicacin de una
cifra.
COMPETENCIAS CIUDADANAS: EMOCIONALES. E.G. Comprendo la importancia de valores bsicos de la

convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mi mismo y por los dems y
los practico en mi contexto cercano ( hogar, saln de clase, recreos, etc.)
88

PROYECTO:
89

Samaniego Nario
GRADO: SEGUNDO
RESPONSABLE:
AREA: MATEMATICAS
multiplicativas
LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
INDICADORES DE
EVIDENCIAS
DESEMPEO
REQUERIDAS
CONOCER
HACER
SER
Desarrollo ejercicios
con las propiedades
de la multiplicacin :
Clausurativa,
Modulativa ,
conmutativa,
asociatiativa
Multiplicacin de
nmeros de una
cifra.
Leyes de la
multiplicacin:
Se destaca por
aplicar correctamente
ejercicios que tienen
las propiedades de la
multiplicacin.
A partir de un tipo de
problemas el
estudiante
reconocer las leyes
de la multiplicacin.
Siempre desarrolla
problemas de la
multiplicacin.
Dada una lista de

nmeros desarrollar
multiplicaciones
abreviadas por 10,
100, 1000
Clausurativa
Conmutativa
Resuelvo ejercicios
con la multiplicacin
seguida de ceros.
Modulativa
Asociativa
Talleres
Ejercicios en clase

90
PROYECTO:
91

Samaniego Nario
AREA: MATEMATICAS
GRADO: SEGUNDO
RESPONSABLE:
multiplicativas
LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
INDICADORES DE
EVIDENCIAS
DESEMPEO
REQUERIDAS
CONOCER
HACER
SER
Desarrollo el clculo
Multiplicacin de
Se distingue por
Dada una lista de
Resuelvo ejercicios
mental aplicando la
nmeros por dos
crear multiplicaciones nmeros desarrollar
de multiplicacin con multiplicacin por la
cifras
abreviadas por 10,
multiplicaciones
la unidad seguida de unidad seguida de
100, 1000.
abreviadas por 10,
ceros.
ceros.
100, 1000
Multiplicacin por
10, 100, 1000
Problemas de
aplicacin.
INSTRUMENTOS EVALUATIVO,
Talleres,
Ejercicios en clase,
Evaluaciones orales y escritas Revisin de
cuadernos

92
PROYECTO:
93

Samaniego Nario

GRADO: SEGUNDO
RESPONSABLE:
AREA: MATEMATICAS
PERIODO ACADEMICO: IV
ESTANDAR: Uso diversas estrategias de clculo mental y de estimacin para resolver problemas en situaciones de reparticin.
LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONOCER
HACER
SER
Reconocer los
Resuelvo divisiones
La divisin: trminos Gua de
Demuestra respeto
Plantea y resuelve
trminos de la
propuestas en
y simbologa de la
observacin
por los elementos
acertadamente
divisin.
problemas
divisin
Sigue la secuencia
de los compaeros
problemas
Aplicar el
planteados de la vida
de una escena para utilizados para estos relacionados con la
procedimiento que
cotidiana.
conocer la operacin ejercicios
divisin.
se emplea para
de la divisin
dividir nmeros de 3
y 4 cifras por una en
Divisin exacta e
el divisor
inexacta
Comprende que en
Resolver problemas
Divisin por una cifra Pruebas saber
la divisin las partes Resuelve
de la divisin
en el divisor.
El estudiante
deben ser iguales o correctamente
Resuelvo problemas
Planteamiento y
analizar
proporcionales.
problemas que
que involucren las 4
solucin de
situaciones
involucren las 4
operaciones
problemas.
problemticas a las
operaciones.
que encontrar
solucin
EVIDENCIAS
REQUERIDAS
Utiliza las divisiones
exactas e inexactas
para resolver
situaciones de su
diario vivir.
NSTRUMENTOS EVALUATIVOS
Crucigramas,
Talleres,
Observacin del medio,
COMPETENCIAS CIUDADANAS: COMUNICATIVAS Y EMOCIONALES. E.G. Comprendo la importancia de

valores bsicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mi
mismo y por los dems y los practico en mi contexto cercano (hogar, saln de clase, recreos, etc.)
94
Evaluaciones escritas y orales, Ejercicios en

clase.
E.E: Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura,
teatro, juegos, etc. )
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: ORGANIZACIONAL- GESTIN Y MANEJO DE RECURSOSSelecciono los materiales que requiero para el desarrollo de una tarea o accin.
PROYECTO:
95

Samaniego Nario
AREA: MATEMATICAS
GRADO: SEGUNDO
RESPONSABLE:
LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONOCER
HACER
SER
Conocer el
significado de una
fraccin partiendo
del rea de algunas
figuras.
Determinar la
medida de longitud
de diferentes objetos
usando patrones de
medida no
convencionales.
Verifico en
ocasiones con la
unidad patrn
escogida.
Conocer el
permetro de figuras
planas
Interpreto la escritura Fracciones:

de una fraccin en
significado
diferentes situaciones
de su diario vivir.
Trminos de una
fraccin
Ejercicios de
aplicacin
Trazo en mi cuaderno
con regla y lpiz las
lneas y ngulos
estudiados.
La lnea. Clases
ngulos- Clases
Encuentro el
permetro de varios
lugares de mi entorno
Figuras geomtricas,
cuadrado,
rectngulo, crculo,
tringulo, rombo,
trapecio.
Ejercicios de
aplicacin:
Utilizando frutas y
papel se realizarn
fracciones para
identificar sus
partes.
Observacin de
campo:
Representa en el
cuaderno las lneas
que observa a su
alrededor y justifica
para que sirven.
Crucigrama:
Lo utiliza como
medio de
informacin y
desarrollo mental.
Valoro la reparticin
para compartir con
mis compaeros
Identifico las partes

de una fraccin.
Uso
adecuadamente las
diferentes medidas
que estn a mi
alcance.
Reconozco siempre
en un dibujo las
clases de lneas y
ngulos
Reconozco y
aprecio los
elementos y
espacios de trabajo.
EVIDENCIAS
REQUERIDAS
Aplica
conocimientos sobre
fraccionarios en
eventos como
fiestas, reuniones
etc.
Asimila la utilidad de
las figuras
geomtricas para el
servicio del hombre.
Realizo
correctamente
figuras geomtricas
por medio de un
dibujo.
96
INSTRUMENTOS EVALUATIVOS
Crucigramas, Talleres, Observacin del
medio, Evaluaciones escritas y orales,
Ejercicios en clase.

PROYECTO:
97

Samaniego - Nario
AREA: MATEMATICAS
GRADO: SEGUNDO
RESPONSABLE:
LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONOCER
HACER
SER
Reconocer y
Reconozco la forma
El permetro
Actividad ldica:
Elabora
clasificar diversos
de los slidos en
Slidos geomtricos: Elaboracin de
Trabaja con
correctamente los
slidos geomtricos. diferentes formas
Cubos, cilindros,
material didctico,
responsabilidad los slidos geomtricos.
Trazar los ejes de
reales
cono, pirmide,
conocern los
trabajos
Mide
simetra de una
esfera.
slidos geomtricos. encomendados.
apropiadamente
figura.
Explico las
Simetra
elementos de su
Determina la medida estimaciones de
Unidad de longitud
Trabajo de campo
entorno escolar y
de longitud de
longitud que hacen
Conocer su
familiar.
diferentes objetos
de los objetos
Unidades de tiempo entorno y medir
Reconoce que el
usando patrones no Reconozco la
con el metro
tiempo ha cambiado
convencionales.
secuencia de los
Unidades de peso
diferentes objetos y
y las acciones no se
Conocer y aprender das, semanas,
lugares de la
detienen
comprensivamente
meses, aos.
escuela.
Demuestra habilidad
el calendario.
para elaborar el
Trabajo manual:
metro, la balanza y el
Con desechos
reloj.
elabora la balanza y
el reloj para pesar
objetos del saln y
aprender a leer las
horas.
INSTRUMENTOS
EVALUATIVOSCrucigramas, Talleres,
Observacin del medio, Evaluaciones
EVIDENCIAS
REQUERIDAS
Reconoce la
importancia del
tiempo, peso,
longitud son
importantes tanto
para l como a todas
las personas que lo
rodean.
Al interpretar datos
por medio de recibos
de luz comprender
que se debe dar un
buen uso de los
recursos del hogar y
escuela.

98
escritas y orales, Ejercicios en clase.

PROYECTO:
99

Samaniego - Nario
GRADO: SEGUNDO
RESPONSABLE:
AREA: MATEMATICAS
LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONOCER
HACER
SER
Conocer el gramo
como la unidad
estndar de peso.
Organizar e
interpretar
informacin
presentada en forma
de pictogramas
Crucigramas,
Talleres,
Recoleccin de
informacin para
interpretarla
Exploracin del
entorno:
Mediante la
recoleccin de los
recibos de luz se
interpretarn y se
representarn en el
cuaderno.
Valoro y aprecio los

elementos que
existen en mi
entorno para darles
un buen uso
racional de ellos.
EVIDENCIAS
REQUERIDAS
los recursos que
estn a su alcance
para interpretarlos.

Observacin del medio, Evaluaciones

escritas y orales, Ejercicios en clase.
PROYECTO:
100
101
INSTITUCION EDUCATIVA SIMON BOLIVAR, SAMANIEGO NARIO

AREA: MATEMATICAS
GRADO:
TERCERO
RESPONSABLE:
ESTANDAR: Describo comparo y cuantifico situaciones con nmeros en diferentes contextos y con diversas representaciones.
LOGROS
* Utiliza el
clculo
mental para
agilizar
procesos
numricos
COMPETENCI
A
* Aplica
correctamente
cantidades
numricas en
diferentes
situaciones
numricas
SABERES
CONOCER
CONJUNTOS
* Representacin de conjunto
* Relacin de perteneca
* Unin entre conjuntos ,
interseccin
UNIDAD DE MIL
* Nmeros de 4 cifras
* Valor posicin
* Composicin
* Descomposicin
* Lectura y escritura de
nmeros naturales
NUMEROS ROMANOS
* Lectura y escritura de
numero romanos
COMPARACION DE
NUMEROS
* Mayor que y menor que
HACER
SER
* Con los tiles escolares

forman varios conjuntos
* Ejercicios de observacin
directa
* Representacin de
conjuntos en el cuaderno y
en le tablero
* En el baco se realizan
diferentes representaciones
de nmeros
* Representaciones de
cantidades utilizando
diferentes cantidades
* Elaboracin del reloj en
nmeros romanos
* Ejercicio prcticos de
comparacin
* Desarrollo de
la capacidad
mental en la
solucin de
situaciones
diarias
*
Fortalecimiento
de la capacidad
para mejorar
ciertas
cantidades
INDICADORES DE
DESEMPEO
* Expresa ideas y
situaciones que
involucran concepto
matemticos
mediante lenguaje
natural y
representaciones
CRITERIOS
DE
EVALUACION
* Desarrollo de
actitudes
frente a
situaciones
cotidianas
(tiendas,
mercados)
* Compara describe
denomina y cuantifica
situaciones de la vida
cotidiana, utilizando
con sentido numrico
por lo menos hasta de
5 cifras
102
INSTITUCION EDUCATIVA SIMON BOLIVAR SAMANIEGO - NARIO

GRADO:
TERCERO
RESPONSABLE:
AREA: MATEMATICAS
ESTANDAR: describo comparo y cuantifico situaciones con nmeros de diferentes contextos y con diversa representaciones
LOGROS
* Utiliza el
clculo mental
para agilizar
procesos de
adicin y
sustraccin
* Realiza
problemas en
los cuales su
solucin exige
suma o resta de
nmeros
naturales.
* Aplica las
propiedades de
la suma
COMPETENCIA
Resuelvo
correctamente
los problemas
de adicin y
sustraccin de
acuerdo a
situaciones
cotidianas
SABERES
CONOCER
HACER
ADICION Y
SUSTRACION
trminos (a-s)
operaciones de
adicin y sustraccin
problemas de
transformacin
( adicin y
sustraccin)
propiedades y
operaciones de la
adicin
SER
Ejercicios
Desarrollo de
de suma y
la creatividad para
resta en el
solucionar
tablero y
problemas
cuaderno
matemticos
Represent
Fortalecimient
acin de una
o de la capacidad
tienda de
de sumar y restar
compra y
mentalmente
venta de
productos
Ejercicio
de suma y
resta en el
juego del
cucunuba
INDICADORES DE
DESEMPEO
Formula y
analiza y
resuelve
problemas
matemticos a
partir de
situaciones
cotidianas,
considera
diferentes
caminos para
resolverlos,
escoge el que
considera mas
apropiado,
verifica y valora
lo razonable de
los resultados.
CRITERIOS DE
EVALUACION
Participa en pequeas
actividades econmicas
en el hogar
103
INSTITUCION EDUCATIVA SIMON BOLIVAR SAMANIEGO NARIO
AREA: MATEMATICAS
PERIODO ACADEMICO:
ESTANDAR:

GRADO:
TERCERO
RESPONSABLE:
IV
SABERES
LOGROS
Describir
comparara y
cuantificara
situaciones con
diversas
representacione
s de los
nmeros en
diferentes
contextos
Manejara
correctamente
los
procedimientos
para multiplicar
y dividir
COMPETENCIA
Soluciona
problemas
aplicando
operaciones
matemticas
que se
presenta en
nuestro diario
vivir.
CONOCER
MULTIPLICACION
Trminos de una
multiplicacin
Multiplicacin por 1 y
2 cifras
Propiedades de la
multiplicacin
DIVISION
trminos de la
divisin
divino exacta e
inexacta por dos cifras
prueba de la divisin
solucin de
problemas de divisin
HACER
SER
Desarroll
Desarrollo de
ar ejercicios
una slida
prcticos
comprensin de
utilizando
los conceptos,
materiales del
procesos y
medio
estrategias bsicas
Interpreta
para multiplicar y
dividir
cin y
Fortalecimient
solucin de
problemas
o de la capacidad
Talleres
para dividir
cantidades
en el tablero y
numricas
cuaderno
Desarrollo de
la creatividad para
solucionar
problemas
aplicando la
divisin
INDICADORES
DE
DESEMPEO
Formula
analiza y
resuelve
problemas
matemticos a
partir de
situaciones
cotidianas
CRITERIOS DE
EVALUACION
Desarrolla con
seguridad
problemas, de
multiplicacin,
divisin y de
fraccionarios
104
AREA: MATEMATICAS
PERIODO ACADEMICO:
ESTANDAR:

GRADO:
TERCERO
RESPONSABLE:
IV
SABERES
LOGROS
Realiza
divisiones con
divisores de una
y dos cifras
Aplica la
adicin y
sustraccin de
fracciones en la
solucin de
problemas
COMPETENC
IA
CONOCER
MULTIPLOS Y
DIVISORES
Mltiplos del 2 al 12
Divisores del 2 al 12
FRACCIONARIOS
Representacin de
fracciones
Trminos de una
fraccin
Lectura
Adicin y
sustraccin de
fracciones homogneas
HACER
Cortar en
partes iguales
diferentes clases
de frutas y
representarlas en
el cuaderno
Desarrollar
ejercicios d e
suma y resta de
fraccionarios
homogneos
SER
Toma decisiones
adecuadas en
situaciones cotidianas
teniendo en cuenta la
informacin y las
variables que
intervienen en ellas
INDICADORES DE
DESEMPEO
Considera
diferentes
caminos para
resolver, escoge
el que considera
ms apropiado,
verifica y valora
lo razonable de
los resultados
CRITERIOS
DE
EVALUACIO
N
105

AREA: MATEMATICAS
GRADO:
TERCERO
RESPONSABLE:
ESTANDAR: Comparar y clasificar figuras bidimensionales de acuerdo con sus componentes (ngulos, vrtices) y caractersticas.
SABERES
LOGROS
COMPETENCIA
Reconoce
Dibujo y
el estudio de la
describo figuras
geometra
tridimensionales
como algo til
en distintas
ara entender
posiciones a
en un mundo
partir de un
fsico y
paisaje de mi
desarrollar el
entorno
razonamiento
CONOCER
Elementos
bsicos de la
geometra
ngulos
Clases de
ngulos:
Rectas
Clases de
rectas
Paralelas
Perpendicular
es
Tringulos
HACER
Observacin
directa de objetos del
aula de clase
Formar ngulos
con palillos
En el cuaderno
trazar la circunferencia
y distinguir los
diferentes ngulos
Dibuja y recorta de
revista los diferentes
tringulos
SER
Manejo
adecuado de
los elementos
necesarios
para trazar
diferentes
figuras
bidimensional
es
INDICADORES DE
DESEMPEO
CRITERIOS
DE
EVALUACIO
N
Identifica y clasifica
Expos
fronteras y regiones e
icin de
objetos en el plano y en el
algunos
espacio, reconoce en
dibujos
ellos formas y figuras a
utilizando
travs de la imaginacin
figuras
del dibujo o de la
geomtrica
construccin con
s ara
materiales apropiados y
decorar el
caracteriza tringulos,
saln
cuadrados, rectngulos,
y crculos.
106
107
AREA: MATEMATICAS
PERIODO ACADEMICO:
ESTANDAR:
LOGROS
Reconoce
el estudio de la
geometra como
algo til para
entender el
mundo fsico y
desarrollar el
razonamiento

GRADO:
TERCERO
RESPONSABLE:
IV
SABERES
COMPETENCIA
Aplico los
elementos
bsicos de
dimensin para
obtener la
solucin a
diferentes
situaciones que
se le presenten
en el diario vivir.
Encontrar la
posicin de un
Organizo la
objeto con
relacin a un
recoleccin de
punto en el
datos en la tabla
espacio.
de frecuencias y
graficas de
puntos y barras
CONOCER
MEDICION
-Metro
-Mltiplos
submltiplos
-Volumen
-Capacidad
-Peso
-Tiempo
-Relaciones
espaciales
-Ubicacin
espacial
-Plano
cartesiano
-
HACER
-Elaboracin
del metro en
papel
-Dibujar en
el cuaderno
medidas de
volumen
-Elaborar en
cartulina el reloj,
y el calendario
escolar
-Representa
los datos
estadsticos en
grficos de
puntos y barras
-Recolecta
SER
-Crear hbitos
que son
necesarios para
medir el tiempo,
volumen
capacidad.
-Habilidad
para representar
los datos
estadsticos en la
grafica ayudando a
sus compaeros
en las clases,
INDICADORES DE
DESEMPEO
CRITERIOS DE
EVALUACION
-Identifica en
-Con base en el
objetos y
calendario escolar,
situaciones de su
elaborar el
entorno las
cronograma de
magnitudes de
actividades del ao
longitud, volumen y
escolar 2007 2008
capacidad;
reconoce proceso
-Talleres
de conservacin y
pruebas saber
desarrolla procesos
de medicin de
dichas magnitudes,
-Exploracin del
con patrones
entorno
arbitrarios y con
algunos patrones
estandarizados
-Admira los
108
en mi entorno
escolar
Representa
r y analizar
informacin
contenidas en
tablas o grficas
Representacin
grfica de datos
informacin
teniendo en
cuenta las
situaciones de su
diario vivir
trabajos de sus
compaeros y las
de l
-Organiza,
representa y
analiza datos
estadsticos en
grficas de puntos
y barras
-Organiza,
representa y
analiza datos
estadsticos en
grficas de puntos
y barras
109

Samaniego Nario
RESPONSABLE:
AREA: MATEMATICAS
GRADO: CUARTO
PERIODO ACADEMICO: I
ESTANDAR: Reconocer, construir, establecer y representar relaciones entre conjuntos.
LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
CONOCER
HACER
Representa los
conjuntos y los
determina por extensin
y comprensin.
Aplicar las operaciones

entre conjuntos para
resolver situaciones de su
entorno.
Encuentra conjuntos por

unin e interseccin-
Conjuntos:
Representacin de
conjuntos
Aplicacin de talleres:
Representan los
elementos de un
conjunto entre llaves y
diagramas.
Participa con inters

en las actividades que
se realizan con
conjuntos y comparten
con sus compaeros.
Observa diagramas, los

determina por extensin
y comprensin.
Demuestra habilidad
para representar y
determinar conjuntos
dentro del grupo.
Determinacin de
conjuntos
Relacin entre conjuntos
SER
Subconjuntos
Operaciones entre
conjuntos:
Reconoce situaciones
de unin e interseccin
de conjuntos.
Demuestra los
conocimientos
adquiridos con su
familia.
INDICADORES DE
DESEMPEO
EVIDENCIAS
REQUERIDAS
Representa y determina
conjuntos con gran
facilidad
Representa y determina
conjuntos dentro y fuera
del aula.
Diferencia correctamente
la unin e interseccin de
conjuntos.
Organiza grupos
familiares para jugar a la
unin e interseccin de
conjuntos.
Resuelve procedimientos
con operaciones entre
conjuntos para solucionar
situaciones.
Unin de conjuntos
Interseccin de
conjuntos.
Talleres
pruebas saber
COMPETENCIAS CIUDADANAS: CONOCIMIENTOS. E:G: Participo constructivamente en procesos democrticos en mi saln y en el

medio escolar.
E.E: Conozco las funciones del gobierno escolar y el manual de convivencia.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:. ORGANIZACIONAL-GESTIN Y MANEJO DE RECURSOS. Ubico los recursos en los
lugares dispuestos para su almacenamiento.
PROYECTO:
110

Samaniego Nario
GRADO: CUARTO
RESPONSABLE:
AREA: MATEMATICAS
PERIODO ACADEMICO: I
ESTANDAR: Justifico el valor de posicin en el sistema de numeracin decimal en relacin con el conteo recurrente de unidades.
LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONOCER
HACER
SER
Lee y escribe, relaciona
y ubica nmeros
naturales segn su valor
posicional.
Usa las operaciones
matemticas para dar
solucin a sus
problemas.
Desarrollo ejercicios de
lectura, escritura y valor
posicional de nmeros
Naturales teniendo en
cuenta su entorno escolar
y familiar.
Leer y escribir los

nmeros naturales
Orden entre nmeros
naturales
Adicin de nmeros
naturales
Resuelvo problemas
aplicando las operaciones
matemticas frente a mi
medio.
Sustraccin de nmeros
Naturales
Leyes de la adicin y
multiplicacin
Talleres:
Utiliza textos para
subrayar datos
numricos y ubicarlos en
la tabla posiciona
Solucin de
problemas:
Aplica las operaciones
matemticas para
analizar la solucin de
los problemas
propuestos.
Demuestra inters e
importancia por el
desarrollo de los temas.
Ayuda a sus
compaeros
compartiendo lo que
sabe.
Aclara sus
conocimientos
despejando dudas.
Lee y escribe nmeros

naturales de su agrado y
reconoce su valor
posicional.
EVIDENCIAS
REQUERIDAS
Reconoce la importancia
de los conocimientos
adquiridos en clase a su
diario vivir realizando
carteleras para el aula.
Identifica con facilidad las

operaciones necesarias
resolver problemas.Plantea problemas y
argumenta la solucin.
Escribe cantidades en
letras y en nmeros
Secuencias numricas
Aplica los nmeros
dados en la tabla
posicional.
Talleres
pruebas saber
Actividades
COMPETENCIAS CIUDADANAS: CONOCIMIENTOS Y COMPETENCIAS COMUNICATIVAS. E.G: Participo constructivamente en

proceso democrtico en mi saln y en el medio escolar.
E:E: Identifico y expreso, con mis propias palabras , las ideas y los deseos se quienes participamos en la toma de decisiones, en el
saln y en el medio escolar.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:. INTERPERSONAL. LIDERAZGO. Identifico las necesidades de mi entorno ( casa,
barrio, familia).
PROYECTO:
111

Samaniego Nario
GRADO: CUARTO
RESPONSABLE:
AREA: MATEMATICAS
PERIODO ACADEMICO: I I
ESTANDAR: Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solucin requiera de las relaciones y propiedades de los nmeros naturales y sus operaciones.
LOGRO
Comprende y diferencia
los criterios de
divisibilidad.
Diferencia los nmeros
primos y compuestos.
COMPETENCIA
Aplico el concepto de
mximo comn divisor y
mnimo comn mltiplo
relacionados con
situaciones de su entorno.
Reconoce el mnimo
comn mltiplo y el
mximo comn divisor
entre dos o ms
nmeros naturales.
Talleres
pruebas saber
SABERES
CONOCER
Divisin de nmeros
naturales
Criterios de divisibilidad
HACER
SER
INDICADORES DE
DESEMPEO
EVIDENCIAS
REQUERIDAS
Talleres:
Pinta con amarillo
nmeros primos, con
verde nmeros
compuestos que sean
menores que 100
siguiendo instrucciones.
Ayuda a sus
compaeros que tienen
dificultades con las
temticas.
Identifica y aplica con

seguridad los nmeros
primos y compuestos del
1 al 100.
Se integra para reconocer

y diferenciar nmeros
primos y compuestos con
sus compaeros.
Resuelve con inters

ejercicios relacionados
con las temticas en
clase para reforzar sus
conocimientos.
Aplica con inters los

criterios de divisibilidad.
Juega con su familia al

que mas rpido
encuentre el m.c.d y el
m.c.m de 2 o mas
nmeros.
Nmeros primos
Nmeros compuestos
Descomposicin en
factores primos
Escribe divisores y
factores de nmeros
dados.
Realiza con facilidad

actividades de m.c.m y
m.c.d de 2 o mas
nmeros.
Encuentra m.c.d y m.c.m

de nmeros dados.
COMPETENCIAS CIUDADANAS: CONOCIMIENTOS. EG: Asumo, de manera pacifica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi
vida escolar y familiar y contribuyo a la proteccin de los derechos de las nias y los nios.
EE: Entiendo que los conflictos son parte de las relaciones, pero que tener conflictos no significa que dejemos de ser amigos o
querernos.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: INTERPERSONAL MANEJO DE CONFLICTOS: Respeto y

comprendo los puntos de vista de los otros aunque este en desacuerdo con ellos.
PROYECTO:
112
113

Samaniego Nario
GRADO: CUARTO
RESPONSABLE:
AREA: MATEMATICAS
PERIODO ACADEMICO: I I
ESTANDAR: Justifico regularidades y propiedades de los nmeros, sus relaciones y operaciones.
LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
CONOCER
HACER
SER
Reconoce el mnimo
comn mltiplo y el
mximo comn
divisor entre dos o
ms nmeros
naturales.
Mnimo comn
mltiplo.
Mximo Comn
divisor
Encuentra m.c.d y
m.c.m de nmeros
dados.
Resuelve con
inters ejercicios
relacionados con las
temticas en clase
para reforzar sus
conocimientos.
INDICADORES DE
DESEMPEO
EVIDENCIAS
REQUERIDAS

actividades de m.c.m
y m.c.d de 2 o mas
nmeros.
Juega con su familia

al que mas rpido
encuentre el m.c.d y
el m.c.m de 2 o mas
nmeros.
Expresiones
equivalentes
Solucin de
problemas
Talleres
pruebas saber
COMPETENCIAS CIUDADANAS: CONOCIMIENTOS. EG: Asumo, de manera pacifica y constructiva, los

conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y contribuyo a la proteccin de los derechos de las nias y los
nios.
EE: Entiendo que los conflictos son parte de las relaciones, pero que tener conflictos no significa que dejemos de
ser amigos o querernos.
114
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: INTERPERSONAL MANEJO DE CONFLICTOS: Respeto y

comprendo los puntos de vista de los otros aunque este en desacuerdo con ellos.
PROYECTO:
115

Samaniego Nario
AREA: MATEMATICAS
GRADO: CUARTO
RESPONSABLE:
ESTANDAR: Comparo y clasifico figuras bidimensionales de acuerdo con sus componentes (ngulos y vrtices) y caractersticas.
LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
CONOCER
HACER
SER
Medidas y clasificacin
Reconoce los
Aplico los instrumentos
de ngulos.
Trabajo en grupo: Usa
Colabora en el grupo
instrumentos y figuras
matemticos para la
el transportador para
para realizar distintas
geomtricas y las
medicin de rectas,
Utilizacin de la regla, la
medir ngulos de 30
figuras geomtricas.
clasifica segn sus lados ngulos, tringulos.
escuadra y el comps
grados, 40 grados y 50
y ngulos.
Crculos y polgonos en
grados.
Sigue las instrucciones
situaciones oportunas del
Rectas paralelas y
para medir ngulos y
entorno.
perpendiculares
Traza ngulos rectos,
trazar polgonos.
agudos, obtusos y
Construccin de
llanos.
tringulos
Traza tringulos
Polgonos
rectngulos, acutngulos
Elementos del crculo
y obtusngulos.
PERIODO ACADEMICO:
III
INDICADORES DE
DESEMPEO
EVIDENCIAS
REQUERIDAS
Utiliza excelentemente la
regla, escuadra y comps
para trazar figuras
geomtricas.
Expone trabajos en
plastilina o cartn paja de
las figuras geomtricas
en el aula de clase.
Reconoce con facilidad

polgonos segn sus
lados.
Reconoce y traza los
elementos que tienen un
crculo con facilidad.
Usa la regla y el comps

para trazar polgonos
segn sus lados.
Actividades escolares
Trabajos en cartn paja
Pruebas saber
COMPETENCIAS CIUDADANAS: EMOCIONALES E INTEGRADORAS: EG Asumo, de manera pacifica y constructiva, los conflictos
cotidianos en mi vida escolar y familiar y contribuyo a la proteccin de los derechos de las nias y los nios.
EE: Reconozco como se sienten otras personas cuando son agredidas o se vulneran sus derechos y contribuyo a aliviar su malestar.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: INTERPERSONAL- MANEJO DE CONFLICTOS: Respeto y comprendo los puntos de
vista de los otros aunque este en desacuerdo con ellos.
PROYECTO:
116

Samaniego Nario
AREA: MATEMATICAS
GRADO: CUARTO
RESPONSABLE:
PERIODO ACADEMICO: I I I
ESTANDAR: Comparo y clasifico figuras bidimensionales de acuerdo con sus componentes (ngulos y vrtices) y caractersticas.
LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONOCER
HACER
SER
Reconoce los
instrumentos y figuras
geomtricas y las
clasifica segn sus lados
y ngulos.
Aplico los instrumentos

matemticos para la
medicin de rectas,
ngulos, tringulos.
Crculos y polgonos en
situaciones oportunas del
entorno.
Simetras
Plano cartesiano
Relaciona el nombre de
cada polgono con el
nmero de lados.
Representaciones
grficas
Traza un circulo con

todos los elementos.
Respeta y admira el
trabajo de sus
compaeros.
Ubica con habilidad las

parejas ordenadas en el
plano cartesiano.
EVIDENCIAS
REQUERIDAS
Expone trabajos en
plastilina o cartn paja de
las figuras geomtricas
en el aula de clase.
Representa con destreza

los datos dados en tablas
y en graficas.
Ubica las parejas

ordenadas en el plano
cartesiano.
Trabajos en cartn paja
Pruebas saber
COMPETENCIAS CIUDADANAS: INTEGRADORAS: EG Participo en mi contexto cercano (con mi familia y compaeros), una
construccin de acuerdos bsicos sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo.
EE Colaboro activamente para el logro de metas comunes en mi saln y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr
esas metas ( por ejemplo, en nuestro proyecto para la feria de la ciencia.)
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: ORGANIZACIONAL: GESTION DE LA INFORMACION: archivo la informacin de

manera que se facilite su consulta posterior.
117
PROYECTO:

Samaniego Nario
AREA: MATEMATICAS
GRADO: CUARTO
RESPONSABLE:
ESTANDAR: Interpretar fracciones en diferentes contextos.
Uso diversas estrategias de clculo y de estimacin para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.
LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
CONOCER
HACER
SER
Reconoce, compara y
clasifica fracciones en
diversas situaciones
dadas.
Realiza y reconoce la
adicin, sustraccin y
multiplicacin de
fracciones en solucin
de problemas.
Interpreto y aplico las

fracciones en diversas
situaciones escolares.
Resuelvo operaciones
con fracciones aplicadas
a problemas diversos de
su entorno.
Fracciones
Comparacin de
fracciones
Clases de fracciones
La fraccin como
operador
Adicin de fracciones
Multiplicacin de
fracciones
Magnitudes
correlacionadas
Fracciones decimales
Talleres
pruebas saber
Talleres y trabajo
individual.
Escribe la fraccin
correspondiente a
dibujos dados.
Escribe cada expresin
dada en forma de
fraccin,
Representa cada
fraccin en forma
numrica.
Establece la relacin de
orden.
Verifica si cada par de
fracciones son
equivalentes.
Une cada fraccin
impropia con el nmero
mixto correspondiente.
Escribe fracciones en
forma decimal.
PERIODO ACADEMICO:
III
INDICADORES DE
DESEMPEO
EVIDENCIAS
REQUERIDAS
Respeta el trabajo de
sus compaeros y los
compara para rectificar.
Establece con facilidad la

comparacin entre
fraccionarios.
Produce actividades en
base a lo que a
aprendido y los
comparte en el aula.
Comprende y reconoce
con inters las clases de
fracciones.
Se integra con sus

compaeros dentro y
fuera del aula para
realizar actividades de
fracciones.
Cuida de su entorno
escolar con amor.
Comprende con facilidad

el concepto de
magnitudes
correlacionadas.
Reconoce con habilidad
fracciones decimales.
Resuelve problemas con
agrado relacionados con
fracciones.
COMPETENCIAS CIUDADANAS: INTEGRADORAS: EG Participo en mi contexto cercano (con mi familia y compaeros), una
construccin de acuerdos bsicos sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo.
EE Colaboro activamente para el logro de metas comunes en mi saln y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr
esas metas ( por ejemplo, en nuestro proyecto para la feria de la ciencia.)
118
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: ORGANIZACIONAL: GESTION DE LA INFORMACION: archivo la informacin de

manera que se facilite su consulta posterior.
PROYECTO:
119

Samaniego Nario
AREA: MATEMATICAS
GRADO: CUARTO
RESPONSABLE:
ESTANDAR: Diferenciar atributos mensurables de los objetos y eventos (longitud, superficie, volumen y capacidad).
LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
CONOCER
HACER
SER
Reconoce el sistema de
medidas y clasifica
segn su utilidad.
Reconoce el
procedimiento para
hallar reas de algunas
figuras geomtricas en la
solucin de problemas
dados.
Aplico los procedimientos

de medidas de longitud,
superficie, volumen y
capacidad para solucionar
problemas del medio.
Reconozco las formulas
para encontrar reas de
algunas figuras y las
aplico en situaciones de
mi entorno.
El metro
Trabajo dentro y fura

del aula.
Mltiplos y submltiplos
Permetro
Completo la tabla con

equivalencias
correspondientes.
Unidades de rea
Unidades de superficie:
el metro cuadrado
Mltiplos del metro
cuadrado
reas: Cuadrado,
tringulo, y rectngulo
Unidades de volumen
Contesta preguntas
observando el recorrido
de dos personas en una
competencia atltica.
Dibujos.
Mide con regla y
encuentra el permetro
de figuras dadas.
Representa y calcula el
rea de cada figura.
Unidades de capacidad
Talleres
pruebas saber
PERIODO ACADEMICO:
IV
INDICADORES DE
DESEMPEO
EVIDENCIAS
REQUERIDAS
Comparte con sus

compaeros verificando
el desarrollo de sus
actividades escolares.

conversiones de
unidades de longitud y de
superficie.
Forma grupos de afinidad

para lograr las metas
propuestas.
Respeta la opinin de
sus compaeros en el
desarrollo del
aprendizaje.
Emplea correctamente
los procedimientos para
calcular las reas del
triangulo cuadrado y
rectngulo.
Realiza trabajos con

cartulina para exponer
dentro del aula.
Reconoce fcilmente las

medidas de volumen y
capacidad en situaciones
dadas.
Calcula correctamente el
permetro de algunas
figuras geomtricas
dadas.
Utiliza las diferentes

medidas para resolver
problemas.
COMPETENCIAS CIUDADANAS: CONOCIMIENTOS: EG Reconozco y rechazo las situaciones de exclusin o discriminacin en el

medio escolar.
EE Reconozco que todos los nios y las nias somos personas con el mismo valor y los mismos derechos.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: ORGANIZACIONAL: RESPONDABILIDAD AMBIENTAL Reconozco los problemas que
surgen del uso y disposicin de las distintas clases de recursos de mi entorno cercano (mi casa, mi barrio y mi colegio).
120
PROYECTO:
121

Samaniego Nario
AREA: MATEMATICAS
GRADO: CUARTO
RESPONSABLE:
ESTANDAR: Representar datos usando tablas y grficos.
Comparo deferentes representaciones del mismo conjunto de datos
Interpreto informacin presentada en tablas y grficas de barras.
LOGRO
Recoge informacin y las
representa en tablas y
grficos de puntos,
barras.
COMPETENCIA
Identifico, determino y
analizo la informacin
recogida en poblacin,
muestra y variable dentro
de aula.
Organizo la recoleccin
de datos en tablas de
frecuencias y grficos de
puntos y barras en mi
entorno escolar.
SABERES
CONOCER
HACER
SER
Poblacin, muestra y
variable
Trabajo individual y
grupal.
Recoleccin y
organizacin de datos
estadsticos
Plantea una situacin

estadstica y luego
identifica una poblacin
muestra y variable en su
cuaderno.
Habilidad para
representar los datos
estadsticos en la
grafica ayudando a sus
compaeros en las
clases.
Representacin grfica
de datos.
Organiza cada situacin

en la tabla de
frecuencias.
Representa los datos
estadsticos en grafica
de puntos y barras.
Admira los trabajos de

sus compaeros y las
de el.
PERIODO ACADEMICO:
IV
INDICADORES DE
DESEMPEO
EVIDENCIAS
REQUERIDAS
Comprende que la
estadstica es importante
en una recoleccin de
datos.
Por iniciativa propia

recolecta informacin de
datos estadsticos y los
representa en carteleras
para exponer en el saln.
Organiza fcilmente la
informacin en tablas de
frecuencia y saca sus
propias conclusiones.
Organiza, representa y
analiza datos estadsticos
en graficas de puntos y
barras.
Recolecta informacin
situaciones de su diario
vivir.
Talleres
pruebas saber
COMPETENCIAS CIUDADANAS: INTEGRADORAS: EG Asumo de manera pacifica y constructiva los conflictos cotidianos en mi vida
escolar y familiar y contribuye a la proteccin de los derechos de las nias y los nios.
EE Reconozco el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en la familia, en el medio escolar y en otras situaciones.
122
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: TECNOLOGICO: GESTION DE LA TECNOLOGIA Y LAS HERRAMIENTAS

INFORMATICAS Registro datos utilizando tablas, grficos y diagramas, y los utilizo en proyectos tecnolgicos.
PROYECTO:
123

AREA:
GRADO:
RESPONSABLES:
PERIODO ACADEMICO:
MATEMATICAS
QUINTO
PRIMERO
ESTANDAR: * Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas, en diferentes contextos y dominios numricos *Justifico procedimientos aritmticos utilizando las
relaciones y propiedades de las operaciones *Resuelvo y formulo problemas cuya solucin requiere de la potenciacin o radicacin. *Resuelvo y formulo problemas utilizando problemas
bsicos de la teora de (nmeros).
LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
INDICADORES DE
EVIDENCIAS
DESEMPEO
REQUERIDAS
CONOCER
HACER
SER
Reconoce las
Trasfiere a
NUMEROS
Explicacin de
Aptitud
Identifica sin
Justifica la
NATURALES
caractersticas del conjunto de situaciones cotidianas el
caractersticas de
positiva para trabajar
temor los naturales, los
solucin y respuesta a
.Funcin y
los nmeros naturales e
concepto de ordinal y
nmeros naturales.
individual y en grupo.
usa en diferentes
identifica su uso.
cardinal.
utilidad de los naturales.
contextos y los
del diario vivir.
Busco
representa,
Determina la relacin
Interpreta
Representacin
Representacin de los
soluciones a problemas
Construye y
de orden entre dos o ms
situaciones de tiempo,
de los naturales en la
naturales mediante una planteados a partir de
naturales. Usa las propiedades peso, estatura etc. En
resta numrica.
recta numrica,
mis conocimientos
utiliza significativamente
del orden de los naturales.
las que se requiere
posicin, orden de los
(iniciativa).
en una amplia variedad
criterios de orden.
Orden en el
naturales.
de situaciones las
Capacidad de
conjunto de los
Resuelve
Plantea series
sustraccin,
bsicas con nmeros naturales
naturales.
interpretacin, anlisis
multiplicacin, divisin,
para resolver situaciones
problemas en contexto,
de nmeros naturales
y observacin.
potenciacin, radicacin
problemticas.
usando algoritmos de
Operaciones en
para ser ordenados y
y Logaritmacin con
adicin, sustraccin,
establecer relaciones.
Respeto
el conjunto de los
naturales; establece
Realiza operaciones
nmeros naturales:
puntos de vista de mis
relaciones entre estas
potenciacin, radicacin y
Planteamiento
aditivas y multiplicativas con
compaeros.
operaciones y usa sus
Logaritmacin.
nmeros naturales, utilizando
* Adicin de los
de ejercicios para
propiedades para la
las propiedades.
naturales. Propiedades.
reconocer trminos y
elaboracin del clculo
Relaciono una
efectuar operaciones.
mental y escrito.
expresin verbal con su
* Sustraccin de los
expresin matemtica
naturales.
correspondiente en
* Problemas de
diaria.
aplicacin.
* Multiplicacin de los
naturales. Propiedades
Participacin de estudiantes
Trabajos individuales y en grupo
COMPETENCIAS CIUDADANAS: E.G Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y
utilizo frmulas y mecanismos de participacin democrtica en mi medio escolar. E.E. Analizo como mis pensamientos y emociones
influyen en m participacin en las decisiones colectivas.
124
Pruebas saber
Lnea de tiempo
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:. T.P. Orientacin tica: Asumo las consecuencias de mis propias acciones.
PROYECTO:
125

AREA:
GRADO:
RESPONSABLES:
PERIODO ACADEMICO:
MATEMATICAS
QUINTO
SEGUNDO
LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
INDICADORES DE
EVIDENCIAS
DESEMPEO
REQUERIDAS
CONOCER
HACER
SER
Aplica la propiedad uniforme
Trasfiere a
* Ecuaciones aditivas y
Proponer
Aptitud positiva
Comprende
Justifica la
en la solucin de ecuaciones
multiplicativas.
situaciones cotidianas el
problemas asociados a
para trabajar individual
apropiadamente
que involucran nmeros
concepto de ordinal y
operaciones con
y en grupo.
contenidos matemticos
naturales.
* Divisin de nmeros
cardinal.
naturales para ser
a partir de enfoques de
del diario vivir.
naturales
solucionados por
Busco
resolucin de problemas,
Establece relaciones
Interpreta
estudiantes y luego
soluciones a problemas formula y resuelve
*
Problemas
de
entre potencias, races y
corregirlos.
problemas derivados de
planteados a partir de
logaritmos.
situaciones cotidianas y
peso, estatura etc. En las aplicacin.
mis conocimientos
Plantear series (iniciativa).

matemticas, examina y
que se requiere criterios
* Potenciacin de
Reconoce y aplica los de orden.

valora los resultados
de nmeros naturales
nmeros naturales.
teniendo en cuenta el
conceptos de mltiplo y divisor
para identificar
Capacidad de
planteamiento original
en los naturales.
Resuelve
caractersticas
* Radicacin de
del problema.
comunes (primo, pares, y observacin.
nmeros naturales.
Identifica nmeros
impares, divisores,
Explica sus
mltiplos).
adicin, sustraccin,
Respeto
*
Logaritmacin
de
ideas
y
justifica
sus
nmeros
naturales.
Taller
de
respuestas
mediante
el
Reconoce y aplica los potenciacin, radicacin y

compaeros.
empleo
de
modelos,
la
Logaritmacin.
aplicacin
donde
se
* Problemas de
interpretacin de hechos
plantea y se soluciona
aplicacin.
conocidos y la aplicacin
Relaciono una
problemas con el
Expresa un nmero
de propiedades y
M.C.D.
o
M.C.M.
expresin
verbal
con
su
compuesto como producto de
TEORIA DE NUMEROS
relaciones matemticas.
expresin matemtica
factores primos.
correspondiente en
Mltiplos y
divisores.
Propiedades
diaria.
Pruebas saber
Lnea de tiempo
126
PROYECTO:
127

AREA:
GRADO:
RESPONSABLES:
PERIODO ACADEMICO:
MATEMATICAS
QUINTO
SEGUNDO
LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
INDICADORES DE
EVIDENCIAS
DESEMPEO
REQUERIDAS
CONOCER
HACER
SER
Reconoce que dos o
. Trasfiere a
Criterios de
Aptitud positiva
Representa
Justifica la
ms nmeros siempre tienen
situaciones cotidianas el
divisibilidad.
para trabajar individual situaciones que
divisores o mltiplos comunes. concepto de ordinal y
y en grupo.
requieren variables y
cardinal.
Nmeros
encuentra
del diario vivir.
Aplicando mtodos
Busco
procedimientos para
primos.
Interpreta
apropiados calcula el mximo
soluciones a problemas resolver ecuaciones.
comn divisor de dos o ms
Nmeros
nmeros.
peso, estatura etc. En
mis conocimientos
compuestos.
las que se requiere
(iniciativa).
Aplicando mtodos
criterios de orden.
Capacidad de
apropiados calcula el mnimo
Descomposicin de
Resuelve
comn mltiplo.
interpretacin,
anlisis
nmeros compuestos en
y observacin.
sus factores primos.
Resuelve problemas
adicin, sustraccin,
Respeto
de aplicacin sobre el M.C.D.
Mximo comn
y M.C.M.
divisor de dos o ms
compaeros.
nmeros.
y Logaritmacin.
Problemas de
Relaciono una
M.C.D.
expresin verbal con su
expresin matemtica
Mnimo comn
correspondiente en
mltiplo de dos o ms
nmeros.
diaria.
Problemas de
M.C.M.
utilizo frmulas y mecanismos de participacin democrtica en mi medio escolar. E.E. Analizo como mis pensamientos y
emociones influyen en m participacin en las decisiones colectivas.
128
Pruebas saber
Lnea de tiempo
PROYECTO:
129
AREA:
GRADO:
MATEMATICAS
SEXTO

RESPONSABLES:
PERIODO ACADEMICO:
LOGRO
COMPETENCIA
Reconocer las caractersticas

del conjunto de los nmeros
naturales e identificar su uso.
Aplicar las operaciones

bsicas con nmeros naturales
para resolver situaciones
problemticas.
SABERES
CONOCER
HACER
NUMEROS
NATURALES
Explicacin de
caractersticas de
nmeros naturales
Funcin y utilidad de los

naturales.
El estudiante resolver
problemas cotidianos
aplicando las
operaciones con nmeros
naturales.
Operaciones en el
conjunto de los nmeros
naturales:
* Problemas de
aplicacin
Planteamiento de
ejercicios para
reconocer trminos y
SER
Busco soluciones a
problemas planteados
a partir de mis
conocimientos.
Capacidad de
y observacin.
Respeto puntos de
vista de mis
compaeros.
INDICADORES DE
EVIDENCIAS
DESEMPEO
REQUERIDAS
Identifica sin temor los

naturales, los usa en
diferentes contextos y los
representa,
Justifica la
del diario vivir.
Construye y utiliza
significativamente en una
amplia variedad de
situaciones las
sustraccin,
y Logaritmacin con
propiedades para la
mental y escrito.
130

Pruebas saber
Lnea de tiempo
COMPETENCIAS CIUDADANAS: CG. COGNITIVAS Y EMOCIONALES. Identifico y rechazo las situaciones en las que se
vulneran los derechos fundamentales y utilizo frmulas y mecanismos de participacin democrtica en mi medio escolar.
E.E. Analizo como mis pensamientos y emociones influyen en m participacin en las decisiones colectivas.
131

AREA:
GRADO:
MATEMATICAS
SEXTO
RESPONSABLES:
PERIODO ACADEMICO:
Carmen Julia, Nidia Betancorth, Franco Benavides
LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
CONOCER
Reconocer y aplicar los

conceptos de mltiplos y
divisores en los naturales.
Identificar nmeros primos y
compuestos.
HACER
TEORIA DE NUMEROS
problemas de la vida
cotidiana aplicando la
teora de nmeros
Reconocer y aplicar los

Mltiplos de un
nmero. Propiedades.
Divisores de un nmero.
Propiedades.
Criterios de divisibilidad,
Divisibilidad entre dos,
tres, cuatro, cinco, seis,
nueve,
Plantear series de
nmeros naturales para
identificar
caractersticas comunes
(primo, pares, impares,
divisores, mltiplos).
INDICADORES DE
EVIDENCIAS
SER
DESEMPEO
REQUERIDAS
Demuestra actitud
positiva para trabajar
en forma individual y en
equipo.
Comprende
apropiadamente los
resolucin de
problemas.
Justifica la solucin y
respuesta a diferentes
problemas del diario
vivir.
El estudiante tiene
respeto por los puntos
de vista de sus
compaeros.
formula y resuelve
del problema.
Pruebas saber
132
Lnea de tiempo
PROYECTO:
AREA:
GRADO:
MATEMATICAS
SEXTO

RESPONSABLES:
PERIODO ACADEMICO:
Carmen Julia, Nidia Betancourt, Franco Benavides
LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
CONOCER
Expresar un nmero
factores primos.
Utilizar los criterios de
divisibilidad para expresar un
nmero en sus factores
primos.
Encontrar el M.C.D. y el
M.C.M. de dos o ms
nmeros.
cotidiana aplicando los
conceptos de M.C.D. y
M.C.M.
Nmeros primos y
nmeros compuestos
Definicin.
Descomposicin de un
nmero en factores
primos
Mximo Comn Divisor
de dos o ms nmeros
HACER
SER
Taller de aplicacin
donde se plantea y se
soluciona problemas
con el M.C.D. o M.C.M.
Desarrolla con inters y

habilidad los talleres
propuestos en clase.
Discute
respetuosamente las
posibles soluciones de
los problemas
planteados.
INDICADORES DE
EVIDENCIAS
DESEMPEO
REQUERIDAS
Explica sus ideas y

justifica sus respuestas
mediante el empleo de
modelos, la
interpretacin de
hechos conocidos y la
aplicacin de
propiedades y
relaciones matemticas
Justifica la solucin y
vivir.
Mnimo Comn Mltiplo
de dos o ms nmeros,
Problemas de
aplicacin.
133

Pruebas saber
Lnea de tiempo
COMPETENCIAS CIUDADANAS: CG. CONOCIMIENTOS.Identifico y rechazo las diversas formas de discriminacin en mi medio
escolar y en mi comunidad y analizo crticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
E.E. Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea , se exprese y viva de
manera diferente.
134
AREA:
GRADO:
MATEMATICAS
SEXTO
RESPONSABLES:
PERIODO ACADEMICO:
II
ESTANDAR: * Describo, comparo y cuantifico situaciones con nmeros en diferentes contextos y con diversas representaciones.
relaciones y operaciones. * Justifico procedimientos aritmticos, utilizando las relaciones y propiedades de las operaciones.
LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
CONOCER
Explicar como se compone el

enteros.
Reconocer los enteros como
aquellos que determinan la
posicin relativa en una recta
Identificar los nmeros

enteros en diferentes
situaciones y resuelve
problemas de su
contexto.
NUMEROS ENTEROS
Ampliacin del conjunto
de los nmeros
naturales.
Concepto de entero.
Representar situaciones
reales mediante los enteros.
Los nmeros enteros

en la recta numrica.
Hallar el valor absoluto de los

enteros y establecer las
relaciones de orden entre
ellos.
Nmeros opuestos
Los nmeros enteros
en el plano cartesiano.
Valor absoluto de un
nmero entero.
Orden en el conjunto de
los nmeros enteros
Trabajos individuales y en grupo Pruebas saber
Lnea de tiempo
* Justifico generalidades y propiedades de los nmeros, sus
HACER
Realiza la lectura de
nmeros y analizar los
diferentes contextos en
los que se utilizan los
enteros.
Representa los enteros
en la recta numrica
para relacionar el
concepto de entero con
desplazamiento.
Planteamiento de
ejercicios para realizar
sustraccin,
multiplicacin y divisin
de enteros.
SER
Utiliza un lenguaje
matemtico adecuado ala
situacin.
Demuestra capacidad de
escuchar y argumenta su
punto de vista.
Demuestra Inters a
travs de la participacin
en clase.
Promueve pactos de
respeto (compaeros,
docentes, directivos).
INDICADORES DE
EVIDENCIAS
DESEMPEO
REQUERIDAS
Identifica y usa los

nmeros enteros en
diferentes contextos, los
representa en diversas
formas y establece
Representa
acontecimientos
histricos, geogrficos,
financieros mediante
los enteros.
Redefine las
operaciones bsicas en
los sistemas formados
con estos nmeros y
establece conexiones
entre ellos.
Argumenta soluciones
a problemas del diario
vivir.
Comprende contenidos
y procedimientos
matemticos en la
solucin de polinomios
aritmticos con
precisin.
COMPETENCIAS CIUDADANAS: C.G. COGNITIVAS: Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y
en mi comunidad ( barrio o vereda) E:E: Reconozco el conflicto como una oportunidad de aprender y fortalecer nuestras relaciones.
135
AREA:
GRADO:
MATEMATICAS
SEXTO

RESPONSABLES:
PERIODO ACADEMICO:
Carmen Julia , Nidia Betancourt, Franco Benavides
II
operaciones. * Justifico procedimientos aritmticos, utilizando las relaciones y propiedades de las operaciones.
LOGRO
COMPETENCIA
CONOCER
Efectuar operaciones
bsicas con nmeros
enteros.
Reconocer el orden en
el desarrollo de las
operaciones para
aplicarlas en la solucin
de polinomios con
enteros.
El estudiante es capaz de
identificar los nmeros
situaciones y resolver
problemas de su contexto,
OPERACIONES CON NUMEROS

ENTEROS
Adicin y sustraccin de nmeros
enteros.
Polinomios aritmticos con signos
de agrupacin.
Propiedades de la adicin de
nmeros enteros.
Multiplicacin de nmeros enteros.
Divisin de nmeros enteros.
Potenciacin ,radicacin y
aplicaciones
INSTRUMENTOS EVALUATIVOS: Crucigramas

Pruebas saber
Lnea de tiempo
SABERES
HACER
* Justifico generalidades y propiedades de los nmeros, sus relaciones y

INDICADORES DE
EVIDENCIAS
DESEMPEO
REQUERIDAS
Desarrolla y aplica con

creatividad diversas
estrategias para resolver
problemas, verificando e
interpretando los resultados.
Representa
acontecimientos
financieros mediante los
enteros.
SER
Realizar la lectura de
diferentes contextos en los
que se utilizan los enteros.
Utiliza un lenguaje
matem6tico para
interpretar diferentes
situaciones.
Planteamiento de
sustraccin, multiplicacin
y divisin de enteros
Demuestra
capacidad de
escuchar y
argumentar desde su
punto de vista.
Desarrollo de talleres
Demuestra Inters
durante el desarrollo
de la clase.
Sustento soluciones a
vivir.
Promueve pactos de
respeto
(compaeros,
COMPETENCIAS CIUDADANAS: E.G.COGNITIVAS. Construyo de manera constructiva a la convivencia de mi medio escolar y en mi comunidad.
E.E. Reconozco el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:. T.P. Orientacin tica: Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.
136
AREA:
GRADO:
MATEMATICAS
SEXTO

RESPONSABLES:
PERIODO ACADEMICO:
II
ESTANDAR: * Utilizo nmeros racionales, en sus distintas expresiones (fracciones, razones, decimales o porcentajes), para resolver problemas en contextos de medida.
e instrumentos de clculo en la resolucin de problemas.
LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
CONOCER
.Reconocer e identificar
fracciones en diferentes
contextos.
Reconocer fracciones
equivalentes generadas
por procesos de
amplificacin y
simplificacin.
Establecer la relacin de
orden entre los nmeros
fraccionarios.
Realizar operaciones
con nmeros
fraccionarios.
Identificar relaciones
entre nmeros
fraccionarios y nmeros
decimales.
El estudiante
Resuelve
problemas de
situaciones de
la vida diaria
usando el
concepto de
fraccin como
parte de un
todo.
FRACCIONES
La fraccin como un cociente.
Fraccin de un nmero.
Clases de fracciones.
Nmeros mixtos.
Fracciones equivalentes.
Amplificacin y simplificacin de
fracciones.
Representacin de fracciones en
la recta numrica y grficamente.
Orden en las fracciones.
HACER
Realizar diferentes representaciones de
fracciones como sub-reas de una
regin unitaria, subconjuntos de un
conjunto de objetos, punto de una recta
numrica.
Usar el tangrama o rompecabezas
para establecer comparaciones entre
las reas de las fichas, de tal manera
que cada rea pueda ser expresada
como una fraccin.
Mediante talleres de aplicacin
solucionar problemas sobre fracciones.
* Justifico la eleccin de mtodos
INDICADORES
DEDESEMPEO
EVIDENCIAS
REQUERIDAS
Manifiesta inters
por aprender
conceptos nuevos.
Identifica y grafica con

propiedad la fraccin de una
unidad o de un todo.
Demuestra destreza al
resolver problemas de la
vida cotidiana.
Manifiesta
inquietudes en forma
respetuosa sobre el
tema de las
fracciones.
Relaciona la representacin
escrita de una fraccin con
su ubicacin en la recta
numrica.
Relaciona expresiones
fraccionarias o decimales
con informacin de
revistas, peridicos,
internet etc.
SER
Valora la
importancia del
estudio de las
fracciones y los
decimales.
Establece relaciones de
orden correctamente entre
fracciones propias e
impropias.
Encuentra acertadamente
fracciones equivalentes
utilizando la amplificacin y
simplificacin.
137
Sustentaciones
Trabajos individuales
Pruebas saber
Trabajos en equipo
COMPETENCIAS CIUDADANAS: E.G INTEGRADORA . Construyo de manera constructiva a la convivencia de mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o
vereda)
E.E. Comprendo que el engao afecta la confianza entre las personas y
reconozco la importancia de recuperar la confianza cuando se ha perdido.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:. T.INT. Toma de decisiones: Asumo las consecuencias de mis decisiones.
138
AREA:
GRADO:
MATEMATICAS
SEXTO

RESPONSABLES:
PERIODO ACADEMICO:
II
* Justifico la eleccin de mtodos e instrumentos de clculo en la resolucin de problemas.
LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
CONOCER
HACER
SER
INDICADORES
DE
EVIDENCIAS
REQUERIDAS
DESEMPEO
Reconocer e identificar fracciones en diferentes contextos.
Reconocer fracciones equivalentes generadas por procesos de
amplificacin y simplificacin.
Establecer la relacin de orden entre los nmeros fraccionarios.
Realizar operaciones con nmeros fraccionarios.
Identificar relaciones entre nmeros fraccionarios y nmeros decimales.
Resuelve problemas
de situaciones de la
vida diaria usando el
concepto de fraccin
como parte de un
todo,
OPERACIONES CON
FRACCIONES
fracciones.
Multiplicacin de fracciones.
Divisin de fracciones.
Realizar
diferentes
actividades para
reforzar el
aprendizaje de
las operaciones
con fracciones.
Mediante talleres
de aplicacin
solucionar
problemas sobre
fracciones.
Manifiesta
inters por
aprender
conceptos
nuevos.
Demuestra
inters por
desarrollar las
diferentes
actividades
planteadas en
clase.
Valora la
importancia
del estudio de
las
operaciones
con
fracciones .
Con destreza
adiciona y
calcula
diferencias
entre
fracciones
homogneas y
heterogneas.
Calcula y
grafica
correctamente
producto entre
fracciones.
Halla cocientes
de fracciones
en forma
precisa.
Demuestra
destreza al
resolver
problemas de
la vida
cotidiana.
Relaciona
expresiones
fraccionarias o
decimales con
informacin de
revistas,
peridicos,
internet etc.
Aplica el
producto y
divisin de
fracciones a
139
problemas
cotidianos.
COMPETENCIAS CIUDADANAS: E.G.INTEGRADORAS Construyo de manera constructiva a la

convivencia de mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda)
Sustentaciones
Pruebas saber
Trabajos en equipo
E.E. Comprendo que el engao afecta la confianza entre las personas y reconozco la importancia de
recuperar la confianza cuando se ha perdido.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:. T.INT. Toma de decisiones: Aumo las consecuencias

de mis decisiones.
PROYECTO:
AREA:
GRADO:
MATEMATICAS
SEXTO

RESPONSABLES:
PERIODO ACADEMICO:
III
ESTANDAR: * Justificar el uso de representaciones y procedimientos en situaciones de proporcionalidad directa e inversa.

LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
CONOCER
HACER
SER
INDICADORES
DE
EVIDENCIAS
REQUERIDAS
DESEMPEO
140
Identificar razones y proporciones

Aplica las propiedades de las proporciones
Identificar y discriminar magnitudes directamente proporcionales e
inversamente proporcionales.
Realizar repartos directa e inversamente proporcionales.
El estudiante es
capaz de resolver
problemas de
porcentaje e inters,
mediante la
aplicacin de la
proporcionalidad y
sus propiedades.
Definicin de razn.
Proporcin. Propiedad
fundamental.
Clculo de un elemento en una
proporcin.
Magnitudes directa e
inversamente proporcionales
Aplicaciones de la
proporcionalidad:
Regla de tres simple y
compuesta.
Repartos proporcionales
Tanto por ciento de un nmero.
Sustentaciones
Pruebas saber
Trabajos en equipo
Realizar lectura
sobre la
proporcionalidad.
Recurrir a
conceptos sobre
fracciones para
resolver
situaciones que
conllevan a la
proporcionalidad
Resolver
actividades
donde se trabaje
la regla de tres
simple y
compuesta.
Trabajan con
inters las
actividades
que permiten
reforzar estos
contenidos.
Demuestran
respeto por las
participaciones
de sus
compaeros.
Traen recortes
de peridicos,
revistas donde
se presenten
situaciones de
porcentajes
para formular y
resolver
problemas.
Resuelven
problemas
donde aplican
regla de tres
simple y
compuesta
relacionados
con el
contexto.
Plantean y
resuelven
problemas
asociados al
concepto de
porcentaje
utilizando
diferentes
informaciones.
COMPETENCIAS CIUDADANAS: C,G, EMOCIONALES. Construyo relaciones pacficas que

contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio. E:E: Identifico y supero
emociones , como el resentimiento y el odio , para poder perdonar y reconciliarme con quienes he
tenido conflictos,
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:. T.INT. Toma de decisiones: Aumo las consecuencias
de mis decisiones.
PROYECTO:
141
AREA:
GRADO:
MATEMATICAS
SEXTO

RESPONSABLES:
PERIODO ACADEMICO:
III
ESTANDAR: Clasificar polgonos en relacin con sus propiedades, * Predecir y comparar los resultados de aplicar transformaciones ( Traslaciones, rotaciones, reflexiones) y homotecias sobre
figuras bidimensionales en situaciones matemticas. * Resolver y formular problemas usando modelos geomtricos.
LOGRO
Identificar los conceptos

bsicos de la geometra,
Reconocer y establecer
relaciones de paralelismo
y perpendicularidad.
COMPETENCIA
relacionar los conceptos
bsicos de geometra para
aplicarlos en la rotacin,
traslacin de figuras en el
plano cartesiano.
Construir y clasificar
ngulos,
SABERES
INDICADORES DE
EVIDENCIAS
CONOCER
HACER
SER
DESEMPEO
REQUERIDAS
CONCEPTOS BSICOS
DE GEOMETRA,
Elaborar esquemas y dibujos

para expresar y construir
objetos y conceptos
geomtricos.
Muestra inters por

aprender conceptos
nuevos.
Resuelven con exactitud

las guas de trabajo sobre
conceptos bsicos de
geometra,
Aplica los conceptos

geomtricos para
desarrollar problemas de
la vida cotidiana.
Punto, recta, plano

Segmento, semirrecta,
semiplano
Rectas paralelas,
perpendiculares y
secantes
Realizar actividades de
exploracin para determinar
y establecer las propiedades
de los ngulos y los
tringulos.
Desarrollan guas de
trabajo en equipo,
demostrando respeto por
las ideas de los dems.
ANGULOS:
Generalidades, medicin,
construccin.
Clasificacin de ngulos
Sustentaciones
COMPETENCIAS CIUDADANAS: C,G, EMOCIONALES. Construyo relaciones pacficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en
mi comunidad y municipio.
E:E: Identifico y supero emociones , como el resentimiento y el odio , para poder perdonar y reconciliarme con quienes he tenido
conflictos,
142
Pruebas saber
Trabajos en equipo
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:. T.INT. Toma de decisiones: Aumo las consecuencias de mis decisiones.
PROYECTO:
143
AREA:
GRADO:
MATEMATICAS
SEXTO

RESPONSABLES:
PERIODO ACADEMICO:
III
ESTANDAR: Clasificar polgonos en relacin con sus propiedades, * Predecir y comparar los resultados de aplicar transformaciones ( Traslaciones, rotaciones, reflexiones) y homotecias sobre
figuras bidimensionales en situaciones matemticas. * Resolver y formular problemas usando modelos geomtricos.
LOGRO
Reconocer las
caractersticas, las clases,
las relaciones y las
propiedades de los
tringulos.
COMPETENCIA
El estudiante es capaz de relacionar

los conceptos bsicas de geometra
para aplicarlos en la rotacin,
traslacin de figuras en el plano
cartesiano.
Realiza movimientos en
los polgonos en los
cuales no vara el rea.
SABERES
INDICADORES DE
EVIDENCIAS
CONOCER
HACER
SER
DESEMPEO
REQUERIDAS
TRIANGULOS:
Establece conjeturas y hace

generalizaciones de
propiedades de los tringulos
utilizando material concreto
como palillos.
Participan activamente
en la construccin de las
figuras.
Construyen
correctamente
tringulos.
Representa
situaciones reales por
medio de rotaciones y
traslaciones.
Propiedades de los
tringulos.
Clasificacin
Construccin de
tringulos
Representan figuras en el plano

cartesiano y aplican la rotacin y
traslacin de las figuras.
Observan y desarrollan
con inters las
actividades de rotacin y
traslacin en el plano
cartesiano-
Aplican rotaciones y
traslaciones de figuras
geomtricas en el plano
cartesiano.
MOVCIMIENTOS EN
EL PLANO,
Representacin de
polgonos en el plano
Cartesiano
Traslacin y Rotacin
de polgonos.
Sustentaciones
COMPETENCIAS CIUDADANAS: C,G, EMOCIONALES. Construyo relaciones pacficas que contribuyen a la convivencia cotidiana
en mi comunidad y municipio. E:E: Identifico y supero emociones , como el resentimiento y el odio , para poder perdonar y
reconciliarme con quienes he tenido conflictos,
144
Pruebas saber
Trabajos en equipo
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:. T.INT. Toma de decisiones: Aumo las consecuencias de mis decisiones.
AREA:
GRADO:
MATEMATICAS
SEXTO

RESPONSABLES:
PERIODO ACADEMICO:
ESTANDAR: Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas televisin, experimentos, consultas, entrevistas) * Reconozco la relacin entre un conjunto de
datos y su representacin. * Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos presentados en tablas, diagramas de barras, diagramas circulares.* Uso representaciones
grficas adecuadas para presentar diversos tipos de datos (diagramas de lnea, barras)
LOGRO
Maneja los conceptos

bsicos de la
estadstica
Registra informacin
en tablas de
frecuencias
Representa datos en
un diagrama de
barras, diagrama de
lnea, o en grafico
circular.
Interpreta y compara
datos, los cuales
muestran
caractersticas
especiales de
diversas fuentes.
COMPETENCIA
- Analizo informacin
estadstica de grficos y
tablas a partir de fuentes
de informacin de mi
entorno.
Formulo inferencias y
argumentos lgicos que
se basen en el anlisis de
datos.
.
SABERES
INDICADORES DE
EVIDENCIAS
CONOCER
HACER
SER
DESEMPEO
REQUERIDAS
* Conceptos generales de
estadstica: Poblacin,
muestra, variables y
clasificacin.
Utiliza e interpreta el
lenguaje grfico y
estadstico, teniendo en
cuenta la situacin que se
presenta para utilizar el
vocabulario y smbolos
adecuados
Valora la importancia
de la estadstica.
Identifica los conceptos bsicos

de la estadstica, los usa en
diferentes contextos y establece
Resuelve problemas
estadsticos de la cotidianidad,
mediante datos numricos los
cuales nos permite obtener
conclusiones y una toma de
decisiones ms efectiva.
* Recoleccin de
informacin.
-Datos del entorno
* Notas. Edades, estatura.
Peso, etc.
*Distribucin de
frecuencia.
* Representacin de datos
en tablas de frecuencia.
Tabula los datos y

construye una distribucin
de frecuencias.
Promueve pactos de
respeto(compaeros,
docentes y dems
personal de la
institucin)
-Participa y desarrolla
activamente los
ejercicios propuestos.
Reconoce la importancia de la
estadstica, la cual nos permite
solucionar problemas propuestos
mediante la recoleccin de
informacin, organizacin,
anlisis e interpretacin
Distingue los diferentes

tipos de frecuencia.
Organiza e interpreta
informacin estadstica en
tablas y grficos sencillos
en grficos:
145
- barras simples y lineal
COMPETENCIAS CIUDADANAS: E.G. Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
mecanismos de participacin democrtica en mi medio escolar. E.E. Uso mi libertad de expresin y respeto las opiniones ajenas (competencias
comunicativas integradoras).
Trabajos en equipo
Pruebas SABER
Talleres
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:. T.I. Solucin de problemas: Relaciono los elementos que componen los problemas identificados.

AREA:
GRADO:
MATEMATICAS
SEPTIMO
RESPONSABLE:
PERIODO ACADEMICO:
PRIMERO
ESTANDAR: * Justificar operaciones aritmticas utilizando las relaciones y propiedades de las operaciones.
LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
CONOCER
HACER
Aplica las
relaciones multiplicativas y las
aplica en la potenciacin de
nmeros enteros.
Aplica las
generalidades de la
potenciacin para elevar
potencias de base
positiva.
Conoce las
propiedades para aplicarlas
en la simplificacin de
potencias.
Aplica las
generalidades de la
potencias de base
negativa.
Aplica la
descomposicin factorial para
Aplica las
POTENCIACION DE
NUMEROS ENTEROS
Potencias de
base positiva
Potencias de
base negativa
Potencias de
exponente negativo
Propiedades de
la potenciacin.
* Justificar la eleccin de mtodos e instrumentos de clculo en la

SER
INDICADORES DE
DESEMPEO
EVIDENCIAS
REQUERIDAS
Comprime la
multiplicacin de
factores iguales en una
base y un exponente
para determinar el
valor directamente.
Valoro la
importancia de la
potenciacin como una
operacin abreviada de
la multiplicacin de
factores iguales.
Identifica los
elementos
fundamentales de la
potenciacin y eleva de
manera gil y certera el
valor de la potencia.
Aplica con
propiedad la
fundamentacin lgica
de la potenciacin de
nmeros enteros.
Aplica las
propiedades de la
potenciacin en la
simplificacin de
potencias.
Aplico la
descomposicin de un
nmero en sus factores
para extraer la raz
correspondiente
Teniendo en
cuenta las
caractersticas de la
potenciacin encuentra
el valor de la potencia
de base positiva,
Participa
activamente en el
desarrollo de talleres y
ejercicios
complementarios.
Calcula con
146
extraer races exactas.
Comprender el
algoritmo de la potenciacin
en los nmeros enteros
Reconocer la
radicacin como una de la
operaciones inversas a la
potenciacin. De los nmeros
enteros.
generalidades de la
potencias de exponente
negativo
Aplica las
propiedades de la
potenciacin para
simplificar potencias.
Aplica la
descomposicin factorial
para extraer races.
Trabajos en equipo
Pruebas tipo ICFES
Talleres
RADICACION DE
NUMEROS ENTEROS
Extraccin de
races por
descomposicin
factorial.
Propiedades de
la radicacin
Descompone
en sus factores primos
para encontrar la raz
correspondiente.
negativa y de exponente
negativo.
Demuestra y
aplica las propiedades
de la potenciacin de
nmeros enteros.
mucha propiedad la
raz ensima de
cualquier nmero
entero.
Calcula la raz
ensima y exacta de un
nmero entero.
COMPETENCIAS CIUDADANAS: E.G. Contribuyo, de manera constructiva a la convivencia en mi medio escolar y en mi

comunidad. E.E. Comprendo que el engao afecta la confianza entre las personas y reconozco la importancia de recuperarla
confianza cuando se ha perdido.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:. T.P. Orientacin tica: identifico los comportamientos apropiados para cada
situacin ya sea familias o escolar.
PROYECTO:
147
AREA:
MATEMATICAS
GRADO:
SEPTIMO

RESPONSABLE:
PERIODO ACADEMICO:
SEGUNDO
ESTANDAR: * Justificar operaciones aritmticas utilizando las relaciones y propiedades de las operaciones. * Justificar la pertenencia de un clculo exacto y aproximado en la solucin de
un problema y lo
razonable o no de las respuestas obtenidas.
* Justificar la eleccin de mtodos e instrumentos de clculo en la resolucin de
problemas.
LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
INDICADORES DE
EVIDENCIAS
DESEMPEO
REQUERIDAS
CONOCER
HACER
SER
Reconoce las
fracciones.
Identifica las
fracciones que se generan
como razn, como particin y
como porcentaje.
Aplica la amplificacin
y simplificacin para obtener
fracciones equivalentes.
Reconoce las
caractersticas de los nmeros
racionales.
Determine el orden de
los nmeros racionales.
Identifico las
fracciones como razn,
como particin y como
porcentaje.
Aplica la
amplificacin y
simplificacin para
encontrar fracciones
equivalentes.
Identifico las
nmeros racionales.
Determino el
orden de los racionales
NUMEROS
RACIONALES
Fraccin y
generalidades
Fraccin como
razn, como porcentaje
y como particin.
Fracciones
propias e impropias.
Amplificacin y
simplificacin de
fracciones.
Fracciones
equivalentes.
Nmeros
racionales
Representacin
de los nmeros
racionales en la recta
numrica.
Teniendo en
cuenta las propiedades
de una fraccin
determinar las
fracciones como
razones como
particiones y como
porcentajes para su
interpretacin.
Descompone el
numerador y
denominador en sus
factores primos para
equivalentes.
Analiza la
relacin entre
racionales para
determinar el orden.
Interpreto y
valoro el valor y lo que
representa una
fraccin.
Analiza las
fracciones como
particiones, como
razones y porcentaje.
Relaciono dos
o ms fracciones para
formarme mi propio
concepto de la
equivalencia.
Identifica las
y encuentra fracciones
equivalentes por medio
de la amplificacin y
simplificacin.
Interpreta y
representa las clases de
fracciones: propias,
impropias homogneas
y heterogneas.
Ubica e
identifica los nmeros
racionales y establece la
relacin para ordenarlos
ya sea en forma
ascendente o
descendente.
Hace
conjeturas sobre las
fracciones
determinadas como
particin, como razn y
como porcentaje.
Representa
con propiedad las
clases de fracciones y
las relaciona a
vivir.
Ubica con
facilidad los racionales
en la recta numrica
los relaciona y los
ordena ya sea en
forma ascendente o
descendente.
Orden de los
nmeros racionales.
148
Trabajos en equipo
Pruebas tipo ICFES
Talleres
COMPETENCIAS CIUDADANAS: E.G. Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y
utilizo formas y mecanismos de participacin democrtica en mi medio escolar. E.E. Analizo el manual de convivencia y las
normas de mi Institucin; las cumplo voluntariamente y participo de manera pacfica en su transformacin cuando las considero
injustas.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:. T. INT. Creatividad. Observo una situacin cercana a mi entorno, llamese casa,
barrio o Colegio y registro informacin para describirla.
PROYECTO:
149

AREA:
GRADO:
MATEMATICAS
SEPTIMO
RESPONSABLE:
PERIODO ACADEMICO:
SEGUNDO
resolucin de problemas.
LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
CONOCER
HACER
Realiza las
racionales
Demuestra las
propiedades de la adicin y
multiplicacin de nmeros
racionales
Aplica las propiedades

de la adicin y multiplicacin
de nmeros racionales
Aplica los
algoritmos para realizar
operaciones con
nmeros racionales.
Demuestra las
propiedades de la
adicin de nmeros
racionales.
Demuestra las
propiedades de la
multiplicacin de
nmeros racionales.
Aplica las
propiedades de la
adicin y multiplicacin
en la solucin de
ecuaciones aditivas y
multiplicativas.
OPERACIONES CON
NUMEROS
RACIONALES
Adicin y
sustraccin de nmeros
racionales.
Propiedades de
la adicin de racionales
Multiplicacin y
divisin de nmeros
racionales.
Propiedades de
la multiplicacin de
racionales.
Ecuaciones
Interpreta de
manera clara los
racionales para realizar
de manera hbil la
operacin
correspondiente.
Demuestra
algunas propiedades de
la adicin y
multiplicacin de
racionales para
determinar su igualdad
correspondiente.
Aplica las
propiedades para la
solucin de ecuaciones
e inecuaciones aditivas
y multiplicativas.
* Justificar la pertenencia de un clculo exacto y aproximado en la

SER
Admito los
racionales como un
conjunto numrico para
aplicar los algoritmos
de manera acertada.
Tengo los
suficientes
fundamentos para
demostrar
propiedades de la
de racionales.
INDICADORES DE
DESEMPEO
EVIDENCIAS
REQUERIDAS
Aplica el M.C.M.
en la adicin y
racionales.
Realiza en
forma activa las
operaciones con
nmeros racionales.
Halla y simplifica
el producto y cociente
entre dos o ms
nmeros racionales.
Participa con
mucha propiedad en
los talleres y ejercicios
de demostracin y
aplicacin de
propiedades.
Demuestra y
de la adicin y
multiplicacin de
nmeros racionales.
Teniendo en
cuenta la
fundamentacin de la
potenciacin, encuentra
la potencia de un
nmero racional.
Aplica las
propiedades para dar
solucin a ecuaciones
aditivas y
multiplicativas.
Potenciacin de
nmeros racionales
COMPETENCIAS CIUDADANAS: E.G. . Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y
150
Trabajos en equipo
Pruebas tipo ICFES
Talleres
utilizo formas y mecanismos de participacin democrtica en mi medio escolar. E.E. Identifico decisiones colectivas en las que
intereses de diferentes personas estn en conflicto y propongo alternativas de solucin que tengan en cuenta esos intereses.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:. T. INT. Solucin de problemas: Observo los problemas que se presentan a mi
alrededor ya sea de mi casa, barrio o Colegio.
PROYECTO:
151

AREA:
GRADO:
MATEMATICAS
SEPTIMO
RESPONSABLE:
PERIODO ACADEMICO:
SEGUNDO
solucin de un problema y lo razonable o no de las respuestas obtenidas.
LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
CONOCER
HACER
Expresa un racional
en forma decimal.
Realiza las
decimales
Clasifica los nmeros

decimales
Encuentra la fraccin
generatriz, segn la clase a
que pertenece el decimal
Expresa un
nmero racional en su
forma decimal.
Realiza
operaciones con
nmeros decimales.
Expresa un
racional en su forma
decimal y clasifquelos.
Encuentra la
fraccin generatriz a
partir del nmero
decimal.
Determine las
nmeros irracionales.
NUMEROS
DECIMALES
Expresiones
decimales
Comparacin de
expresiones decimales.
Operaciones
con nmeros decimales:
Adicin, sustraccin,
multiplicacin, divisin y
potenciacin.
Notacin
cientfica.
Clases de
nmeros decimales.
Fraccin
generatriz
Nmeros
Irracionales
Expresa un
decimal para
determinar la clase
correspondiente.
Analiza la clase
del decimal para
encontrar la fraccin
generatriz.
Interpreta los
decimales para
argumentar sobre los
irracionales.

SER
Identifico la
expresin decimal
como resultado de un
nmero racional.
Tengo los
argumentos suficientes
para clasificar los
nmeros decimales.
Segn el
nmero decimal dado
encuentro la fraccin
generatriz.
Identifico los
irracionales como un
conjunto de decimales
no peridicos.
INDICADORES DE
DESEMPEO
EVIDENCIAS
REQUERIDAS
Identifica la
expresin decimal de un
nmero racional.
Asume con
mucha responsabilidad
las expresiones
decimales como
producto de un nmero
racional.
Expresa un
racional en forma
decimal y determina la
clase a que pertenece.
Realiza las
operaciones de adicin y
decimales.
Encuentra el
producto y cociente de
nmeros decimales.
Segn la clase
de decimal a que
pertenece encuentra la
fraccin generatriz.
Realiza
operaciones con
nmeros decimales
Encuentra de
manera directa la
fraccin generatriz
segn el decimal dado.
Hace
conjeturas sobre los
decimales y se forma
el concepto claro de
los irracionales.
Identifica los
nmeros irracionales
como un decimal no
peridico.
152
Trabajos en equipo
Pruebas tipo ICFES
Talleres
utilizo formas y mecanismos de participacin democrtica en mi medio escolar. E.E. Preveo las consecuencias que pueden tener
sobre m y sobre los dems, las diversas alternativas de accin propuestas frente a una decisin colectiva.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:. T. INT. Solucin de problemas: Relaciono los elementos que componen los
problemas identificados.
PROYECTO:
153

AREA:
GRADO:
MATEMATICAS
SEPTIMO
RESPONSABLE:
PERIODO ACADEMICO:
TERCERO
ESTANDAR: * Identificar relaciones entre unidades para medir diferentes magnitudes.

* Resolver y formular problemas que requieren tcnicas de estimacin.
* Analizar las propiedades de variacin lineal e inversa en contextos aritmticos y geomtricos.
LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
INDICADORES DE
EVIDENCIAS
DESEMPEO
REQUERIDAS
CONOCER
HACER
SER
Determina los mltiplos

y submltiplos del metro.
Realiza las
reducciones de unidades de
longitud
Aplica los factores de

conversin para realizar
reducciones de unidades no
decimales.

con unidades de longitud para
encontrar el permetro de
figuras planas.
Determina los
valores de los mltiplos y
submltiplos del metro.
Realiza las
reducciones de las
unidades de longitud ya
sea de orden superior a
inferior o de inferior a
superior por factores de
conversin.
Encuentra el
permetro de algunas
figuras geomtricas.
UNIDADES DE
LONGITUD
Mltiplos y
Reduccin de
unidades de longitud: En
la escala y por factores
de conversin.
Otras unidades
de longitud.
Reduccin de
las unidades no
decimales por factores
de conversin.
Permetro de
algunas figuras
geomtricas.
Trabajos en equipo
Pruebas tipo ICFES
Talleres
Interpreta los
mltiplos y submltiplos
del metro para
determinar el valor
correspondiente.
Aplica la
reduccin por factores
conversin par
determinar los valores
en otras unidades.
Aplica las
unidades de longitud
para encontrar el
permetro de algunas
figuras planas.
Me identifico
con las unidades de
longitud como unas
magnitudes para
aplicarlas en medidas
del entorno.
Adquiero
habilidad para realizar
reducciones de
unidades de longitud.
Identifica las
decimales y otras no
decimales. As mismo
conjetura sobre los
del metro.
Reduce con
propiedad las unidades
de longitud ya sea de
orden superior a
inferior o viceversa
aplicando los factores
de conversin.
Reduce con
mucha propiedad las
inferior y viceversa.
Aplica las
para hallar el permetro
de algunas figuras
geomtricas o la
longitud de la
circunferencia.
Aplica de
manera acertada las
para encontrar el
permetro de algunas
figuras planas.
utilizo formas y mecanismos de participacin democrtica en mi medio escolar. E.E. Analizo como mis pensamientos y emociones
influyen en mi participacin en las decisiones colectivas.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:. T.P. Orientacin tica: Identifico los comportamientos apropiados para cada
situacin ya sea familiar o escolar.
PROYECTO:
154
155

AREA:
GRADO:
MATEMATICAS
SEPTIMO
RESPONSABLE:
PERIODO ACADEMICO:
CUARTO

* Calcular reas y volmenes a travs de composicin y descomposicin
LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
INDICADORES DE
EVIDENCIAS
DESEMPEO
REQUERIDAS
CONOCER
HACER
SER

y submltiplos del metro
cuadrado.
Realiza las
superficie.
Aplica las frmulas

para encontrar el rea de
algunas figuras geomtricas.
Aplica el teorema de
Pitgoras para encontrar los
elementos de un tringulo
rectngulo.
Determina los
submltiplos del metro
cuadrado.
Realiza las
reducciones de las
unidades de superficie ya
conversin.
Encuentra el rea
de algunas figuras
geomtricas.
Aplica el teorema
de Pitgoras para
encontrar los elementos
del tringulo rectngulo.
UNIDADES DE
SUPERFICIE
Mltiplos y
cuadrado.
Reduccin de
unidades de superficie:
En la escala y por
factores de conversin.
reas de
algunas figuras planas.
Problemas para
encontrar el rea.
Teorema de
Pitgoras.
Problemas
sobre la aplicacin del
teorema de Pitgoras.
Trabajos en equipo
Pruebas tipo ICFES
Talleres
Interpreta los
del metro cuadrado
para determinar el valor
correspondiente.
Aplica la
conversin par
en otras unidades.
Aplica las
frmulas para encontrar
el rea de algunas
figuras planas.
Aplica el
teorema de Pitgoras
para encontrar los
elementos del tringulo
rectngulo.
Me identifico
con las unidades de
superficie como unas
magnitudes para
del entorno.
Identifica las
unidades de superficie.
As mismo conjetura
sobre los mltiplos y
cuadrado.
Adquiero
reducciones de
Reduce con
mucha propiedad las
unidades de superficie
ya sea de orden superior
a inferior y viceversa.
Adquiero
destreza para aplicar
las formulas para
encontrar el rea de
algunas figuras
geomtricas.
Adquiero
destreza para encontrar
los elementos de un
tringulo rectngulo.
Aplica de
manera acertada las
el rea de algunas
figuras planas.
Aplica
hbilmente el teorema
de Pitgoras para
Reduce con
de superficie ya sea de
orden superior a
de conversin.
Aplica con
facilitadlas frmulas
para encontrar el rea
de algunas figuras
geomtricas.
Hace
conjeturas sobre la
aplicacin del teorema
de Pitgoras para
encontrar los
rectngulo.
COMPETENCIAS CIUDADANAS: E.G. Identifico y reclazo las diversas formas de discriminacin en mi medio escolar y en mi
comunidad y analizo crticamente las razones que puedan favorecer estas discriminaciones. E.E Comprendo que segn la
declaracin universal de los derechos humanos y la Constitucin Nacional las personas tenemos derecho a no ser discriminadas.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:. T.P. Domino personal: Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos.
156
PROYECTO:
157

AREA:
GRADO:
MATEMATICAS
SEPTIMO
RESPONSABLE:
PERIODO ACADEMICO:
CUARTO

LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
INDICADORES DE
EVIDENCIAS
DESEMPEO
REQUERIDAS
CONOCER
HACER
SER

cbico.
Realiza las
volumen.
Aplica las frmulas

para encontrar el volumen de
algunos slidos.,
Determina los
cbico.
Realiza las
reducciones de las
unidades de volumen ya
conversin.
Encuentra el
volumen de algunos
slidos.
Trabajos en equipo
Pruebas tipo ICFES
Talleres
UNIDADES DE
VOLUMEN
Mltiplos y
Cbico.
Reduccin de
unidades de volumen:
En la escala y por
Volumen de
algunos slidos.
Problemas para
encontrar el volumen de
algunos slidos.
Interpreta los
del metro cbico para
determinar el valor
correspondiente.
Aplica la
conversin par
en otras unidades.
Aplica las
formulas para encontrar
el volumen de algunos
slidos.
Me identifico
con las unidades de
volumen como unas
magnitudes para
del entorno.
Identifica las
unidades de volumen.
As mismo conjetura
cbico.
Adquiero
reducciones de
Reduce con
mucha propiedad las
Adquiero
las formulas para
encontrar el volumen
de algunos slidos.
Reduce con
de volumen ya sea de
orden superior a
de conversin.
Aplica con
para encontrar el
volumen de algunos
slidos.
Aplica de
manera acertada las
slidos..
comunidad y analizo crticamente las razones que puedan favorecer estas discriminaciones. E.E. Reconozco que los derechos se
basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:. T. INT. Trabajo en equipo: Desarrollo tareas y acciones con otros.
PROYECTO:
158

AREA:
GRADO:
MATEMATICAS
SEPTIMO
RESPONSABLE:
PERIODO ACADEMICO:
CUARTO

LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
INDICADORES DE
EVIDENCIAS
DESEMPEO
REQUERIDAS
CONOCER
HACER
SER

y submltiplos del litro.
Determine los mltiplos

y submltiplos del gramo.
Realiza las
capacidad y peso.
Aplica la relacin de
las unidades de capacidad,
peso y volumen para resolver
problemas del entorno.
Determina los
submltiplos del litro y el
gramo.
Realiza las
reducciones de las
unidades de capacidad y
peso ya sea de orden
superior a inferior o de
inferior a superior por
Aplica la relacin
de la unidades de
capacidad, peso y
volumen en la solucin
de problemas.
Trabajos en equipo
Pruebas tipo ICFES
Talleres
UNIDADES DE
CAPACIDAD Y PESO.
Mltiplos y
gramo.
Reduccin de
unidades de capacidad
y peso: En la escala y
por factores de
conversin.
Relacin de
y peso.
Problemas
sobre la relacin de las
unidades de capacidad,
peso y volumen.
Interpreta los
del litro y el gramo para
determinar el valor
correspondiente.
Aplica la
conversin par
en otras unidades.
Aplica la
relacin de las unidades
de capacidad, peso y
volumen para resolver
problemas en las
diferentes magnitudes.
Me identifico
con las unidades de
capacidad y peso como
unas magnitudes para
aplicarlas en
diaria entorno.
Identifica las
unidades de, capacidad
y peso As mismo
conjetura sobre los
del litro y el gramo.
Adquiero
reducciones de
y peso.
Reduce con
mucha propiedad las
superior a inferior y
viceversa.
Adquiero
destreza para
relacionar la unidades
de volumen capacidad
y peso.
Relaciona y
aplica las relacin entre
las unidades de
volumen, capacidad y
peso.
Reduce con
de capacidad y peso ya
sea de orden superior
a inferior o viceversa
de conversin.
Relaciona y
aplica con facilidad la
relacin de las
unidades de volumen,
capacidad y peso..
comunidad y analizo crticamente las razones que puedan favorecer estas discriminaciones. E.E. Respeto y defiendo las libertades
de las personas: libertad de expresin, de conciencia, de pensamiento, de culto y de libre desarrollo de la personalidad.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:. T. INT. Trabajo en equipo: Aporto mis recursos para la realizacin de tareas
colectivas
159
.
PROYECTO:
160
AREA:
MATEMATICAS
GRADO:
OCTAVO

RESPONSABLE:
ESTANDAR: * Utilizo nmeros Reales en las diferentes representaciones y en los diversos contextos.
LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
CONOCER
HACER
Identifica los subconjuntos
bsicos que componen el
sistema de nmeros Reales y
la relacin de inclusin entre
ellos.
Aplica las operaciones y

propiedades para
resolver problemas de su
entorno.
Trabajos en equipo
Pruebas tipo ICFES
Talleres
Conjunto de los
IN
Conjunto de los Z, Q, II
Conjunto de IR
Concepto de
ngulo
Concepto de tringulo y
su clasificacin.
Teorema de
Pitgoras
Operaciones en
el conjunto de los
Reales y propiedades.
reas de figuras
planas
Expresin de
nmeros decimales
como racionales
Problemas
aplicando porcentajes.
Utiliza el
teorema de Pitgoras
para representar los
nmeros irracionales en
la recta numrica.
Resuelve
problemas de inters en
prstamos bancarios
en aumentos y
disminuciones de
poblacin.
1
PERIODO ACADEMICO:
PRIMERO
SER
Reconoce la
importancia del
teorema de Pitgoras
como aporte
fundamental en la
Valora el
conocimiento de la
parte geomtrica para
encontrar el rea y el
permetro de figuras
planas.
Da importancia
en la aplicacin de los
porcentajes en el
manejo financiero que
se vive a diario
INDICADORES DE
DESEMPEO
EVIDENCIAS
REQUERIDAS
Resuelve
operaciones y problemas
aplicando el teorema de
Pitgoras.
Encuentra
permetros y reas en la
circunferencia y el
circulo, con el
conocimiento del nmero
irracional.
Resuelve
problemas que tienen
que ver con intereses,
descuentos, inflacin y
deflacin, aplicando
porcentajes.
Da razones del
porque de los nmeros
reales y explica por que
unos son racionales y
otros irracionales
Resuelve con
propiedad problemas
de la vida diaria y de su
entorno referentes a
transaccin y
financieros.
COMPETENCIAS CIUDADANAS: E.G. Construyo relaciones pacificas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad
y municipio. E.E. Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo, de mis acciones y evito aquellas que puedan causarme
sufrimiento.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:. T.I. SOLUCION DE PROBLEMAS: Relaciono los elementos que componen los
PROYECTO:
161
162
AREA:
MATEMATICAS
GRADO:
OCTAVO

RESPONSABLE:
ESTANDAR: * Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresin algebraica dada.

LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
CONOCER
HACER
Interpreta listas
de instrucciones.
Expresiones
algebraicas y diagramas
operacionales y de flujo,
traduce de unos a otros
y opera con ellos
utilizando diferentes
tipos de nmeros.
Identifico y clasifico con

facilidad las diferentes
clases de expresiones
algebraicas, ordena y
opera con eficiencia los
polinomios reales.
Trabajos en equipo
Pruebas tipo ICFES
Talleres
SER
2
PERIODO ACADEMICO:
SEGUNDO
INDICADORES DE
DESEMPEO
EVIDENCIAS
REQUERIDAS
Expresiones
Resuelve
Reconozco la
Resuelve
Usa grficas para

algebraicas
operaciones algebraicas importancia de la
operaciones con
deducir algunos
Clasificacin.
para encontrar el
operatoria de las
expresiones algebraicas. productos notables.
permetro, el rea de
expresiones
Aplica los
Resuelve
Grado de las
algebraicas que
productos notables en la
problemas que requieren
expresiones algebraicas figuras planas..
.Utiliza los
permiten obtener y
solucin de problemas de la utilizacin de
Ordenacin de
productos notables para calcular reas de
reas y volmenes.
operaciones con
polinomios.
simplificar el trabajo con figuras geomtricas.
Obtengo con
expresiones algebraicas.
Valor numrico
Resuelvo
por
expresiones
facilidad el producto y el
de una expresin
algebraicas.
simple inspeccin los
cociente de expresiones
algebraica.
Utiliza
la
productos
notables
y
algebraicas aplicando
Reduccin de
cocientes
notables
potenciacin
para
reglas fijas de cada una
trminos semejantes.
aplicarla
en
operaciones
de ellas.
Operaciones con
con
expresiones
polinomios:
algebraicas y obtener la
* Adicin
solucin a diferentes
* Sustraccin
problemas
* Multiplicacin
* Divisin
*Teorema de residuo
* Divisin sinttica
*Productos notables
* Cocientes notables
* Binomio de Newton
* Tringulo de Pascal
COMPETENCIAS CIUDADANAS: E.G. Participo o lidero iniciativas democrticas en mi medio escolar o en mi comunidad, con
criterios de justicia, solidaridad y equidad. E.E. Participo en la planeacin y ejecucin de acciones que contribuyen a aliviar la situacin
de personas en desventaja.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:. T.I. Creatividad: Analizo los cambios que se producen al hacer las cosas de manera
diferente.
163
PROYECTO:
164
AREA:
MATEMATICAS
GRADO:
OCTAVO

RESPONSABLE:

LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
CONOCER
HACER
Aplica los casos de
factorizacin para
facilitar los procesos
algebraicos y resolver
ecuaciones de primero
y segundo grado
Aplico los diferentes

casos de factorizacin
de reas y volmenes y
minimizar procesos
algebraicos que se
presentan a .diario en el
entorno.
Trabajos en equipo
Pruebas tipo ICFES
Talleres
Concepto de
factorizacin.
Polinomios
Factorizacin de
monomios: Factor
comn.
Factorizacin de
polinomios: factor comn
Factorizacin
por agrupacin de
trminos.
Factorizacin de
diferencia de cuadrados
perfectos.
Factorizacin de
trinomios cuadrados
perfectos
Utiliza los casos

de factorizacin para
simplificar el trabajo
algebraico.
Resuelve
ecuaciones cuadrticas
aplicando algunos
casos de factorizacin.
Aplica la
factorizacin en la
solucin de diferentes
diaria.
SER
Valora la
importancia de la
aplicacin de los casos
de factorizacin en la
3
PERIODO ACADEMICO:
SEGUNDO
INDICADORES DE
DESEMPEO
EVIDENCIAS
REQUERIDAS
Planteo y
resuelvo ecuaciones
cuadrticas aplicando los
Factorizo en
forma gil y precisa
expresiones algebraicas
Socializo con mis

compaeros de equipo
los resultados de los
talleres
.Discute
estrategias matemticas
y hace argumentacin
para llegar a resultados
de factorizaciones.
Socializa las
respuestas de los talleres
con los compaeros de
grupo.
COMPETENCIAS CIUDADANAS: E.G. Construyo relaciones pacificas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y
municipio. E.E. Analizo crticamente los conflictos entre grupos, en mi barrio, vereda y municipio.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:. T.INT. Solucin de problemas: Consulto las posibles soluciones que los afectados
proponen para solucionar un problema.
PROYECTO:
165
AREA:
MATEMATICAS
GRADO:
OCTAVO

RESPONSABLE:

LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
CONOCER
HACER
Aplica los casos de
factorizacin para
y segundo grado

minimizar procesos
algebraicos que se
entorno.
Trabajos en equipo
Pruebas tipo ICFES
Talleres
Factorizacin de
trinomios de la forma
x2 + bx + c.
Factorizacin de
ax2 + bx + c.
Factorizacin de
suma o diferencia de
cubos.
Factorizacin de
potencias iguales.
Factorizacin
aplicando la divisin
sinttica.
Utiliza los casos

algebraico.
Resuelve
aplicando algunos
Aplica la
factorizacin en la
diaria.
SER
Valora la
importancia de la
4
PERIODO ACADEMICO:
TERCERO
INDICADORES DE
DESEMPEO
Planteo y
resuelvo ecuaciones
Factorizo en
forma gil y precisa
Socializo con mis

compaeros de equipo
talleres
EVIDENCIAS
REQUERIDAS
.
Discute
y hace argumentacin
de factorizaciones.
Socializa las
grupo.
PROYECTO:
166
MAPA DE COMPETENCIAS POR REA

REA:
ACADMICO:
GRADO:
RESPONSABLE:
PERIODO
MATEMATICAS
NOVENO
ESTNDAR: Identifico relaciones entre propiedades de las grficas y propiedades de las ecuaciones algebraicas.
LOGRO
Conocer las
propiedades
que permiten
resolver
ecuaciones
e
inecuaciones
lineales.
COMPETENCIA
Planteo y resuelvo
ecuaciones dadas
en los problemas
de la vida
cotidiana.
Resolver
ecuaciones
fraccionarias
que
conducen a
ecuaciones
lineales.
INSTRUMENTOS
EVALUATIVOS:
- Pruebas tipo ICFES

- Talleres
SABERES
CONOCER
Ecuaciones.
Solucin de ecuaciones
lineales:
PRIMERO
HACER
SER
INDICADORES DE
DESEMPEO
EVIDENCIAS
REQUERIDAS
Aplico las leyes de la adicin

sustraccin y multiplicacin
para encontrar la solucin
de las ecuaciones
planteadas.
Adquiero confianza en el
uso significativo de las
matemticas.
Interpreto y planteo con

inters ecuaciones de
acuerdo a un enunciado.
Discute ideas
matemticas y elabora
conjeturas y
argumentos
convincentes.
- Ecuaciones enteras.
- Ecuaciones fraccionarias
- Ecuaciones racionales
- Problemas de aplicacin.
Interpreto y grafico
enunciados de problemas
para resolverlos.
Valoro la importancia del

planteamiento de
ecuaciones para encontrar
la solucin de problemas
planteados en diferentes
contextos.
Usa grficas y
ecuaciones para
resolver algunos
problemas.
Resuelvo correctamente
ecuaciones aplicando
transposicin de trminos.
Reconoce las
condiciones
necesarias para que
una propiedad
matemtica se
Cumpla.
COMPETENCIAS CIUDADANAS: INTEGRADORA E.G. Construyo relaciones pacficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi
comunidad y municipio.
E:E: Comprendo que los conflictos ocurren en las relaciones, incluyendo las de pareja y que se pueden manejar de manera constructiva si nos
escuchamos y comprendemos los puntos de vista del otro)
167
- Trabajos en equipo
- Socializaciones
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: INTERPERSONAL- MANEJO DE CONFLICTOS. Determino las causas de los conflictos y el
impacto que estos tienen en las diferentes personas.
COMPETENCIAS LABORALES ESPECFICAS:
PROYECTO:
168

REA:
ACADMICO:
MATEMATICAS
Segundo
GRADO:
RESPONSABLE:
PERIODO
NOVENO
ESTNDAR: Identifico y utilizo, la potenciacin, radicacin y logaritmacin para resolver situaciones matemticas y no matemticas para resolver problemas.
LOGRO
Calcular
potencias y
races de
nmeros
reales.
Aplicar las
propiedades
de la
radicacin
para
simplificar
expresiones
COMPETENCIA
Identifico y
comprendo
claramente las
propiedades de la
potenciacin y
radicacin de
nmeros reales
para aplicarlas en
problemas de mi
entorno.
SABERES
CONOCER
-Potenciacin y propiedades
HACER
SER
Radicacin de nmeros
reales.
-Propiedades
Aplico las propiedades de la

potenciacin y radicacin
para simplificar expresiones
en el conjunto de los
nmeros reales.
Reconozco la importancia
de la potenciacin y
radicacin para efectuar
operaciones que me
permiten simplificar
En el conjunto de los
nmeros reales.
- Racionalizacin de
numeradores y
denominadores.
- Casos de racionalizacin
a- Cuando el denominador
es un radical de ndice 2
b Cuando el denominador es
un radical de ndice mayor
que 2
INDICADORES DE
DESEMPEO
EVIDENCIAS
REQUERIDAS
Resuelvo operaciones
aplicando eficientemente las
propiedades de la
potenciacin y radicacin
que surgen a partir de
ejercicios planteados.
Consulta los temas

propuestos para la
sustentacin-
Resuelve problemas
planteados que
requieren el uso de las
propiedades de la
potenciacin y
radicacin.
c. Cuando el denominador
es un radical binomio
d. Cuando el denominador
es un radical de tres
trminos.
e. cuando el denominador
es un binomio de ndice 3
INSTRUMENTOS
EVALUATIVOS
Pruebas tipo saber

Trabajos en equipo
COMPETENCIAS CIUDADANAS: EMOCIONALES. E.G. Construyo relaciones pacficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi
E:E. Identifico y supero emociones, como el resentimiento y el odio para poder perdonar y reconciliarme con quienes he tenido conflictos.
169
Talleres
sustentaciones
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: INTERPERSONAL. TRABAJO EN EQUIPO. Establezco con los otros las reglas de juego.
PROYECTO:
170

REA:
ACADMICO:
MATEMATICAS
Segundo
GRADO:
RESPONSABLE:
PERIODO
NOVENO
ESTNDAR: Utilizo nmeros reales en sus diferentes representaciones y en diferentes contextos.

LOGRO
Identifico los
nmeros
complejos
Realizo
nmeros
complejos.
COMPETENCIA
Reconozco
cuando una
solucin de una
ecuacin tiene
solucin en el
conjunto de los
nmeros reales o
los complejos.
SABERES
CONOCER
Nmeros complejos
Definicin de nmero
imaginario.
Potencias bsicas de i
HACER
SER
Trabajo en equipo:
Recolecta la informacin
necesaria para desarrollar la
gua de trabajo y sustentar
las respuestas.
Consulta con gran inters

el material que le puede
ayudar a desarrollas la gua
de trabajo
Nmeros complejos
Operaciones con
nmeros complejos
Adicin, sustraccin,
INDICADORES DE
DESEMPEO
EVIDENCIAS
REQUERIDAS
Investiga y comprende
contenidos y procedimientos
matemticos, a partir de
enfoques de tratamiento y
resolucin de problemas y
generaliza soluciones y
estrategias para nuevas
soluciones.
Con la colaboracin
de su familia
recolectan la
informacin requerida
para resolver
situaciones
relacionadas con la
temtica a trabajar.
Representacin
cartesiana.
taller de sustentacin
mediante gua de
trabajo
INSTRUMENTOS
EVALUATIVOS
Pruebas tipo saber

Trabajos en equipo
Talleres
sustentaciones
COMPETENCIAS CIUDADANAS: COGNITIVAS Y CONOCIMIENTOS. E:G. construyo relaciones pacficas que contribuyen a la convivencia
cotidiana en mi comunidad y municipio.
E:E . Conozco y utilizo estrategias creativas para solucionar conflictos.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: INTERPERSONAL.- TRABAJO EN EQUIPO: Interacto con otros aunque no los conozca
previamente , para enfrentar una tarea o situacin.
171
PROYECTO:
172

REA:
ACADMICO:
GRADO:
MATEMATICAS
RESPONSABLE:
PERIODO
NOVENO
Segundo
ESTNDAR: identifico y utilizo diferentes maneras de definir y medir la pendiente de una curva que representa en el plano cartesiano situaciones de variacin.
LOGRO
Identificar
funciones
lineales a
travs de su
estructura
grfica y
algebraica.
COMPETENCIA
Plantea y resuelve
problemas de su
entorno que
conducen a
funciones lineales.
Encuentra la
ecuacin de
una recta que
pasa por dos
puntos
Identificar las
caracterstica
s de las
rectas
paralelas y
perpendicular
es
SABERES
CONOCER
Funciones lineales
Definicin: DominioCodominio_ Rango
Grfica de una funcin
a. por tabulacin
b. por interceptos
L RECTA
Pendiente de una recta.
Grfica de una recta
aplicando el mtodo de la
pendiente.
Ecuacin explcita de una
recta
Ecuacin general de la recta
POSICIN RELATIVA DE
DOS RECTAS EN EL
PLANO
Recta paralelas
HACER
SER
Plano cartesiano:
Utiliza el plano cartesiano
para ubicar parejas
ordenadas y unirlos
mediante una lnea recta.
Desarrolla la habilidad para

escoger el mtodo ms
conveniente para graficar
una funcin lineal.
Utilizando la frmula para

hallar la pendiente
encuentra la ecuacin de
una recta.
Identifica las ecuaciones
que representan rectas
paralelas y perpendiculares.
INDICADORES DE
DESEMPEO
EVIDENCIAS
REQUERIDAS
Identifica y usa los nmeros

enteros y los racionales en
representa de diversas
formas y establece
relaciones entre ellos,
redefine las operaciones
bsicas en los sistemas
formados con estos
nmeros y establece
conexiones entre ellas.
Representa
situaciones reales por
medio de una funcin
lineal.
Representa una funcin

lineal como una ecuacin
lineal de dos variables y
viceversa.
Encuentra la relacin
matemtica
relacionadas con
situaciones de la
fsica.
Identifica y encuentra
correctamente la pendiente
de una recta.
Rectas perpendiculares
INSTRUMENTOS
EVALUATIVOS
COMPETENCIAS CIUDADANAS: EMOCIONALES. E.G. Construyo relaciones pacficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi
E:E. Utilizo mecanismos constructivos para encausar mi rabia y enfrentar mis conflictos ( Ideas: detenerme y pensar, desahogarme haciendo
173
Pruebas tipo saber

Trabajos en equipo
Talleres
ejercicio o hablar con alguien.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: INTELECTUAL_ SOLUCIN DE PROBLEMAS_ Evalo las alternativas viables para solucionar
el problema.
PROYECTO:
174

REA:
GRADO:
MATEMATICAS
RESPONSABLE:
PERIODO ACADMICO:
NOVENO
TERCERO
ESTNDAR: Identifico diferentes mtodos para solucionar sistemas de ecuaciones lineales.

LOGRO
Resolver
sistemas de
ecuaciones
lineales
aplicando
diferentes
mtodos.
COMPETENCIA
Planteo y resuelvo
sistemas de
ecuaciones
lineales que se
deducen de
situaciones de mi
entorno.
SABERES
CONOCER
Sistemas de ecuaciones
lineales
Mtodo de solucin
a. Mtodo grfico
b. Mtodos algebraicos.
1. Igualacin
2. Sustitucin
3. Reduccin
c. Mtodo por
determinante- Regla de
Cramer.
INSTRUMENTOS
EVALUATIVOS
Pruebas tipo saber

Trabajos en equipo
Talleres
HACER
SER
INDICADORES DE
DESEMPEO
EVIDENCIAS
REQUERIDAS
Plano Cartesiano:
Utilizando el plano
cartesiano ubican parejas
ordenadas y grafican
ecuaciones lineales para
analizar la clase de sistema.
Escucha con respeto y

atencin la participacin de
sus compaeros.
Expresa correctamente una

funcin lineal de 2 variables
y viceversa.
Valora la importancia de
trabajar en equipo.
Representa y analiza
funciones utilizando para
ello tablas, expresiones
orales, expresiones
algebraicas, ecuaciones,
grficas y hace traducciones
entre estas grficas.
Plantea y resuelve las

ecuaciones que
surgen de los
problemas cotidianos
y de su entorno.
Talleres individuales y
grupales:
Resuelven sistemas de
ecuaciones lineales
aplicando los diferentes
mtodos aprendidos.
Plantean las ecuaciones de
acuerdo a un enunciado que
le van a permitir encontrar
la solucin de problemas
propuestos.
Resuelve problemas
utilizando sistemas de
ecuaciones.
Resuelve con exactitud

sistemas de ecuaciones
utilizando cualquier mtodo
algebraico.
COMPETENCIAS CIUDADANAS: INTEGRADORAS. E.G : participo o lidero iniciativas democrticas en mi medio escolar o en mi
comunidad con criterios de justicia , solidaridad y equidad y en defensa de los derechos civiles y polticos.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: INTELECTUAL SOLUCIN DE PROBLEMAS: Identifico los problemas prioritarios segn
su magnitud e impacto.
175
176

-REA:
ACADMICO:
GRADO:
MATEMATICAS
RESPONSABLE:
PERIODO
NOVENO
CUARTO
LOGRO
Plantear y
resolver
problemas
que
conducen a
un sistema
de 3x3
Identificar
ecuaciones
cuadrticas a
partir de su
forma
general
Ax2 +bx + c
COMPETENCIA
SABERES
CONOCER
Mtodos de solucin de un
sistema de 3x3
Problemas de aplicacin.
Resuelvo
ecuaciones
cuadrticas que
surcan a partir de
planteamientos de
problemas de mi
entorno
Resolver
ecuaciones
de segundo
grado
Resolver
problemas
de aplicacin
INSTRUMENTOS
EVALUATIVOSPruebas tipo
saber
Ecuaciones cuadrticas.
Definicin
Solucin de una ecuacin:
Completas e incompletas
HACER
SER
Aplicando los mtodos

utilizados para resolver un
sistema de ecuaciones de
2x2 resuelve sistemas de
3x3
Atiende, escucha y
comprende la importancia
de resolver sistemas de
ecuaciones.
Resuelve ecuaciones
cuadrticas por
factorizacin. Completando
el cuadrado y frmula
general.
a. Por factorizacin
b. por frmula general
c. Completando el cuadrado
Anlisis del discriminante
Propiedades de las races
de una ecuacin
Demuestra inters por

aprender.
INDICADORES DE
DESEMPEO
EVIDENCIAS
REQUERIDAS
Recuerda con exactitud los

mtodos utilizados y los
aplica correctamente
Aplica lo aprendido en
situaciones
problemticas de su
entorno.
Formula problemas a partir

de situaciones dentro y fuera
de las matemticas,
desarrolla y aplica diversas
estrategias para resolverlos,
verifica e interpreta los
resultados en relacin con el
problema original.
Determina el nmero de
races de una ecuacin
cuadrtica usando el valor
del discriminante.
Propone una ecuacin
cuadrtica aplicando las
propiedades de las races.
COMPETENCIAS CIUDADANAS: INTEGRASORAS: Comprendo que la orientacin sexual hace parte del libre desarrollo de la personalidad y
rechazo cualquier discriminacin al respecto.
177
Trabajos en equipo
Talleres
sustentaciones
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: INTERPERSONAL- TRABAJO EN EQUIPO: Asigno y asumo roles y responsabilidades de
acuerdo con las aptitudes de los miembros del equipo.
PROYECTO:
-REA:
ACADMICO:
GRADO:
RESPONSABLE:
PERIODO
MATEMATICAS
NOVENO
Uso representaciones geomtricas para resolver y formular problemas en las matemticas y en otras disciplinas
LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
CONOCER
Ecuaciones irracionales
Ecuaciones bicuadrticas
HACER
Resuelve ecuaciones que
se pueden llevar a la forma
de ecuacin cuadrtica.
SER
Grafica funciones
cuadrticas utilizando la
tabulacin de datos y
encontrando los cuatro
puntos.
Comparte los elementos de

trabajo en forma
respetuosa.
CUARTO
INDICADORES DE
DESEMPEO
EVIDENCIAS
REQUERIDAS
Comprende
las
caractersticas
de la funcin
cuadrtica y
su
representacin
grfica.
Halla e
interpreta los
ceros y races
de una funcin
cuadrtica.
Interpreta de
manera correcta
las grficas de
funciones
cuadrticas
representadas a
partir de
situaciones de su
entorno.
Funcin cuadrtica
Definicin
Grfica de una funcin
cuadrtica
Ceros o races soluciones
de la funcin cuadrtica
Traslacin de parbolasDesplazamiento horizontal y
desplazamiento vertical.
Solucin de problemas.
Comprende las
caractersticas de la funcin
cuadrtica y su
representacin grfica.
Representa correctamente
funciones cuadrticas.
Representa y analiza
funciones utilizando para
ello tablas, expresiones
orales , expresiones
algebraicas , ecuaciones y
grficas y hace traducciones
entre stas
representaciones
Elaborar grficas de
funciones cuadrticas
para explicar
fenmenos naturales
o sociales
178
INSTRUMENTOS
EVALUATIVOS
Pruebas tipo saber
Trabajos en equipo
Talleres
sustentaciones
COMPETENCIAS CIUDADANAS: INTEGRASORAS: Comprendo que la orientacin sexual hace parte del libre desarrollo de la
personalidad y rechazo cualquier discriminacin al respecto.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: INTERPERSONAL- TRABAJO EN EQUIPO: Asigno y asumo roles y responsabilidades de
acuerdo con las aptitudes de los miembros del equipo.
PROYECTO:

AREA:
ESTADISTICA
GRADO:
SEPTIMO
RESPONSABLE:
CARMEN ROSARIO REYNEL ORTIZ
PERIODO ACADEMICO:
PRIMERO, SEGUNDO
ESTANDAR: * Reconocer que, diferentes maneras de presentar la informacin, pueden dar origen a distintas interpretaciones * Interpretar analtica y crticamente informacin
estadstica proveniente de diversas fuentes ( prensa, revistas, televisin, experimentos, consultas, entrevistas). * Interpretar conceptos de media, mediana y moda. * Seleccionar y
usar algunos mtodos estadsticos adecuados segn el tipo de informacin.
* Usar conceptos bsicos de probabilidad (espacio muestral, evento, independencia)
LOGRO
SABERES
COMPETENCIA
.Utiliza e interpreta el
lenguaje grfico y
estadstico.
.Interpretar diagramas
y grficos relacionados
con la informacin.
Utiliza el vocabulario y
smbolos adecuados
situacin observada.
Determinar, planificar y
llevar a cabo
experiencias, tomas de
datos etc.
Construye grficos a
partir de tablas,
descripciones verbales
de un problema ,
eligiendo en cada caso
el tipo de grfica y
Formular inferencias y
argumentos lgicos
que se basen en el
anlisis de datos.
Manejar datos
CONOCER
HACER
SER
Conceptos bsicos de
estadstica.
Utiliza .e interpreta el
lenguaje grfico y
estadstico, teniendo
en cuenta la
situacin que se
presenta para utilizar
el vocabulario y
smbolos
adecuados..
Valoro la importancia
de la estadstica.
ORGANIZACIN,
REPRESENTACION DE
DATOS NO
AGRUPADOS EN
TABLAS Y GRAFICOS,
ANALISIS DE
INFORMACION
Recoleccin de datos
utilizando diversas
fuentes de
Realiza con base en

las tablas distintas
grficas para que
Reconoce la
importancia de la
estadstica, la cual
nos permite
solucionar
problemas
propuestos mediante
la recoleccin de
informacin,
organizacin,
INDICADORES DE
DESEMPEO
Tabula los datos y
construye una
distribucin de
frecuencias.
Distingue los
diferentes tipos de
frecuencia.
EVIDENCIAS
REQUERIDAS
.Resuelve problemas
estadsticos de la
cotidianidad, mediante
datos numricos los
cuales nos permite
obtener conclusiones
y un toma de
decisiones ms
efectiva.
Calcula media,
mediana y moda en
179
medio de
representacin ms
adecuado.
estadsticos no
agrupados y hacer su
investigacin.
Organizacin de datos
en tablas simples con
frecuencia absoluta,
relativa y porcentual.
Organizacin de datos
en grficos: lineal,
barras, circular y
pictogramas
nos permita el
manejo de la
informacin.
anlisis e
interpretacin.
datos no agrupados.
Representa grficos
que permitan
analizar e interpretar
el hecho observado
para la toma de
decisiones.
COMPETENCIAS CIUDADANAS: E.G. Construyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi

comunidad. E.E. Comprendo que todas las familias tienen derecho al trabajo, la salud, la vivienda, la propiedad, la educacin y la
recreacin.
Trabajos en equipo
Anlisis de informacin
Pruebas saber
PROYECTO:
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:. T.I. Creatividad: Invento nuevas formas de hacer cosas cotidianas.

AREA:
ESTADISTICA
GRADO:
SEPTIMO
RESPONSABLE:
CARMEN ROSARIO REYNEL ORTIZ
PERIODO ACADEMICO:
TERCERO, CUARTO
LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
CONOCER
HACER
SER
INDICADORES DE
DESEMPEO
EVIDENCIAS
REQUERIDAS
180
Encuentra las medidas Encontrar las medidas MEDIDAS DE

TENDENCIA
de tendencia central y
las frecuencias para los CENTRAL
las frecuencias para los
datos obtenidos en una
muestra estadstica.
muestra estadstica.
Media aritmtica.
Mediana o valor
Formula inferencias y
central.
argumentos con base en Construir grficos a
parir de tablas,
el anlisis de datos.
Moda
descripciones verbales
Establece y valora la
de un problema,
Probabilidad
utilizacin de los
eligiendo el tipo de
lenguajes, grfico y
grfica y medio de
estadstico para
representacin ms
Experimentos
representar y resolver
adecuado.
aleatorios o no
problemas de vida
deterministas
cotidiana.
Predecir y comprobar
Interpreta y analiza los
razonamientos y
Espacio muestral.
sucesos o eventos de un conclusiones usando
Sucesos.
determinado
informacin estadstica.
experimento aleatorio.
Asignacin de
Reconoce una
Comprobar conjeturas probabilidad
experiencia
acerca del resultado de
probabilstica y sus
un experimento
Diagrama de rbol
posibles resultados
aleatorio.
Encuentra las
Reconoce la
Tabula los datos y
.Utiliza las medidas de
medidas de tendencia importancia de las
construye una
tendencia central y las
central y las
medidas d tendencia
distribucin de
frecuencias para los
frecuencias para
central, las cuales nos
frecuencias.
resolver ejercicios
permiten promediar,
muestra estadstica.
propuestos.
encontrar el valor
central y el valor que
Hacer conjeturas
Distingue fenmenos ms repite en una
recoleccin de
aleatorios para
un experimento
Calcula media,
informacin.
probabilidad o
aleatorio.
mediana y moda en
ocurrencia de un
datos no agrupados
Usa expresiones del
evento.
lenguaje comn para
formular inferencias y Halle la probabilidad de
un suceso
argumentos lgicos
que se basen en el
anlisis de datos
COMPETENCIAS CIUDADANAS: E.G. Construyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi

comunidad. E.E. Comprendo que todas las familias tienen derecho al trabajo, la salud, la vivienda, la propiedad, la educacin y la
recreacin.
Trabajos en equipo
Anlisis de la informacin
Pruebas saber
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:. T.I. Solucin de problemas: Relaciono los elementos que componen los
problemas identificados
PROYECTO:
AREA:
ESTADISTICA
GRADO:
OCTAVO
RESPONSABLE:
EDGAR HUMBERTO GARCIA BENAVIDES
PERIODO ACADEMICO:
PRIMER Y SEGUNDO PERIODO
181
LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
INDICADORES DE
EVIDENCIAS
CONOCER
Utiliza el vocabulario
y smbolos
adecuados teniendo
en cuenta la situacin
observada.
Construye grficos a
partir de tablas,
descripciones
verbales de un
problema, eligiendo
en cada caso el tipo
de grfica y medio de
representacin ms
adecuada.
.determinar, planificar y
llevar a cabo
experiencias, toma de
datos etc.
CONCEPTOS
BASICOS DE
ESTADISTICA
Poblacin
Manejar datos
estadsticos agrupados
y hacer su
Muestra
Interpretar diagramas y
grficos relacionados
con la informacin
Tipos de variables
lenguaje grfico y
estadstico.
Trabajos en equipo
Pruebas ICFES
Talleres
PROYECTO:
HACER
SER
lenguaje grfico y
estadstico teniendo
en cuenta la
situacin que se
presenta para utilizar
el vocabulario y
smbolos adecuados.
Valoro la importancia
de la estadstica que
me permite planificar
y llevar a cabo
experiencias, toma
de datos etc.
Variables
Organizacin y
representacin de
datos en: Tablas de
frecuencia absolutas,
relativas y porcentual
Datos no agrupados,
variable estadstica
discreta.
Frmula inferencias
y argumentos con
base en el anlisis
de datos para
estudiar un hecho
observado..
Reconoce la
importancia de la
estadstica la cual
nos permite
solucionar
problemas
propuestos mediante
la recoleccin de la
informacin,
organizacin,
anlisis e
interpretacin de un
hecho observado.
DESEMPEO
construye una
distribucin de
frecuencias.
Distingue los
diferentes tipos de
frecuencia.
REQUERIDAS
Utiliza la informacin
recogida de un estudio
estadstico para llevar
a cabo la solucin de
un problema.
Maneja datos
estadsticos
agrupados y
represntalos
grficamente.
Datos agrupados.
Variable estadstica
continua
COMPETENCIAS CIUDADANAS: E.G. Construyo relaciones pacificas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi
comunidad y municipio. E.E. Analizo crticamente los conflictos entre grupos, en mi barrio, vereda y municipio.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:. T.I. Creatividad: Invento nuevas formas de hacer cosas cotidianas.
182

AREA:
GRADO:
RESPONSABLE:
PERIODO ACADEMICO:
ESTADISTICA
OCTAVO
TERCER PERIODO
LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
CONOCER
HACER
Encuentra las
medidas de
tendencia central y
las frecuencias para
los datos obtenidos
en una muestra
estadstica
Organizar los datos

recogidos y
representarlos en
grficos: lineal, barras,
circular, histogramas y
polgonos de
frecuencia
. Representaciones
grficas: grfica de
barras verticales y
horizontales, grfico
circular, histograma,
poligono de
frecuencia
Establecer y valorar
la utilizacin de los
lenguajes grfico y
estadstico para
representar y
resolver problemas
de la vida cotidiana.
Establece y valora la
utilizacin de los
lenguajes, grfico y
estadstico para
representar y resolver
diaria.
Encontrar las medidas

las frecuencias para los
muestra estadstica.
MEDIDAS DE
TENDENCIA
CENTRAL
Encontrar las
medidas de
tendencia centrar y
los datos obtenidos
en un muestra
estadstica.
Media.
Mediana
Moda.
SER
Reconozco la
importancia de la
estadstica la cual
me permite hacer un
estudio de un
fenmeno
observado, mediante
la recoleccin,
organizacin,
anlisis de la
informacin de datos
numricos
especficos,
obteniendo a partir
de estos
conclusiones y la
ejecucin del
problema a resolver
INDICADORES DE
DESEMPEO
Tabula los datos y
construye una
distribucin de
frecuencias.
EVIDENCIAS
REQUERIDAS
Utiliza las mediadas
los datos obtenidos en
una muestra
estadstica.
Distingue los
diferentes tipos de
frecuencia.
Calcula media,
mediana y moda en
datos agrupados.
COMPETENCIAS CIUDADANAS: E.G. Construyo relaciones pacificas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi
comunidad y municipio. E.E. Analizo crticamente los conflictos entre grupos, en mi barrio, vereda y municipio.
183
Trabajos en equipo
Pruebas ICFES
Talleres
problemas identificados
PROYECTO:
AREA:
ESTADISTICA
GRADO:
OCTAVO
RESPONSABLE:
PERIODO ACADEMICO:
CUARTO PERIODO
ESTANDAR: * Reconocer que, diferentes maneras de presentar la informacin, pueden dar origen a distintas interpretaciones * Interpretar analtica y crticamente informacin estadstica
proveniente de diversas fuentes ( prensa, revistas, televisin, experimentos, consultas, entrevistas). * Interpretar conceptos de media, mediana y moda. * Seleccionar y usar algunos mtodos
estadsticos adecuados segn el tipo de informacin.
LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
INDICADORES DE
EVIDENCIAS
.Interpreta los
conceptos de
combinaciones y
permutaciones.
Interpreta y analiza
los sucesos o
eventos de un
determinado
experimento
aleatorio.
Reconoce una
experiencia
probabilstica y sus
posibles resultados.
.Comprobar conjeturas
un experimento
aleatorio usando
proporcionalidad y
nociones bsicas de
probabilidad.
Predecir y comprobar
razonamientos y
conclusiones usando
informacin estadstica.
CONOCER
PROBABILIDAD
Probabilidad de
ocurrencia de un
evento.
Escala de
probabilidades
Experimentos
aleatorios
Espacio muestral
Combinaciones
HACER
Distingue fenmenos
aleatorios para
probabilidad o
ocurrencia de un
evento.
SER
Formulo inferencias
y argumentos
lgicos que se basen
en el anlisis de
datos.
Determinar la
frecuencia con que
ocurre un resultado
en un experimento
aleatorio par estimar
la probabilidad de
ocurrencia de un
evento analizando su
frecuencia relativa.
Usa expresiones del

lenguaje comn para
evaluar la
probabilidad de
ocurrencia de un
evento.
DESEMPEO
Halla la probabilidad
de un suceso.
Formula inferencias y
argumentos lgicos
que se basen en el
anlisis de datos.
REQUERIDAS
Hacer conjeturas acerca del
resultado de un experimento
aleatorio usando proporcionalidad y
nociones bsicas de probabilidad.
Interpreta diagramas y
grficos relacionados
con la informacin
significativa.
Combinaciones o
combinaciones sin
repeticin
Variaciones.
Permutaciones
Variacin con
184
repeticin
Variacin ordenada
sin repeticin.
Trabajos en equipo
Pruebas ICFES
Talleres
PROYECTO:
COMPETENCIAS CIUDADANAS: E.G. Construyo relaciones pacificas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio.
E.E. Analizo crticamente los conflictos entre grupos, en mi barrio, vereda y municipio.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:. T.I. Solucin de problemas: Relaciono los elementos que componen los problemas identificados
REA:
GRADO:
RESPONSABLE:
PERIODO ACADMICO:
ESTADSTICA
DIEZ DIURNO
NIDIAN BETANCOURT
TIEMPO PREVISTO:
ESTNDAR: * Interpreto y comparo resultado de estudios con informacin estadstica proveniente de medios de comunicacin.
SABERES
LOGROS
COMPETENCIA
CONOCER
(CONCEPTOS Y
CATEGORAS
HACER
(PROCEDIMIENTOS Y
TCNICAS)
SER
INDICADORES DE
EVIDENCIAS
DESEMPEO
REQUERIDAS
(VALORES Y
ACTITUDES
185
- Interpreto y analizo
informacin estadstica a partir
de pruebas tipo ICFES.
- Analizo informacin estadstica

de grficos y tablas a partir de
fuentes de informacin de mi
entorno.
- Retroalimentacin
de manejo de
frecuencias
absolutas y relativas.
- Exploracin del
entorno : Interpreta
del ambiente escolar.
- Desarrollo mi
capacidad de
observacin, anlisis y
argumentacin.
-Manejo de
cuestionarios tipo
ICFES (tems tipo
ICFES).
- PRUEBAS TIPO ICFES,

manejo de este tipo de
pruebas tipo (tems).
- Inters a travs de la
participacin en clase.
- Interpretacin y
anlisis de grficos y
tablas estadsticas.
-Pruebas tipo ICFES
- Entrevistas
- Talleres
- Encuestas
CRITERIOS DE EVALUACIN:
- TALLER DE
APLICACIN: resuelve
varios cuestionarios con
tems tipo ICFES.
- Respeto puntos de
vista de mis
compaeros.
- Interpreta y analiza
con inters informacin
estadstica presentada
en tablas, grficos,
textos.
- Argumento con criterio

las respuestas a tems
tipo ICFES.
- Demuestra destreza
para interpretar y
analizar informacin
estadstica presentada
en pruebas tipo ICFES,
e informacin
estadstica de la vida
cotidiana.
- Busco soluciones a
partir de mi iniciativa.
COMPETENCIAS CIUDADANAS: E. G. Participa constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no violencia en el
nivel local o global. E. E. Identifico dilemas de la vida en las que entran en conflicto el bien general y el bien particular; analizo
opciones de solucin, considerando sus aspectos positivos y negativos.
COMPETENCIA LABORAL: TIPO INTELECTUAL SOLUCIN DE PROBLEMAS: Analizo obstculos y restricciones empleando
herramientas estadsticas y descriptivas. Avalo las alternativas viables para solucionar el problema.
- Evaluaciones individuales, en binas

- Talleres sobre cuestionarios tipo ICFES
186
REA:
GRADO:
RESPONSABLE:
PERIODO ACADMICO:
ESTADSTICA
DIEZ DIURNO
NIDIAN BETANCOURT
TIEMPO PREVISTO:
ESTNDAR: * Interpreto y comparo resultado de estudios con informacin estadstica proveniente de medios de comunicacin.
SABERES
LOGROS
- Elaboro e interpreto
tablas y grficos con
tanto de datos
agrupados como sin
agrupar de series
analticas.
COMPETENCIA
presentada en tablas y
grficos provenientes de
fuentes de mi entorno.
CONOCER
(CONCEPTOS
Y
CATEGORAS
SERIES
AGRUPADAS
- Ventajas y
desventajas.
- Proceso para
agrupar datos
en intervalos de
clase.
-Pruebas tipo ICFES
- Entrevistas
- Talleres
- Encuestas
HACER
(PROCEDIMIENTOS
Y TCNICAS)
SER
(VALORES Y
ACTITUDES
INDICADORES
DE DESEMPEO
EVIDENCIAS REQUERIDAS
EXPLICACIN
Elaborar tablas y
grficos de series
agrupadas y series
analticas.
INTERPRETACIN
DE INFORMACIN
ESTADSTICA
- Respeto puntos
de vista de mis
compaeros.
- Valoro la
importancia de las
tablas y grficos
como
instrumentos de
recoleccin de
informacin.
- Elabora e
interpreta con
inters tablas y
grficos de series
agrupadas.
- Demuestra destreza para interpretar y analizar

informacin estadstica presentada en intervalos de clase,
es decir, de series agrupadas y series analticas.
- Demuestra destreza para recolectar y organizar.

- Desarrolla con
responsabilidad
diferentes talleres
- Elaboracin de - analizar tablas y
de interpretacin y
tablas de series
grficos con
anlisis de
agrupadas.
informacin de
informacin
series agrupadas y
estadstica.
COMPETENCIAS CIUDADANAS: E. G. Participa constructivamente
en iniciativas o proyectos a favor de la no violencia en el nivel local o
global. E. E. Identifico dilemas de la vida en las que entran en conflicto el bien general y el bien particular; analizo opciones de solucin,
considerando sus aspectos positivos y negativos.
187
COMPETENCIA LABORAL: TIPO INTELECTUAL SOLUCIN DE PROBLEMAS: Analizo obstculos y restricciones empleando herramientas
estadsticas y descriptivas. Avalo las alternativas viables para solucionar el problema.
- Ejercicios de aplicacin en clase y para su casa.

- Interpretacin y anlisis de tablas series agrupadas.
REA:
GRADO:
RESPONSABLE:
ESTADSTICA
DIEZ DIURNO
NIDIAN BETANCOURT
PERIODO ACADMICO:
GRUPOS:
TIEMPO PREVISTO:
ESTNDAR: * Describo tendencias que se observan en conjuntos de variables relacionadas; uso comprensivamente algunas medidas de centralizacin, localizacin, dispersin y correlacin
SABERES
LOGROS
Elaboro e interpreto tablas

y grficos con informacin
estadstica tanto de datos
agrupados como sin
agrupar de series
analticas.
COMPETENCIA
informacin
estadstica
presentada en
tablas y grficos
provenientes de
fuentes de mi
entorno.
CONOCER
(CONCEPTOS Y
CATEGORAS
- Grficas para series

agrupadas.
- Histogramas con
frecuencias absolutas y
relativas.
- Simulacro ICFES.
- Polgonos con
frecuencias absolutas y
relativas.
HACER
(PROCEDIMIENTOS Y
TCNICAS)
EJERCICIOS DE
APLICACIN
- Mediante talleres elaborar

tablas y grficos.
SER
(VALORES Y
ACTITUDES
- Fortalezco mi
capacidad de anlisis y
argumentacin.
INDICADORES DE
DESEMPEO
- Corrige con empeo

los talleres donde hubo
dificultades para su
superacin.
- Informacin estadstica amplia en

tablas y grficas (series agrupadas
y series analticas.
- Elabora e interpreta
con gusto tablas y
grficos de series
analticas.
- Ejercicios aplicacin.
- Series analticas
188
- tems tipo ICFES
COMPETENCIAS CIUDADANAS: E. G. Participa constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no violencia en el nivel local o global.
E. E. Identifico dilemas de la vida en las que entran en conflicto el bien general y el bien particular; analizo opciones de solucin, considerando sus
aspectos positivos y negativos.
- Trabajos en equipo e individuales, talleres

- Ejercicios de aplicacin
COMPETENCIA LABORAL: TIPO INTELECTUAL SOLUCIN DE PROBLEMAS: Analizo obstculos y restricciones empleando herramientas
estadsticas y descriptivas. Avalo las alternativas viables para solucionar el problema.
189
REA:
GRADO:
RESPONSABLE:
PERIODO ACADMICO:
ESTADSTICA
DIEZ DIURNO
NIDIAN BETANCOURT
GRUPOS:
TIEMPO PREVISTO:
ESTNDAR: * Describo tendencias que se observan en conjuntos de variables relacionadas; uso comprensivamente algunas medidas de centralizacin, localizacin, dispersin y correlacin
SABERES
LOGROS
- Comprende el concepto de
medidas de tendencia central y
evalo su utilidad.
- Calculo y aplico la nocin de
media a un grupo de datos no
agrupados y agrupados.
COMPETENCIA
- Realiza comparaciones
significativas a partir de las
medidas de tendencia central
de colecciones de datos,
pueden ser financieros,
demogrficos, biolgicos, etc.
- Resuelvo y describo
situaciones reales aplicando el
concepto de media.
- tems tipo ICFES- Trabajos en equipo e individuales, talleres
CONOCER
(CONCEPTOS Y
CATEGORAS
HACER
(PROCEDIMIENTOS Y
TCNICAS)
MEDIDAS DE
TENDENCIA
CENTRAL
- Definicin
Importancia
Media aritmtica
simple
- Media aritmtica
ponderada
- Media aritmtica
para datos
agrupados
- Aplicaciones
EXPLORACIN DEL
ENTORNO
- Se recolecta datos del
entorno escolar para
calcular e interpretar
las medidas de
tendencia central.
TALLERES DE
APLICACIN
- Planteamiento y
solucin de problemas
de la vida cotidiana en
los que se aplican las
medidas de tendencia
central.
SER
(VALORES Y
ACTITUDES
- Desarrollo con
mucha
responsabilidad los
talleres planteados.
- Actitud responsable
de la comprensin de
las medidas de la
tendencia central.
- Valoro la importancia
de las medidas de
tendencia central.
INDICADORES DE
EVIDENCIAS
DESEMPEO
REQUERIDAS
- Calculo, interpreto y
aplico con precisin
cada una de las
central tanto de datos
sin agrupar como de
agrupados.
- Resuelve
correctamente
situaciones usando las
central.
- Usa las medidas de

tendencia central en casos
- Asocia los conocimientos
estadsticos con otras
ciencias como las sociales,
las naturales, econmicas,
etc.

190
191
REA:
GRADO:
RESPONSABLE:
PERIODO ACADMICO:
ESTADSTICA
DIEZ DIURNO
NIDIAN BETANCOURT
GRUPOS:
TIEMPO PREVISTO:
ESTNDAR: * Describo tendencias que se observan en conjuntos de variables relacionadas; uso comprensivamente algunas medidas de centralizacin, localizacin, dispersin.
SABERES
LOGROS
COMPETENCIA
- Comprendo y aplico las

medidas de tendencia central
(Media Aritmtica, mediana y
moda) en el anlisis de diversa
ndole proveniente de mi entorno.
Uso diversos mtodos para
hallar la mediana de un grupo de
datos.
Aplica el concepto de mediana
en resolucin de situaciones
reales.
CONOCER
(CONCEPTOS Y
CATEGORAS
- Mediana para
datos no agrupados.
- Mediana para
datos agrupados.
- Aplicaciones.
- Moda para datos
no agrupados y
datos agrupados
(grficos).
- Aplicaciones.
- Simetra o
asimetra en
conjuntos de datos.
HACER
(PROCEDIMIENTOS Y
TCNICAS)
TRABAJOS EN
EQUIPO
- En grupos de trabajo
resolver talleres de
aplicacin y apropiarse
del conocimiento.
SER
(VALORES Y
ACTITUDES
- Valoro la importancia
de la estadstica en
INDICADORES DE
EVIDENCIAS
DESEMPEO
REQUERIDAS
- Compara conjuntos de
datos y realiza
inferencias a partir de la
medida de tendencia
central.
- Desarrolla el valor de
la honestidad hacia as
mismo y los dems.
- Fortalezco mi
capacidad de
integracin a grupos
de trabajo.
- Calculo la moda e interpreto

informacin que suministra esta
media a un estudio estadstico.
192

- tems tipo ICFES

COMPETENCIA LABORAL: TIPO INTELECTUAL SOLUCIN DE PROBLEMAS: Analizo obstculos y restricciones

empleando herramientas estadsticas y descriptivas. Avalo las alternativas viables para solucionar el problema.
REA:
GRADO:
RESPONSABLE:
PERIODO ACADMICO:
ESTADSTICA
ONCE DIURNO
NIDIAN BETANCOURT
GRUPOS:
TIEMPO PREVISTO:
ESTNDAR: * Describo tendencias que se observan en conjuntos de variables relacionadas; uso comprensivamente algunas medidas de centralizacin, localizacin, dispersin y
correlacin
SABERES
LOGROS
COMPETENCIA
CONOCER
(CONCEPTOS Y
CATEGORAS
HACER
(PROCEDIMIENTOS Y
TCNICAS)
SER
(VALORES Y
ACTITUDES
INDICADORES DE
DESEMPEO
193
- Comprende el
concepto de medidas
evalo su utilidad.
- Realiza comparaciones
significativas a partir de
las medidas de
tendencia central de
colecciones de datos,
pueden ser financieros,
demogrficos,
biolgicos, etc.
- Calculo y aplico la
nocin de media a un
grupo de datos no
agrupados y
agrupados.
- Definicin
- Importancia
- Media aritmtica
simple
- Media aritmtica
ponderada
- Media aritmtica
para datos
agrupados
- Resuelvo y describo
situaciones reales
aplicando el concepto
de media.
- tems tipo ICFES- Trabajos en equipo
individuales, talleres
MEDIDAS DE
TENDENCIA
CENTRAL
- Aplicaciones
EXPLORACIN DEL
ENTORNO
- Se recolecta datos del
entorno escolar para
calcular e interpretar las
central.
- Desarrollo con
mucha
responsabilidad los
talleres
planteados.
TALLERES DE
APLICACIN
- Actitud
responsable de la
comprensin de
las medidas de la
tendencia central.
- Planteamiento y
solucin de situaciones
problemticas de la vida
cotidiana en los que se
aplican las medidas de
tendencia central.
- Valoro la
importancia de las
medidas de
tendencia central
en el anlisis de
informacin.
- Calculo,
interpreto y aplico
con precisin cada
una de las medidas
de tendencia
central tanto de
datos sin agrupar
como de
agrupados.
- Usa las medidas de tendencia central

en casos de la vida cotidiana.
- Asocia los conocimientos estadsticos
con otras ciencias como las sociales,
las naturales, econmicas, etc.
- Resuelve
correctamente
situaciones usando
las medidas de
tendencia central.
COMPETENCIAS CIUDADANAS: E. G. Participa constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no violencia en el nivel

local o global. E. E. Identifico dilemas de la vida en las que entran en conflicto el bien general y el bien particular; analizo opciones
de solucin, considerando sus aspectos positivos y negativos.
herramientas estadsticas y descriptivas. Avalo las alternativas viables para solucionar problemas.
194
REA:
GRADO:
RESPONSABLE:
ESTADSTICA
ONCE DIURNO
NIDIAN BETANCOURT
PERIODO ACADMICO:
GRUPOS:
TIEMPO PREVISTO:
ESTNDAR: * Describo tendencias que se observan en conjuntos de variables relacionadas; uso comprensivamente algunas medidas de centralizacin, localizacin, dispersin.
SABERES
LOGROS
- Uso diversos mtodos

para hallar la mediana de
un grupo de datos.
Aplica el concepto de
mediana en resolucin de
situaciones reales.
COMPETENCIA
- Comprendo y aplico las

central (Media Aritmtica,
mediana y moda) en el
anlisis de diversa ndole
proveniente de mi entorno.
CONOCER
(CONCEPTOS Y
CATEGORAS
- Mediana para
datos no
agrupados.
- Mediana para
datos
agrupados.
- Aplicaciones.
- Calculo la moda e
interpreto informacin que
suministra esta media a un
estudio estadstico.
- tems tipo ICFES
- Trabajos en equipo e individuales, talleres
- Solucin de talleres con tems tipo ICFES
HACER
(PROCEDIMIENTOS
Y TCNICAS)
TRABAJOS EN
EQUIPO
- En grupos de
trabajo resolver
talleres de aplicacin
y apropiarse del
conocimiento.
SER
(VALORES Y
ACTITUDES
- Valoro la
importancia de la
estadstica en
diferentes
contextos.
INDICADORES DE
DESEMPEO
- Compara
conjuntos de datos
y realiza inferencias
a partir de la
medida de
tendencia central.
- Desarrolla el valor de la honestidad hacia as

mismo y los dems.
- Fortalezco mi
capacidad de
integracin a
grupos de trabajo.
- Moda para
datos no
agrupados y
datos agrupados
COMPETENCIAS
CIUDADANAS: E. G. Participa constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no violencia en el nivel local o
(grficos).
global. E. E. Identifico dilemas de la vida en las que entran en conflicto el bien general y el bien particular; analizo opciones de solucin,
considerando sus aspectos positivos y negativos.
195
REA:
GRADO:
RESPONSABLE:
PERIODO ACADMICO:
GRUPOS:
TIEMPO PREVISTO:
ESTNDAR: * Resuelvo y planteo problemas usando conceptos bsicos de conteo y de probabilidad (combinaciones, permutaciones, espacio muestral).
SABERES
LOGROS
- Identifica y analiza los

conceptos
fundamentales de la
teora de
probabilidades.
- Define probabilidad y
aplica el concepto a
fenmenos de la vida
diaria.
COMPETENCIA
- Resuelve problemas que

involucren los conceptos de
probabilidad y conteo en
situaciones de su diario
vivir.
CONOCER
(CONCEPTOS Y
CATEGORAS
PROBABILIDADES
- Conceptos bsicos:
Fenmeno
aleatorio
Espacio muestral
Suceso o evento
aleatorio
- Diagrama de rbol
- Aplicaciones.
- Calcula la
probabilidad de un
- Concepto y clculo
de probabilidades
HACER
(PROCEDIMIENTOS Y
TCNICAS)
INTERPRETACIN DE
TRMINOS BSICOS
- Explicacin de conceptos
bsicos.
TALLERES DE APLICACIN
SER
(VALORES Y
ACTITUDES
- Soy capaz de
interpretar y analizar
situaciones
problemticas y darles
solucin.
INDICADORES DE
DESEMPEO
- Identifica y aplica
correctamente los
conceptos bsicos de las
probabilidades en diferentes
situaciones del diario vivir.
- Utiliza el concepto de
probabilidad en diferentes
campos del saber como las
ciencias sociales, naturales,
econmicas, matemticas.
- Actitud responsable
en la resolucin de
talleres de aplicacin.
- Planteamiento y solucin
de problemas en los que se
aplican las probabilidades.
REPRESENTACIN DE
DIAGRAMAS
196
COMPETENCIAS CIUDADANAS: E. G. Participo constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no violencia en el nivel local o
global. E. E. COMUNICATIVA. Argumento y debato sobre dilemas de la vida en los que entran en conflicto el bien general y el bien particular
reconociendo los mejores argumentos as sean distintos a los mos.

- Interpretacin de tablas y diagramas
- Talleres en grupo e individuales
CRITERIOS
DE EVALUACIN:GRADO:
REA:
ESTADSTICA
ONCE DIRUNO
COMPETENCIA LABORAL: TIPO

INTELECTUAL
SOLUCIN DEGRUPOS:
PROBLEMAS: Identifico TIEMPO
los comportamientos
RESPONSABLE:
PERIODO
ACADMICO:
PREVISTO:
situacin.
NIDIAN BETANCOURT
apropiados para cada
ESTNDAR: * Resuelvo y planteo problemas usando conceptos bsicos de conteo y de probabilidad (combinaciones, permutaciones, espacio muestral).
SABERES
LOGROS
- Identifica las propiedades

de las probabilidades y las
aplica en la resolucin del
problema.
COMPETENCIA
- Conoce y aplica los

conceptos bsicos de
probabilidades y el anlisis
combinatorio en
situaciones problemticas
del contexto.
- Resuelve problemas
aplicando el principio
fundamental del conteo,
variaciones, permutaciones
y combinaciones para
aplicarlos al clculo de
probabilidades.
CONOCER
(CONCEPTOS Y
CATEGORAS
HACER
(PROCEDIMIENTOS
Y TCNICAS)
- Propiedades de
las
probabilidades.
SUSTENTACIN Y
EJEMPLIFICACIN
- Adicin de
probabilidades.
- Probabilidad
condicional.
- Conoce y aplica las

tcnicas de conteo.
INTERPRETACIN
DE PROBLEMAS
SER
(VALORES Y
ACTITUDES
- Fortalezco mi
capacidad de
integracin a
grupos de trabajo
e intercambio de
conocimientos.
INDICADORES DE
DESEMPEO
- Aplico criterios de
anlisis para
utilizar la
combinatoria en la
resolucin de
problemas.
- Desarrolla el valor de la responsabilidad en

cualquier actividad delegada.
- Interpreta
Problemas en los
que se hace
necesaria la
- Aplicaciones.
aplicacin del
anlisis
- Anlisis
combinatorio.
combinatorio.
COMPETENCIAS CIUDADANAS: E. G. Participo constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no violencia en el nivel
local o global. E. E. COMUNICATIVA. Argumento y debato sobre dilemas de la vida en los que entran en conflicto el bien general y el
bien particular, reconociendo los mejores argumentos as sean distintos a los mos.
- Eventos
independientes.
COMPETENCIA LABORAL: TIPO INTELECTUAL SOLUCIN DE PROBLEMAS: Identifico los comportamientos apropiados para cada
situacin.
197
REA:
GRADO:
RESPONSABLE:
PERIODO ACADMICO:
ESTADSTICA
ONCE DIURNO
NIDIAN BETANCOURT
GRUPOS:
TIEMPO PREVISTO:
ESTNDAR: * Describo tendencias que se observan en conjuntos de variables relacionadas. Uso comprensivamente algunas medidas de centralizacin, localizacin y dispersin.
SABERES
LOGROS
- Comprende y
valora la
importancia de las
medidas de
dispersin.
- Calcula e
interpreta el rango
o amplitud de
datos originales.
COMPETENCIA
- Formula inferencias y
argumentos
coherentes, utilizando
central y de dispersin
para el anlisis de los
datos.
- Calcula e
interpreta el valor
correspondiente a
la desviacin
media, varianza,
desviacin
estndar y
CONOCER
(CONCEPTOS Y
CATEGORAS
MEDIDAS DE
DISPERSIN
- Generalidades
- Importancia
MEDIDAS PARA
DATOS ORIGINALES
- Rango O amplitud
- Desviacin media
INDICADORES
SER
HACER (PROCEDIMIENTOS Y TCNICAS)

(VALORES Y ACTITUDES
INTERPRETACIN DE CONJUNTOS DE
DATOS ORIGINALES
- Calcular e interpretar cada una de las
medidas dados grupos de datos.
COMPARACIN DE COLECCIONES DE
DATOS
- Analiza cada medida para interpretar la
variabilidad o uniformidad del conjunto de
datos.
- Asumo con responsabilidad la comprensin

y aplicacin de las medidas de dispersin.
- Valoro y respeto la opinin de mis
compaeros.
DE
DESEMPEO
- Identifica con
precisin el
grado de
variabilidad de
un conjunto de
datos diverso.
- Describe y
cuantifica la
uniformidad
que
representan los
elementos de
un estudio.
EVIDENCIAS
REQUERIDAS
- Comparacin
e
interpretacin
de datos a
travs de las
medidas de
dispersin.
- Varianza
- Desviacin estndar
COMPETENCIAS CIUDADANAS: E. G. Expreso rechazo ante toda forma de discriminacin o exclusin social y hago uso de los mecanismos para la
superacin de la discriminacin y el respeto a la diversidad E. E. Comprendo que el respeto por la diferencia no significa aceptar que otras personas o
grupos vulneren derechos humanos.
- Interpretacin de tablas y diagramas
198
COMPETENCIA LABORAL: TIPO INTELECTUAL TOMA DE DECISIONES: Analizo una situacin (social, cultural, econmica, laboral), para identificar
alternativas de accin o solucin.
199
REA:
GRADO:
RESPONSABLE:
ESTADSTICA
ONCE DIURNO
NIDIAN BETANCOURT
PERIODO ACADMICO:
GRUPOS:
TIEMPO PREVISTO:
ESTNDAR: * Describo tendencias que se observan en conjuntos de variables relacionadas. Uso comprensivamente algunas medidas de centralizacin, localizacin y dispersin.
SABERES
LOGROS
- Calcula e interpreta el
valor correspondiente al
rango o amplitud, la
desviacin media,
varianza, desviacin
estndar y coeficiente de
variacin de seres
agrupados.
COMPETENCIA
- Interpreto las medidas de

dispersin en conjuntos de
datos y elaboro informes
estadsticos.
CONOCER
(CONCEPTOS Y
CATEGORAS
HACER
(PROCEDIMIENTOS
Y TCNICAS)
MEDIDAS PARA
DATOS DE
SERIES
AGRUPADAS
TALLERES DE
APLICACIN
- Rango a
amplitud
- Rango o
amplitud
- Diferencia el concepto de
dispersin absoluta y
dispersin relativa.
- Planteamiento y
solucin de
problemas de la
vida cotidiana en los
que se aplican las
medidas de
dispersin.
SER
INDICADORES DE DESEMPEO
(VALORES Y
ACTITUDES
- Fortalezco mi
capacidad de
interpretacin y
argumentacin.
- Compara conjuntos de datos

utilizando las medidas de dispersin
y saca conclusiones estadsticas.
- Comparacin e interpretacin de
datos a travs de las medidas de
dispersin.
- Desviacin
media
- Varianza
- Desviacin
COMPETENCIAS
CIUDADANAS: E. G. Expreso rechazo ante toda forma de discriminacin o exclusin social y hago uso de los
mecanismos para la superacin de la discriminacin y el respeto a la diversidad E. E. Comprendo que el respeto por la diferencia no
significa aceptar que otras personas o grupos vulneren derechos humanos.
COMPETENCIA LABORAL: TIPO INTELECTUAL TOMA DE DECISIONES: Analizo una situacin (social, cultural, econmica, laboral), para
identificar alternativas de accin o solucin.
200
PLAN DE ESTUDIOS SECCIN NOCTURNA

MAPA DE COMPETENCIAS
AREA DE MATEMATICAS SEIS NOCTURNO
AREA:
GRADO:
RESPONSABLES:
PERIODO ACADEMICO:
MATEMATICAS
SEXTO
NIDIAN BETANCOURT BOLAOS
PRIMERO
bsicos de la teora de nmeros
LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
INDICADORES DE
EVIDENCIAS
DESEMPEO
REQUERIDAS
CONOCER
HACER
SER
Reconoce las caractersticas
Trasfiere a situaciones
NUMEROS
Explicacin de
Aptitud positiva para
Identifica sin temor los
Justifica la
del conjunto de los nmeros
cotidianas el concepto de NATURALES
caractersticas de
trabajar individual y en
naturales, los usa en
naturales e identifica su uso.
ordinal y cardinal.
.Funcin y utilidad de los nmeros naturales.
grupo.
diferentes contextos y los diferentes problemas
naturales.
representa,
del diario vivir.
Determina la relacin de
Interpreta situaciones de
Representacin de los
Busco soluciones a
orden entre dos o ms
tiempo, peso, estatura
Representacin en la
naturales mediante una problemas planteados
Construye y utiliza
naturales. Usa las propiedades etc. En las que se
recta numrica.
recta numrica,
a partir de mis
significativamente en una
del orden de los naturales.
requiere criterios de
posicin, orden de los
conocimientos
amplia variedad de
orden.
Orden en el conjunto de naturales.
(iniciativa).
situaciones las
Aplica las operaciones bsicas
los naturales.
con nmeros naturales para
Resuelve problemas en
Plantea series de
Capacidad de
sustraccin,
resolver situaciones
contexto, usando
Operaciones :
nmeros naturales para interpretacin, anlisis
problemticas.
algoritmos de adicin,
ser ordenados y
y observacin.
sustraccin,
* Adicin y sustraccin
establecer relaciones.
y Logaritmacin con
de los naturales.
Respeto puntos de
potenciacin, radicacin y Propiedades.
Planteamiento de
vista de mis
Logaritmacin.
ejercicios para
compaeros.
Realiza operaciones aditivas y
*Solucin de problemas
reconocer trminos y
propiedades para la
multiplicativas con nmeros
Relaciono una expresin
de permetros y
naturales, utilizando las
verbal con su expresin
longitudes
mental y escrito.
propiedades.
matemtica
correspondiente en
* Multiplicacin de los
naturales. Propiedades
diaria.
201
Pruebas saber
Lnea de tiempo
PROYECTO:
202
MAPA DE COMPETENCIAS AREA MATEMATICAS SEIS NOCTURNO

AREA:
GRADO:
RESPONSABLES:
PERIODO
MATEMATICAS
SEXTO
SEGUNDO
LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
INDICADORES DE
EVIDENCIAS
DESEMPEO
REQUERIDAS
CONOCER
HACER
SER
* Ecuaciones aditivas y
Proponer
Aptitud positiva
Comprende
Justifica la
Aplica la propiedad uniforme
Relaciono una expresin multiplicativas.
problemas asociados a
para trabajar individual
apropiadamente
en la solucin de ecuaciones
verbal con su expresin
-concepto de ecuacin
operaciones con
y en grupo.
que involucran nmeros
matemtica
-solucin de ecuaciones naturales para ser
del diario vivir.
naturales.
correspondiente en
sencillas.
solucionados por
Busco
resolucin de problemas,
-Ejercicios de aplicacin estudiantes y luego
soluciones a problemas formula y resuelve
Establece relaciones entre
diaria.
sobre problemas de
corregirlos.
potencias, races y logaritmos.
mis conocimientos
multiplicativas.
(iniciativa).
Resuelve problemas en
contexto, usando
* Divisin de nmeros
Capacidad de
algoritmos de adicin,
naturales. Criterios de
sustraccin,
divisibilidad, divisin
del problema.
y observacin.
entre 2,3 y 5.
potenciacin, radicacin y * Problemas de
Logaritmacin.
aplicacin.
Respeto
* Potenciacin de
nmeros naturales.
compaeros.
sobre volmenes
* Radicacin de
nmeros naturales.
* Logaritmacin de
nmeros naturales.
Pruebas saber
Lnea de tiempo
203
PROY ECTO:
204

AREA:
GRADO:
RESPONSABLES:
PERIODO
MATEMATICAS
SEXTO
SEGUNDO
LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
INDICADORES DE
EVIDENCIAS
DESEMPEO
REQUERIDAS
CONOCER
HACER
SER
Reconoce y aplica los
TEORIA DE NUMEROS
Plantear series
Aptitud positiva
Justifica la
conceptos de mltiplo y divisor
de nmeros naturales
para trabajar individual Comprende
en los naturales.
Mltiplos y divisores.
para identificar
y en grupo.
apropiadamente los
Propiedades
caractersticas
del diario vivir.
Identifica nmeros primos y
comunes
(primo,
pares,
Busco
cotidiana aplicando la
compuestos.
Criterios de
impares, divisores,
soluciones a problemas resolucin de problemas.
teora de nmeros
divisibilidad.
mltiplos).
Reconoce y aplica los criterios
mis conocimientos
de divisibilidad.
Nmeros primos.
(iniciativa).
Expresa un nmero
factores primos.
Reconoce que dos o ms
nmeros siempre tienen
divisores o mltiplos comunes.
Aplicando mtodos
apropiados calcula el mximo
comn divisor y mnimo
comn mltiplo de dos o ms
nmeros.
Resuelve problemas de
aplicacin sobre el M.C.D. y
M.C.M.
Nmeros compuestos.
Descomposicin de
nmeros compuestos en
sus factores primos.
Mximo comn divisor
de dos o ms nmeros.
Problemas de M.C.D.
Taller de
aplicacin donde se
plantea y se soluciona
problemas con el
M.C.D. o M.C.M.
Capacidad de
y observacin.
Respeto
compaeros.
Formula y resuelve
del problema.
Mnimo comn mltiplo

de dos o ms nmeros.
Problemas de M.C.M.
utilizo frmulas y mecanismos de participacin democrtica en mi medio escolar. E.E. Analizo como mis pensamientos y
emociones influyen en m participacin en las decisiones colectivas.
205
Pruebas saber
Lnea de tiempo
206
AREA:
MATEMATICAS

GRADO:
RESPONSABLES:
SEXTO
PERIODO
TERCERO
LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
INDICADORES DE
EVIDENCIAS
DESEMPEO
REQUERIDAS
CONOCER
HACER
SER
Reconocer e identificar
.Resuelvo
FRACCIONES
Realizar diferentes
Manifiesto
Identifico y
.Demuestra
representaciones de
fracciones en diferentes
problemas de situaciones
inters por aprender
grafico con propiedad la
destreza al resolver
Generalidades
fracciones como subcontextos.
de la vida diaria usando
conceptos nuevos.
fraccin de una unidad o problemas de la vida
reas de una regin
el concepto de fraccin
de un todo.
cotidiana.
La fraccin como
unitaria, subconjuntos
Reconoce fracciones
como parte de un todo.
Fortalezco mi
particin, como razn,
de un conjunto de
Relaciono la
Relaciona
equivalentes generadas por
conocimiento para
como porcentajes.
objetos, punto de una
Represento en
procesos de amplificacin y
representar una
representacin escrita de expresiones
recta numrica.
simplificacin.
forma grafica y en la
fraccin as como
una fraccin con su
fraccionarias o
recta numrica nmeros
tambin para resolver
ubicacin en la recta
decimales con
Clases de
Usar tangramas o
Establece la relacin
fraccionarios.
operaciones con
numrica.
informacin de revistas,
fracciones(propias,
rompecabezas para
fracciones.
peridicos, internet etc.
de orden entre los nmeros
impropias,
homogneas,
establecer
Establezco
fraccionarios.
heterogneas)
comparaciones entre
Manifiesto mis
relaciones de orden
las reas de las fichas,
inquietudes en forma
correctamente entre
Nmeros mixtos.
de tal manera que cada respetuosa sobre el
Identifica relaciones
fracciones propias e
rea pueda ser
tema de las fracciones. impropias.
entre nmeros fraccionarios y
Fracciones equivalentes. expresada como una
nmeros decimales.
fraccin.
Amplificacin y
Valoro la
amplifico y
simplificacin de
importancia del estudio simplifico correctamente
fracciones.(fraccin
Mediante talleres de
de las fracciones y los
fracciones para hallar las
irreductible)
aplicacin solucionar
decimales.
problemas sobre
Orden en las fracciones. fracciones.
Sustentaciones
COMPETENCIAS CIUDADANAS: E.G. Construyo de manera constructiva a la convivencia de mi medio escolar y en mi comunidad
(barrio o vereda) E.E. Comprendo que el engao afecta la confianza entre las personas y reconozco la importancia de recuperar la
confianza cuando se ha perdido.
Pruebas saber
Trabajos en equipo
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:. T.INT. Toma de decisiones: reconozco las posibles formas de enfrentar una
situacin.
PROYECTO:
207
208

AREA:
GRADO:
MATEMATICAS
SEXTO
RESPONSABLES:
PERIODO
TERCERO
LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
INDICADORES DE
DESEMPEO
CONOCER
HACER
SER
.Reconocer e
.Resuelvo
OPERACIONES CON
Realizar
Manifiesto
Resuelvo
identificar fracciones en
problemas de situaciones FRACCIONES
diferentes
inters por aprender
problemas con precisin
Adicin y
de la vida diaria usando
representaciones de
conceptos nuevos.
sobre equivalencia de
el concepto de fraccin
sustraccin de
fracciones como subfracciones.
Reconoce fracciones
como parte de un todo.
fracciones.
reas de una regin
Fortalezco mi
unitaria, subconjuntos
Con destreza
equivalentes generadas por
conocimiento para
Represento
en
Problemas
de
de
un
conjunto
de
procesos de amplificacin y
representar una
adiciona y calcula
objetos, punto de una
simplificacin.
forma grafica y en la
aplicacin.
fraccin as como
diferencias entre
recta numrica.
recta numrica nmeros
tambin para resolver
fracciones homogneas
fraccionarios.
Multiplicacin
operaciones con
y heterogneas.
Usar tangramas fracciones.
Realiza operaciones
de fracciones.
o rompecabezas para
Calcula y grafica
con nmeros fraccionarios.
establecer
Problemas de
correctamente producto
comparaciones entre
entre fracciones.
aplicacin
las reas de las fichas,
Manifiesto mis
de tal manera que cada inquietudes en forma
Divisin de
rea pueda ser
respetuosa sobre el
Halla cocientes
fracciones.
expresada como una
tema de las fracciones. de fracciones en forma
fraccin.
precisa.
Problemas de
aplicacin
Mediante
talleres de aplicacin
solucionar problemas
sobre fracciones.
Sustentaciones
Pruebas saber
Trabajos en equipo
Valoro la
importancia del estudio
de las fracciones
EVIDENCIAS
REQUERIDAS
. Demuestra
destreza al resolver
cotidiana.
Relaciona
expresiones
fraccionarias o
decimales con
informacin de revistas,
peridicos, internet etc.
Aplica el
producto y divisin de
fracciones a problemas
cotidianos.
COMPETENCIAS CIUDADANAS: E.G. Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos
fundamentales
E.E Comprendo que la discusin constructiva contribuyen al progreso del grupo
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:. T.PER. ORIENTACION ETICA Identifico los comportamientos apropiados
para cada situacin.
209
PROYECTO:
210

AREA:
GRADO:
MATEMATICAS
SEXTO
RESPONSABLE:
PERIODO ACADEMICO:
TERCERO
ESTANDAR: * Justificar el uso de representaciones y procedimientos en situaciones de proporcionalidad directa e inversa.

LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
CONOCER
HACER
SER
Identificar razones y
proporciones
de las proporciones
El estudiante es capaz
de resolver problemas de
porcentaje e inters,
mediante la aplicacin de
la proporcionalidad y sus
propiedades.
Identificar y discriminar
magnitudes
directamente
proporcionales e
inversamente
proporcionales.
Realizar repartos
directa e inversamente
proporcionales.
Definicin de razn.
Proporcin. Propiedad
fundamental.
Clculo de un elemento en
una proporcin.
Magnitudes directamente e
inversamente
proporcionales
Aplicaciones de la
proporcionalidad:
Regla de tres simple
Regla de tres compuesta.
Realizar lectura sobre

la proporcionalidad.
Trabajan con inters

las actividades que
permiten reforzar estos
contenidos.
Recurrir a conceptos
sobre fracciones para
resolver situaciones
que conllevan a la
proporcionalidad
Demuestran respeto
por las participaciones
de sus compaeros
INDICADOR DE
DESEMPEO
EVIDENCIAS
REQUERIDAS
Traen recortes de
peridicos, revistas
donde se presenten
situaciones de
porcentajes para
formular y resolver
problemas.
Resuelven problemas
donde aplican regla de
tres simple y compuesta
relacionados con el
contexto.
Plantean y resuelven
problemas asociados al
concepto de porcentaje
informaciones.
Resolver actividades
donde se trabaje la
regla de tres simple y
compuesta.
Repartos proporcionales
Sustentaciones
Pruebas saber
Trabajos en equipo
Tanto por ciento de

un nmero
COMPETENCIAS CIUDADANAS: C,G, EMOCIONALES. Construyo relaciones pacficas que contribuyen a la convivencia
cotidiana en mi comunidad y municipio. E:E: Identifico y supero emociones , como el resentimiento y el odio , para poder
perdonar y reconciliarme con quienes he tenido conflictos,
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:. T.INT. Toma de decisiones: Reconozco las posibles formas de enfrentar una
situacin..
211
212

AREA:
GRADO:
MATEMATICAS
SEXTO
RESPONSABLES:
PERIODO
TERCERO
ESTANDAR: Clasificar polgonos en relacin con sus propiedades, * Predecir y comparar los resultados de aplicar transformaciones (Traslaciones, rotaciones, reflexiones) y
homotecias sobre figuras bidimensionales en situaciones matemticas. * Resolver y formular problemas usando modelos geomtricos
.
LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
INDICADORES DE
EVIDENCIAS
DESEMPEO
REQUERIDAS
CONOCER
HACER
SER
Identificar los conceptos
El estudiante es capaz de CONCEPTOS
Elaborar esquemas y
Muestra inters por
Resuelven con exactitud Aplica los conceptos
relacionar los conceptos
BSICOS DE LA
bsicos de la geometra,
dibujos para expresar y aprender conceptos
las guas de trabajo
geomtricos para
bsicos de geometra
GEOMETRIA
construir objetos y
nuevos.
sobre conceptos bsicos desarrollar problemas
para aplicarlos en la
Punto, recta, Plano
Reconocer y establecer
conceptos geomtricos.
de geometra,
rotacin, traslacin de
Segmento, Semirrecta,
relaciones de paralelismo y
figuras en el plano
semiplano
perpendicularidad.
cartesiano.
Rectas paralelas,
Desarrollan guas de
perpendiculares y
trabajo en equipo,
Realizar actividades de
secantes
demostrando respeto
exploracin para
por las ideas de los
Construir y clasificar ngulos,
determinar y establecer
ANGULOS
dems.
las propiedades de los
Generalidades,
medicin y construccin ngulos y los tringulos.
Clasificacin de ngulos
Sustentaciones
Pruebas saber
Trabajos en equipo
PROYECTO:
COMPETENCIAS CIUDADANAS: E.G. Contribuyo de manera constructiva a la convivencia de mi medio escolar y en mi

comunidad (barrio o vereda) E.E. Comprendo que el engao afecta la confianza entre las personas y reconozco la importancia de
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:. T.INT. Toma de decisiones: Asumo las consecuencias de mis decisiones.
213
AREA:
MATEMATICAS

GRADO:
RESPONSABLES:
SEXTO
PERIODO
TERCERO
ESTANDAR: Clasificar polgonos en relacin con sus propiedades, * Predecir y comparar los resultados de aplicar transformaciones (Traslaciones, rotaciones, reflexiones) y
homotecias sobre figuras bidimensionales en situaciones matemticas. * Resolver y formular problemas usando modelos geomtricos.
LOGRO
Reconocer las caractersticas,
las clases, las relaciones y las
propiedades de los tringulos.
Realiza movimientos en los

polgonos en los cuales no
vara el rea
COMPETENCIA
El estudiante es capaz
de relacionar los
conceptos bsicos de
geometra para aplicarlos
en la rotacin, traslacin
de figuras en el plano
cartesiano.
SABERES
CONOCER
. TRIANGULOS:
Propiedades de los
tringulos
.Clasificacin
Construccin de
tringulos
MOVCIMIENTOS EN EL
PLANO,
HACER
Establece conjeturas y
hace generalizaciones
de propiedades de los
tringulos utilizando
material concreto como
palillos.
Representan figuras en
el plano cartesiano y
aplican la rotacin y
traslacin de las
figuras.
SER
Participan activamente
en la construccin de
las figuras.
Observan y desarrollan
con inters las
actividades de rotacin
y traslacin en el plano
cartesiano-
INDICADORES DE
DESEMPEO
Construyen
correctamente
tringulos.
EVIDENCIAS
REQUERIDAS
Representa situaciones
reales por medio de
rotaciones y
traslaciones.
Aplican rotaciones y
traslaciones de figuras
geomtricas en el plano
cartesiano.
Representacin de
polgonos en el plano
Cartesiano
Traslacin de polgonos
Rotacin de polgonos.
Sustentaciones
Pruebas saber
Trabajos en equipo
COMPETENCIAS CIUDADANAS: E.G. Contribuyo de manera constructiva a la convivencia de mi medio escolar y en mi

comunidad (barrio o vereda) E.E. Comprendo que el engao afecta la confianza entre las personas y reconozco la importancia de
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:. T.INT. Toma de decisiones: identifico los elementos y acciones que debo mejorar
PROYECTO:
214
AREA:
GRADO:

RESPONSABLES:
MATEMATICAS
SEXTO
NIDIAN BETANCOURTH BOLAOS
PERIODO ACADEMICO:
LOGRO

bsicos de la
estadstica
Registra informacin
en tablas de
frecuencias
Representa datos en
un diagrama de
barras, diagrama de
lnea, o en grafico
circular.
datos, los cuales
muestran
caractersticas
especiales de
diversas fuentes.
COMPETENCIA
de informacin de mi
entorno.
datos.
.
SABERES
INDICADORES DE
EVIDENCIAS
CONOCER
HACER
SER
DESEMPEO
REQUERIDAS
clasificacin.
lenguaje grfico y
adecuados
de la estadstica.

Resuelve problemas
* Recoleccin de
informacin.
-Datos del entorno
Peso, etc.
*Distribucin de
frecuencia.
Tabula los datos y

de frecuencias.
Promueve pactos de
respeto(compaeros,
docentes y dems
personal de la
institucin)
activamente los

en grficos:
215
Trabajos en equipo
Pruebas SABER
Talleres

RESPONSABLES:
AREA:
GRADO:
MATEMATICAS
SEPTIMO NOCTURNO
PERIODO ACADEMICO:
relaciones y operaciones. * Justifico procedimientos aritmticos, utilizando las relaciones y propiedades de las operaciones.
LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
CONOCER
Explicar como se compone el

enteros.
Reconocer los enteros como
aquellos que determinan la
posicin relativa en una recta
Identificar los nmeros

situaciones y resuelve
problemas de su
contexto.
* Justifico generalidades y propiedades de los nmeros, sus
NUMEROS ENTEROS
Ampliacin del conjunto
de los nmeros
naturales.
Concepto de entero.
Representar situaciones
reales mediante los enteros.
Los nmeros enteros

en la recta numrica.
Hallar el valor absoluto de los

enteros y establecer las
relaciones de orden entre
ellos.
Nmeros opuestos
Los nmeros enteros
en el plano cartesiano.
Valor absoluto de un
nmero entero.
Orden en el conjunto de
HACER
Realiza la lectura de
diferentes contextos en
los que se utilizan los
enteros.
Representa los enteros
en la recta numrica
para relacionar el
concepto de entero con
desplazamiento.
Planteamiento de
sustraccin,
de enteros.
SER
Utiliza un lenguaje
matemtico adecuado ala
situacin.
Demuestra capacidad de
escuchar y argumenta su
punto de vista.
Demuestra Inters a
travs de la participacin
en clase.
Promueve pactos de
respeto (compaeros,
INDICADORES DE
EVIDENCIAS
DESEMPEO
REQUERIDAS
Identifica y usa los

nmeros enteros en
representa en diversas
formas y establece
Representa
acontecimientos
financieros mediante
los enteros.
Redefine las
operaciones bsicas en
los sistemas formados
con estos nmeros y
establece conexiones
entre ellos.
Argumenta soluciones
a problemas del diario
vivir.
Comprende contenidos
y procedimientos
matemticos en la
solucin de polinomios
aritmticos con
precisin.
216
los nmeros enteros
Trabajos individuales y en grupo Pruebas saber
Lnea de tiempo
COMPETENCIAS CIUDADANAS: C.G. COGNITIVAS: Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y
en mi comunidad ( barrio o vereda) E:E: Reconozco el conflicto como una oportunidad de aprender y fortalecer nuestras relaciones.
217

RESPONSABLES:
AREA:
GRADO:
MATEMATICAS
SEPTIMO NOCTURNO
PERIODO ACADEMICO:
operaciones. * Justifico procedimientos aritmticos, utilizando las relaciones y propiedades de las operaciones.
LOGRO
COMPETENCIA
CONOCER
Efectuar operaciones
bsicas con nmeros
enteros.
Reconocer el orden en
el desarrollo de las
operaciones para
aplicarlas en la solucin
de polinomios con
enteros.
identificar los nmeros
situaciones y resolver
problemas de su contexto,
OPERACIONES CON NUMEROS

ENTEROS
Adicin y sustraccin de nmeros
enteros.
Polinomios aritmticos con signos
de agrupacin.
Propiedades de la adicin de
nmeros enteros.
Multiplicacin de nmeros enteros.
Divisin de nmeros enteros.
Potenciacin ,radicacin y
aplicaciones
INSTRUMENTOS EVALUATIVOS: Crucigramas

Pruebas saber
Lnea de tiempo
SABERES
HACER
* Justifico generalidades y propiedades de los nmeros, sus relaciones y

INDICADORES DE
EVIDENCIAS
DESEMPEO
REQUERIDAS
Desarrolla y aplica con

creatividad diversas
estrategias para resolver
problemas, verificando e
interpretando los resultados.
Representa
acontecimientos
financieros mediante los
enteros.
SER
Realizar la lectura de
diferentes contextos en los
que se utilizan los enteros.
Utiliza un lenguaje
matem6tico para
interpretar diferentes
situaciones.
Planteamiento de
sustraccin, multiplicacin
y divisin de enteros
Demuestra
capacidad de
escuchar y
argumentar desde su
punto de vista.
Desarrollo de talleres
Demuestra Inters
durante el desarrollo
de la clase.
Sustento soluciones a
vivir.
Promueve pactos de
respeto
(compaeros,
COMPETENCIAS CIUDADANAS: E.G.COGNITIVAS. Construyo de manera constructiva a la convivencia de mi medio escolar y en mi comunidad.
E.E. Reconozco el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:. T.P. Orientacin tica: Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.
218
AREA:
MATEMATICAS
GRADO:
SEPTIMO NOCTURNO

RESPONSABLE:
PERIODO ACADEMICO:
ESTANDAR: * Justificar operaciones aritmticas utilizando las relaciones y propiedades de las operaciones. * Justificar la pertenencia de un clculo exacto y aproximado en la solucin de
un problema y lo
* Justificar la eleccin de mtodos e instrumentos de clculo en la resolucin de
problemas.
LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
INDICADORES DE
EVIDENCIAS
DESEMPEO
REQUERIDAS
CONOCER
HACER
SER
Reconoce las
fracciones.
Identifica las
fracciones que se generan
como razn, como particin y
como porcentaje.
Aplica la amplificacin
y simplificacin para obtener
Reconoce las
caractersticas de los nmeros
racionales.
Determine el orden de
los nmeros racionales.
Identifico las
fracciones como razn,
como particin y como
porcentaje.
Aplica la
amplificacin y
simplificacin para
equivalentes.
Identifico las
nmeros racionales.
Determino el
orden de los racionales
NUMEROS
RACIONALES
Fraccin y
generalidades
Fraccin como
razn, como porcentaje
y como particin.
Fracciones
propias e impropias.
Amplificacin y
simplificacin de
fracciones.
Fracciones
equivalentes.
Nmeros
racionales
Representacin
de los nmeros
racionales en la recta
numrica.
Teniendo en
cuenta las propiedades
de una fraccin
determinar las
fracciones como
razones como
particiones y como
porcentajes para su
interpretacin.
Descompone el
numerador y
denominador en sus
factores primos para
equivalentes.
Analiza la
relacin entre
racionales para
determinar el orden.
Interpreto y
valoro el valor y lo que
representa una
fraccin.
Analiza las
fracciones como
particiones, como
razones y porcentaje.
Relaciono dos
o ms fracciones para
formarme mi propio
concepto de la
equivalencia.
Identifica las
y encuentra fracciones
equivalentes por medio
de la amplificacin y
simplificacin.
Interpreta y
representa las clases de
fracciones: propias,
impropias homogneas
y heterogneas.
Ubica e
identifica los nmeros
racionales y establece la
relacin para ordenarlos
ya sea en forma
ascendente o
descendente.
Hace
conjeturas sobre las
fracciones
determinadas como
particin, como razn y
como porcentaje.
Representa
con propiedad las
clases de fracciones y
las relaciona a
vivir.
Ubica con
facilidad los racionales
en la recta numrica
los relaciona y los
ordena ya sea en
forma ascendente o
descendente.
Orden de los
219
nmeros racionales.
Trabajos en equipo
Pruebas tipo ICFES
Talleres
COMPETENCIAS CIUDADANAS: E.G. Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y
utilizo formas y mecanismos de participacin democrtica en mi medio escolar. E.E. Analizo el manual de convivencia y las
normas de mi Institucin; las cumplo voluntariamente y participo de manera pacfica en su transformacin cuando las considero
injustas.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:. T. INT. Creatividad. Observo una situacin cercana a mi entorno, llamese casa,
barrio o Colegio y registro informacin para describirla.
PROYECTO:
220

AREA:
GRADO:
MATEMATICAS
SEPTIMO NOCTURNO
RESPONSABLE:
PERIODO ACADEMICO:
LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
CONOCER
HACER
Realiza las
racionales
Demuestra las
propiedades de la adicin y
multiplicacin de nmeros
racionales

de la adicin y multiplicacin
de nmeros racionales
Aplica los
algoritmos para realizar
operaciones con
nmeros racionales.
Demuestra las
propiedades de la
adicin de nmeros
racionales.
Demuestra las
propiedades de la
multiplicacin de
nmeros racionales.
Aplica las
propiedades de la
en la solucin de
multiplicativas.
OPERACIONES CON
NUMEROS
RACIONALES
Adicin y
racionales.
Propiedades de
la adicin de racionales
Multiplicacin y
divisin de nmeros
racionales.
Propiedades de
la multiplicacin de
racionales.
Ecuaciones
Interpreta de
manera clara los
racionales para realizar
de manera hbil la
operacin
correspondiente.
Demuestra
algunas propiedades de
la adicin y
multiplicacin de
racionales para
determinar su igualdad
correspondiente.
Aplica las
propiedades para la
solucin de ecuaciones
e inecuaciones aditivas
y multiplicativas.

SER
Admito los
racionales como un
conjunto numrico para
aplicar los algoritmos
de manera acertada.
Tengo los
suficientes
fundamentos para
demostrar
propiedades de la
de racionales.
INDICADORES DE
DESEMPEO
EVIDENCIAS
REQUERIDAS
Aplica el M.C.M.
en la adicin y
racionales.
Realiza en
forma activa las
operaciones con
nmeros racionales.
Halla y simplifica
el producto y cociente
entre dos o ms
nmeros racionales.
Participa con
mucha propiedad en
los talleres y ejercicios
de demostracin y
aplicacin de
propiedades.
Demuestra y
de la adicin y
multiplicacin de
nmeros racionales.
Teniendo en
cuenta la
fundamentacin de la
potenciacin, encuentra
la potencia de un
nmero racional.
Aplica las
propiedades para dar
solucin a ecuaciones
aditivas y
multiplicativas.
Potenciacin de
nmeros racionales
221
Trabajos en equipo
Pruebas tipo ICFES
Talleres
utilizo formas y mecanismos de participacin democrtica en mi medio escolar. E.E. Identifico decisiones colectivas en las que
intereses de diferentes personas estn en conflicto y propongo alternativas de solucin que tengan en cuenta esos intereses.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:. T. INT. Solucin de problemas: Observo los problemas que se presentan a mi
alrededor ya sea de mi casa, barrio o Colegio.
PROYECTO:
222

AREA:
GRADO:
MATEMATICAS
SEPTIMO NOCTURNO
RESPONSABLE:
PERIODO ACADEMICO:
LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
CONOCER
HACER
Expresa un racional
en forma decimal.
Realiza las
decimales
Clasifica los nmeros

decimales
Encuentra la fraccin
generatriz, segn la clase a
que pertenece el decimal
Expresa un
nmero racional en su
forma decimal.
Realiza
operaciones con
nmeros decimales.
Expresa un
decimal y clasifquelos.
Encuentra la
fraccin generatriz a
partir del nmero
decimal.
Determine las
nmeros irracionales.
NUMEROS
DECIMALES
Expresiones
decimales
Comparacin de
expresiones decimales.
Operaciones
con nmeros decimales:
Adicin, sustraccin,
multiplicacin, divisin y
potenciacin.
Notacin
cientfica.
Clases de
nmeros decimales.
Fraccin
generatriz
Nmeros
Irracionales
Expresa un
decimal para
determinar la clase
correspondiente.
Analiza la clase
del decimal para
encontrar la fraccin
generatriz.
Interpreta los
decimales para
argumentar sobre los
irracionales.

SER
Identifico la
expresin decimal
como resultado de un
nmero racional.
Tengo los
argumentos suficientes
para clasificar los
nmeros decimales.
Segn el
nmero decimal dado
encuentro la fraccin
generatriz.
Identifico los
irracionales como un
conjunto de decimales
no peridicos.
INDICADORES DE
DESEMPEO
EVIDENCIAS
REQUERIDAS
Identifica la
expresin decimal de un
nmero racional.
Asume con
mucha responsabilidad
las expresiones
decimales como
producto de un nmero
racional.
Expresa un
racional en forma
decimal y determina la
clase a que pertenece.
Realiza las
operaciones de adicin y
decimales.
Encuentra el
producto y cociente de
nmeros decimales.
Segn la clase
de decimal a que
pertenece encuentra la
fraccin generatriz.
Realiza
operaciones con
nmeros decimales
Encuentra de
manera directa la
fraccin generatriz
segn el decimal dado.
Hace
conjeturas sobre los
decimales y se forma
el concepto claro de
los irracionales.
Identifica los
nmeros irracionales
como un decimal no
peridico.
223
Trabajos en equipo
Pruebas tipo ICFES
Talleres
utilizo formas y mecanismos de participacin democrtica en mi medio escolar. E.E. Preveo las consecuencias que pueden tener
sobre m y sobre los dems, las diversas alternativas de accin propuestas frente a una decisin colectiva.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:. T. INT. Solucin de problemas: Relaciono los elementos que componen los
PROYECTO:
224

AREA:
GRADO:
MATEMATICAS
SEPTIMO NOCTURNO
RESPONSABLE:
PERIODO ACADEMICO:

LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
INDICADORES DE
EVIDENCIAS
DESEMPEO
REQUERIDAS
CONOCER
HACER
SER

Realiza las
longitud

decimales.

figuras planas.
Determina los
Realiza las
reducciones de las
conversin.
Encuentra el
permetro de algunas
figuras geomtricas.
UNIDADES DE
LONGITUD
Mltiplos y
Reduccin de
de conversin.
Otras unidades
de longitud.
Reduccin de
las unidades no
de conversin.
Permetro de
algunas figuras
geomtricas.
Trabajos en equipo
Pruebas tipo ICFES
Talleres
Interpreta los
del metro para
determinar el valor
correspondiente.
Aplica la
conversin par
en otras unidades.
Aplica las
para encontrar el
permetro de algunas
figuras planas.
Me identifico
con las unidades de
longitud como unas
magnitudes para
del entorno.
Adquiero
reducciones de
Identifica las
decimales. As mismo
conjetura sobre los
del metro.
Reduce con
orden superior a
de conversin.
Reduce con
mucha propiedad las
Aplica las
de algunas figuras
geomtricas o la
longitud de la
circunferencia.
Aplica de
manera acertada las
para encontrar el
permetro de algunas
figuras planas.
PROYECTO:
225
226

AREA:
GRADO:
MATEMATICAS
SEPTIMO NOCTURNO
RESPONSABLE:
PERIODO ACADEMICO:

LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
INDICADORES DE
EVIDENCIAS
DESEMPEO
REQUERIDAS
CONOCER
HACER
SER

cuadrado.
Realiza las
superficie.
Aplica las frmulas

rectngulo.
Determina los
cuadrado.
Realiza las
reducciones de las
conversin.
Encuentra el rea
de algunas figuras
geomtricas.
Aplica el teorema
de Pitgoras para
UNIDADES DE
SUPERFICIE
Mltiplos y
cuadrado.
Reduccin de
En la escala y por
reas de
Problemas para
encontrar el rea.
Teorema de
Pitgoras.
Problemas
Trabajos en equipo
Pruebas tipo ICFES
Talleres
Interpreta los
del metro cuadrado
correspondiente.
Aplica la
conversin par
en otras unidades.
Aplica las
el rea de algunas
figuras planas.
Aplica el
teorema de Pitgoras
para encontrar los
rectngulo.
Me identifico
con las unidades de
magnitudes para
del entorno.
Identifica las
As mismo conjetura
cuadrado.
Adquiero
reducciones de
Reduce con
mucha propiedad las
Adquiero
las formulas para
encontrar el rea de
algunas figuras
geomtricas.
Adquiero
los elementos de un
tringulo rectngulo.
Aplica de
manera acertada las
el rea de algunas
figuras planas.
Aplica
de Pitgoras para
Reduce con
orden superior a
de conversin.
Aplica con
de algunas figuras
geomtricas.
Hace
conjeturas sobre la
de Pitgoras para
encontrar los
rectngulo.
227
PROYECTO:
228

AREA:
GRADO:
MATEMATICAS
SEPTIMO NOCTURNO
RESPONSABLE:
PERIODO ACADEMICO:

LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
INDICADORES DE
EVIDENCIAS
DESEMPEO
REQUERIDAS
CONOCER
HACER
SER

cbico.
Realiza las
volumen.
Aplica las frmulas

algunos slidos.,
Determina los
cbico.
Realiza las
reducciones de las
conversin.
Encuentra el
volumen de algunos
slidos.
Trabajos en equipo
Pruebas tipo ICFES
Talleres
UNIDADES DE
VOLUMEN
Mltiplos y
Cbico.
Reduccin de
En la escala y por
Volumen de
algunos slidos.
Problemas para
algunos slidos.
Interpreta los
determinar el valor
correspondiente.
Aplica la
conversin par
en otras unidades.
Aplica las
slidos.
Me identifico
con las unidades de
volumen como unas
magnitudes para
del entorno.
Identifica las
As mismo conjetura
cbico.
Adquiero
reducciones de
Reduce con
mucha propiedad las
Adquiero
las formulas para
de algunos slidos.
Reduce con
orden superior a
de conversin.
Aplica con
para encontrar el
volumen de algunos
slidos.
Aplica de
manera acertada las
slidos..
PROYECTO:
229

AREA:
GRADO:
MATEMATICAS
SEPTIMO NOCTURNO
RESPONSABLE:
PERIODO ACADEMICO:

LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
INDICADORES DE
EVIDENCIAS
DESEMPEO
REQUERIDAS
CONOCER
HACER
SER


Realiza las
capacidad y peso.
Determina los
gramo.
Realiza las
reducciones de las
Aplica la relacin
de la unidades de
capacidad, peso y
de problemas.
Trabajos en equipo
Pruebas tipo ICFES
Talleres
UNIDADES DE
CAPACIDAD Y PESO.
Mltiplos y
gramo.
Reduccin de
por factores de
conversin.
Relacin de
y peso.
Problemas
peso y volumen.
Interpreta los
determinar el valor
correspondiente.
Aplica la
conversin par
en otras unidades.
Aplica la
problemas en las
Me identifico
con las unidades de
aplicarlas en
diaria entorno.
Identifica las
y peso As mismo
conjetura sobre los
Adquiero
reducciones de
y peso.
Reduce con
mucha propiedad las
viceversa.
Adquiero
destreza para
y peso.
Relaciona y
las unidades de
peso.
Reduce con
de conversin.
Relaciona y
relacin de las
capacidad y peso..
colectivas
230
.
PROYECTO:
231
AREA:
MATEMATICAS
GRADO:
OCTAVO NOCTURNO

RESPONSABLE:
LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
CONOCER
HACER
ellos.

propiedades para
entorno.
Trabajos en equipo
Pruebas tipo ICFES
Talleres
Conjunto de los
IN
Conjunto de IR
Concepto de
ngulo
su clasificacin.
Teorema de
Pitgoras
Operaciones en
el conjunto de los
reas de figuras
planas
Expresin de
nmeros decimales
como racionales
Problemas
Utiliza el
teorema de Pitgoras
la recta numrica.
Resuelve
prstamos bancarios
en aumentos y
disminuciones de
poblacin.
1
PERIODO ACADEMICO:
SER
Reconoce la
importancia del
teorema de Pitgoras
como aporte
fundamental en la
Valora el
conocimiento de la
permetro de figuras
planas.
Da importancia
porcentajes en el
se vive a diario
INDICADORES DE
DESEMPEO
EVIDENCIAS
REQUERIDAS
Resuelve
Pitgoras.
Encuentra
circunferencia y el
circulo, con el
irracional.
Resuelve
deflacin, aplicando
porcentajes.
Da razones del
otros irracionales
Resuelve con
propiedad problemas
transaccin y
financieros.
sufrimiento.
PROYECTO:
232
233
AREA:
MATEMATICAS
GRADO:
OCTAVO NOCTURNO

RESPONSABLE:

LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
CONOCER
HACER
Interpreta listas
de instrucciones.
Expresiones
y opera con ellos
tipos de nmeros.

polinomios reales.
Trabajos en equipo
Pruebas tipo ICFES
Talleres
SER
2
PERIODO ACADEMICO:
INDICADORES DE
DESEMPEO
EVIDENCIAS
REQUERIDAS
Expresiones
Resuelve
Reconozco la
Resuelve
Usa grficas para

algebraicas
operaciones con
deducir algunos
Clasificacin.
para encontrar el
operatoria de las
permetro, el rea de
expresiones
Aplica los
Resuelve
Grado de las
algebraicas que
.Utiliza los
permiten obtener y
Ordenacin de
reas y volmenes.
operaciones con
polinomios.
Obtengo con
Valor numrico
Resuelvo
por
expresiones
de una expresin
algebraicas.
algebraica.
Utiliza
la
productos
notables
y
Reduccin de
cocientes
notables
potenciacin
para
trminos semejantes.
aplicarla
en
operaciones
de ellas.
Operaciones con
con
expresiones
polinomios:
* Adicin
* Sustraccin
problemas
* Multiplicacin
* Divisin
*Teorema de residuo
* Divisin sinttica
*Productos notables
* Binomio de Newton
diferente.
234
PROYECTO:
235
AREA:
MATEMATICAS
GRADO:
OCTAVO NOCTURNO

RESPONSABLE:

LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
CONOCER
HACER
Aplica los casos de
factorizacin para
y segundo grado

minimizar procesos
algebraicos que se
entorno.
Trabajos en equipo
Pruebas tipo ICFES
Talleres
Concepto de
factorizacin.
Polinomios
Factorizacin de
monomios: Factor
comn.
Factorizacin de
Factorizacin
por agrupacin de
trminos.
Factorizacin de
perfectos.
Factorizacin de
trinomios cuadrados
perfectos
Utiliza los casos

algebraico.
Resuelve
aplicando algunos
Aplica la
factorizacin en la
diaria.
SER
Valora la
importancia de la
3
PERIODO ACADEMICO:
INDICADORES DE
DESEMPEO
EVIDENCIAS
REQUERIDAS
Planteo y
resuelvo ecuaciones
Factorizo en
forma gil y precisa
Socializo con mis

compaeros de equipo
talleres
.Discute
y hace argumentacin
de factorizaciones.
Socializa las
grupo.
PROYECTO:
236
AREA:
MATEMATICAS
GRADO:
OCTAVO NOCTURNO

RESPONSABLE:

LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
CONOCER
HACER
Aplica los casos de
factorizacin para
y segundo grado

minimizar procesos
algebraicos que se
entorno.
Trabajos en equipo
Pruebas tipo ICFES
Talleres
Factorizacin de
x2 + bx + c.
Factorizacin de
ax2 + bx + c.
Factorizacin de
cubos.
Factorizacin de
potencias iguales.
Factorizacin
sinttica.
Utiliza los casos

algebraico.
Resuelve
aplicando algunos
Aplica la
factorizacin en la
diaria.
SER
Valora la
importancia de la
4
PERIODO ACADEMICO:
INDICADORES DE
DESEMPEO
Planteo y
resuelvo ecuaciones
Factorizo en
forma gil y precisa
Socializo con mis

compaeros de equipo
talleres
EVIDENCIAS
REQUERIDAS
.
Discute
y hace argumentacin
de factorizaciones.
Socializa las
grupo.
PROYECTO:
237
AREA:
MATEMATICAS
GRADO:
OCTAVO NOCTURNO

RESPONSABLE:

LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
CONOCER
HACER
Aplica los diferentes
para simplificar
expresiones
fraccionarias y operar
con facilidad las
expresiones racionales.

con expresiones
racionales en la solucin
de problemas que hacen
referencia a reas y
volmenes de figuras
geomtricas presentes en
el entorno..
Trabajos en equipo
Pruebas tipo ICFES
Talleres
FRACCION
ALGEBRAICA
.Concepto
Expresin
racional
Restricciones.
M.C.D. de
Simplificacin de
fracciones algebraicas
M.C.M. de
Operaciones con
Adicin y
sustraccin de
denominador
Adicin y
sustraccin de
fracciones heterogneas
Multiplicacin y
divisin de fracciones
Utiliza los casos

simplificar fracciones
algebraicas.
Encuentra el
M.C.D. y el M.C.M. de
expresiones
algebraicas.
Resuelve
operaciones algebraicas
para encontrar la
problemas planteados.
SER
Reconoce la
importancia de la
factorizacin para
simplificar y adicionar
fracciones algebraicas.
Muestra una
actitud positiva para
trabajar talleres en
grupo.
5
PERIODO ACADEMICO:
INDICADORES DE
DESEMPEO
EVIDENCIAS
REQUERIDAS
Resuelve
operaciones con
Soluciona
problemas de reas y
volmenes aplicando
operaciones con
Factoriza
para encontrar el M.C.M.
y el M.C.D. para
simplificar y adicionar
Fracciones algebraicas.
.Participa en
forma activa en la
solucin de talleres en
grupo.
Conjetura
situaciones algebraicas
usando mtodos escritos,
grficos y algebraicos.
municipio. E.E. Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con mis familiares, amigos amigas, a
pesar de las diferencias o conflictos.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:. T.I. Toma de decisiones: Escucho la informacin opinin y argumentos de otros
sobre una situacin.
238
PROYECTO:
239

REA:
ACADMICO:
MATEMTICAS
GRADO:
RESPONSABLE:
OCTAVO NOCTURNO
ESTNDAR: Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresin algebraica dada.

LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
CONOCER
HACER
Aplica los casos de
Factorizacin
Para encontrar
Fracciones
Equivalentes.
Multiplica y divide
fracciones
algebraicas.
PERIODO
Aplico operaciones
algebraicas para
resolver problemas
de rea y volumen
de figuras
geomtricas
presentes en mi
entorno
Encuentra elnM:C:D:
y el m.c.m.
Realiza adicin y
sustraccin de
y diferente
denominador.
Realiza operaciones
con fracciones
complejas.
INSTRUMENTOS
EVALUATIVOS:
Talleres individuales, talleres en equipo,
Pruebas tipo ICFES.
-Definicin
-Restricciones
-Simplificacin
-Operaciones:
Multiplicacin, divisin,
m.c.m.
Talleres en clase
- Utiliza los casos de
factorizacin para
algebraicas.
Talleres en equipo
- Encuentra M:C:D: Y
m.c.m de expresiones
algebraicas.
SER
de la matemtica.
INDICADORES DE
DESEMPEO
EVIDENCIAS
REQUERIDAS
- Resuelve correctamente
operaciones con fracciones
algebraicas.
Modela situaciones
algebraicas usando
mtodos
Escritos, grficos y
algebraicos.
- Soluciona acertadamente
problemas de reas y
volmenes desarrollando
operaciones con fracciones
algebraicas..
fracciones.
-Problemas de reas y
Volmenes aplicados en
figuras geomtricas.
Fracciones complejas.
- Resuelve operaciones
algebraicas para
encontrar la respuesta a
los problemas
planteados.
-Factoriza correctamente
para encontrar el m.c.m y
algebraicas
COMPETENCIAS CIUDADANAS: INTEGRADORAS. E.G. Construyo relaciones pacficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en
mi comunidad y municipio.
E:E:Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con mis familiares, amigos, amigas y pareja, a pesar de
las diferencias, disgustos o conflictos.
240
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: INTERPERSONAL:- MANEJO DE CONFLICTOS: Determino las causas de los conflictos
y e impacto que estos tienen en las diferentes personas.
PROYECTO:
241

RESPONSABLES:
AREA:
GRADO:
MATEMATICAS
OCTAVO NOCTURNO
PERIODO ACADEMICO:
LOGRO

bsicos de la
estadstica
Registra informacin
en tablas de
frecuencias
Representa datos en
un diagrama de
barras, diagrama de
lnea, o en grafico
circular.
datos, los cuales
muestran
caractersticas
especiales de
diversas fuentes.
COMPETENCIA
de informacin de mi
entorno.
datos.
.
SABERES
INDICADORES DE
EVIDENCIAS
CONOCER
HACER
SER
DESEMPEO
REQUERIDAS
clasificacin.
lenguaje grfico y
adecuados
de la estadstica.

Resuelve problemas
* Recoleccin de
informacin.
-Datos del entorno
Peso, etc.
*Distribucin de
frecuencia.
Tabula los datos y

de frecuencias.
Promueve pactos de
respeto(compaeros,
docentes y dems
personal de la
institucin)
activamente los

en grficos:
242
Trabajos en equipo
Pruebas SABER
Talleres
243
AREA:
GRADO:
MATEMATICAS
NOVENO

RESPONSABLES:
PERIODO ACADEMICO:
SILVIO HUMBERTO ROSAS
LOGRO

bsicos de la
estadstica
Registra informacin
en tablas de
frecuencias
Representa datos en
un diagrama de
barras, diagrama de
lnea, o en grafico
circular.
datos, los cuales
muestran
caractersticas
especiales de
diversas fuentes.
COMPETENCIA
de informacin de mi
entorno.
datos.
.
SABERES
INDICADORES DE
EVIDENCIAS
CONOCER
HACER
SER
DESEMPEO
REQUERIDAS
clasificacin.
lenguaje grfico y
adecuados
de la estadstica.

Resuelve problemas
* Recoleccin de
informacin.
-Datos del entorno
Peso, etc.
*Distribucin de
frecuencia.
Tabula los datos y

de frecuencias.
Promueve pactos de
respeto(compaeros,
docentes y dems
personal de la
institucin)
activamente los

en grficos:
244
Trabajos en equipo
Pruebas SABER
Talleres
245

AREA:
GRADO:
MATEMATICAS
NOVENO NOCTURNO
RESPONSABLE:
SILVIO HUMBERTO ROSAS RIVERA
PERIODO ACADEMICO:

LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
INDICADORES DE
EVIDENCIAS
DESEMPEO
REQUERIDAS
CONOCER
HACER
SER

Realiza las
longitud

decimales.

figuras planas.
Determina los
Realiza las
reducciones de las
conversin.
Encuentra el
permetro de algunas
figuras geomtricas.
UNIDADES DE
LONGITUD
Mltiplos y
Reduccin de
de conversin.
Otras unidades
de longitud.
Reduccin de
las unidades no
de conversin.
Permetro de
algunas figuras
geomtricas.
Trabajos en equipo
Pruebas tipo ICFES
Talleres
Interpreta los
del metro para
determinar el valor
correspondiente.
Aplica la
conversin par
en otras unidades.
Aplica las
para encontrar el
permetro de algunas
figuras planas.
Me identifico
con las unidades de
longitud como unas
magnitudes para
del entorno.
Adquiero
reducciones de
Identifica las
decimales. As mismo
conjetura sobre los
del metro.
Reduce con
orden superior a
de conversin.
Reduce con
mucha propiedad las
Aplica las
de algunas figuras
geomtricas o la
longitud de la
circunferencia.
Aplica de
manera acertada las
para encontrar el
permetro de algunas
figuras planas.
246
PROYECTO:
247

AREA:
GRADO:
MATEMATICAS
NOVENO NOCTURNO
RESPONSABLE:
PERIODO ACADEMICO:

LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
INDICADORES DE
EVIDENCIAS
DESEMPEO
REQUERIDAS
CONOCER
HACER
SER

cuadrado.
Realiza las
superficie.
Aplica las frmulas

rectngulo.
Determina los
cuadrado.
Realiza las
reducciones de las
conversin.
Encuentra el rea
de algunas figuras
geomtricas.
Aplica el teorema
de Pitgoras para
UNIDADES DE
SUPERFICIE
Mltiplos y
cuadrado.
Reduccin de
En la escala y por
reas de
Problemas para
encontrar el rea.
Teorema de
Pitgoras.
Problemas
Trabajos en equipo
Pruebas tipo ICFES
Talleres
Interpreta los
del metro cuadrado
correspondiente.
Aplica la
conversin par
en otras unidades.
Aplica las
el rea de algunas
figuras planas.
Aplica el
teorema de Pitgoras
para encontrar los
rectngulo.
Me identifico
con las unidades de
magnitudes para
del entorno.
Identifica las
As mismo conjetura
cuadrado.
Adquiero
reducciones de
Reduce con
mucha propiedad las
Adquiero
las formulas para
encontrar el rea de
algunas figuras
geomtricas.
Adquiero
los elementos de un
tringulo rectngulo.
Aplica de
manera acertada las
el rea de algunas
figuras planas.
Aplica
de Pitgoras para
Reduce con
orden superior a
de conversin.
Aplica con
de algunas figuras
geomtricas.
Hace
conjeturas sobre la
de Pitgoras para
encontrar los
rectngulo.
COMPETENCIAS CIUDADANAS: E.G. Identifico y rechazo las diversas formas de discriminacin en mi medio escolar y en mi
248
PROYECTO:
249

AREA:
GRADO:
MATEMATICAS
NOVENO NOCTURNO
RESPONSABLE:
PERIODO ACADEMICO:

LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
INDICADORES DE
EVIDENCIAS
DESEMPEO
REQUERIDAS
CONOCER
HACER
SER

cbico.
Realiza las
volumen.
Aplica las frmulas

algunos slidos.,
Determina los
cbico.
Realiza las
reducciones de las
conversin.
Encuentra el
volumen de algunos
slidos.
Trabajos en equipo
Pruebas tipo ICFES
Talleres
UNIDADES DE
VOLUMEN
Mltiplos y
Cbico.
Reduccin de
En la escala y por
Volumen de
algunos slidos.
Problemas para
algunos slidos.
Interpreta los
determinar el valor
correspondiente.
Aplica la
conversin par
en otras unidades.
Aplica las
slidos.
Me identifico
con las unidades de
volumen como unas
magnitudes para
del entorno.
Identifica las
As mismo conjetura
cbico.
Adquiero
reducciones de
Reduce con
mucha propiedad las
Adquiero
las formulas para
de algunos slidos.
Reduce con
orden superior a
de conversin.
Aplica con
para encontrar el
volumen de algunos
slidos.
Aplica de
manera acertada las
slidos..
PROYECTO:
250

AREA:
GRADO:
MATEMATICAS
NOVENO NOCTURNO
RESPONSABLE:
PERIODO ACADEMICO:

LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
INDICADORES DE
EVIDENCIAS
DESEMPEO
REQUERIDAS
CONOCER
HACER
SER


Realiza las
capacidad y peso.
Determina los
gramo.
Realiza las
reducciones de las
Aplica la relacin
de la unidades de
capacidad, peso y
de problemas.
Trabajos en equipo
Pruebas tipo ICFES
Talleres
UNIDADES DE
CAPACIDAD Y PESO.
Mltiplos y
gramo.
Reduccin de
por factores de
conversin.
Relacin de
y peso.
Problemas
peso y volumen.
Interpreta los
determinar el valor
correspondiente.
Aplica la
conversin par
en otras unidades.
Aplica la
problemas en las
Me identifico
con las unidades de
aplicarlas en
diaria entorno.
Identifica las
y peso As mismo
conjetura sobre los
Adquiero
reducciones de
y peso.
Reduce con
mucha propiedad las
viceversa.
Adquiero
destreza para
y peso.
Relaciona y
las unidades de
peso.
Reduce con
de conversin.
Relaciona y
relacin de las
capacidad y peso..
colectivas
251
.
PROYECTO:
252
AREA:
MATEMATICAS
GRADO:
NOVENO NOCTURNO

RESPONSABLE:
LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
CONOCER
HACER
ellos.

propiedades para
entorno.
Trabajos en equipo
Pruebas tipo ICFES
Talleres
Conjunto de los
IN
Conjunto de IR
Concepto de
ngulo
su clasificacin.
Teorema de
Pitgoras
Operaciones en
el conjunto de los
reas de figuras
planas
Expresin de
nmeros decimales
como racionales
Problemas
Utiliza el
teorema de Pitgoras
la recta numrica.
Resuelve
prstamos bancarios
en aumentos y
disminuciones de
poblacin.
1
PERIODO ACADEMICO:
SER
Reconoce la
importancia del
teorema de Pitgoras
como aporte
fundamental en la
Valora el
conocimiento de la
permetro de figuras
planas.
Da importancia
porcentajes en el
se vive a diario
INDICADORES DE
DESEMPEO
EVIDENCIAS
REQUERIDAS
Resuelve
Pitgoras.
Encuentra
circunferencia y el
circulo, con el
irracional.
Resuelve
deflacin, aplicando
porcentajes.
Da razones del
otros irracionales
Resuelve con
propiedad problemas
transaccin y
financieros.
sufrimiento.
PROYECTO:
253
254
AREA:
MATEMATICAS
GRADO:
NOVENO NOCTURNO

RESPONSABLE:

LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
CONOCER
HACER
Interpreta listas
de instrucciones.
Expresiones
y opera con ellos
tipos de nmeros.

polinomios reales.
Trabajos en equipo
Pruebas tipo ICFES
Talleres
SER
2
PERIODO ACADEMICO:
INDICADORES DE
DESEMPEO
EVIDENCIAS
REQUERIDAS
Expresiones
Resuelve
Reconozco la
Resuelve
Usa grficas para

algebraicas
operaciones con
deducir algunos
Clasificacin.
para encontrar el
operatoria de las
permetro, el rea de
expresiones
Aplica los
Resuelve
Grado de las
algebraicas que
.Utiliza los
permiten obtener y
Ordenacin de
reas y volmenes.
operaciones con
polinomios.
Obtengo con
Valor numrico
Resuelvo
por
expresiones
de una expresin
algebraicas.
algebraica.
Utiliza
la
productos
notables
y
Reduccin de
cocientes
notables
potenciacin
para
trminos semejantes.
aplicarla
en
operaciones
de ellas.
Operaciones con
con
expresiones
polinomios:
* Adicin
* Sustraccin
problemas
* Multiplicacin
* Divisin
*Teorema de residuo
* Divisin sinttica
*Productos notables
* Binomio de Newton
diferente.
255
PROYECTO:
256
AREA:
MATEMATICAS
GRADO:
NOVENO NOCTURNO

RESPONSABLE:

LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
CONOCER
HACER
Aplica los casos de
factorizacin para
y segundo grado

minimizar procesos
algebraicos que se
entorno.
Trabajos en equipo
Pruebas tipo ICFES
Talleres
Concepto de
factorizacin.
Polinomios
Factorizacin de
monomios: Factor
comn.
Factorizacin de
Factorizacin
por agrupacin de
trminos.
Factorizacin de
perfectos.
Factorizacin de
trinomios cuadrados
perfectos
Utiliza los casos

algebraico.
Resuelve
aplicando algunos
Aplica la
factorizacin en la
diaria.
SER
Valora la
importancia de la
3
PERIODO ACADEMICO:
INDICADORES DE
DESEMPEO
EVIDENCIAS
REQUERIDAS
Planteo y
resuelvo ecuaciones
Factorizo en
forma gil y precisa
Socializo con mis

compaeros de equipo
talleres
.Discute
y hace argumentacin
de factorizaciones.
Socializa las
grupo.
PROYECTO:
257
AREA:
ACADEMICO:
MATEMATICAS
GRADO:

RESPONSABLE:
NOVENO NOCTURNO

LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
CONOCER
HACER
SER
Aplica los casos de
factorizacin para
algebraicos y
resolver ecuaciones
de primero y
segundo grado

casos de
factorizacin para
resolver problemas
de reas y
volmenes y
minimizar procesos
algebraicos que se
presentan a .diario en
el entorno.
Trabajos en equipo
Pruebas tipo ICFES
Talleres
Factorizacin
de trinomios de la
forma
x2 + bx + c.
Factorizacin
de trinomios de la
forma
ax2 + bx + c.
Factorizacin
de suma o
diferencia de cubos.
Factorizacin
de suma o
diferencia de
potencias iguales.
Factorizacin
sinttica.
4
PERIODO
Utiliza los
casos de
factorizacin para
algebraico.
Resuelve
ecuaciones
cuadrticas
aplicando algunos
casos de
factorizacin.
Aplica la
factorizacin en la
solucin de
diferentes
problemas de la
vida diaria.
Valora la
importancia de la
aplicacin de los
casos de
factorizacin en la
solucin de
problemas.
INDICADORES DE
DESEMPEO
Planteo y
resuelvo ecuaciones
cuadrticas
aplicando los casos
de factorizacin.
Factorizo en
forma gil y precisa
expresiones
algebraicas
Socializo con
mis compaeros de
equipo los resultados
de los talleres
EVIDENCIAS
REQUERIDAS
.
Discute
estrategias
matemticas y hace
argumentacin para
llegar a resultados
de factorizaciones.
Socializa las
respuestas de los
talleres con los
compaeros de
grupo.
COMPETENCIAS CIUDADANAS: E.G. Construyo relaciones pacificas que contribuyen a la convivencia

cotidiana en mi comunidad y municipio. E.E. Analizo crticamente los conflictos entre grupos, en mi barrio,
vereda y municipio.
258
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:. T.INT. Solucin de problemas: Consulto las posibles

soluciones que los afectados proponen para solucionar un problema.
PROYECTO:
259
AREA:
ACADEMICO:
MATEMATICAS
GRADO:

RESPONSABLE:
NOVENO NOCTURNO
Aplica las
operaciones con
expresiones
racionales en la
solucin de
problemas que hacen
referencia a reas y
volmenes de figuras
geomtricas
presentes en el
entorno..
FRACCION
ALGEBRAICA
.Concepto
Expresin
racional
Restricciones.
M.C.D. de
expresiones
algebraicas
Simplificacin
de fracciones
algebraicas
M.C.M. de
expresiones
algebraicas.
Operaciones
con expresiones
algebraicas
Adicin y
sustraccin de
denominador
Adicin y
sustraccin de
fracciones
PERIODO

LOGRO
COMPETENCIA
SABERES
CONOCER
HACER
SER
Aplica los diferentes
casos de
factorizacin para
simplificar
expresiones
fraccionarias y
operar con facilidad
las expresiones
racionales.
Utiliza los
casos de
factorizacin para
simplificar
fracciones
algebraicas.
Encuentra el
M.C.D. y el M.C.M.
de expresiones
algebraicas.
Resuelve
operaciones
algebraicas para
encontrar la
respuesta a
diferentes
problemas
planteados.
Reconoce la
importancia de la
factorizacin para
simplificar y
adicionar fracciones
algebraicas.
Muestra una
actitud positiva para
trabajar talleres en
grupo.
INDICADORES DE
DESEMPEO
EVIDENCIAS
REQUERIDAS
Resuelve
operaciones con
fracciones
algebraicas.
Soluciona
problemas de reas
y volmenes
aplicando
operaciones con
fracciones
algebraicas.
Factoriza
expresiones
algebraicas para
encontrar el M.C.M.
y el M.C.D. para
simplificar y
adicionar Fracciones
algebraicas.
.Participa en
forma activa en la
solucin de talleres
en grupo.
Conjetura
situaciones
algebraicas usando
mtodos escritos,
grficos y
algebraicos.
260
heterogneas
Multiplicacin
y divisin de
fracciones
Trabajos en equipo
Pruebas tipo ICFES
Talleres
COMPETENCIAS CIUDADANAS: E.G. Construyo relaciones pacificas que contribuyen a la convivencia

cotidiana en mi comunidad y municipio. E.E. Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y
cuidado mutuo con mis familiares, amigos amigas, a pesar de las diferencias o conflictos.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:. T.I. Toma de decisiones: Escucho la informacin opinin y
argumentos de otros sobre una situacin.
PROYECTO:
261

GRADO:
REA:
PERIODO ACADMICO:
MATEMTICAS
NOVENO NOCTURNO
ESTNDAR: Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresin algebraica dada.

LOGRO
COMPETENCI
SABERES
A
CONOCER
HACER
SER
Aplica los casos
de
Factorizacin
Para encontrar
Fracciones
Equivalentes.
Multiplica y
divide fracciones
algebraicas.
Encuentra
elnM:C:D: y el
m.c.m.
Realiza adicin y
sustraccin de
fracciones con
igual y diferente
denominador.
Aplico
operaciones
algebraicas
para resolver
problemas de
rea y volumen
de figuras
geomtricas
presentes en mi
entorno
-Definicin
-Restricciones
-Simplificacin
-Operaciones:
Multiplicacin, divisin,
m.c.m.
fracciones.
-Problemas de reas y
Volmenes aplicados en
figuras geomtricas.
Fracciones complejas.
Talleres en clase
- Utiliza los casos
de factorizacin
para simplificar
fracciones
algebraicas.
Valora la
importancia de la
matemtica.
RESPONSABLE:
INDICADORES DE
DESEMPEO
EVIDENCIAS
REQUERIDAS
- Resuelve
correctamente
operaciones con
Modela
situaciones
algebraicas
usando mtodos
Escritos, grficos
y algebraicos.
Talleres en equipo
- Encuentra M:C:D:
Y m.c.m de
expresiones
algebraicas.
- Soluciona
acertadamente
problemas de reas y
volmenes
desarrollando
operaciones con
fracciones algebraicas..
- Resuelve
operaciones
algebraicas para
encontrar la
respuesta a los
problemas
planteados.
-Factoriza
correctamente
expresiones
algebraicas para
encontrar el m.c.m y
algebraicas
262
Realiza
operaciones con
fracciones
complejas.
INSTRUMENTOS
EVALUATIVOS:
Talleres individuales, talleres en
equipo,
Pruebas tipo ICFES.
COMPETENCIAS CIUDADANAS: INTEGRADORAS. E.G. Construyo relaciones pacficas que contribuyen a la

convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio.
E:E:Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con mis familiares, amigos,
amigas y pareja, a pesar de las diferencias, disgustos o conflictos.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: INTERPERSONAL:- MANEJO DE CONFLICTOS: Determino las
causas de los conflictos y e impacto que estos tienen en las diferentes personas.
PROYECTO:
263
AREA:
GRADO:

RESPONSABLES:
MATEMATICAS
NOVENO
SILVIO HUMBERTO ROSAS
PERIODO ACADEMICO:
ESTANDAR: Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas televisin, experimentos, consultas, entrevistas) * Reconozco la
relacin entre un conjunto de datos y su representacin. * Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos presentados en tablas, diagramas
de barras, diagramas circulares.* Uso representaciones grficas adecuadas para presentar diversos tipos de datos (diagramas de lnea, barras)
LOGRO
Maneja los
conceptos bsicos
de la estadstica
Registra
informacin en
tablas de
frecuencias
Representa datos
en un diagrama de
barras, diagrama
de lnea, o en
grafico circular.
Interpreta y
compara
datos, los cuales
muestran
COMPETENCIA
estadstica de grficos
y tablas a partir de
fuentes de
informacin de mi
entorno.
argumentos lgicos
que se basen en el
anlisis de datos.
.
SABERES
INDICADORES DE
EVIDENCIAS
CONOCER
HACER
SER
DESEMPEO
REQUERIDAS
* Conceptos generales
de estadstica:
Poblacin, muestra,
variables y
clasificacin.
lenguaje grfico y
estadstico, teniendo
en cuenta la situacin
que se presenta para
utilizar el vocabulario y
smbolos adecuados
Valora la
importancia de la
estadstica.
Identifica los conceptos

bsicos de la estadstica,
los usa en diferentes
contextos y establece
Resuelve problemas
estadsticos de la
cotidianidad, mediante
datos numricos los
cuales nos permite
obtener conclusiones y
una toma de decisiones
ms efectiva.
* Recoleccin de
informacin.
-Datos del entorno
* Notas. Edades,
estatura. Peso, etc.
*Distribucin de
frecuencia.
* Representacin de
datos en tablas de
Tabula los datos y

construye una
distribucin de
frecuencias.
Distingue los
diferentes tipos de
frecuencia.
Promueve pactos de
respeto(compaeros
, docentes y dems
personal de la
institucin)
-Participa y
desarrolla
activamente los
ejercicios
propuestos.
Reconoce la importancia
de la estadstica, la cual
nos permite solucionar
problemas propuestos
mediante la recoleccin
de informacin,
organizacin, anlisis e
interpretacin
264
caractersticas
especiales de
diversas fuentes.
frecuencia.
* Representacin de
datos en grficos:
en tablas y grficos
sencillos
- barras simples y
lineal
Trabajos en equipo
Pruebas SABER
Talleres
COMPETENCIAS CIUDADANAS: E.G. Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales
y utilizo formas y mecanismos de participacin democrtica en mi medio escolar. E.E. Uso mi libertad de expresin y respeto
las opiniones ajenas (competencias comunicativas integradoras).
265
COMPETENCIAS Y LOGROS EN MATEMTICAS

COMPETENCIAS COGNITIVAS
EXCELENTE:
Su excelente disciplina y responsabilidad en el estudio le permitieron asimilar con facilidad los conocimientos del rea
Aporta significativamente en el desarrollo de las clases mediante su participacin activa
Su constante esfuerzo y dedicacin le han permitido obtener y excelente rendimiento. Felicitaciones
Demuestra grandes habilidades y destrezas en la elaboracin de sus trabajos.
Asume con responsabilidad y eficacia todas las actividades acadmicas.
Resuelve con precisin y rapidez ejercicios propuestos en clase
Le agradan las temticas del rea; participa activamente en clase, demostrando inters y capacidad de anlisis.
Utiliza sus conocimientos para interpretar, analizar y proponer soluciones en forma correcta.
Sobresale por su capacidad de anlisis para aplicar los conocimientos en los ejercicios y problemas propuestos en clase.
Se caracteriza por ser un(a) estudiante responsable y dedicado(a), demostrando espritu de superacin y asimilacin de los conocimientos estudiados en el
perodo.
Se destaca entre sus compaeros por la capacidad de interpretacin, anlisis y argumentacin de los conocimientos trabajados en el perodo.
Su rendimiento como su comportamiento son excelentes, demuestra compromiso como estudiante y preocupacin por ser cada vez mejor persona.
Asimila y maneja con facilidad los conocimientos tratados en el aula, se preocupa por ser un(a) estudiante responsable, cumple a cabalidad con sus deberes
acadmicos
Es puntual en la entrega de trabajos y talleres.
Comprende e interpreta correctamente los enunciados de los problemas planteados en talleres y evaluaciones.
Se destaca por la facilidad de asimilar los temas desarrollados en clase y prepara con responsabilidad y eficacia las evaluaciones y talleres.
Se caracteriza por su capacidad de anlisis en el proceso de adquisicin y aplicacin del conocimiento, es muy organizado (a), desarrolla en forma eficiente
sus talleres y trabajos.
Se distingue por su espritu de superacin permanente, responsabilidad en sus talleres, trabajos, evaluaciones y adems participa activamente en el proceso
de aprendizaje.
Acude frecuentemente a sus conocimientos anteriores para construir los nuevos. Es dedicado, responsable y respetuoso a la hora de aclarar sus dudas.
Su alto nivel de responsabilidad y excelentes capacidades de comprensin e interpretacin lo convierten en un estudiante ejemplar.
Presenta puntual y ordenadamente los procesos de los ejercicios.
Explica con claridad los procesos seguidos para la obtencin de resultados.
266
Participa activamente en la realizacin de los ejercicios en clase.

Demuestra gran inters por entender y dominar los procesos matemticos.
Cumple con gran inters y dedicacin las tareas asignadas.
Trabaja con responsabilidad en los talleres asignados en clase.
Comprende y maneja las expresiones matemticas utilizadas en la unidad.
Comprende correctamente los enunciados de los problemas y ejercicios planteados en clase y fuera de ella.
Aprovecha su capacidad intelectual para salir adelante en el estudio de la matemtica, siempre esta dispuesto para trabajar en clase y fuera de ella.
SOBRESALIENTE:
En ocasiones participa con inters y responsabilidad en el desarrollo de las clases.
Demuestra inters y preocupacin por cumplir con sus actividades; en sus evaluaciones manifiesta tener algunas debilidades en ciertos procesos, esto le
impide ser un excelente estudiante.
Sobresale por su habilidad en el desarrollo de las operaciones matemticas, destacndose por su espritu de superacin, responsabilidad y afn por salir
adelante.
Generalmente demuestra actitud e inters en el desarrollo de las diferentes actividades acadmicas.
Aprovecha su capacidad intelectual para salir adelante en el estudio de la matemtica, siempre esta dispuesto para trabajar en clase y fuera de ella.
Asimila con facilidad los conocimientos matemticos, participa en la construccin del conocimiento.
Asimila con facilidad los conocimientos desarrollados en clase pero debe prepararse con mayor responsabilidad, desarrollando los talleres individuales,
grupales y as mismo las evaluaciones.
Manifiesta actitud positiva e inters por los conocimientos desarrollados en clase. Trata de aprovechar su tiempo en la realizacin de tareas, talleres y
trabajos.
Cumple con sus tareas, desarrolla su talleres, aclara sus dudas, se prepara responsablemente para sus evaluaciones; por ello asimila fcilmente los nuevos
conocimientos.
Participa activamente, cumple con todas sus obligaciones, es disciplinado por ello accede fcilmente a los nuevos conocimientos.
Es disciplinado, cumple con todas sus obligaciones, siempre aclara sus dudas, pero debe calmarse y dejar el afn para obtener resultados excelentes.
El afn y su mpetu de sobresalir lo llevan a equivocarse algunas veces. Es respetuoso y cumple con todas sus obligaciones.
Generalmente hace uso de los conocimientos para interpretar, analizar, proponer y aplicarlos en la solucin de problemas.
Tiene capacidades y habilidades para asimilar y aplicar sus conocimientos en las diferentes actividades acadmicas.
Su esfuerzo, dedicacin y responsabilidad hicieron del estudiante una persona sobresaliente en el rendimiento escolar.
Su nivel de responsabilidad y su sobresaliente capacidad de comprensin, interpretacin y proposicin hace que se destaque como buen estudiante.
Participa activamente en el desarrollo de las clases, demostrando una integracin social y acadmica en los grupos.
Asume su compromiso escolar con responsabilidad, respetando, valorando e interesndose por las diferentes actividades.
Escucha con inters y participa activamente en el desarrollo de las clases, demostrando actitudes cordiales y respetuosas con sus compaeros y profesor.
Demuestra gran inters por adquirir nuevos conocimientos, complementando voluntariamente la informacin recibida fuera clase.
Adquiere una disciplina de trabajo mediante una correcta participacin en las diferentes actividades que se desarrollan en clase.
Realiza y presenta en forma oportuna sus compromisos acadmicos con esta asignatura.
267
Asume el estudio de esta asignatura con inters y responsabilidad, colabora con el orden la puntualidad y la disciplina.
Demuestra compromiso como inters y dinamismo con las diferentes actividades de la asignatura.
Asume actitudes de compromiso, en el trabajo responsable y participativo en el aula y fuera de ella.
Manifiesta oportuna y respetuosamente sus dudas para asimilar la teora desarrollada en clase.
Comprende y desarrolla con facilidad los ejercicios de las temticas propuestas y los aplica en la solucin de problemas.
Generalmente presenta puntual y ordenadamente el desarrollo de los talleres.
Generalmente aplica los procesos seguidos para obtener resultados.
Demuestra inters por entender los procesos matemticos.
Presenta una actitud positiva frente a los temas vistos en clase y lo demuestra participando activamente
ACEPTABLE:
Es importante que preste mayor atencin a las explicaciones de las clases.
Con mayor esfuerzo y dedicacin lograr mejores resultados acadmicos.
En ocasiones realiza y presenta ordenadamente sus trabajos y tareas escolares.
Mediante actividades de recuperacin mejor su rendimiento acadmico.
Demuestra inters por apropiarse de los contenidos estudiados, pero por algunas debilidades de conceptualizacin y en ciertos procesos, su rendimiento es
aceptable.
Generalmente demuestra inters por aprender, realiza espordicamente los ejercicios dentro y fuera de clase.
Medianamente supero las dificultades de las temticas desarrolladas, aplica con cierta regularidad los procedimientos matemticos.
Frecuentemente realiza actividades complementarias para alcanzar con cierta dificultad los conocimientos mnimos; se sugiere ms responsabilidad con sus
obligaciones escolares.
En ciertos casos su rendimiento acadmico ha mejorado como producto de las recuperaciones de evaluaciones donde obtuvo insuficiencias. Se sugiere
mayor atencin y dedicacin en clase.
Manifiesta manejar los conceptos bsicos, pero los aplica de manera regular en trabajos, talleres y evaluaciones, conllevando a obtener resultados
aceptables. Se sugiere cambiar de actitud para ser un mejor estudiante.
Medianamente cumple con sus tareas, aporta muy poco o nada al desarrollo de talleres, se distrae con facilidad; por ello su rendimiento no es el mejor.
Necesit actividades de recuperacin para comprender los temas vistos en clase.
Generalmente trata de cumplir las tareas asignadas.
Se le dificulta manejar las expresiones y definiciones utilizadas en el desarrollo de las temticas.
A veces demuestra dificultades para comprender e interpretar los enunciados de los problemas y ejercicios planteados en clase y fuera de ella.
Demuestra algunas dificultades para explicar los procesos seguidos para obtener los resultados.
Demuestra poco inters para entender y dominar los procesos matemticos.
Falta ms inters y dedicacin en las tareas asignadas.
Falta habito de estudio, se conforma nicamente con las explicaciones en clase.
Continuamente se presenta ha realizar actividades de recuperacin
Falta ms responsabilidad en la preparacin de evaluaciones y trabajos.
268
Participa poco en el desarrollo de las clases.

Procure ser ms atento durante el desarrollo de las clases y no distraer a sus compaeros
INSUFICIENTE:
Tiene dificultades en la interpretacin de los problemas y ejercicios planteados en clase y fuera de ella.
Presenta los talleres pero tiene dificultad para explicar los procesos seguidos en la obtencin de los resultados.
Demuestra desinters para apropiarse de los conocimientos bsicos.
No tiene habito de estudio, demuestra desinters por superar las deficiencias y no cumple con los compromisos adquiridos
Frecuentemente sus talleres y tareas no las presenta a pesar de las continuas llamadas de atencin.
A pesar de las continuas actividades de recuperacin persiste en la insuficiencia.
Tiene dificultades en la asimilacin de los conceptos bsicos afectando el desarrollo de las operaciones como la aplicacin en los problemas prcticos.
Durante el desarrollo de clases se ocupa en otras actividades diferentes del rea, lo cual incide en la asimilacin del tema visto.
Se caracteriza por ser un (a) estudiante de grandes valores, pero presenta ciertas dificultades en algunas temticas que requieren de esfuerzo y dedicacin
para superarlas.
Debido a que algunos fundamentos matemticos no los maneja con facilidad, se le dificult asimilar ciertos contenidos tratados en el periodo.
No es puntual en cumplir el horario de clases, sus ausencias continuas afectan al rendimiento acadmico.
Debe asumir con ms responsabilidad el proceso de recuperacin.
Falta ms compromiso en la preparacin de evaluaciones y talleres.
Debe preparar responsablemente sus evaluaciones, recuperaciones y talleres, no esperar a la ayuda de sus compaeros.
Procure prepararse con ms responsabilidad para sus evaluaciones, atendiendo en clase, desarrollando tareas , talleres y no esperar a copiar a sus
compaeros.
La evaluacin del periodo es el resultado del trabajo realizado durante las diez semanas que lo comprenden y no nicamente la dedicacin que demuestre
en los ltimos das.
La falta de atencin y concentracin durante las explicaciones en clase, se reflejan en el bajo rendimiento acadmico y en el incumplimiento de sus
actividades escolares.
Su continua charla en clase, hace que su rendimiento no sea el mejor, demuestra gran dificultad para resolver los problemas de aplicacin.
Su inconstancia en el estudio conlleva a que su rendimiento acadmico disminuya notablemente.
Manifiesta permanentemente tener dificultades por su dbil comprensin de los contenidos estudiados y por la falta de responsabilidad en la solucin de
tareas, trabajos y talleres.
Desarrolla los talleres propuestos de manera irregular, conllevando a obtener valoraciones regulares o insuficientes. Le falta inters, dedicacin y ms
responsabilidad con sus obligaciones escolares.
Carece de las bases fundamentales, es indisciplinado, manifiesta no entender pero no aclara sus dudas, espera que sus compaeros lo ayuden con tareas y
evaluaciones.
Hace caso omiso de observaciones y recomendaciones, es indisciplinado, demuestra desinters por aprender y espera que sus compaeros solucione sus
problemas.
Participa muy poco, no lleva los cuadernos al da, se distrae con facilidad, no tiene inters por aprender.
269
Tiene dificultades en el manejo de conceptos de aos anteriores y por ello no puede comprender los nuevos conceptos.
Demuestra desinters en la clase, se le dificulta mantener la atencin por tal razn no asimila los conocimientos. Debe cambiar de actitud frente a las
obligaciones como estudiante.
Espordicamente presenta el desarrollo de talleres que se dejan como actividades complementarias, demostrando irresponsabilidad y falta de compromiso.
Las continuas llamadas de atencin en clase inciden en el bajo rendimiento acadmico.
No acata las observaciones que se le hacen en clase, su comportamiento no es el ms adecuado
RECOMENDACIONES:
Se recomienda mayor atencin en clase y socializacin de los talleres.
Demuestra actitudes positivas en la convivencia escolar , manifestando respeto consigo mismo y con los dems.
Tiene capacidad pero debe demostrar que puede mejorar en el desempeo del proceso escolar.
Debe manifestar con su actitud de cambio que desea participar en su propia formacin.
Debe aprovechar sus capacidades para lograr mejores resultados en su formacin integral.
Debe traer lo elementos necesarios para participar en el desarrollo de las clases.
Procure ser ms atento durante el desarrollo de las clases y no distraer a sus compaeros.
Acata las observaciones que se le hacen en clase cuando su comportamiento no es el ms adecuado.
No acata las observaciones que se le hacen en clase, su comportamiento no es el ms adecuado.
Evite desarrollar otras actividades en clase que afecten la comprensin de los temas desarrollados por el profesor.
Dedique ms tiempo al estudio y suprima actividades menos convenientes que afecten el normal desarrollo del aprendizaje.
Es importante cumplir con las diferentes actividades que se dejan para trabajar en casa.
Para un mejor rendimiento en esta rea es necesario aprender las tablar de multiplicar.
Se le recomienda ser ms responsable y puntual en la presentacin de trabajos y talleres extraclase.
No se sature con muchos compromisos que le afecten acadmicamente.
Se le recomienda socializar y trabajar ms en equipo sobre los talleres propuestos en el aula de clase.
Siempre se distrae , le falta inters por los procesos desarrollados en clase, no se preocupa por rendir en el rea
Frecuentemente se le llama la atencin por la indisciplina que fomenta en clase
A pesar de dialogar constantemente sobre su comportamiento su cambio de actitud no es constante
A pesar de dialogar con la madre o padre de familia no demuestra cambio de actitud frente a su responsabilidad como estudiante
Demuestra una actitud pasiva frente al trabajo en clase
Promueve hbitos de participacin y colaboracin dentro del equipo de trabajo
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