Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD -

Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

Escuela:
Curso: La persona como ser trascendente

Programa:
Cdigo:

Gua Integrada de Actividades

Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso.
El curso se basa en las implicaciones que tiene trascender los propios lmites para encontrarse con los dems en la
comunicacin y la posibilidad de trascender ms all de la propia muerte en la memoria de los otros. Comienza por explorar
la nocin de persona en cuanto a sus orgenes e implicaciones; luego se ocupa de la trascendencia desde la autenticidad, la
comunicacin, la historicidad, la escritura y la memoria. La reflexin desarrollada en el curso conduce al estudiante a vivir en
apertura al dilogo.
El aprendizaje basado en problemas est relacionado con procesos cognitivos, aplicativos y comunicativos que posibilitan al
estudiante realizar un amplio recorrido por los conocimientos, saberes, enfoques y paradigmas desde la problematizacin de
los mismos. Se inscribe por lo tanto, en las capacidades y proyecciones personales y profesionales de los estudiantes.
Temticas a desarrollar: En la unidad 1 del curso se abordarn las temticas sobre el Sentido del trmino persona y sus
implicaciones. La relacin entre persona, sujeto y subjetividad. Los conceptos de inmanencia y trascendencia en relacin con
la autenticidad.
Entorno: Inicial,
Nmero de semanas: 4
Momento de evaluacin: Inicial conocimiento,
Fecha: 15 de junio
colaborativo, prctico,
seguimiento y gestin.
Fase de la estrategia de aprendizaje: Reconocimiento e identificacin del problema
Productos
Productos acadmicos y
Actividad individual
acadmicos y
Actividad colaborativa*
ponderacin de la actividad
ponderacin de la
colaborativa
actividad individual
Trabajo individual:
Socializacin de la tarea:
Con el fin de reconocer los
Revise en la agenda que
contenidos del curso y
encuentra en el entorno de
comprender el concepto de
informacin inicial los cortes de
persona como ser trascendente
evaluacin, con el fin de que
es necesario desarrollar las
haga entrega de su actividad
siguientes actividades:
con anticipacin al cierre.
Lea e interprete completamente
Una vez haya desarrollado el
1

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Curso: La persona como ser trascendente
esta gua antes de intentar
resolver algn punto en especial.

Comentario de
reconocimiento
(25 puntos)

Actualice su perfil.
Con base en el objeto de
aprendizaje (OA) y los textos de
la Unidad 1: persona como ser
trascendente, desarrolle las
siguientes actividades en un solo
archivo, formato Word.

Programa:
Cdigo:

mapa conceptual, sbalo al foro

del curso dentro del enlace: la
persona como ser trascendente,
que se encuentra en entorno de Comentario de anlisis: mapa
trabajo colaborativo. Luego,
conceptual de un compaero:
analice el mapa conceptual de
(15 puntos)
un compaero de acuerdo a las
indicaciones de la gua.

Haga una revisin detallada de

los contenidos de la unidad 1
persona como ser
trascendente.
Realice un comentario de mnimo
12 renglones acerca del
contenido general del curso en el
entorno de aprendizaje
colaborativo en el foro del curso
dentro del enlace: la persona
como ser trascendente.

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Mapa conceptual
(20 puntos)

Realice un mapa conceptual en

el que incluya las relaciones entre
el concepto de persona con la
trascendencia, la inmanencia, el
sujeto y el individuo que se
encuentran en los contenidos de
la Unidad 1.
Cuadro comparativo.

Una vez haya desarrollado el

cuadro comparativo, agrguelo
en un archivo Word y sbalo al
foro del curso dentro del enlace:
la persona como ser
trascendente., que se encuentra
en entorno de trabajo
Comentario de anlisis:
colaborativo. Luego, analice el
cuadro comparativo de un
cuadro comparativo de un
compaero:
compaero de acuerdo a las
(15 puntos)
indicaciones de la gua.
Una vez all revisado y ajustado
el mapa conceptual y el cuadro
comparativo con base en el
anlisis de sus compaeros,
agrguelo al archivo Word y
sbalo al foro del curso dentro
del enlace: la persona como ser
trascendente, que se encuentra Comentario de anlisis: texto
en entorno de trabajo
de reflexin de un compaero:
colaborativo. Luego, analice el
(15 puntos)
texto de reflexin de un
compaero de acuerdo a las
indicaciones de la gua.
2

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Curso: La persona como ser trascendente
Realice un cuadro comparativo
en el que seale los aspectos que
diferencian los conceptos de
persona, individuo, sujeto y ser
humano. Haga este ejercicio
apoyndose en el formato de la
unidad 1 que se encuentra en el
entorno de conocimiento.
Desarrolle un texto de reflexin
de mximo 2 pginas, espacio
sencillo, arial 12 respondiendo
las siguientes preguntas:
Teniendo en cuenta los conceptos
de trascendencia e inmanencia
Qu diferencias encuentra entre
estar en el mundo y ser en el
mundo?
Cmo resolvera usted el debate
que asocia persona a mscara
sobre todo si se tiene en cuenta la
discusin moderna que articula el
debate sobre la persona desde lo
social, antropolgico y poltico?
En su concepto qu constituye
la personalidad?
Es posible que el individuo
construya, constituya, experiencia
una vida cuando la mayora de
cosas en el mundo le seala

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Programa:
Cdigo:

(20 puntos)
Realice la revisin y ajustes de
su documento final, de acuerdo
a la rbrica de valoracin y a los
aportes que le hizo su grupo de
trabajo colaborativo.
Valoracin colaborativa y
anlisis cualitativo:

En el foro dentro del enlace:

la persona como ser
trascendente, escriba un
comentario a un compaero
sobre la participacin de ste a
lo largo del desarrollo de la
actividad, teniendo siempre
presente la netiqueta y el
concepto de aporte constructivo
en cordialidad.

Coevaluacin.
(15 puntos)

Realice la autoevaluacin de la
actividad compartiendo en el
enlace del e Portafolio que
encuentra en el entorno de
evaluacin y seguimiento con un
prrafo de cinco renglones una
reflexin sobre su experiencia
en el desarrollo de esta unidad.

Autoevaluacin en el e
portafolio. ( 10 puntos)

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Curso: La persona como ser trascendente

Programa:
Cdigo:

adptese, vaya por el camino que

todos van, sea competente, sea
eficiente, sea eficaz, no rompa el
molde?
No olvide que la respuesta a cada
una de las preguntas debe estar
apoyada por una cita bibliogrfica
de los textos que se sugieren en
la unidad 1. Es decir, para
desarrollar el ejercicio debe
apoyarse en los textos sugeridos.
Este ser el principal criterio de
evaluacin.
Suba la versin final de su
documento Word en el foro del
curso dentro del enlace: la
persona como ser
trascendente, que encontrar en
el entorno de "evaluacin y
seguimiento", con el propsito
que el tutor lo evale.

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Texto de reflexin.
(40 puntos)

El archivo que suba debe tener el

nombre Persona como ser
trascendente y el nombre de la
persona que la sube, ej:
Persona_ser_trascendente_Pepit
o_perez.

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Curso: La persona como ser trascendente

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Programa:
Cdigo:

Temticas a desarrollar: en la unidad se abordarn las temticas de comunicacin y trascendencia, discurso y temporalidad,
Escritura y trascendencia, y palabra y memoria.
La fase intermedia est desarrollada con el fin de continuar abordando los conocimientos iniciados en la anterior unidad y por lo tanto
a la incorporacin de nuevos aprendizajes los cuales se evidencian en el manejo conceptual y prctico de lo que es ser persona y su
relacin con los elementos con los que interacta como humanidad, comunicacin, memoria, entre otros.
La comunicacin es un aspecto de la vida que busca que las personas se puedan poner de acuerdo con el Otro y con los Otros frente
a problemticas, potencialidades y vicisitudes de la vida, est direccionada hacia el buen vivir y lograr ser mejores en todos los
aspectos que les ataen.
Por lo tanto, se trata de aspectos fundamentales como autorregulacin, tica, autonoma e independencia donde la comunicacin se
encuentra en estrecha relacin con la educacin.
Nmero de semanas: 3
Fecha: 15 de julio
Momento de
Entorno: Inicial, conocimiento,
evaluacin:
colaborativo, prctico, seguimiento y
Intermedia
gestin
Fase de la estrategia de aprendizaje: consolidacin
Actividad individual
Ahondar en los conocimientos en
torno a la comunicacin y la
memoria es fundamental para
desprender aspectos
posibilitadores y potenciadores de

Productos acadmicos y
ponderacin de la
actividad individual

Actividad colaborativa*
Lea atentamente el texto titulado
amor lquido del profesor Zigmund
Bauman, el cual se encuentra entre
los textos de la unidad 2:
comunicacin y memoria.
As mismo, lea atentamente los
5

Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
colaborativa

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Curso: La persona como ser trascendente
las vidas personales.
Con este fin, cada estudiante debe
realizar las siguientes actividades:
Haga una revisin detallada de los
contenidos propuestos en la
unidad 2. Comunicacin y
memoria (textos escritos,
audiovisuales y enlaces).

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Programa:
Cdigo:
textos titulados discursos sobre el
otro del profesor Cristbal Gnecco,
y la era del vaco de Gilles
Lipovetsky que se encuentra
igualmente en la unidad 2:
comunicacin y memoria.

Luego, a travs del al foro del curso

dentro del enlace: comunicacin y
memoria que se encuentra en el
entorno de trabajo colaborativo, cada Conversacin y discusin con
Ejercicio de narracin con
base en las textos de la unidad
Seleccione un objeto que le
miembro del grupo debe seleccionar 2: ( 50 puntos)
base en un objeto de la
permita narrar algn aspecto
a un compaero/a para conversar
memoria. ( 90 puntos)
fundamental de la historia de su
sobre el trabajo del objeto de la
vida. Para hacerlo tenga en cuenta
memoria teniendo en cuenta las
las siguientes recomendaciones:
tesis desarrolladas en los textos.
Recuerde, este punto es vlido
slo si se apoya en lo dicho por
- Fotografe el objeto y
pngalo en el encabezado
los autores estudiados.
del texto
Para hacerlo, tenga en cuenta las
- Desarrolle la narracin por
siguientes recomendaciones e
escrito, en mximo 2
indicaciones:
pginas, haciendo nfasis
en cmo ese objeto le
- Invite a su compaero/a a que
permite
desplegar
su
interacte con usted haciendo
reconocimiento
como
una pregunta orientada desde
persona.
los conceptos y conclusiones
- Cuando termine el relato,
de la primera unidad.
conteste
las
siguientes
- Evite hacer interpretaciones
preguntas:
morales o psicolgicas de
- Qu acontecimiento, que
cualquier ndole sobre el
involucrara las personas de
sentido de la narracin que
su
entorno
cercano
6

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Curso: La persona como ser trascendente

(vecinos,
amigos,
conciudadanos), tena lugar
en el mismo tiempo que
usted tena su experiencia
nica y personal?
Cmo cree que su forma
particular de hacer memoria
favorece su reconocimiento
como persona?
Cmo aporta su memoria
nica
y
personal
al
concepto
de
memoria
colectiva y viceversa?

Luego suba el ejercicio al foro del

curso dentro del enlace:
comunicacin y memoria que se
encuentra en el entorno de trabajo
colaborativo y analice el trabajo de
de un compaero de acuerdo a las
indicaciones de la gua.
Desarrolle todo lo que se solicita
en la actividad de la fase 2 y suba
la versin final en el enlace:
comunicacin y memoria que se
encuentra en el entorno de
evaluacin y seguimiento.
El archivo que suba debe tener el
nombre comunicacin y memoria
y el nombre del estudiante que lo
sube, ej: comunicacin y

Comentarios de anlisis:
preguntas con base en el
objeto de la memoria.
(20 puntos)

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Programa:
Cdigo:

ofrece su compaero o
compaera.
Los comentarios deben
hacerse de forma respetuosa
y asertiva. Recuerde que ser
persona implica hacerse
responsable del Otro.
Reconzcase como persona
en la narracin de su
compaera o compaero
contestndose lo siguiente:
Que permite reconocer en
m la narracin del Otro?
Recuerde, no busque solo
similitudes o diferencias.
Ocpese de pensar cmo el
Otro le permite asumir una
posicin como persona.
Cmo ser persona en medio
de la influencia del mercado
(en esferas como el amor) y
bajo la ideologa de
segregacin que heredamos
del colonialismo?

Socializacin de la tarea:
Revise en la agenda que encuentra
en el entorno de informacin inicial
los cortes de evaluacin, con el fin
de que haga entrega de su actividad
con anticipacin al cierre.
Para la elaboracin de las relaciones
reflexiones, analice y saque
conclusiones sobre la forma como
7

Comentarios de anlisis:
preguntas con base en las tesis
de los autores ledos para la
primera y segunda unidad
( puntos 20)

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Curso: La persona como ser trascendente
memoria Pepito Prez.
Realice la autoevaluacin de la
actividad compartiendo en el
enlace del ePortafolio que
encuentra en el entorno de
evaluacin y seguimiento con un
prrafo de cinco renglones una
reflexin sobre su experiencia en
el desarrollo de esta unidad.

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Programa:
Cdigo:
usted se comunica y cmo puede
mejorar en este aspecto.

Autoevaluacin en el e
portafolio. ( 10 puntos)

Coevaluacin.
(10 puntos)

Valoracin colaborativa y anlisis

cualitativo:
En el foro del curso dentro del
enlace: comunicacin y memoria que
se encuentra en el entorno de
aprendizaje colaborativo, escriba un
comentario a un compaero sobre la
participacin de ste a lo largo del
desarrollo de la actividad, teniendo
siempre presente la netiqueta y el
concepto de aporte constructivo en
cordialidad.

Temticas a desarrollar:
Durante el desarrollo de esta gua, se trabajar en torno a la apropiacin de conocimientos temticos los cuales se evidencian
en la medida que el estudiante establece relaciones entre persona y comunicacin logrando que stas trasciendan en su
vida.
Las relaciones entre persona y comunicacin conllevan reflexin, anlisis y transformacin; se hacen evidentes en las
interacciones que establecemos con los Otros, en tanto, exigen capacidad de aprendizaje autnomo, independencia y una
tica rigurosa para lograr mejorar los aspectos que nos dificultan una vida armnica y trascendental.
Nmero de semanas: 2
Fecha:
Momento de evaluacin:
Entorno:
30 de julio
Final
Inicial, conocimiento, colaborativo,
prctico, seguimiento y gestin.
Fase de la estrategia de aprendizaje:
Actividad individual

Productos acadmicos y

Actividad colaborativa*
8

Productos acadmicos y

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Programa:
Cdigo:

ponderacin de la
actividad individual

ponderacin de la
actividad colaborativa

Observ el cortometraje el empleo.

Haga un anlisis del contenido del
cortometraje teniendo en cuenta los
siguientes aspectos:
Concepto de persona, sujeto,
individuo y ser humano.
Ser y estar en el mundo.
Experiencia de ser en el mundo con
los Otros.
La trascendencia de la persona.
Relaciones mediadas por la lgica del
mercado.
Consigne el anlisis en un texto de no
ms de 2 pginas marcado con su
nombre, y sbalo al foro de trabajo
colaborativo denominado persona y
comunicacin

Texto individual de
anlisis sobre el
cortometraje.
( 25 puntos)

Realice la autoevaluacin de la
Autoevaluacin.
actividad compartiendo en el enlace
(10 puntos)
del ePortafolio que encuentra en el
entorno de evaluacin y seguimiento
con un prrafo de cinco renglones
una reflexin sobre su experiencia en
el desarrollo de esta unidad.

Analice uno de los textos

aportados por sus
compaeros de acuerdo a
las indicaciones de la gua.
Para hacerlo haga por lo
menos un comentario a uno
de los trabajos y responda a
por lo menos un comentario
sobre su trabajo.
Participacin en la lluvia de
ideas. (10 puntos)
Luego, participe en el foro
de trabajo colaborativo:
reconocimiento de la
persona, en una lluvia de
ideas para definir el
problema que muestra el
cortometraje.
Al final de esta fase, los
integrantes del grupo
colaborativo se pondrn de
acuerdo en el foro de
trabajo colaborativo:
reconocimiento de la
persona, sobre cul es el
problema que desarrolla el
cortometraje. El problema
debe estar expresado en
una o dos oraciones que
identifiquen claramente lo
que el grupo est tratando
9

Participacin en la
definicin del problema.
(10 puntos)

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Programa:
Cdigo:
de responder, comprobar o
averiguar.
Luego, el grupo definir en
el foro de trabajo
Participacin en la
colaborativo:
definicin de los objetivos.
reconocimiento de la
( 10 puntos)
persona, los objetivos o
metas realistas y
alcanzables que ayuden a
la solucin del problema
que expresa el cortometraje
previamente definido en el
paso anterior.
Propuesta para enfrentar el
problema expresado en el
Finalmente, el grupo
cortometraje.
formular en el foro de
(50 puntos)
trabajo colaborativo:
reconocimiento de la
persona, una propuesta
para enfrentar el problema.
Recuerden que la
propuesta tendr que estar
debidamente justificada y
sustentada en los autores y
las temticas trabajadas en
este curso. De ninguna
manera se aceptarn
temticas o alternativas que
no se hayan considerado en
el curso.
Luego, los miembros del
grupo escogern un
10

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Curso: La persona como ser trascendente

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Programa:
Cdigo:
integrante para que enve el
trabajo en nombre de todos.
Recuerde, el trabajo debe
tener estos puntos:
Definicin del problema,
Objetivos, propuesta para
enfrentar el problema,
conclusiones y bibliografa.
La bibliografa debe
presentarse en normas
APA.

Coevaluacin.
( 10 puntos)

En el foro del curso dentro

del enlace: reconocimiento
de la persona que se
encuentra en el entorno de
aprendizaje colaborativo,
escriba un comentario a un
compaero sobre la
participacin de ste a lo
largo del desarrollo de la
actividad, teniendo siempre
presente la netiqueta y el
concepto de aporte
constructivo en cordialidad.

*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo

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Curso: La persona como ser trascendente
Planeacin de actividades para el
desarrollo del trabajo colaborativo
Para planear correctamente su intervencin
en el trabajo colaborativo, desarrolle
atentamente las siguientes acciones:
-

Lectura de los recursos tericos.

Preparacin de los aportes

individuales.

Interaccin del grupo con base en los

aportes individuales.

Preparacin de los entregables.

Revisin de los productos.

Preparacin de los entregables de

acuerdo con la norma establecida
(segn la versin que se maneje)

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Programa:
Cdigo:

Roles y responsabilidades para la

produccin de entregables por los
estudiantes
Lder del Grupo
Compilador
Se preocupa por verificar que al interior del
Consolidar el documento que se constituye
equipo se asuman las responsabilidades
como el producto final del debate, teniendo
individuales y de grupo. Procura que se
en cuenta que se hayan incluido los
mantenga el inters por desarrollar bien el
aportes de todos los participantes y que
trabajo y que estuviera de acuerdo a la gua
solo se incluya a los participantes que
de actividades. Genera puentes de
intervinieron en el proceso. Debe informar
conocimiento.
a la persona encargada de las alertas para
Comunicador
que avise a quienes no hicieron sus
Responsable de la comunicacin entre el
participaciones, que no se les incluir en el
tutor y el equipo de trabajo y observa el
producto a entregar.
trabajo de otros equipos de trabajo.
Revisor
Relatora
Asegurar que el escrito cumpla con las
Responsable de la relatora de todos los
normas de presentacin de trabajos
procesos de forma escrita. Recopila y sintetiza exigidas por el docente.
la informacin para presentarla al facilitadorEvaluador
docente.
Asegurar que el documento contenga los
Utilero
criterios presentes en la rbrica. Debe
Indica y sugiere material y herramientas
comunicar a la persona encargada de las
relacionadas con el tema.
alertas para que informe a los dems
Viga del Tiempo
integrantes del equipo en caso que haya
Controla el cronograma de tiempo establecido que realizar algn ajuste sobre el tema.
y es responsable que el equipo realice el
Entregas
trabajo en el tiempo pactado.
Alertar sobre los tiempos de entrega de los
productos y enviar el documento en los
tiempos estipulados, utilizando los
recursos destinados para el envo, e
indicar a los dems compaeros que se ha
realizado la entrega.
Alertas
Asegurar que se avise a los integrantes del
grupo de las novedades en el trabajo e
Roles a desarrollar por el estudiante dentro
del grupo colaborativo

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Programa:
Cdigo:
informar al docente mediante el foro de
trabajo y la mensajera del curso, que se
ha realizado el envo del documento.

Recomendaciones por el docente:

Acceso a los recursos y anlisis de la informacin:

Realice la lectura completa del contenido de curso y enfatiza en aquellos elementos necesarios para llevar acabo cada actividad.
Revise de forma permanente las referencias bibliogrficas.
Realice aportes al trabajo colaborativo, en aras de completar los recursos necesarios para el desarrollo de la actividad.
Analice la informacin de las unidades y reflexione sobre los contenidos.
Localice la informacin necesaria para fortalecer la planificacin de la actividad fsica.
Seleccione y recopile la informacin que corresponda y que considere hace falta para culminar la construccin de la propuesta de
actividad fsica.
Colabore con los compaeros del equipo para complementar los recursos o actividades que necesiten.
Debata en el foro de trabajo colaborativo los acuerdos sobre la construccin de la propuesta.
Avance en la configuracin de la versin final del producto de aprendizaje a socializar.
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Programa:
Cdigo:

Uso de la norma APA, versin 3 en espaol (Traduccin de la versin 6 en ingls)

Para todas las entregas de los trabajos en este curso, se tendrn en cuenta las normas APA para la gestin de citas bibliogrficas. Para
estudiarlas por favor vea el siguiente vdeo tutorial: Normas APA sexta edicin.
Polticas de plagio: Qu es el plagio para la UNAD? El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia como la accin de
"copiar en lo sustancial obras ajenas, dndolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el mbito
acadmico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educacin en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, est
cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que
nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los dems. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad
acadmica requiere que anunciemos explcitamente el hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por
medio de un parfrasis anotado (estos trminos sern definidos ms adelante). Cuando hacemos una cita o un parfrasis, identificamos
claramente nuestra fuente, no slo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si as lo desea.
Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo,
si un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y
palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deber apelar a fuentes externas an, si stas estuvieran referenciadas
adecuadamente.
Para mayor informacin visitar el siguiente link:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/ContenidoLinea/seccin_2313_poltica_sobre_el_plagio.html

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