SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN

GUA DE APRENDIZAJE
Cdigo: F004-P006-GFPI versin: 01
Proceso Gestin de la Formacin Profesional
Integral
Procedimiento Ejecucin de la Formacin
Profesional Integral

GUA DE APRENDIZAJE N 3

1. IDENTIFICACIN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

Programa de Formacin:Induccin aprendices

Resultados de Aprendizaje:

Cdigo:
Versin: 1.0
Competencia:

Desarrollar
permanentemente
las
habilidades Promover la interaccin idnea
psicomotrices y de pensamiento en la ejecucin de los consigo mismo, con los dems y
procesos de aprendizaje
con la naturaleza en los contextos
laboral y social.
Desarrollar procesos comunicativos eficaces y asertivos
dentro de criterios de racionalidad que posibiliten la
convivencia, el establecimiento de acuerdos, la
construccin colectiva del conocimiento y la resolucin de
problemas de carcter productivo y social.
Duracin de la gua ( en horas):

2. INTRODUCCIN

2 horas

Gua de Aprendizaje

Durante el proceso de Formacin Integral que inicia el aprendiz en el SENA, es importante

reconocer la tica como fundamento de acuerdos racionales que permitan la convivencia,
estableciendo el dilogo como eje principal de los acuerdos ticos para la superacin de las
costumbres particulares y de esta manera construir acuerdos racionales en situaciones que nos
presentan rupturas morales.
En la realizacin de esta gua, el aprendiz reflexiona y analiza su relacin del yo con el otro
estableciendo las similitudes y diferencias a partir de la racionalidad como punto de referencia
de lo que es comn a todos los sujetos y nos facilita las practicas ticas donde la comunicacin
es el hilo conductor para el establecimiento de relaciones interpersonales asertivas que
redunden en los diversos contextos en que nos desenvolvemos y es el vinculo del desempeo
lectivo y productivo del aprendiz Sena.
En el campo laboral en el cual se desarrolla el aprendiz, es importante la buena comunicacin
requiriendo de personas integrales que lo hagan de manera asertiva; aprendices que sepan
comunicar sus ideas, expresar sus convicciones, analizar, argumentar y proponer, as como
tambin, defender sus derechos con conciencia y de forma equilibrada.
En este proceso de induccin, el aprendiz realiza actividades en torno a la tica de la
comunicacin para lograr los resultados de aprendizaje planteados en el proceso de induccin,
las cuales, a su vez, los llevan a un anlisis introspectivo del uso de las herramientas para una
comunicacin asertiva, apropiando diferentes conceptos y actividades que le permiten

hacer una reflexin acerca del YO en el contexto tico.

As mismo, las actividades propuestas, plantean para el aprendiz el anlisis de casos
frente a situaciones problemicas donde la comunicacin acta en el ser para la toma de
decisiones propias con pensamiento crticohaciendo sentirse en control y dominio de la
situacin.
Como propsito final esperamos que el aprendiz sea artfice de procesos de
comunicacin asertiva en su relacin consigo mismo y con los dems en sus contextos
social y productivo.

3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de Reflexin inicial.

El instructor inicia estableciendo un dialogo con los aprendices acerca de la comunicacin
asertiva, mediante el uso de tcnicas didcticas que permitan acuerdos con el grupo, para
desarrollar procesos de reflexin, y participacin en los temas de ESCUCHA ACTIVA, RESPETO
POR LA PALABRA, ARGUMENTOS, CRITICA, NEGOCIACIN, ANLISIS, TRABAJO
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COLABORATIVO.
Para sta actividad deben realizar lo siguiente:
1. Se renen en equipos de trabajo de 5 aprendices.
2. A cada equipo, de manera aleatoria, se les asigna uno de los temas que se relacionan en
este proceso de reflexin.
3. Se establece un tiempo de 15 minutos para preparar el tema asignado y se presenta en
plenaria a sus compaeros e instructor teniendo en cuenta lo siguiente:
a. Explicar el tema utilizando nicamente palabras, no frases.
b. Explicar el tema slo utilizando imgenes.
c. Explicar el tema utilizando imgenes y palabras.
d. Explicar el tema utilizando gestos.
e. Explicar el tema utilizando una frase.
Herramientas didcticas: Cartulina o Papel peridico, marcadores.
3.2 Actividades de contextualizacin e identificacin de conocimientos necesarios para el
aprendizaje.)
Es importante contextualizar a los aprendices en temas como: Dialogo, acuerdos, situaciones
que producen tensin en la comunicacin, manejo de las relaciones interpersonales, tipos de
respuestas en la comunicacin y sus consecuencias.
Tipos de comunicacin: Comunicacin agresiva, comunicacin pasiva y comunicacin
asertiva.
1. Estudio de caso :

ste es el caso de una pequea familia con un padre y dos hijos varones, cuyos conflictos no se
abordaron a tiempo. En el transcurso de veinte aos los hermanos haban acumulado un gran
resentimiento; el padre medi los conflictos durante aos y, en el momento en que ste estaba
prximo a retirarse, los hermanos escasamente podan encontrarse en la misma habitacin, y s
que menos podan manejar un negocio conjuntamente. Sus conflictos no eran recientes, pues
haban estado luchando durante aos, y nunca haban encontrado cmo resolverlos de tal forma
que su ego y su sentido de autoestima permanecieran intactos. Ms an: nunca haban aprendido
cmo resolver conflictos. El padre se dirigi a nosotros con la esperanza de no tener que vender
el negocio, Qu le recomiendan a ste Padre desesperado?
RTA: Lo primordial es que el padre hable con ellos con sinceridad, donde haya una comunicacin clara, sin
gritos, sin discusiones, comprendiendo los sentimientos de los dems y lo ms importante con respeto para
que la comunicacin sea efectiva y no s de para malos entendidos, Si esto no funciona entonces hay que
buscar otra forma de solucionar el conflicto.

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Socializacin: Las propuestas deben exponerlas al grupo y escoger la ms acertada, la cual debe
ser replicada en el foro de discusin: anlisis estudio de caso, donde cada aprendiz expresa sus
conclusiones sobre la propuesta seleccionada.
3.3

Actividades de apropiacin del conocimiento (Conceptualizacin y Teorizacin).

- A continuacin el aprendiz elabora con sus propias palabras un glosario con el vocabulario
encontrado en la caso y en la socializacin.
RESENTIMIENTO: Sentimiento persistente de disgusto o enfado hacia alguien por considerarlo causante
de cierta ofensa o dao sufridos y que se manifiesta en palabras o actos hostiles.

CONFLICTO: Se produce un enfrentamiento, una pelea, una lucha o una discusin, donde una de las partes
intervinientes intenta imponerse a la otra.

EGO: Es la valoracin, generalmente positiva, de uno mismo.

AUTOESTIMA: Es la valoracin, generalmente positiva, de uno mismo. Para la psicologa, se trata de la opinin
emocional que los individuos tienen de s mismos y que supera en sus causas la racionalizacin y la lgica.

3.4

Actividades de transferencia del conocimiento.

Como ejercicio final de esta gua, cada grupo de trabajo realiza un informe final donde utilice
elementos grficos y textuales sobre las conclusiones acerca de la Comunicacin y lo enva a su
instructor a travs del enlace dispuesto en la carpeta actividades y socializa con su grupo de
compaeros e instructores en un ambiente de formacin previamente definido por su instructor.
Tener en cuenta los siguientes interrogantes:

Cmo me comunic?
La comunicacin es indispensable para procurar y mantener las buenas relaciones en todos los
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mbitos de nuestra vida, particularmente en la familia, el trabajo y con las personas ms
cercanas a nosotros. An as enfrentamos desacuerdos y discusiones sin sentido, provocando
en ocasiones una ruptura en las relaciones con los dems. Entender y hacerse comprender, es
un arte que facilita la convivencia y la armona en todo lugar.

3.5

Actividades de evaluacin.

Evidencias de Aprendizaje
De Conocimiento :
Evaluacin diagnstica
De Desempeo:
Socializacin foro anlisis
estudio de caso
De Producto:
Informe
final
comunicacin asertiva

Criterios de Evaluacin

Tcnicas e Instrumentos de
Evaluacin

Establece
relaciones
interpersonales dentro de
criterios de libertad, justicia,
respeto,
responsabilidad,
tolerancia
y
solidaridad
segn principios y valores
universales.

Enlace dispuesto en el LMS

para envo de actividades.
Enlace dispuesto en el LMS
para foros de discusin.
Ambiente de aprendizaje en el
centro de formacin

Analiza de manera crtica las

situaciones pertinentes que
sobre contribuyen a la resolucin
de problemas segn los
requerimientos
de
los
contextos
productivos
y
sociales.
Establece
procesos
comunicativos asertivos que
posibilitan la convivencia en
los contextos
social
y
productivo de acuerdo con
las
competencias
ciudadanas.
Establece
acuerdos
mediante el uso de procesos
comunicativos, racionales y
argumentados
orientados
hacia la resolucin de
problemas segn normas y
protocolos institucionales.
Resuelve conflictos mediante
el uso de la racionalidad, la
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argumentacin
asertividad.

la

4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

- para iniciar consulte en el men Induccin al programa e informacin del programa

- En el men encontrar un botn denominado materiales del programa, para la realizacin de
estas actividades debe consultar los materiales de la carpeta.

- para iniciar consulte en el men Induccin al programa e informacin del programa

- En el men encontrar un botn denominado materiales del programa, para la realizacin de
estas
debe
consultar
los materiales de la carpeta.
5.actividades
GLOSARIO
DE
TERMINOS

Se relaciona y cita en el ambiente de aprendizaje. Consultar las referencias bibliogrficas que se

encuentran en los materiales de informacin de la unidad
6. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA

7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)

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Equipo de tica e integralidad de la Formacin.
Equipo de induccin Nacional.

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