Planejamento pedaggico e avaliao da

aprendizagem: um par mais do que perfeito

em Educao
Publicado em 7 de maro de 2011por walkiriaroque

S aprende aquele que se apropria do aprendido, transformando-o em apreendido, com

o que pode, por isso mesmo, reinvent-lo; aquele que capaz de aplicar o aprendidoapreendido a situaes existenciais concretas. (Paulo Freire)
A ao do homem no mundo acontece de duas formas:
a) de modo espontneo, aleatrio, sem grandes demarcaes de tempo, espao,
condio;
b) de modo pensado, antecipado, planejado. Neste mbito o atendimento a uma
determinada necessidade o eixo motivador de sua articulao de pensamento: a meta,
o objetivo, o que se pretende alcanar com uma ao a forma pela qual o homem se
instrumentaliza para efetivar seu desejo.
Esta interferncia do homem no mundo produz efeitos positivos e
negativos.Positivos na medida em que colaboram para o desencadear de outras aes
planejadas, que visem, por exemplo, o bem comum coleta seletiva de lixo.
Negativos na medida em que acarretam prejuzos, por exemplo, ao meio ambiente: o
descarte de lixo sem qualquer preocupao com a sua separao.
Percebe-se desta forma, que toda ao do homem est amarrada de valores, de escolhas,
de intencionalidade. Em Educao, no diferente. necessrio que o professor esteja
atento s suas aes, a fim de tratar com apreo cada situao vivida.
Definies rpidas que auxiliam a organizao das ideias:
Planejar = definir antecipadamente um conjunto de aes, de intenes.
Avaliar = conhecer o valor de, compreender, apreciar, considerar.
Planejar em Educao tem sido atrelado apenas ao movimento de organizao de
contedos e metodologias para se garantir a eficcia do processo de aprendizagem. Sim,
esta uma frao que faz parte da antecipao de aes pedaggicas, mas como
podemos verificar abaixo, ainda restam outras fraes para oferecer a totalidade no
sentido da palavra planejar:
a)
aspecto tcnico: este relatado acima. De nvel organizacional, de ordem das
ideias, dos meios para a obteno de resultados. Qual a melhor forma de planejar? Que
periodicidade necessria para a retomada de resultados, bem como nova organizao
de propostas pedaggicas? Que recursos podem facilitar o processo de aprendizagem na
especificidade de cada contedo? Etc.
b)
aspecto poltico social: comprometimento com finalidades sociais e polticas da
Educao Para que educar? Como educar? Que homem formar? Que habilidades

priorizar? E outras questes desta natureza. Investimento intelectual que se conseguir

visualizar o resultado a mdio e longo prazos.
c)
aspecto cientfico: no se pode planejar sem o conhecimento da realidade em que
se est inserido. Quem meu aluno? Onde vive? O que conhece? A que perfil de famlia
pertence? Entre outras.
Avaliar uma tarefa de articulao. A avaliao deve estar em consonncia com os
objetivos elencados no planejamento pedaggico. No possvel compreender o ato de
avaliar como um momento de incio e fim num curto perodo, nem mesmo descol-lo
dos temas oferecidos ao aluno. A proposta que parece bvia (planejamento avaliao)
no bem aceita por professores mais tradicionais, cuja prtica trata-se de verificaes
sem sentido para o aluno, rigorosas em critrios e complexidade e ainda utilizada como
controle de comportamento.
Deixo o convite reflexo: como possibilitar a articulao efetiva de planejamentoavaliao no cotidiano escolar?
Para saber mais:
http://www.priberam.pt/dlpo/
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliao da Aprendizagem Escolar: estudos e
proposies. So Paulo: Cortez, 2008.
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