FRACCIONES COMUNES Y DECIMALES

PRESENTACIN
A diferencia de lo que sucede con otros contenidos de aritmtica de los programas de primaria, las fracciones se utilizan
menos en la vida cotidiana y, en consecuencia los nios tienen muy pocas oportunidades de poner en prctica dichos
conocimientos.
Lo anterior, aunado a la tendencia de trabajar de inmediato con el lenguaje simblico de las fracciones, tiene como
consecuencia que los nios no logren apropiarse de los significados de esa nocin. As para muchos nios, las fracciones no
son ms que pares de nmeros naturales sin relacin entre s, puestos uno encima del otro, y como tal se manejan.
Consideran por ejemplo, que una fraccin que est formada con nmeros ms grandes que los de otra, es necesariamente la
ms grande; para sumarlas, suman sus numeradores y sus denominadores; cuando se trata de representarlas grficamente,
tiende a tener en cuenta nicamente, el numerador o el denominador. Por esta razn, el trabajo de contextualizar a las
fracciones, es uno de los retos importantes que se plantea a la enseanza de esa nocin.
Es necesario implementar diferentes situaciones problemticas para abordar el contenido de las fracciones comunes y
decimales, con el fin de proporcionar al nio a travs de diversas actividades, las oportunidades necesarias para ir
construyendo los conceptos y que puede establecer las relaciones necesarias para la aplicacin de algoritmos al resolver
problemas. Dichas situaciones problemticas son: el planteamiento y resolucin de problemas, el trabajo vida cotidiana y el
juego; para las cuales los ciclos de aprendizaje propuestos por Zoltan P. Dienes resultan una estrategia interesante y con
alentadores resultados, ya que implican el uso de materiales como son: los Bloques Lgicos y Bloques Aritmticos Multibase
(Zoltan P. Dienes), las Regletas de Colores (Cuisenaire), Las Fichas de Colores y Resaques para manejo de fracciones
(Montesori); como un ejemplo de materiales diseados para materializar conceptos matemticos.
Los psiclogos, educadores y matemticos, sugieren que se puede ensear las estructuras de las matemticas de forma
intelectualmente vlida, presentndolas de forma concreta, sobre todo en forma de materiales matemticos que son una
materializacin fsica de las estructuras matemticas que se pretenden construir.
Los ciclos de aprendizaje son una interaccin planificada entre un segmento de un cuerpo de conocimientos estructurado
y un estudiante activo, llevada a cabo con ayuda de materiales diseados para abordar contenidos matemticos.
Primeramente se realiza el juego libre, perodo de estructuracin a travs de juegos matemticos con un propsito especfico

(empezar a abstraer un concepto), representaciones grficas de los resultados en los juegos, representacin simblica y
finalmente una nueva fase de juego libre utilizando los smbolos como objetos de manipulacin

MARCO TEORICO

I. FRACCIONES COMUNES.
A los racionales que estn expresados como el cociente de dos nmeros naturales o enteros positivos (excluyendo a los
que tienen denominador cero), y que expresan una particin en partes iguales se les llama fracciones comunes o quebrados.
Idea intuitiva de fraccin comn
Una fraccin puede interpretarse como la particin de una o varias unidades, siempre y cundo todas las partes sean
iguales. Ejemplos:
-

Si el siguiente rectngulo se toma como unidad y se divide en seis partes iguales, cada una de ellas recibe el nombre de
sexto, es decir, 1/6.

/6

/6

/6

/6

/6

/6

Si a los siguientes 15 puntos se les utiliza como montn-unidad y se reparten en cinco montones equivalentes, cada
uno de ellos ser 1/5 del montn-unidad y tendr tres puntos.

/5

/5

/5

/5

/5

1/5 de 15 es igual a 3.
Elementos de una fraccin comn
Numerador
Denominador

nmero de partes que se toman

nmero de partes en que se ha dividido la unidad

Ejemplo: 2/8 significa que un entero o montn-unidad se divide en ocho partes iguales y que se tomaron dos de esas 8
partes.
Fracciones comunes equivalentes
Dos fracciones son equivalentes si representan la misma parte de un entero-unidad de un montn-unidad.

1
2

La construccin de concepto de fraccin comn

2
4

4
8

De acuerdo con las concepciones del psiclogo Jeroneme Bruner, algunos de los errores que se cometen al conducir
actividades para la adquisicin del concepto de fraccin, son utilizar solamente representaciones grficas en lugar de utilizar
material manipulable que permitan que los alumnos realicen acciones concretas que conduzcan a una interiorizacin para
formar el concepto. Otro error es el de conducir el aprendizaje partiendo de un solo tipo de experiencia consistente en la idea
de fraccionar en partes iguales, sobre todo con base en modelos grficos.
Con respecto al primer error planteado, las concepciones de Bruner ayudan a conducir el aprendizaje de conceptos
matemticos, al considerar tres etapas bsicas para construir un concepto: la enactiva, la cnica y la simblica.
Para conducir el aprendizaje del concepto de fraccin comn se pueden realizar acciones que impliquen la idea de particin
en partes iguales, de figuras de papel o cartn en forma de crculos o rectngulos (que se prestan mucho para manejar
medios, tercios, etc.), o barras de plastilina que permitan el desarrollo de la imaginacin del nio, en situaciones que
conduzcan la particin de partes iguales. De igual manera utilizando el montn-unidad hacer repartos equivalentes.
Una vez que el nio ha interiorizado el preconcepto de fraccin comn a partir de las situaciones enactivas, se pueden
utilizar las representaciones icnicas, consistentes en la utilizacin de representaciones grficas que pueden ser los mismos
crculos o rectngulos, pero en lugar de partirlos realmente, dibujar la particin mediante el rayado o iluminado, y utilizando
palabras completas en lugar de smbolos. Por ejemplo:

Un medio
Tres cuartos
Asimismo, cuando la representacin icnica ha resultado significativa, se llega a la forma simblica, en la cual se utiliza la
convencional social, en nuestro caso, la representacin de las fracciones comunes con una raya ya sea diagonal u horizontal,
en donde el nmero de abajo designado como denominador indica las partes en las que se ha dividido el entero, mientras el
nmero de arriba o numerador indica las partes que se han tomado al efectuar la particin, pero recordando que es
conveniente a lo largo de toda la escuela primaria seguir alternando la representacin simblica con las representaciones
enactiva e icnica.
Un ejemplo de representacin icnica combinada con simblica es:

Para evitar el segundo error al conducir el aprendizaje del concepto de fraccin comn, es conveniente proporcionar a los
alumnos aparte de acciones que impliquen la particin en partes iguales, otras experiencias significativas. En este sentido se
pueden utilizar tambin las ideas de:
medir y pesar objetos.
reparticin de objetos en montones iguales.
variacin proporcional directa.
construccin de figuras semejantes.
porcentajes.
proporciones
definicin clsica de proporcionalidad.
transformaciones u operadores.
Suma y resta de fracciones comunes
La suma y resta de fracciones comunes, cuando estas fracciones corresponden al mismo jaln (medios, cuartos y octavos;
tercios, sextos y novenos, etc), se pueden realizar en un primer momento utilizando nicamente material como los resaques o
regletas de Cuissenaire. Ejemplo:
2 +
4

3
8

2
4

3
8

2
4

4 +3 = 7

De esta manera se van haciendo las transformaciones por

las regletas equivalentes y se realiza la suma.

Posteriormente, cuando las fracciones que se suman o se restan no corresponden al mismo jaln (se suman cuartos con
tercios) se puede utilizar los arreglos rectangulares, que representan al montn-unidad, los cuales permiten obtener el comn
denominador de dos fracciones que se suman. Ejemplo:
3

15

20

20

20

/5

/5

/5

/5 1/5

= 15/20

/5 = 8/20

En un segundo momento se puede utilizar material y la representacin simblica y finalmente el algoritmo para sumar y restar
fracciones.
Fracciones decimales
Las fracciones decimales son aquellas que tienen en el denominador alguna potencia de diez o que se pueden convertir a ella.
Ejemplos:
2 ,
5
,
3

10
100
1000
Conversin de fracciones comunes a expresiones decimales
Si se efecta la divisin indicada en una fraccin comn, se obtiene su expresin decimal.
Por ejemplo 6/8= 0.75, por que
0.75
8 6.00
40
0
0.75

0.1

0.2

0.3

0.4

0.5

0.6

0.7

0.8

0.9

Representacin en la recta numrica y descomposicin de fracciones decimales.

Se pueden realizar, por ejemplo, tres juegos con algunas variantes:
- Acertar una fraccin pensada por el maestro: el maestro elige una fraccin que la clase debe acertar o encuadrar.
Escribe la fraccin (por ejemplo 236/100) en un papel y lo esconde. Los nios en grupos de dos o tres escriben
intervalos posibles en sus cuadernos. Cuando todos los nios han buscado un intervalo se hace el juego en comn. Los
nios preguntan si est entre 1 y 2, si est entre 5 y 10, entre 2 y 3; si la fraccin est entre 2 y 3 las preguntas y
respuestas continan hasta que los nios encuentran el intervalo.
Se les invita entonces, a intentar acertar exactamente la fraccin propuesta. El maestro dibuja en el pizarrn un
segmento de recta graduada en unidades del 1 al 10, y destaca el intervalo 2-3 pintndolo de rojo. Los nios deben de
seguir preguntando hasta acertar la fraccin. Es posible que los nios pregunten primero por las dcimas, despus
centsimas o milsimas.
Cada vez que se da un intervalo correcto, el nio que lo ha dado pasa a representarlo al pizarrn. Se puede agrandar el
intervalo 2-3 para poder subdividirlo en 10 partes iguales y lo mismo puede hacerse con el intervalo 23/10, 24/10 para
poder subdividirlo en centsimas. Tambin se puede pintar de otro color las subdivisiones en dcimas, y de un color
distinto las subdivisiones en centsimas.

Ejemplo de descomposicin de fracciones decimales:

3
2

236/100
-

Se puede jugar de la misma forma con fracciones en las que intervengan milsimas.

Paso de escritura fraccionaria de los racionales decimales a la escritura decimal.

Se escriben las fracciones decimales o nmeros mixtos en un cuadro que indique el lugar que ocupan, por ejemplo 5
8/10, 36 126/1000, 245 38/100
ENTERO

PUNTO DECIMOS

36

CENTSIMOS

MILSIMOS

245

Para ayudar a la representacin simblica el maestro se puede auxiliar de los Bloques Aritmticos Multibase, y explicar a
los alumnos que los cubos conformados por mil cubitos representan los enteros; las placas representan los dcimos, ya que
diez de stas conforman un cubo grande; las regletas representan los centsimos ya que 100 de ellas forman el cubo; los
cubitos representan los milsimos, ya que mil de ellos representan a su vez el cubo grande que es el entero.
Suma y resta de nmeros decimales.
En la suma de nmeros decimales, tenemos que alinear los puntos decimales y aadir dgitos de 0 en la columna que
falta. Por ejemplo:
a) 3.45 + 0.8 =

3.45
+ 0.80
4.25

Se le aadieron los ceros que faltaban, pero siempre recordando que el punto decimal debe estar alineado.
En la resta con decimales es similar la ubicacin de nmeros respecto al punto decimal, y la colocacin de ceros en los
lugares en que hagan falta.
Ejemplo:

245.67 - 3.15 =

245.67
- 003.15
242.52

Por otra parte es importante que el nio escriba los nmeros decimales en forma de fraccin comn, en forma decimal, en
forma escrita ( la manera como se leen) y en forma simplificada.

PROPSITOS

Que los maestros comprendan la importancia de seguir una metodologa basada en las etapas propuestas por
Jeroneme Bruner para la adquisicin de los conceptos de fraccin comn y decimal.

Interactuar en diversas actividades diseadas con el fin de entender el proceso de construccin de conceptos por parte
del nio.

Analizar la importancia de diversos materiales con los cuales se pueden abordar los contenidos derivados de las
fracciones comunes y decimales.

Reflexionar acerca de la importancia de la actividad del maestro en la planeacin de actividades para el logro de los
contenidos curriculares.

Valorar la importancia de abordar los contenidos curriculares a travs de diversas situaciones problemticas como son:
el juego, el trabajo vida cotidiana y el planteamiento y resolucin de problemas.

TIEMPO

10:00
A
10:45

CONTENIDO

Presentacin

MIRCOLES 6
ESTRATEGIA

Nos conocemos

DE JULIO
ACTIVIDADES
- Bienvenida a los profesores
asistentes.
- Presentacin de las asesoras.
- Presentacin del curso y
entrega del programa de
actividades.
- Dinmica de presentacin de
los asistentes.
- Entrega de gafetes.
-

10:45
A
11:15

Trabajo de fracciones
mediante la particin
de unidades

Elaboremos un
fraccionmetro

Comentar
acerca
de
situaciones cotidianas en las
que se haga uso de las
fracciones,
mediante
la
particin en partes iguales.
Representar
en
cuatro
unidades (cuatro tiras de papel
de colores) la equivalencia de
un entero en: medios, cuartos y
octavos.
Integrar las cuatro unidades,
tres de ellas fraccionadas, en
una hoja para hacer el
fraccionmetro.
Comentar la utilidad de esta
actividad.
Identificar en las regletas de
Cuissenaire
las
que
corresponde a la relacin

RECURSOS
Programas
impresos.

Gafetes.

Tiras de papel
de colores.

Regletas de
Cuisenaire.

Resaques
Montesori.

mitad-doble.
Formar equivalencias a
entero con resaques
Montesori.

un
de

TIEMPO

CONTENIDO

ESTRATEGIA
-

11:15
A
11:45

Trabajo de fracciones a
partir del montnunidad

Formando colecciones de
objetos

11:45
A
12:45

Manejo de fracciones
con el tangram

Elaboremos nuestro
tangram

ACTIVIDADES
Explicacin del manejo de
fracciones a partir del montnunidad.
Formar medios, cuartos y
octavos con diversos objetos.
Formar
tercios,
sextos
y
novenos con fichas.
Comentar la actividad realizada.
Formar arreglos rectangulares,
para identificar las fracciones
que lo integran.
Hacer preguntas acerca de la
cantidad
de
cubitos
que
integran cada fraccin.

RECURSOS
Cubitosunidad.

Elaboracin
del
tangram
mediante el doblado de papel,
indicando sus implicaciones en
geometra.
Armado de figuras geomtricas
con el tangram.
Establecer la relacin parte-todo
con las piezas del tangram,
para indicar que parte del todo
constituye cada parte de ste.
Realizar sumas y restas de
fracciones utilizando las piezas
del tangram.

Fichas
plstico

Dulces

Popotes.

Hojas
colores.

de

de

12:45
A
13:00

Fomentar el hbito del

orden y la
responsabilidad

TIEMPO

CONTENIDO

10:00
A
10:45

Suma de fracciones

10:45
A
11:15

Resta de fracciones

Ordenando nuestros
materiales de trabajo.

Indicar a los asistentes que las

actividades
del
da
han
terminado y necesitamos dejar
nuestro material en orden y
guardado.

JUEVES 7 DE JULIO
ESTRATEGIA
ACTIVIDADES
- Lectura gratuita del libro Matas
y el pastel de fresa.
- Dinmica de integracin de
equipos.
Comprando pasteles
- Explicacin
del
juego
Comprando pasteles.
- Observacin de los equipos en
actividad.
- Continuacin del juego en forma
grupal y agregar la escritura
simblica de fraccin.
- Resolucin
de
problemas
utilizando material concreto.
- Explicacin
del
juego
Comiendo pasteles.
- Observacin de las actividades
Comiendo pasteles
realizadas por los equipos.
- Continuacin del juego en forma
grupal y agregar la escritura
simblica de fraccin.
- Comentario de la actividad.
- Resolucin
de
problemas
utilizando el material concreto.

Todo el
material
utilizado en
ese da.

RECURSOS
Libro
de
Rincones de
Lectura.
Resaques de
Montesori
(primer jaln).
Dado
de
puntos y de
fracciones.

Resaques
Montesori.
Dado
de
puntos y de
fracciones.

TIEMPO

CONTENIDO

ESTRATEGIA
-

11:15
A
11:45

Planteamiento y
resolucin de
problemas

Cadena de problemas
-

Trabajemos juntos

La colaboracin y la
responsabilidad como
base del trabajo

- Organizar el material con el cual

se trabaj durante el da.

En busca del denominador

comn
-

12:45
A
13:00

11:45
A
12:45

RECURSOS

Representacin de fracciones
con regletas.
Buscar el comn denominador
utilizando las regletas de
Cuisenaire.
Realizar sumas y restas de
fracciones con las regletas.
Realizar sumas y restas de
fracciones utilizando arreglos
rectangulares para representar
las fracciones.
Anlisis
del
algoritmo
convencional.

Suma y resta de
fracciones no
equivalentes

ACTIVIDADES
Resolver un problema de
fracciones, cuya representacin
grfica con fracciones facilita su
resolucin.
Presentacin de una cadena de
problemas.
Resolver los problemas en
forma grupal uno a uno,
utilizando
material,
la
representacin grfica y la
simblica.
Redactar un problema similar a
los presentados en la cadena
de problemas.

Fichas
de
plstico.
Marcadores y
gises.
Cadena
de
problemas
impresa.

Hoja
para
materiales.
Regletas
de
colores
de
Cuisenaire.
Fichas
de
colores.
Popotes.
Hojas blancas.

Regletas, ficha
y popotes.

TIEMPO

CONTENIDO

10:00
A
10:30

Fracciones
equivalentes

10:30
A
11:00

Introduccin a las
fracciones decimales.

VIERNES 8 DE JULIO
ESTRATEGIA
ACTIVIDADES
- Elaboracin por equipos de
diferentes
mviles
de
fracciones.
Haciendo mviles

Revisin del proceso por parte

de las asesoras.

Exposicin
proceso.

Resolucin de problemas que

impliquen manejo de un
comn denominador.

Presentacin de problemas
con el metro como medida de
longitud.

por

equipo

del

Dividir u metro en dcimos y

centsimos.

Localizar algunas fracciones

en el metro.

Realizar el juego: Quin se

acerc ms? propuesto en el
libro
Juega
y
aprende
matemticas.

Dividiendo en diez partes

RECURSOS
Cartulinas.
Hojas
de
colores.
Marcadores,
tijeras
y
resistol.

Tiras
cartoncillo.
Regla
colores.

de
y

TIEMPO

CONTENIDO

ESTRATEGIA

ACTIVIDADADES
-

11:00
A
11:30

Representacin de
fracciones decimales

Jugando con el BAM

11:30
A
12:00

Representacin en la Adivina la fraccin decimal.

recta
numrica
de
nmeros decimales.

Presentacin de los Bloques

Aritmticos Multibase.
Explicar la representacin de
nmeros decimales con el
material.
Formar
equipos
de
seis
elementos.
Utilizar cuatro dados de puntos
en
el
juego,
uno
que
representar la parte entera y
los otros tres la parte decimal.
Cada integrante tirar los cuatro
dados y ganar el primer equipo
que lo represente con bloques y
con el numeral.
Jugar a adivinar la fraccin
pensada por el asesor.
Los participantes escriben los
intervalos posibles en sus
cuadernos.
Preguntan entre qu enteros
est.
Despus de ubicar los enteros,
preguntan por los decimales
hasta acertar..
Cada vez que se ha acertado a
un intervalo se representa en el
pizarrn.

RECURSOS

Bloques
Aritmticos
Multibase.
Hojas blancas
Dados de
puntos.

Hojas
blancas.
Reglas.
Colores.

TIEMPO

CONTENIDO

ESTRATEGIA
-

12:00
A
12:30

Resolucin de
problemas con
nmeros decimales.

Los cubitos de plata

-

12:30
A
13:00

La enseanza de las
estructuras
matemticas.

Organizando nuestros
saberes.

ACTIVIDADES
Comentar que se jugar a la
produccin de vajillas, por lo
que se comprar materia prima
en cubos de 1 Kg, en placas de
un dcimo, en barras de un
centsimo y en cubitos de un
milsimo de kilo.
Se tiran cuatro dados de
puntos, se escribe la cantidad y
posteriormente se vuelven a
tirar para escribir el siguiente
sumando.
Se realiza la suma utilizando el
BAM.
Se realiza lo mismo para la
resta.
Resolucin de problemas con
nmeros decimales.
Uso de organizadores para
abordar el tema.
Exposicin a cargo de las
asesoras.
Ejemplificacin de los tres
modos de representacin de
Bruner en el contexto de las
fracciones.
Evaluacin del curso.

RECURSOS

Dados
de
puntos.
BAM:
Hoja
con
problemas

Lminas
de
papel
y
marcadores.
Hoja
de
evaluacin del
curso.