Repblica Bolivariana de Venezuela.

Universidad Jos Antonio Pez.

Centro de Extensin.
Diplomado: Psicologa Escolar y Orientacin.

Establecimiento de normas
en el hogar y la escuela
para los diferentes casos
de autismo

Integrantes:
Orianna Parra C.I: 23.485.572
Mariajose Prez C.I: 19.696.630
Roberto Cabello C.I:18.656.443
Mara Gabriela Ros C.I:18.950.946
Mara Anyelini Garca C.I: 19.591.121

Yessika Quintero: 17.393.761

Podemos definir el autismo como un trastorno complejo que afecta el desarrollo

neurolgico de la persona y que est caracterizado por dificultades en las relaciones
sociales, alteraciones de la capacidad de comunicacin y de los patrones de conductas
estereotipados, restringidos o repetitivos y poseer una actividad imaginativa pobre, todo
esto se origina aproximadamente a los 3 aos de edad. Por otra parte, produce afecciones el
en juego y el afecto y por ende el sujeto debe expresarse de forma escrita o mediante seas,
movimientos corporales. El autismo tambin es conocido como trastorno generalizado del
desarrollo (TGD) o trastorno del espectro autista (TEA).
Los nios autistas suelen mantener un comportamiento introvertido con el entorno, y
las actividades que puedan desarrollarse dentro de su ncleo, por lo que no se preocupan
por relacionarse con los miembros que los rodean.

Adems estos nios son muy

independientes, y no se interesan por las mismas cosas que el resto, dado que mantienen
relaciones repetitivas con diversos juguetes y objetos que llaman su atencin por la
cantidad de caractersticas que posean y se encierran en esos aspectos, y les incomoda o
molesta que alguien altere el ritual que han fijado previamente.
Otro elemento importante, es el reconocimiento en ocasiones errneo de las
emociones que se encuentran a su alrededor, lo que complica su forma de sentir o de
mostrar cario o afecto hacia otras personas, y su incapacidad para comprender metforas o
asociaciones propias del desarrollo del lenguaje y la funcionalidad del mismo.
Un trastorno que se encuentra inmerso dentro del Autismo es el Sndrome de
Asperger, el cual a menudo es considerado una forma de autismo de alto funcionamiento,
en el que los diagnosticados tienen dificultades sociales, una inteligencia generalmente por
encima del promedio y pueden sobresalir en campos como la programacin informtica y la
ciencia. No presentan retraso en el desarrollo cognitivo, las habilidades para cuidarse ni la
curiosidad acerca del entorno. La principal diferencia entre el sndrome de Asperger y el
trastorno autista es que los nios con el sndrome no tienen retrasos cognitivos ni del habla.

Autismo y la Escuela
Se ha podido evidenciar que en las escuelas no se desarrolla al mximo las
habilidades de un nio que presente este tipo de diagnstico y muchas veces es debido a
que los maestros no cuentan con las herramientas, normas y estrategias para poder llevar
a cabo actividades en las cuales el nio se puede desenvolver, mientras sigue las
instrucciones y sentirse cmodo mientras lo hace.
As pues, todos los docentes deberan de implementar procedimiento que den
como garanta el ayudar a las personas que presenten autismo, por lo que se hace relevante
el cumplimiento de ciertas condiciones y caractersticas,en primer lugar se debera de
analizar los recursos disponibles en el aula y ver si estos pueden satisfacer o no las
necesidades especficas del nio, de no ser as, para equiparla con los recursos segn el
tipo y grado de autismo que presente, o adaptar las estrategias a los medios con los que
cuente la institucin.
Es recomendable que el nio solo empiece asistiendo media jornada a la escuela,
dndole la oportunidad de que se habite a un sitio nuevo donde no estar acompaado de
sus padres, tambin que se pueda ir familiarizando con las jornadas de actividades y
estableciendo contacto con otros nios, el maestro podr estar atento para lograr
determinar situaciones ambientales que lo alteren, as como actividades que l pueda
llegar a rechazar.
Tambin es importante tomar en cuenta elementos como:

El contacto del docente encargado debe ser constante tanto con los padres

como con el especialista.

Ayudar al nio a independizarse en el manejo de rutinas.
Crear programas a corto plazo que conduzcan un desarrollo total.

Es importante que el maestro tenga un enfoque positivo y de apoyo hacia el

nio con autismo, los otros nios se darn cuenta de esto y tambin podrn
adoptar una actitud de bienvenida.

Sea explcito al dar instrucciones verbales, no asuma que el contexto en el

cual se da har que el significado sea claro.

Siente al nio en el lugar ms adecuado en el aula, donde haya menos

probabilidades de que nio sea perturbado por el movimiento y la
proximidad de los dems.

Permita periodos de soledad. Las demandas sociales de la clase pueden ser

exigentes y frustrantes para un nio con autismo.

En cuanto a las herramientas que deben usarse en el caso de los nios que tienen
sndrome de Asperger es que con estos nios se deben seguir normas como por ejemplo:

Una preparacin ordenada de los materiales.

Reducir o eliminar la escritura manual.
En exmenes cambiarlos por preguntas de selecciones mltiples o

verdaderas y falsas.
Tener en el saln un reloj donde el nio pueda ver el paso del tiempo.
Proporcionar relajacin entre actividades.
Controlar la velocidad de habla as como utilizar pausas para que el nio pueda

procesar la informacin.
Los grficos y dibujos pueden ayudar mucho, algunos conceptos e informaciones se
pueden representar de forma grfica y en un estadio ms avanzado en forma de

diagramas y palabras clave.

Aunque resulte difcil, es necesario intentar un lenguaje lo ms simple posible, con
frases cortas y directas y nexos de unin explcitos entre cada idea. En caso de
necesidad se pueden utilizar parfrasis aclarativas
Autismo en el Hogar

El Autismo es un trastorno que no slo afecta al nio/a, sino que repercute

directamente en los familiares que le rodean. Entender cmo piensa y procesa la
informacin y saber cul es el perfil sensorial de un nio/a con autismo, es fundamental. Es
importante que la intervencin tenga lugar en el hogar y que los familiares adquieran las
estrategias necesarias para hacer frente a las dificultades.
Ahora bien, cuando los problemas de conducta aparecen en el hogar, los familiares
se ven totalmente desolados ante la impotencia de no entender el comportamiento de sus

hijos/as con autismo. Si bien en los ltimos tiempos los profesionales disponemos de mayor
informacin acerca del autismo y de cmo trabajar en las escuelas y gabinetes
especializados, las familias tienen que hacer frente diariamente a las diversas dificultades
que se les presentan y que repercuten en su calidad de vida.
Es importante frenar una conducta agresiva o impulsiva en los nios con autismo
imponiendo limites, lo que se busca es ensearle o facilitarle la compresin de las normas
y el mantener la calma. El empleo de mtodos muy duros o muy represivos en el manejo de
conducta por parte de los padres, puede reemplazarse por uno ms sensible a las
necesidades del nio, en donde los lmites sean impuestos con firmeza y en forma
automtica, implantando normas y siendo suaves al mismo tiempo. No se debe olvidar
adaptarse a la fase de desarrollo en que se encuentra el nio y no en la edad cronolgica, as
como tambin tener en consideracin durante la imposicin de lmites el perfil individual
del infante.
Por todo esto es importante, tener en cuenta elementos como:

Utiliza una agenda y/o panel para anticiparle las rutinas que van a tener lugar durante el da

Delimitar los diferentes espacios de la casa por rutinas

Darle al nio/a la oportunidad de comunicarse.

Establece un rincn o espacio de relajacin en la casa.

Utiliza las canciones u objetos para los cambios de rutina.

Utiliza un lenguaje claro y conciso.

Mostrase carioso y elevar el tono de voz para captar la atencin.

Agregar gestos que indiquen la imposicin de lmites, como por ejemplo: levantar la mano
para decir basta, sacudir la cabeza para decir no.

Si se requiere, emplear el apoyo tctil, tomndolo de la mano o tocndolo con suavidad y

firmeza para captar su atencin o inhibir su conducta.

Emplear la distraccin ofrecindole algo que satisfaga su impulso fsico, por ejemplo: si el
nio quiere apretar algo, ante la conducta de ahogar el gato se le da una pelota de goma.

Si se hace necesario, aplicar la contencin fsica, adaptndolo siempre al perfil del nio.

Luego que el nio haya mantenido la calma, se habla de la situacin, a travs de preguntas:
Qu ha pasado? Por qu has hecho eso?. Se le debe mostrar compresin y se intenta dar
solucin al problema con su ayuda: Qu podemos hacer la prxima vez cuando esto
ocurra?

Aplicar penalizacin ante una falta, haber roto algo, haberle pegado a alguien. Se usa
quitando alguna actividad o juego que le es agradable, reparando el dao causado o
imponiendo tiempo de reflexin.

Ayudar a la comunicacin bidireccional. Promover en los nios el empleo de los gestos y

expresin para la comunicacin de las emociones que remplacen las conductas impulsivas

Ser firmes y poner lmites

En cuanto al caso de nios con Asperger, la situacin puede llevarse a cabo en el

hogar mediante:

Procura prepararlos antes de hacer cambios en su rutina diaria.

Si le das alguna indicacin s prudente, hazlo sin enojarte; y no exijas una

conducta inmediata. Es posible que se resistan volvindose tercos o rebeldes.

Referencias Bibliogrficas
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