Qu es la neuropsicologa?

La Neuropsicologa es una especialidad perteneciente al campo de las

neurociencias, que estudia la relacin entre los procesos mentales y
conductuales y el cerebro. Constituye un punto de encuentro entre la
psicologa y la neurologa En los ltimos aos ha recibido un renovado impulso
del creciente desarrollo de las ciencias cognitivas (psicologa cognitiva,
inteligencia artificial, lingstica), de las ciencias neurobiolgicas
(neuroanatoma, neurofisiologa, neuroqumica) y de la explosin tecnolgica
con las tcnicas de neuroimagen (en particular la resonancia magntica, la
tomografa por emisin de positrones o PET, el mapeo cerebral y la resonancia
magntica funcional) Un Neuropsicologo se ocupa entonces del diagnstico y
el tratamiento de aquellos problemas cognitivos, conductuales y emocionales
que pueden ser resultado de diferentes procesos que afecten el normal
funcionamiento cerebral.
Qu son las funciones cognitivas?

Con el trmino funciones cognitivas se hace referencia a procesos

mentales o intelectuales como la capacidad de prestar atencin, recordar,
producir y comprender el lenguaje, resolver problemas y tomar decisiones.
Las funciones cognitivas conforman un amplio grupo de capacidades y
habilidades que incluyen :

La atencin (incluyendo el alerta, la atencin focalizada, sostenida, la

concentracin, etc.)

La memoria verbal (con sus distintas modalidades: memoria de largo

plazo, memoria de corto plazo o memoria de trabajo, memoria
procedural, memoria semntica, memoria episdica, etc.)

La memoria visual

El lenguaje (en sus diferentes aspectos: fonolgico, semntico,

sintctico, morfolgico, pragmtico, as como la fluidez, la prosodia, etc.)

La visopercepcin- percepcin visomotriz

Las habilidades visoconstructivas

La velocidad de procesamiento de la informacin

El razonamiento concreto

El razonamiento abstracto

Las funciones ejecutivas (que abarcan una gama de capacidades como

flexibilidad cognitiva, planificacin, monitoreo, resolucin de problemas,
etc.)

La orientacin espacial y temporal

La organizacin del acto motor

Las habilidades acadmicas (lectura, escritura, clculo)

Con qu pacientes trabaja la Neuropsicologa?

Los neuropsiclogos trabajan con personas de todas las edades, y que padecen
diferentes afecciones:

Con mayor frecuencia tratan a pacientes con problemas neurolgicos,

que pueden incluir traumatismo de crneo, accidente cerebro vascular,
tumores cerebrales, enfermedades neurodegenerativas, como la
enfermedad de Alzheimer, la enfermedad de Parkinson, esclerosis
mltiple, epilepsia, patologas del desarrollo como el autismo, etc. Todas
estas patologas pueden cursar con alteraciones neuropsicolgicas,
presentando perfiles cognitivos relativamente caractersticos. Su
deteccin es de suma importancia para encarar un tratamiento
adecuado.

Otro grupo de consultantes lo constituyen los sujetos mayores,

preocupados por sus problemas de memria. En muchos de estos casos
se trata simplemente de los cambios normales que acontecen en el
sistema cognitivo producto del envejecimiento, pero en otros puede
deberse a la presencia de un deterioro cognitivo leve, o a la fase inicial
de una demencia.
Entre los hallazgos ms novedosos de los ltimos tiempos est la
posibilidad de realizar un diagnstico temprano de la enfermedad de
Alzheimer, mediante tests sensibles y especficos, lo cual permite
mayores posibilidades de tratamiento, ya que est demostrado que la
mayor eficacia teraputica (esto es, lograr un enlentecimiento del
deterioro inexorable) se obtiene en la fase inicial de la enfermedad.

Existen otras patologas crnicas, como diabetes, hipotiroidismo, lupus,

en las que tambin suelen verse alteraciones cognitivas.

Asimismo muchas enfermedades psiquitricas (como la esquizofrenia, la

depresin, el trastorno bipolar y el trastorno obsesivo-compulsivo)
comprometen ciertas funciones cognitivas y en muchos casos ameritan
la exploracin neuropsicolgica
Particularmente es en este ltimo grupo de patologas donde la
Neuropsicologa ha avanzado ms en los ltimos tiempos, proponiendo
un cambio de mirada hacia trastornos clsicos como la esquizofrenia y el
trastorno bipolar, por ejemplo. Entender a la esquizofrenia como una
patologa con dficit en las funciones ejecutivas, en la atencin, y en la

cognicin social , implica todo un cambio en lo que hace a la posibilidad

de tratamiento y la calidad de vida de estos pacientes.

EVALUACION NEUROPISCOLOGICA

La rehabilitacin cognitiva es un mtodo teraputico destinado a mejorar o

compensar los dficits neurocognitivos producidos por procesos que afectan el
normal funcionamiento cerebral. Est indicado para aquellas personas que han
sufrido cambios en su capacidad de recordar, concentrarse, pensar, hablar con
fluidez, razonar, resolver problemas, organizarse, etc. debido a mltiples
condiciones: traumatismo de crneo, epilepsia, enfermedad de Alzheimer,
accidente cerebro-vascular, esclerosis mltiple, ADHD, depresin, esquizofrenia
etc.
Leer ms
Evaluacin
Neuropsicologica
en Adultos
Hoy la psiconeurobiologa ha extendido
sus alcances, y
contribuye a alcanzar
diversos propsitos, entre los que se cuentan definir un diagnstico, planificar
un tratamiento de rehabilitacin cognitiva, valorar los efectos de un
tratamiento y brindar informacin y asesoramiento para el cuidado y
seguimiento de los pacientes. De all la importancia de contar con una obra
integral, que registre los ltimos desarrollos en la disciplina y cuya consulta
resulte accesible tanto para el profesional como para el estudiante.
Leer ms
Qu es la evaluacin neuropsicolgica?

La evaluacin neuropsicolgica (tambin denominada evaluacin

neurocognitiva) es un mtodo diagnstico que estudia el funcionamiento
cerebral y brinda informacin no provista por otros mtodos de estudio, como
el electroencefalograma, la tomografa computada o la resonancia magntica.
Permite al mdico y a otros profesionales comprender cmo funcionan las
diferentes reas y sistemas del cerebro de un paciente a travs de la medicin
de sus capacidades cognitivas.

Cundo debe realizarse una evaluacin neuropsicolgica?

Habitualmente se recomienda la realizacin de dicha evaluacin

neuropsicolgica cuando existen sntomas o quejas relacionados con la
memoria, la atencin, o el razonamiento.
Algunos signos que requieren una evaluacin neurocognitiva son cambios
en la concentracin, la organizacin, el razonamiento, la memoria, el lenguaje,
la percepcin, la coordinacin o la personalidad. El cambio puede deberse a
cualquiera de muchas causas mdicas, neurolgicas, psicolgicas o genticas.
Las pruebas o estudios sern tiles para entender la situacin especfica de
cada paciente.

Qu aspectos se evalan?

Una evaluacin neuropsicolgica tpica implica la medicin de los siguientes

aspectos:

La capacidad intelectual general

El aprendizaje y la memoria

Las habilidades visoespaciales

El temperamento y la personalidad

El lenguaje

La atencin y la concentracin

Las destrezas de ejecucin de alto nivel o funciones ejecutivas (por ej.,

secuenciacin, razonamiento, resolucin de problemas)

Algunas capacidades pueden estudiarse en mayor detalle que otras,

dependiendo de las necesidades de cada paciente.

Qu utilidad tiene la evaluacin neuropsicolgica?

Los resultados de los tests neuropsicolgicos son tiles en una variedad de

situaciones:

Como caracterstica general, la evaluacin puede ayudar a identificar

debilidades en reas o funciones especficas (problemas de memoria vs
problemas de atencin, p.ejemplo)

Es especialmente til para identificar la presencia y naturaleza de

trastornos cognitivos precoces o leves. Tiene una gran sensibilidad para
detectar problemas leves de memoria que de otra manera podran no
ser obvios. Muchas veces, cuando los problemas son muy sutiles, la
evaluacin neuropsicolgica es la nica herramienta que permite
detectarlos. Por ejemplo, el perfil neurocognitivo puede ayudar a
determinar si los cambios de memoria son cambios normales debidos a
la edad, o son ms bien el reflejo de un trastorno neurolgico.

Cuando se diagnostica una demencia, el perfil neurocognitivo permitir

tipificar si se trata de una Enfermedad de Alzheimer, una Demencia
Fronto-Temporal, una Demencia Vascular, etc.

La evaluacin puede ser til tambin para identificar problemas

asociados con enfermedades mdicas que pueden afectar la memoria y
la atencin , como la diabetes, las enfermedades metablicas o
infecciosas, o el alcoholismo.

Los resultados de las pruebas tambin pueden servir para ayudar a

distinguir entre diversas enfermedades, lo cual es importante porque el
tratamiento apropiado depende de un diagnstico preciso. Diferentes
enfermedades darn como resultado diferentes patrones de puntos
fuertes y dbiles en las pruebas. Por lo tanto, los resultados pueden ser
tiles para determinar cules reas del cerebro podran estar
involucradas y de qu enfermedades podra tratarse. Por ejemplo, las
pruebas pueden ayudar a diferenciar entre la enfermedad de
Alzheimer, un accidente cerebro vascular y la depresin.

La evaluacin neuropsicolgica permite tambin clarificar las causas de

un trastorno cognitivo dado (p.ej. depresin u otro trastorno emocionalconductual vs. patologa cerebral).

El desempeo de un paciente en las pruebas puede servir para planificar

tratamientos, tomando como base los puntos fuertes para compensar las
debilidades. Los resultados ayudan a identificar cules problemas deben
ser los objetivos del trabajo y cules estrategias hay que usar. Por
ejemplo, los resultados de las pruebas pueden ayudar a planificar y
monitorear la rehabilitacin o a realizar el seguimiento de la
recuperacin de destrezas despus de un accidente cerebro vascular o
de un traumatismo de crneo.

Los estudios han demostrado cmo los puntajes en pruebas especficas

se relacionan con capacidades de funcionamiento en la vida cotidiana,
como administrar el dinero, manejar el auto o estar en condiciones de
retomar el trabajo. Los resultados obtenidos ayudarn al mdico a
entender y anticipar qu problemas podra tener el paciente en su vida
diaria y tomar los recaudos necesarios.

Por otra parte permite evaluar los efectos de una ciruga, en caso de
ciruga de la epilepsia, hidrocefalia, tumores, etc.

Es tambin til para evaluar los efectos de la toxicidad de ciertas

terapias farmacolgicas (como en enfermedad de Parkinson, epilepsia,
esquizofrenia, p.ej.) y no farmacolgicas (p.ej., terapia electroconvulsiva)

En qu casos se recomienda realizar una evaluacin neuropsicolgica?

rea de la clnica neurolgica

Dentro del rea de la clnica neurolgica existen un grupo de enfermedades
neurolgicas en las que esta evaluacin debera requerirse -en algunos casos
como rutina. Se detallan a continuacin algunas de ellas y el aporte que la
evaluacin neuropsicolgica brinda en cada caso. Hacer click aqui.
En el campo de la psicologa y la psiquiatra
En el campo de la psicologa y la psiquiatra, tambin hay en la actualidad un
mayor consenso en relacin a las patologas en las que es altamente
aconsejable realizar una evaluacin neuropsicolgica. Algunas de estas
patologas se detallan a continuacin. Hacer click aqui.
Qu es la neuropsicologa?
La neuropsicologa es una especialidad de la psicologa que investiga, evala, analiza y
explica el desarrollo de los procesos psicolgicos desde la perspectiva de su
organizacin cerebral en las diferentes etapas de la vida, ya sea en la normalidad o
patologa; con la finalidad de establecer un diagnstico y crear estrategias de
intervencin, asesora, supervisin y prevencin de parmetros que promuevan en
todo caso el bienestar general y la calidad de vida de las personas.
El neuropsiclogo, en Mxico, normalmente ejerce en cuatro mbitos bsicos:

Enseanza (docencia)

mbito cuyo objetivo principalmente es la formacin y actualizacin del recurso

humano en neuropsicologa; as como la supervisin de los neuropsiclogos en
formacin.

Prctica clnica (actividad asistencial)

Es el campo de la neuropsicologa donde su objetivo principalmente es la evaluacin,

diagnstico, intervencin y asesora a personas con afecciones neuropsicolgicas; as
como la generacin y participacin en programas preventivos que promueven el
bienestar general y la calidad de vida de las personas. En este mbito se pueden
identificar cuatro contextos comnmente se desempea el neuropsiclogo:

El contexto de educacin. Regularmente el neuropsiclogo ofrece sus

servicios al sistema de educacin especial y regular, con poblaciones infantil y
adolescente, creando y apoyando programas de intervencin para problemas de
aprendizaje analizando de manera integral la alteracin de los procesos psicolgicos
cognoscitivos, tanto como su repercusin en las esferas social y emocional
El contexto hospitalario. Normalmente el neuropsiclogo se integra a un
equipo interdisciplinario brindando atencin a nios, adolescentes y adultos, ante la
presencia de dao o disfuncin cerebral que afecte sus capacidades cognoscitivas,
emocionales sociales y de personalidad, las cuales a su vez pueden repercutir sobre su
desempeo en actividades cotidianas. Adems, en este contexto, tambin brinda
atencin al adulto mayor a travs de la identificacin de las caractersticas de su
estado cognoscitivo, posible deterioro e implementacin de estrategias para el
mejoramiento en su calidad de vida.
El contexto de los centros de atencin especializada. El neuropsiclogo
comnmente participa en la investigacin del origen y desarrollo de las funciones
psicolgicas y su consecuente patologa en caso de dao estructural y/o funcional;
adems de participar en la creacin de programas y estrategias de intervencin
neuropsicolgicas para esas patologas.
El contexto de la consulta privada. El neuropsiclogo habitualmente,
atiende las necesidades de evaluacin, diagnstico, intervencin y asesora a personas
con afecciones neuropsicolgicas. Adems de generar y participar en programas
preventivos que promueven el bienestar general y la calidad de vida de las personas.

Investigacin

Es el campo de la neuropsicologa donde el principal objetivo es generar nuevos

conocimientos, consolidar los existentes y establecer lneas de estudio sobre los
procesos psicolgicos superiores tanto en personas sanas como enfermas. Estas

acciones las logra a travs de la investigacin bsica o aplicada regularmente en

contextos institucionales.

Consultora y asesora forense Es el mbito de la neuropsicologa donde se ofrece

asesora sobre aspectos tcnicos sobre la organizacin cerebral de los procesos
psicolgicos que influyen en comportamientos especficos. Normalmente estos
peritajes se presentan ante instancias judiciales, penales, comisiones de tica
profesional o industriales.

Neurologa
Neurologa es la revista oficial de la Sociedad Espaola de Neurologa y publica,
desde 1986 contribuciones cientficas en el campo de la neurologa clnica y
experimental. Los contenidos de Neurologa abarcan desde la
neuroepidemiologa, la clnica neurolgica, la gestin y asistencia neurolgica y
la teraputica, a la investigacin bsica en neurociencias aplicada a la
neurologa. Las reas temticas de la revistas incluyen la neurologia infantil, la
neuropsicologa, la neurorehabilitacin y la neurogeriatra. Los artculos
publicados en Neurologa siguen un proceso de revisin por doble ciego a fin de
que los trabajos sean seleccionados atendiendo a su calidad, originalidad e
inters y as estn sometidos a un proceso de mejora. El formato de artculos
incluye Editoriales, Originales, Revisiones y Cartas al Editor, Neurologa es el
vehculo de informacin cientfica de reconocida calidad en profesionales
interesados en la neurologa que utilizan el espaol, como demuestra su
inclusin en los ms prestigiosos y selectivos ndices bibliogrficos del mundo.

Neurologa
El Departamento de Neurologa del Centro Neurolgico ABC, cuenta con
especialistas de gran prestigio, subespecialidades, infraestructura y reas de
soporte que permiten ofrecer al paciente una atencin clnica de alta calidad.
El Departamento de Neurologa del Centro Neurolgico ABC realiza actividades
acadmicas que permite al grupo mantenerse a la vanguardia y ofrece la
oportunidad a Mdicos Especialistas, Residentes e Internos del CMABC de
revisar temas de inters mdico en sesiones y conferencias.
El avance de la ciencia y la medicina en las reas Farmacolgica, Bioqumica,
Molecular y Fisiolgica del Sistema Nervioso han permitido tener acceso a
nuevas formas diagnsticas y de tratamiento; en el Departamento de
Neurologa del Centro Neurolgico ABC estamos concientes de ello y nos
esforzamos da a da para ofrecerlo a nuestros pacientes.

La Neurologa es la especialidad mdica que estudia la estructura, funcin y

desarrollo del sistema nervioso (central, perifrico y autnomo) y muscular en
estado normal y patolgico, utilizando todas las tcnicas clnicas e
instrumentales de estudio, diagnstico y tratamiento actualmente en uso o que
puedan desarrollarse en el futuro. La Neurologa se ocupa de forma integral de
la asistencia mdica al enfermo neurolgico, de la docencia en todas las
materias que afectan al sistema nervioso y de la investigacin, tanto clnica
como bsica, dentro de su mbito.
Contenido

[ocultar]

1 Historia de la neurologa

2 Enfermedades neurolgicas

3 Entidades Especficas
o

3.1 La demencia y los trastornos cognitivos.

3.2 La enfermedad cerebrovascular

3.3 La enfermedad de Parkinson

3.4 La migraa

3.5 La epilepsia

3.6 La esclerosis mltiple

3.7 Las enfermedades neuromusculares

3.8 Los traumatismos craneoenceflicos

4 Vase Tambin

5 Fuentes

Historia de la neurologa
En los comienzos, la Neurologia se basaba en la observacin. Los sumerios
ilustraron la paraplejia en un bajo relieve de un len con una flecha clavada en
su espalda. Los egipcios describieron la seccin transversal de la medula
espinal en el humano . Hipcrates dijo de la epilepsia que era una enfermedad
natural, no una enfermedad sagrada. Los griegos de Alejandra disecaron el
cerebro humano y distinguieron el cerebro del cerebelo. Galeno disec el
sistema nervioso en una variedad de animales; del nervio recurente laringeo
escribri: "Si uno corta esos nervios, la voz de esos animales se daa y pierde
su resonancia".
El primer hito de estos descubrimiento fue la anatoma del cerebro. Vesalio la
descubrio e hizo mucho ms que eso, aunque el posea pocas nociones de la
funcin, atribua esa funcin a los ventrculos.
Thomas Willis (1621-1675) en 1664, public su Anatoma del cerebro y
posteriormente Patologa Cerebral en 1676 , removi el cerebro del crneo
permitiendole de esa manera conocer la irrigacin cerebral (el famoso
Polgono). El tena algunas nociones de la funcin cerebral y su localizacin y
reflejos; describi la epilepsia, la apoplejia y la parlasis; el llam finalmente
neurologa a la Neurologa. Solo cuando las clulas nerviosas fueron
identificadas microcopicamente fue posible el progreso por encima de las
nociones anatmicas crudas. JE Purkinje (1787-1869) en 1837 hizo la primera
descripcin de las neuronas, realmente una muy temprana descripcin de las
clulas de cualquier clase. Ms tarde Golgi y Ramn y Cajal tiieron las

hermosas ramas de ramificacin de las clulas nerviosas , sus conexiones o

sinapsis.
El comienzo del entendimiento de las enfermedades provino de los
anatomopatlogos a travs de ilustraciones anatomopatolgicas y el desarrollo
de las ilustraciones coloreadas. Matthew Bailie (1761-1823) y Jean Cruveilher
(1791-1874) ilustraron las lesiones en el Stroke. El cerebro ahora mostraba sus
formas sin poderse localizar sus funciones especificamente. La pregunta era,
cmo funcionara? Los filsofos especulaban, a veces sin ninguna evidencia.
Ren Descartes (1596-1650) especul que cada actividad de un animal era
necesariamente una reaccin a un estimulo externo; la conexin entre el
estimulo y la respuesta se haca a travs de una conexin nerviosa . Luigi
Galvani (1737-1798) demonstr que la estimulacin elctrica de un nervio
produca una contraccin muscular. Los trabajos de Charles Bell (1774-1842) y
Francois Magendie (1783-1855 )llev a la visin por la cual los cuernos
ventrales de la mdula espinal eran motoras y los dorsales sensoriales.
Un paciente hemiplejico que no podia hablar llevaron a Paul Broca (1824-1880)
a evaluar las funciones de la corteza cerebral y localizarlas anatomicamente.
Ivan Pavlov (1849- 1936) mostr en sus perros como un simple reflejo poda
modificarse por una funcin cerebral superior. Estos hallazgos neurolgicos
fueron coordinados e integrados por el neurofisilogo C.S. Sherrington (18571952). Al final del siglo XIX haba un entrelazamiento entre el stroke y la
hemiplejia , entre el trauma y la paraplejia, entre la espiroqueta y la gente
demente paralizada que llenaron los hospitales mentales. La primera cura
quimioterpica de una infeccin seria fue para la sfilis , seguida por la
induccin de la fiebre en la neurosfilis. Los neurlogos clnicos fueron entonces
altamente efectivos cuando se introdujeron los antibiticos.
La neurologa se transform en una ciencia ms esperanzadora cuando los
cirujanos pusieron sus manos en la especialidad. En 1878, William McEwen
(1848-1924) removi un meningioma y el paciente sobrevivi varios aos.
Cushing en 1909 removi exitosamente un adenoma pituitario de un
acromeglico y este hecho signific un hito en la historia de la neurociruga.
Modificar la la personalidad fue el siguiente dilema. Muchos aos atrs, una
barra de metal que se introdujo en el craneo de un trabajador haba
demostrado que la disrupcin mecnica del cerebro poda modificar la
personalidad. Egaz Moniz en 1950 en Portugal desarroll el tratamiento
neuroquirrgico de las enfermedades psiquitricas severas.
Enfermedades neurolgicas
Las enfermedades neurolgicas comprenden el conjunto de enfermedades
orgnicas que afectan al sistema nervioso central (el cerebro y la medula
espinal) y el sistema nervioso perifrico (los msculos y los nervios). Las
enfermedades ms frecuentes y conocidas por la poblacin son la demencia (la
enfermedad de Alzheimer, la demencia vascular y otras), el ictus (el infarto y la
hemorragia cerebral), la epilepsia, la enfermedad de Parkinson, la esclerosis
mltiple, la migraa y los traumatismos craneoenceflicos. Tambin forman

parte de este grupo otras enfermedades degenerativas y neuromusculares (la

esclerosis lateral amiotrfica, las distrofias musculares, las distonias, las
neuropatas, las miopatas, etc.) aunque son menos habituales. Constituyen un
conjunto de enfermedades muy frecuentes que afectan tanto a las personas
jvenes como, y de forma muy especial, a las de edad avanzada. Adems,
pueden llegar a mermar de forma muy grave muchas de nuestras capacidades
(el movimiento, la memoria y el pensamiento, el lenguaje, etc) por lo que sus
consecuencias llegan a impedir a muchos de los enfermos realizar incluso las
actividades ms bsicas de la vida diaria: ocasionan muy frecuentemente
discapacidad y dependencia.
Entidades Especficas
La demencia y los trastornos cognitivos.
La demencia es una enfermedad degenerativa que ocasiona trastornos graves
de memoria y prdida de capacidades intelectuales, con olvidos,
desorientacin temporal y espacial, alteraciones del comportamiento y del
lenguaje, que va interfiriendo progresivamente en las actividades cotidianas
del paciente hasta hacerle completamente dependiente. La enfermedad es
progresiva y en un tiempo variable ocasiona la muerte del paciente. La mayor
parte de las demencias son debidas a la enfermedad de Alzheimer pero
tambin puede aparecer como secuela de una enfermedad cerebrovascular, la
llamada demencia vascular, que es la segunda causa ms frecuente de
demencia. Adems, otras enfermedades degenerativas del sistema nervioso
pueden presentar, a lo largo de su evolucin, una demencia.
La enfermedad cerebrovascular
Las enfermedades cerebrovasculares ms importantes son el ataque isqumico
transitorio, el ictus y la demencia vascular. El ictus es la aparicin de una
disfuncin neurolgica focal aguda producido por un infarto o una [[hemorragia
cerebral] o una hemorragia subaracnoidea. Los sntomas pueden ser variados
(prdida de fuerza o de sensibilidad, dificultades en el lenguaje, la marcha o la
visin, etc.) y es muy importante su reconocimiento precoz para acudir
rpidamente a un centro hospitalario. Las causas ms frecuentes de los ictus
estn relacionadas con los factores de riesgo vascular (la hipertensin arterial,
la diabetes, la hipercolesterolemia, el tabaquismo, cardiopata u obesidad).
Todos ellos son factores controlables por lo que esta enfermedad es prevenible.
Por otra parte, en los ltimos aos, tratamientos como la trombolisis y el
manejo en las Unidades de Ictus han demostrado que pueden salvar la vida o
evitar las secuelas graves. En ambos casos, el paciente ha de ser tratado de
forma urgente por el neurlogo y en un medio hospitalario con los medios
adecuados. El ictus es una enfermedad ms frecuente en pacientes mayores
de 65 aos, pero tambin puede afectar a jvenes o incluso nios.
La enfermedad de Parkinson
El Mal de Parkinson es otra de las enfermedades neurolgicas ms
discapacitantes. Los pacientes presentan temblor y grandes dificultades para

moverse: desde caminar hasta vestirse o girar en la cama. Es una enfermedad

degenerativa, que puede terminar ocasionando la prctica inmovilidad del
paciente. Hoy en da, se disponen de mltiples tratamientos con frmacos que
ayudan mucho al control de los sntomas de la enfermedad y tambin el
tratamiento quirrgico ofrece ya beneficios muy importantes en los pacientes.
No todos los pacientes presentan en mismo grado de afectacin, de forma que
slo un porcentaje de los mismos se encuentran en situacin de dependencia
importante.
La migraa
La migraa es una enfermedad episdica. Se presenta en forma de crisis o
ataques (la mayora de los pacientes tienen entre 1 y 4 crisis al mes) que duran
entre pocas horas hasta 2-3 das. Es un tipo comn de dolor de cabeza que
puede ocurrir con sntomas como nuseas, vmitos o sensibilidad a la luz. En
muchas personas, se siente un dolor pulstil nicamente en un lado de la
cabeza. Algunas personas que padecen migraas tienen sntomas de
advertencia, llamados aura, antes de que comience el verdadero dolor de
cabeza. Un aura es un grupo de sntomas, generalmente alteraciones en la
visin, que sirven de signo de advertencia de que se va a presentar un terrible
dolor de cabeza. Sin embargo, la mayora de las personas no presentan tales
signos de advertencia.
La epilepsia
La epilepsia es otra de las enfermedades neurolgicas comunes. Consiste en la
aparicin repetida de ataques epilpticos que pueden ser de distinto tipo. Su
causa puede ser idioptica, debida a alguna alteracin cerebral (las
malformaciones, alteraciones congnitas) y otras veces resulta ser una secuela
o acompaante de alguna otra enfermedad neurolgica (por ejemplo, el ictus,
los traumatismos craneoenceflicos o la demencia). Actualmente, se dispone
de mltiples frmacos que resultan muy eficaces para controlar los ataques,
pero un pequeo porcentaje de pacientes resulta resistente a los mismos y
puede necesitar ciruga. La epilepsia adems, puede afectar de forma muy
importante a algunos aspectos concretos de la vida cotidiana: conducir,
practicar determinados deportes o incluso algunas actividades laborales, estn,
a veces, seriamente limitadas, en estrecha relacin con la gravedad de la
enfermedad.
La esclerosis mltiple
La esclerosis mltiple es una enfermedad en la que la mielina del sistema
nervioso central se daa en brotes sucesivos y va produciendo sntomas
variados (prdidas de fuerza o de sensibilidad, prdida de visin y
descoordinacin, incontinencia urinaria o prdidas de visin) y a veces
secuelas. Afecta muy especialmente a pacientes jvenes a partir de los 20
aos. Se llama esclerosis porque como resultado de la enfermedad se forma
un tejido parecido a una cicatriz (escleroso) en ciertas reas del cerebro y de
la mdula espinal. Se llama mltiple porque varias reas del cerebro y de la
mdula espinal estn afectadas.

Las enfermedades neuromusculares

Resulta prcticamente imposible conocer el nmero real de pacientes
afectados por enfermedades neuromusculares: se trata de un amplsimo
captulo que incluye gran variedad de enfermedades, algunas de ellas de muy
escasa frecuencia, lo que dificulta la realizacin de estudios completos sobre
este grupo de enfermedades. Algunas de ellas, sin embargo, pueden llegar a
ser bastante conocidas por la poblacin general: Esclerosis lateral amiotrfica
(ELA), Atrofias espinales, Distrofias musculares, Miastenia gravis.
Los traumatismos craneoenceflicos
El traumatismo craneoenceflico (TCE) es la lesin cerebral ocurrida como
consecuencia de una fuerza externa. Sus causas son variadas (accidentes de
trfico, accidentes laborales, cadas accidentales, etc.) pero afectan
especialmente a personas jvenes y edad laboral, ocasionando graves
interferencias, no slo en la vida familiar sino tambin la personal. Las secuelas
pueden afectar a cualquiera de las funciones cerebrales: motoras, sensitivas,
cognitivas, de conducta, etc.
Vase Tambin

Neurocuba [1]

Revista Cubana de Neurologa y Neurociruga [2]

Neurologa en Cuba [3]

Fuentes

Tomado de Demencia y enfermedad de Alzheimer Consultado el 3 de

enero de 2014.

Tomado de Enfermedad cerebrovascular Consultado el 3 de enero

de 2014.

Tomado de Enfermedad de Parkinson Consultado el 3 de enero de

2014.

Tomado de Cefaleas y migraa Consultado el 3 de enero de 2014.

Tomado de Epilepsia Consultado el 3 de enero de 2014.

Tomado de Esclerosis mltiple Consultado el 3 de enero de 2014.

Tomado de Enfermedades neuromusculare Consultado el 3 de enero

de 2014.

Tomado de Historia neurologa Consultado el 3 de enero de 2014.

Neurociencia
De Wikipedia, la enciclopedia libre
Saltar a: navegacin, bsqueda
Este artculo o seccin necesita referencias que aparezcan en una
publicacin acreditada, como revistas especializadas, monografas,
prensa diaria o pginas de Internet fidedignas. Este aviso fue puesto el
8 de febrero de 2014.
Puedes aadirlas o avisar al autor principal del artculo en su pgina de
discusin pegando: {{subst:Aviso referencias|Neurociencia}} ~~~~

Dibujo de las clulas de un cerebelo de pollo, por Ramn y Cajal.

Las neurociencias son un conjunto de disciplinas cientficas que estudian la
estructura, la funcin, el desarrollo de la bioqumica, la farmacologa, y la
patologa del sistema nervioso y de cmo sus diferentes elementos
interactan, dando lugar a las bases biolgicas de la conducta. 1 2 3
Los hombres deben saber que el cerebro es el responsable exclusivo de las
alegras, los placeres, la risa y la diversin, y de la pena, la afliccin, el
desaliento y las lamentaciones. Y gracias al cerebro, de manera especial,
adquirimos sabidura y conocimientos, y vemos, omos y sabemos lo que es
repugnante y lo que es bello, lo que es malo y lo que es bueno, lo que es dulce
y lo que es inspido.
Hipcrates
El estudio biolgico del cerebro es un rea multidisciplinar que abarca muchos
niveles de estudio,3 desde el puramente molecular hasta el especficamente
conductual y cognitivo, pasando por el nivel celular (neuronas individuales), los
ensambles y redes pequeas de neuronas (como las columnas corticales) y los
ensambles grandes (como los propios de la percepcin visual) incluyendo
sistemas como la corteza cerebral o el cerebelo, e incluso, el nivel ms alto del
Sistema Nervioso.
En el nivel ms alto, las neurociencias se combinan con la psicologa para crear
la neurociencia cognitiva, una disciplina que al principio fue dominada
totalmente por psiclogos cognitivos. Hoy en da, la neurociencia cognitiva
proporciona una nueva manera de entender el cerebro y la conciencia, pues se

basa en un estudio cientfico que une disciplinas tales como la neurobiologa, la

psicobiologa o la propia psicologa cognitiva, un hecho que con seguridad
cambiar la concepcin actual que existe acerca de los procesos mentales
implicados en el comportamiento y sus bases biolgicas.
los humanos tenemos la capacidad de metacognicin, es decir, la capacidad
para monitorear y controlar nuestra propia mente y conducta. Esta ltima
funcin nos ha permitido dar un paso gigantesco en trminos evolutivos:
hemos logrado volvernos la especie que se propone estudiarse a s misma.
Facundo Manes y Mateo Niro3
Las neurociencias ofrecen un apoyo a la psicologa con la finalidad de entender
mejor la complejidad del funcionamiento mental. La tarea central de las
neurociencias es la de intentar explicar cmo funcionan millones de clulas
nerviosas en el encfalo para producir la conducta y cmo a su vez estas
clulas estn influidas por el medio ambiente. Tratando de desentraar la
manera de cmo la actividad del cerebro se relaciona con la psiquis y el
comportamiento, revolucionando la manera de entender nuestras conductas y
lo que es ms importante an: cmo aprende, cmo guarda informacin
nuestro cerebro, y cules son los procesos biolgicos que facilitan el
aprendizaje.
ndice
[ocultar]

1 Temas de inters

2 reas relacionadas con las neurociencias

3 Aspectos histricos: la neurona

o

3.1 Luigi Galvani

3.2 Hermann von Helmholtz

3.3 Camillo Golgi

3.4 Santiago Ramn y Cajal

3.5 Charles Sherrington

3.6 Edgar Adrian

3.7 Julius Bernstein

3.8 Alan Hodgkin y Andrew Huxley

3.9 Henry Dale y Otto Loewi

3.10 Edwin Furshpan y David Potter

3.11 Bernard Katz

3.12 Rodolfo Llins

3.13 Carlsson, Greengard y Eric Kandel

3.14 Antonio Alcal Malav

3.15 Roderick MacKinnon

3.16 John O'Keefe, Edvard Moser y May-Britt Moser

4 Aspectos histricos: localizacin

o

4.1 Franz J. Gall

4.2 Pierre Flourens

4.3 Paul Broca

4.4 Carl Wernicke

4.5 Walter R. Hess

4.6 Roger W. Sperry

4.7 Hubel y Wiesel

5 Vase tambin

6 Referencias

7 Bibliografa

8 Documentales

9 Enlaces externos

Temas de inters[editar]
Algunos de los problemas an no resueltos de la neurociencia son:

Conciencia: Cul es la base neuronal de la experiencia subjetiva, la

cognicin, la vigilia, el estado de alerta, la excitacin y la atencin?
Cmo se resuelve el problema difcil de la conciencia(en)? Cul es su
funcin?4

Percepcin: Cmo transfiere el cerebro informacin sensorial en

percepcin interna coherente? Cules son las normas por las cuales se
organiza la percepcin? Cules son las caractersticas que constituyen
nuestra experiencia perceptual de acontecimientos internos y externos?
Cmo estn integrados los sentidos? Cul es la relacin entre la
experiencia subjetiva y el mundo fsico?

Aprendizaje y memoria: Dnde se almacenan los recuerdos y cmo

se recuperan de nuevo? Cmo puede ser mejorado el aprendizaje?
Cul es la diferencia entre recuerdos explcitos e implcitos?

Neuroplasticidad: Qu tan plstico es el cerebro maduro?

Desarrollo y evolucin: Cmo y por qu evolucion el cerebro?

Cules son las determinantes moleculares del desarrollo cerebral
individual?

Sueo: Por qu soamos? Cules son los mecanismos cerebrales

subyacentes? Cul es su relacin con la anestesia?

Cognicin y decisiones: Cmo y dnde evala el cerebro la

recompensa y el esfuerzo (costo) para modular el comportamiento?
Cmo la experiencia previa modifica la percepcin y el
comportamiento? Cules son las contribuciones genticas y
ambientales para el funcionamiento del cerebro?

Idioma: Cmo se implementa neuralmente? Cul es la base del

significado semntico?

Enfermedades: Cules son las bases neurales (causas) de

enfermedades mentales como los trastornos psicticos (por ejemplo, la
mana, la esquizofrenia), la enfermedad de Parkinson, la enfermedad de
Alzheimer o la adiccin? Es posible recuperarse de la prdida de la
funcin motora o sensorial?

reas relacionadas con las neurociencias[editar]

Las neurociencias exploran campos tan diversos como:

la operacin de neurotransmisores en la sinapsis;

los mecanismos biolgicos responsables del aprendizaje;

el control gentico del desarrollo neuronal desde la concepcin;

la operacin de redes neuronales;

la estructura y funcionamiento de redes complejas involucradas en la

memoria, la percepcin y el habla

Entre las reas relacionadas con la neurociencia se encuentran:

el neurodesarrollo

la neuroanatoma

la neurociencia aplicada

la neurociencia cognitiva

la neurociencia computacional

la neuroeconoma

la neurofisiologa

la neurolingstica

la neurologa

la neuropsicologa

la neuropsiquiatra

la neurotecnologa

la psicofarmacologa

la neurogentica

la neurociruga

la neuronegocio

Aspectos histricos: la neurona[editar]

Luigi Galvani[editar]
Bilogo de Bolonia, Luigi Galvani descubri, en 1791, la existencia de actividad
elctrica en los animales. Haba colgado una pata de una rana en un gancho de
cobre suspendido de un balcn de hierro. La interaccin entre los dos metales
haca que la pata se contrajera.
Hermann von Helmholtz[editar]
Hermann von Helmholtz descubri que la generacin de electricidad por parte
de los axones de las clulas nerviosas no es un producto secundario de su
actividad, sino un medio para transmitir mensajes de un extremo a otro. Logr
medir, en 1859, la velocidad de propagacin de tales mensajes, y lleg a la
conclusin de que se propagan a 27 metros por segundo.
Camillo Golgi[editar]
Camillo Golgi desarroll un mtodo de tincin con cromato de plata, que
permite colorear una neurona entre muchas otras. 3 Comparti el Premio Nobel
de Medicina de 1906 con Santiago Ramn y Cajal.
Santiago Ramn y Cajal[editar]
Santiago Ramn y Cajal dio a la clula nerviosa el nombre de neurona, unidad
elemental del sistema de sealizacin del sistema nervioso. Descubre que el
axn de una neurona slo se comunica con las dendritas de otra en regiones
especializadas: las sinapsis. Adems, una neurona determinada slo se
comunica con ciertas clulas, y no con otras. En el interior de la neurona, las
seales fluyen en una direccin nica. Este principio permite determinar el flujo
de la informacin en los circuitos neurales. Encontr que existen tres tipos
principales de neuronas: sensorial, motora e interneurona.
Charles Sherrington[editar]

Charles Sherrington estudi los fundamentos neurales del comportamiento

reflejo. Descubri que es posible inhibir las neuronas adems de excitarlas, y
que la integracin de esas seales determina la accin del sistema nervioso.
Edgar Adrian[editar]
Edgar Adrian ide mtodos para registrar los potenciales de accin, que son las
seales elctricas utilizadas por las neuronas para la comunicacin. Descubre
que son seales de tipo todo o nada, es decir, o bien se presentan completas o
bien no se presentan en absoluto. Comparti el Premio Nobel de Medicina con
Charles Sherrington.
Julius Bernstein[editar]
Julius Bernstein, discpulo de Wilhelm Helmholtz, propuso en 1902 la hiptesis
de la membrana porosa para describir el proceso de conduccin elctrica en las
neuronas. Dedujo que hay una diferencia de potencial entre el interior y el
exterior de la clula nerviosa, incluso cuando la clula est en reposo.
Alan Hodgkin y Andrew Huxley[editar]
Alan Hodgkin y Andrew Huxley desarrollaron investigaciones sobre el axn
gigante de las clulas nerviosas de los calamares. Confirman la hiptesis de
Julius Bernstein de que el potencial de membrana en reposo se genera por el
desplazamiento de iones de potasio hacia el exterior de la clula y de iones de
sodio hacia su interior. Compartieron el Premio Nobel de Medicina de 1963 con
John Eccles, por la investigacin sobre las bases inicas de la transmisin
nerviosa.
Henry Dale y Otto Loewi[editar]
Henry Dale y Otto Loewi propusieron la teora qumica de la transmisin
sinptica. Descubrieron, en forma independiente, que cuando el potencial de
accin de una neurona del sistema nervioso autnomo llega a los terminales
del axn, causa la liberacin de una sustancia qumica en la hendidura
sinptica. Recibieron el Premio Nobel de Medicina de 1936.
Edwin Furshpan y David Potter[editar]
Edwin Furshpan y David Potter descubrieron, en una langosta de ro, que
tambin es posible la transmisin elctrica entre dos clulas nerviosas, si bien
la mayora de las sinapsis son de origen qumico.
Bernard Katz[editar]
Bernard Katz descubri que cuando un potencial de accin ingresa en la
terminal presinptica causa la apertura de los canales de calcio, lo que permite
la afluencia de este elemento qumico al interior de la clula. La abundancia de
calcio, a su vez, determina la liberacin de los neurotransmisores en la
hendidura sinptica. El neurotransmisor se une a los receptores superficiales
de la neurona postsinptica, y las seales qumicas se retraducen a seales

elctricas. Comparti el Premio Nobel de Medicina de 1970 con Ulf von Euler y
Julius Axelrod por los estudios realizados sobre neurotransmisores.
Rodolfo Llins[editar]
Rodolfo Llins cambi el dogma establecido desde que Ramn y Cajal enunci
su ley de la polarizacin sobre el aspecto funcional de las neuronas. Rodolfo
Llins present el nuevo punto de vista funcional sobre la neurona en su
artculo "The Intrinsic Electrophysiological Properties of Mammalian Neurons:
Insights into Central Nervous System Function".5 Rodolfo Llins con sus
colaboradores investig durante los aos 80 el funcionamiento
electrofisiolgico de las neuronas en los vertebrados, descubriendo las
propiedades electrofisiolgicas. Anteriormente se haban observado
propiedades intrnsecas en los invertebrados pero se pensaba que stas eran
nicamente una cuestin relativa a esa lnea, pero Llins y sus colaboradores
demostraron que las neuronas de los vertebrados tienen propiedades
electrofisiolgicas intrnsecas. El nuevo punto de vista funcional sobre la
neurona qued resumido en lo que hoy es conocido por la Ley de Llins.
Carlsson, Greengard y Eric Kandel[editar]
El descubrimiento de cada sustancia qumica considerada mediadora de la
intercomunicacin neuronal aportaba nuevos elementos de conocimiento de la
compleja red de conexiones entre clulas nerviosas y de sus correspondientes
caractersticas funcionales.
Eric Kandel esclareci el papel de los transmisores en el complejo proceso de la
memoria y el aprendizaje, estableciendo que la memoria es evocada por
cambios directos en los millones y millones de sinapsis que forman los puntos
de contacto entre las neuronas.6
Antonio Alcal Malav[editar]
Antonio Alcal Malav consigui en 2002 descubrir que las reas cerebrales
17,18 y 19 de Brodman servan adems de para inducir el fenmeno fsico y
qumico de la visin, para informar del riesgo cardiovascular y algunas
demencias. Ese "informe biolgico" se traduca como fallo visual en la calidad,
cantidad, color y contraste de las imgenes que llegaban al cerebro o que eran
procesadas por el mismo aunque ya aberradas. Sus trabajos son verificables
por campimetra computarizada y anlisis computaizado cromtico.
Roderick MacKinnon[editar]
Roderick MacKinnon obtuvo en 2004 la primera imagen tridimensional de los
tomos que forman la protena de los dos canales inicos: un canal pasivo de
potasio y un canal de potasio activado por voltaje. Recibi el Premio Nobel de
Qumica.
John O'Keefe, Edvard Moser y May-Britt Moser[editar]
En 2014 los psiclogos y neurocientficos noruegos Edvard Moser y su esposa
May-Britt Moser compartieron con el britnico John OKeefe el Premio Nobel de

Fisiologa o Medicina por sus estudios sobre las clulas de lugar del hipocampo:
una clase de neuronas que codifica la ubicacin espacial en la que se
encuentran los mamferos como las ratas y los seres humanos, y les permiten
orientarse en el espacio. Ciertos grupos de neuronas hipocampales se activan o
no, dependiendo del lugar de una habitacin en el que un sujeto se encuentre
en un momento determinado.
Aspectos histricos: localizacin[editar]
Adems de la secuencia histrica asociada a la neurona y a los conjuntos
neuronales, es posible seguir la evolucin de las neurociencias considerando la
secuencia histrica de las teoras destinadas a establecer la funcin de cada
sector del cerebro, o bien la consideracin de que no existira una locacin
concreta de las funciones cerebrales.
Franz J. Gall[editar]
El neurlogo alemn Franz Joseph Gall (1758-1828) desarroll el sistema
frenolgico, mediante el cual cada facultad psquica tendra su asiento en
determinado grupo de clulas cerebrales. As, toda la corteza cerebral estara
constituida por "rganos" distintos.
Pierre Flourens[editar]
El fisilogo francs Pierre Flourens efectuaba la ablacin de partes del cerebro
de animales y estudiaba su conducta. De manera que, segn lo que los
animales dejaban de hacer, poda inferir las funciones de la parte extrada.
Observ que con el tiempo se restableca la funcin original, con
independencia de la parte daada.
Paul Broca[editar]
Luego del fallecimiento de un paciente con trastornos en el lenguaje, el
neurlogo y antroplogo francs Paul Broca estudi su cerebro y encontr una
lesin en el tercio posterior de la circunvolucin frontal inferior del hemisferio
izquierdo.3 Estudi a otros pacientes con problemas similares y encontr las
mismas lesiones en la ahora denominada rea de Broca. Este especialista lleg
a afirmar: "Nosotros hablamos con el hemisferio izquierdo".
Carl Wernicke[editar]
Carl Wernicke descubri la que ahora se denomina rea de Wernicke, zona del
cerebro cuyas lesiones producen perturbaciones en la comprensin del habla.
Sus descubrimientos, junto a los de Paul Broca, estimularon los estudios
localizacionistas durante el siglo XIX.
Walter R. Hess[editar]
Walter R. Hess descubri la organizacin funcional del cerebro medio como
coordinador de las actividades de los rganos internos. Empleando
estimulacin elctrica en ciertas zonas del mesencfalo, Hess pudo reproducir

funciones autnomas espontneas, modificaciones en la respiracin o la

circulacin, entre otras respuestas.
Roger W. Sperry[editar]
Los estudios de Roger W. Sperry permitieron determinar que, aunque cada uno
de los dos hemisferios del cerebro (izquierdo y derecho) intercambia
informacin con el otro a travs del cuerpo calloso y otras comisuras ms
pequeas, existen notables diferencias en la forma de procesamiento de la
informacin entre uno y otro.
Hubel y Wiesel[editar]
David H. Hubel y Torsten Wiesel descubrieron las caractersticas del
procesamiento de la informacin visual. Estudiando su desarrollo en gatos
pequeos, detectaron la capacidad de las neuronas corticales para
reorganizarse ante situaciones de privacin sensorial y determinaron que la
reorganizacin de las neuronas corticales ocurre slo en periodos
determinados.6
Vase tambin[editar]

Circuito neuronal

Lesiones de nervio

Nervio accesorio

Nervio auditivo

Nervio espinal

Nervio facial

Nervio hipogloso

Nervio larngeo
recurrente

Nervio locomotor

Nervio
mandibular

Neurociencia
aplicada

Nervio obturador

Nervio
oculomotor

Neurociencia
cognitiva

Neurociencia social

Nervio oftlmico

Neurofibromatosis

Nervio ptico

Neurona espejo

Nervio trigmino

Neurotica

Nervio troclear

Plasticidad neuronal

Nervio vago

Sistema nervioso

Neurobiologa

Tejido nervioso

Referencias[editar]
1. Volver arriba What is Neuroscience (en ingls). Washington
DC: Society for Neuroscience. Consultado el 21 de febrero de
2012.
2. Volver arriba Applications, National Research Council (U.S.).
Committee on Opportunities in Neuroscience for Future Army (1
de junio de 2009). Opportunities in neuroscience for future army
applications (en ingls). National Academies Press.
ISBN 9780309127400.

3. Saltar a: a b c d e Manes, Facundo; Niro, Mateo (2014). Usar el

cerebro. Buenos Aires: Planeta. ISBN 978-950-49-3982-5.
4. Volver arriba [1] van Hemmen, J.L. and Sejnowski, T.J.(ed), 23
Problems in Systems Neuroscience, Oxford University Press, 2006
5. Volver arriba Llins, Rodolfo (1988). The Intrinsic
Electrophysiological Properties of Mammalian Neurons: Insights
into Central Nervous System Function. Science 242: 1654-1664.
6. Saltar a: a b Principios de neurociencias para psiclogos de
M.A. lvarez Gonzlez y M. Trpaga Ortega Editorial Paids SAICF
ISBN 950-12-3464-9
Bibliografa[editar]

Eric R. Kandel, En busca de la memoria. Katz Editores. ISBN 978-9871283-40-8.

Polanco, R. (2007). El objeto de la mente: Revisin histrica sobre el

abordaje de la mente. Revista de Psicologa U. Valparaso, 4, dic.

Santos Salvaggio, Premios Nobel. Ramn Sopena. ISBN 84-303-0790-7.

Documentales[editar]

DAmicis, F., Hofer, P. y Rockenhaus, F. (2011) El cerebro automtico: El

poder del inconsciente.

DAmicis, F., Hofer, P. y Rockenhaus, F. (2011) El cerebro automtico: la

magia del inconsciente.

Enlaces externos[editar]

Wikimedia Commons alberga contenido multimedia sobre

Neurociencia.
Wikiversidad alberga proyectos de aprendizaje sobre Neurologa.

Wikilibros alberga un libro o manual sobre Creatividad/Innovacin

una experiencia de 5to ao en Administracin Gerencial de la
UTN-FRT Qu dice la neurociencia acerca de la creatividad?.

Wikinoticias tiene noticias relacionadas con La prevencin contra el

Alzheimer podra estar cerca.

Qu es la neurociencia?

Neurociencia cognitiva

Neurociencia de la creatividad

Be-Brain

Fundacin de Neurociencias

Obtenido de https://es.wikipedia.org/w/index.php?
title=Neurociencia&oldid=83783966
Categoras:

Neurociencia

Documentales cientficos

Categora oculta:

Wikipedia:Artculos que necesitan referencias

Men de navegacin
Herramientas personales

Crear una cuenta

Acceder

Espacios de nombres

Artculo

Discusin

Variantes
Vistas

Leer

Editar

Ver historial

Ms
Buscar
Especial:Buscar

Ir

Navegacin

Portada

Portal de la comunidad

Actualidad

Cambios recientes

Pginas nuevas

Pgina aleatoria

Ayuda

Donaciones

Notificar un error

Imprimir/exportar

Crear un libro

Descargar como PDF

Versin para imprimir

Herramientas

Lo que enlaza aqu

Cambios en enlazadas

Subir archivo

Pginas especiales

Enlace permanente

Informacin de la pgina

Elemento de Wikidata

Citar esta pgina

Otros proyectos

Commons

Wikiversidad

Wikilibros

Wikinoticias

En otros idiomas

Catal

etina

Dansk

Deutsch

English

Esperanto

Eesti

Euskara

Suomi

Franais

Magyar

Bahasa Indonesia

Ido

slenska

Italiano

Lietuvi

Nederlands

Norsk bokml

Occitan

Papiamentu

Polski

Portugus

Romn

Scots

Srpskohrvatski /

Simple English

Shqip

/ srpski

Svenska

Tagalog

Trke

Ting Vit

Winaray

Bn-lm-g

Editar enlaces

Esta pgina fue modificada por ltima vez el 14 jul 2015 a las 17:43.

El texto est disponible bajo la Licencia Creative Commons Atribucin

Compartir Igual 3.0; podran ser aplicables clusulas adicionales. Lanse
los trminos de uso para ms informacin.
Wikipedia es una marca registrada de la Fundacin Wikimedia, Inc.,
una organizacin sin nimo de lucro.

Qu es NEUROCIENCIA?
La neurociencia es una disciplina que incluye muchas
ciencias que se ocupan de estudiar, desde un punto de
vista inter, multi y transdisciplinario la estructura y la
organizacin
funcional
del
Sistema
Nervioso
(particularmente del Cerebro).
Algunas de las ciencias implicadas son :

Neuroanatoma
Neuroqumica

Estudio de la estructura del sistema nervioso

Estudio de las bases qumicas de la actividad neuronal

Neuroendocrinologa Estudio de las interacciones entre el sistema nervioso y el

sistema endcrino.
Neuropatologa
Estudio de los trastornos del sistema nervioso
Neurofarmacologa
Estudio del efecto de los frmacos sobre la actividad
nerviosa.
Neurofisiologa
Estudio de las funciones y actividades del sistema nervioso
Neuropsicologa
Estudio de los efectos psicolgicos de las lesiones cerebrales
Biopsicologa
Estudio cientfico de la biologa del comportamiento
Psicologa fisiolgica Estudia los mecanismos neurolgicos del comportamiento por
medio de manipulacin directa del cerebro.
Psicofisiologa
Estudia la relacin entre la actividad fisiolgica y los
procesos psicolgicos.
Neurociencia
Estudia las bases neurales de la cognicin (procesos
cognitiva
intelectuales superiores: pensamiento, memoria, atencin y
procesos de percepcin complejos)
Psicologa
Aborda de manera general la biologa del comportamiento,
comparada
compara el comportamiento de distintas especies y se
centran en la gentica, la evolucin y la adaptabilidad del
comportamiento.
Tambin utiliza el aporte de otras disciplinas y ciencias diversas como la
Biologa, la Qumica, la Fsica, la Electrofisiologa, la Gentica, la Psicologa, la
Antropologa, la Epistemologa gentica, la Paleoneurobiologa, la
Neuropaleontologa, la Gnoseologa, la Ontologa, la Informtica, la
Farmacologa, entre otras.
Funcin de la Neurociencia
Pero, cul es esa funcin que la neurociencia como disciplina integral
intenta comprender? Trata, nada menos, que de penetrar el misterio de la
relacin entre la mente, la conducta y la actividad propia del tejido
nervioso.
Es decir, que, a partir del estudio a distintos niveles: molecular, neuronal,
redes neuronales, conductual y cognitivo, la neurociencia trata de desentraar
la manera de cmo la actividad del cerebro se relaciona con la psiquis y los
comportamientos.

Comprender la fisiologa cerebral es imprescindible para

poder comprender nuestros comportamientos y los
procesos de enseanza-aprendizaje; y tambin para
poder aplicar herramientas que ayuden a la modelacin
de los estados emocionales, permitindonos cada da
ser un poco ms felices.
Neurociencia y Salud
El mejor conocimiento del cerebro y la mente permite comprender y tratar
mejor las enfermedades que afectan al sistema nervioso, tanto psiquitricas
como neurolgicas.
Neurociencia y Educacin
La neurociencia est revolucionando la manera de

Desde Neurocapital Humano estamos convencidos que la mejor herramienta,

ms eficiente, eficaz e inocua para ayudar a crecer como Seres Humanos,
mejorar nuestra Salud y Calidad de Vida y aprender a Ser Felices es lograr un
aprendizaje efectivo que sea dirigido al mundo interior, a partir de una
Educacin integral y de calidad.
Por ello nos hemos propuesto incentivar estos conocimientos, ms all de la
clnica mdica, con el afn de hacerlos accesibles a todo pblico.
El aprender es un proceso por el cual se adquiere una determinada
informacin y se almacena para poder usarla cuando haga falta. El
aprendizaje se produce como consecuencia de una serie de procesos qumicos
y elctricos. Todo aprendizaje est posibilitado por las redes neuronales del
cerebro, que al mismo tiempo, estn siendo cambiadas por el aprendizaje.
La Formacin y el Entrenamiento cerebral, son pilares bsicos de nuestras
capacitaciones, actividades de consultora y programas educativos.
Se basan en los descubrimientos y avances de la
neurociencia y de otras disciplinas afines a las conductas
humanas, en vinculacin con Ciencias de la Salud,
Ciencias de la Educacin y Ciencias Sociales, para que los
beneficios de la investigacin cientfica puedan
integrarse y llegar a los diferentes mbitos de nuestra
vida: personal, de pareja y familiar, laboral, educacin y
sociedad.

LA NEUROCIENCIA
Este es un espacio virtual donde pretendo dar informacin desde lo ms bsico
para sentar los fundamentos de la NEUROCIENCIA hasta llegar a temas de debate
con los visitantes que apoyen con sus discusiones.

LUNES, 16 DE JUNIO DE 2008

NEUROCIENCIA

La neurociencia estudia la estructura y la funcin qumica, farmacologa, y

patologa del sistema nervioso y de cmo los diferentes elementos del sistema
nervioso interactan y dan origen a la conducta.
El estudio biolgico del cerebro es un rea multidisciplinar que abarca muchos
niveles de estudio, desde el puramente molecular hasta el especficamente
conductual y cognitivo, pasando por el nivel celular (neuronas individuales), los
ensambles y redes pequeas de neuronas (como las columnas corticales) y los
ensambles grandes (como los propios de la percepcin visual) incluyendo sistemas
como la corteza cerebral o el cerebelo, y ,por supuesto, el nivel ms alto del Sistema
Nervioso.
En el nivel ms alto, la neurociencia se combina con la psicologa para crear la
neurociencia cognitiva, una disciplina que al principio fue dominada totalmente
por psiclogos cognitivos. Hoy en da la Neurociencia Cognitiva proporciona una
nueva manera de entender el cerebro y la conciencia , pues se basa en un estudio
cientfco que an a disciplinas tales como la neurobiologa, la psicobiologa o la
propia psicologa cognitiva, un hecho que con seguridad cambiar la concepcin
actual que existe acerca procesos mentales implicados en el comportamiento y sus
bases biolgicas.
La neurociencia explora campos tan diversos, como:

La operacin de neurotransmisores en la sinapsis;

Los mecanismos biolgicos responsables del aprendizaje;

El control gentico del desarrollo neuronal desde la concepcin;

La operacin de redes neuronales;

La estructura y funcionamiento de redes complejas involucradas en la

memoria, la percepcin, y el habla.

La estructura y funcionamiento de la conciencia.

Otras reas relacionadas con la neurociencia son:

Neurotecnologa

Neuroanatoma

Neurofisiologa

Neurologa

Neuropsicologa

Psicofarmacologa

Neurolingstica

Neurociencia computarizada

Neuroeconoma

Neurodesarrollo

Neurociencia cognitiva

Neurociencia aplicada

Educacin
De Wikipedia, la enciclopedia libre
Saltar a: navegacin, bsqueda
Este artculo o seccin necesita referencias que aparezcan en una publicacin
acreditada, como revistas especializadas, monografas, prensa diaria o pginas de
Internet fidedignas. Este aviso fue puesto el 8 de febrero de 2014.
Puedes aadirlas o avisar al autor principal del artculo en su pgina de discusin pegando:
{{subst:Aviso referencias|Educacin}} ~~~~

Educar redirige aqu. Para el portal educativo argentino, vase Educ.ar.

Nios en un parvulario de Afganistn.

La educacin es el proceso de facilitar el aprendizaje. Conocimientos, habilidades, valores,
creencias y hbitos de un grupo de personas son transferidos a otras personas, a travs de la
narracin de cuentos, la discusin, la enseanza, la formacin o la investigacin. La
educacin no solo se produce a travs de la palabra, pues est presente en todas nuestras
acciones, sentimientos y actitudes. Generalmente, la educacin se lleva a cabo bajo la
direccin de los educadores, pero los estudiantes tambin puede educarse a s mismos en un
proceso llamado aprendizaje autodidacta.1 Cualquier experiencia que tenga un efecto
formativo en la forma en que uno piensa, siente, o acta puede considerarse educativo.
Generalmente, la educacin es comnmente y formalmente dividida en etapas, como
preescolar, escuela primaria, escuela secundaria y luego el colegio, universidad o
magistrado. La metodologa de enseanza se llama pedagoga.
El derecho a la educacin ha sido reconocido por algunos gobiernos. A nivel global, el
artculo 13 del Pacto Internacional de Derechos Econmicos, Sociales y Culturales de 1966
de las Naciones Unidas reconoce el derecho de toda persona a la educacin.2 Aunque en la
mayora de los lugares hasta una cierta edad la educacin sea obligatoria, a veces la
asistencia a la escuela no lo es, y una minora de los padres eligen la escolarizacin en casa,
a veces con la ayuda de la tecnologa educativa electrnica moderna (tambin llamado elearning). La educacin puede tener lugar en contextos formales o informales.

ndice

[ocultar]

1 Etimologa

2 Historia

3 Tipos de educacin

4 Educacin bsica

5 Objetivos

6 Concepto de educacin

7 Duracin del tiempo de las clases

8 Educacin a lo largo de la vida

9 Evaluacin
o 9.1 Definicin alternativa de evaluacin

10 Tipos de sistemas educativos

11 Vase tambin

12 Referencias y Bibliografa
o 12.1 Bibliografa

13 Enlaces externos

Etimologa[editar]
Etimolgicamente, la palabra "educacin" procede del latn ducti o educato,
educatnis ("Una cra, un criar a, una crianza) 3 de dc ("Yo educo, entreno") que est
relacionado con al homnimo dc ("Llevo adelante, saco, me levanto, me erecto") de ("de, fuera de") y dc ("Yo conduzco, yo conduzco").4 Asimismo, la palabra educacin,
como se explica al inicio, tiene por lo menos dos etimos latinos: educere y educare, siendo
el segundo derivado del primero; lo importante es que educere etimolgicamente significa
el promover al desarrollo (intelectual y cultural) del educando, es decir desarrollar desde
las propias potencialidades psquicas y cognitivas del educando el intelecto y el
conocimiento haciendo en tal proceso activo al educando (o educanda segn sea el gnero).
Por tal motivo es muy importante diferenciar la educacin de la forzada e inculcada

instruccin o del adoctrinamiento, en la educacin el ser humano es un sujeto activo que en

gran medida se gua por la induccin o incluso tambin del razonamiento abductivo,
aunque principalmente por la deduccin, en cambio el sujeto de la instruccin o de un
adoctrinamiento es aquel que solo repite la informacin (ya sea correcta o ya sea errnea)
que se le inculca. Es decir, la genuina educacin es un aprendizaje (en ingls learning)
abierto que va ms all de esquemas preconcebidos y que tiende a favorecer el desarrollo
de la conciencia, la razn e inteligencia de cada educando y con stas cualidades el mejor
desempeo de cada persona educada para llevar a cabo en lo posible su ptima forma de
vivir (la cual, se sobreentiende, es una vida culta en sociedad).

Historia[editar]
Artculo principal: Historia de la educacin

Nalanda, antiguo centro de enseanza superior

Academia de Platn, mosaico de Pompeya

La educacin comenz en la primitiva prehistoria, como adultos entrenado a los jvenes en
el conocimiento y habilidades consideradas necesarias en su sociedad. En las sociedades
pre-analfabetas esto se logr por va oral y por medio de la imitacin. La narracin de
historias pasaron conocimientos, valores y habilidades de una generacin a la siguiente. A
medida que las culturas empezaron a extender su conocimiento ms all de las habilidades
que se podan aprender fcilmente a travs de la imitacin, se fue desarrollando la
educacin formal. Por su parte, en Egipto en la poca del Imperio Medio existan escuelas.5

Matteo Ricci (izquierda) y Xu Guangqi (derecha) en la edicin China de los Elementos de

Euclides, publicado en 1607
Platn fund la Academia de Atenas, la primera institucin de educacin superior en
Europa. La ciudad de Alejandra, en Egipto, fundada en 330 aC, se convirti en la sucesora
de Atenas como la cuna intelectual de la antigua Grecia. All, el matemtico Euclides y el
anatomista Herophilos construy la gran Biblioteca de Alejandra y tradujo la Biblia hebrea
al griego. Las civilizaciones europeas sufrieron un colapso de alfabetizacin y de la
organizacin despus de la cada de Roma en el ao 476.6
En China, Confucio (551-479 aC), del Estado de Lu, fue ms influyente filsofo antiguo
del pas, cuya perspectiva educativa sigue influyendo en las sociedades de China y vecinos
como Corea, Japn y Vietnam. Confucio reuni discpulos y busc en vano un gobernante
que adoptara sus ideales para el buen gobierno, pero sus Analectas fueron escritas por
seguidores y han seguido influyendo en la educacin en Asia Oriental en la era moderna.
[cita requerida]

Despus de la cada de Roma, la Iglesia catlica se convirti en el nico conservador de

erudicin alfabetizada en Europa Occidental. La iglesia estableci escuelas catedralicias en
la Alta Edad Media como centros de educacin superior. Algunos de estos establecimientos
en ltima instancia, evolucionaron en las universidades y los antepasados de muchos de las
universidades modernas de Europa medieval. Durante la Alta Edad Media, la Catedral de
Chartres oper la famosa e influyente Escuela Catedral de Chartres. Las universidades
medievales de la cristiandad occidental estaban bien integrada en toda Europa occidental,
anima a la libertad de investigacin, y produjeron una gran variedad de finos eruditos y
filsofos naturales, entre ellos Toms de Aquino, de la Universidad de Npoles, Robert
Grosseteste de la Universidad de Oxford, un primer expositor de un mtodo sistemtico de
experimentacin cientfica,7 y San Alberto Magno, un pionero de la investigacin de campo
biolgico. La Universidad de Bolonia es considerada como la universidad ms antigua
continuamente de funcionamiento.
El fin del Imperio romano de Occidente (476) marca el final del mundo antiguo y el inicio
de la larga Edad Media hasta el siglo XV. El cristianismo, nacido y extendido por el

Imperio romano, asume la labor de mantener el legado clsico, filtrado por la doctrina
cristiana.[cita requerida]
De la recuperacin plena del saber de Grecia y Roma que se produce durante el
Renacimiento nace el nuevo concepto educativo del Humanismo a lo largo del siglo XVI,
continuado durante el Barroco por el disciplinarismo pedaggico y con el colofn ilustrado
del siglo XVIII.
En la edad contempornea (siglos XIX-XXI) nacen los actuales sistemas educativos,
inspirados en la labor en Prusia de Juan Amos Comenius y llamada educacin prusiana y la
mayora de ellos organizados y controlados por el Estado.
A finales del siglo XX, se comenz a estudiar otro sistema educativo, la educacin
holstica.[cita requerida]

Tipos de educacin[editar]
Existen tres tipos de educacin: la formal, la no formal y la informal.

La educacin formal: hace referencia a los mbitos de las escuelas, institutos,

universidades, mdulos donde se reconoce la participacin por medio de
certificados de estudios.

La educacin no formal: se refiere a los cursos, academias, e instituciones, que no

se rigen por un particular currculo de estudios, estos tienen la intencin de educar
pero no se reconoce por medio de certificados.

La educacin informal: es aquella que fundamentalmente se recibe en los mbitos

sociales, pues es la educacin que se adquiere progresivamente a lo largo de toda la
vida, se da sin ninguna intencin educativa.8

La educacin formal se divide en:

Educacin infantil

Educacin primaria

Educacin secundaria

Educacin media superior

Educacin superior

Educacin bsica[editar]

Preescolar, educacin primaria y secundaria es la etapa de formacin de los individuos en la

que se desarrollan las habilidades del pensamiento y las competencias bsicas para
favorecer el aprendizaje sistemtico y continuo, as como las disposiciones y actitudes que
regirn sus respectivas vidas. Lograr que todos los nios, las nias, y los adolescentes del
pas tengan las mismas o similares oportunidades de cursar y concluir con xito la
educacin bsica, para as lograr los aprendizajes que se establecen para cada grado y nivel,
son factores fundamentales para sostener el desarrollo de la nacin.
En una educacin bsica de buena calidad el desarrollo de las competencias bsicas y el
logro de los aprendizajes de los alumnos son los propsitos centrales, son las metas a las
cuales los profesores, la escuela y el sistema dirigen sus esfuerzos.
Permiten valorar los procesos personales de construccin individual de conocimiento por lo
que, en esta perspectiva, son poco importantes los aprendizajes basados en el
procesamiento superficial de la informacin y aquellos orientados a la recuperacin de
informacin en el corto plazo.
Una de las definiciones ms interesantes nos la propone uno de los ms grandes
pensadores, Aristteles: "La educacin consiste en dirigir los sentimientos de placer y dolor
hacia el orden tico."
Tambin se denomina educacin al resultado de este proceso, que se materializa en la serie
de habilidades, conocimientos, actitudes y valores adquiridos, produciendo cambios de
carcter social, intelectual, emocional, etc. en la persona que, dependiendo del grado de
concienciacin, ser para toda su vida o por un periodo determinado, pasando a formar
parte del recuerdo en el ltimo de los casos.

La educacin obligatoria en el mundo. Los colores oscuros representan ms aos escolares

y los claros, menos aos. Si desea ver el mapa en un tamao cmodo pulse en la imagen.
(Fecha: 2007).
la educacin bsica la educacin se inicia desde el preescolar, la educacin primaria y la
secundaria y es la etapa donde las personas comienzan su formacin y donde comienzan a
desarrollar sus habilidades del pensamiento las competencias bsicas para su aprendizaje,
as como sus actitudes que estarn rigiendo para sus propias vidas. Y que mejor que lograr

que tanto como los nios como las nias e incluso para los adolescentes puedan tener las
mismas oportunidades de tener los estudios ya que es muy importante para su futuro y que
mejor que tengan el apoyo de los dems ya que eso les ayudara a ser mejores personas ya
que tendrn buena informacin y estarn mejor capacitados.

Objetivos[editar]

Incentivar el proceso de estructuracin del pensamiento, de la imaginacin creadora,

las formas de expresin personal y de comunicacin verbal y grfica.

Favorecer el proceso de maduracin de los nios, la manifestacin ldica y esttica,

la iniciacin deportiva y artstica, el crecimiento socio afectivo, y los valores ticos.

Estimular hbitos de integracin social, de convivencia grupal, de solidaridad y

cooperacin y de conservacin del medio ambiente.

Desarrollar la creatividad del individuo.

Fortalecer la vinculacin entre la institucin educativa y la familia.

Prevenir y atender las desigualdades fsicas, psquicas y sociales originadas en

diferencias de orden biolgico, nutricional, familiar y ambiental mediante
programas especiales y acciones articuladas con otras instituciones comunitarias.

Concepto de educacin[editar]

Nivel de alfabetismo (2008-2008).

La educacin es un proceso de socializacin y endoculturacin de las personas a travs del
cual se desarrollan capacidades fsicas e intelectuales, habilidades, destrezas, tcnicas de
estudio y formas de comportamiento ordenadas con un fin social (valores, moderacin del

dilogo-debate, jerarqua, trabajo en equipo, regulacin fisiolgica, cuidado de la imagen,

etc.).
En muchos pases occidentales la educacin escolar o reglada es gratuita para todos los
estudiantes. Sin embargo, debido a la escasez de escuelas pblicas, tambin existen muchas
escuelas privadas y parroquiales.
La funcin de la educacin es ayudar y orientar al educando para conservar y utilizar los
valores de la cultura que se le imparte (p.e. la occidental -democrtica y cristiana-),
fortaleciendo la identidad nacional. La educacin abarca muchos mbitos; como la
educacin formal, informal y no formal.
Pero el trmino educacin se refiere sobre todo a la influencia ordenada ejercida sobre una
persona para formarla y desarrollarla a varios niveles complementarios; en la mayora de
las culturas es la accin ejercida por la generacin adulta sobre la joven para transmitir y
conservar su existencia colectiva. Es un ingrediente fundamental en la vida del ser humano
y la sociedad y se remonta a los orgenes mismos del ser humano. La educacin es lo que
transmite la cultura, permitiendo su evolucin.
En azul podemos observar los pases con mayor ndice de alfabetismo (es decir, los que
saben leer y escribir).

Duracin del tiempo de las clases[editar]

En casi todos los pases del Hemisferio norte las clases dan inicio la primera semana de
septiembre, previa al otoo, existe luego de ello las vacaciones de navidad, iniciado el ao
nuevo, culmina semanas despus el semestre, existen vacaciones de primavera por marzo o
abril y las clases por lo general culminan en junio o principios de julio, para dar inicio a las
vacaciones de verano que dan paso al siguiente ao escolar.
Por lo contrario en algunos pases del Hemisferio Sur las clases comienzan en marzo o
abril, as mismo previo al otoo, las clases se interrumpen en las vacaciones de Invierno en
junio o julio, hay otras vacaciones en septiembre u octubre por vacaciones de primavera (no
en todos los pases), y culmina un poco despus el ao en diciembre o enero donde adems
de festejar la Navidad inician las vacaciones de verano.
Pero an as en algunos pases del Hemisferio Sur como Australia las clases son en el
mismo perodo que las del Hemisferio Norte, es decir tambin inician en septiembre, nada
ms que esta vez previa a la primavera, la navidad es una de las vacaciones, que junto con
las vacaciones de verano, que es a mediados de enero se festejan con mucho calor, y por el
contrario aqu son las vacaciones de invierno que inicien a finales de junio las que dan
inicio al nuevo ao lectivo.
En los pases de la Zona Ecuatorial como Ecuador pueden seguir cualquiera de los dos
sistemas de tiempo, aunque en este mismo pas, las clases inician en la Sierra y Amazona

en septiembre (Sistema de tiempo del Hemisferio Norte), mientras en la Costa e islas

Galpagos inician en abril (nico sistema de tiempo disparejo).[cita requerida]

Educacin a lo largo de la vida[editar]

En algunos pases como Mxico la educacin se divide en dos o ms tipos, stos a su vez se
subdividen en niveles tales como Educacin Bsica (nivel Preescolar, Nivel Primaria),
Educacin Media (Nivel Secundaria, Preparatoria) y Educacin superior (Licenciatura y
posgrado). Las divisiones varan segn las polticas educativas de cada pas. La Unesco
tiene una Clasificacin Internacional Normalizada de la Educacin, la que incluye niveles y
tpicos.9

ndice de educacin.
Existen diversos conceptos que intentan analizar el fenmeno educativo, en relacin al
discurrir temporal en las personas. As, conceptos como educacin permanente, educacin
continua, Andragoga o educacin de adultos tienen aspectos comunes pero tambin
matices importantes que los diferencian y los enriquecen.
Segn estudios, los nios de ocho aos aprenden mejor premiando su desarrollo y no
atienden a los castigos mientras los de doce, al contrario, aprenden ms al reaccionar de
forma negativa ante sus errores. Los adultos tambin siguen esta norma general y observan
ms sus fallos aunque de forma ms eficiente.10 11
Esto es porque los adultos aprenden ms por conviccin e incluso por necesidad ya que
pueden requerir los conocimientos para su trabajo, o para alguna actividad en especfico por
ello es que aprenden ms eficientemente de sus errores, y saben perfectamente que el
aprendizaje es responsabilidad suya. A diferencia de lo que pasa con los nios y jvenes,
mismos que en muchas ocasiones acuden a la escuela porque sus paps los envan y no
tanto por conviccin propia o porque tengan la necesidad de ciertos conocimientos. Todo
esto lleva a que existan dos corrientes educativas segn el tipo de estudiantes, la pedagoga
para los nios y jvenes y la andragoga para los adultos.

Evaluacin[editar]
La evaluacin es un proceso que procura determinar, de la manera ms sistemtica y
objetiva posible, la pertinencia, eficacia, eficiencia e impacto de las actividades formativas
a la luz de los objetivos especficos.[cita requerida] Constituye una herramienta administrativa de
aprendizaje y un proceso organizativo orientado a la accin para mejorar tanto las
actividades en marcha, como la planificacin, programacin y toma de decisiones futuras.
Lo que no debe hacer la evaluacin es categorizar.[cita requerida] La categorizacin del
conocimiento impide reconocer de manera efectiva el avance en el proceso de enseanzaaprendizaje, al enmarcar por episodios la capacidad intelectual del aprendiz. Tampoco debe
generalizar. As como todo conocimiento es diferente, todo proceso que conlleva a l es
diferente de persona a persona, es decir, todos aprendemos de manera diferente, no
debemos generalizar, aunque s establecer criterios. Tampoco es calificar: asignar a un
nmero no significa conocimiento, entonces, evaluar no es calificar.
La evaluacin nos ayuda a medir los conocimientos adquiridos, y nos proporciona
informacin de los avances de los mismos con la finalidad de conocer si se estn
cumpliendo o no los objetivos propuestos.12 La evaluacin en tecnologas es sistemtica y
constante no se debe evaluar por el proyecto terminado sino por el esfuerzo realizado y en
un mayor concepto las competencias que se adquieren segn el plan de estudios 2006 de
secundariaEn tecnologas es recomedable emplear la lista de comprobacin, esta es una
lista escrita de criterios de desempeo, puede utilizarse unas veces para diacnosticar los
puntos fuerte y dbiles, as como los camb ios de desempeo, esta lista no permite registrar
los matices del desempeo. Con una lista de comprobacin puede resumirse el desempeo
estableciendo criterios de calificacin o calculando el porcenaje de los criterios cumplidos.
La evaluacin educativa es un proceso sistemtico y dirigido, en el cual intervienen una
serie de elementos, por ejemplo: un ensayo o prctica en la formacin profesional, una
representacin teatral en una escuela, un proyecto integrador, una prueba de ensayo en el
aprendizaje informtico, etc.
Estos elementos nos permiten determinar si un sujeto ha alcanzado todos los objetivos
planteados, propiciando con ello un cambio en su actitud de una manera significativa.
Muchas veces se ha pensado que la evaluacin educativa est limitada a los alumnos y a los
docentes, pero es importante mencionar que la evaluacin educativa se extiende a todos los
mbitos educativos: los procesos de enseanza-aprendizaje, resultados de los alumnos, la
actividad del cuerpo docente, los procesos educativos, la funcin directiva, el
funcionamiento de los centros de trabajo.
La evaluacin educativa adems de tener como objeto a los estudiantes, toma en
consideracin al personal docente y no docente, el currculo, los recursos, los planes y
programas, los proyectos, las estrategias metodolgicas y las instituciones de formacin
con la finalidad de evaluar integralmente.

En la actualidad, los mejores sistemas de enseanza estn al servicio de la educacin, y por

consiguiente, deja de ser un objetivo central de los programas educativos la simple
transmisin de informacin y conocimientos.
Tambin se podra decir que existe en algunos la necesidad de capacitar al alumnado en el
autoaprendizaje como proceso de desarrollo personal. Cada alumno es un ser nico, lo que
muestra un elemento clave dentro del proceso de la evaluacin: no evaluar nada ms por
evaluar, sino para mejorar el aprendizaje y para la organizacin de las tareas, entre otros
aspectos metodolgicos. Bajo la perspectiva educativa, la evaluacin debe adquirir una
nueva dimensin, y de esa manera darle un sentido de pertinencia a la enseanzaaprendizaje.
La evaluacin puede conceptualizarse como un proceso dinmico, continuo y sistemtico,
enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos
los logros adquiridos en funcin de los objetivos propuestos. Y es ste para el docente el
perfeccionamiento de su razn de ser.

Definicin alternativa de evaluacin[editar]

La evaluacin es la medicin del proceso de enseanza/aprendizaje que contribuye a su
mejora. Desde este punto de vista, la evaluacin nunca termina, ya que debemos de estar
analizando cada actividad que se realiza.
Se puede mencionar tambin que la evaluacin es un proceso que busca indagar el
aprendizaje significativo que se adquiere ante la exposicin de un conjunto de objetivos
previamente planeados, para los cuales institucionalmente es importante observar que los
conocimientos demuestren que el proceso de enseanza y aprendizaje tuvo lugar en el
individuo que ha sido expuesto a esos objetivos. En este sentido estoy hablando de la
evaluacin acadmica, en donde lo que importa es verificar y/u observar a travs de
diversos instrumentos cualitativos o cuantitativos, que el alumno ha adquirido nuevas
habilidades, destrezas, capacidades, mtodos y tcnicas, as como tambin la "calidad
educativa" de su instruccin, que le permitan tener un buen desempeo para el bien de su
comunidad, beneficio personal, rendimiento laboral y disciplina.
Existen diferentes tipos de clasificacin que se pueden aplicar a la evaluacin, pero
atendiendo a los diferentes momentos en que se presentan podemos mencionar:13

Evaluacin inicial que tiene como objetivo indagar en un alumno el tipo de

formacin que posee para ingresar a un nivel educativo superior al cual se
encuentra. Para realizar dicha evaluacin el maestro debe conocer a detalle al
alumno, para adecuar la actividad, elaborar el diseo pedaggico e incluso estimar
el nivel de dificultad que se propondr en ella.

Evaluacin formativa es la que tiene como propsito verificar que el proceso de

enseanza-aprendizaje tuvo lugar, antes de que se presente la evaluacin sumativa.
Tiene un aspecto connotativo de proalimentacin activa. Al trabajar dicha

evaluacin el maestro tiene la posibilidad de rectificar el proyecto implementado en

el aula durante su puesta en prctica.

Evaluacin sumativa es la que se aplica al concluir un cierto perodo o al terminar

algn tipo de unidad temtica. Tiene la caracterstica de ser medible, dado que se le
asigna a cada alumno que ostenta este tipo de evaluacin un nmero en una
determinada escala, el cual supuestamente refleja el aprendizaje que se ha
adquirido; sin embargo, en la mayora de los centros y sistemas educativos este
nmero asignado no deja de ser subjetivo, ya que no se demuestra si en realidad el
conocimiento aprendido puede vincularse con el mbito social. Esta evaluacin
permite valorar no solo al alumno, sino tambin el proyecto educativo que se ha
llevado a efecto.

Tipos de sistemas educativos[editar]

La educacin que se imparte en toda Argentina (Vase:Educacin en Argentina) es desde el
ao 1884 (Ley 142014 ) principalmente comn, gradual gratuita y obligatoria. Con la
reforma del 2006 se realiza desde un preescolar a los cinco aos de edad para nios y nias
(en el 2014 el Congreso Nacional Argentino comienza a tratar bajar la edad del preescolar
para que este realice desde los cuatro aos de edad) hasta un secundario obligatorio
inclusive llegando hasta los 17-18 aos. 15 Esto desde fines del siglo XIX con las reformas
de Domingo Faustino Sarmiento, en el mismo pas argentino tambin existen colegios
privados de nivel preescolar inicial o primario y secundario o medio; en Argentina la
educacin universitaria tambin es estatal gratuita y laica aunque opcional y existen
paralelamente colegios secundarios o medios y universidades e institutos terciarios
privados.
En Mxico y otros muchsimos pases la educacin que se imparte es laica y gratuita, y
todos los nios tienen derecho a recibirla, esto est reglamentado en la Constitucin Poltica
de los Estados Unidos Mexicanos. En el artculo 3.. Constitucional se menciona que sta
debe ser obligatoria. Actualmente la educacin preescolar ya forma parte de esa
obligatoriedad.[cita requerida]

Vase tambin[editar]

Portal:Educacin. Contenido relacionado con Educacin.

Universidad Laboral

Enseanza

Educacin infantil

Educacin formal

Educacin preescolar

Educacin no formal

Educacin primaria

Educacin informal

Educacin secundaria

Educacin permanente

Educacin superior

Educacin holstica

Derecho educativo

Referencias y Bibliografa[editar]
1.

Volver arriba Dewey, John (1944) [1916]. Democracy and Education (en ingls).
The Free Press. pp. 14. ISBN 0-684-83631-9.

2.

Volver arriba ICESCR, Article 13.1

3.

Volver arriba educacin. Real Academia Espaola. Consultado el 7 de junio de

2015.

4.

Volver arriba educate. Etymonline.com. Consultado el 21 de octubre de 2011 (en

ingls)

5.

Volver arriba Assmann, Jan (2002). The Mind of Egypt: History and Meaning in
the Time of the Pharaohs. p. 127.

6.

Volver arriba Geoffrey Blainey; A Very Short History of the World; Penguin
Books, 2004

7.

Volver arriba Robert Grosseteste. Catholic Encyclopedia. Newadvent.org. 1 de

junio de 1910. Consultado el 2011-07-16.

8.

Volver arriba {http://www.lebrijadigital.com/web/secciones/43-mas-queeducacion/1810-mas-que-educacion-diferencias-entre-educacion-formal-no-formal-einformal}

9.

Volver arriba UNESCO (2006). Clasificacin Internacional Normalizada de la

Educacin. ISBN 92-9189-037-5. Consultado el 19 de marzo de 2012.

10.

Volver arriba van Duijvenvoorde, Anna C. K.; et al. (2008). Evaluating the
Negative or Valuing the Positive? Neural Mechanisms Supporting Feedback-Based
Learning across Development. The Journal of Neuroscience 28 (38): 94959503.
doi:10.1523/JNEUROSCI.1485-08.2008.

11.

Volver arriba Martnez, Yaiza (26 de septiembre de 2008). Tendencias 21, ed. A
partir de los 12 aos se aprende de manera distinta. Consultado el 19 de marzo de 2012.

12.

Volver arriba Aportacin a la evaluacin educativa

13.

Volver arriba Goleman, Daniel (Diciembre de 1999). captulo 3. Ttulo en

espaol: Inteligencia Emocional (trigsimo sptima edicin edicin). Editorial Kairs.
pp. 5979. ISBN 84-7245-371-5.

14.

Volver arriba Biblioteca Nacional del Maestro. Ley de Educacin Comn 1420.
Consultado el 16 de noviembre de 2014.

15.

Volver arriba Ley N 26.206, ao 2006. LEY DE EDUCACIN NACIONAL

ARGENTINA

Bibliografa[editar]

Los siete pilares de la educacin (Edgar Morn)

Diez miradas sobre la escuela primaria (Flavia Terigi)

Michael Oakeshott (2009). La voz del aprendizaje liberal. Katz Editores.

ISBN 9789871566013.

Enlaces externos[editar]

Wikimedia Commons alberga contenido multimedia sobre Educacin.

Wikcionario tiene definiciones y otra informacin sobre educacin.

Wikinoticias tiene noticias relacionadas con Educacin.

Wikiquote alberga frases clebres de o sobre Educacin.

Unesco (mayo de 2006, reedicin) CINE 1997. Clasificacin Internacional

Normalizada de la Educacin. ISBN 92-9189-037-5.

Revista Iberoamericana de Educacin

Revista de Educacin en lnea del MEC (Espaa)

Directorio de portales educativos

Portal Educativo del Estado Argentino

OCDE - Education GPS: una compilacin de anlisis de polticas y datos sobre

educacin (en ingls)

Obtenido de https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Educacin&oldid=83587708
Categoras:

Educacin

Intercambio de conocimiento

Filosofa de la educacin

Categoras ocultas:

Wikipedia:Artculos que necesitan referencias

Wikipedia:Artculos con pasajes que requieren referencias

Men de navegacin
Herramientas personales

Crear una cuenta

Acceder

Espacios de nombres

Artculo

Discusin

Variantes
Vistas

Leer

Editar

Ver historial

Ms

Buscar
Especial:Buscar

Ir

Navegacin

Portada

Portal de la comunidad

Actualidad

Cambios recientes

Pginas nuevas

Pgina aleatoria

Ayuda

Donaciones

Notificar un error

Imprimir/exportar

Crear un libro

Descargar como PDF

Versin para imprimir

Herramientas

Lo que enlaza aqu

Cambios en enlazadas

Subir archivo

Pginas especiales

Enlace permanente

Informacin de la pgina

Elemento de Wikidata

Citar esta pgina

Otros proyectos

Commons

Wikcionario

Wikinoticias

Wikiquote

En otros idiomas

Afrikaans

Alemannisch

Aragons

Asturianu

Azrbaycanca

emaitka

()

Brezhoneg

Bosanski

Catal

Mng-dng-ng

Cebuano

Corsu

etina

Cymraeg

Dansk

Deutsch

English

Esperanto

Eesti

Euskara

Estremeu

Suomi

Vro

Froyskt

Franais

Furlan

Gaeilge

Gidhlig

Galego

Gaelg

/Hak-k-ng

Fiji Hindi

Hrvatski

Kreyl ayisyen

Magyar

Interlingua

Bahasa Indonesia

Ilokano

slenska

Italiano

/inuktitut

Basa Jawa

Kalaallisut

Kurd

Latina

Ltzebuergesch

Limburgs

Lietuvi

Latvieu

Basa Banyumasan

Malagasy

Bahasa Melayu

Malti

Mirands

Napulitano

Nederlands

Norsk nynorsk

Norsk bokml

Novial

Nouormand

Occitan

Picard

Polski

Piemontis

Portugus

Runa Simi

Romn

Sardu

Sicilianu

Scots

Smegiella

Srpskohrvatski /

Simple English

Slovenina

Slovenina

Soomaaliga

Shqip

/ srpski

Basa Sunda

Svenska

Kiswahili

Trkmene

Tagalog

Tok Pisin

Trke

/tatara

Ozbekcha/

Vneto

Ting Vit

Volapk

Winaray

Bn-lm-g

Editar enlaces

Esta pgina fue modificada por ltima vez el 4 jul 2015 a las 18:54.

El texto est disponible bajo la Licencia Creative Commons Atribucin Compartir

Igual 3.0; podran ser aplicables clusulas adicionales. Lanse los trminos de uso
para ms informacin.
Wikipedia es una marca registrada de la Fundacin Wikimedia, Inc., una
organizacin sin nimo de lucro.

Contacto

Poltica de privacidad

Acerca de Wikipedia

Limitacin de responsabilidad

Desarrolladores

Versin para mviles