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1-INTRODUCCIN2
1.1-Presentacion: CONOCER CON AYUDA DE LAS TIC EL FENOMENO SOCIAL DE
LA INFORMALIDAD DE LA ECONOMA
2-DESARROLLO3
2.1- La finalidad de aplicar las TIC en la Economa.3
2.2- Toda sociedad posee una dimensin econmica productiva en su
dinmica de
vida, y esta puede dividirse en Formal e Informal, por lo que se puede aplicada a la
planificacin ulica4
2.3- El anlisis de la economa informal en la reconfiguracin social de este
fenmeno, y el desafo de implementar la propuesta diseada integrando las TIC.
.6
2.4- La evaluacin, como instancia en el proceso de enseanza y aprendizaje
integrando las TIC.6
3-CONCLUCIN
3.1- Conocer con ayuda de las TIC, el fenmeno social de la informalidad de la
economa.7
4-BIBLIOGRAFIA.9
5-WEB GRAFA10
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1-LA INTRODUCCIN
1.1-Con la ayuda de la innovacin tecnolgica conocer el fenmeno social
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2-DESARROLLO
2.1-La finalidad de aplicar las TIC en la Planificacin Curricular en la
disciplina de Economa.
Si bien, los estudiantes 5 ao en la escuela
secundaria Clara J. Armstrong, modalidad Arte
Visuales, nivel medio turno maana, no tuvieron en su
recorrido acadmica conocimientos previo de la
disciplina de Economa, y no volvern a tener esta
disciplina, me posibilita priorizar los contenidos NAP de
la Economa lineal, entendindola a esta economa
(produccin, comercializacin y consumo), en la legalidad de cada una de las actividades
de los sectores, facilitndome direccionar a los estudiante, a enfocar en el contenido una
mirada exstete de la otra realidad que nos rodea, que es la Informalidad de la Economa.
A partir de la influencia de las TIC, los estudiantes puedan acceder a conocer la realidad
especialmente de este fenmeno social, es por ello que me motiva a incorporar en la
planificacin para el corriente ao este tema, adems No se trata ya de utilizar las TIC
para hacer lo mismo pero mejor, con mayor rapidez y comodidad o incluso con mayor
eficacia, sino para hacer cosas diferentes, para poner en marcha procesos de aprendizaje
y de enseanza que no sera posible en ausencia de las TIC (Coll 2009).
Para ello implemente para el ciclo orientado en lo disciplinar, un enfoque pedaggico
integrador de las perspectiva de los NAP y las TIC, en cuanto a los NAP, asegurar a todos
los estudiantes que tengan la posibilidad de la participacin, la observacin, en el espacio
social que nos rodean a diario, y reflexionar sobre los cambios ocurridos en la economa.
Con respecto a la TIC, se orienta hacia la exploracin de contenidos digitales y
propuestas de enseanza de la Economa con integracin de TIC, que retomen y se
nutran de los saberes abordados en otros mdulos de la especializacin tales como
Modelo 1 a 1 y Ensear y aprender con TIC, TPACK, Prosumidores etc. Es indudable que
las TIC en la enseanza de la Economa son muy enriquecedora y beneficiosa cuando
estn integradas y alineadas con los objetivos curriculares y pedaggicos, y adems
orienta a una enseanza plural y crtica de la Economa. y El uso crtico y responsable de
las TIC y su valoracin como herramienta clave para el acceso a nuevas formas de
abordaje y presentacin de la informacin, as como la produccin, sistematizacin y
comunicacin de estudios sobre problemtica sociales relevantes,(CFE. Res. 180/12:3).
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van
generar
nuevos
as
personalizado,
proporcionando
un
acceso
ilimitado,
la
directo,
ubicuo,
interaccin,
la
su
capacidad
de
imaginar
nuevas
posibilidades
resulta
modificada.
(Buckingham, David)
El inters de proporcionarles un desafo a los estudiantes de no solo consumir contenidos
en la Web, sino que asuman un rol de autores y productores de sus propios recursos,
planifique en la clase 2, (apertura), la utilizacin de un servicio de alojamiento de archivos,
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con
el
uso
de
un
espacio
virtual
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La implementacin de esta propuesta, como docente podra decir, que el uso de las TIC
en nuestras prcticas es permanente, adems implica que la intencin pedaggica como
propsito en el anlisis de la economa informal, est definida con la realidad que se vive
a diario y que los estudiante la visualizan en todo momento, y no est configurada en ese
Mainstream economics, que se ensean en las escuela, universidades como si el
Mainstream fuera la luz que nos alumbra en toda actividad del Homo conomicus. Si
bien los estudiantes ven la dureza de la realidad con la visualizacin de las imgenes en
el proceso de la secuencia, tambin observan que se retroalimenta constantemente la
informalidad, como es el caso de trabajo precario, talleres clandestino, donde los
empresarios aprovechan la extrema necesidad de los desempleados para escatimar en
gastos y el trabajador, que est desesperado, solo pretende ganar algo de dinero para
sobrevivir, adems como se ven en la imgenes de la secuencia didctica, siempre ha
sido algo frecuente en la informalidad de la economa que se d, en la construccin, el
textil o el calzado, pero sin embargo, durante los ltimos meses estn llegando a la
inspeccin de trabajo denuncias por parte de los sindicatos procedentes del sector
servicios, en la hostelera (General), es cada vez ms frecuente que haya gente
trabajando sin papeles.
2.4-La evaluacin, como instancia en el proceso de enseanza y aprendizaje
integrando las TIC.
La efectividad de una retroalimentacin depende de la receptividad de quien la reciba,
pero tambin de cuan eficaz sea el que comunica, quien emita el faedback debe utilizar
un nivel de lenguaje verbal y no verbal adecuado para su receptor y crear un contexto
fsico y emocional para que el mensaje impacte en la direccin deseada (Anijovich 2010136) partiendo de esta base las TIC, nos aportan nuevas perspectiva al objeto de la
evaluacin y tiene en cuenta la riqueza de la construccin compartida del conocimiento.
Por
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3-CONCLUSIN
3.1- Conocer con ayuda de las TIC, el fenmeno social de la informalidad de
la economa.
Haber tenido la oportunidad de integrar las TIC, a la planificacin curricular y
especialmente a la enseanza de contenidos econmicos, no fue fcil, pero vali la
pena", ya que no solo se debi incluir los conocimientos bsicos, sino que se import
contener (contenido, pedagoga y tecnologa) el modelo TPACK, en donde los estudiantes
mejoran la manera de aprender integrando las TIC, a travs del aprendizaje situado, El
concepto de aprendizaje situado (situated learning, Lave y Wenger, 1991) indica el
carcter contextualizado del aprendizaje que no se reduce a las nociones convencionales
de aprendizaje in situ o aprendizaje activo, sino a la participacin del aprendiz en una
comunidad de prctica; esto es, en un contexto cultural, social, de relaciones, del cual se
obtiene los saberes necesarios para transformar la comunidad y transformarse a s
mismo. El docente debe comprender la diversidad de sus estudiantes y sus necesidades
de aprender, para desarrollar estrategias didcticas eficaces dentro de un aula
tecnolgica. Es as como se ponderan los tres conocimientos por igual en la planificacin
y estrategia de enseanza. Sin olvidar los diferentes contextos, la diversidad de los
conocimientos previos de los estudiantes, lo cual motiva a un esfuerzo mayor, el de
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prctica,
capacitacin
demanda
una
actualizacin
constante
tecnolgica.
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4-BIBLIOGRAFIA
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grande-de-latinoamerica
https://www.youtube.com/watch?v=rGRzwrjBk38
https://www.youtube.com/watch?v=EvhtzTJmLpE
https://www.youtube.com/watch?v=Z0nVtSogGvQ
http://actrav.lim.ilo.org/images/ACTRAV/PDF/pdfforlac/material_trabajo
_decente_modulo01.pdf
http://actrav.lim.ilo.org/images/ACTRAV/PDF/pdfforlac/material_trabajo
_decente_modulo02.pdf
(https://www.youtube.com/watch?v=B2uWVNxV2RQ&feature=youtu.be
http://datos.bancomundial.org/indicador/IC.BUS.EASE.XQ
http://www.lavoz.com.ar/negocios/costumbre-argentina-informalidad
http://www.powtoon.com/home/g/es/
http://www.infobae.com/2014/08/30/1591305-alertan-el-crecimiento-
del-comercio-ilegal-argentina
http://www.taringa.net/posts/turismo/18184111/Te-explico-las-35costumbres-mexicanas-raras.html
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http://www.skyscrapercity.com/showthread.php?t=578604&page=517
http://www.lanacion.com.ar/1352270-alta-informalidad-laboral-entrelos-pobres
http://edu.glogster.com/?ref=com
https://www.youtube.com/watch?v=_TSNAuwWzq8
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