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MI FAMILIA

Antes de la actividad
La docente recolecta imgenes y fotos sobre los diferentes tipos de familias: nucleares,
extensas, del padre o madre con abuelos, solo con abuelos, etc.
Adems, elabora cuatro rompecabezas (de piezas grandes) con cuatro de las imgenes o
fotos recolectadas. Con las dems, arma un cartel de imgenes o fotos.
Inicio de la actividad
La docente esconde los sobres con las piezas de los rompecabezas en diferentes lugares del
aula , si es posible, en diferentes lugares del jardn). Los invita a jugar a "La bsqueda del
tesoro". Les puede decir, por ejemplo: Tenemos un tesoro escondido dentro de un sobre en
un lugar en el que hay muchos libros. Qu lugar ser? Los nios deben adivinar de qu
lugar se est hablando e ir a buscar el tesoro. Otra idea: Tenemos otro tesoro escondido
dentro de un sobre en un lugar en e! que nos gusta pintar. Qu lugar ser?
Una vez que encuentran los sobres, se crea expectativa y se pregunta a los nios: Qu
creen eje hay dentro de los sobres? Los invita a abrirlos, sacar las piezas y armar el
rompecabezas, es brinda un tiempo prudencial para realizarlo. Conforme van armando
los rompecabezas, les pregunta: Quines creen que estn en la imagen? Qu estn
haciendo? etc.
Desarrollo de la actividad
Observamos imgenes y fotos
la docente motiva la atencin de los nios y les presenta el cartel de imgenes y fotos con
los diferentes tipos de familias. Los invita a observar, les pregunta: Qu observan en el
cartel? Los acompaa y escucha. Luego, identifican y sealan la imagen o foto que se
parece ms a su familia. La docente les pide que le expliquen por qu la han elegido.
Escucha las intervenciones de los nios y aprovecha para hablarles sobre la importancia
que tiene la familia en la vida de todos. Les recuerda lo que armaron en los rompecabezas.
Comentamos sobre otras familias
La docente abre un espacio de dilogo y de organizacin de ideas, hace preguntas a los
nios: Qu es una familia? Todas las familias son iguales? Por qu no se parece una
familia a otra? Qu los diferencia o los hace parecidos? Qu sienten cuando estn con
su familia? Por qu? Escucha con atencin las respuestas y les explica que algunas
familias estn compuestas por ambos padres y los hijos, otras por los abuelos y los tos.
Tambin les cuenta que en algunos casos la mam se encarga sola de atender y cuidar a
sus hijos, y otros casos en los que el pap
O los abuelos son quienes asumen ese rol.

Los invita a ver nuevamente las imgenes de las diversas familias, orientndolos a que
comparen qu familias tienen muchos miembros, y con la ayuda de la docente cuentan
cuntos miembros tiene cada una de las familias e identifican comparando las cantidades:
qu familia tiene "muchos miembros" y qu familia tiene "pocos miembros". Se concluye
que todas las familias son importantes y lo que los une son los lazos de amor y
comprensin que puedan darse entre todos sus miembros.
Trabajamos la ficha
La docente, con ayuda de los nios que reparten los materiales, entrega la ficha de trabajo
N:
1

(pg. 29) y observan los tipos de familia que aparecen en la ficha. Luego, en el recuadro en
blanco dibujan a su familia.
Cierre de la actividad
Los nios colocan sus fichas en el sector "Mis trabajos" y comentan con sus compaeros
sobre sus familias, comparando sus dibujos con los dems.
COMO SE FORMO MI FAMILIA
Antes de la actividad
La docente:
-

Prev el material del MINEDU (tteres de dedo de la familia, teatrn y el cuento "El
zorro enamorado de la luna"). Acondiciona el espacio para realizar la funcin de
tteres, con tapetes y/o cojines para que los nios estn cmodos.

Adems, elabora una lmina con la secuencia de cmo se origina una familia
(semejante a la ficha del nio).

Inicio de la actividad
Se presenta una funcin de tteres de dedo con la historia de "El zorro enamorado de la
luna". Luego, comentamos lo que se ha comprendido y las emociones que ha causado la
narracin.
Desarrollo de la actividad
Observamos y comentamos
Los nios observan la lmina elaborada por la docente. Se da tiempo para que la
observen y la describan. Los motiva a compartir sus saberes previos, apoyndose en
preguntas literales, inferenciales y criteriales que generen la reflexin. Por ejemplo:
Cuntas personas observas en la lmina? A quines representan estas personas?
Cmo crees que se conocieron? Qu sucedi luego de conocerse? Qu escena debe ir
primero? Qu escena debe ir en segundo lugar? Qu escena seguir? La docente va

retomando las respuestas de los nios para ir consolidando la idea de cmo se origina una
familia.
Trabajamos la ficha
La docente, con ayuda de los nios que reparten los materiales, entrega la ficha de
trabajo N 2 pg. 31) la observan, hacen comparaciones y recortan las tres figuras (que
estn en desorden). Luego, las pegan en forma secuenciada en los recuadros de la parte
superior, expresando la posicin en que se encuentran considerando un referente:
primero, segundo y tercer lugar.
Cierre de la actividad
Los nios colocan su ficha en el lugar elegido para la exposicin y la docente los invita a
socializar su trabajo con sus compaeros. Los motiva para que en sus casas dialoguen con
sus familiares e investiguen cmo se form su familia. Pueden preguntar en casa: Cmo
se conocieron pap y mam?
ESTA ES MI FAMILIA
Antes de la actividad
La docente:
Solicita a los padres que enven una foto de toda la familia y la coloca en la caja de
sorpresas del aula.
Prev los aros del mdulo de psicomotricidad. Prepara un papelgrafo con la poesa "La
familia".
Esta es mi familia
Este dedo mamita ser, y a su lado el
pap estar, vendr luego el hijo
mayor, la hermana graciosa y el beb
dormiln. Unidos siempre estarn y en
casas felices vivirn.
Inicio de la actividad:
La docente propone que se formen grupos de cuatro o cinco nios y los motiva a formar
una casita haciendo una ronda o utilizando el kit de aros del mdulo de psicomotricidad.
Incorporan normas para la comunicacin: pide por favor, da gracias, se disculpan. Los
nios que formarn la familia estarn fuera de la ronda o el aro (la casita). La docente
propone que las familias salgan de sus casas mientras toca la pandereta y cuando ella les
avisa, tienen que regresar a su casa corriendo. Al terminar, socializamos la actividad
preguntando: Cmo son las casas que han formado con las rondas? Todas las casas son

iguales? Todas tendrn familias iguales? T crees que ser importante tener una
familia? Y ser importante tener una casa?
Desarrollo de la actividad- Observamos y comentamos
La docente coloca todas las fotos sobre una mesa o sobre una alfombra, orienta a los nios
a observar una a una las fotos. Cada nio elige entre alternativas que se \e presentan,
reconociendo a su familia. El nio que ya tiene la foto de su familia entre sus manos,
cuenta a todos alguna situacin familiar que ha vivido. As, todos los nios participan
reconociendo a su familia y comentando sobre ella.
Reconocemos caractersticas de las familias
Cada nio observa nuevamente la fotografa de su familia. La docente, en voz alta, les
hace algunas preguntas: Cuntas personas conforman tu familia? Qu familias tienen
muchos integrantes? Qu familia tiene pocos integrantes? Qu familia no tienen
abuelos? etc. La docente va motivando la participacin de los nios. Cada nio levanta la
mano para contestar. En un segundo momento, los nios comentan libremente las fotos
familiares, y la docente los motiva a utilizar las palabras: pocos, muchos, ninguno.
Terminada la participacin se estimula a los nios con aplausos. Es recomendable que la
docente tambin presente una foto de su familia y explique a los nios quienes la
conforman.
Trabajamos la ficha
Se entregan las fichas de trabajo (troquel) N 3A (pg. 247) y N 3B (pg. 249).
En la ficha 3A se presenta el dibujo de una casa troquelada. En la ficha 3B se presentan
siluetas. Los nios desprenden las siluetas de personas y la relacionan con el nmero de
miembros que tiene su familia. Las completan dibujando y pintando los rostros, cabello,
vestimenta, etc. En la siguiente ficha, se desprende la casita para que la doblen y armen.
Cuando est armada, doblan la pestaa inferior de las personas que conforman su familia
y las pegan fuera de la casa, conformando una especie de maqueta.
Cierre de la Actividad
Se coloca el papelgrafo frente a los nios y la docente los anima a entonar la cancin
"Esta es mi familia". Acompaan la cancin con el movimiento de sus dedos. Llevan a sus
casas el trabajo que han realizado para explicar lo que hicieron en su jardn o programa.
COMO ES UNA FAMILIA

Antes de la actividad
La docente:
Prepara un papelgrafo con el pictograma de la narracin: "Mara tiene una familia" (el
pictograma se presenta al final de esta ficha). Lo lee previamente para conocerlo bien.
Tambin, acondiciona el lugar de lectura en el aula o en un rea verde de la institucin
educativa o parque cercano, verificando que los nios estn cmodos y se cuente con un
lugar apropiado para colocar el papelgrafo.
Inicio de la actividad
La docente Invita a los nios a sentarse en el pasto, petate o cojines formando una media
luna, observan un papelgrafo con el pictograma y se inicia la narracin. La docente
pregunta a los nios: Cmo es una familia? Invita a los nios a dar sus opiniones. Luego,
contina: Qu observan en el papelgrafo? De qu creen que tratar la narracin?
Qu personajes observan? Qu relacin tendrn estos personajes? Cuntos miembros
conforman la familia de Mara? Para ustedes qu es una familia? Qu haces por tu
familia? Promueve que los nios describan lo que observan en el papelgrafo y toma nota
de sus respuestas, las que servirn para fortalecer la construccin de los aprendizajes.
Desarrollo de la actividad
Leemos la narracin
La docente da inicio a la lectura y durante la misma va sealando y dando nfasis a las
imgenes que all aparecen. Despus de la lectura, realiza algunas preguntas literales:
Cmo se llama la nia? Inferenciales: Por qu Mara no tiene abuela? y crticas o de
juicio de valor: Por qu debemos atender a los abuelos? Invita a los nios a comentar.
Utilizamos nuestras propias palabras
Los nios explican con sus propias palabras de que trat la lectura haciendo algunos
comentarios. Recuerdan cuntos personajes tena el pictograma, haciendo conteos hasta el
5. Relacionan la lectura con hechos de su vida cotidiana.
Trabajamos la ficha
La docente entrega a los nios la ficha de trabajo N 4A (pg. 33). La observan y
reconocen el plctograma, lo "leen" por las Imgenes que tiene. Luego, les entrega una
segunda ficha de trabajo, la N 4B (pg. 35). La docente les lee las preguntas de
comprensin lectora y los nios marcan con un aspa (X) dentro del crculo para indicar
qu Imagen corresponde a la respuesta correcta. En el recuadro inferior, dibujan una de
las actividades que realizan en casa para ayudar a su familia.

Cierre de la actividad
Comentan con sus compaeros sobre lo que han dibujado y cmo colaboran con los
quehaceres del hogar. En casa, con ayuda de sus padres, organizan un cronograma
sencillo con las tareas que pueden realizar; luego comparten esta informacin con sus
compaeros.
Antes de la actividad La docente ubica cuatro o ms revistas o peridicos con imgenes
sobre las responsabilidades de cada uno de los miembros de la familia.
Cmo ayudamos en casa?
Inicio de la actividad
Se forma un crculo en el patio con los nios sentados para realizar la dinmica: "El ovillo
de lana". Cada nio deber decir de qu manera colabora en su casa. La docente empieza
el juego para demostrar cmo es. Lanza el ovillo a uno de los nios mientras dice: "Yo
ayudo en mi casa..." El nio que recibe el ovillo dice: "Yo ayudo en mi casa... y lanza a otro
compaero el ovillo. As sucesivamente, seguirn lanzando el ovillo (puede ser tambin una
pelota pequea que puedan coger sin dificultad).
Desarrollo de la actividad
Observamos y describimos
Los nios se organizan en grupos en sus mesas y la docente les entrega dos revistas. Les
recomienda que las cuiden y que busquen entre sus pginas algunas ilustraciones o fotos
donde los nios estn ayudando a sus padres. Luego, se les motiva a dialogar con sus
compaeros acerca de lo que ven. Hacen relaciones entre ilustraciones, intentan "leer" y
expresan sus opiniones sobre la familia.
Construimos un mural
La docente pide a los nios que recorten y peguen las figuras en un papelgrafo y que
luego lo coloquen en un panel ubicado en una de las paredes del aula. Despus, pide a los
nios que describan el trabajo elaborado tratando de expresarse con una pronunciacin
clara para que todos los puedan entender.
La docente puede hacer algunas preguntas como: Qu observan? Qu actividades
realiza la familia? Qu actividades hacen los nios y las nias? Se parecen a las que
hacen en su casac Son diferentes? etc. Se fortalece la idea que no slo se ayuda en los
quehaceres del hogar, sino i que hay otras formas de colaborar. Por ejemplo: entreteniendo
a los hermanos pequeos de la casa, ayudando a los abuelos, atendiendo el telfono,
realizando encargos sencillos, ayudando i

en las tareas escolares a los hermanos, etc.

Trabajamos la ficha:
Se entrega a los nios la ficha de trabajo N 5 (pg. 37) y observan las imgenes que tiene
referidas a la manera adecuada de ayudar en casa. En los crculos pequeos, los nios
marcan con una cruz pequea (x) lo que es correcto y con una cruz grande (X) lo que es
incorrecto. A la derecha, aparece un recuadro en el que dibujarn cmo ayudan en casa.
Cierre de la actividad
Los nios se sientan en semicrculo y la docente los invita a reflexionar sobre la
importancia de ayudar en las actividades del hogar, para el bienestar de la familia.
DISFRUTANDO CON MI FAMILIA
Antes de la actividad
La docente:
Invita a los padres a pasar un momento de alegra jugando con sus hijos, explicando lo
mucho que aprendern los nios a travs del juego.
Elabora cartelitos con los nombres de los padres. Decora con los nios el patio para recibir
a los paps brindando un ambiente agradable. Hace un listado con los nios de los juegos
que pueden jugar con sus padres y madres.
Inicio de la actividad
Se organizan para que un nio d la bienvenida a los padres y los reciban cordialmente.
Realizan un sorteo para saber qu padre de familia participar en cada juego. Animamos
a recordar porras para alentar a nios y padres en los juegos.
Desarrollo de la actividad
Jugamos con nuestros padres
Una vez organizados los equipos, iniciamos los juegos para pasar un momento de
diversin. Si algunos padres no asisten, integramos a los nios con otros padres.
Los juegos sern diversos y se deber tener en cuenta el contexto sociocultural en que se
encuentran los nios. A continuacin, se presentan algunas propuestas de juegos.
Venciendo obstculos
Los padres, madres, nios y nias corren entre cajas forradas de diferentes colores y
colocadas a diferentes distancias como obstculos. Al pasar entre ellas no tienen que
tocarlas, ni chocarse entre los participantes, por lo que pueden participar hasta 5 personas
entre adultos y nios como mximo. Deben hacerlo lo ms rpido posible, un padre o la
docente da la voz de partida y de trmino, calculando el tiempo que requiere el juego.
Mar y tierra

La docente traza una lnea divisoria en el piso. Los participantes se paran frente a la lnea.
Saltan hacia adelante o hacia atrs segn las indicaciones de la docente, no se debe pisar la
lnea, ni empujarse.
La pelota quiere correr
Nios, nias, padres y madres forman 2 filas. El primero de los participantes de ambas
filas comienza el juego pasando una pelota por encima de la cabeza o por un lado del
cuerpo a la siguiente persona. As, continan sucesivamente todos los participantes. El
ltimo tendr que regresar la pelota por debajo de las piernas. Lo interesante del juego es
hacerlo rpidamente y ver qu fila acaba primero.
Lanzando y recibiendo pelotas
El juego consiste en lanzar pelotas de trapo o de plstico por arriba o por debajo de una
soga que dos personas estn batiendo. No debe chocar la pelota con la soga. Los nios,
madres y padres deben calcular el momento exacto para tirar la pelota a otra persona que
est del otro lado. Si la pelota choca con la soga se pierde, y gana la pareja que permanece
hasta el final del juego.
Una vez culminada la actividad con los padres, agradecemos su participacin. Antes de
que se retiren les entregamos una pequea encuesta para que respondan. Las preguntas
pueden ser: Cmo se sintieron al jugar con sus hijos? Lo hacen frecuentemente?
Resaltamos la importancia de disfrutar con ellos y de todo lo que pueden aprender.
Comentamos la actividad
La docente pide a los nios que recuerden lo que han jugado y escuchado. Luego, les da
dos indicaciones sencillas: que describan cmo jugaron y si les gust el juego, Propicia la
verbalizacin utilizando las palabras: arriba, abajo, dentro de, fuera de, hacia delante,
hacia atrs, hacia arriba, hacia abajo y hacia un lado, hacia el otro lado.
Despus, les pregunta: Dnde lanzaban las pelotas? Dnde caan las pelotas? Hacia
qu lado se desplazaban? Cuando te formaste en fila con tu familia, cmo pasabas la
pelota? Cuando jugabas mar y tierra, cmo eran los saltos? Cmo se sintieron al jugar
junto a sus padres? Qu juego les agrad ms? Por qu? Les recordamos verbalizar y
utilizar las nociones espaciales antes mencionadas.

Trabajamos la ficha
Los nios reciben la ficha de trabajo N 6 (pg. 39). La docente los invita a observar la
parte superior para que describan las imgenes y mencionen las relaciones espaciales que
encuentran, Dibujan y colorean el juego que ms les gust y escriben el nombre del juego
(en su nivel de escritura).
Cierre de la actividad
Los nios culminan sus producciones, comparten con sus compaeros sus dibujos y los
ubican en el espacio previsto para colocar sus trabajos. Se invita a los nios a que con
ayuda de sus padres y madres, puedan dibujar lo que ellos jugaban cuando eran
pequeos. Lo comparten al da siguiente en el aula, en algn momento del da.
JUGANDO EN FAMILIA
Antes de la actividad:
La docente:
-

Realiza un sorteo con los nios del aula para determinar los 2 o 3 familiares que se
invitar para que jueguen en el aula o en el patio de la institucin.

Planifica con los nios realizar una entrevista a los invitados, elaborando un
papelgrafo con preguntas.

Decora con ayuda de los nios las sillas donde se sentaran los invitados. Prev las
bolsas que contienen los rompecabezas gigantes MINEDU.

Inicio de la actividad
Reciben a los invitados y se les pide que se ubiquen en las sillas especiales. Se les anuncia
que se convertirn en nuestros "invitados estrella".
Desarrollo de la actividad
Hacemos entrevista
Se pide a los nios que presenten a sus familiares diciendo: "l/ella es mi... y se llama...".
Con la ayuda de la docente, los nios comentan sobre los acuerdos del aula para la
escucha activa. Se mantienen por lo general en el tema, pudiendo salirse en algn
momento para lo cual la docente estar atenta. Iniciamos la entrevista con los nios por
turnos. Nuestros invitados respondern a las preguntas realizadas por los nios, se
motivar que todos estn atentos.
Los invitados se sientan en cada grupo de nios y la docente les entrega un rompecabezas
gigante sobre las regiones del Per. Los motiva a armarlo, a contar las piezas hasta el
nmero 5 y a expresar sus emociones. Luego, comentan lo que observan en la lmina que
est armada.

Al finalizar, agradecemos la participacin de los invitados y nos despedimos


demostrndoles nuestro afecto.
Comentamos
La docente pregunta a los nios: Les agrad la visita? Qu recuerdan ms de la
entrevista? Cmo se llamaban nuestros invitados? etc.
Adems, comenta lo que significa vivir en familia. Les dice que pasamos gran parte de
nuestra vida en familia, que todos nos amamos, y que a veces -si bien se puede discutir- se
solucionan las diferencias o dificultades conversando y compartiendo actividades de
juego. Invitamos a los nios a comentar cuntas personas conforman su familia. La
docente hace comparaciones y preguntas a los nios.
Trabajamos ia ficha
Se entrega la ficha de trabajo a los nios (pliego de la pg. 273). La observan y conversan
entre ellos sobre los viajes en familia. La docente los anima a viajar imaginariamente a la
costa, sierra y selva.
Los nios se organizan en parejas y se les explica cmo jugar con el ludo. Cada pareja de
nios utilizan dos chapitas o dos botones grandes y un dado. La docente les lee las
indicaciones. En este juego, se usan las chapitas para recorrer el tablero segn el nmero
de casilleros que indica el dado cuando se tira. El dado se tira por turnos, una vez cada
nio.
La docente permite que los nios expresen sus emociones: sonran, exclamen, griten de
alegra durante el juego. Observa que hacen conteos permanentes, avanzan, retroceden,
etc.
Cierre de la actividad:
Los nios recuerdan qu hicieron, paso a paso, y explican cmo orientarn en casa el
juego que llevan.

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