Integrantes: Juan Manuel Arias Cristhian Torres Cristian Trivio Sebastin Crdenas Paz Camilo Paramo Martnez
Cul debe ser el perfil de un PRAE?
Los PRAE deben contribuir en la construccin de los sentidos de pertenencia y de
manera significativa, en los criterios de identidad local, regional y nacional, a partir de procesos formativos que ubiquen la solidaridad, la tolerancia (respeto a la diferencia), la bsqueda del consenso y la autonoma, como elementos fundamentales para la cualificacin de las interacciones que se establecen entre las dinmicas naturales y socio-culturales. Son proyectos que en sus desarrollos muestran "indicios" de una escuela reconocedora del contexto ambiental local, desde sus aproximaciones conceptuales y proyectivas en el marco de los lineamientos de las Polticas Nacionales Educativas y Ambientales. Los procesos de investigacin a travs del PRAE, deben permitir identificar algunos elementos conceptuales, metodolgicos y estratgicos, que desde de la educacin ambiental contribuyan al desarrollo de competencias y as incidan en la transformacin de la institucin educativa, para la construccin de un nuevo (a) ciudadano (a) para una nueva sociedad.
Incorporacin de la propuesta del PRAE en el PEI institucional.
Currculo con dimensin ambiental: Introduccin del problema ambiental
de contexto en el Plan de Estudios y dems actividades de la Institucin Educativa.
Estrategias pedaggico-didcticas orientadas al desarrollo y
fortalecimiento de competencias de pensamiento cientfico y ciudadanas, que permitan comprender las interacciones naturaleza - sociedad y cultura, en contextos ambientales particulares.
Visin pedaggica que permita la construccin de conocimiento
significativo. (El contexto ambiental como factor de significacin).
Espacios o mecanismos operativos que permitan el dilogo de
saberes (conocimiento cientfico, conocimiento tradicional, conocimiento popular, entre otros).
Trabajo interdisciplinario, no slo al interior de la institucin sino al
exterior de la misma desde sus asociaciones con otras instituciones.
Componente interinstitucional: Concertacin con actores de carcter
local, regional, departamental, nacional: (Ministerios, SENA, Corporaciones Autnomas Regionales, Secretarias de Educacin, Universidades, ONG, entre otras etc.).
Actividades de intervencin directa que permitan la reflexin pedaggico
- didctica y sus proyecciones en la transformacin de la institucin.
Dos (2) o ms actores comprometidos con el Proyecto y Dos (2) o ms
reas del conocimiento como eje de la propuesta educativa.
Los Proyectos Ambientales Escolares, identifican un problema de diagnstico
ambiental, relevante para la comunidad en la que est inserta la institucin educativa. Desarrollan una propuesta pedaggica-didctica para la incorporacin de este problema al diseo curricular del Proyecto Educativo Institucional (PEI). Trabajan desde la construccin de conocimiento significativo y dilogo de saberes. Permiten poner en contacto los actores comunitarios con la dinmica escolar, a travs de sus componentes: investigacin - intervencin.
Principales factores de sostenibilidad de los PRAE
Los factores de sostenibilidad hacen relacin a las herramientas, instrumentos, eventos y procesos, entre otros, que han contribuido a la vigencia y la permanencia de los PRAE en espacio y tiempo. En ste contexto se puede afirmar que los PRAE son sostenibles porque: 1. Estn ubicados en la Poltica Nacional de Educacin Ambiental del Sistema Nacional Ambiental - SINA, como la estrategia fundamental de incorporacin de la Educacin Ambiental en el sector formal de la Educacin. 2. Los equipos de docentes y/o dinamizadores que los lideran se han venido acompaando a travs de procesos sistemticos y secuenciales, de capacitacinformacin que reconocen las problemticas ambientales y educativas del contexto local. 3. Han logrado incorporar la problemtica ambiental de contexto como eje transversal de las propuestas formativas de los PEI. 4. Han construido propuestas pedaggico-didcticas que favorecen el conocimiento significativo, desde las competencias ciudadanas y de pensamiento cientfico. 5. Se han posicionado como estrategias de articulacin del trabajo interinstitucional, en los planes, programas y propuestas de las Secretaras de Educacin y de las Corporaciones Autnomas Regionales, fundamentalmente. 6. Se han venido consolidando y proyectando su accin, a travs de la organizacin de redes REDEPRAE. 7. Han sido permanentemente acompaadas, tanto en lo tcnico como en lo financiero, por los Comits Tcnicos Interinstitucionales de Educacin Ambiental CIDEA. 8. Han contribuido a promover los procesos de gestin sistmica de los
CIDEA para la incorporacin de la educacin ambiental en POT, EOT, PD, PDE,