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Eleurro oe
E S T U DIO
PRecura
Cules
la tesis
propuestapor
el autor o los
autores?
Temtica
del texto y
desarrollo
argumentativo
-782
Gnrtnlos
Temtica
del texto y
desarrollo
argumentativo
Cules
son las
conclusiones
que propone
el texto?
PARALA nrocclN
Cu le s el s ent idoy
la s imp lic ac ionesdel
ttulo en relacincon
el texto leido?
La ingenier anac e g r a c i a s a l a a p a r i c i ny d e s p l i e g u ed e l a r a z n q u e l e
pc r m it ial s er hum a n oa d a p t a re i m e d i op a r a s u s u p c r v i v e n c i aN. o o b s t a n t e ,
los ingenierosnacen posteriormentecon la diversificacinde los oficiosen
las s oc iedadesor g a n i z a d a s .H o y l a i n g e n i e r at i e n e u n r e t o q u e v a m s
all dc l apr ov ec ha m i e n t od e l a n a t u r a l e z a ,s e t r a t a d e r e s p o n s a b i l i z a r s e
de la supervivenciadel planeta medianteel monitoreoy control sobre los
proyectosque se diseen y sobre los cnterios para disear y emprender
talcs provectosI n g e n i e r a- i n g e n i e r o s- n a t u r a l e z a
Organizacin
estructural
del texto
Cmose representa
la estructuradel texto?
(una posibilidad)
- f v< lu ci n
- An im a l/n a tu r a le za
- Sa lto cu a lita tivo
- Ap a r ici n d e la
razn
- Su p e r vive n cia
Ingenieros
Transformacin
del
planeta
Efectos
d esestabilizadores
de la naturaleza
Habitabilidad
Proyectos
responsables
Supervtvencia
183-
Juan EliseoMontovaMarn
Eler'eNroor
ESTUDIO
Pnecurr
PARA LA REDAcooN
inc ideel
O r ganiz ac i n Cm o
lenguajeen la
estructural
exposicintemtica
del texto
del texto?
Culesideas
nuevasdescubria
partirde la lectura?
f u t g*i " r i ,
fo t u " , , . r n oO " n , O " r p l " g r " . r u : ; u n t , g r o , d " l r " r h " r " *
,ha sidofundamcntae
y s u p r e s c n c"i a
l n la evolucin.
El lenguaje,el trabajocooperativoy la fabricacindc hcrramicntascon ingenio
apar e c e nd c s p u sd c l a i n g c n i e r ap c r o a n t e s d e l o s i n g e n i e r o s .
La responsabiljdad
con el planela de acuerdo con las cxigenciasde hoy es
la r es p o n s a b i l i d a p
d o r e l s e r h u m a n o m i s m o ,p u e s s t e s i g u c d e p e n d i e nd o
de aq u 1 . P o r e l l o s e r e q u i e r e n ,m s q u e e s f u c r z o sa i s l a d o sc o n e s p r tu
am bie n t a l i s t a , u n v e r d a d e r o s e n t i d o c r t i c o c n m a r c a d o e n p o l i t i ca s
para el diseo,la ejecuciny cl seguimientode los proyectos
internacionales
de ing e n i c r an e c e s a r i o s .
El compromisocon el planetatreneserias implicacione
s ticas.
Culesconceptos
del texto quedaron
clarosy entendidos
y c ulesgener an
mayor nivel de
dificultad?
Por e l t r a t a m i e n t od e l t e m a y e l l c n g u a j e , t o d o s l o s c o n c e p t o s q u e d a n
claros. Es oerlo que las preguntasfinalesplanteanun desafo,no slo para
la ing e n i e r ay l o s i n g e n i e r o ss, i n o p a r a t o d a s l a s r c a s d c l c o n o c i m i e n toy
para todos los seres humanos. La dificultadsc presenta precisamenteal
intentarver de forma responsable,critica y cohercntc la presenciadel ser
hum a n o e n e l m u n d o y s u r e l a c i nd e d e p e n d c n c i ay d e r e s p o n s a b i l i d a d
con la naiuraleza.
Proceso
personal de
lectura
_184
Cnrrenros
ir':'i. tit..:.1
ElrrErro oe
ESTUDIO
Proceso
personal de
lectura
Culesapartesdel
texto podracitar
como elementosde
particularrelevancia
o intersa partir
de la lectura?(Con
ayuda del resumen
inicial)
r85-
Juan EliseoMontoyaMarn
En general,
cul fue su
procesode
lectura?
Al emprenderla lectura,no slo de este artculo,sino del texto completoque lo contrenc,me asistan
varias motivaciones:una motivacinpersonalafectiva,una motivacinacadmica,una motivacin
crtica.La motivacinpersonaltieneque ver con la afinidadcon persorasque se dcdicana la ingeniera
y que me planteanel reto de conocereste campo del conocimientoy descubriry ratificarcl inters
que tiene per s, En cuantoa la motivacinacadmica,se trata del despliegucde la curiosidadpor
aprenderacerca de temas que, por mi formacinhumanista,no son cotrdianosen mi dcsempeo
profesionalperoque igualson importantespara una formacinintegral.La motivacincriticatieneque
ver con el intersde encontrarla relacinentre una de las prcticasms antiguasdel ser humano(la
ingeniera),la profesionalizacin
de algunossujetosen esa lnea (ingenicros)y la prdidapaulatina
del v nc uloent r e el hum anjs m oy l a i n g c n i e r i a ,p o r u n l a d o , y e n t r c l o s h u m a n i s t a sy l o s i n g c n i e r os.
por otro, hasta llegara considerarsedos mbitosdel conocinrientocasi antagnicos,cuando ambos
tienen que ver directamentecon el compromisoprofesionalcon cl ser hunrano.
La lecturase inicia,pues, con estas motivaciones,y termina por arrebatarmi intersen torno a la
posibilidadque el cursode Lenguay Culturaabre y la oportundadque se prcsentacon la publicacin
de este libropara ponerel tema sobre la mesa y coadyuvara la formacinde profcsionales(de todas
las reas)crticosy propositivos,con concienciahumanrstay ecolgicay con responsabilidad
social
v tica.
-186
se realizasiguiendolas lneasplanteadasen el
apartadosobretipologas
textualesaplicadas
a la
educacinsuperior,que apareceen este mismo
libro,escritopor las profesorasOlga LucaArbelez Rojasy Adrianadel S. AlvarezCorreay los
profesores
RichardAlonsoUribeHincapiy Juan
EliseoMontovaMarn.