MISSION FOAD 37-DAFOP 2014 - 2015

PDF 2014-2015

Intgrer le numrique
dans un plan de
formation de
circonscription et dans
le plan de formation
dpartemental

Daprs le document produit par

lquipe Second Degr et la DAFOP pour lAcadmie dOrlans -Tours
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Parcours nationaux M@gistre

Plusieurs parcours nationaux sont produits actuellement par la DGESO et lIGEN. Ils sont lis des priorits
nationales.
Les contenus tant ports par linstitution, ils ne ncessitent pas de grosses modifications.
Nous pouvons prvoir de les personnaliser pour quils soient adapts nos contextes locaux.
Les parcours entirement en bleu sont disponibles ds maintenant :

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Il nous est possible de personnaliser les parcours de diverses manires :

ouvrir des forums

supplmentaires

ajouter des
classes virtuelles

ajouter des
tmoignages du
terrrain

enrichir la
bibliographie ou
la sitographie

ajouter une
session en
prsentiel

ajouter un
module

Vous pouvez adresser un mail au gestionnaire dpartemental (ienfoad37@ac-orleans-tours.fr) pour

avoir accs ces parcours afin de les consulter.

Gabarits de parcours M@gistre

Les gabarits prsentent un avantage : ils se prsentent comme des coquilles dj trs largement
maquettes. Lintgration technique en est grandement facilite et les quipes peuvent tre
autonomes dans la conception des pages.
Une collection permet de choisir celui qui correspond le mieux lapproche dfinie. Il est possible de
les amnager.
Des gabarits pour une valorisation dun prsentiel par une intersession distance avant, entre ou
aprs les regroupements prsentiels :
Gabarit
e- rseau

Mettre en rseau un groupe de professionnels pour

rsoudre des problmatiques professionnelles.
Espace de travail organis par thmatique et complt au fur et
mesure.
Groupe de directeurs, quipe dcole, coles dun secteur de collge,
me
quipes de cycle, liaison CM2/6 , groupe de formateurs dune
mission dpartementale

Gabarit
volet distant

Prparer et/ou prolonger une formation en prsence pour

une formation prsentielle enrichie.
Parcours proposant des activits en amont (enqute de besoins, mise
disposition de ressources) ou en aval (mise disposition de ressources,
prolongement des changes, valuation) dune formation en prsence.
En amont ou en aval dune animation pdagogique ou dun stage ou
dune runion de directeurs

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Gabarits de conception de parcours (lessentiel de la formation est centr sur le parcours distance
qui peut tre complt par une ou plusieurs journes de prsentiel) :
Gabarit
e-dcouverte

Se confronter une problmatique ducative transversale

(apport de connaissances).
Apport de connaissances : Apport scientifique, point de la recherche,
point institutionnel, tmoignages dexpriences.
Amorce des transferts : Identifications de freins et de leviers, synthse
des changes.
Permet de faire des points didactiques tout en mutualisant et en
construisant ensemble

Gabarit
e-analyse

Faire voluer les pratiques travers lanalyse de ressources

et dvelopper une posture rflexive (tudes de cas).
Etude de cas : vidos de classes, rcits, ressources pdagogiques, traces
lves, documents professionnels
Synthse : Organisation mthodologique des travaux, apport
scientifique, point institutionnel.
Permet ltude de cas lie une problmatique locale ou contextuelle

Gabarit
e-action

Mettre en uvre lobjet de la formation dans le cadre de la

classe et apporter un regard rflexif sur cette mise en
uvre.
Apport de connaissances : Apport scientifique, point institutionnel,
tmoignages dexpriences.
Adaptation ou production de squences : Adaptation ou production
dune squence dans un contexte structur. Ce travail individuel ou
collaboratif laisse une large part aux interactions entre pairs.
Retour rflexif : Mutualisation des productions et des expriences de
mises en uvre.
Parcours particulirement cibls pour accompagner les no-titulaires,
les PES et tous les enseignants qui souhaitent un accompagnement de
leur pratique dans la dure, dans laccompagnement de projets ou
dexprimentations.

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Plusieurs possibilits pour articuler le prsentiel au distanciel :

asynchrone

animation
pdagogique ou
runion

animation
pdagogique
ou runion de
directeurs ou
stage

asynchrone

animation
pdagogique
ou runion
de directeurs
ou stage

asynchone

asynchrone

animation
pdagogique
ou runion
de directeurs
ou stage

asynchrone

animation
pdagogique
ou runion
de directeurs
ou stage

asynchrone

classe
virtuelle

asynchrone

prsentiel

asynchrone

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asynchrone

animation
pdagogique ou
runion ...

asynchrone

Etc. : il y a une infinit de possibilits.

Le principe est de pouvoir dcouper le temps asynchrone distance et le temps en prsentiel en

fonction des besoins et des contextes. Les parcours M@gistre sy prtent facilement, dautant que
BIG BLUE BOTTON outil de classe virtuelle remplaant Centra - est intgr comme une activit trs
facile programmer dans le parcours.
Chaque tape du parcours a sa fonction propre dans le dispositif de formation : prparer, apporter ou
renforcer des connaissances, rguler, accompagner, analyser, mettre en uvre des rtroactions,
mutualiser, laborer ensemble, collaborer
Le cheminement des stagiaires dans le parcours doit tre scuris et accompagn. Ils ne doivent pas
avoir limpression dtre seul(e)s dans la formation. Les formateurs-tuteurs-accompagnateurs (scurit
pdagogique) jouent un rle crucial pour la qualit des formations distance. Cest pour cela quil faut
penser la formation comme un travail dquipe :

Les stagiaires

La scurit
pdagogique

la scurit
technique

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accueillir

Proactif

rassurer
anticiper les difficults
prvisibles

Tutorat

rguler

Ractif

orienter/rorienter
changer
encourager

Cest lorganisation et lintensit du tutorat qui permettront aux stagiaires de bien vivre leur
formation, de rentrer dans les changes et de ne pas abandonner. Le tutorat distance repose sur les
mmes valeurs que celles des animations pdagogiques classiques : bienveillance, dialogue et rigueur.

Les projets en cours et venir

Actuellement, sont dploys ou en en cours de cration sur M@gistre dans lIndre et Loire :

E-rseau coles
Jean Moulin St Cyr
Ecole d'Application
Mirabeau Tours

E- Rseau Ple Ecole

maternelle 37
PEMF
Formateurs ESPE
CPC

E-Resau Postes PARE

l'tude par Richard
Tourmeau

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Parcours auto-valuation

Pratiques linguistiques pour la classe

Mission Socle

mission LV 37

Communiquer: raconter, expliquer dcrire,

informer...

Mettre en oeuvre la diffrenciation dans la

classe

Mission MDL

I.Leclerc - L. Mass - C.Waeckel-Dunoyer

Des formateurs de lESPE Fondettes vont participer la FOAD pour 2 parcours qui seront ouverts
la rentre 2014, en E-analyse ou E-dcouverte.

Le temps et l'espace au cycle 1

Les enjeux de l'album sans texte

avec Mr Christophe Meunier

avec Mme Sylvie Dardaillon

E-rsau littrature de jeunesse avec

Mme Sylvie Dardaillon

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Dfinition de lquipe projet

Pour que le travail de conception et dintgration se fasse dans les dlais contraints que lon connat et
les contraintes dagenda des quipes, il est ncessaire de crer des quipes projets structures : les
rles de chacun sont ainsi clairement dfinis.
Le tableau ci-dessous permet de matrialiser lquipe-projet mobilise pour toute cration ou tout
dploiement de parcours dj crs.
Inspecteur de lEducation nationale
Pilotage de circonscription
Mission dpartementale
Rfrent pdagogique

o responsable pdagogique institutionnel du projet

o garant du contenu pdagogique du dispositif : il valide les
contenus de formation et la publication ventuelle du parcours
au catalogue acadmique.
o dsigne le chef de projet.
Conseiller pdagogique ou Conseiller Ecole Numrique
o charg dassurer la coordination des diffrents acteurs du
dispositif : il vrifie que les responsables des diffrentes parties
du projet peuvent mener bien leur part de travail.

Coordinateur du projet

o travaille en articulation avec le gestionnaire dpartemental.

Conseiller Ecole Numrique

Concepteurs

Conseillers Ecole Numrique :

o apportent leur expertise dans la scnarisation du parcours et des
ressources lors de la conception
o sont responsables de la scnarisation et de lintgration du
parcours

CPC ou PEMF

Formateurs

CPC ou PEMF

Le gestionnaire dpartemental
M@gistre

ouvre les espaces, les sessions et assure la coordination du

dploiement de la FOAD au niveau du dpartement.

Une mme personne peut assumer plusieurs rles.

Un mme rle peut tre tenu par plusieurs personnes.

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Mise en uvre
Le rfrent pdagogique dfinit, laide de ce document, les objectifs de formation, larticulation avec
le PDF ou le plan de formation de circonscription et larchitecture de laction de formation hybride.
Ce document, une fois complt, est transmis au gestionnaire dpartemental M@gistre
(ienfoad37@ac-orleans-tours.fr) qui ouvre les espaces et attribue les droits daccs au parcours puis
transformera le parcours en session.
En cas de conception, le rfrent pdagogique valide le parcours et en informe le gestionnaire
dpartemental.
Le gestionnaire dpartemental M@gistre rcupre les listes des adresses mail acadmiques des
stagiaires, les inscrits dans les espaces de travail et leur en ouvre laccs. Il transmet un
rcapitulatif des donnes ncessaires (protocoles de connexion, liens, matriels et logiciels
ncessaires,) aux formateurs.
Les formateurs informent les stagiaires du dmarrage des vnements distance (rendez-vous de
classes virtuelles, ouverture de parcours M@gistre).
Les formateurs informent le coordinateur de projet et le gestionnaire dpartemental de la fin des
modules distance

Planification temporelle de la conception du parcours

La planification du travail de tous et du travail de chacun est primordiale si lon ne veut pas travailler
dans lurgence.
Il faut avoir en tte les diffrentes phases du projet selon 2 axes : la conception et le dploiement.

conception

dploiement

conception du
scnario

vrification des
listes d'inscriptions

intgration du
parcours dans M@

cration des
groupes

vrification
technique

dploiement

validation
pdagogique

validation / valuation
de la formation

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Une priode de 3 semaines minimum est ncessaire pour que le chef de projet et le gestionnaire
dpartemental M@gistre puissent procder aux vrifications finales afin que le parcours soit dploy
dans les meilleures conditions.

Le diagramme ci-dessous pourra tre utilis par les quipes projets pour planifier clairement le travail de
production et de mise en uvre. Il sera ainsi possible de veiller la bonne rpartition des temps de travail
lis la FOAD au sein des quipes.

Exemple : Diagramme de Gantt

La fiche-projet qui suit permet de rcapituler les diffrentes donnes relatives au parcours cr.

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Objectifs de formation du dispositif

Dfinir ici le ou les objectifs de formation du dispositif global (ce que les apprenants sauront faire
aprs la formation, en situation professionnelle) :

Public cible
Dfinir ici le public cible :

Architecture du dispositif
PARCOURS TOTALEMENT A DISTANCE

Commentaires

Titre du parcours
Objectifs
parcours

pdagogiques

du

Nombre de classes virtuelles

et dures
Nombres de stagiaires

Gabarit choisi (cf. annexe 1)

Dure du stage
(nombre dheures de travail des
stagiaires sur le parcours)

Dure de la session
(nombre de jours douverture du
parcours)

Date douverture du parcours

Concepteur(s)
Tuteur(s)

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PARCOURS AVEC PRESENTIEL

Commentaires

Titre du parcours
Objectifs
parcours

pdagogiques

Nombre
dheures
prsentiel et rpartition

du
en

Nombre de classes virtuelles

et dures
Nombres de stagiaires

Gabarit choisi (cf. annexe 1)

Dure du stage
(nombre dheures de travail des
stagiaires sur le parcours)

Dure de la session
(nombre de jours douverture du
parcours)

Date douverture du parcours

Concepteur(s)
Tuteur(s)

(*) : Tableau multiplier autant de fois que de groupes et/ou de session (ex : J1G1, J1G2, J2G2, J2G2,
etc.).

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Activits du formateur
Chacun peut trouver sa place dans le processus de dploiement dune formation distance. Le tableau suivant
reprend les principales activits du tuteur et/ou du concepteur, puisque lon peut tre tuteur et concepteur.

Activits du tuteur et du concepteur

Gestion du rythme de la formation : le formateur programme
lorganisation du travail, donne le calendrier des activits, fixe les
objectifs des diffrentes tapes, relance les participants hors
dlais
Suivi technique, mthodologique et pdagogique individuels des
apprenants : dpannage, aide au positionnement de dbut et de fin
de parcours, retours sur les travaux personnels

Tutorat de parcours

Gestion de la dynamique de groupe : animation et modration des

forums, chats, gestion des activits collectives, synthse et bilan des
productions des apprenants, harmonisation des contributions
individuelles
Mise en ligne des documents de la formation prsentielle et des
complments : sitographie, rfrentiels, autres documents,
production de contenus spcifiques au volet distant.
Accompagnement proactif : le formateurs utilise le forum, la
messagerie et ventuellement dautres outils pour accompagner les
stagiaires la ralisation dun travail personnel lger (recherche,
synthse, production dactivit, retour dexprience dans la classe,)
Dpt de document : les stagiaires remettent un travail. Le
formateur lit (Il ne corrige pas) et commente les travaux

Conception :
adaptation dun
parcours existant

Les objectifs de formation du parcours et le scnario pdagogique

sont tablis au pralable.
Sont intgrs dans le temps de conception, par exemple :
La construction de larchitecture du parcours (nombre de page,
sommaire)

Conception :
cration dun nouveau
parcours

Linsertion des ressources (blocs html, textes, documents lis, liens

internet, insertion de documents multimdia,)
La dfinition et le paramtrage des activits (questionnaires, dpts

de documents, forums, chats, wiki, glossaires)

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