Módulo 3 - Introdução

Os distúrbios cognitivos e emocionais podem ser responsáveis por dificuldades de aprendizagem. No

cérebro, as informações sensoriais são recebidas e interpretadas, permitindo-nos a comunicação com as
pessoas e com o mundo a nossa volta através da linguagem, da motricidade e do pensamento.
A análise cuidadosa dos distúrbios de aprendizagem permite formular hipóteses sobre a dificuldade
que o aluno apresenta para se planejar uma reeducação que atenda ao nível e características das falhas
observadas.
Além das características individuais que são herdadas e influenciam na forma com que as pessoas
lidam com o ambiente para captarem dele informações que permitam sua adaptação, as dificuldades de
aprendizagem podem acontecer por influências externas. Não basta que o professor conheça a matéria que
irá explicar... É preciso saber como ocorre o aprendizado.
O sucesso ou fracasso da criança na escola ocorre a partir das características individuais (dentre
elas, temperamento e motivação) e dos fatores específicos que caracterizam o ambiente da criança em casa
e em classe, principalmente. O modelo interacional ou ecológico pressupõe incorporar, numa visão geral, a
consciência de que o sucesso na escola depende da congruência desses aspectos. A vantagem principal
dessa nova conceituação, em termos simples da prática escolar, é a redenção da criança, absolvida de culpa
da própria frustração por fracasso escolar, passando a assumir a posição de alvo de esforços e estímulos,
não mais de rotulações, cobranças e recriminações.
Neuropsicologia
Há um entrelaçamento entre a cognição, sensitividade, afetividade e motricidade, no cérebro. O
cérebro coordena as múltiplas conexões entre os seus dois hemisférios e também no interior de cada um
deles. Cabe aos neurônios, unidade fundamental do sistema nervoso, o papel de receber os estímulos e
conduzir e transformar esses sinais elétricos em informações, conhecimentos. Os neurônios se unem em
grandes redes, que se interliga através de sinapses. Os neurônios são compostos de substância cinzenta, que
se vê na constituição do córtex e em alguns núcleos, formando o tálamo e os núcleos cinzentos, com a
reunião dos corpos celulares. Entre os núcleos cinzentos e córtex, está a substância branca, constituída por
prolongamentos dos neurônios, os axônios os dendritos, cercados pela barra de mielina.
As informações são conduzidas como atividades elétricas que percorrem os neurônios e se
transmitem de uma célula para outra, através de fenômenos bioquímicos. No cérebro essas informações são
processadas, não em uma área específica relacionada ao estímulo apenas, mas também através de ligações
internas no cérebro e acionam a memória, as emoções, áreas perceptivas e motoras, enfim, ocorre um
processo cognitivo.

O CÉREBRO E A LINGUAGEM
A linguagem está ligada à maturação do cérebro e ao meio ambiente (família e sociedade – o
ambiente que cerca e interfere nos estímulos recebidos por cada pessoa em sua bagagem pessoal). A partir
de percepções áudio-verbais, que se originam das relações sociais à nossa volta, se constrói a linguagem.
A linguagem é um instrumento de comunicação entre as pessoas. A linguagem se expressa pela
fala e pela motricidade. As mensagens lingüísticas são expressas através de vias e efetores, que são
músculos dos membros superiores, na escrita, ou do aparelho fonador, que produz a fala. Os gestos
também podem transmitir linguagem, como acontece na língua de sinais dos surdos.
As vias motoras são constituídas pelo sistema piramidal, que fica na extremidade do encéfalo e
rege a motilidade voluntária e recebe as influências reguladoras das vias extra-piramidais e cerebelares.
Organização neuro-anatômica da linguagem:
Pólo receptivo – porta de entrada da audição e da compreensão da linguagem falada, da
visão e da compreensão da língua escrita.
Pólo expressivo: porta de saída que envolve a articulação verbal e a escrita
A atenção, a concentração, memória, enfim, os aspectos cognitivos da aprendizagem estão
diretamente relacionadas às células dos gânglios do núcleo de base.
É no hemisfério esquerdo que, em geral, se localizam as funções lingüísticas. Foram pesquisas
de Pierre Paul Broca, 1874, sobre o estudo de Afasia, que mostraram a relação entre o lobo frontal
esquerdo e a Linguagem e trouxeram um grande avanço para a Neuropsicologia, assim como as
contribuições de Carl Wernicke, o neurologista alemão que estudou a Afasia sensorial, na mesma época.
COMO SE APRENDE?
O homem interage em seu ambiente a partir de dados geneticamente determinados, porém, com o
gradativo aprendizado sobre o meio, desenvolve novas possibilidades de reação mais elaboradas.O
aprendizado resulta na mudança de um comportamento através da experiência e exige, como pré requisitos,
a aquisição de conhecimentos e a capacidade de armazená-los (memória).
O aprendizado leva em conta a codificação e a recuperação das informações e podem
ser considerados, basicamente, de dois tipos:
• Não Associativo - refere-se a tarefas repetitivas (habituação, sensibilização, imitação).
• Associativo - trata das relações entre os estímulos, como ocorre no condicionamento clássico
(O fisiologista russo Ivan Pavlov observou que o seu cão salivava com a aproximação da
carne, e associou o alimento a uma campainha sempre que o alimentava; o cão aprendeu a
salivar com o toque da campainha.).
A aprendizagem, numa visão cognitivista, é um processo caracterizado pela aquisição
de conceitos ou habilidades por meio do uso da experiência (Honderich 1995). É o resultado de
reestruturações internas ao indivíduo que leva ao conhecimento. É um tipo de adaptação que ocorre
de duas formas, fundamentalmente:
• Sensório motora: através de percepções e movimentos relacionados.
• Conceitual: por representações mentais e abstratas, não necessariamente ligada à ação ou
objeto.
QUANDO SE APRENDE?
Ainda no período embrionário, inicia-se uma cadeia de processos que levam à diferenciação e
especialização das células. A partir de certo estágio de desenvolvimento o fator ambiental aumenta sua
importância na maturação do Sistema Nervoso. A experiência e o aprendizado desempenham um papel
fundamental para a integração das regiões celulares e podem promover alterações estruturais celulares.
Alimentar as células com informações e atividades, eleva a capacidade de fazer conexões entre
as células nervosas, aumentando a agilidade mental, portanto, a capacidade de aprender.
E O PROCESSO DE APRENDER?
INFORMAL - Você pode aprender, simplesmente, vivendo, experimentando do seu jeito,
com o que estiver ao seu alcance naturalmente.
FORMAL - Você pode aprender utilizando experiências sistematizadas. É como chegar até
a mina utilizando o caminho confortável que construíram antes de você, com todo o equipamento que seus
antecessores nem tiveram. Nesse caso, a aprendizagem ocorre a partir de um projeto pedagógico
padronizado, dirigido pelo professor que dosa conteúdos e elabora procedimentos norteados pelas reações
do grupo, por meio de avaliações. É um aprender objetivo que, também, pode ser obtido com livros.
TUTORIAL - Você pode aprender com recursos artificialmente monitorizados. Parceiro
competente, no conceito introduzido por Vygotsky (1993) é aquele que auxilia o aprendiz na ampliação de
um nível de conhecimento. Ele denomina de Nível de Desenvolvimento Real aquele nível de
conhecimento que o indivíduo realiza sem o auxílio de outro ser humano. Aquele nível que ele não domina
mas pode alcançar, ele chama de Nível de Desenvolvimento Potencial, que corresponde a um desempenho
assistido. Na teoria de Vygotsky o mediador desse processo é o parceiro mais competente, que questiona,
exemplifica, propõe exercícios, fixa o conhecimento. Esse papel tem sido ocupado pelo ITSs (Sistemas
Tutoriais Inteligentes). A capacidade de adaptação dos ITSs, bem como a sua capacidade de gerar e propor
exercícios, podem levar o aprendiz à perícia (Sá Leite &osmar 1997). O Intelligent Tutoring System
(Sistema de Tutoria Inteligente) é um tipo de software educacional que utiliza métodos da Inteligência
artificial (IA) para representar o conhecimento e introduzir a interação com os aprendizes de forma a
parecer um procedimento personalizado, já que pode ser manejado ao seu gosto e tempo. Esses sistemas
permitem o treinamento intensivo que atende a necessidades especiais de aprendizagem porque podem
apresentar exercícios originais ou repetitivos, sem o esforço que um tutor humano faria pelo mesmo
desempenho.
Pelo menos 10% das crianças têm dificuldades de aprendizagem
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Dificuldades de aprendizagem
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Fracasso escolar
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Representações sobre o fracasso escolar

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