Criterio B-1

La profesora o profesor propicia un clima de equidad, confianza,

Libertad y respeto en su interaccin con los alumnos y de ellos entre si
El profesor procura tratar a todos sus estudiantes en forma equitativa,
reconociendo sus diferencias de gnero, culturales, tnicas y nivel socioeconmico o sea
el contexto de los estudiantes,

pero no se debe confundir con el favoritismo y

despreocuparse de aquellos que no participan en la clase o tienen alguna necesidad, para

ello hay evidencias de un trato equitativo cuando el profesor ofrece signos verbales y no
verbales de que para l o ella todos los alumnos son importantes, reconociendo sus
derechos y les concede la oportunidad de hacerlo.
A medida que progrese en su desempeo, el profesor influir en los alumnos de
modo que tambin ellos desarrollen una actitud equitativa y de respeto por los dems,
promovindoles el respeto, la tolerancia, el cuidado con el medio ambiente y la
preocupacin por la pobreza.1
Al momento de ingresar por primera vez a la sala de clases todos los estudiantes son un
mundo nuevo por conocer, por lo mismo todos merecen el mismo respeto y trato. Si
bien es cierto, a medida que transcurre la convivencia, algunos estudiantes son ms
sociales e intentan de establecer un dilogo debido a la curiosidad con el nuevo
integrante que ha llegado al lugar donde pasan gran cantidad de horas a la semana.
Las primeras impresiones fueron positivas, mi intencin y mentalidad era de
conocerlos, compartir con ellos. Al ser un grupo reducido de estudiantes en
comparacin a experiencias anteriores fue un buen indicio.

1 Estndares de desempeo para la Formacin Inicial de Docente.

Los comentarios realizados por la docente sobre el curso aludan al mal

comportamiento, que los profesores no saban que hacer para controlarlos. Las palabras
se contractaban con la realidad que observaba, para m eran personas normales, con
comportamiento esperado para su edad y ser tan extremos en las medidas de control no
las comparta en su totalidad. Confiar en los estudiantes y plantearles actividades
desafiantes podran ayudar a mantener un orden adecuado para el desarrollo de la clase,
un aula en silencio y cada estudiante rgido en su puesto es algo no considero necesario.
Tanto profesor y estudiante tienen derechos y deberes dentro de la sala de clase
para as poder establecer un clima de convivencia. Son varias las horas que comparten
y establecer normas de convivencia consensuadas permiten crear una estancia armnica.
Como fortaleza

considero mi intencin del dilogo, conversar con los

estudiantes por la razn y con actividades interesantes conseguir un clima de respeto.

Como debilidad puedo mencionar la falta de estrategias para abordar temas que
involucren un clima no deseado, cmo abordarlo. La solucin empleada habitualmente
con los estudiantes era echarlos de la sala, considero que no era lo correcto pero
tampoco tengo la capacidad para plantear otra alternativa. En mi implementacin no
utilic ese mtodo.
Al momento de implementar convers con los estudiantes y apel a la
comprensin por parte de ellos y ellas para colaborar y participar en su aprendizaje.

Criterio B 2
El profesor o profesora establece relaciones empticas con los alumnos
El docente debe establecer un buen ambiente de relaciones con los alumnos,
condicin importante para lograr un clima de aprendizaje, en donde el docente
demuestra su preocupacin con hechos, tambin crea un ambiente cuando se interesa
por los alumnos en particular, reconoce sus aspectos singulares y las caractersticas de
su contexto.
Como fortaleza considero mi rol como practicante, el cual me permite
interactuar ms cercanamente con los estudiantes y establecer relaciones de confianza y
cercana. El poder ayudarlos y la curiosidad de ellos genera una relacin simptica.
Como debilidad puedo mencionar que el rol de practicante puede generar una
confianza entre profesor y estudiantes que tiene sus ventajas y desventajas. Las
desventajas que pude observar es la seriedad o respeto que los estudiantes puede
entregar al profesor en prctica, ellos y ellas conocen perfectamente el proceso que el
practicante va a desarrollar, saben de las evaluaciones a las que ser sometido, algunas
veces no entregan el respeto profesional a un estudiante en prctica y es donde el
profesor a cargo del curso interviene y les hace ver que como practicante poseo los
mismos derechos que el profesor titular. Ms all de situaciones de este tipo, la relacin
con los estudiantes la considero positiva.

Criterio B-3
Propone expectativas de aprendizaje desafiantes para los alumnos
Para lograr los objetivos de aprendizaje es importante que se establezca una
cultura de aprendizaje y para ellos el docente debe proponer hacia sus alumnos altas
expectativas y desafos de aprendizaje, en donde se sientan animados a participar y no le
teman al error.
Al no existir una cultura de aprendizaje, los estudiantes y los profesores no le
asignaran la importancia al contenido de la clase, derivaran la culpa a factores externos,
encontrando una respuesta en ellos, en cambio un aula que tenga una buena cultura de
aprendizaje, se observa un clima adecuado de trabajo y se realizaran tareas en un buen
nivel, se entregan trabajos de calidad y los alumnos se esfuerzan por cumplir sus metas.
Al momento de saber el colegio y curso al cual iba a asistir supe que era un
desafo y tuve todas las expectativas positivas posibles, el contexto, las oportunidades y
recursos que poseen los estudiantes me obligaban a estar preparado y preparar
actividades desafiantes.
Una de las caractersticas de este contexto es la gran participacin de los
apoderados, la preocupacin es constante y exigen buenas calificaciones a los
estudiantes, al no ser as la preocupacin y presin al profesor buscando explicaciones
es al instante.
Como con todos los estudiantes con quienes he trabajado, tengo grandes
expectativas, con un buen trabajo y dedicacin se puede conseguir grandes cosas y
ahora no era la excepcin. Tienen todas las posibilidades de salir adelante y triunfar en
lo que se propongan, ellos y ellas tienes expectativas y desafos ya pensados, el
ambiente del cual provienen los orienta desde pequeos.

Como fortaleza considero las expectativas que le entrego a la educacin como

oportunidad de surgir en la vida, por eso mi intencin es educar para la vida y mis
actividades y enseanzas las quiero orientar en ese mbito. Del mismo modo esas
actividades o estrategias de enseanza se pueden ver afectadas por el sistema
educacional actual que exige resultado y se centra en pruebas estandarizadas obviando
el real sentido de la enseanza.
Las expectativas siempre sern positivas para mis estudiantes, aprovechar las
capacidades y proponer actividades al nivel adecuado puede ser dificultoso y quizs en
eso debo enfatizar y lograr cumplir, utilizando todos los recursos disponibles y que ellos
poseen para la construccin de nuevos aprendizajes.

Criterio B 4
Establece y mantiene normas consistentes y consensuadas de disciplina en el aula
El logro de buenos resultados en el proceso de enseanza y aprendizaje recaer
en que exista un ambiente adecuado en el aula, no se saca nada con tener buenas
estrategias, si no hay un entorno en donde existe un orden y la disposicin para el
comportamiento junto con hacer un uso efectivo del tiempo ya que si esto se respeta, los
involucrados sabrn lo que se espera de ellos.
Es obvio que no todos los alumnos se comportan siempre segn las normas
esperadas, habr diferencias de actitudes y disposicin para realizarlas, en donde la
personalidad de cada uno de los estudiantes afectar, en donde el profesor competente
explicar que es y por qu es necesario un comportamiento positivo y sobre esa base
justificar el control que debe ejercer sobre los alumnos.
Es de mi conocimiento que para establecer una conversacin o interaccin con
alguien debo tener un respeto, saber escuchar y hablar en los momentos adecuados. En
la sala de clases ocurre algo similar, para poder establecer un dilogo o una discusin
sobre un tema se debe hacer desde el respeto.
Durante la implementacin de las clases que realic, me adecu en cierta medida
a las normas ya establecidas por la docente a cargo y que el colegio representado en sus
directivos impuso. La indisciplina era un tema que se trataba constantemente y a la
altura de mi intervencin tena tolerancia cero. Cualquier comportamiento considerado
no adecuado o que interrumpa el desarrollo de la clase era sancionado con la expulsin
de la sala de clases por unos minutos buscando as el control de los estudiantes. Para
nios/as o pre adolecentes ya era costumbre este tipo de medidas y algunos casos se lo
tomaban con humor y se volva en una competencia la cantidad de veces que se

expulsaba a un estudiante. Pude observar en una ocasin a una estudiante anotar a los
compaeros/as que salieron de la sala por estar conversando o interrumpiendo la clase
con sus actitudes, lo que demuestra cmo se toman ellos/as estos tipos de medidas.
El trabajar con nios y nias implica un desafo extra en el tema disciplinario.
Controlar con medidas drsticas tomando un rol autoritario, genera algunos roces entre
profesor y estudiante que pueden afectar la relacin a futuro.
Al momento de implementar y al tener en conocimiento que las clases eran
pocas para establecer nuevas normas o estrategias de disciplinas, apel a la confianza y
a la razn conversando con los estudiantes. Ellos/as conocen en que consiste mi
prctica, ha tenido experiencias previas con otros estudiantes as que saben las
actividades que desarrollar y las evaluaciones a las cuales ser sometido.
En la primera clase les coment que la nueva unidad trabajara con ellos en un
total de ocho clases, para lo cual le ped su participacin y cooperacin para el
desarrollo de las actividades. Los invit a demostrar que son estudiantes capaces de
trabajar adecuadamente y en base al respeto.
No pretenda ser autoritario, sino desafiante en la propuesta de actividades para
as llamar la atencin y mantener la disciplina en base al trabajo.
Como fortaleza considero la intencin de trabajar con los estudiantes actividades
desafiantes que los motive a participar y as que cada actitud dentro de la sala sea acorde
a las actividades y no algo que se considere como indisciplina.
Como desventaja menciono los percances ocurridos con algunas actividades que
tuvieron que modificarse antes de iniciar la clase, afectando el desarrollo de esta y
vindose reflejada en el comportamiento de los estudiantes.

Criterio B-5
El profesor procura que el ambiente fsico sea seguro y propicio para el aprendizaje.

La disposicin fsica del aula es un elemento importante para las tareas de

enseanza, la cual se va adaptando segn el nivel en que el docente se encuentre, en la
enseanza bsica es bueno que existan rincones de tranquilidad y otros donde los
nios/as puedan efectuar actividades ruidosas, a sus vez es de importancia la seguridad
dentro de la sala de clases, en donde la posicin de las sillas y mesas no perjudiquen al
momento de un accidente en donde los alumnos no puedan salir, aquellos alumnos que
tienen alguna discapacidad visual, o fsica, no tengan impedimento al ver la pizarra,
moverse en la sala de clases, un retroproyector mal usado dificulta la enseanza.
El profesor en prctica tiene poco control sobre los arreglos del aula, pero aun
as, puede hacer algunas adaptaciones y asegurarse de que el tipo de estrategia que se
usa se adapta a la situacin existente.
Como se menciona anteriormente, el profesor en prctica tiene poco control para
establecer cambios en los espacios y se adecua a los establecidos en conjunto por los
profesores que trabajan con el curso. Pero esto no quiere decir que al momento de
implementar pueda adaptar a alguna situacin que sea necesaria para el trabajo de los
estudiantes.
En la distribucin cotidiana de los estudiantes, ellos y ellas estn sentados
individualmente en filas, mirando al pizarrn. Para el desarrollo de las actividades
mantuve en algunas situaciones estas posiciones que estaban con anterioridad
designados y como algunas de las actitudes a trabajar era la cooperacin entre
compaeros, en varias instancias se reunieron en grupo modificando el orden de los

puestos. Siempre procur crear un ambiente propicio, seguro y que permita desarrollar
adecuadamente las actividades.
Como fortalezas menciono el considerar modificar en algunas situaciones los
espacios de la sala de clase para facilitar el trabajo en equipo y desarrollar las
actividades planteadas.
Hice valer las normas de convivencia mnimas para un lugar donde comparten
personas, como no permitir papeles en el suelo, mantener la sala ordenada en lo posible
para una presunta evacuacin en caso de emergencia.
Como debilidad puedo considera el hecho de no ser ms enftico con el orden de
las pertenencias de los estudiantes, acostumbran a dejar en el suelo mochilas, casacas,
considerando que la sala cuenta con colgadores para estas indumentarias. Algunas veces
yo recog dej en el lugar adecuado algunas vestimentas, en vez de recordarle a
ellos/ellas que no deben dejar sus cosas botadas y lo que puede provocar eso en el
momento de una emergencia, esto debo tomar en cuenta y trabajar ms con los
estudiantes.