Orientaciones CIST

0
CRDITOS
Jaime Saavedra Chanduv

Ministro de Educacin
Flavio Felipe Figallo Rivadeneyra
Viceministro de Gestin Pedaggica
Cecilia Ramrez
Directora de Educacin Bsica Regular
Isy Faingold Vigil
Director de Educacin Secundaria
Jos Antonio Chacn Caldern
Director General de Tecnologas Educativas
Roco Flores Garaycochea
Directora Pedaggica
Direccin General de Tecnologas Educativas
Contenidos:
Direccin de Educacin Secundaria
Jorge Ivn Peralta Nelson
Direccin General de Tecnologas Educativas
Juan Jos Lapeyre Corso
Edicin:
Mara Lourdes Caycho Cuba
Diseo:
Diego Jess Torres Rosas
NDICE
1.
COORDINADOR DE INNOVACIN Y SOPORTE TECNOLGICO (CIST) ...........................3

1.1.
Coordinacin de Innovacin y Soporte Tecnolgico ..............................................3
1.2.
Funciones del CIST ............................................................................................................3
Aspecto tcnico: .......................................................................................................................3

Aspecto de asesoramiento y formacin docente: ............................................................3
2.
ACTIVIDADES DEL CIST SOBRE EL ASPECTO TCNICO .........................................................4

2.1.
Mantenimiento preventivo .............................................................................................4
A.
PROTOCOLO PARA EL INVENTARIO ..............................................................................4
B.
PROTOCOLO PARA PROTECCIN DEL EQUIPAMIENTO ............................................6
2.2.
Reparacin del equipamiento ......................................................................................7
3.
PROCESO DE INTEGRACIN DE LAS TIC ............................................................................. 12
4.
ACTIVIDADES DEL CIST EN EL ASESORAMIENTO Y FORMACIN DOCENTE .................. 15

A. MODELO PEDAGGICO DE INTEGRACIN DE LAS TIC ................................................. 15
B. ACTIVIDADES EDUCATIVAS TIC ............................................................................................ 16
C. COMPETENCIAS DEL DOCENTE PARA LA INTEGRACIN DE LAS TIC ........................... 18
5.
PROTOCOLOS DE ATENCIN DEL CIST ............................................................................... 27

A. PROTOCOLO PARA LA GESTIN DEL USO EDUCATIVO DE LAS TIC .......................... 27
B. PROTOCOLO DE INTEGRACIN DE LAS TIC EN EL PROCESO EDUCATIVO .............. 28
C.
PROTOCOLO DE CAPACITACIN EN COMPENTENCIAS DIGITALES DE LOS
DOCENTES ................................................................................................................................ 29
6.
ANEXOS..................................................................................................................................... 32
ANEXO 1: FORMATO DE INVENTARIO DE EQUIPAMIENTO ................................................... 32
ANEXO 2: FICHA DE REGISTRO DE FALLAS.............................................................................. 36
ANEXO 3: GUA DE USO DE RECURSOS ................................................................................... 37
ANEXO 4: GUA DE CAPACITACIN ....................................................................................... 38
ANEXO 5: PLAN DE MEJORA PARA EL APROVECHAMIENTO PEDAGGICO DE LAS TIC
........................................................................................................................................................ 39
ORIENTACIONES DE TRABAJO PARA EL COORDINADOR DE

INNOVACIN Y SOPORTE TECNOLGICO
1. COORDINADOR DE INNOVACIN Y SOPORTE TECNOLGICO
(CIST)
1.1.
Coordinacin de Innovacin y Soporte Tecnolgico
El Coordinador de Innovacin y Soporte Tecnolgico es el encargado de

coordinar y acompaar a los directivos, coordinadores y profesores de la
comunidad educativa en la ejecucin de actividades pedaggicas integradas
a las TIC, mediante la asistencia tcnica, el uso eficiente tanto de los recursos
educativos como de los ambientes de aprendizaje.
1.2.
Funciones del CIST
Sus funciones abarcan aspectos tcnicos, de asesoramiento y formacin

docente:
Aspecto tcnico:
Realizar el mantenimiento preventivo de los equipos informticos y de

comunicacin, protegerlos y detectar necesidades de reparacin.
Asegurar el correcto funcionamiento de la red de datos.
Informar sobre el estado de los recursos tecnolgicos a la direccin de

la institucin educativa.
Aspecto de asesoramiento y formacin docente:
Orientar a los docentes acerca del empleo adecuado y eficiente de los

recursos educativos tecnolgicos con los que cuenta la IE.
Coordinar el uso de los equipos disponibles.
Asistir y participar activamente en las reuniones de coordinacin con el

equipo directivo y en las reuniones convocadas por el docente del Aula
de Innovacin (si lo hubiera).
Desarrollar propuestas de formacin en alfabetizacin digital para el

personal
de
la
institucin
educativa,
tomando
en
cuenta
los
diagnsticos iniciales.
2. ACTIVIDADES DEL CIST SOBRE EL ASPECTO TCNICO

Las actividades tcnicas del CIST se dividen en:
Mantenimiento
preventivo
2.1.
Reparacin del
equipamiento
Funcionamiento
de los equipos
Mantenimiento preventivo
Orientado a prevenir el deterioro o mal funcionamiento de los equipos.

Supone las siguientes acciones:
Protocolo de inventario
Preparacin del inventario
Registro de los bienes
Reporte de inventario
Protocolo para proteccin de

equipos
Seguridad
Habitabilidad
A. PROTOCOLO PARA EL INVENTARIO

El CIST deber llevar un registro detallado (cantidad y estado) del
equipamiento entregado a la institucin educativa. Es recomendable realizar al
menos dos inventarios anuales. Si llegara a la institucin equipo extra fuera de
la fecha del inventario, se debern registrar los bienes en una ficha nueva.
Se sugiere seguir los pasos que a continuacin se detallan:
Preparacin del inventario
o
Es necesario definir los tipos de bienes que se registrarn en el

inventario. Los bienes estn definidos en el Formato de Inventario
de Equipamiento (ver Anexo 1).
Se identificarn ambientes para el equipamiento que ser

inventariado.
Registro de los bienes en el inventario

o
Se registrar la siguiente informacin:
Tipo: tipo de bien a inventariar. Por ejemplo: PC fijo,

monitor plano, PC porttil, notebook, impresora, entre
otros.
Marca/modelo: marca y modelo del bien.
N de serie/licencia: nmero de serie del equipo o

licencia de software.
Estado: estado en el que se encuentra el bien. Este

puede ser operativo o no operativo.
Ubicacin: espacio fsico donde se encuentra el bien.
Fecha de ingreso/baja: fecha de adquisicin del bien o

de baja.
Observaciones/motivos de baja: observaciones sobre el

estado del bien u otras (por ejemplo, los motivos por los
que fue dado de baja).
Reporte de inventario
Es importante que una vez completado el registro digital

del inventario se establezca un mecanismo de respaldo,
tanto en un medio digital como en impreso.
Una vez completado el inventario se enva una copia

digital a travs de la Plataforma Virtual JEC.
La ficha impresa de inventario se debe entregar al

director de la institucin educativa, quien entregar al
CIST una copia debidamente sellada.
Otras consideraciones para realizar el inventario

o
El levantamiento inicial de inventario puede durar ms de un

da. Por ello, se recomienda que la actividad sea planificada
con anticipacin y que se fije una fecha en que la institucin no
atienda a los estudiantes.
Durante el tiempo que dure esta actividad es importante que no

se traslade el equipamiento, para evitar confusiones en el
registro de los bienes.
B. PROTOCOLO PARA PROTECCIN DEL EQUIPAMIENTO

La proteccin del equipamiento se refiere a los aspectos mnimos de
proteccin (condiciones de infraestructura y condiciones ambientales) que
debe implementar la institucin educativa para proteger al equipamiento
tecnolgico.
Los ambientes debern contar con condiciones mnimas de habitabilidad
(infraestructura adecuada, tendido elctrico seguro y si hubiera red de
datos). En estos ambientes es indispensable contar con medidas de seguridad
mnimas: seguridad en puertas y ventanas, ventilacin protegida.
El Coordinador de Innovacin y Soporte Tecnolgico deber visitar las aulas y
ambientes que cuenten con equipos y revisar su estado segn las
recomendaciones que se detallan a continuacin:
La cerradura del ambiente donde se ubica el equipamiento deber

funcionar correctamente. Es decir, debe cerrar sin problemas y no tener
signos de haber sido forzada. Adems, las bisagras de la puerta deben
encontrarse en buenas condiciones y ubicarse en el interior de la
dependencia. En caso de tener rejas de seguridad estas no deben
mostrar signos de deterioro por xido o de haber sido forzadas.
Las rejas de las ventanas no deben presentar signos de haber sido

forzadas ni deterioro por xido u otro tipo de desgaste. La reja debe
estar correctamente empotrada en el muro de la dependencia, y los
pernos soldados a las protecciones.
Si el techo es de estructura de metal, no debe mostrar signos de

deterioro por xido u otro tipo de desgaste. Asimismo, no debe
presentar signos de haber sido forzado.
Si existiese un mueble destinado a almacenar el equipamiento no debe

tener daos en su estructura: las puertas, bisagras y chapas de
seguridad deben encontrarse en buenas condiciones. El mueble debe
estar empotrado o sujeto a la pared o al suelo, y el mecanismo interno
para anclar los equipos debe funcionar correctamente.
El proyector debe estar correctamente anclado al techo.
Ante cualquier situacin que ponga en riesgo la seguridad de los ambientes

con el equipamiento, el coordinador de Innovacin y Soporte Tecnolgico
deber remitir un informe al director de la institucin educativa y remitir la
versin digital a travs de la plataforma virtual JEC.
2.2.
Reparacin del equipamiento
El CIST estar a cargo de las reparaciones sencillas que no comprometan la

integridad del equipo ni daen la garanta del mismo.
Se detallan a continuacin algunas recomendaciones:
Ante problemas de operatividad de las computadoras asignadas, el

CIST deber solicitar el equipo al estudiante que lo est utilizando,
retirarlo del ambiente para proceder a revisarlo y si es posible solucionar
el problema presentado.
Antes de iniciar cualquier accin debe identificar la naturaleza del

problema y verificar si se trata de una falla de hardware o de software o
de configuracin del equipo.
Si se define que el problema del equipo se debe a una falla de

hardware, se efectuar la reparacin considerando lo siguiente:
Si la falla est cubierta por la garanta:
o
Si la falla del equipo est cubierta por la garanta, la empresa

proveedora
deber
repararla.
Esta
reparacin
se
debe
coordinar directamente con la UGEL, segn un procedimiento

de la Oficina de Tecnologa, Innovacin y Comunicaciones
(OTIC). Los equipos entregados por el Ministerio de Educacin
cuentan con un periodo de garanta extendida (en general, tres
aos a partir de la fecha de recepcin), durante el cual la
empresa proveedora deber solucionar fallas de hardware sin
costo para la IE.
o
Revisar en los instructivos entregados por la empresa proveedora

conjuntamente
con
el
equipamiento,
las
condiciones
especficas de la garanta del equipo.

o
Si la falla est cubierta por la garanta se recomienda realizar las

gestiones con el servicio tcnico lo antes posible, segn lo
indicado en el procedimiento descrito en el instructivo de
garanta. En caso de sacar un equipo de la institucin educativa
para una reparacin se debe exigir al proveedor del servicio

tcnico un comprobante de recepcin del equipo (firmado y
timbrado por el tcnico), para ser utilizado en caso de un
chequeo de instalacin mientras el equipo est fuera del
establecimiento.
o
Durante el periodo de garanta en ningn caso se debe abrir,

desarmar o modificar parcial o totalmente el equipamiento, ya
que al alterar los sellos se invalida la garanta recibida.
Si el equipo se encuentra dentro del periodo de garanta, pero

la falla no es cubierta, ser necesario llevar el equipo a algn
servicio tcnico autorizado por la empresa proveedora para no
perder la garanta de los otros componentes del equipo. Esto
puede darse en casos excepcionales, como los contemplados
en las condiciones de la garanta.
Si la falla no est cubierta por la garanta:
Si la falla del equipo no est cubierta por garanta (porque la

falla ocurri fuera del perodo vlido de garanta, se alteraron los
sellos o se perdi la garanta segn condiciones de la misma), la
institucin educativa deber hacerse cargo de solucionar el
problema. Esto significa:
Enviar un equipo a reparacin: Ser necesario realizar las

gestiones para reparar el equipamiento y trasladarlo a
algn servicio tcnico previamente seleccionado (o a un
tcnico del colegio o al CIST, si es que ese perfil existe).
En caso de sacar un equipo de la institucin educativa

para una reparacin se debe exigir al proveedor del
servicio tcnico un comprobante de recepcin del
equipo (firmado y timbrado por el tcnico), para ser
utilizado en caso de realizarse el chequeo de instalacin
mientras el equipo est fuera del establecimiento.
Establecer si en trminos de costo/beneficio es ms

conveniente reparar el equipo o reemplazarlo.
Reparacin del equipo
En caso de que un equipo presente una falla que no est cubierta por
la garanta, el establecimiento tendr que decidir si repara el equipo o
lo reemplaza. Se debe reemplazar un equipo si el valor de su reparacin
(considerando mano de obra y piezas de reemplazo), supera el 50% del

valor comercial de un equipo nuevo.
Adems de lo sealado en el prrafo anterior se recomienda

considerar:
o
En equipos con poco tiempo de uso (1 a 3 aos) puede resultar

ms conveniente la reparacin de la falla que el reemplazo del
equipo, debido a que en ese tiempo siguen existiendo en el
mercado
componentes
que
permitan
una
reparacin
relativamente simple y de bajo costo, y el equipo reparado an

tiene caractersticas adecuadas para su uso pedaggico.
o
En equipos antiguos (4 aos a ms) es probable que ciertas

reparaciones superen el 50% del valor del equipo nuevo, debido
a la dificultad de encontrar componentes de reemplazo y a la
baja constante en los precios del equipamiento nuevo. En este
caso no solo hay que realizar una comparacin de costos,
tambin hay que considerar que estos equipos estaran cerca
de su obsolescencia (podra incluso no existir stock para
remplazar sus piezas), lo que hace preferible la opcin de
sustituir el equipo por uno actual, que adems tendra una
nueva garanta tcnica.
Cuando se necesita enviar el equipo a un proveedor de servicio

tcnico, es necesario evaluar y seleccionar un proveedor confiable. Se
recomienda cotizar en dos o ms proveedores. Para evaluar la mejor
oferta, se sugiere utilizar al menos los siguientes criterios:
o
Precio del diagnstico de la falla y de la reparacin.
Tiempo de respuesta para entregar el diagnstico de la falla.
Plazo de entrega del equipo reparado (disponibilidad de piezas

de reemplazo).
Tiempo de garanta del servicio (de la reparacin) y tiempos de

respuesta en garanta.
Modalidad o forma de operacin del servicio tcnico (tiempo

de respuesta, servicio en oficina, servicio en terreno).
Calidad tcnica del servicio (calidad de componentes de

reemplazo).
Experiencia de la empresa en el rubro (aos de existencia).
Si no ha sido posible solucionar el problema o desperfecto del equipo, el

CIST, en coordinacin con el director de la institucin educativa, deber
ceirse
los
lineamientos
de
soporte
tcnico
establecidos
continuacin:
1. Consultar en perueduca.pe, donde existen preguntas frecuentes
sobre los problemas ms comunes en una laptop e indican cmo se
pueden solucionar estos, tambin se puede descargar algunos
archivos de utilidad.
2. Interactuar con especialistas de soporte tcnico mediante el correo:
soporte.perueduca.pe o el telfono 01-615800, anexo 22027.
3. Si ninguna de las acciones antes descritas logra solucionar el
problema, el director de la institucin educativa deber enviar el
equipo defectuoso a la UGEL correspondiente y remitir el informe a
travs de la plataforma virtual JEC.
4. Paralelamente, el CIST o el director deber informar mediante el
CALL CENTER el envo del equipo a la UGEL y solicitar al operador la
generacin de un nmero de atencin para el
seguimiento
respectivo.
5. La UGEL, a travs del jefe del rea de Gestin Pedaggica (AGP),
derivar los equipos defectuosos al especialista de Tecnologas
Educativas de la UGEL. El Docente de Apoyo Tecnolgico (DAT)
apoyar la gestin del servicio de soporte tcnico. Si la UGEL tiene
dificultades para reparar el equipo podr consultar el sitio web,
ponerse en contacto por correo o llamar al CALL CENTER.
6. La OTIC se encargar de gestionar ante las empresas proveedoras
la atencin especfica de soporte tcnico para casos de falta de
atencin inmediata.
Funcionamiento de los equipos
El CIST debe garantizar que los equipos disponibles estn operativos.
Ello supone las siguientes acciones:
10
Revisin constante de los equipos.
Instalacin, configuracin y administracin del servidor.
Instalacin y configuracin de sistemas operativos en las estaciones de

trabajo en las Aulas de Innovacin Pedaggica (AIP) y Centro de
Recursos Tecnolgicos (CRT).
Configuracin de redes locales de las AIP y CRT.
Configuracin de access point.
Conectividad IP-ADSL, FTTH y satelital VSAT en las AIP y CRT de las II.EE.
Cableado estructurado de datos y elctrico.
Soporte, configuracin y mantenimiento tcnico de los equipos.
Instalacin de plugins necesarios para el correcto funcionamiento de los

materiales educativos digitales y software utilizado por los docentes.
Instalacin de los sistemas de apoyo a la gestin educativa (SIAGIE,

PerEduca, etc.).
Los equipos sern utilizados adecuadamente a fin de preservar su buen

funcionamiento. Para lo cual se debe tener en cuenta las siguientes
consideraciones:
Se recomienda utilizar estabilizadores de voltaje de estado slido en

zonas donde exista inestabilidad en la red elctrica.
El CIST deber orientar, guiar, sensibilizar y capacitar a los docentes y

estudiantes sobre los cuidados para mantener en buenas condiciones
los equipos. En especial para el uso de laptops se recomienda:
o
No golpearla, rayarla, pisarla y cuidar que no le caiga lquido de

ningn tipo.
No cortar, ni levantar las teclas (es necesario explicar a los

estudiantes el funcionamiento de las mismas).
Trabajar con las manos limpias.
No tocar la pantalla (monitor), ni pegar stickers o escribir sobre

ella.
Manipular con cuidado las antenas para no daarlas.
Cargar completamente la batera de la laptop, para no reducir

su tiempo de vida til (muy importante).
Evitar descargar totalmente la batera.
No jalar ni quebrar el cable del cargador.
Se deber limpiar externamente la laptop en forma peridica con un

algodn o una tela remojada en alcohol isoproplico o agua (no usar
11
tiner, bencina, gasolina u otro tipo de alcohol como el medicinal, etc.).

Para esta actividad se debe retirar el pack de batera y desconectarlo
del cargador.
3. PROCESO DE INTEGRACIN DE LAS TIC
Las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) se desarrollan

como una prctica social que se realiza dentro y fuera de la IE e
involucra nuevas experiencias de la vida cotidiana y nuevos tipos de
aprendizajes en mltiples contextos socio-culturales. El proceso de
integracin de las TIC es la adaptacin unificada, integral y sistemtica
de los entornos virtuales a la educacin.
En este sentido, las TIC se integran en el sistema educativo como un

entorno transversal de aprendizaje, que consiste en un ecosistema
virtual educativo que rene el modelo pedaggico, los escenarios
tecnolgicos y el modelo de gestin, en los cuales se integra la
participacin de todos los actores educativos dentro y fuera de la
institucin educativa. Esta visin se plantea en el diagrama de la pgina
siguiente:
12
PROCESO DE INTEGRACIN DE LAS TIC1
a. Modelo pedaggico: consiste en la organizacin de las interacciones

entre estudiantes y docentes en los entornos virtuales, que conducen a
las buenas prcticas educativas con TIC y que desarrollan en el
estudiante su entorno virtual personal, tanto para su desarrollo individual
(aprendizaje) como para su interaccin en la comunidad.
b. Escenarios tecnolgicos: son la implementacin articulada de los
recursos TIC para desarrollar las actividades educativas, los mismos que
responden a determinados contextos. Estos escenarios resultan de
intervenciones coordinadas en varios niveles de gestin y deben
responder a un diagnstico de necesidades y una prospectiva.
c. Modelo de gestin: se desarrolla en dos mbitos: la gestin
institucional y la gestin pedaggica. Incluye normas, procedimientos,
actividades,
responsabilidades
protocolos
que
aseguran
la
capacidad de uso, seguridad, disponibilidad, implementacin y

sostenibilidad del modelo pedaggico y de los escenarios tecnolgicos.
1Elaboracin
Direccin General de Tecnologas Educativa Enero 2015
13
d. Estudiantes y docentes: son los actores educativos protagonistas del

proceso de integracin de las TIC.
e. Buenas prcticas educativas con TIC: son la evidencia del
aprovechamiento de las TIC en las IIEE. Resultan de la interaccin entre
docentes y estudiantes a travs del uso ptimo de las TIC.
La integracin de las TIC permite que la IE desarrolle varios roles que se

implementan gradualmente segn sus necesidades y contexto:
Roles
Descripcin
La institucin educativa es un ncleo de
inclusin social. Promueve el desarrollo
del aprendizaje autnomo a travs de
ACCESO Y ORGANIZACIN DE LA
INFORMACIN
las TIC (alfabetizacin digital)
para
todos los miembros de la comunidad

educativa, ampliando su capacidad
comunicativa, de trabajo cooperativo y
de participacin.
La IE integra el desarrollo de estrategias
APROVECHAMIENTO PEDAGGICO
de aprendizaje con TIC y produce
DE LAS TIC
material educativo TIC, con la finalidad

de lograr la formacin integral de los
estudiantes.
Respecto al marco de buen desempeo
APOYO AL DESEMPEO Y
docente, la IE integra las TIC para
DESARROLLO PROFESIONAL
desarrollar actividades de actualizacin
DOCENTE
y acompaamiento pedaggicos, as
como
brinda
condiciones
para
las
investigaciones y proyectos educativos.

La IE es tambin un ncleo de creacin
PROYECCIN SOCIAL Y CULTURAL
cultural
apoya
la
comunidad
educativa a travs de la capacitacin y

servicios de apoyo en el desarrollo de
proyectos
comunales
investigacin,
(informacin,
planteamiento,
gestin,
14
etc.).
Adems,
comunidad
permite
tenga
que
la
presencia
integracin a travs del uso de internet.
4. ACTIVIDADES DEL CIST EN EL ASESORAMIENTO Y FORMACIN

DOCENTE
El CIST debe trabajar coordinadamente con el Docente del Aula de Innovacin
(si lo hubiera), para apoyarse mutuamente en el trabajo de integracin de las
TIC en los procesos de enseanza y aprendizaje.
A. MODELO PEDAGGICO DE INTEGRACIN DE LAS TIC

Desde una perspectiva educativa, las TIC son asumidas como un entorno
transversal de aprendizaje basado en las prcticas sociales de entornos
virtuales. La interaccin entre docentes y estudiantes es una experiencia de
vida que se manifiesta en las interfaces simblicas inherentes y exclusivas de
dichos entornos (mediacin interactiva simblica). Los componentes del
modelo son tres: estudiantes, docentes y actividades educativas TIC, estas
ltimas se detallan a continuacin.
15
MODELO PEDAGGICO DE INTEGRACIN DE TIC
Fuente: Documento de Trabajo Lineamiento de Integracin de Tecnologa en el proceso

Educativo DIGETE 2014.
B. ACTIVIDADES EDUCATIVAS TIC

Consisten en las interacciones estructuradas y mediadas por los entornos virtuales que
se realizan entre docentes y estudiantes (dentro y fuera de la IE), orientadas al
desarrollo de aprendizajes. Dichas interacciones se observan en la gestin del entorno
virtual por parte de docentes y estudiantes, y se realizan en cuatro mbitos
reconocidos de actuacin personal y social, de acuerdo con sus necesidades y
situaciones. Estos cuatro mbitos estn claramente identificados por la literatura sobre
TIC:
a. Comunidad virtual: Redes de interacciones que generan una comunidad de
prctica de actividades, vnculos y roles mediados por los entornos virtuales.
b. Cultura digital: Produccin de significados concretizada en el acervo digital,
ubicable en repositorios, galeras, redes sociales de intercambio de formatos
digitales, entre otros.
16
c. Gestin del conocimiento: Abarca indagacin, resolucin de problemas,

representacin interactiva y visualizacin del conocimiento y afines.
d. Identidad digital: Construccin de una presencia virtual coherente, significativa y
responsable; incluye tpicos como auto-representacin, seguridad, privadopblico, expresin personal, derechos personales, etc.
Los estudiantes, los docentes y la IE desarrollan actividades TIC en cada uno de los
mbitos mencionados. Las metas pedaggicas y los requerimientos asociados a cada
una de ellas se describen en el siguiente cuadro:
Condiciones especficas para el
Meta pedaggica
cumplimiento
Recursos TIC accesibles, con alta
capacidad de uso y ubicuidad,
adecuados
al
escenario
geogrfico y socio-cultural y a las

demandas pedaggicas.
Materiales
educativos
TIC
Estudiantes han desarrollado su entorno
contextualizados y motivadores,
virtual personal de aprendizaje coherente
con acceso estable, suficiente y
y eficaz.
disponible
en
educativos
permiten
los
espacios
virtuales,
la
que
interaccin
con
docentes y estudiantes.
Perfil
educativo:
alfabetizacin
digital de estudiantes y estrategias

de aprendizaje con TIC.
Disponibilidad
Docentes
preparados
para
orientar
promover el aprendizaje con TIC de todas

las competencias de su especialidad y
nivel, para todos los estudiantes, en todo
espacio y tiempo.
de
materiales
educativos TIC contextualizados

de apoyo al docente.
Acceso
estable,
disponible
educativos
TIC,
virtuales
suficiente
los
materiales
los
educativos
espacios
y
la
interaccin con docentes y otros
17
estudiantes.
Alfabetizacin
docentes.
digital
de
C. COMPETENCIAS DEL DOCENTE PARA LA INTEGRACIN DE LAS

TIC2
mbito 1: Comunidad virtual3
Definicin de la competencia
Participa activamente con actitud crtica y

colaborativa
en
los
distintos
entornos
Implica hacer uso de los distintos
virtuales, promoviendo mecanismos de
entornos
interaccin
participacin activa y la cooperacin
social
aprovechndolos
con
en
otros
su
formacin
virtuales
en
base
la
de todos los miembros del grupo.
continua y desarrollo profesional.

Promueve
el
uso
de
los
distintos
trabajo
entornos para que los estudiantes
colaborativo y usa los entornos virtuales
compartan informacin, trabajen con
para optimizar los procesos de la gestin
documentos conjuntos y faciliten la
escolar a
solucin de problemas y toma de
Desarrolla
estrategias
travs de
de
la
cooperacin,
trabajo en equipo y autoevaluacin.
mbito 2: Cultura digital4
decisiones.
2 TOMADO DEL DOCUMENTO DE TRABAJO LINEAMIENTO DE INTEGRACIN DE TECNOLOGA EN EL PROCESO

EDUCATIVO DIGETE 2014.
3 CAPLLONCH, M. Y CASTEJN, F. (2007). LA ADQUISICIN DE COMPETENCIAS GENRICAS A TRAVS DE UNA
COMUNIDAD VIRTUAL DE PRCTICA Y APRENDIZAJE. TEORA DE LA EDUCACIN. EDUCACIN Y CULTURA EN LA SOCIEDAD
DE LA I NFORMACIN, 2007 8(3). RECUPERADO DE HTTP://WWW.REDALYC.ORG/ARTICULO.OA?ID=201017307009#,
BUSTOS, A. Y COLL, C. (2010). LOS ENTORNOS VIRTUALES COMO ESPACIOS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE. UNA
PERSPECTIVA PSICOEDUCATIVA PARA SU CARACTERIZACIN Y ANLISIS. REVISTA MEXICANA DE INVESTIGACIN
EDUCATIVA, 15(44),
163-184.
RECUPERADO
DE:
HTTP://WWW.SCIELO.ORG.MX/SCIELO.PHP?SCRIPT=SCI_ARTTEXT&PID=S1405-66662010000100009,
GUITERT, M.,
ROMEU, T Y PREZ-MATEO, M. (2007). COMPETENCIAS TIC Y TRABAJO EN EQUIPO EN ENTORNOS VIRTUALES. REVISTA DE
UNIVERSIDAD
Y
SOCIEDAD
DEL
CONOCIMIENTO,
4(1),
1-12.
RECUPERADO
DE
HTTP://DSPACE.UCES.EDU.AR:8180/XMLUI /BITSTREAM/HANDLE/123456789/575/COMPETENCIAS%20TIC.PDF?SEQUEN
CE=1, SALINAS, M. (2011). ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE EN LA ESCUELA: TIPOS, MODELO DIDCTICO Y ROL DEL
DOCENTE. RECUPERADO DE HTTP://WWW.UCA.EDU.AR/UCA/COMMON/GRUPO82/FILES/EDUCACION-EVA-EN-LAESCUELA_WEB-DEPTO.PDF
4 NEZ, V., MENOR, J. Y BAEZA, F. (2014). EDUCACIN DIGITAL Y CULTURA DE LA INNOVACIN. ESPAA: GRFICAS
ARIAS MONTANO, S.A. RECUPERADO DE: HTTP://WWW.IBERTIC.ORG/COTEC.PDF
18
El docente construye su conocimiento

pedaggico a travs de la bsqueda,
Construye
su
bagaje
pedaggico acceso
evaluando la informacin de manera
uso
de
la
informacin
actualizada de manera pertinente.
eficaz y crtica de acuerdo con sus Adems, gestiona dicha informacin

necesidades y como soporte a su prctica para usarla en su quehacer educativo;
pedaggica.
y hace una reflexin crtica acerca del

conocimiento
existente
en
el
ciberespacio.
Utiliza en forma pertinente y responsable

las TIC en su quehacer profesional con la
Aprovecha
las
TIC
en
distintos
finalidad de despertar curiosidad, inters,
momentos de su prctica pedaggica
compromiso e anhelo de innovacin para
cotidiana y la hace ms eficiente.
el logro de los aprendizajes previstos.
mbito 3: Identidad digital5
Implica que los docentes administren
su identidad en los entornos virtuales,
Gestiona
su
identidad
digital
en
los
que
conozcan,
se
apropien
espacios virtuales entendida como una reconozcan los aspectos ticos, legales
oportunidad para construir y afirmar su
y sociales relacionados con el uso de
responsabilidad profesional, mostrando en
los entornos virtuales, que acten de
ello una conducta tica y legal en sus
manera
prcticas.
respecto de los derechos, cuidados y
consciente
responsable
respetos que deben considerarse en el

uso de las TIC.
mbito 4: Gestin interactiva del
conocimiento6
5 GIONES, A. Y SERRAT, M. (2010). LA GESTIN DE LA IDENTIDAD DIGITAL: UNA NUEVA HABILIDAD

INFORMACIONAL Y DIGITAL. BID: TEXTOS UNIVERSITARIS DE BIBLIOTECONOMIA I DOCUMENTACI,
JUNIO, 24. RECUPERADO DE HTTP://BID.UB.EDU/24/GIONES2.HTM
19
Implica
Contribuye a solucionar problemas del
contexto
escolar,
sistematizacin
de
mediante
la
informacin
la
en
objetos de aprendizaje, en forma clara y

precisa.
la
sistematizacin
de
la
informacin procedente de diversas

fuentes
para
convertirla
en
un
producto nuevo y creativo, el cual

puede ser utilizado como soporte de
los procesos de aprendizaje y como
mecanismos
de
solucin
para
los
problemas del contexto escolar.
Con el propsito de orientar sus decisiones de formacin respecto de la

nivelacin docente en esta temtica, adjuntamos el perfil de competencias TIC
que los profesores debieran poseer. Este listado de competencias y
desempeos recoge el dominio bsico que el Ministerio de Educacin ha
definido como base para que los docentes integren las tecnologas en el
proceso de enseanza y aprendizaje.
Minakata, A. (2010). Gestin del conocimiento en educacin y transformacin de la escuela.

Notas para un campo en construccin. Sinctica: Revista electrnica de educacin, (32).
Recuperado
de
http://portal.iteso.mx/portal/page/portal/Sinectica/Revista/SIN32_06/sin32_minakata.pdf, as como
Asinten, J. (s/f). Produccin de contenidos para Educacin Virtual: Gua de trabajo del docente
contenidista.
Recuperado
de
http://www.virtualeduca.org/documentos/manual_del_contenidista.pdf
20
A partir de esta Gua de competencias bsicas, el CIST debe determinar la estrategia a seguir para nivelar a sus docentes
(tomado del documento anteriormente citado).
mbito
COMUNIDAD
Competencia
Desempeos
Definicin de la
competencia
Participa activamente
con actitud crtica y de
colaboracin en los
distintos
entornos
virtuales, promoviendo
mecanismos
de
interaccin social con
otros
y
aprovechndolos en su
formacin continua y
desarrollo profesional.
Demuestra
conocimiento
de
entornos virtuales y
los utiliza como una
oportunidad
de
aprendizaje y de
desarrollo
profesional.
Intercambia
experiencias
y
organiza el proceso
de aprendizaje con
sus pares mediante
el uso de los entornos
virtuales.
Implica hacer uso de los

distintos entornos virtuales
en base a la participacin
y a la cooperacin de
todos los miembros del
grupo.
Desarrolla
estrategias
de
trabajo
colaborativo haciendo
Facilita la solucin
de problemas y la
toma de decisiones
Promueve el uso de los

distintos entornos para que
los estudiantes compartan
VIRTUAL
Ejemplo de actividad
Escribe
y
enva
correos electrnicos.
Entra y conversa por
el chat.
Entra y participa en
un
foro
virtual
educativo.
Participa en redes
sociales.
Disea
actividades
pedaggicas mediante
foros, blogs, wikis, etc.
21
uso de los entornos

virtuales para optimizar
los procesos de la
gestin escolar a travs
de la cooperacin,
trabajo en equipo y
autoevaluacin.
Construye su bagaje
pedaggico
evaluando
la
informacin de manera
eficaz y crtica, de
acuerdo
a
sus
necesidades y como
soporte de su prctica
pedaggica.
CULTURA
DIGITAL
en los estudiantes a
travs
de
la
colaboracin activa
dentro
de
comunidades
en
lnea.
Promueve la mejora
de
las
prcticas
educativas
y
la
gestin institucional a
travs
de
la
implementacin de
comunidades
virtuales.
Implementa
estrategias
de
bsqueda,
localizacin
y
seleccin
de
informacin
como
soporte
de
su
actividad
pedaggica.
Gestiona
eficazmente
informacin
o
contenidos digitales
para
facilitar
su
recuperacin
y
emplearlos en los
informacin,
trabajen
documentos conjuntos y
faciliten la solucin de
problemas y la toma de
decisiones.
El docente construye su
conocimiento
pedaggico mediante la
informacin
actualizada
de manera pertinente.
Adems, gestiona dicha
informacin para hacer
uso
en
su quehacer
educativo y hace una
reflexin crtica acerca del
conocimiento existente en
el ciberespacio.
Bsqueda
de
informacin haciendo
uso de palabras clave.
Utiliza
distintos
buscadores.
Distingue
entre
la
informacin cientfica y
la
informacin
ordinaria.
Selecciona
informacin conforme
a
sus
necesidades
especficas
(filtrar
informacin).
Organiza
favoritos
por temas educativos.
22
Gestiona su identidad
digital en los espacios
virtuales,
entendindola
como
una oportunidad para
construir y afirmar su
responsabilidad
procesos
de
enseanza
aprendizaje, y para
otras
tareas
docentes.
Reflexiona en forma
crtica
sobre
la
pertinencia
y
veracidad
de
la
informacin
disponible
en
diversos medios para
utilizarlos
con
propsitos
educativos.
Usa con eficacia las
aplicaciones
productivas
del
entorno
como
instrumento
de
apoyo
a
su
quehacer
pedaggico.
Crea y administra
perfiles personales e
institucionales
con
eficacia
para
trabajar
en
los
entornos
virtuales,
bajo los principios de
Almacena
la
informacin
en
carpetas.
Utiliza un servicio de
alojamiento
de
archivos
multiplataforma en la
nube para guardar la
informacin.
Usa aplicaciones de
productividad
como
procesadores de texto,
planillas de clculo y
herramientas
de
presentacin.
Los docentes administran

su
identidad
en
los
entornos
virtuales
que
conocen, se apropian de
los aspectos ticos legales
y sociales relacionados
con el uso de los entornos
Construye un perfil
que responda a sus
necesidades.
Rastrea
su
huella
digital y mantiene una
buena reputacin en
los entornos virtuales.
23
profesional, con una

conducta tica y legal
en sus prcticas.
la ciudadana digital.
Promueve
el
uso
seguro, legal y tico
de la informacin
digital y de las TIC,
incluido el respeto
por los derechos de
autor, la propiedad
intelectual
y
la
documentacin
apropiada de las
fuentes
de
informacin.
Promueve
la
etiqueta digital y las
interacciones
sociales responsables
relacionadas al uso
de entornos virtuales.
Reflexiona
en
comunidades
profesionales sobre
su prctica en el uso
de las tecnologas.
virtuales; y actan
manera
consciente
responsable respecto
los derechos, cuidados
respeto debido en el
de las TIC.
de
y
de
y el
uso
Uso tico de los

derechos de autor y
las
licencias
adecuadas para la
creacin
e
intercambio
de
contenidos.
Uso de la etiqueta
digital.
Contribuye a solucionar
problemas
en
el
contexto
escolar,
mediante
la
Modela informacin
procedente
de
diversas
fuentes,
convirtindola
en
Implica la sistematizacin
de
la
informacin
procedente de diversas
fuentes para convertirla en
Crea representaciones
de
conocimientos
(mapas
mentales,
diagramas).
IDENTIDAD
DIGITAL
24
sistematizacin
de
informacin en objetos
de
aprendizaje,
en
forma clara y precisa.
GESTIN
INTERACTIVA
DEL
CONOCIMIENTO
contenido
digital
nuevo y creativo
como soporte a los
procesos
de
aprendizaje y como
mecanismo
de
mejora
a
los
problemas
del
contexto escolar.
Compromete a los
estudiantes en la
exploracin
de
temas del contexto
cotidiano y en la
solucin
de
problemas
autnticos mediante
el uso de recursos
digitales.
un producto nuevo y
creativo, el cual puede ser
utilizado como soporte de
los
procesos
de
aprendizaje
y
como
mecanismo de mejora de
los problemas del contexto
escolar.
Emplea
modelos
complejos,
simulaciones
y
visualizacin
del
mundo real mediante
medios digitales.
Propone
la
elaboracin
de
proyectos
colaborativos con uso
de las TIC.
25
5. PROTOCOLOS DE ATENCIN DEL CIST

Las actividades del CIST en este aspecto son:
Gestin del uso

educativo
Integracin de
las TIC en el
proceso
educativo
Formacin en
alfabetizacin
digital
A. PROTOCOLO PARA LA GESTIN DEL USO EDUCATIVO DE LAS TIC
Un adecuado control del uso facilita la utilizacin de los recursos

digitales, asegurando con ello el acceso de los estudiantes mediante el
cumplimiento de los horarios establecidos. Estos horarios deben ser
acordados entre los docentes, director y el CIST. Un adecuado control
del uso evita descoordinaciones que ocasionen prdida de horas de
clases, prdida de equipos, deterioros, fallas u otras causas que pueden
afectar el uso ptimo del equipamiento.
Al promover normas y buenas prcticas, la coordinacin del uso facilita

el funcionamiento continuo de los recursos (PC, porttiles, proyectores,
software, etc.).
Se sugiere que el Coordinador de Innovacin y Soporte Tecnolgico

realice las siguientes acciones:
27
Actividades de preparacin para la utilizacin del equipo;

verificacin del estado adecuado de los equipos y recursos
digitales necesarios para cada clase.
Gestin de horarios libres. El CIST orienta el uso, gestin y registro

del horario libre del equipamiento.
El CIST es responsable de la entrega/recepcin del equipo

adicional, como los proyectores.
Asimismo, se recomienda que el CIST realice actividades previas al uso

del aula (utilizar la ficha mostrada en el Anexo 3):
o
Realizar
una
inspeccin
general,
para
asegurar
que
el
equipamiento est presente y en buen estado.

o
Verificar que cada equipo y monitor encienda correctamente.
Realizar pruebas de funcionamiento de la red de datos (es decir,

que exista conexin entre los equipos del mismo grupo de
trabajo, que se pueda imprimir en red, etc.) e internet.
Verificar que el software requerido para ser usado en las reservas

del da se encuentre instalado o, de lo contrario, instalarlo.
De igual manera, deber confeccionar un manual y reglamento

del aula, que favorezca el trabajo en equipo y el desarrollo de
actividades educativas haciendo uso intensivo de internet.
B. PROTOCOLO DE INTEGRACIN DE LAS TIC EN EL PROCESO EDUCATIVO
La integracin de las TIC al proceso de enseanza-aprendizaje en las

IIEE es responsabilidad de los directores, del o de los Docentes del Aula
de Innovacin (DAI), y de los CIST.
Las TIC deben integrarse de manera orgnica en las diferentes etapas

de planificacin curricular: Proyecto Educativo Institucional (PEI), Plan
Anual de Trabajo (PAT), Proyecto Curricular de la Institucin Educativa
(PCI), Programacin Anual y Unidades Didcticas y Sesiones de
Aprendizaje.
El Coordinador de Innovacin y Soporte Tecnolgico deber brindar el

soporte tcnico y pedaggico para la integracin eficaz de las TIC en
todas las instancias de gestin de la institucin educativa; tomar como
referencia los lineamientos generales dictados por la Direccin de
Innovacin y Tecnologas Educativas (DITE).
28
C. PROTOCOLO DE CAPACITACIN EN COMPENTENCIAS DIGITALES DE LOS

DOCENTES
Es de responsabilidad del CIST formar a los docentes en el manejo de los

equipos y dispositivos disponibles en la institucin educativa, para que
no solamente puedan utilizarlos sino que puedan resolver problemas
comunes.
En cuanto a la formacin en alfabetizacin digital bsica, esta debe

realizarse en coordinacin con el docente del Aula de Innovacin (de
ser el caso), pues debe responder al Plan de Aprovechamiento
Pedaggico de las TIC, el cual consta de varios niveles de ejecucin.
El perfil que deber alcanzar el docente al culminar la alfabetizacin

digital ser:
o
Reconocen a las TIC como recurso valioso para mejorar los

procesos educativos.
Utilizan software de productividad (procesador de texto, hoja de

clculo, presentador) para organizar la informacin, automatizar
procesos bsicos de gestin y transmitir ideas.
Proponen y ejecutan procesos pedaggicos en los cuales se

emplean como recursos contenidos multimedia, TV Educativa y
software educativo.
Se comunican por correo electrnico y por medios de

mensajera instantnea.
Obtienen
informacin
de
internet,
usan
navegadores
buscadores.
o
Establecen normas y procedimientos para proteger a los

estudiantes del abuso y del acceso a contenidos inapropiados
en la red.
Aplican medidas de seguridad para proteger la informacin

electrnica (antivirus, firewalls).
Instalan y reinstalan cuando es necesario el hardware y software

de una computadora personal.
Configuran una red de computadoras en un aula de innovacin

o centro de recursos de tecnologas educativas.
Realizan el mantenimiento preventivo de las instalaciones y

equipos propios de un aula de innovacin pedaggica.
29
En cuanto a la alfabetizacin bsica, los temas que se pueden trabajar

son los siguientes:
o
Sistema operativo, configuracin, gestin de archivos, compartir

archivos.
Procesador de texto, hoja de clculo, presentador a nivel

bsico.
Accesorios bsicos del sistema operativo: dibujo, calculadora,

bloc de notas, reproductor multimedia, editor de videos,
grabadora de sonidos.
Declogo de seguridad en internet (UNESCO).
Competencias del siglo XXI.
Navegador
de
internet,
buscadores,
correo
electrnico,
mensajera instantnea.
o
Fuentes de software y recursos educativos en internet, descarga

e instalacin. Portal PerEduca.
Organizador de fichas bibliografas: Co-Citer.
Organizadores del pensamiento: CmapTools
Actividades
educativas/Software
educativo:
Plataforma
Gcompris.
Gestor de trabajo en intranet: Italk
Aspectos tcnicos: configuracin de hardware y software.
Instalacin de antivirus, proteccin, eliminacin de virus.
Instalacin y configuracin de proxy, firewall.
Instalaciones elctricas, pozo a tierra.
Recursos educativos en TV.
Se recomienda que el CIST cuente con una lista de problemas

frecuentes, desde
la
cual
se puedan
extraer
las necesidades
especficas de capacitacin.
En el plan de capacitacin deben figurar:

o
Responsables y canales de coordinacin.
Fechas de realizacin.
Metodologa de la formacin.
Contenido de los talleres.
Registro de actividades realizadas en los talleres, incluyendo

asistentes, contenidos trabajados y observaciones.
Plan de difusin de la formacin.
30
Con el propsito de llevar el registro ordenado y sistemtico del proceso

de nivelacin de competencias TIC, cada coordinador utilizar el
control de asistencia para registrar cada capacitacin realizada, el
cual, ser remitido a travs de la Plataforma virtual JEC (ver Anexo 4).
31
6. ANEXOS
ANEXO 1: FORMATO DE INVENTARIO DE EQUIPAMIENTO
FORMATO DE INVENTARIO DE EQUIPAMIENTO

INSTITUCIN EDUCATIVA
CDIGO MODULAR
DEPARTAMENTO
UGEL
PROVINCIA
DISTRITO
COORDINADOR
DE INNOVACIN
DIRECTOR
Descripcin
1.
Servidor
1.1
Tecnologa
A. Cantidad total
B. Operativo
C. Disponible
Adquisicin o
recepcin
Ao
(procesador)
1.2
Marca
Descripcin
2.
Computadora de
1.3 Modelo
A. Cantidad total
B. Operativo
C. Disponible
Adquisicin o
recepcin
Ao
escritorio
2.1
Tecnologa
(procesador)
2.2
Marca
2.3 Modelo
32
Descripcin
3.
Laptop convencional
3.1
Tecnologa
A. Cantidad total
B. Operativo
C. Disponible
Adquisicin o
recepcin
Ao
C. Disponible
Adquisicin o
recepcin
Ao
C. Disponible
Adquisicin o
recepcin
Ao
C. Disponible
Adquisicin o
recepcin
Ao
C. Disponible
Adquisicin o
recepcin
Ao
(procesador)
3.2
Marca
Descripcin
4.
Proyector multimedia
4.1
Tecnologa
3.3 Modelo
A. Cantidad total
B. Operativo
(procesador)
4.2
Marca
Descripcin
5.
Access point
5.1
Marca
Descripcin
6.
Switch
6.1
Marca
Descripcin
7.
Laptop educativa
4.3 Modelo
A. Cantidad total
B. Operativo
5.2 Modelo
A. Cantidad total
B. Operativo
6.2 Modelo
A. Cantidad total
B. Operativo
secundaria (XO)
8.
Laptop classmate
33
9.
Televisor
10.
Decodificador (DVB)
11.
DVD
12.
Impresoras
13.
Paneles solares (10

Watts)
14.
Paneles solares (53

Watts)
15.
Se ha instalado la aplicacin Servidor de

escuela a su servidor
S ( 1 )
No ( 2 )
FECHA DE TOMA DE INVENTARIO
34
Tipo
Marca
Modelo
# de serie
Estado
Ubicacin
Fecha de ingreso/baja
Observaciones
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
FECHA DE TOMA DE INVENTARIO
FIRMA DEL COORDINADOR DE INNOVACIN Y SOPORTE
TECNOLGICO
35
ANEXO 2: FICHA DE REGISTRO DE FALLAS
FICHA DE REGISTRO DE FALLAS TECNOLGICAS

#
Tipo
Marca
Modelo
# de
serie
Estado
Ubicacin
Observaciones/
desperfecto
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
FECHA DEL REGISTRO
FIRMA DEL COORDINADOR DE INNOVACIN Y SOPORTE TECNOLGICO
36
ANEXO 3: GUA DE USO DE RECURSOS
CONTROL DE USO EDUCATIVO
Horario
Aula
Grado /
Seccin
Tema / Sesin
de aprendizaje
abordado(a)
Descripcin de la
actividad
Uso de laptops,
Conectividad/Proyector/
Uso del proyector
Docente
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
FECHA DEL REGISTRO
FIRMA DEL COORDINADOR DE INNOVACIN Y SOPORTE TECNOLGICO
37
ANEXO 4: GUA DE CAPACITACIN
38
ANEXO 5: PLAN DE MEJORA PARA EL APROVECHAMIENTO PEDAGGICO DE LAS TIC

1. DATOS GENERALES
1.1. IDENTIFICACIN DE LA IE
NOMBRE DE LA IE
UGEL
DIRECCIN
TELFONO
REGIN
1.2. IDENTIFICACIN DEL PROYECTO

NOMBRE DEL PROYECTO
NOMBRE DEL RESPONSABLE DEL PROYECTO
PROFESORES INTEGRANTES DEL PROYECTO: complete todos los datos de todos los integrantes ejecutores del proyecto. Agregue
tantas filas como sean necesarias.
NOMBRE PROFESOR
ESPECIALIDAD
CORREO ELECTRNICO
NIVELES EDUCATIVOS DE ATENCIN DEL PROYECTO

TEMTICA DE EJECUCIN DEL PROYECTO
REAS CURRICULARES EN QUE SE INSERTA EL PROYECTO
NMERO DE ALUMNOS INVOLUCRADOS POR NIVEL EDUCATIVO
NMERO DE DOCENTES INVOLUCRADOS
2. AYUDA MEMORIA DEL PROYECTO
RESUMEN
39
Desarrolle a modo de resumen los elementos ms importantes del proyecto, a fin de tener una apreciacin global y coherente del
problema u oportunidad pedaggica que se desea abordar y en la cual el uso de tecnologa resulta un aporte relevante. Indique
la estrategia que se utilizar y la poblacin objetivo beneficiaria.
DURACIN
3. DESCRIPCIN DEL PROYECTO
3.1. DIAGNSTICO
CONTEXTO INSTITUCIONAL
Describa, segn la temtica que se desea abordar, la participacin de la institucin, de los padres, los aportes de otras
instituciones, los recursos humanos y materiales existentes en la comunidad.
CARACTERSTICAS GENERALES DE LA COMUNIDAD DONDE SE ENCUENTRA LA IE
PROBLEMTICAS / OPORTUNIDADES A LAS QUE SE BUSCA ATENDER
CARACTERSTICAS DE GESTIN
Describa, segn la temtica que se desea abordar, la participacin de la institucin, caractersticas de la gestin, organizacin
del tiempo, organizacin de los profesores involucrados y sus expectativas.
DESARROLLO CURRICULAR Y PRCTICAS PEDAGGICAS
Describa, segn la temtica que se desea abordar, las expectativas y participacin de los docentes, las caractersticas de sus
prcticas pedaggicas.
40
TRAYECTORIA INSTITUCIONAL
Mencionar objetivos, temtica y resultados de proyectos educativos institucionales que la escuela haya desarrollado o que est
desarrollando actualmente.
COMPETENCIAS TIC EN EDUCACIN
Describa las competencias en tecnologa (TIC) que poseen profesores y estudiantes, y los recursos con que cuenta el
establecimiento (previo diagnstico del nivel de competencias TIC de los docentes y estudiantes).
PROBLEMA PEDAGGICO O INNOVACIN QUE ABORDA EL PROYECTO CON EL USO DE LAS TIC
Describa la innovacin que se desea realizar, relacionndola con los antecedentes mencionados en los puntos anteriores y con
los recursos y/o medios TIC.
3.2. FORMULACIN GENERAL DEL PROYECTO
OBJETIVOS GENERALES
Indique el o los resultados que se buscan alcanzar.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Indique el o los sub-resultados que conducirn al logro del objetivo general 1. 2. 3. 4.
DESCRIPCIN DE PRODUCTOS Y PROCESOS DE INNOVACIN
Caracterice solamente la tecnologa, paquete tecnolgico, producto, proceso o servicio final principal que se espera obtener a
partir de los resultados o tecnologas genricas del proyecto. Indique si se trata de un producto, un proceso o un servicio y si ser
algo nuevo o la mejora de algo existente.
41
CARACTERIZACIN DE LOS RESULTADOS DEL PROYECTO

Desarrolle para cada objetivo especfico las actividades, indicadores, logros, indicando los recursos, tiempos y actores. Verifique
la concordancia de esta seccin con el cuadro Gantt.
N DE OBJ. ESPECFICO | ACTIVIDADES ASOCIADAS |ACTORES |RECURSOS HUMANOS |TIEMPO |PRODUCTOS E INDICADORES
FACTORES CRTICOS DE XITO DE LOS RESULTADOS
Indique cules seran los factores crticos de xito que podran poner en riesgo los resultados esperados.
3.3. METODOLOGA
Debe corresponder con la naturaleza del proyecto y resolver las siguientes preguntas: cmo pretende obtener los resultados
indicados? Qu dificultades prev y cmo piensa enfrentarlas? Cules son los caminos alternativos de accin frente a las
posibles dificultades?
ETAPA DE DISEO
Descripcin y determinacin de secuencias de las actividades en aspectos de gestin, innovacin en TIC y prctica pedaggica
para disear el proyecto.
DESARROLLO
Descripcin y secuenciacin de actividades en aspectos de gestin, innovacin en TIC y prctica pedaggica (estrategias de
aprendizaje con TIC) para desarrollar el proyecto.
EVALUACIN: GESTIN E INNOVACIN: Descripcin y determinacin de secuencias de actividades en aspectos de gestin,
innovacin en TIC y prctica pedaggica para evaluar el proyecto.
42
3.4. IMPACTO Y DIFUSIN

SUSTENTABILIDAD
Describa las acciones que aseguren la permanencia de la innovacin a lo largo del tiempo.
ANLISIS DE OPORTUNIDADES DE DIFUSIN DE LA INNOVACIN A OTRAS IIEE
Identifique a travs de indagaciones y evidencias las oportunidades que posee la innovacin de ser replicada en otros contextos.
PLAN DE TRABAJO Y DE IRRADIACIN INTERNA Y EXTERNA
Detalle todas las actividades del Plan de Irradiacin del Proyecto, considerando la informacin proporcionada.
MECANISMOS DE IRRADIACIN INTERNA
Detalle todas las actividades para comunicar y replicar los resultados a la comunidad educativa de la IE.
MECANISMOS DE IRRADIACIN EXTERNA
Detalle todas las actividades para comunicar y replicar los resultados en su IE.
3.5. PRECONDICIONES Y POSTCONDICIONES
EVALUACIN DE LOS RESULTADOS DEL PROYECTO: Indique para cada uno de los objetivos especficos y las actividades, los
indicadores de logro y los procedimientos de evaluacin con sus respectivos instrumentos.
ACTIVIDADES INDICADORAS DE LOGRO
PROCEDIMIENTO EVALUATIVO
INSTRUMENTO
43
MONITOREO DE LOS PROCESOS: Indique en cada uno de los objetivos especficos los instrumentos para monitorear el progreso de
las actividades y el estado de avance en la realizacin de los resultados.
ACTIVIDADES INDICADORAS DE AVANCE
PROCEDIMIENTO DE MONITOREO
INSTRUMENTO
REQUERIMIENTOS Indique las necesidades en cuanto a recursos humanos, tcnicos, de capacitacin y financieros necesarias para
el desarrollo del proyecto y la elaboracin de los productos.
7. CRONOGRAMA (DIAGRAMA DE GANTT)
Construir un diagrama de Gantt siguiendo los objetivos especficos y las actividades diseadas para cada uno de ellos.
44

Orientaciones CIST

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0

Jaime Saavedra Chanduv

COORDINADOR DE INNOVACIN Y SOPORTE TECNOLGICO (CIST) ...........................3

Coordinacin de Innovacin y Soporte Tecnolgico ..............................................3

Funciones del CIST ............................................................................................................3

Aspecto tcnico: .......................................................................................................................3

ACTIVIDADES DEL CIST SOBRE EL ASPECTO TCNICO .........................................................4

Mantenimiento preventivo .............................................................................................4

PROTOCOLO PARA EL INVENTARIO ..............................................................................4

PROTOCOLO PARA PROTECCIN DEL EQUIPAMIENTO ............................................6

Reparacin del equipamiento ......................................................................................7

PROCESO DE INTEGRACIN DE LAS TIC ............................................................................. 12

ACTIVIDADES DEL CIST EN EL ASESORAMIENTO Y FORMACIN DOCENTE .................. 15

PROTOCOLOS DE ATENCIN DEL CIST ............................................................................... 27

PROTOCOLO DE CAPACITACIN EN COMPENTENCIAS DIGITALES DE LOS

ORIENTACIONES DE TRABAJO PARA EL COORDINADOR DE

Coordinacin de Innovacin y Soporte Tecnolgico

El Coordinador de Innovacin y Soporte Tecnolgico es el encargado de

Funciones del CIST

Sus funciones abarcan aspectos tcnicos, de asesoramiento y formacin

Realizar el mantenimiento preventivo de los equipos informticos y de

Asegurar el correcto funcionamiento de la red de datos.

Informar sobre el estado de los recursos tecnolgicos a la direccin de

Aspecto de asesoramiento y formacin docente:

Orientar a los docentes acerca del empleo adecuado y eficiente de los

Coordinar el uso de los equipos disponibles.

Asistir y participar activamente en las reuniones de coordinacin con el

Desarrollar propuestas de formacin en alfabetizacin digital para el

2. ACTIVIDADES DEL CIST SOBRE EL ASPECTO TCNICO

Orientado a prevenir el deterioro o mal funcionamiento de los equipos.

Protocolo para proteccin de

A. PROTOCOLO PARA EL INVENTARIO

Es necesario definir los tipos de bienes que se registrarn en el

Se identificarn ambientes para el equipamiento que ser

Registro de los bienes en el inventario

Se registrar la siguiente informacin:

Tipo: tipo de bien a inventariar. Por ejemplo: PC fijo,

Marca/modelo: marca y modelo del bien.

N de serie/licencia: nmero de serie del equipo o

Estado: estado en el que se encuentra el bien. Este

Ubicacin: espacio fsico donde se encuentra el bien.

Fecha de ingreso/baja: fecha de adquisicin del bien o

Observaciones/motivos de baja: observaciones sobre el

Es importante que una vez completado el registro digital

Una vez completado el inventario se enva una copia

La ficha impresa de inventario se debe entregar al

Otras consideraciones para realizar el inventario

El levantamiento inicial de inventario puede durar ms de un

Durante el tiempo que dure esta actividad es importante que no

B. PROTOCOLO PARA PROTECCIN DEL EQUIPAMIENTO

La cerradura del ambiente donde se ubica el equipamiento deber

Las rejas de las ventanas no deben presentar signos de haber sido

Si el techo es de estructura de metal, no debe mostrar signos de

Si existiese un mueble destinado a almacenar el equipamiento no debe

El proyector debe estar correctamente anclado al techo.

Ante cualquier situacin que ponga en riesgo la seguridad de los ambientes

Reparacin del equipamiento

El CIST estar a cargo de las reparaciones sencillas que no comprometan la

Ante problemas de operatividad de las computadoras asignadas, el

Antes de iniciar cualquier accin debe identificar la naturaleza del

Si se define que el problema del equipo se debe a una falla de

Si la falla del equipo est cubierta por la garanta, la empresa

coordinar directamente con la UGEL, segn un procedimiento

Revisar en los instructivos entregados por la empresa proveedora