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educativa
Por qu se dan estas paradojas de mejoras de puntajes pero estancamiento o cadas en
el ranking?
Por Luciana Vzquez | Para LA NACION
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Hay algo de realista en el optimismo con el que el ministro de Educacin, Alberto
Sileoni, recibi en los ltimos das los resultados de las nuevas evaluaciones
internacionales de educacin que muestran que la Argentina mejor significativamente
en matemtica y ciencias en primaria y, parece, tambin en lengua, aunque mucho
menos? Hay motivo real para festejar? La respuesta es...no.
Sabemos: me estoy refiriendo al Tercer Informe Regional Comparativo Explicativo
(Terce) implementado por Unesco en 2013, que evalu los aprendizajes de alumnos de
tercero y sexto grado de primaria de 15 pases latinoamericanos en lengua -lectura y
escritura- y en matemtica, y tambin en ciencia, en este caso slo en sexto. Algo as
como el "PISA latinoamericano". Adems, Terce ofrece una comparacin rigurosa entre
los resultados del Segundo Informe Regional (Serce) de la Unesco, de 2006, que
permite ver cmo mejoraron, o empeoraron, los sistemas educativos.
Hay algo de realista en el optimismo con el que el ministro de Educacin, Alberto
Sileoni, recibi en los ltimos das los resultados de las nuevas evaluaciones
internacionales de educacin?
Es interesante aclararlo: mientras que PISA es casi tab entre buena parte de los
pedagogos argentinos alineados de forma convencida detrs de la utopa de la inclusin
educativa, las pruebas de la Unesco cuentan con mejor prensa entre los expertos locales.
Serce y Terce estn hechas a la medida de las metas y estndares especficamente
educativos de los pases latinoamericanos.
Qu dijo el ministro Sileoni? "Lo importante es haber mejorado en todos los resultados
sin el costo de dejar chicos fuera de la escuela", sostuvo. "La Argentina muestra una
evolucin ms que favorable", insisti.
La maquinaria comunicacional del Ministerio de Educacin trabaj duro el jueves de la
semana pasada, cuando se divulgaron los resultados, para instalar una interpretacin
inicial, favorable, de las cifras de Terce. En principio, busc subrayar la mejora
comparativa.
La lectura optimista de Terce dice: segn Unesco, entre 2006 y 2013, la Argentina
mejor 30 puntos en matemtica, 12 puntos en ciencias naturales y entre 2 y 3 puntos en
lengua en el nivel primario. Son falsos esos datos? En absoluto: estas cifras son
Por un lado, est el ranking que resulta de Terce, aunque no se divulguen de esa manera
los resultados y se opte por el ordenamiento alfabtico, que minimiza la comparacin.
El ranking resultante muestra que la educacin argentina sigue estando lejsimos de
ubicarse entre las mejores no ya del mundo sino de su regin.
Los datos son stos. Entre los 15 pases evaluados, la Argentina llega al puesto sexto en
matemtica de tercer grado y al quinto, en el mismo rea en sexto grado. Chile encabeza
ambos rankings, con ms de 582 puntos en matemtica de tercer grado y ms de 580 en
sexto grado. Lo quiero subrayar: unos 50 puntos mejor que la Argentina en un rea tan
clave como matemtica, en ambos niveles de primaria. Mejor que la Argentina en
matemtica de tercer grado tambin estn, por ejemplo, Costa Rica con 557,52 puntos,
Uruguay con 550; Mxico con 549 y Brasil con ms de 539 puntos.
Lo mismo sucede con el ranking en lectura de tercer grado de primaria: la Argentina
apenas alcanza el puesto 8. Chile encabeza el ranking, con 572 puntos, unos 60 puntos
mejor que la Argentina. En el segundo puesto le sigue, Costa Rica con casi 543 puntos.
Y luego Uruguay, con unos 525 puntos, Per con 521, Mxico con 519,39, Brasil con
519,33 y, por encima de la Argentina, finalmente, Colombia, con 519 puntos.
En lectura de sexto grado, la Argentina se coloca en el puesto siete. Chile sigue
liderando el ranking, con 557 puntos. Y otra vez Costa Rica, Uruguay, Mxico,
Colombia y Brasil se ponen por encima de la Argentina, con muchos puntos de
diferencia. Brasil, en el sexto puesto, le saca a la Argentina ms de 15 puntos en la
calidad de los aprendizajes en lengua.
Es posible que un mismo nmero, idnticas cifras y los mismos resultados estadsticos
puedan conducir a dos lecturas diametralmente opuestas de la realidad educativa, una
festiva y optimista y otra preocupada hasta la indignacin? S, es posible. Todo depende
del plano que se elija para sacar conclusiones sobre la realidad educativa local. Plano
corto, cortsimo. Estrecho, dira: el que intenta justificar una gestin de gobierno antes
que ver de frente una realidad, para poder pensarla en serio y empezar a mejorarla.
Se trata de tomar distancia y optar por el gran angular, que ofrece otra vista: una
panormica de la educacin argentina que obliga a considerar el cuadro entero,
inclusive el que se escapa por el rabillo del ojo
Se trata de tomar distancia y optar por el gran angular, que ofrece otra vista: una
panormica de la educacin argentina que obliga a considerar el cuadro entero,
inclusive el que se escapa por el rabillo del ojo. En ese cuadro, entra la regin. Amrica
latina.
Y en el cuadro completo, la Argentina est en problemas. Lo acabamos de ver. Pero
todava es ms graves el panorama. Por un lado, la mejora argentina de casi 30 puntos
en matemtica de tercer grado es menor si se la compara con la mejora de Chile en ese
rea, por ejemplo, que mejor en ms de 52 puntos aun cuando en 2006 estaba muy bien
posicionada, en el tercer puesto del ranking regional, por la calidad de sus aprendizajes
en matemtica de tercer grado.
En siete aos, siempre en matemtica de tercer grado, Per mejor en casi 59 puntos,
Brasil en 34 puntos, Repblica Dominicana en 52 puntos. Pero las malas noticias no se