CUADRO COMPARATIVO MODELO NORMATIVO Y MODELO

ESTRATEGICO-PARTICIPATIVO

MODELO NORMATIVO
VENTAJAS
Predomina una
actitud inflexible y
una fuerte rigidez.

DESVENTAJAS
Dificulta la
adaptacin a las
condiciones del
entorno.

El rector tiene la
completa direccin
de la institucin.

No se promueve
la participacin
de los actores
involucrados en la
realidad
educativa.

Esta bajo un
conjunto de
normas y control
externo.

Instituciones
cerradas, poco
permeables, con
escasos vnculos
con el medio.

MDELO ESTRATEGICO
PARTICIPATIVO
VENTAJAS
DESVENTAJAS
Los administradores Se puede generar
planifican y
competitividad
conducen en forma entre los
participativa y
miembros
reconocen que los
afectando el
resultados son
trabajo en equipo.
producto de un
trabajo en equipo.

Flexible y abierto a
lo imprevisto.

Desarrollan
actividades de
vinculacin con la
comunidad.

Demanda un alto
grado de
responsabilidad a
los actores
Falta de
compromiso real
por parte de la
comunidad

La gestin Educativa Consiste en un conjunto de procesos en la toma decisiones y

ejecucin de las acciones, orientadas a las prcticas pedaggicas y a la evaluacin de las
mismas. De acuerdo a Sander (2004) & Farro (2008). Las actividades de la gestin
educativa se aplican al mbito de la educacin, y consisten en fijar prioridades, establecer
estrategias de trabajo y atender y utilizar recursos.
El sistema educativo en Colombia es normativo, sin embargo, a la luz de la ley 115 general
de educacin y la ley 715, abogan por un sistema un tanto descentralizado, dando cierta

autonoma a las instituciones educativas para que adopten y adapten los currculos a las
necesidades, intereses y expectativas del contexto, sin olvidar los lineamientos mnimos
contenidos en los estndares y los lineamientos curriculares.
Este tipo de situaciones, ha obligado a las instituciones educativas a implementar modelos
de gestin que posibiliten su permanencia y su competitividad en trminos de cobertura y
calidad.
En la Institucin Educativa Oriente Miraflores existe una tendencia hacia el modelo
normativo donde la Institucin est dirigida por el rector, bajo un conjunto de normas
establecidas por el Ministerio de Educacin Nacional. Lo que quiere decir que el Rector
tampoco es completamente autnomo en la toma de decisiones, estas deben estar
amparadas bajo normas impuestas por estamentos gubernamentales.
Esta situacin no permite a las instituciones educativas buscar estrategias reales de cambio
que busquen fortalecer las deficiencias que se presentan en el da a da. Existe una clara
funcin en los docentes, que es la de formar educandos con mano de obra calificada, lejos
de ser formados con un pensamiento analtico crtico. A pesar de lo anterior en la I. E.
Oriente Miraflores el docente tiene la autonoma para de desarrollar los planes de estudio,
estrategias de apoyo y metodologa sin salirse de los parmetros establecidos, se puede
decir existe una buena organizacin y planificacin de los objetivos y metas buscando
siempre la calidad educativa. El trabajo en equipo se convierte en un aliciente como apoyo
a las dificultades que se puedan presentar ya que es un entorno bastante vulnerable, donde
hay poco apoyo por parte de los padres de familia en los procesos acadmicos de los nios
y las circunstancias socio-econmicas del sector son bastante deplorables donde se ve de
manera latente la prostitucin, consumo de drogas, pandillismo, vandalismo, desnutricin,
entre otros. Esta situacin dificulta la formacin integral de los nios, pero la Institucin
educativa Oriente Miraflores busca fortalecer el proyecto de vida desde su corta edad con el
fin de que en algn momento de sus vidas tengan las herramientas necesarias para poder
aportar y ser un granito de arena en la trasformacin de la sociedad.

Bibliografa

Delgado, P. M. (s.f.). Modelos de gestin educativa en las prcticas de supervisores de EGB

Chaqueas. Resistencia, Chaco, Argentina.
Ministerio de Educacin Nacional. Ley 115 General de Educacin. Bogot.
Libro Electrnico Multimedia: Sistemas de Gestin para Educacin, Mediados por TIC