Planeacin.

Realizar un programa de radio sobre

distintas culturas del mundo.

PROFR. JAIME VALLEJO AYALA.

DIAGNSTICO GENERAL.
La comunidad de La Huerta, est situado en el Municipio de San Luis de la Paz (en el
Estado de Guanajuato). Tiene 279 habitantes. La Huerta est a 2010 metros de altitud.
En la localidad hay 135 hombres y 144 mujeres. En La Huerta el 0% de los adultos habla
alguna lengua indgena. En la localidad se encuentran 61 viviendas, de las cuales el
2.15% disponen de una computadora. La Escuela Secundaria General Jacinto Lpez
Moreno, fue fundada en 1985. La han dirigido hasta el da de hoy, 11 directores y
desde entonces es de concentracin, por lo que de los 37 alumnos que conforman el
grupo a quienes est dirigida la planeacin, son provenientes de 24 comunidades
diferentes; 18 hombres y 19 mujeres. Los alumnos que tienen empleo a contra turno en
el campo, son ocho. De diez profesores que les impartimos clase, slo 2 no estn
titulados. El total de la poblacin escolar es de 680 alumnos.
Presento parte del diagnstico por medio del anlisis FODA aplicado al grupo asignado.
FORTALEZAS
Son grupos no numerosos (menos de 45).

OPORTUNIDADES
Presencia de algunos padres de familia

Ausentismo regular

Acceso a Internet y manejo de TICS

Con sentido de competitividad y pertenencia

Materias formativas como FCyE.

Pluralidad

Contar con buen profesorado

Manejo de herramientas tecnolgicas, TICS

Poder continuar con sus estudios de bachillerato

Emprendedores, e inquietos.

Contar con becas econmicas.

Con deseos de aprender para continuar con

estudios superiores

DEBILIDADES

Grupos desequilibrados en pensares y formas de

ser.
Falta de integracin
Falta de respeto entre compaeros
Falta de conocimiento personal, inseguridad en sus
habilidades y capacidades.

AMENAZAS

Uso inadecuado de las TICS, y de las redes sociales

Cambios inesperados, econmicos y /o familiares
para terminar sus estudios.
Pocos recursos econmicos para continuar con sus
estudios.
Dificultad de traslado por posicin geogrfica

Baja autoestima

Distractores externos, eventos musicales, etc.

Poca motivacin para el estudio, flojera.

Falta de presencia de padres de familia en el

aprendizaje de los alumnos.

Falta de conocimientos previos.

Ausentismo de profesores.
Falta de atencin en clases

Enfermedades

Individualismo y egosmo
Desorganizacin de tiempos libres
Deficiencias lectoras y de comprensin
Falta de responsabilidad

SECRETARA DE EDUCACIN DE GUANAJUATO

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL
JACINTO LPEZ MORENO
SAN LUIS DE LA PAZ, GUANAJUATO
CICLO ESCOLAR: 2014 2015
PROF. JAIME VALLEJO AYALA
ESPAOL III
GRUPO: E
DATOS GENERALES
BLOQUE:
PROYECTO:
MBITO:
III
Realizar un programa de radio sobre distintas culturas del mundo
Participacin social
FECHA:
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:
SESIONES:
TIPO DE TEXTO:
23 feb. 13
Realizar un programa de radio sobre distintas culturas del mundo
15 aprox.
Expositivo.
marzo
PLANEACIN PROYECTO 9.
COMPETENCIAS ESPECFICAS
-Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
-Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
-Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
-Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
-Utiliza la informacin de artculos de opinin para ampliar sus conocimientos y formarse un punto de vista propio.
ESTNDARES
-Usa en la escritura los recursos lingsticos para expresar temporalidad, causalidad y simultaneidad.
CURRICULARES A
-Utiliza una amplia variedad de modalidades del habla, como las conversaciones informales y discursos formales.
DESARROLLAR.
-Expone de manera clara y lgica un tema y utiliza un lenguaje adecuado a sus interlocutores.
-Valora la autora propia y desarrolla autoconfianza como autor u orador.
Identifica y realiza los cambios necesarios para transitar del lenguaje escrito al oral empleando recursos prosdicos.
APRENDIZAJES
Jerarquiza y discrimina informacin para producir un programa de radio.
ESPERADOS.
Valora la utilidad de las TIC como fuentes y medio de informacin al producir un programa de radio.
Valora y respeta las diversas manifestaciones culturales del mundo.
Comprensin e interpretacin
Importancia de los programas de radio como medio de difusin.
Interaccin virtual.
Valoracin y respeto de la diversidad cultural.
Cambios necesarios para transitar del lenguaje escrito al oral.
Bsqueda y manejo de informacin
TEMAS DE REFLEXIN.
Sistematizacin de informacin del discurso oral.
Empleo de las TIC para recabar y difundir informacin.
Organizacin y jerarquizacin de informacin para su difusin.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de los programas de radio.
Aspectos sintcticos y semnticos
Uso del lenguaje radiofnico.
PRODUCCIONES PARA EL
Discusin sobre las distintas culturas del mundo que conocen.
DESARROLLO DEL
Seleccin de las culturas sobre las que les gustara investigar.
PROYECTO.
Lista de aspectos culturales que investigar (localizacin, lengua y cosmogona, entre otros).
Fichas de trabajo que recuperen la investigacin realizada.
Discusin sobre las caractersticas de los programas y guiones de radio.
Planificacin de la realizacin del programa de radio y definicin del contenido de las secciones a partir de las fichas de
trabajo.

 Guin de radio.
Lectura en voz alta para verificar contenido, orden lgico y coherencia.
Produccin del programa (grabado o en vivo).
PRODUCTO FINAL.
Presentacin del programa de radio a la comunidad.
PROCEDIMIENTO
SESIN 1
"La radio marca los minutos de la vida; el peridico, las horas; el libro, los das".
Jacques H. de la Lacreitelle.
RECURSOS Y
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
MATERIALES
DIDCTICOS.
-Saludo.
-Promover que los alumnos -Guiar a los alumnos para que -Libro de texto Espaol.
-Pase de lista.
expresen espontneamente sus escriban una lista de las culturas -Libreta de Espaol.
- Se presenta el proyecto al ideas, identifiquen las fuentes que ms conocen y la ordenen -Lapicero con tinta azul o
grupo.
de
donde
han
obtenido jerrquicamente; y luego hagan negra.
- Diagnstico del tema.
informacin
sobre
algunas otra, de las culturas sobre las que -Pizarrn.
- Conversar con el grupo sobre el culturas
en
particular,
y saben menos.
-Marcadores.
proyecto que realizarn, las reflexionar sobre las razones
-Sello.
tareas que lo integran, los por las que conocen culturas de
aprendizajes esperados que se otras regiones del mundo; por
pretenden que obtengan y los ejemplo,
probablemente
temas
de
reflexin
que disponen de informacin sobre
estudiarn al ponerlo en marcha. culturas con mayor exposicin
-Hacer
nfasis
en
las en los medios de comunicacin,
oportunidades que ofrece para que producen y difunden mayor
usar las tecnologas de la cantidad de msica, cine,
informacin y la comunicacin, al programas de televisin, entre
recopilar
y
difundir
la otros bienes culturales, que
informacin y al producir el muestran costumbres, formas
programa
de
radio
que de vida, creencias, lenguas y
constituye el producto final del otras prcticas que les son
proyecto.
caractersticas; en tanto que
-Conducir
una
deliberacin poseen menor conocimiento de
colectiva sobre las culturas del las culturas que, adems de
mundo que los alumnos conocen, estar ubicadas en regiones
orientando las participaciones alejadas,
tienen
menos
mediante preguntas como:
exposicin en los medios de
--Cules son los pueblos del comunicacin.
mundo con los que estn ms
familiarizados?
--Qu informacin tienen sobre la
cultura de ese pueblo?
--Cmo
han
obtenido
esa
informacin?
--Es cierto lo que saben de ese
pueblo?
Cmo
pueden
corroborarlo?
--Qu aspectos de la cultura de
otros
pueblos
les
interesa
conocer? Por qu llama su
atencin?

INSTRUMENTO DE
EVALUACIN
-Apunte de la clase.
-Lista de Asistencia.
-Bitcora
Disciplinaria.
-Lista
Evaluacin
Libreta.
-Concentrado LectoEscritura.
PRODUCTO PARCIAL:
-Discusin sobre las
distintas culturas del
mundo que conocen.

INICIO
-Saludo.
-Pase de lista.
-Propiciar la retroalimentacin de
lo que se vio en la sesin
anterior.
-Retomar las listas elaboradas
por los alumnos la sesin previa
y proponerles que seleccionen
las culturas sobre las que les
interese saber ms.

SESIN 2
La libertad de expresin lleva consigo cierta libertad para escuchar.
Bob Marley
RECURSOS Y
DESARROLLO
CIERRE
MATERIALES
DIDCTICOS.
-Promover que incluyan otras -Una vez realizada la seleccin de -Libro de texto Espaol.
que no estn en las listas y las culturas, solicitar a los alumnos -Libreta de Espaol.
sean interesantes para ellos; que escriban una lista de ellas en -Lapicero con tinta azul o
propiciar que justifiquen sus su cuaderno de notas.
negra.
propuestas
y
orientar
la -Distribuir entre los alumnos las -Pizarrn.
seleccin de una cantidad culturas que investigarn.
-Marcadores.
determinada de culturas que les
-Sello.
sea posible investigar, por
ejemplo, una por equipo o tres
para
todo
el
grupo,
dependiendo de la cantidad de
alumnos y la disponibilidad de
recursos
bibliogrficos
y
electrnicos.

INSTRUMENTO DE
EVALUACIN
-Apunte de la clase.
-Lista de Asistencia.
-Bitcora
Disciplinaria.
-Lista
Evaluacin
Libreta.
-Concentrado LectoEscritura.
PRODUCTO PARCIAL:
-Seleccin
de
las
culturas sobre las
que
les
gustara
investigar.

SESIN 3 - 4
Gracias a la libertad de expresin hoy ya es posible decir que un gobernante es un intil sin que nos pase nada. Al gobernante tampoco.
Jaume Perich
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
RECURSOS Y
INSTRUMENTO DE
MATERIALES
EVALUACIN
DIDCTICOS.
-Saludo.
-Orientar el desarrollo de la -Pedirles a los equipos que -Libro de texto Espaol.
-Apunte de la clase.
-Pase de lista.
tarea para que recurran a sus compartan con el grupo su trabajo, -Libreta de Espaol.
-Lista de Cotejo.
-Propiciar la retroalimentacin de experiencias y conocimientos y guiarlos para que elijan los -Lapicero con tinta azul o -Lista de Asistencia.
lo que se vio en la sesin previos (por ejemplo, si han aspectos
que
consideren negra.
-Bitcora
anterior.
escrito
monografas
sobre prioritarios y de inters general.
-Pizarrn.
Disciplinaria.
-Pedirles a los alumnos que pueblos indgenas o sobre su -Solicitar a los alumnos que -Marcadores.
-Lista
Evaluacin
integren
equipos
de
tres localidad);
procurar
que recopilen informacin sobre los -Sello.
Libreta.
personas con los compaeros consideren aspectos como los aspectos de la cultura que les
-Concentrado Lectoque investigarn
la misma siguientes:
corresponda para llevarla al aula y
Escritura.
cultura.
--La localizacin geogrfica.
trabajar con ella.
-Instruirlos para que conversen --Lenguas que se hablan.
PRODUCTO PARCIAL:
sobre los aspectos culturales que --Antecedentes
histricos
-Lista de aspectos
es necesario investigar.
generales
(antigedad,
culturales
que
se
procesos de constitucin del
investigarn
pueblo como Estado-nacin,
(localizacin, lengua,
acontecimientos
ms
cosmogona, etc.)
significativos).
--Cosmogona
(mitos
y
creencias sobre el origen del
mundo) y cosmovisin (forma

de concebir e interpretar el
mundo).
--Manifestaciones
caractersticas de la cultura
investigada (modo de vida,
rituales, festividades, comida,
organizacin social).
--Aportaciones al mundo (como
ha contribuido esa cultura a
enriquecer otras culturas. Por
ejemplo:
inventos,
y
descubrimientos, alimentos y
productos originarios).

INICIO
-Saludo.
-Pase de lista.
-Propiciar la retroalimentacin de
lo que se vio en la sesin
anterior.
-Pedirles a los alumnos que, en
equipo compartan la informacin
que recabaron sobre la cultura
que estn investigando.
-Solicitar que, por cada aspecto
investigado, elaboren una o ms
fichas
de
trabajo
para
sistematizar
la
informacin
conforme la seleccionen.

SESIN 5
La libertad de expresin es decir lo que la gente no quiere or.
George Orwell
RECURSOS Y
DESARROLLO
CIERRE
MATERIALES
DIDCTICOS.
-Promover que recuperen las -Informar a los alumnos que -Libro de texto Espaol.
caractersticas de las fichas de debern concluir las fichas de -Libreta de Espaol.
trabajo para apegarse a ellas.
trabajo para la siguiente sesin de -Lapicero con tinta azul o
-Orientar el desarrollo del clase, a efecto de disponer de la negra.
trabajo en equipos para que investigacin
completa
para -Pizarrn.
seleccionen
informacin continuar
el
desarrollo
del -Marcadores.
relevante,
pertinente
y proyecto.
-Sello.
suficiente para obtener un
panorama general de cada
aspecto
incluido
en
la
investigacin, cuidando de que
lo resuman.

INSTRUMENTO DE
EVALUACIN
-Apunte de la clase.
-Lista de Cotejo.
-Lista de Asistencia.
-Bitcora
Disciplinaria.
-Lista
Evaluacin
Libreta.
-Concentrado LectoEscritura.
PRODUCTO PARCIAL:
-Fichas de trabajo
que
recuperen
la
investigacin
realizada.

SESIN 6
La libertad consiste en poder hacer lo que se debe hacer.
Baltasar Gracin
INICIO

DESARROLLO

CIERRE

-Saludo.
-Pase de lista.
-Propiciar la retroalimentacin de
lo que se vio en la sesin
anterior.
- Pedirles a los alumnos que
deliberen en equipo sobre las
caractersticas de los programas
y de los guiones de radio, para
responder a preguntas como:

-Solicitar a un equipo que

exponga las respuestas que
obtuvo en la discusin y
promover que el resto de los
equipos
complemente
o
ratifique las ideas expresadas
por el equipo expositor, con el
propsito de contribuir con una
respuesta para cada pregunta.
-Invitar a los alumnos a

-Cuidar de que los alumnos

escriban en su cuaderno las
caractersticas identificadas para
el programa y el guin radiofnico,
de manera que recurran a ellas
posteriormente.

RECURSOS Y
MATERIALES
DIDCTICOS.
-Libro de texto Espaol.
-Libreta de Espaol.
-Lapicero con tinta azul o
negra.
-Pizarrn.
-Marcadores.
-Sello.

INSTRUMENTO DE
EVALUACIN
-Apunte de la clase.
-Lista de Cotejo.
-Lista de Asistencia.
-Bitcora
Disciplinaria.
-Lista
Evaluacin
Libreta.
-Concentrado LectoEscritura.

--Qu es un programa de radio?

--Qu
elementos
lo
caracterizan?
--Cmo se produce un programa
radiofnico?
--Qu funcin tiene el guin de
radio en la produccin de un
programa?
--Cmo se elabora un guin de
radio?

consultar sus materiales de

apoyo
y
otras
fuentes
previamente seleccionadas por
el profesor, para corroborar la
informacin que aportaron, y
pedirles
que
incluyan
elementos como: nombre o
ttulo,
propsitos,
destinatarios,
formato
(de
entrevista,
consultorio
radiofnico,
testimonial);
gnero
(periodstico,
dramtico,
educativo);
duracin, forma de produccin
(en
vivo
o
grabada);
componentes
(rbrica
de
entrada y salida, bloques,
secciones,
cortinillas,
conduccin,
contenidos
especficos).

PRODUCTOS
PARCIALES:
-Discusin sobre las
caractersticas de los
programas y guiones
de radio.

SESIN 7 - 8
Mi libertad se termina donde empieza la de los dems.
Jean Paul Sartre
INICIO

DESARROLLO

CIERRE

-Saludo.
-Pase de lista.
-Propiciar la retroalimentacin de
lo que se vio en la sesin
anterior.
-Revisar con los alumnos los
aspectos por considerar para
planificar la realizacin del
programa de radio.
-Solicitar que propongan las
caractersticas que deber tener.
-Designar a uno o ms alumnos
para que registren en el pizarrn
las propuestas, y llevarlos a
definir
cada
aspecto
por
consenso.
-Solicitar que escriban en su
cuaderno la estructura definida.

-Solicitar a los alumnos que

identifiquen y enuncien las
tareas
que
debern
desarrollarse para realizar el
programa de radio; cuidar de
que sean registradas en el
pizarrn y promover que las
ordenen y descarten de las
que se repitan, a efecto de
obtener una lista de tareas en
orden
cronolgico;
luego,
invitarlos a elegir tareas en
que desean participar y anotar
su nombre en una columna
contigua, en correspondencia
con la tarea elegida por cada
uno.
-Si
quedan
tareas
sin
responsables de su realizacin,
distribuirlas entre los alumnos
que no hayan expresado sus
preferencias, para que todos
contribuyan a la realizacin del
programa.

-Invitar a los alumnos a escribir en

su cuaderno de notas las tareas,
los responsables y el tiempo de
realizacin que definan.
-Sealar que la elaboracin del
guin del programa estar a cargo
de todo el grupo, de acuerdo con
la cultura que cada equipo
investig.

RECURSOS Y
MATERIALES
DIDCTICOS.
-Libro de texto Espaol.
-Libreta de Espaol.
-Lapicero con tinta azul o
negra.
-Pizarrn.
-Marcadores.
-Sello.

INSTRUMENTO DE
EVALUACIN
-Apunte de la clase.
-Lista de Cotejo.
-Lista de Asistencia.
-Bitcora
Disciplinaria.
-Lista
Evaluacin
Libreta.
-Concentrado LectoEscritura.
PRODUCTOS
PARCIAL:
-Planificacin de la
realizacin
del
programa de radio y
definicin
del
contenido
de
las
secciones a partir de
las fichas de trabajo.

SESIN 9 - 10

La libertad es el derecho que tienen las personas de actuar libremente, pensar y hablar sin hipocresa.
Jos Mart
RECURSOS Y
INSTRUMENTO DE
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
MATERIALES
EVALUACIN
DIDCTICOS.
-Saludo.
-Pedirles a los alumnos que, -Designar
una
comisin
de -Libro de texto Espaol.
-Apunte de la clase.
-Pase de lista.
organizados
en
equipos, alumnos encargada de integrar el -Libreta de Espaol.
-Lista de Cotejo.
-Propiciar la retroalimentacin de elaboren la parte del guin que guin y de desarrollar las partes -Lapicero con tinta azul o -Lista de Asistencia.
lo que se vio en la sesin les corresponde, de acuerdo faltantes (rbrica de entrada y negra.
-Bitcora
anterior.
con la cultura que investigaron salida, presentacin del tema, -Pizarrn.
Disciplinaria.
-Explicar que para elaborar el y las fichas de trabajo que indicaciones tcnicas para el -Marcadores.
-Lista
Evaluacin
guin tcnico del programa elaboraron.
empleo
de
efectos
sonoros, -Sello.
Libreta.
requieren elegir el formato que
cortinillas de bloque o seccin).
-Concentrado Lectousarn, a partir de varios
Escritura.
modelos de guin previamente
preparados por el profesor.
PRODUCTOS
-Mostrar
cada
modelo
y
PARCIAL:
promover que identifiquen las
-Guin de radio.
partes que lo conforman; luego,
solicitar que propongan el que
les parezca ms adecuado para
su propio guin.

SESIN 11
No se puede formar el carcter y el valor del hombre quitndole su independencia, su libertad y su iniciativa.
Abraham Lincoln
RECURSOS Y
INSTRUMENTO DE
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
MATERIALES
EVALUACIN
DIDCTICOS.
-Saludo.
-Organizar al grupo para que -Designar
una
comisin
de -Libro de texto Espaol.
-Apunte de la clase.
-Pase de lista.
algunos alumnos participen en alumnos para escribir la versin -Libreta de Espaol.
-Lista de Cotejo.
-Propiciar la retroalimentacin de la lectura en voz alta del guin final del guin y obtener un -Lapicero con tinta azul o -Lista de Asistencia.
lo que se vio en la sesin de radio, y sus compaeros ejemplar para cada equipo, a negra.
-Bitcora
anterior.
verifiquen el contenido, el efecto de producir el programa.
-Pizarrn.
Disciplinaria.
orden y la coherencia, y , en su
-Marcadores.
-Lista
Evaluacin
caso,
propongan
las
-Sello.
Libreta.
modificaciones que subsanen
-Concentrado Lectolas omisiones, articulen los
Escritura.
contenidos y los organicen
lgicamente.
PRODUCTOS
PARCIAL:
-Lectura en voz alta
para
verificar
contenido,
orden
lgico y coherencia.
SESIN 12
La libertad no es nada ms que una oportunidad para ser mejor.
Albert Camus
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
RECURSOS Y
INSTRUMENTO DE

-Saludo.
-Pase de lista.
-Propiciar la retroalimentacin de
lo que se vio en la sesin
anterior.
-Organizar con los alumnos la
produccin del programa de
radio, de acuerdo con el plan
elaborado.
-Coordinar la produccin en lo
que se refiere a la participacin
de los alumnos segn el papel
que cada uno desempear.

Si se trata de un programa
grabado, prever que se renan
los recursos requeridos (equipo
de
grabacin,
micrfonos,
dispositivos
de
almacenamiento
de
datos,
extensin
elctrica,
cinta
canela, etc.) Si el programa se
presentar en vivo, prever que
el espacio para la emisin
pueda albergar al pblico que
presenciar
la
emisin
y
organizar
mobiliario,
micrfonos, altavoces, etc.

-Organizar uno o ms ensayos

generales para que los alumnos
dispongan de oportunidades para
familiarizarse con el papel que les
corresponda.
-Orientar al grupo para que se
ajusten los aspectos que sea
necesario antes de la grabacin
definitiva del programa o de su
emisin en vivo.

MATERIALES
DIDCTICOS.
-Libro de texto Espaol.
-Libreta de Espaol.
-Lapicero con tinta azul o
negra.
-Pizarrn.
-Marcadores.
-Sello.

EVALUACIN
-Apunte de la clase.
-Lista de Cotejo.
-Lista de Asistencia.
-Bitcora
Disciplinaria.
-Lista
Evaluacin
Libreta.
-Concentrado LectoEscritura.
PRODUCTOS
PARCIAL:
-Produccin
del
programa (grabado o
en vivo).

SESIN 13
La libertad no es la licencia para realizar cualquier cosa.
Mahatma Gandhi
INICIO

DESARROLLO

CIERRE

-Saludo.
-Pase de lista.
-Propiciar la retroalimentacin de
lo que se vio en la sesin
anterior.
-Realizar la emisin del programa
de radio, de acuerdo con lo
planeado y los ajustes realizados.

-EVALUACIN DEL PROYECTO.

-Al terminar la presentacin,
promover
que
algunos
integrantes
del
pblico
expresen su opinin, formulen
preguntas
o
aporten
sugerencias que mejoren los
contenidos y el desempeo
general de los alumnos.

-Solicitar a los alumnos que hablen

sobre
los
aprendizajes
que
obtuvieron de las tareas que
realizaron
al
desarrollar
el
proyecto,
lo mismo que al
colaborar con sus compaeros y el
profesor.
-Promover
que
aporten
sugerencias sobre cmo pueden
aplicar lo aprendido en situaciones
de su vida cotidiana, y que den
recomendaciones para mejorar su
desempeo en la asignatura y
continuar aprendiendo.

RECURSOS Y
MATERIALES
DIDCTICOS.
-Libro de texto Espaol.
-Libreta de Espaol.
-Lapicero con tinta azul o
negra.
-Pizarrn.
-Marcadores.
-Sello.

INSTRUMENTO DE
EVALUACIN
-Apunte de la clase.
-Lista de Cotejo.
-Lista de Asistencia.
-Bitcora
Disciplinaria.
-Lista
Evaluacin
Libreta.
-Concentrado LectoEscritura.
PRODUCTOS FINAL:
-Presentacin
del
programa de radio a
la comunidad.

RBRICA PROGRAMA DE RADIO.

CRITERIOS

PTS
.

SOBRESALIENTE
>=10

NOTABLE
>=9 <10

BIEN
>=8 <9

SUFICIENTE
>=6 <8

CONTENIDO:
HECHOS E
INFORMACIN

Todos los hechos e

informacin que se
presentan, son precisas y
completas.

La mayor parte de los

hechos e informacin
presentada son precisos
y completos.

Algunos hechos
de la informacin
presentada son precisos
y completos.

Muy pocos de los hechos y

de la informacin
presentada son precisos y
completos.

DEFICIE
NTE
(NO
CUMPLI
)
1%

CALIFICAC
IN

El sonido tiene un volumen

apropiado, es
suficientemente fuerte y
claro en todas las sesiones.

En ocasiones el sonido
del programa de radio se
desvanece y resulta poco
audible, aunque es claro
la mayor parte del
tiempo.

El sonido es pobre,
defectuoso o poco claro
en muchas ocasiones a
lo largo del programa.

En general, el sonido del

programa de radio es
insuficiente, defectuoso y
difcil de comprender o
identificar.

El programa de radio tiene

muy buena organizacin
del contenido.

El programa de radio
muestra buena
organizacin del
contenido.

El programa de radio
muestra una pobre
organizacin del
contenido.

El programa de radio
muestra poca o ninguna
organizacin del
contenido.

El programa de radio
muestra un conocimiento
slido y riguroso del tema
o materia investigada.

El programa de radio
muestra un
conocimiento parcial
del tema o materia
investigada.

El programa de radio
muestra muy poco
conocimiento del tema o
material investigada.

El programa de radio
muestra el uso de una
variedad de fuentes de
informacin

El programa de radio
muestra el uso de
algunas fuentes de
informacin.

El programa de radio
muestra el apoyo en
muy pocas fuentes de
informacin.

El programa de radio
muestra que solo se ha
documentado su
preparacin en una o dos
fuentes de informacin.

Los autores desarrollaron

un plan con anotaciones
adecuadas acerca de todos
los temas y secciones que
deseaban abordar o que
deseaba incluir en el
programa de radio antes
de difundirlo.

Los autores desarrollaron

un plan con anotaciones
por lo general adecuadas
acerca de la mayora de
los temas y secciones
que deseaba incluir en el
programa de radio antes
de realizarlo.

Los autores tienen una

serie de anotaciones
acerca de los temas y
secciones que deseaba
incluir en el programa
de radio antes de
llevarlo al aire.

Los autores no prepararon

anotaciones adecuadas
antes de comenzar a
transmitir su programa de
radio.

CREATIVIDAD

El programa de radio atrae

la atencin del pblico,
contiene cortos
comerciales y msica
intercalada entre cada
comercial al igual que
msica de fondo.

El programa de radio a
veces atrae la atencin
del pblico, contiene
cortos comerciales y
msica intercalada entre
cada comercial al igual
que msica de fondo.

El programa de radio
atrae poco la atencin
del pblico, no contiene
cortos comerciales y no
tiene msica
intercalada entre cada
comercial al igual que
msica de fondo.

El programa de radio no
atrae nada la atencin del
pblico, no contiene cortos
comerciales y no tiene
msica intercalada entre
cada comercial al igual
que msica de fondo.

TOTAL

10

AUDIO

ESTILO Y
ORGANIZACIN

CONOCIMIENTO
DEL TEMA

FUENTES DE
INFORMACIN

PREPARACIN Y
GUIN

El programa de radio
muestra en general un
buen conocimiento del
tema o materia
investigada.

10

11