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Universidad Via del Mar

Escuela de Ciencias Jurdicas y Sociales


Carrera de Psicologa
Seminario: Psicologa y Educacin
Profesora: Bianca Dapelo

DIVERSIDAD E INCLUSIN EN EDUCACIN:


SISTEMA ESCOLAR Y EL ROL DEL PSICLOGO
Bernardo Cataldo Miranda
Quizs la conexin de la tarea pedaggica tenga como
requisito la consideracin no slo de las complejidades
psicolgicas y las demandas sociales, sino tambin la revisin del
lugar de alumno, que no es un lugar de ausencia de cultura, de
vaco de contenidos.
Marcelo Caruso e Ins Dussel
De Sarmiento a los Simpsons. Cinco conceptos para pensar la educacin contempornea.

Presentacin.
La educacin es una actividad humana. Desde esa constatacin bsica, podemos
reconocer que la escuela como institucin se construye a partir de supuestos
vinculados a la socializacin y la formacin de las personas que componen un grupo
humano determinado.
Desde su origen, sta ha tenido la finalidad de aportar al logro de ciertos objetivos de
la sociedad. En el Chile republicano (y en Latinoamrica), la escuela tena como rol
fundamental aportar a la consolidacin del estado-nacin, generando lazos y
construyendo una narrativa que fuera propia del Estado emergente, de acuerdo a los
lineamientos trazados por las elites dirigentes.
En la actualidad, despus de asumir como cumplidas las metas decimonnicas, los
requerimientos que se le hacen a la escuela ya no son los mismos. Las mltiples
transformaciones vividas en el mundo y tambin en la sociedad chilena, obligan a
observar y reconocer el contexto de hoy, atendiendo el nuevo escenario econmico,
poltico y cultural. Sin duda, dichos cambios han penetrado el mbito educativo, a
partir de reformas que han pretendido adecuar la realidad escolar al nuevo contexto
imperante en el marco de las polticas neoliberales vigentes. Esto ha trado, al mismo
tiempo, pugnas y resistencias desde diferentes lugares que tensionan y ponen en
entredicho la visin hegemnica de un sistema que aporta para la construccin de una
sociedad que se pretende democrtica.

Gracias a esto, desde hace algunos aos, la Poltica Educativa ha reconocido ciertas
premisas bsicas de reconocimiento para su aporte a la construccin de la sociedad:
trminos como diversidad, integracin, inclusin, se instalaron como elementos de
base para la elaboracin del currculum y los programas educativos en Chile 1,
generndose un nuevo paradigma para abordar la reflexin en torno a la educacin.
En la educacin chilena actual, el uso del trmino diversidad hace referencia al
reconocimiento que los estudiantes y por extensin, toda la sociedad-, poseen
capacidades diferentes, donde el docente debe tomar en cuenta la diferencia entre los
estudiantes en trminos culturales, sociales, tnicos, religiosos, y respecto de las
diferencias entre hombres y mujeres, estilos y ritmos de aprendizaje, y niveles de
conocimiento (MINEDUC, 2012). En este amplio marco, el trmino diversidad se utiliza
para aludir a tres contextos distintos: el trabajo que deben desarrollar los docentes al
interior del aula, diseo universal del aprendizaje (DUA)-, el trabajo de integracin e
inclusin con estudiantes con necesidades educativas especiales, y para considerar la
educacin multicultural o intercultural. Por tanto, hoy la diversidad, tanto en la
sociedad como en el sistema educativo, se reconoce como la norma.
Nuestra reflexin intentar una aproximacin al sistema educativo desde las diversas
dimensiones que actan en ella: la escuela, la familia y el estudiante. Esta reflexin, se
propone desde el rol que el psiclogo puede jugar en dicho sistema, atendiendo su
formacin y el aporte que puede entregar al desarrollo humano dado desde los
procesos formativos de la educacin.
El Sistema educativo como formador.
Como primera cuestin, es necesario sealar que en el sistema educativo se reconocen
identidades pre construidas. Si se asume la diversidad, se trabaja con los elementos
del pasado que dan cuenta de esa diversidad, que influencian y construyen el presente
para desplegar el sujeto que formamos y con una mirada al futuro respecto al
ciudadano que queremos construir. Desde esta perspectiva, podemos sostener que el
sistema educativo y los docentes trabajan con identidades supuestas (Caruso y Dussel
2001). Esto es relevante por cuanto nos permite comprender la relacin que sostiene la
poltica educacional con los contextos societales y las propuestas polticas y sociales
que tienen como horizonte. Esto tiene implicancias respecto a cmo construimos la
realidad educativa, al grado de apropiacin de un lenguaje que recrea realidades para

1 : Si bien los trminos asociados a diversidad, inclusin y necesidades educativas especiales comenzaron a
desarrollarse y utilizarse en la dcada del 70, principalmente en Inglaterra y Europa, en Chile su
incorporacin ms evidente en el currculum y los Programas de Estudio se inicia en el 2000. Para revisar la
historia de los usos de estos trminos, Ver: Bermeosolo, J. Psicopedagoga de la diversidad en el aula. Desafo
a las barreras en el aprendizaje y la participacin. Mxico, Alfaomega, 2010.

proponer condiciones diferentes y mejores. En esta perspectiva, un ejemplo para


graficar los modos de construccin de la realidad educativa la encontramos
reconociendo que, en sus inicios, la educacin en Chile era considerada como una
actividad propia para una minora, slo para un sector de la sociedad, que era la
responsable de dirigir y gobernar.
Hoy, con los conceptos de diversidad e inclusin incorporados en la educacin, lo que
deviene es la construccin de una sociedad ms abierta y compleja. No obstante, el
reconocimiento y la incorporacin de estos conceptos no dan certezas de la
construccin plena de una educacin bajo estos preceptos. Ms bien pareciera ser que
hoy slo se visibilizan dichos cambios, pero an falta legitimidad y valoracin real.
Rol(es) del Psiclogo
En este marco, cabe preguntarse respecto al rol o los roles- que puede desempear el
psiclogo. En cuanto profesional de las ciencias sociales, debe tener sentido crtico de
los aspectos que modelan la condicin de las personas, que contribuyen a la promocin
del desarrollo humano y en este caso particular del bienestar de nios y jvenes.
Debemos pensar y estar acorde con los nuevos ordenamientos sociales y educativos.
Aportar a la insercin y concrecin de la sociedad que pensamos.
Desde la mirada de la escuela, aportar a una mirada ms amplia y compleja de los
estudiantes resulta fundamental. Contribuir a un acompaamiento y soporte ms
amplio de los estudiantes es fundamental, considerando la evidencia que nos muestra
cmo, frente las demandas especficas, los docentes mantienen una actitud de
perplejidad o limitada en sus alcances. Insistir en la visin de la diversidad como norma
es una tarea permanente desde el profesional psiclogo, aportando desde los mbitos
cognitivo, social y emocional respecto de los estudiantes. El creciente aumento de
psiclogos en el trabajo de las escuelas, invitan a aportar con sus conocimientos
tcnicos, pero tambin con su saber cultural y de crtica social. Esto se conjuga con los
aportes especficos que se pueden realizar con los estudiantes, aspectos que haremos
referencia a continuacin.
Desde la mirada de la familia, la posibilidad de aportar al fortalecimiento de las
competencias

parentales resulta

imprescindible,

considerando

los permanentes

cambios de las relaciones padre-hija/o y las complejidades que derivan de stos, y las
variaciones en la socializacin de la sociedad actual. Las polticas sociales se han
preocupado de este tema a travs de diversas instancias gubernamentales, pero la
oportunidad de establecer un vnculo familia-escuela directo con los padres y tutores
de los estudiantes resulta una oportunidad para aportar al desarrollo integral y
sistmico.

Desde el estudiante, debemos ser capaces de intervenir en los procesos psicolgicos


para generar cambios positivos que potencien las posibilidades de los nios y jvenes
escolares.
Entre los diversos aportes, podemos sealar las posibilidades de intervencin y
acompaamiento con los nios con necesidades educativas especiales, aportando al
conocimiento explicativo de sus dificultades y la mirada inclusiva con su entorno.
Est la posibilidad abierta, adems, de acompaar a los estudiantes con talentos. Los
elementos que influyen en la movilidad escolar motivacin, creatividad y cognicin-,
son variables psicolgicas relevantes desde donde podemos revisar y realizar un
acompaamiento permanente. Junto a ellos, debemos considerar la posibilidad de
relevar a los estudiantes con dificultades de rendimiento y con dificultades para definir
su vocacin.
Considerar las herramientas tcnicas que se pueden aportar para el acompaamiento
de

los

estudiantes

modelos

cognitivos,

conceptos

psicolgicos,

herramientas

didcticas, metodologas-, sumado a la mirada crtica y de perspectiva social, son parte


del marco referencial que el psiclogo puede aportar al mejoramiento del sistema
educativo y, por aadidura, al desarrollo humano y social.
A los nios no slo se les debe ensear, en el sentido restringido del trmino. En el
contexto de una educacin situada en un tejido de permanente cambio, a los
estudiantes no slo se les debe educar, sino orientar y proteger. Para esta tarea, es
fundamental un apoyo multidimensional y sistmico, acorde a sus individualidades,
intereses y potencialidades. He aqu una de las labores ms importantes y
trascendentes, donde el profesional psiclogo tiene mucho para aportar, sirviendo con
su rol de acompaamiento a los nios y jvenes, la orientacin a las familias y el
trabajo colaborativo con los otros profesionales de la educacin. El nexo que puede
generar es fundamental para aportar a un proceso formativo armonioso entre todos los
actores de la comunidad educativa.