FACILITADOR DE LA

FORMACIN PROFESIONAL
CONDUCCIN DEL PROCESO
FORMATIVO

Santo Domingo, R. D.Marzo 2012

F O RM A CI O N M E T O DO LO G I C A

NDICE

PGINA

CONTENIDO
Presentacin

Objetivos

Requerimientos.

Conceptos

Criterios para las acciones formativas 8

Ejercicios practicos. 11

Evaluacin

12

Bibliografa. .24

Crditos 25

F O RM A CI O N M E T O DO LO G I C A

INTRODUCCIN

PRESENTACIN
La presente gua corresponde a la gua Conduccin del proceso Formativo del
curso de Facilitador de la Formacin Profesional , modalidad habilitacin , la misma ha
sido elaborada con la finalidad de contribuir al desempeo en la conduccin de las
prt ics doc entes t omando en cuenta los criterios tcnicos establecidos por la unidad de
competencia laboral impartir curso presenciales y grupales.

La presente gua contiene:

Los requerimientos para la elaboracin de una situacin de aprendizaje
Conceptos caractersticas y tipos de conduccin d e acciones formativas
Criterios para la conduccin de Acciones Formativas
Ejercicio prctico del proceso
Evaluacin en relacin al desempeo del Facilitador
La Gerencia de Normas y Desarrollo Docente a travs e l Departamento de
Desarrollo y Supervisin Docente le dar seguimiento a su aplicacin, a
fin de hacer las correcciones que sean pertinentes, en ese sentido les
agradecemos las observaciones y sugerencias que entiendan necesarias.
.

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OBJETIVOS
GENERAL:
Al finalizar la presente gua e l/l a participante ser capaz de conducir
sesiones de formacin terica y prctica de su especialidad con enfoque
de competencia laboral.

ESPECFICOS:
Realizado con xito los ejercicios propuestos, los /las par t icipant es
ser n capaces de:

Realizar sesiones de form acin apli cando lo s cr it er ios es tablecidos para la

enseanza de conductas del dominio cognoscitivo.

Realizar sesiones de form a cin aplicando los criterios establecidos para la

enseanza de conductas del dom inio sico m ot or.

Realizar sesiones de f or m acin aplica ndo l os cr it er ios est ableci dos

p a r a la enseanza de conductas del d ominio afectivo.

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REQ UE RIM IENTOS

Estimado Participante!
Par a p o d e r r e a l i za r e l e j e r c i c i o p r c t i c o p r o p u e s t o e n l a p r e s e n t e
g u a y e va l u a r

su

desempeo debes

poseer

las

siguientes

com pet encias:

Ser capaz de e labor ar una sit uacin de apr endi zaj e haci end o uso de
los cr it er ios est ableci dos en la Nor m a T cnica de Com pet enci a Labor al

Im part ir Cur sos Gr upales y Presenciales

- Dom inar la ut ili zac i n de los m t odos de
f or m acin.
- Dom inar el uso de m edios didct icos.
-Dominar tcnicas de evaluacin.
-Poseer un buen dominio de su especialidad.

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CONCEPTOS:
En trminos generales conducir significa guiar o dirigir a un objetivo o a
una situacin.
La conduccin de acciones formativas se puede entender como:

El ejercicio de ensear a una colectividad o a un grupo de

participantes.

El proceso de conduccin deacciones formativas constituye el

ejercicio cotidiano del

Facilitador de la Formacin Profesional,

convirtindose a su vez en un instrumento clave de su propia

formacin.
Para ste efecto se organiza una situacin de aprendizaje simulada bajo
la orientacin y gua de un Formador de Facilitadores, con la finalidad de
lograr por medio de sta un enfoque activo, una evaluacin y mejoramiento
del comportamiento pedaggico del Facilitador.
La conduccin de acciones formativas es un proceso dinmico cuya
prctica se hace interesante como instrumento de formacin pedaggica.

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F O RM A CI O N M E T O DO LO G I C A

Permite una actitud mayor para el aprendizaje de

l o s p a r t i c i p a n t es
P e r m i t e m a y o r c o m p r e n s i n d e l a s i d e as y l o s
sentimientos de los participantes.
Refuerza la capacidad del Facilitdor para
comunicar a sus participantes sus conocimientos
actitudes y destrezas.
Caracteristicas de la
Conduccin de
acciones
Formativas

Hace posib le la e valuaci n de la act i vi dad

docent e con el f in de m edir su ef icacia.
Per m it e al docent e t om ar conciencia de su
cap a c i d a d p e d a g g ic a y d e l o s ef ec t o s d e
e s t a sobr e el apr endi zaj e de los par t icipant es.
Per m it e q ue el docent e apr enda a acept ar
sus def ect os par a cor r eg ir los y enr iq uece r
sus cualid ades.

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T I P O S DE CO NDUCCI N DE ACCI O NE S F O RM AT I VAS :

Par a ej ecut ar acciones f orm at ivas en su especial idad, el Faci lit ador
d e f or m a ci n pr of es io n a l d eb e s er c ap az d e r ea l i zar l os s ig u ie nt es
t ipos de f or m acin :

a)

Sesiones ded uct i vas de f orm acin par a l a enseanza de

conduct as cog noscit ivas.

b)

Sesiones i nduct i vas de f or m acin par a la enseanza de

conduct as af ect ivas.

c)

Sesiones t ransduct ivas de f orm acin para la enseanza de

conduct as psicom ot or as.

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C R I T E R I O S PAR A L A C O N D U C C I N D E ACC
IONE S FORM ATIVAS :
Conduci r acciones f or m at ivas r eq uier e de la apli cacin de u na ser ie
de cr it er ios de desem peo, los cuales se desar r ollan en f or m a or denada.
Est os cr it er ios a yud ar n a log r ar en el p a r t i c i p a n t e u n aprendizaje m s
s i g n i f icat ivo.
De los s ig uient es cr i t er ios, unos aplicar s en la p ar t e int r od uct or ia, ot r os
en el desar r ollo y ot r os en el cier r e de la sesin o cur so.

No.

Criterios de Desempeo de una sesin de clase o de un curso.

01

La Identificacin del nivel de dominio del contenido del curso por parte de los
participantes la realiza, en la primera sesin de Formacin.
La creacin de un ambiente participativo en la conduccin de una sesin de
formacin.
La explicacin del plan de ejecucin en la conduccin de una sesin de formacin.
El acuerdo las reglas de operacin y participacin en la conduccin de una sesin de
formacin.
El Establecimiento el propsito a alcanzar referente al aprendizaje en la conduccin de
un curso de Formacin.
La moderacin de la discusin sobre los beneficios del curso a los participantes en la
conduccin de un curso de Formacin.
Ajusta las expectativas de los participantes en la conduccin de un curso de
Formacin.
La Motivacin al grupo para interactuar en la conduccin de un curso de formacin.
La seleccin ejemplos en la conduccin de un curso de formacin.
La aplicacin de tcnicas para verificar la comprensin de los temas expuestos en la
conduccin de un curso de formacin.
Desarrolla el contenido de los temas en la conduccin de un curso de formacin.
Desarrolla el tema con tcnica expositiva en la conduccin de un curso de formacin.
Desarrolla el temas con tcnica de dilogo / discusin en la conduccin de un curso de
formacin.
Desarrolla el temas con tcnica demostracin / ejecucin en la conduccin de un curso
de formacin.
Maneja los medios y recursos didcticos en la conduccin de un curso de
formacin.
Evala el tema a travs de instrumentos y otras formas de evaluacin en la
conduccin de un curso de formacin.
La presensacin de la sntesis de lo abordado en la conduccin de una sesin de
formacin.
La presensacin los logros alcanzados y lo que falta por cubrir respecto al objetivo en
la conduccin de una sesin de Formacin.
La presentacin del siguiente tema lo realiza al final de la sesin de clase de un
curso de formacin.
La conduccin de la obtencin del resumen general del contenido del curso por parte de
los participantes en la conduccin de un curso de formacin.

02
03
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05
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20

10

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No.

Criterios de Desempeo de una sesin de clase o de un curso.

21

La evaluacin del cumplimiento de las reglas y las expectativas en la conduccin de

un curso de Formacin.

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EJERCICIO PRCTICO
El siguiente ejercicio

la

ejecucin de una sesin formativa donde

se

ponen

en prctica

corresponde

todos

los criterios que

deben desarrollarse en el desempeo de la

misma desde el inicio hasta el cierre total del
curso.

En primer

lugar

procedimientos

presentan
a

seguir

los
para

preparar y realizar el ejercicio.

Luego se presentan los criterios que se

utilizaran para evaluar la sesin.
Al finalizar se establecera un procedimiento
para evaluar.

E J E RCI CI O
Re a l i z ac i n d e u na s es i n d e l p r oce s o fo r m a ti vo:
(A ) P RE PAR ACI N DE L A S E S I N

Sel ec c io ne u n t e m a cog no sc it i vo de s u esp ec ia l i dad q ue pued a se r

t r at ado en una sesin de 30 m inut os.
Disctalo con el For m ador ( a) a car g o del cur so.

Pr epar e un plan de ej ecucin par a t r at ar el t em a s eleccionad o,

ut ili za ndo la t cnica inst r uccional en f uncin del t em a escog ido.

El For m ador ( a) r evi sar el plan de ej ecucin elab or ado,observando

sus f ort alezas y sus opor tunidades de m ej or a, las cuales debes corr eg ir
antes de realizar la presentacin de la s esin.

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NO OLVIDES INCLUIR EN EL PLAN

DE EJECUCIN LOS SIGUIENTES ELEMENTOS

Objetivos generales y de aprendizaje que estan en el programa del curso.

Cont enidos

T cnicas inst r uccion ales a ut ili zar.

Secuencia s de las act i vida des q ue desar rollar ust ed com o Facilit ador
y las act ividades q ue r ealizar n sus part icipant es.

Descr ipci n det al lad a de est as act ividade s inclu yendo, estrategias de
ensean za y a pr endizaj e, m edios y r ecur sos didct icos a em plear,
as com o la f or m a de eval uaci n del apr endi zaj e.

Est im acin del t iem p o pr evist o par a el de sar r ollo de la c ondu ccin de
la accin f orm at iva a ser r ealizad a.

P r e p a r e l a s a y u d a s a u d i o v i s u a l e s q u e n e c e s i t a p a r a d e s a r r ol l ar s u
sesin.

No ta :
A n t e s d e d ar i n i c i o a s u a c c i n f o r m a t i va , d e b e c er c i o r ar s e q u e exist an
t odas las condic ione s necesar ias y suf icient es par a lle var a cabo su sesin
de f orm acin. Compr obar que est n present es los r eq uer im ient os m at er iales,
e q u i p o s a s c o m o e l f un c i o nam i e nt o d e l o s m i s m o s , d e t a l f o r m a q u e e l l o g r o
d e l o s o b j et i vo s n o s e ve a af ect ado.

B) RE AL I Z ACI N DE L A S E S I N :

Desar r olle l a sesin sig uiendo t odas las especif icaciones con t enidas en
el plan de ej ecucin, sus par t icipant es ser n los com paer os del cur so de
F acilitador de la Formacin Profesional.

13

F O RM A CI O N M E T O DO LO G I C A

Lle ve la acci n paso a paso inician do y m ant eniendo incent i vado

al g r upo a la par t icipacin de f orm a t al que el par t icipan t e
m ant eng a dur ant e la sesin el int er s po r el apr endizaj e.

Exp li q ue lo q ue va a ser enseado, la met odolog a a ser ut iliz ada

aseg ur ando el or den en q ue se llevar a cabo la accin f or mat iva
y de los punt os cla ve a ser enf at izado s.

I ndag ue el conocim ient o pr evio q ue t ienen los par t icipant es sobr e

el t em a y exam ine s us expect at i vas aj us t ando las m ism as al tem a
a t r at ar.

Induzca al participante a la elaboracin de los acuerdos o reglas que deben

mantenerse durante la accin formativa.

Presente el objetivo de aprendizaje explicando brevemente su importancia.

Final i za da la par t e i nt r oduct or ia en la r e ali za ci n de la sesi n d

esarrolle el tema en una secuencia lgica, emplee ejemplos, a
ncdot as, cit as, r ef er encias, pr eg unt as, ej er cicios din m icas,
cualq uier a de est os aspect os q ue ut ilice s o la com binaci n de
var io s f acilit a la com pr ensin de la inf or macin.

I nvolu cr e al par t icip ant e en el pr oceso de enseanza y apr end i zaj e,

hazlo sent ir im por t ant e.

I nt egr e la inf or m acin inducien do a los p ar t icipant es a r eali za r,

r esm enes

14

F O RM A CI O N M E T O DO LO G I C A

Ver if iq ue la com pr esin de lo e xpl icado i nduciendo a lo s

par t icipant es a ela bo r ar r esm enes par ciales, f orm ulacin de
pr eg unt as, cuadr os, escenif icaciones u o t r as t cnicas sobr e
los punt os im por t ant es.

Repita los puntos importantes las veces que sea necesario

Coor dine ej er cici os t er icos o pr ct icos q ue le per m it a al

par t icipant e ej er cit ar la inf or m acin adquir ida hast a ese
m om ent o

Aclare dudas, haga preguntas para obtener respuestas, refuerce

aciertos.

Evit e preg unt as que puedan ser cont estadas con un SI o un NO.

Realice la conclusin de la sesin resaltando los aspectos ms

significativos del tema mediante un cuadro, esquema, resumen u otra
estrategia de su inters que permita apreciar en forma general el tema
tratado.

Solicite la realizacin de comentarios finales, puede hacerlo en forma

interactiva, o escogiendo entre el grupo los que deseen participar o el
propio facilitador , de igual manera para las conclusiones finales.

Resalte la importancia de reflexionar la informacin relacionada con la

especialidad, expresar comentario ante los compaeros.

15

F O RM A CI O N M E T O DO LO G I C A

EVALUACIN:
Terminada la sesin, los part icipant es junt o al Form ador, analizar n su
a c t u a c i n d o c en t e, p r o p o r c i o n n d o l e s su g er e n c i a s s o br e l a s opor t unidad
es de mejoras obser vadas, las cuales tendrs en cuenta super ar par a
conduccione s de f or m acin f ut ur a.
Par a r eali zar la e val uacin los par t ic ipan t es y el For m ador ut il i zar n los
sig uient es cr it er ios:
A continuacin pagina siguiente

16

F O RM A CI O N M E T O DO LO G I C A

A.-

PLANIFICACIN DE LA SESIN

No
Criterio
01 El plan d e sesin contiene : objetivo del curso , los objetivos

02
03
04
05
06

07

08
09
10
11
12
13
14
15

Si No

de
aprendizaje, contenidos , duracin , material de apoyo ,
requerimientos humanos , m a t e r i a l e s y e q u i p o s ,a c t i v i d a d e s a
d e s a r r o l l a r, t c n i c a i n s t r u c c i o n a l e s y f o r m a d e e v a l u a c i o n
La list a de ver if icaci n de los r eq uer im ient os f ue elabo- r ada a
cor de al plan de ses in, plan de ej ecuci n y el num er o de
par t icipant e.
La elabor ac in de l o bj et ivo dest aca la co ndici n de ej ecucin ,
suj et o, com port am ient o a log r ar, obj et o y cr it er io de eva luac in
Las est r at eg ias did ct icas selecciona das per m it en log r ar el
obj et ivo est abl ecido .
Los it em s de eval uacin per m it en m edir los desem peos
d es c r i t o s e n obj et ivo de apr endizaj e.
E plan de ej ecucin elabor ado cont ie ne: obj et ivo
de apr endi zaj e, ele m ent os de cont enido, est r at eg ias y act ivi da
des de E y A, m edios y r ecur sos didct ic os, est r at eg ias de
eva luac in y dur ac i n de la sesin.
El plan de ej ecucin elabor ado cont iene : obj et ivo
de apr endi zaj e, ele m ent os de cont enido, est r at eg ias y act ivi da
des de E y A, m edios y r ecur sos didct ic os, est r at eg ias de
eva luac in y dur ac i n de la sesin.
L a s e s t r a t e g i a s y a c t i v i d a d e s d e E y A i n c l u y e n : Te c n i c a s
i n s t r u c c i o n a l a u t i l i z a r, i n t r o d u c c i n , d e s a r r o l l o y c i e r r e .
L a tcnica instruccional seleccion ada e st de acuerdo con
el tipo de razonamiento a obtener
Los Medios didcticos seleccionados estn de
a c u e r d o c o n e l t i p o d e a p r e n d i z a j e a o b t e n e r.
las ayudas visuales y/o audiovisuales son pertinentes al
r a z o n a m i e n t o a o b t e n e r.
Los items de evaluacin permiten medir los desempeos
i n d i c a d o s e n l o s o b j e t i v o s.
E x iste correlacin permiten medir los desempeos indi cad o s e n l o s
o b j e t i v o s.
Distribuye el tiempo establecido para la realizacin de la
s e s i n e n f o r m a c o r r e c t a.
Los items de evaluacin permiten medir los desempeos
i n d i c a d o s e n l o s o b j e t i v o s.

17

F O RM A CI O N M E T O DO LO G I C A

REALIZACIN DE LA SESIN
B
BBBBREALIZACIN DE LA
SESIN
No.

Criterios

SI No

1-Preparacin
16

17

Pr epar a los r ecur sos didct icos y los eq uiposa ut il i zar

com pr obando el f uncionam ien t o de est os ant es de inici ar
la sesin.
Coloca t odos los par t icipant es de acuer d o a los
req uer im ient os de la sesin.
2- I nt r oducci n de la sesi n

18

Real i za dinam i ca de int eg r acin acor de al t em a

19

Anuncia e l t em a e indag a exper ienc ia pr evia del m ism o.

20

Exp li ca el plan dej ec ucin a desar r oll ar dur ant e la sesin.

21

I ndag a las expect at ivas de los par ticipant e sobr e el t em a,

r eali zand o los aj ust es per t inent es.

22

Est ablece en f or m a cor r ect a los acuer dos de oper acin

q ue han de r eg ir el desar r ollo de la sesi n.

23

Presenta el objetivo de la sesin a los participantes

des t acando su im por t ancia.
S e n s i b i l i za a l o s p a r t i c i p a n t e s d e s t a c a n d o l a i m p o r t a n c i a
del t em a.

24
25
26

La discusin sobre los benef icios del curso f ue realizada

con la par t icipacin de t odo el g r upo y en f or m a per t inent e.
Cr ea un am bient e par t icipat ivo desde el i nicio de la s esin.

3 -De s a r r o l l o de l a s e s i n
27

28
29

Log r a la m ot ivacin del g r upo m ediant e act ividade s

t endent es a incr em ent ar la f r ecuencia en la par t icipacin
del m ism o.
Ut ili za suf icient es ej em plos de acuer do al t em a y al
cont ext o del g r upo
Ut ili za pr eg unt as, dinam icas, ej er cicios, r esum en par cial,
cuadr o sinpt ico o escenif icaciones par a ver if icar la
com pr ensin del t ema expuest o.

18

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F O RM A CI O N M E T O DO LO G I C A

Continuacin de realizacin de la sesin

No.

Criterios

30

El desarrollo del contenido es congruente con el

31

objetivo a ser logrado.

Refuerza el aprendizaje y orienta a los participantes
en la correccion de sus errores.

32

Si No

Al desarrollar el tema con tcnica expositiva inclu

ye:
a)
Objetivo d e a p r e n d i z a j e del tema.

33

b)
Exposicion del tema de acuerdo a una secuencia
, progresin ascendente o descendente de los temas
tratados.

34

c)

35

Al desarrollar el tema con tcnica dilogo/discusin

incluye:

36

a) Presentacin de objetivo a p r e n d i z a j e del tema.

37

b) Hizo respetar las reglas establecidas para la

sesin

38

c)

Fluidez en la exposicin entre tema y tema.

Las respuestas de las preguntas f ormuladas

f u er o n o r i e n t a d a s a l o b j e t i v o d e a p r e n d i z a j e .

Al d e s a r r ol l ar el t em a co n t c ni c a d em o st r ac i n
/ e j e c u c i n i n c l u ye:
39

a) Presentacin del objetivo especfico del tema.:

40

b) Demostracin de los expuesto.

41

c) Resolucin de dudas sobre la demostracin.

42
43

d) Invita a los participantes a intentar la ejecucin de

lo expuesto hasta obtener el nivel de dominio
establecido en el objetivo.
e) Retroalimenta constantemente durante la
ejecucin de los participantes.

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F O RM A CI O N M E T O DO LO G I C A

1-Preparacin
43
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45
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49
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51
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53

a) Preparacin:
Ve r i f i c a c i n d e l a s c a r a c t e r s t i c a s d e l o s
p a r t i c i p a n t e s.
D e f i n i c i n c l a r a d e l o b j e t i v o.
Revisin del contenido a ser desarrollado.
O r g a n i z a c i n d e l m a t e r i a l d i d c t i c o.
El tipo de preguntas a realizar fueron organizadas
de acuerdo a los participantes y al tipo de
c o n t e n i d o e xp u e s t o .
b) R e a l i z a c i n :
S i g u i e l p l a n e s t a b l e c i d o.
Hizo uso correcto de los medios audiovisuales
l e n g u a j e, t i p o s d e p r e g u n t a s.
R e a l i z a e j e m p l o s e n c a d a c a s o.
E v a l a e l a p r e n d i z a j e.

4-Ci err e
Realiz la sntesis resaltando los puntos mas
s i g n i f i c at i v o s d e l o a b o r d a d o a l f i n a l i z a r l a s e s i n
m e d i a n t e:
54
55
56
57

a)
b)
c)
d)

Esquema.
Resumen.
Cuadro sinptico
Otros

58

Ve r i f i c a e n f o r m a i n t e r a c t i v a c o n l o s p a r t i c i p a n t e s
los logros alcanzados y lo que falta por cubrir
r e s p e c t o a l o b j e t i v o.
Anucia el tema de la siguiente sesin siguiente o la continuidad del
tema que se trata.

59

La obtencin del resumen general del contenido del

curso por parte de los participantes es congruente
c o n l o s o b j e t i v o s d e a p r e n d i z a j e.

20

F O RM A CI O N M E T O DO LO G I C A

F O RM A CI O N M E T O DO LO G I C A

CONSIDERACIONES PARA EVALUAR LOS EJERCICIOS PRCTICOS:

No.
60

Criterios

SI

La evaluacin sobre el cumplimiento de las expectativas y

los acuerdos de operacin la lleva a cabo al final del curso
j u n t o a l o s p a r t i c i p a n t e s.
C ) H AB I L I D AD E S C O M U N I C AT I VAS Y A C T I T U D I N AL E S

63

Expresa conocimientos e ideas con claridad y fluidez.

64

Brinda igualdad de oportunidades a los participantes en la

f o r m u l a c i n d e p r e g u n t a s y r e a l i z a c i n d e c o m e n t a r i o s ..

65

66

67

M ues t r a i m p o r t a n c i a e n l a s i n t e r v e n c i o n e s d e c a d a u n o
de los participantes.

68

M u e s t r a u n a i m a g e n p u l c r a y l i m p i a e n r e l a c i n a:

69

Ve s t i m e n t a

70

Aseo personal

71

72

M u e s t r a u n a e s c r i t u r a c l a r a , l e g i b l e y r e c t a ,a c o r d e a l o s
requerimientos.
Muestra una ortog raf a correcta y sin errores.

73
74

Utiliza un tono de voz adecuado al lugar y tamao de grup

oS. e e x p r e s a c o n c o r t e s a a l a t e n d e r : d u d a s ,

75

s o l i c i t u d e s d e r e p e t i c i n , i d e a s y p r o c e d i m i e n t o s.
Desarrolla el tema en el tiempo previsto.

76

Usa adecuadamente los gestos.

77

S e m a n t iene v i s i b l e a t o d o s l o s p a r t i c i p a n t e s y d e p i .

78

M a n tiene u n a a c t i t u d a c o r d e a l g r u p o e v i t a n d o l o s d e sp l a n t
es de superioridad.

79

80

Ve r i f i c a e n f o r m a c o n t i n u a q u e l a i n f o r m a c i n e x p r e s a d a
s e a e n t e n d i b l e.
M ues t r a i n t e r s p o r e l a p r e n d i z a j e d e c a d a u n o d e l o s p a r t
icipantes.

S e m o s t r a s e g u r o d e s m i s m o.
Acepta con madurez las crticas y sugerencias de los
participantes.

21

NO

F O RM A CI O N M E T O DO LO G I C A

a)

Dur ant e la pr esent acin del ej er cicio , lo s com paer os

j ug ar n el r ol de par t icipant es,hacie ndo pr eg unt as,par t icipando
en discusio nes, r eal i zando act i vidad es pr opuest as por el
Facil it ador, ent r e ot ras act ivi dades.

Los par t icipant es en f or m a sim ult ne act uar n com o evalua dor es
de la sesin, t om ando not as de los aspect os m s r elevant es de
la conducci n docen t e obser vada.

b)

Una ve z f inali zada l a pr esent acin, el For m ador ( a) a carg o del

cur so invit a al par t ic ipant e a aut oeva luar se sobr e la pr esent acin
q ue ha r eali zado, se nt ado por lo r eg ular en la par t e cent r al del
saln de f r ent e a t odos sus com paer os,haciendo nf asis en las
f or t alezas desar r ol la das y en las opor t uni dades de m ej or as.

Lueg o se pr oceder a eval uar en f or m a conj unt a la sesin

obser vada ut i li zando par a ello los cr it er io s cont enidos en
los aspect os A, B y C.

Post er ior m ent e el For m ador ( a) , r ealizar la evaluac in f inal de

la sesin pr esent ada por el par t icipant e, t om ando en cuent a los
cr it er ios r ef er idos en el pr r af o ant er ior. El For m ador ( a) har
est e pr oceso par a cada par t icipant e.

c)

En la evaluacin de las com petencias docent es se analizar n y

se ident if icar n separ adam ent e las evid encias cor r espondie nt es
a:

Los pr oduct os

El desem peo

Conocim ie nt os

Act it udes

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F O RM A CI O N M E T O DO LO G I C A

F O RM A CI O N M E T O DO LO G I C A

Per t enecient e a los aspect os A , B y C descr it os ant er ior m ent e.

Par a r ealizar esta f uncin, el Form ador or ient ar a los participantes
h a c i a l a i d e n t i f i c a c i n d e l a p r e s e n c i a o a u s e n c i a d e e l l o s e n e l
desem peo en el pr oceso de f or m acin obser vado .
d ) La e va l ua c i n se ef ect u ar e n u n t i emp o m xi m o d e 3 0 m in u t o s.
P a r a r ea l i za r st e ej e r ci c i o en c o nd i ci o ne s pt im as l a c a n t id a d d e
par t icipant es por g r upo debe ser lim it ada.
A l f i na l i zar l a e va l u ac i n,

e l F or m a dor ( a) q u e h a c o n d u c i d o e l

pr oceso r eg ist ra las conclusiones generales en el sig uient e cuadro

de obser vac iones:

A c t ivid a d e s

C u a d ro d e o b s e rva ci o ne s
Ob s e rva ci o n es

R e c o me n d a ci o n es

1- Planeac in de l
pr oceso for m at ivo

2- Conducci n de l pr oceso
f orm at ivo
3- Habil idad es com unicat i vas
y act it udi nal es

El For m ador com unica a el/la par t icipant e el r esult ado de

l a c o nd uc ci n de l pr oc e so f or m at i vo q u e ha p r es ent ad o, s ea st e
CO M PETE N TE O TO D AV A NO CO M PETEN TE

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F O RM A CI O N M E T O DO LO G I C A

BIBLIOGRAFIA

INFOTEP, Prctica didctica, curso de Formacin Metodolgica.

para Instructores, Santo Domingo, 1987

CI DFO RT. Evaluac i n y Cer t if icacin de I nst r uct or es. G ua del

Pr esencia les.M xico, Pachuca Hida lg o, 2005.

Diccionario de la Lengua Espaola, vigsima segunda edicin, edicin

2001

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F O RM A CI O N M E T O DO LO G I C A

CRDITOS
Este documento corresponde a la guia de Conduccin del Proceso Formativo, como
soporte didactico del curso Facilitador de la Formacin Profesional, en la modalidad
Habilitacin de la familia profesional Formacin de Docentes, la misma fue elaborada en la
Gerencia de Normas y Desarrollo Docente, a travs del Departamento de Desarrollo y
Supervisin Docente.

Responsables

Licda. Maura A. Corporan

Gerente de Normas y Desarrollo Docente
INFOTEP

Licda Andra Lina Ferreras M.

Encda. Depto. de Desarrollo y Supervisin
Docente. INFOTEP

Rediseada por

Licda. Diurca Vlquez Prez

2008 2012

Tcnico

Depto

Desarrollo

Docente

Diagramada por

Nouel Marte

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Supervisin