Práctica instrumental infantil

UNIVERSIDAD TCNICA DE MACHALA
UNIDAD ACADEMICA DE CIENCIAS SOCIALES

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
CARRERA DE EDUCACIN INICIAL Y PARVULARIA
PRACTICA INSTRUMENTAL DE LA MSICA INFANTIL

LIC. GEOVANNY CHAVEZ SILVA
DOCENTE
COMPILACION VARIOS AUTORES
Sptimo Semestre
Paralelo: A
Estudiante:.
MACHALA
2015
ECUADOR
- 2016
CAPITULO I
1.1
FUNDAMENTACIN/JUSTIFICACIN DE LA PRACTICA
INSTRUMENTAL.
La principal finalidad de la Educacin Primaria es la formacin integral de la persona en todos sus
mbitos de desarrollo, procurndole nuevas formas de expresin y representacin. La prctica

instrumental es una actividad globalizada e integradora, ya que desarrolla capacidades, habilidades,
hbitos y actitudes mltiples, transferibles a cualquier tipo de aprendizajes, por ejemplo:
Hbitos posturales.
La atencin.
La concentracin.
La colaboracin.
La memoria auditiva.
La socializacin.
La imaginacin y la creatividad.
Adems de estar ampliamente relacionada con otras reas de conocimiento y experiencia, tales como:
Educacin fsica: aspectos psicomotrices y coordinativos.
Educacin ambiental: fabricacin de instrumentos con materiales reciclables.
Desde el punto de vista psicolgico, Piaget afirma que la manipulacin es el medio privilegiado
para la adquisicin de las estructuras de pensamiento.
Desde el punto de vista cientfico ( Gadner, teora de las inteligencias mltiples), alega que el
hecho de poder manipular toda clase de objetos obliga al nio y a la nia a escoger entre lo que les gusta
y lo que no. Jugar con los sonidos les permitir diferenciar distintos tipos. Para ello debemos darles la
oportunidad de escuchar multitud de sonidos.
Por ello, antes de pasar a la prctica con instrumentos debemos explorar todas las posibilidades
sonoras de su entorno y, por supuesto, tambin de su cuerpo.
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LIC.GEOVANNY CHAVEZ SILVA:
DOCENTE DE LA UNIDAD ACADEMICA DE CIENCIAS SOCIALES DE LA UNIVERSIDAD TCNICA DE MACHALA
Mvil: 0999097854
E-mail: geocha-s71@hotmail.com
Institucional: gchavezs@utmachala.edu.ec
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Todas las metodologas musicales activas, en las que el alumnado construye su aprendizaje
con la prctica, incluyen la manipulacin de instrumentos, desde la voz a los naturales
y los de percusin de la Naturaleza.
La finalidad del uso de instrumentos musicales no es slo la de servir de acompaamiento

Musical, sino tambin contribuir al desarrollo psicomotriz, a la expresin musical, a la comunicacin y
socializacin. Este proceso comienza con el canto y contina con los instrumentos (corporales), para
progresar con el resto de instrumentos escolares. Por tanto, la apreciacin del timbre, registro, expresin
y forma de los instrumentos musicales, como elementos fundamentales de la percepcin y expresin
musical, es un objetivo a conseguir mediante la Educacin Musical durante la escolarizacin Primaria.
Mediante el desarrollo de juegos musicales con instrumentos estamos trabajando contenidos tales como:
La discriminacin tmbrica.
Los diseos meldicos.
Las diferentes intensidades.
La duracin de los sonidos.
Las posibilidades armnicas.
Habilidades afectivas y sociales.
En la prctica instrumental se implica todo el cuerpo, el odo que percibe los sonidos, la vista
que observa la partitura o el instrumento, el tacto colocado al servicio de la expresividad de la msica.
Es preciso tener cierto dominio para llegar a ejecutar una pieza instrumental, pero adems hace falta
sentir la msica, llegado a este punto podrn comprender la naturaleza ntima de la msica y del arte
musical.
1.2
LA PRCTICA INSTRUMENTAL
En la expresin instrumental, la coordinacin rtmica ir afianzndose paulatinamente. A ello
contribuir la profundizacin en el conocimiento de los instrumentos en general, destacando los ms

sencillos utilizados habitualmente en la enseanza musical, y la construccin de instrumentos, en la que
se cuidar la mejora de la calidad acstica de los mismos. Por otra parte, la combinacin de los distintos
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instrumentos que habitualmente se utilizan en clase, a modo de pequeo conjunto instrumental y su

empleo para el acompaamiento de canciones y danzas abrirn mucho ms las posibilidades expresivas
y comunicativas de los alumnos y alumnas.
Para abordar cualquier prctica instrumental, se deber partir del conocimiento del desarrollo y
evolucin del instrumento desde el punto de vista acstico.
Dentro del proceso enseanza-aprendizaje, la prctica instrumental se utilizar teniendo presente

al alumnado al que va dirigida, con sus condicionantes y sus posibilidades interpretativas.
La experimentacin en la escuela se desarrolla con instrumentos de percusin, tanto de sonidos

determinados como indeterminados y percusin corporal. Adems de stos, incluirn la flauta dulce, el
rgano electrnico y la guitarra.
En la prctica instrumental influyen la formacin meldica y la armnica; a su vez,

Precisa habilidades psicomotrices muy variadas y notable poder de coordinacin.
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CAPITULO II
2.1
CRITERIOS DE SELECCIN Y SISTEMATIZACIN DEL REPERTORIO
INSTRUMENTAL EN EDUCACIN PRIMARIA

INTRODUCCIN
Los criterios de seleccin y sistematizacin han de considerar la progresin y la continuidad
entre los Ciclos de Educacin Primaria, de forma que se asegure que los conocimientos nuevos vayan
en relacin con los ya adquiridos, es decir, deben sustentarse en un
Aprendizaje significativo.
En primer lugar, los criterios estarn marcados por la edad del alumnado, teniendo en cuenta el
proceso psicopedaggico. En segundo lugar, los criterios estarn condicionados La prctica instrumental
por las aptitudes, proponindose unos modelos de imitacin o de abstraccin segn el desarrollo
intelectual y motrico observado, y, en tercer lugar, los criterios deben estar relacionados con el tipo de
actividad que se vaya a desarrollar.
En cuanto a la seleccin del contenido instrumental, Oriol y Parra nos aportan las siguientes
sugerencias:
1. Las canciones para el primer ciclo no deben estar instrumentadas con muchos instrumentos diferentes.
2. En el segundo ciclo, se aumentarn de una forma gradual los instrumentos de placa o lmina,
quedando ms relegados los de percusin.
3. En el cuarto nivel, conviene incorporar los de aire, con el fin de dar ms amplitud a los conjuntos
instrumentales.
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2.2
CRITERIOS DE SELECCIN Y SISTEMATIZACIN DEL REPERTORIO

INSTRUMENTAL POR CICLOS
PRIMER CICLO
Con la intencin de construir un aprendizaje funcional y significativo, se debe partir de la
experiencia que poseen los nios y nias, para lo cual es conveniente elaborar pruebas de evaluacin
previa que nos informen sobre su conocimiento de nombres, imgenes y sonidos de objetos e
instrumentos.
A partir de ah, se debe de comenzar por la exploracin y el conocimiento sonoro y visual de su

entorno. Acercamiento que debe ser general y hacia las fuentes sonoras de los ambientes que le rodean,
de los objetos que puede manipular y de los instrumentos del aula.
Debe iniciarse, tambin, la audicin de ejemplos musicales de duracin breve y en los que
aparezcan instrumentos musicales distintos. El elemento ldico y la curiosidad ante las percepciones
novedosas deben presidir las actividades que se diseen y, a su vez, stas, debern estar insertas en
unidades didcticas amplias donde se globalicen los elementos de la educacin musical, artstica y
general.
Los discentes de seis aos tienen un amplio predominio de elementos motores e imaginativos,
por lo que es recomendable utilizar los instrumentos de percusin corporales. Se empezar por aquellas
actividades que jueguen con el pulso, procurando dar el mximo tiempo y las suficientes oportunidades
para que lleguen a marcarlo con exactitud. Despus de estas actividades, ya se encuentran preparados
para percibir y ejecutar los acentos. Se aplicar este elemento a la determinacin del comps.
Comenzaremos por el comps binario. Se reproducirn ritmos con palmadas, zapateados,
instrumentos del entorno, etc. Si se considera que su desarrollo psicomotor se lo permite, se iniciar
paulatinamente en el aprendizaje de instrumentos de sonido indeterminado.
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Para el alumnado de siete aos, se seguir utilizando las percusiones corporales, y se incluirn
las diferentes familias de instrumentos de percusin. Las condiciones psicomotoras han madurado, por
lo que ya estn capacitados para adquirir una tcnica instrumental sencilla.
Los instrumentos se organizarn por timbres para acompaar las canciones que canten. Al
combinar las familias o agrupacin del mismo timbre, se logran efectos de contraste jugando con la
misma cancin. Se organizarn actividades de gran grupo, siendo conscientes de la dificultad que esto
conlleva.
Ejecutarn el pulso todos al mismo tiempo, despus se sigue la misma dinmica para el acento,
luego para el ritmo, y por ltimo para la meloda. Si su madurez lo permite, podramos
Hacer dos o tres grupos para acompaar la meloda.
SEGUNDO CICLO
Dedicaremos las primeras sesiones a afianzar los contenidos trabajados en el primer ciclo.
Avanzaremos en la discriminacin auditiva y visual, haciendo grupos y series con los objetos e
instrumentos escolares.
Lo aprendido en cuanto a discriminacin sonora de objetos e instrumentos escolares debe ser

empleado en las interpretaciones de canciones con acompaamiento y piezas instrumentales escolares.
Iniciaremos el contacto con los instrumentos musicales profesionales, sirvindonos de audiciones,
videoaudiciones, y, si es posible, talleres y conciertos didcticos. Se comenzar por los ms prximos a
la actividad cotidiana del nio: percusin (similitud con los escolares de percusin), viento (similitud
con la flauta dulce escolar), despus cuerda y electrnicos.
A los ocho y nueve aos, los discentes son perfectamente conscientes de sus habilidades
instrumentales, amplan su capacidad auditiva y su capacidad de atencin es mayor. Por tanto podremos
realizar actividades que incluyan diversos aspectos musicales. Se seguirn utilizando las percusiones
corporales y las familias de instrumentos de percusin, iniciadas anteriormente.
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Cuando las actividades realizadas con los instrumentos de percusin hayan afianzado las
relaciones cerebro-musculares, y la tcnica instrumental sea medianamente aceptable, se realizarn
juegos rtmicos, de eco, corporales, polirrtmicos, dramatizaciones, cuentos musicales, formando dos,
tres, o cuatro grupos, que tocarn al mismo tiempo, o por separado, jugando con los instrumentos. Se
puede emplear el ostinato y la improvisacin.
Ya a la edad de ocho aos se puede iniciar el aprendizaje de otro instrumento: flauta dulce,
rgano electrnico, guitarra, violn, etctera.
TERCER CICLO
Este ciclo corresponde a los alumnos de diez y once aos.
Dedicaremos las primeras sesiones a consolidar los contenidos desarrollados en el primer y segundo
ciclos.
Podemos avanzar en la discriminacin auditiva agrupando en familias los instrumentos

Musicales que se vieron en el segundo ciclo, aadiendo los no estudiados entonces, y ordenndolos
todos por sus caractersticas sonoras y de forma.
A partir de ah, se puede entrar en el conocimiento, mediante la experimentacin y la experiencia

prctica fundamentalmente, de la construccin y funcionamiento de los instrumentos, y pasar, despus,
a la explicacin de las diferencias de timbre y la generacin de los parmetros sonoros de altura,
intensidad y duracin en los instrumentos.
Tambin es el momento de explicar la presencia de los instrumentos en las agrupaciones

musicales y de hacer referencias a la evolucin de stas y de aquellos a lo largo de la historia de la
msica.
Aunque la mayor parte del trabajo ser realizado en el aula y con sus recursos, es conveniente
aprovechar las posibilidades que nos brinda el entorno: conciertos didcticos, visitas a museos,
exposiciones, excursiones...
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Se contribuir a que la ejecucin instrumental se base en una tcnica adquirida ms avanzada y

especializada, se plantear una formacin con una concepcin esttica, y se tendrn en cuenta estos
planteamientos a la hora de seleccionar las obras musicales.
Cabe destacar que la autonoma en estas edades se va consiguiendo, fomentando la

responsabilidad. El estudio y la concentracin en la ejecucin, se van consiguiendo. Al igual que en
cualquier otra rea.
2.3
OBJETIVOS Y CONTENIDOS DE LA ACTIVIDAD INSTRUMENTAL EN EL AULA
Objetivos generales del rea referentes a la actividad instrumental
Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representacin
y comunicacin.
Utilizarlas para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la
relacin con los dems.
Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir cdigos y tcnicas especficos de los
diferentes lenguajes artsticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos.
Mantener una actitud de bsqueda personal y colectiva, articulando la percepcin, la imaginacin, la
indagacin y la sensibilidad y reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de diferentes producciones
artsticas.
Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologas de la informacin
y la comunicacin en los que intervienen la imagen y el sonido, y utilizarlos como recursos para la
observacin, la bsqueda de informacin y la elaboracin de producciones propias, ya sea de forma
autnoma o en combinacin con otros medios y materiales.
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Conocer y valorar diferentes manifestaciones artsticas del patrimonio cultural propio y de otros
pueblos, colaborando en la conservacin y renovacin de las formas de expresin locales y estimando
el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas que comparten un
mismo entorno.
Desarrollar una relacin de autoconfianza con la produccin artstica personal, respetando las
creaciones propias y las de los otros y sabiendo recibir y expresar crticas y opiniones.
Realizar producciones artsticas de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando
en la resolucin de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio.
Conocer algunas de las profesiones de los mbitos artsticos, interesndose por las caractersticas del
trabajo de los artistas y disfrutando como pblico en la observacin de sus producciones.
2.4
SECUENCIACIN DE OBJETIVOS
PRIMER CICLO
Conocer y experimentar las posibilidades expresivas del propio cuerpo, coordinando sus movimientos
como instrumento musical.
Utilizar los conocimientos musicales, realizando la prctica instrumental.
Valorar las creaciones propias y ajenas, mostrando inters y creando formas nuevas.
SEGUNDO CICLO.
Reconocer y construir instrumentos musicales.
Interpretar con la flauta u otro instrumento, melodas.
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Utilizar instrumentos de percusin, participando con inters y respetando las normas.

Conocer y desarrollar el cuerpo como instrumento musical expresivo y comunicativo,
coordinando
sus movimientos y valorando el trabajo propio y ajeno.

Planificar colectiva e individualmente las fases de una obra, instrumentndola y desarrollndola.
Descubrir la riqueza musical que hay en el entorno.
TERCER CICLO
Identificar las familias de instrumentos musicales.
Realizar con un instrumento esquemas rtmicos, ostinatos, melodas, etctera.
Reconocer y clasificar instrumentos.
Inters por descubrir aspectos sonoros del entorno y aplicarlo a una cancin o cuento musical.
Inters por las audiciones musicales, ya sean las propias escolares como las del entorno.
2.5
SECUENCIACIN DE CONTENIDOS
Hemos secuenciado los contenidos para la actividad instrumental, teniendo en cuenta que la
prctica instrumental no se limita slo a la expresin, sino que los procesos perceptivos forman tambin
parte de cualquier actividad musical. Por esta razn, hemos incluido en este apartado todos aquellos
contenidos que, aun formando parte de procesos perceptivos auditivos, su consecucin se fomenta y se
relaciona directamente con la ejecucin instrumental.
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PRIMER CICLO
Escucha.
Identificacin y representacin corporal de las cualidades de sonidos del entorno natural y social.
Audicin activa de una seleccin de piezas instrumentales y vocales breves de distintos estilos y
culturas.
Reconocimiento visual y auditivo de algunos instrumentos musicales e identificacin de voces
femeninas, masculinas e infantiles.
Identificacin de la repeticin (AA) y el contraste (AB) en canciones y obras musicales.
Curiosidad por descubrir sonidos del entorno y disfrute con la audicin de obras musicales de distintos
estilos y culturas.
Conocimiento y observancia de las normas de comportamiento en audiciones y otras representaciones
musicales.
Interpretacin y creacin musical.
Exploracin de las posibilidades sonoras del cuerpo y los objetos.
Utilizacin de la voz, la percusin corporal y los instrumentos como recursos para el acompaamiento
de textos recitados, canciones y danzas.
Disfrute con la expresin vocal, instrumental y corporal.
Improvisacin de esquemas rtmicos y meldicos de cuatro tiempos.
Seleccin de sonidos vocales, objetos e instrumentos para la sonorizacin de situaciones, relatos
breves.
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Confianza en las propias posibilidades de produccin musical.

SEGUNDO CICLO
Escucha.
Discriminacin auditiva, denominacin y representacin grfica de las cualidades de los sonidos.
Audicin activa de una seleccin de piezas instrumentales y vocales de distintos estilos y culturas y
reconocimiento de algunos rasgos caractersticos.
Reconocimiento visual y auditivo y clasificacin por familias de algunos instrumentos de la
orquesta, de la msica popular y de las de otras culturas, e identificacin de distintas agrupaciones
vocales.
Identificacin de frases musicales y de partes que se repiten, contrastan y retornan.
Comentario y valoracin de conciertos y representaciones musicales.
Inters por el descubrimiento de obras musicales de distintas caractersticas.
Exploracin de las posibilidades sonoras y expresivas del cuerpo, los objetos y los instrumentos.
Hbitos de cuidado del cuerpo y los instrumentos.
Interpretacin y memorizacin de piezas instrumentales sencillas.
Coordinacin y sincronizacin individual y colectiva en la interpretacin instrumental.
Lectura e interpretacin de piezas instrumentales sencillas con distintos tipos de grafas.
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Inters y responsabilidad en las actividades de interpretacin y creacin.

Improvisacin de esquemas rtmicos y meldicos sobre bases musicales dadas.
Creacin de acompaamientos para piezas instrumentales.
Creacin de piezas musicales a partir de la combinacin de elementos dados.
TERCER CICLO
Escucha.
Reconocimiento y clasificacin de instrumentos acsticos y electrnicos, y de las agrupaciones
instrumentales ms comunes en la audicin de piezas musicales.
Identificacin de formas musicales con repeticiones iguales y temas con variaciones.
Grabacin de la msica interpretada en el aula.
Bsqueda de informacin, en soporte papel y digital, sobre instrumentos, compositores, intrpretes y
eventos musicales.
Comentario y valoracin de conciertos y representaciones musicales.
Valoracin e inters por la msica de diferentes pocas y culturas.
Exploracin de las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes instrumentos y dispositivos

electrnicos al servicio de la interpretacin musical.
Interpretacin de piezas instrumentales de diferentes pocas y culturas para distintos agrupamientos.
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Lectura e interpretacin de piezas instrumentales en grado creciente de dificultad.

Asuncin de responsabilidades en la interpretacin en grupo y respeto a las aportaciones de los dems
y a la persona que asuma la direccin.
Improvisacin instrumental en respuesta a estmulos musicales y extramusicales.
Creacin de introducciones, interludios y codas y de acompaamientos para canciones y piezas
instrumentales.
Utilizacin de medios audiovisuales y recursos informticos para la creacin de piezas musicales y
para la sonorizacin de imgenes y de representaciones dramticas.
Actitud de constancia y de progresiva exigencia en la realizacin de producciones musicales.
2.6
METODOLOGA Y RECURSOS DIDCTICOS EN EL PROCESO DE LA

ENSEANZA Y APRENDIZAJE DE UNA PIEZA INSTRUMENTAL
Metodologa
Todas las metodologas musicales en las que el discente construye su aprendizaje con la accin
incluyen la prctica instrumental, ya sea con el uso de la voz, los instrumentos naturales y los de
percusin de la Naturaleza (huesos, cocos, piedras, etc.), o aquellos fabricados por el hombre.
El primer instrumento ha de ser siempre el cuerpo. Primero reproduciremos sonidos o silbidos.

Ms tarde trabajaremos con los ritmos sonoros motrices; se trata de representar a travs de movimientos
y sonidos del cuerpo los ritmos de la vida y de la naturaleza, los de las mquinas..., tambin
representaremos los sones de las cosas, o sea, la creatividad que se produce con un objeto o un
instrumento no necesariamente musical, es decir, por ejemplo, todos los sonidos que se pueden extraer
de un folio, un lpiz, un plano o una cuchara al ser manejados de formas distintas.
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El aspecto que tratamos de la formacin musical, enseanza y aprendizaje de una pieza

Instrumental, debe empezar mostrando la forma correcta de ejecutar cada instrumento.
Los ejercicios que se realicen sern sencillos y claros. Cuando todos hayan probado, ya se
puede iniciar el acompaamiento a la meloda deseada.
Debemos contar con un instrumento de la misma especie para cada nio o nia del
mismo grupo. Es aconsejable que mientras un grupo interpreta, el otro debe acompaar con
Percusiones corporales u otros instrumentos ya conocidos. Luego, se alternan estos grupos.
El aprendizaje debe comenzar por conseguir una postura correcta para la ejecucin. Si estn de
pie, los pies deben estar ligeramente entreabiertos; si estn sentados, el cuerpo debe estar erguido, y con
una altura adecuada. En general el espacio de alrededor del cuerpo debe permitirle el movimiento de
brazos sin molestar y sin que le molesten.
Una vez iniciado en la forma de ejecutar el instrumento, debe acompaar melodas o canciones
sencillas, bien de una forma determinada, bien improvisada.
El acompaamiento, en un principio ser monorrtmico, con figuras musicales simples, para que
sea ms fcil el acompaar, o repitiendo el mismo esquema.
Despus, tomando como base la escala pentatnica, se podrn armonizar las melodas con la
tnica simplemente (pedal), con tnica y quinta (bordn), o con tnica, quinta y tercera; y
preferentemente con el empleo del ostinato.
Las canciones debern ser, inicialmente, aquellas que tengan la funcin de la tnica y dominante
muy clara. Se analizarn los acentos, pulsos y ritmos para combinar los instrumentos. En el primer curso
de primaria se debe acompaar con pocos instrumentos. La incorporacin de estos la marcar el ritmo
del aprendizaje del alumnado. Cuando tienen suficiente soltura en la prctica instrumental, se llevarn a
cabo actividades que permitan las improvisaciones; stas pueden ser rtmicas o meldicas, segn las
posibilidades de los instrumentos. Cualquier improvisacin nos puede servir de tema para practicar las
formas elementales como el Lied, Canon o Rond.
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Un apartado importante ser la colocacin de los instrumentos. Si son afinados, se har

Partiendo de los graves a los agudos, y si son slo rtmicos, se agruparn segn sus caractersticas
(Madera, metal, parche...). Se debe ejecutar por grupos separados; cuando sepan la parte que deben
ejecutar, se agruparn dando distintas entradas y cuando se interprete con seguridad, se proceder a tocar
simultneamente todos conjuntamente.
Siempre debemos ensear sonidos antes que signos, vivenciar antes que teorizar. Se provocarn
situaciones de aprendizaje en las que los estudiantes observen y descubran escuchando, imitando, en
lugar de explicar conceptos.
En un primer momento se instrumentar una meloda por el procedimiento del juego,

despertando el deseo de participar. Teniendo presente las circunstancias de edad, madurez, costumbres
y cultura del grupo, empezaremos con percusiones corporales, para ms tarde con una mayor madurez
psicomotora, pasar a los instrumentos de sonido indeterminado. Una vez tomado contactocon los
instrumentos, procede investigar sus posibilidades sonoras y su forma de ejecutarlos.
Se debe empezar ejecutando intervalos ascendentes de una forma natural, ms tarde, se

ejecutarn ascendentes y descendentes. Cuando se ha explorado su sonoridad, podremos utilizarlos para
trabajar esquemas rtmicos, bien en eco, o en forma de ostinatos. Una vez dominada esta tcnica,
podr realizar ejercicios en pequeas formas, como canon, rond o lied, y podr hacer pequeas
improvisaciones, sacando el mximo provecho de estos ejercicios instrumentales.
Actividades corporales
Una vez trabajados los elementos por separado, se comenzar combinando dos entre ellos,
posteriormente tres, y recordando lo expuesto en el tema anterior con respecto a los pitos, que no se
deben trabajar en los primeros niveles.
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Actividades con instrumentos del entorno

Estos elementos los encontraremos en el aula, sern: las mesas, los lpices, bolgrafos, cuadernos,
puertas, persianas, etc. Se emplear como forma el ostinato, o repeticin continuada de una misma
clula rtmica.
Juegos polirrtmicos con ostinato.
Juegos polirrtmicos utilizando el lied (A-B-A).
Actividades con instrumentos de sonido indeterminado

1. Recitar textos con un acompaamiento rtmico.
2. Acompaar canciones o melodas.
3. Acompaar un fragmento musical, grabado o ejecutado al piano (comps binario).
4. Discriminar el timbre de los instrumentos de percusin.
5. Acompaar una meloda utilizando los instrumentos anteriores.
6. Acompaar un texto con instrumentos de percusin (sonido indeterminado).
Actividades con instrumentos de percusin de sonido determinado

1. Aplicar a una obra instrumentos con una armona sencilla.
2. Improvisaciones meldicas.
3. Reconocer instrumentos corrientes por la vista y por el odo.
4. Realizar creaciones polirrtmicas.
5. Utilizar instrumentos de percusin para acompaar canciones rtmicas, dramatizaciones o cuentos
musicales.
Sugerencias para otras actividades
Jugar en eco con claves, cascabeles, caja china y panderos.

Jugar con preguntas-respuestas. Al principio la respuesta ser igual a la pregunta, y despus ser libre.
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Participar en pequeos grupos instrumentales. 1. grupo, madera ( ), 2. grupo,metal ( ), y 3. grupo,

membrana ( ). Se trabaja cada instrumento por separado. Se unirn paulatinamente los instrumentos.
Dada una seal, empezar conjuntamente.
Iniciacin a la flauta dulce.
Recursos materiales
Aula espaciosa, iluminada, y a ser posible alejada de ruidos externos.
Pizarra normal y pautada.
Pizarra digital.
Canciones para instrumentar.
Ilustraciones de instrumentos, dibujos, lminas, diapositivas y fotografas.
Juegos educativos con instrumentos de la orquesta (loteras, domins, dados, laberintos, puzzles, etctera).
Medios audiovisuales: cd s, discografa especfica, vdeo, ordenadores, programas informticos.
Instrumentos del entorno y de construccin propia.
Instrumento optativo: flauta dulce, guitarra, rgano electrnico, violn, etctera.
CONCLUSIN
Cuando un docente llega al aula, lo primero que le preguntan los alumnos y las alumnas
es si van a tocar instrumentos. Ello nos indica el enorme potencial motivador de los mismos.
Hemos desarrollado a travs de las lneas anteriores una exposicin de los principales
instrumentos utilizados en la educacin musical y sus generales aportaciones a la didctica de la msica
en general.
El escolar es un ser en accin, que precisa de la manipulacin para llegar a la conceptualizacin.

Y la ejecucin instrumental es el medio ms idneo para satisfacer esas necesidades, pues su carcter,
eminentemente procedimental, favorece la adquisicin de contenidos de una manera ldica.
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CAPITULO III
3.1
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TEORA DEL METALOFONO
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3.2
PARA EL PROFESOR
En la msica, hay muchos mtodos con los que se puede ensear la prctica instrumental, sin embargo, se ha
planteado un proceso de aprendizaje que ha dado muy buenos resultados con muchos profesores que han
acogido esta tcnica y que ahora se comparten este conocimiento con aquellos que tengan dificultades,
incluyendo la coordinacin del manejo del metalfono en grupo.
PROCESO DE APRENDIZAJE DE UNA CANCIN EN EL METALFONO NATURAL.

Lleve, dibujando la partidura de la cancin que le vas a ensear con el nombre de las notas; en un pliego de
papel; o en su defecto dibjelo en la pizarra. Esto sirve para que el nio se habite a los signos musicales y no
le parezca extrao cuando le toque comprender su significado.Ahora, deje que los nios intenten por si mismo
pronunciar y tocar las notas y slo ayude a aquellos que tengan ms dificultad en aprender.
Si vas a ensear una cancin que los nios nunca han escuchado, proceda primero a que se aprendan la letra y
la meloda, bien sea: haciendo escuchar el disco o cantando usted la meloda, repitiendo varias veces hasta que
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puedan cantarlo sin ayuda. Luego organice grupos de notas musicales de fcil asimilacin para los nios.
Pronuncie estos grupos de notas musicales de forma rtmica. Seguidamente, haga que los nios repitan grupos
de notas musicales en forma de recitados rtmicos, sealando los valos de las figuras musicales en el
pentagrama, y finalmente pronuncie todas las notas de la cancin.
En las siguientes clases repita el procedimiento, dictando directamente los grupos de notas, luego toda la
cancin, hasta su aprendizaje.
TOCAR EN GRUPO
Una vez que los nios saben individualmente tocar la cancin que desea hacerla en grupo, haga que los nios
canten al mismo tiempo que usted con ritmo y meloda, sin atrasarse ni adelantarse, aunque eso va a pasar en
principio, por lo que debe solicitar que practiquen un poco ms (de 5 a 10 minutos) y luego repita este paso.
A continuacin, cante usted las notas y acompese de un instrumente (puede ser una guitarra, pandereta,
bombo, etc), y pida a los nios tocar el metalfono escuchndolo. Finalmente, pdales que lleven en la mente
las notas e indique que toquen al mismo tiempo. Acompeles usted con el instrumento (guitarra, bombo u
otro)Este procedimiento es aplicable a cualquier cancin.
DERECHO DE AUTOR DEL METALOFONO PRODUCCIONES VANGUARDIA JOSELO ALVA BARREIRO
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3.3
CANCIONERO APLICANDO EL METALOFONO NATURAL
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DERECHO DE AUTOR DEL METALOFONO

PRODUCCIONES VANGUARDIA JOSELO ALVA BARREIRO
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CAPITULO IV
4.1
ELABORACIN DE INSTRUMENTOS MUSICALES CON MATERIAL DE

LA NATURALEZA Y RECICLABLE
El poder crear sus propios instrumentos, proporciona una gran estimulacin musical para grandes y
pequeos, se divierten, aprenden y adquieren diferentes habilidades a partir de la msica, crear sus
propios instrumentos les abrir la puerta a un nuevo mundo de sensaciones sonoras.
Podrs construir desde instrumentos de percusin hasta instrumentos de aire, utilizando todo tipo de
material reciclable.
4.2
CMO HACER UNAS MARACAS DE RECICLADOS?
Materiales:
1. 2 botellas pequeas de plstico
2. pegamento o silicona
3. 2 banditas de goma
4. 2 globos de agua pequeos
5. cinta de empaque
6. dos palito de 15 cm cada uno
7. arroz o granitos pequeos
8. elementos decorativos: (fomix de diferentes colores)
28
Mvil: 0999097854
Machala - Ecuador
4.3
CMO HACER UN TAMBOR?
Material:
1. Lata reciclada con tapa (ejemplo: lata de leche en polvo)

2. Dos palillos de 20 cm
3. dos pelotitas de pin pon
4. Pegamento o silicona y tijeras
5. Cuerda fina para agarrar el tambor
6. Cinta fina para decorar los palillos
7. elementos decorativos para el recubrimiento : (fomix de diferentes colores )
29
Mvil: 0999097854
Machala - Ecuador
4.4
CMO HACER UN INSTRUMENTO PALO DE LLUVIA?
Materiales:
1. tubos de papel higinico o tubo de cartn de 30 o 50 cm

2. arroz, lenteja ,frejol ,semillas
3. alambre fino fcil de torcerlo, un corta alambre
4. tijeras , silicn o pegamento
5. cinta de empaque
6. elementos decorativos para el recubrimiento : (fomix de diferentes colores)
30
Mvil: 0999097854
Machala - Ecuador
4.5
CMO HACER UNA GUITARRA?
Materiales:
1. una caja de zapatos
2. un cartn prensado 60 por 60 cm o tubos de papel higinico de 30 o 50 cm
3. ligas
4. tijeras y estilete , silicn o pegamento
5. molde de una guitarra dibujado en papel
6. cinta de empaque
7. elementos decorativos para el recubrimiento : (fomix de diferentes colores)
31
Mvil: 0999097854
Machala - Ecuador
4.6
CMO HACER UNA PANDERETA?
Materiales:
1. un pedazo de madera redondo de 30 cm cuadrado o redondo
2. 20 tapillas
3. Clavo, martillo
4. elementos decorativos para el recubrimiento : (cinta fina de colores)
4.7
CMO HACER UNA PANDERETA NAVIDEA?
Materiales:
1. plato plstico
2. cascabeles 6 o 8 pequeos
3. hilo ,tijeras estiletes
4. cinta decorativas fina de colores
32
Mvil: 0999097854
Machala - Ecuador
4.8
CMO HACER UN GUIRO SONAJA?
Materiales:
1. una botella de plstico con
ranuras
2. piedritas ,semillas , frejoles pequeos
3. tijeras y medio metro de piola.
4. Un palillo 20 cm fino
5. Pintura de esmalte para decorar una brocha
4.9
CMO HACER UNA CLAVE (PALITOS)?
Materiales:
1. Dos palitos de 20 cm (palo de escoba)
33
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Machala - Ecuador
INDICE
CAPITULO I ................................................................................................................................................. 2
1.1 FUNDAMENTACIN/JUSTIFICACIN................................................................................................... 2
1.2 LA PRCTICA INSTRUMENTAL ............................................................................................................ 3
CAPITULO II ................................................................................................................................................ 5
2.1 CRITERIOS DE SELECCIN Y SISTEMATIZACIN DEL REPERTORIO...................................................... 5
INSTRUMENTAL EN EDUCACIN PRIMARIA .............................................................................................. 5
INTRODUCCIN ...................................................................................................................................... 5
2.2 CRITERIOS DE SELECCIN Y SISTEMATIZACIN DEL REPERTORIO INSTRUMENTAL POR CICLOS ....... 6
PRIMER CICLO ............................................................................................................................................ 6
SEGUNDO CICLO .................................................................................................................................... 7
TERCER CICLO ............................................................................................................................................. 8
2.4
SECUENCIACIN DE OBJETIVOS ...............................................................................................10
PRIMER CICLO ......................................................................................................................................10

SEGUNDO CICLO. .................................................................................................................................10
TERCER CICLO .......................................................................................................................................11
2.5 SECUENCIACIN DE CONTENIDOS .................................................................................................... 11
PRIMER CICLO ......................................................................................................................................12
Escucha. ...............................................................................................................................................12
Interpretacin y creacin musical........................................................................................................12
SEGUNDO CICLO ..................................................................................................................................13
Escucha. ...............................................................................................................................................13
TERCER CICLO .......................................................................................................................................14
Escucha. ...............................................................................................................................................14
2.6 METODOLOGA Y RECURSOS DIDCTICOS EN EL PROCESO DE LA ENSEANZA Y APRENDIZAJE DE
UNA PIEZA INSTRUMENTAL ..................................................................................................................... 15
Metodologa .........................................................................................................................................15
Actividades corporales .........................................................................................................................17
Actividades con instrumentos del entorno ..........................................................................................18
Actividades con instrumentos de sonido indeterminado ....................................................................18
34
Mvil: 0999097854
Machala - Ecuador
Actividades con instrumentos de percusin de sonido determinado .................................................18

Sugerencias para otras actividades ......................................................................................................18
Recursos materiales .............................................................................................................................19
CONCLUSIN ........................................................................................................................................19
CAPITULO III ............................................................................................................................................. 20
3.1 TEORA DEL METALOFONO .............................................................................................................. 20
3.2 PARA EL PROFESOR ........................................................................................................................... 22
PROCESO DE APRENDIZAJE DE UNA CANCIN EN EL METALFONO NATURAL. ................................22
TOCAR EN GRUPO ................................................................................................................................23
3.3 CANCIONERO APLICANDO EL METALOFONO NATURAL ................................................................... 24
CAPITULO IV ............................................................................................................................................. 27
4.1 ELABORACIN DE INSTRUMENTOS MUSICALES CON MATERIAL DE LA NATURALEZA Y RECICLABLE
28
4.2
CMO HACER UNAS MARACAS DE RECICLADOS? .................................................................28
4.3 CMO HACER UN TAMBOR?........................................................................................................... 29

4.4 CMO HACER UN INSTRUMENTO PALO DE LLUVIA? ..................................................................... 30
4.5 CMO HACER UNA GUITARRA? ...................................................................................................... 31
4.6 CMO HACER UNA PANDERETA? ................................................................................................... 32
4.7 CMO HACER UNA PANDERETA NAVIDEA? ................................................................................. 32
4.8 CMO HACER UN GUIRO SONAJA? ................................................................................................ 33
4.9 CMO HACER UNA CLAVE (PALITOS)? ........................................................................................... 33
INDICE....................................................................................................................................................... 34
BIBLIOGRAFIA ........................................................................................................................................... 36
35
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Machala - Ecuador
BIBLIOGRAFIA
Editorial MAD, S.L. y Centro de Estudios Vector

Quinta edicin, octubre 2010
DERECHO DE AUTOR DEL METALOFONO PRODUCCIONES VANGUARDIA

JOSELO ALVA BARREIRO
http://crea-artes-plasticas.blogspot.com/2012/02/construccion-de-instrumentos-musicales.html
http://www.youtube.com/user/nik40901
http://www.youtube.com/user/dasht0dash
http://www.youtube.com/user/TVPublicaArgentina
http://www.youtube.com/user/manualidadesconninos
http://lasmanualidades.imujer.com/2011/08/20/realiza-un-tambor-reciclando-una-lata
http://www.ehowenespanol.com/instrumentos-musicales-ninos-materiales-recicladoscomo_361933/
https://www.youtube.com/watch?v=QfN20Y-nopA
https://www.youtube.com/watch?v=JvJKhnLm-Gs
https://www.youtube.com/watch?v=c5Cxn_seuaQ
36
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Práctica instrumental infantil

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Actividades con instrumentos de percusin de sonido determinado

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Participar en pequeos grupos instrumentales. 1. grupo, madera ( ), 2. grupo,metal ( ), y 3. grupo,

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PRIMER CICLO ......................................................................................................................................10

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