praxis

Schleraktivierung durch
Kooperatives Lernen

Erfolgreich unterrichten durch Visualisieren

Routinen ndern

Das Denken strukturieren

Die Grundstruktur des Kooperativen Lernens ist sehr einfach in den Unterricht zu
integrieren. Beginnen Sie jeden Lernprozess immer mit einer individuellen
Arbeitsphase und schlieen Sie daran
eine Austauschphase in der Gruppe an.
Zuletzt werden die Teamergebnisse in der
Klasse vorgestellt, diskutiert, verbessert
usw. Machen Sie diesen Dreischritt
Denken Austauschen Vorstellen
zum Kern der Unterrichtsstruktur.
Ob die Schler/innen ein mathematisches
Problem lsen, einen Sachtext erschlieen oder
ein Experiment vorbereiten, immer beginnt der
Prozess beim Kooperativen Lernen mit der individuellen Auseinandersetzung. Und fr den
Austausch bietet das Kooperative Lernen
Strategien, die die Mitarbeit aller in der Gruppe
sicherstellen und dazu fhren, dass ein
Gruppenergebnis erarbeitet wird, das qualitativ
ber die Einzelarbeit hinausgeht. Mit zunehmender Erfahrung knnen Sie dann kooperative
Strategien einsetzen, bei denen sich Einzel- und
Gruppenarbeit mehrmals abwechseln, so dass
die Schler/innen sich die Dinge nachhaltig
aneignen.
Warum Kooperatives Lernen so wirksam
ist

Das Prinzip gibt Sicherheit. Die Schler/

innen haben einen festen Rahmen nachzudenken und knnen sich in der Austauschphase gegenseitig untersttzen.

Die kognitive Durchdringung von Sachverhalten wird im Austausch vertieft. Die Kooperationsphase ist unmittelbar lernwirksam.

Wenn eine Schlerin/ein Schler unmittelbar sehen kann, dass die Partnerin/der Partner Hinweise aufnimmt, erfhrt sie/er sich
als wirksam. Diese Erfahrung der Selbstwirksamkeit ist fr die Motivation, aber
auch fr die Persnlichkeitsentwicklung, ein
unverzichtbarer Bestandteil. Welche Selbstwirksamkeitserfahrungen machen Schler/
innen im Frontalunterricht?
Ludger Brning/Tobias Saum

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Wie vermitteln Sie Ihren Schlern, klar und strukturiert zu denken, logische Zusammenhnge darzustellen und Wissen zu organisieren? Es gibt
Visualisierungsformen, die sich dabei als groe Hilfe erwiesen haben:
Neben der bekannten Mind Map gibt es eine Vielzahl grafischer
Strukturen, die unterschiedliche Funktionen haben: mit der Concept Map
knnen komplexe Zusammenhnge dargestellt werden, mit dem Word
Web kann kategorisiert werden, mit dem Fischgrten-Diagramm knnen
Ursache-Wirkungszusammenhnge, mit dem Venn-Diagramm Vergleiche
und mit dem Sequenzdiagramm zeitliche Ablufe aufgezeigt werden.
Auch Urteilsprozesse knnen mit grafischen Formen untersttzt werden.
Geistige Landkarten

Indem Schler/innen visualisieren,

schaffen sie ihre eigenen geistigen
Landkarten und strukturieren ihr Denken. Wenn Ihre Schler/innen regelmig mit Visualisierungsformen arbeiten, werden sie Wissen tiefer durchdringen und sich nachhaltiger aneignen.
Die grafischen Formen haben sich in
der Praxis und in der einschlgigen
empirischen Forschung als sehr fruchtbar fr den individuellen Lernprozess
herausgestellt.

blicke in diesen Lernprozess bekommen.

Und wenn wir uns diese Netze anschauen, erkennen wir auf einen Blick,
was unsere Schler/innen verstanden
haben, aber auch, wo Missverstndnisse
und Lcken sind. Daher knnen diese
Wissenslandkarten auch Grundlage fr
eine fundierte Diagnose (Wo steht der
Schler?) und fr die Planung individueller Frderung (Welche Schritte sind fr
sein weiteres Lernen notwendig?) sein.

Vorbereitung auf die

Abschlussprfungen

Diagnose und individuelle

Frderung

Lehrer/innen knnen nicht sehen,

was im Kopf einer Schlerin/eines
Schlers geschieht, wenn gelernt wird.
Doch bei der Arbeit mit grafischen
Strukturierungsformen knnen wir Ein-

Wir haben die Erfahrung gemacht,

dass Schler/innen gerne mit diesen
Werkzeugen arbeiten. Gerade visuell
begabten Schlern liegt das Bilden grafischer Strukturen. Konzentriert arbeiten sie auch ber lngere Zeitrume
daran und die grafische Form hilft

nds 12-2006
ihnen, zum Wesentlichen kommen. Mit den Visualisierungsformen knnen die Schler/innen
sich selbststndig Wissen erarbeiten, um dieses mit dem bereits
bekannten zu vernetzen. Sie werden in die Lage versetzt, ihr Wissen intelligent zu organisieren, so
dass sie stets darauf Zugriff
haben. Daher eignen sich die
Strukturierungsformen auch hervorragend zur Vorbereitung auf
die zentralen Abschlussprfungen.
Und nicht zuletzt knnen auch
wir Lehrenden von den Visualisierungsformen profitieren: Wir
knnen mit Ihnen Unterrichts-

Einsatzmglichkeiten grafischer
Strukturierungsformen
2. Struktur
eines

1. Sachinhalte erarbeiten
und ihre logische Struktur
dastellen

Themenbereichs vor seiner

Erarbeitung im berblick
darstellen

12. Unterricht
vorbereiten

3.
Wissensvoraussetzungen
aktivieren
4. Texte erschlieen

11. Evaluieren,
Urteilen und
Entscheiden

Einsatzmglichkeiten
der grafischen
Strukturierungsformen

10. Lernstand
(selbst)
diagnostizieren
9. Mitschreiben bei
Vortrgen

5. Wissen einprgen
6. Gedanken kreativ
entwickeln

8. Prsentieren und
Vortragen

Geistige Landkarten helfen komplexe Zusammenhnge darzustellen

7. Schreiben von
Texten vorbereiten

vorhaben planen, uns einen

berblick ber das Wissen
verschaffen, das wir vermitteln wollen, Ideen entwickeln
die grafischen Formen
haben sich als sehr effiziente
Instrumente des Lernens und
Lehrens erwiesen.
Ludger Brning
Tobias Saum
Darstellungen entnommen aus:
Erfolgreich unterrichten durch
Visualisieren, vgl. Hinweise
auf S. 37.

Ludger Brning (oben) und

Tobias Saum sind Lehrer an der
Gesamtschule Hagen-Haspe

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