Plan de clases

Lesson plan
Espaol

PLAN DE CLASE
Secuencia didctica

TEMA (s): Plan de clase | Espaol | Gneros literarios

2013

Grado: 2- 5
primaria

Tags:

Tiempo: 5 clases

Plan de clase basado en de: http://eleducador.com/

adapatdo por Karem Martnez

OBJETIVOS:

Objetivo
Reconocer la clasificacin de los gneros literarios y determinar sus caractersticas y
algunos autores representativos de cada uno.

Espaol Y
Literatura
Gabriel Garca
Mrquez
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COMPETENCIAS:
Interpretativa

Especficos
Diferencia la estructura de una narracin, un poema y una obra de teatro.
Reconoce en textos determinados las caractersticas de cada gnero literario.
Disfruta y valora la lectura de diferentes tipos de textos.
Aplica estrategias en la creacin y produccin de sus propios textos.
Competencias a desarrollar
Reconocer y analizar las caractersticas de los gneros literarios.
Identificar los aspectos bsicos de cada gnero literario en ejemplos
concretos.

Argumentativa
Propositiva.

Leer y valorar algunas obras y autores representativos de cada gnero

literario.
Producir textos con las caractersticas propias de cada gnero
literario.
Materiales
Lecturas / Hojas blancas / Cartelera / Marcadores

Partes de la clase

Resumen

EXPERIENCIAS SUGERIDAS
Basados en la lectura de diferentes textos los estudiantes identificarn las
caractersticas propias de cada uno de los gneros literarios, reconocern
los elementos que hacen parte de su estructura textual y se motivarn
hacia la produccin de sus propios escritos.

RECURSO
S

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Mrs. Martnez
Adapatado por: Karem Martnez. http://kpmartinez.wordpress.com/ de: http://eleducador.com/

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Desarrollo

1. Luego de desarrollar la parte terica relacionada con las caractersticas

de los gneros literarios, presente a sus estudiantes el siguiente
mentefacto conceptual que sintetiza de manera clara y concisa la
informacin relacionada con el tema, permita que sean ellos quienes lo
interpreten y den la explicacin pertinente.

Descarga el Mentefacto Conceptual

2. Entregue a cada pareja de estudiantes una copia en la que puedan
encontrar estos tres textos, permita que hagan una lectura compartida,
subrayen las palabras desconocidas e intenten bajo su orientacin
contextualizar el significado de dichas palabras.

Descarga los Textos

3. Genere un espacio de participacin en el que los estudiantes comenten

aspectos importantes relacionados con la estructura y caractersticas de
cada uno de los textos.
Tenga en cuenta que cada texto pertenece a un gnero literario diferente;
en cada uno de ellos se habla de un paisaje pero de distinta forma,
atendiendo a las caractersticas, estructura y lenguaje propios de cada
gnero.

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En uno de los textos, Antonio Machado expresa sus sentimientos ante un

paisaje duro y spero que le atrae, en el siguiente, Unamuno tambin
pinta un paisaje duro, spero y seco; pero slo lo describe, sin expresar
sentimientos y para finalizar Federico Garca Lorca deja que sean unos
personajes los que muestren cmo es el paisaje.
4. Indague acerca de qu otros textos conocen sus estudiantes y que
cumplen con las caractersticas de cada gnero literario, permita que
algunos de ellos socialicen dicha ejemplificacin.
5. Mencione autores representativos de cada gnero literario y averige
qu otros escritores conocen los estudiantes.
Entre ellos puede mencionar a Gabriel Garca Mrquez, Fernando Soto
Aparicio y Edgar Allan Poe en la narrativa; Jos Asuncin Silva, Pablo
Neruda y Mario Benedetti en la lrica; y Luis Vargas Tejada, Fernando de
Rojas y William Shakespeare en el teatro.
6. Motive a sus estudiantes a trabajar en la produccin de su propio
texto, permita que sean ellos mismos quien escojan sobre cual gnero
quieren centrar su creacin literaria.

Si lo considera pertinente
propngales algunos de estos
ttulos:

El rbol mgico
La felicidad
La lluvia inesperada
El poder del amor
Extraa cancin

7. Genere un espacio en el socialice

los textos que resultaron del ejercicio
de produccin literaria y haga una
retroalimentacin sobre la estructura,
recursos estilsticos y lenguaje
empleados en dichos textos.

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Evaluacin

Presente a sus estudiantes los siguientes textos y pdales que determinen

y justifiquen con argumentos relacionados con el lenguaje y estructura
textual a qu clase de gnero literario pertenece cada uno.
El enemigo verdadero

Un da me encontr cara a cara con un

tigre y supe que era inofensivo.
En otra ocasin tropec con una
serpiente cascabel y se limit a hacer
sonar las maracas de su cola y a
mirarme
pacficamente.
Hace algn tiempo me sorprendi la
presencia de una pantera y comprob
que
no era peligrosa.
Ayer fui atacado por una gallina,
el animal ms sanguinario y feroz que
hay
sobre la tierra.
Eso fue lo que le dijo el gusanito a sus
amigos.
Jairo Anbal Nio

Al odo del lector

No fue pasin aquello,

fue una ternura vaga
lo que inspiran los nios
enfermizos,
los tiempos idos y las noches
plidas.
El espritu solo
al conmoverse canta:
cuando el amor lo agita poderoso
tiembla, medita, se recoge y calla.
Pasin hubiera sido
en verdad; stas pginas
en otro tiempo ms feliz escritas
no tuvieran estrofas sino lgrimas.
Jos Asuncin Silva

Profundizacin
Solicite a sus estudiantes que consulten datos biogrficos relacionados
con escritores colombianos de los diferentes gneros literarios y propicie
en una prxima clase un espacio de socializacin de sta informacin.
Palabras claves
Estrategia: Tcnica y conjunto de actividades destinadas a conseguir un
objetivo:
Sintetizar: Resumir, exponer algo limitndose a sus notas esenciales.
Mentefacto: Herramienta creada por la Pedagoga Conceptual con el fin
de re-presentar conceptos, del modo ms sinttico y fcil posible.
Fuentes:

www.wordreference.com

www.monografias.com

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Recursos
asociados

www.cervantesvirtual.com
www.tebytib.com
www.icarito.cl

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