UNIDAD EDUCATIVA

SAN JUAN EVANGELISTA

2015
2016

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE
DEL
DOCENTE
CARGA
HORARIA
ANUAL

REA/ASIGNATU
RA
CARGA
HORARIA
SEMANAL

AO/CURSO
PARALELO

2. ESTNDARES DE APRENDIZAJE
NIVEL

DOMINIO A
DOMINIO B
DOMINIO C
3. OBJETIVOS

OBJETIVOS DE AO
Transcribir los objetivos educativos del ao de EGB
o BGU del documento
AFCEGB
( Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la
Educacin General Bsica) o del documento
Lineamientos Curriculares de cada asignatura segn
corresponda.

OBJETIVOS DE REA
Transcribir los objetivos educativos del rea de EGB o BGU
del documento
AFCEGB
( Actualizacin y
Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica) o
del documento Lineamientos Curriculares de cada asignatura
segn corresponda. En el caso de las reas que no disponen de
esta informacin debern construirlos a partir del perfil de salida
de EGB o BGU.

4. RELACIN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES

4.1. EJES A SER DESARROLLADOS

EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL

REA

EJE DE APRENDIZAJE

EJE TRANSVERSAL

Transcribir el eje curricular integrador

del rea de EGB o BGU del
documento
AFCEGB
(Actualizacin y Fortalecimiento
Curricular de la Educacin General
Bsica) o del documento
Lineamientos Curriculares de cada
asignatura segn corresponda.

Transcribir el eje curricular integrador

del rea de EGB o BGU del
documento
AFCEGB
(Actualizacin y Fortalecimiento
Curricular de la Educacin General
Bsica) o del documento Lineamientos
Curriculares de cada asignatura segn
corresponda.

Seleccionar los ejes transversales

del documento
AFCEGB
(Actualizacin y Fortalecimiento
Curricular de la Educacin General
Bsica) o del documento
Lineamientos Curriculares de cada
asignatura segn corresponda.

4.2. TEMPORALIZACIN
NMERO DE SEMANAS LABORABLES

BLOQUES CURRICULAR/MDULO
Segn oficio circular 067-VGE-2012 se
debe planificar 6 bloques curriculares, de
los cuales, tres se desarrollan en el primer
quimestre y los restantes en el segundo
quimestre.

NMERO DE
SEMANAS
DESTINADAS AL
BLOQUE/MDUL
O

1.

NMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA

PROGRAMACIN
NMERO DE
NMERO DE
PERIODOS
NMERO DE
NMERO
PERIODOS PARA
DESTINADOS PARA
PERIODOS
TOTAL DE
EVALUACIONES E
EL DESARROLLO DE
SEMANALES
PERIODOS
IMPREVISTOS
BLOQUE/MDULO

3.

4.

5.

6.

TOTAL

2.

TOTAL

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO A DESARROLLARSE
TTULO DEL
BLOQUE
1.

Tomar de la seccin Proyeccin Curricular del documento Actualizacin y Fortalecimiento de la Reforma

Curricular en el caso de EGB y de las seccin Macrodestrezas de los Lineamientos Curriculares para
BGU. Otros materiales complementarios puede ser: Gua para Docentes, Mineduc 2014.www.educacion.gob.ec.

2.
3.
4.
5.
6.

5. RECURSOS
PARA LOS ESTUDIANTES

PARA LOS DOCENTES

6. METODOLOGA
MTODOS PROPUESTOS
Segn Gesa Grundmann y Joachim
Stahl en su libro "Como la sal en la
sopa", mtodo es el camino a seguir
para lograr determinados objetivos.
Organiza lgicamente un proceso a
travs de pasos secuenciales. Dentro
de un mismo mtodo se usa un
conjunto de diferentes tcnicas que
permiten lograr el objetivo. Ejemplo:
Inductivo, ABP, aprendizaje activo.

TCNICAS

INSTRUMENTOS

"TCNICA: es el procedimiento didctico que se presta a

ayudar a realizar una parte del aprendizaje que se persigue
con la estrategia" definicin extraida del artculo Qu son
tcncias didcticas, publicado con por el Instituto
Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey
Se
consideran tcnicas: la observacin, portafolio, encuesta, el
panel, la dramatizacin, el debate, la entrevista,la encuesta,
para algunos autores las pruebas objetivas son consideradas
tambin una tcnica.

Cada una de estas

tcnicas aplica
instrumentos
especficos.
Ejemplo: ficha de
observacin, lista
de cotejo, guin de
entrevista,
reactivos de
evaluacin, entre
otros.

7. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA: Utilizar normas APA vigentes

ELABORADO
DOCENTE:

8. OBSERVACIONES

REVISADO
NOMBRE:

APROBADO
NOMBRE:

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha:

Fecha:

Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA
SAN JUAN EVANGELISTA

2015
2016

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
REA/ASIGNATU
RA
CARGA
HORARIA
SEMANAL

Lengua y L./Lectura
Crtica de Mensajes
30

NOMBRE
DEL
DOCENTE
CARGA
HORARIA
ANUAL

Lic. Marcia P. Salazar Ch.

132

AO/CURSO
PARALELO

Tercero BGU.
CIENCIAS

2. ESTNDARES DE APRENDIZAJE

DOMINIO A
COMUNICACIN
ORAL
NIVEL

DOMINIO B
COMPRENSIN DE
TEXTOS ESCRITOS

1. Escucha activamente textos literarios y no literarios: documentos cotidianos,

cientficos, tcnicos e ideolgicos, con variados formatos y soportes.
2. Interpreta el sentido global del texto; considera la informacin del entorno
sociocultural e infiere a partir del contexto. Busca informacin y evidencias, y considera
con respeto la opinin de los dems para sustentar o plantear nuevos argumentos.
3. Elabora y expresa una visin personal del mundo, utiliza recursos expositivos,
argumentativos y crticos; adeca distintos discursos para alcanzar objetivos
comunicativos en diversos contextos.
1. Comprende varios tipos de textos literarios de diversos gneros(pico-narrativos,
poticos, dramticos, didcticos y no literarios (instructivos, explicativos, expositivos,
argumentativos, cientficos, ideolgicos y tcnicos), que contienen elementos sintcticos
complejos y un vocabulario variado pertinente al contexto.
2. Identifica los elementos literarios y estructurales presentes en diferentes tipos de
textos. Evala, con argumentos, su coherencia en relacin con el contexto literario.
Analiza los aspectos ticos, estticos y filosficos de textos literarios de diversos
gneros, tiempos y lugares. Relaciona el significado de los textos ledos con los contextos
en que fueron producidos.
3. Analiza, establece relaciones, contrasta informacin, sintetiza, jerarquiza, parafrasea y
emite juicios crticos sobre textos complejos.

DOMINIO C
PRODUCCIN DE
TEXTOS ESCRITOS

1. Produce varios tipos de textos literarios: composiciones y textos no literarios de

carcter argumentativo y expositivo.
2. Utiliza las propiedades textuales: estructura, coherencia, cohesin y adecuacin.
Escribe resmenes de textos, ensayos argumentativos, expositivos y de anlisis y crtica
literaria. Emplea diversos tipos de prrafos: usa vocabulario formal o lenguaje literario
segn el tipo de texto; respeta los elementos de la lengua y la propiedad intelectual.
3. Escribe con fines comunicativos, creativos, argumentativos y propositivos sobre
diversas situaciones sociales del entorno.

3. OBJETIVOS
OBJETIVOS DE AO
-Establecer el proceso y las funciones de la
comunicacin en diferentes tipos de textos de la vida
social.
-Identificar las relaciones internas y externas en
diferentes mensajes de la vida social.
-Evaluar las caractersticas de los gneros discursivos
y sus elementos en diferentes mensajes de la vida
social, desarrollando temas de los ejes transversales.
- Identificar las estrategias de representacin
lingstica y visual en diferentes mensajes.

OBJETIVOS DE REA
-Apreciar el texto literario como una fuente de reflexin crtica de
la realidad social, a partir de experiencias propias.
-Valorar las manifestaciones literarias mediante la expresin
argumentada de ideas y opiniones.
-Aplicar distintos recursos literarios para expresar emociones y
desarrollar el pensamiento creativo desde la funcin esttica del
lenguaje y del disfrute de loa creacin literaria.
-Utilizar la Lengua como un medio de participacin democrtica y
la valoracin y respeto de la diversidad intercultural y
plurinacional.
-Comprender y producir textos de la vida cotidiana, adecuados a
diferentes situaciones comunicativas, para usar y valorar el
lenguaje como una herramienta crtica y creativa de intercambio
social y expresin personal.

4. RELACIN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES

4.1. EJES A SER DESARROLLADOS
EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL
REA
-Esttica integral de la Literatura
Comunicacin oral y escrita
-Textos de la Vida Cotidiana
Elementos de la Lengua

EJE DE APRENDIZAJE
-Leer
-Hablar
-Escuchar
-Escribir

EJE TRANSVERSAL
El Buen Vivir como principio rector de
la transversalidad en el currculo:
-La Interculturalidad
-La formacin de una ciudadana
democrtica
-La proteccin del medio ambiente

4.2. TEMPORALIZACIN
NMERO DE SEMANAS LABORABLES

BLOQUES CURRICULAR/MDULO
Segn oficio circular 067-VGE-2012 se
debe planificar 6 bloques curriculares, de
los cuales, tres se desarrollan en el primer
quimestre y los restantes en el segundo
quimestre.

NMERO DE
SEMANAS
DESTINADAS AL
BLOQUE/MDUL
O

NMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA

PROGRAMACIN
NMERO DE
NMERO DE
PERIODOS
NMERO DE
NMERO
PERIODOS PARA
DESTINADOS PARA
PERIODOS
TOTAL DE
EVALUACIONES E
EL DESARROLLO DE
SEMANALES
PERIODOS
IMPREVISTOS
BLOQUE/MDULO

1. Comprensin global de textos

6

24

24

22

3. Comprensin de oraciones

24

22

4. Aplicacin de estrategias a la
comprensin de textos

24

5. Las ventajas de saber leer

6. Redaccin funcional

2. Comprensin especfica de textos

TOTAL

36

24
24

22

22
22

TOTAL

22
132

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO A DESARROLLARSE
TTULO DEL
BLOQUE
1.
Comprensin
global de textos
2. Comprensin
especfica de
textos

Tomar de la seccin Proyeccin Curricular del documento Actualizacin y Fortalecimiento de la Reforma

Curricular en el caso de EGB y de las seccin Macrodestrezas de los Lineamientos Curriculares para
BGU. Otros materiales complementarios puede ser: Gua para Docentes, Mineduc 2014.www.educacion.gob.ec.
1. Reconocer las funciones persuasiva, expresiva y referencial a partir de los ejemplos sugeridos.
2. Analizar los diferentes tipos de mensajes de acuerdo a las funciones de la comunicacin

1. Comprender el significado de las palabras que aparecen en el texto.

2. Relacionar el contenido del contexto con el tema.
3. Reconocer los tipos de textos desde el anlisis de caractersticas.
1. Comprender el significado de las oraciones que aparecen en el texto.
3. Comprensin
2. Relacionar el contenido del contexto con el tema.
de oraciones.
3. Reconocer las clases de oraciones desde el anlisis de caractersticas del hablante.
4. Aplicacin de 1. Propiciar algunas competencias textuales en funcin de la comprensin de los mismos.
estrategias a la 2. Hacer conciencia de los conocimientos y habilidades sobre el uso cotidiano de la lengua, en funcin

comprensin de de la comprensin.
textos.
3. Comprender el texto de manera global a travs de estrategias.
1. Comprender la lectura para emitir juicios crticos.
5. Las ventajas
2. Comprender crticamente las diferentes lecturas desde su temtica y objetivo comunicativo.
de saber leer.
3. Disfrutar de la lectura desde sus propias caractersticas y su relacin con sus experiencias previas.
1. Usar los elementos de la lengua en la comprensin de textos funcionales.
6.Redaccin
2. Escribir textos funcionales aplicando de manera adecuada las propiedades textuales y su funcin
funcional.
comunicativa.

5. RECURSOS
PARA LOS ESTUDIANTES

PARA LOS DOCENTES

Textos bsicos, revistas, folletos, textos informativos,

textos literarios, fotocopias, textos de consulta,
cuaderno de trabajo, diccionario bsico y de
sinnimos y antnimos,

Organizadores grficos, carteles, fotocopias, pizarra, marcadores,

computadora ,internet, infocus. Textos, guas de consulta.

6. METODOLOGA
MTODOS PROPUESTOS

Heurstico.
Lgico - Deductivo
Lgico - Inductivo.
Global.
Viso-Audio-Motor-Gnstico.
Gramtica de los usos.

TCNICAS
Observacin
Pruebas
Portafolio
Entrevista
Encuesta

7. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA: Utilizar normas APA vigentes

INSTRUMENTOS
Lista de cotejos
Escalas
Registro
Gua de preguntas
Cuestionario
Reporte

8. OBSERVACIONES

Ministerio de Educacin. (2010) Lectura Crtica. Quito, Ecuador.

Guerrero J. G. (2004) Las Ventajas de Saber Leer. Casa de la Cultura. Quito,
Ecuador.
Castillo J y Aispur G. (2010) Procesos Didcticos
Real Academia Espaola ESPASA (2010) Ortografa de la Lengua espaola.
Madrid
http://wikipedia. org.
http://www.youtube.com

ELABORADO

REVISADO

APROBADO

DOCENTE: Lic. Marcia P. Salazar

NOMBRE: Lic. Reyna Chicaiza

NOMBRE: Hnta. Lic. Marianita

Rivera

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha:

Fecha:

Fecha: