QU ES LA INVESTIGACIN?

El objetivo de la investigacin es descubrir respuestas a determinadas

interrogantes, a travs de la aplicacin de procedimientos cientficos.
El punto de partida de la investigacin es la existencia de un problema
que habr que definir, examinar, valorar y analizar crticamente, para
poder luego formular y entender su solucin.
Ander Egg (1971) define la investigacin Cientfica como un proceso
formal, sistemtico, racional e intencionado en el que se lleva acabo el
mtodo cientfico de anlisis; como un procedimiento reflexivo,
controlado y critico que permite descubrir nuevos hechos o datos,
racionales o leyes, en cualquier
campo del conocimiento, en un
momento histrico concreto.
La investigacin es un proceso de produccin de conocimientos
cientficos: es un proceso sistemtico a travs del cual se recoge datos e
informacin de la realidad objetiva para dar respuestas a las
interrogantes 1que se nos plantea.
La investigacin siempre tiene sus comienzos en una pregunta o en un
problema especfico.
Los propsitos y fines de la investigacin estriba en un descubrir
principios y leyes, as como desarrollar procedimientos adecuados para
aplicarlos a situaciones reales concretas. El logro de estos propsitos
supone emprender una serie de acciones y procedimientos que van
figurando etapas encaminados a la consecucin de los objetivos
propuestos.
Albert Einstein dijo una vez que la ciencia consiste en crear teora.
Ideamos una teora tras otra, y lo hacemos porque gozamos
comprendiendo. La comprensin para Einstein, se alcanza cuando
reducimos los fenmenos por un proceso lgico, a algo ya conocido o
(en apariencia) evidente.
Copi cree que el valor esencial de la investigacin cientfica reside en
que satisface muestra curiosidad al realizar nuestro deseo de conocer, y
recuerda que ya Aristteles haba escrito: Aprender es el mas grande
de los placeres no solamente para el filosofo, sino tambin para el resto
de la humanidad, por pequea que sea su capacidad para ello

Rodolfo Mondolfo afirma que la investigacin surge cuando se tiene

conciencia de un problema y nos sentimos impedidos a buscar su
solucin. La indagacin realizada para alcanzar esa solucin constituye,
precisamente, la investigacin propiamente dicha.
Por su parte, F Kerlinger, sostiene que: la investigacin Cientfica es
una investigacin sistemtica, controlada, emprica y critica, de
proposiciones hipotticas sobre supuestas relaciones que existen entre
fenmenos naturales. Agrega que esta definicin tiene dos aspectos
que conviene destacar. Primero, cuando se afirma que investigacin
cientfica es sistemtica y controlada, es decir, que esta tan ordenada
que los investigadores pueden tener una seguridad critica en los
resultados. Segundo, la investigacin cientfica tiene carcter emprico,
porque la opinin subjetiva debe ser confrontada con la realidad
objetiva.

INVESTIGACIN DESCRIPTIVA
Tiene como objetivo determinar las caractersticas de un fenmeno, as
como esta establecer relaciones
entre algunas variables, en un
determinado lugar o momento. Permite tener un conocimiento
actualizado del fenmeno tal como se presenta.
En estos estudios descriptivos se debe determinar y definir previamente
las variables, algunas veces se puede formular hiptesis para probarse
por mtodos estadsticos. Se trataba con muestras representativas.
Como ejemplos, se pueden mencionar: las caracterizaciones,
elaboracin de perfiles y los diagnsticos descriptivos. Tales como

la

1. Perfil Socio Educativo y Demogrfico del Per: Evolucin 19721989 y Perspectiva 2025.
2. Estudio Socio Econmico de los Docentes de la Universidad
Nacional Mayor de San Marcos 1980-1990.
3. Determinacin de la Canasta Familiar del Docente Universitario
Peruano.
4. Estructura Socio Econmica y Rendimiento Acadmico del
Universitario Peruano.

5. Desnutricin, Estatus Socio Econmico y Perspectiva del

Desarrollo Humano en las poblaciones marginales de Lima
Metropolitana.
De acuerdo con Mario Bunge (1969), la investigacin descriptiva
responde alas siguientes cuestiones:
I-

Qu es?
correlatos).

(orientado a buscar

II-

Cmo es?
(orientado a la identificacin de
propiedades o caractersticas).

III-

Dnde es?

IV-

De que esta hecho?

composicin del fenmeno).

V-

Cmo estn sus partes? (identificacin de su configuracin o si

estn interrelacionados).

VI-

Cuntos?
intensidad).

(identificacin de lugares).
(identificacin de la

(identificar cantidad,

METODO DESCRIPTIVO
El mtodo descriptivo tiene como objetivo describir y analizar
sistemticamente lo que existe con respecto a las variaciones o a las
condiciones de una situacin. En estos estudios se obtiene informacin
acerca de las caractersticas y comportamiento actual o dentro de un
periodo corto de tiempo, de los fenmenos, hechos o sujetos. Como
estudio situacional, trata de precisar la naturaleza de una situacin tal
como se presenta en un momento dado. No es un estudio explicativo, ni
interpretativo, tampoco se preocupa de probar hiptesis, pero si ayuda a
construirlas,
Como ejemplos de investigaciones descriptivas tenemos:
I.

Determinacin de Conducta de Consumo de Lcteos de la

poblacin de la ciudad de Trujillo .

II.

Estructura y Composicin de la Canasta Familiar del Docente

Universitario Peruano.

III.

Estudio socio demogrfico de las madres atendidas en la

Maternidad de Lima,

MODALIDADES EN EL METODO DESCRIPTIVO

I-

ESUDIOS DE CASOS

Es una investigacin sobre un individuo o pequeas unidades sociales,

como una familia, una escuela, un grupo de adolecentes, o una
empresa. Se preocupa de estudiar con profundidad pequeas
poblaciones particulares o especificas, trata de examinar todas las
variables que sean importantes a la historia o desarrollo de los
elementos estudiados. El investigador recoge datos sobre el estado
actual del sujeto o unidades, sus experiencias, el medio ambiente y la
forma como estos factores se relacionan.
Ejemplo: Estudio de caso de alumno que, con un CI superior, tiene
dificultades en el aprendizaje del mtodo.

II-

ENCUESTAS

Que recopilan datos mas o menos limitados a partir de un numero

relativamente grande casos o elementos. Su finalidad es recolectar
datos acerca de variables, antes que los de individuos de la poblacin en
estudio. Las encuestas generalmente miden lo que existe, sin preguntar
por qu existe. El propsito de las encuestas es recoger datos para
analizar, interpretar o reportar el status de una institucin, grupo de
sujetos o de reas.
La erncuesta es un mtodo recoleccin de datos que usa un cuestionario
de preguntas que se imprime en los FORMULARIOS o CEDULAS. La
encuesta, cuando recopila datos de toda la poblacin, se denomina
CENSO, en tanto cuando recoge datos de una parte representativa
(muestra) entonces se tiene las llamadas ENCUESTA POR MUESTREO
Ejemplos:
I-

Encuesta de opinin sobre el nuevo horario de trabajo de

docentes.

II-

Encuesta para determinar las causas de los fracasos escolares

de los alumnos de Secundaria en la ciudad de Tacna.

III-

Encuesta para reconocer la simpata de candidatos a la

Presidencia del Per.

III-

METODO EVOLUTIVO O DE DESARROLLO

El propsito es investigar sobre normas, patrones y secuencias de

desarrollo y/o cambios de conducta de uno o varios sujetos en funcin
del tiempo. Este mtodo permite que los docentes o el investigador
disponga de informacin confiable sobre cmo son los educandos o
mujeres en sus diversas edades, cmo crecen y se desarrollan; ayudan a
conocer al alumno en sus caractersticas psicosociales que es
fundamental para planear el proceso de enseanza-aprendizaje, por
ejemplo.
El mtodo evolutivo puede ser de tipo longitudinal o transversal.
Ejemplo:
1. Estudio longitudinal del desarrollo de una promocin de nios
desde el primero al sexo grado de Educacin Primaria.
2. Estudio transversal para investigar los patrones de cambio de
conducta de una muestra de nios de cada grado de primaria
durante el periodo escolar.

IV-

ESTUDIOS DE SEGUIMIENTO

Es una tcnica semejante al mtodo longitudinal, pero se preocupa de

evaluar o analizar la evolucin, tendencia y eficiencia de programas
educativos, de entrenamiento, o de accin. Est orientada a mejorar los
mtodos de trabajo en los centros educativos, de los programas de
entrenamiento, capacitacin docente o profesional, o de otro tipo.
Ejemplo:
1) Experimentar nuevos mtodos de enseanza de la Matemtica en
la Educacin Primaria.

2) Evaluar los Programas de Entrenamiento Industrial en Metal

Mecnica.
3) Evaluar o experimentar un Nuevo Programa de Transito Vehicular
en la Ciudad de Lima.

V-

METODO EX POST FACTO

El propsito es investigar las posibles relaciones de causa-efecto

observando hechos o manifestaciones que tuvieron lugar, de cosas o
acontecimientos ya ocurridos. A partir de una situacin actual, se indaga
hacia atrs, para identificar datos disponibles, hechos y posibles factores
causales. Se trata de analizar la evolucin y tendencia de ciertos hechos
en el pasado y en el pasado y en el presente, lo que ayudara para
predecir su comportamiento n un futuro. Generalmente se utiliza en las
evaluaciones, en las investigaciones evaluativas, en los diagnsticos,
etc.
En este mtodo no es posible ejercer un control directo de las variables
independientes (VI), porque sus manifestaciones ya tuvieron lugar o han
ocurrido, limitndose a sealar las posibles relaciones o efectos con las
variables dependientes (VD).
Ejemplo
1. Identificar los factores o causas del bajo rendimiento acadmico
en el ao escolar del 2000.
2. Evaluar la productividad del Sistema Universitario en el periodo
1990-2000.
3. Estudio diagnostico de la Agricultura en el Per. 1990 a 2000.
4. Evaluacin del Sistema Bancario y Financiero del Per desde 1980
al 2000.

VI-

ESTUDIOS CORRELACIONES

Los estudios correlaciones son un tipo de investigacin descriptiva que

se usa comnmente y que trata de determinar el grado de la relacin
existente entre dos o mas variables. Permiten indagar hasta que punto
los cambios de una variable dependen de los cambios de otras. La
magnitud de la relacin se calcula mediante un coeficiente de
correlacin. Es relativamente fcil disearlo y poner en practica, y
consiste en reunir dos o mas conjuntos de puntuacin de una muestra
de sujetos y calcular el coeficiente de correlacin entre ellos.
Las tcnicas correlacinales pueden emplearse con frecuencia en
estudios destinados a producir hiptesis o comprobarlas. E n los
primeros, el investigador mide cierto numero de variables y calcula los
coeficientes de correlacin entre ellas con objeto descubrir que variables
parecen estar relacionadas. En tales estudios se busca ms la
exploracin que la prueba de teoras, as como la dependencia y
explicacin de una variable o fenmeno en funcin de otros.
En un estudio de comprobacin de hiptesis los investigadores proponen
un motivo a priori que les hace esperar una correlacin entre las
variables. La seleccin de las variables de la investigacin se
fundamenta en una teora elaborada con anterioridad, y pueden plantear
una hiptesis acerca de la direccin de las relaciones que prevee
generalmente.
Los estudios correlaciones rara vez requieren grandes. Es licito suponer
que si existe un relacin, se manifestara en una muestra de tamao
moderado, digamos de 50 a 100 casos, o quizs menos. Lo importante
es que para extraer una inferencia acerca de la relacin en una
poblacin, la muestra elegida deber ser representativa de esa
poblacin.
TIPOS DE ANLISIS DE CORRELACIN
Se ha creado varias tcnicas sobre correlacinales para aplicarlas a
diversos tipos de datos, entre los tipos de coeficiente de correlacin mas
conocido se tiene:
1. Coeficiente de Person.
2. Rango de Sperman.
3. Biserial.

4. Coeficiente Phi.
5. Correlacin Mltiple.
6. Wilcoxon, entre otros.

La fuerza
de la relacin puede inferirse del valor numrico del
coeficiente de correlacin. Los valores cercanos al cero denotan una
relacin dbil, muestras que los que aproxima a 1 o -1 indican una
asociacin o relacin mas fuerte. Es importante tener presente que la
correlacin no significa que de una variable dependa la magnitud de la
otra variable, es decir que no puede inferirse una relacin de causa y
efecto, en sentido rigido o determinante.
Ejemplo:
1- Analizar la existencia de relacin entre el nivel educativo y
simpata poltica.
2- Comprobar la relacin o asociaciones entre el consumo de pescado
y los estados de anemia en los nios y jvenes menores de 15
aos de edad.
3- Correlacin entre Nivel Educativo y Fecundidad.

R.B. AVILA ACOSTA GUIA PARA ELABORAR LA TESIS .