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Informe 2010-2012

Reporte de sntesis sobre


la ejecucin del Curso
Bsico Conectar Igualdad,
accin formativa virtual
para docentes de todo el
pas
Gestionado por OEI
Noviembre de 2012

Informe 2010/2012 Curso Bsico Conectar Igualdad

Temas abordados en el documento


Qu es el Curso Bsico?........................................................................................................... 3
Organizacin del Curso Bsico................................................................................................... 4
Coordinacin y Equipo de Gestin............................................................................................. 7
CV breves del equipo de gestin ........................................................................................... 8
Tareas del equipo de gestin: ............................................................................................. 13
Tutores virtuales ..................................................................................................................... 14
Listado de Tutores (2010-2012) .......................................................................................... 14
El perfil del tutor para este curso ........................................................................................ 18
Participantes de esta accin formativa .................................................................................... 22
Acumulado de inscriptos por provincia y por cohorte, valores absolutos............................. 23
Datos obtenidos de las estadsticas finales de las cohortes 2010 y 2011 .. Error! Marcador no
definido.
El Curso Bsico en las provincias ............................................................................................. 29
Material enviado a las provincias para la asignacin de puntaje docente ............................ 30
Emergentes del Curso Bsico 2011 .......................................................................................... 31
Emergente 1: Grupo de profesores en Facebook ................................................................. 31
Emergente 2: Campus de egresados ................................................................................... 34
Emergente 3: Adaptacin del Curso Bsico para profesores con disminucin visual ............ 37
Emergente 4: Adaptacin del Curso Bsico para Educacin Popular .................................... 40
Emergente 5: Adaptacin del Curso Bsico para Educacin Rural ........................................ 43
Emergente 6: Desarrollo de material para trabajar controversias ........................................ 44
simuladas con recursos digitales ......................................................................................... 44
Emergente 7: Redes Sociales en Educacin ......................................................................... 45
Emergente 8: Observatorio Educacin y TIC ........................................................................ 46
Emergente 9: Curso Virtual para manejo de E-Learning Class .............................................. 47
Formacin de nuevos tutores.................................................................................................. 49
Encuentros Nacionales de tutores ........................................................................................... 51
Resultados de la encuesta de satisfaccin ............................................................................... 53
Grficos estadsticos consolidados de las cohortes 2011 ..................................................... 54
Conclusiones y prospectiva ..................................................................................................... 58

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Qu es el Curso Bsico?
Es una propuesta de capacitacin virtual dirigida a que los docentes adquieran o refuercen ideas y prcticas que les resulten rpidamente provechosas en la tarea docente con este
nuevo escenario de saturacin tecnolgica. No se trata de un curso de computacin, sino una
propuesta de apropiacin de lo digital, con sentido docente. Por eso hemos llamado a la propuesta Aproximndonos al mundo digital en un modelo 1 a 1
Este curso se comenz a dictar en Septiembre de 2010, prcticamente junto al inicio de
las entregas de netbooks del Programa Conectar Igualdad, y fue declarado de inters educativo mediante la Resolucin 101/11 de la Secretara de Educacin, del Ministerio de Educacin
de la Nacin

Los destinatarios de esta accin formativa son docentes del sistema educativo nacional,
sin especificidad de materias o funciones: directivos, secretarios, bibliotecarios, preceptores,
docentes, ayudantes de medios, etc.
Inicialmente se lanz como respuesta puntual a un pedido del Ministerio de Educacin
de la Nacin, como una propuesta fuertemente orientada a profesores de nivel medio. Pero a
poco de andar, docentes de las escuelas especiales que tambin reciban el Programa Conectar
Igualdad, as como tambin profesores y maestros de otros niveles y modalidades, comenzaron a solicitar su admisin.
Tal es as que a inicios del ciclo lectivo 2011, la entonces secretaria de Educacin, Prof.
Mara Ins Vollmer, nos solicit ampliar la base de docentes aceptados en esta oferta formativa, y el Curso Bsico se abri a todos los educadores, tanto del sistema formal como del circuito no formal (ver ms adelante en Emergentes del Curso Bsico)
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En trminos generales, el Curso Bsico est pensado como un aporte til para cualquier
docente que desee relacionarse con las TIC desde una mirada pedaggica.
Se estructura en tres bloques sucesivos, conformando doce clases virtuales en total, con
acompaamiento tutorial, propuestas didcticas y seguimiento.
Si bien se haban solicitado o conversado con los referentes de las provincias acerca de
la conveniencia de aunar esfuerzos, es decir, unir lo presencial a lo virtual, no fue posible concretar experiencias de participacin en encuentros presenciales de apoyo y comunicacin.
Aun cuando se dieron casos de encuentros presenciales relacionados con esta capacitacin, o en los cuales se present o expuso la oferta del Curso Bsico, estas acciones fueron
espordicas o circunstanciales.
Durante 2011 la oferta se consolid como estrictamente virtual y continu sindolo durante todo el 2012.

Organizacin del Curso Bsico


La estructura para el funcionamiento de esta propuesta se basa en la hiptesis del funcionamiento de redes. Si bien existen niveles de decisin y jerarquas, el esquema de comunicacin e interaccin es profundamente dinmico y horizontal.
La estructura reconoce estos niveles:

Nivel de Coordinacin general: nivel inicial representado por el rea Educacin y TIC
de la OEI, desde donde parte el diseo y armado del Curso, y se proyectan los medios y recursos materiales y humanos para llevarlo adelante. Esta tarea de coordinacin general conlleva una serie de acciones asociadas.
Algunas de ellas en relacin con el sostenimiento y crecimiento de la red interna de
tutores y equipo de gestin, otras asociadas con los dems actores de la capacitacin en el marco de Conectar Igualdad.
Tambin son necesarias labores en relacin con la revisin de contenidos
digitales, dispositivos, innovacin y cambios en el rea.

Nivel de Coordinacin de tutores y administracin de los espacios virtuales regionales: este nivel est representado por un pequeo equipo descentralizado de diez
personas, que cubren un rol intermedio, teniendo a su cargo cada uno la organizacin de un campus virtual y relacionndose con un grupo de tutores a su cargo en
ese campus.
Pero a la vez, estos miembros del equipo de gestin, que operan como baqueanos
(guas experimentados) tienen su propia red pequea de toma de decisiones en conjunto con la Coordinacin y estn en contacto con todos los tutores, no slo con los
que tienen aulas virtuales en sus nodos.
De esta manera, los baqueanos funcionan como consultores y soporte para cualquier tutor del Curso, en cualquier momento.

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Nivel de los tutores, efectores del Curso Bsico en las aulas virtuales que se distribuyen en los nodos regionales, los tutores tienen a cargo, cada uno de ellos, dos aulas virtuales con un promedio de 60 cursantes cada una. Es decir, un tutor atiende a
120 docentes cada vez que inicia una nueva cohorte.
Cada aula virtual tiende a reproducir el modelo de red que se vivencia en el espacio
de tutores, es decir que se propicia el dilogo entre el tutor y el cursante y entre los
cursantes, para reforzar el modelo basado en redes y comunidades virtuales de
prctica.

Los tutores tienen la obligacin de atender sus aulas virtuales pero tambin de acceder
al espacio entre colegas, llamado red de tutores en el cual se comparte informacin relevante para todo el grupo, se dan respuestas, se participa y colabora en acciones que pueden mejorar la eficiencia del dictado del Curso para todos. Por ejemplo, se ponen a disposicin tutoriales, modelos de apertura de foros, ejemplos y consejos concretos para dar respuesta a situaciones emergentes en las aulas virtuales, etc.
Los siguientes esquemas simplificados pretenden ilustrar grficamente las posibilidades
de comunicacin en los diferentes mbitos virtuales que constituyen el Curso Bsico:
La Red de tutores es un aula virtual en el nodo principal, con varios foros habilitados, algunos restrictivos (solo accesibles a ciertos grupos de tutores, o propios de los dilogos que
necesita darse el Equipo de Gestin) y otros abiertos, en los que todos pueden intervenir.
Adems de los foros, estos espacios tienen canales abiertos como el correo interno, la
publicacin de noticias, el repositorio de archivos y recursos digitales y una serie de herramientas en lnea asociadas a la tarea, como las planillas de seguimiento y los documentos colaborativos en permanente construccin.

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Como se puede ver, la comunicacin puede ser multidireccional o focal, segn se necesite. Lo importante es que existe la posibilidad concreta de la horizontalidad en la comunicacin,
lo que le da al espacio una dinmica muy interesante y enriquecedora.
Entendemos estas redes como modelos que dan origen a otras redes: la estructura se
repite en las aulas virtuales donde cursan los profesores.
Ocasionalmente, los profesores cursantes pueden comunicarse con el webmaster o coordinador del nodo, y tambin con la Coordinacin principal. Esta posibilidad se efectiviza muchas veces, y en concreto, muchos profesores cursantes establecen comunicacin con la Coordinacin general, a veces simplemente para saludar o agradecer, otras veces intentando obtener nueva o diferente informacin.

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Coordinacin y Equipo de Gestin


Como se dijo previamente, la implementacin sostenida a lo largo del ciclo lectivo de sucesivas cohortes del Curso, se apoy en la existencia de cuatro niveles de concrecin: los profesores cursantes, los tutores de esos profesores, el equipo de gestin, conocidos al interior de
la red de tutores como baqueanos y la Coordinacin general.
La Coordinacin general del Curso Bsico est a cargo de Vera Rexach. Se aade aqu un
CV resumido:

Vera Rexach
Profesora y Licenciada en Ciencias de la Educacin, Universidad Nacional de Lomas de Zamora, tesis final sobre informtica educativa.
Diploma en Gestin de Instituciones Educativas, FLACSO.
Especialista Superior en Informtica Educativa. UNED, Espaa.
Se ha desempeado como docente y como coordinadora en proyectos de integracin de la informtica en los niveles inicial, primario, medio y universitario. Capacitadora en el uso de
recursos informticos en la educacin para la UBA, UNLZ y UNSAM, en diversos programas y
acciones destinadas a docentes en ejercicio y en formacin. Disertante en jornadas, congresos, talleres, a nivel nacional e internacional sobre la temtica.
Escribi en coautora Yendo de la tiza al mouse y Hay un mouse en mi jardn, libros dedicados a la formacin docente en los niveles primario e inicial, respectivamente.
Ha ejercido la direccin de un Profesorado de Historia y de Geografa, de Nivel Superior.
Integr el Equipo Nacional para la incorporacin de las TIC en la formacin docente a travs
del Instituto Nacional de Formacin Docente, dependiente del Ministerio de Educacin.
Es profesora titular de la ctedra Herramientas Tecnolgicas para Entornos Virtuales de
Aprendizaje del Instituto Virtual Educa.
Coordinadora acadmica de la Maestra en Entornos Virtuales de Aprendizaje, gestionado por
Virtual Educa y la Universidad Nacional de Panam.
Integra el grupo de Expertos de la OEI (Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la ciencia y la cultura) y se desempea como Responsable del rea TIC y Educacin
de la OEI, oficina en Argentina.
En este marco, coordina la propuesta de capacitacin virtual para el Programa Conectar Igualdad, del Ministerio de Educacin de la Nacin, para profesores de escuelas secundarias y
especiales, orientada hacia el modelo 1 a 1.
Asimismo, colabora con proyectos de cooperacin internacional para la integracin de las TIC
en sistemas educativos de pases de la regin.
Los baqueanos o miembros del Equipo de Gestin cumplen las tareas relativas a la coordinacin de equipos de tutores, por lo general, que operan como tutores de docentes de una
misma regin.
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Estos gestores o baqueanos se encargan de administrar tcnicamente los campus virtuales, siendo cada uno de ellos webmaster de un nodo en particular
Ellos son:
Bi, Susana
Bonells Cortegoso, Jorge Ignacio
De la Vega, Rafael Alfredo
Di Salvo, Carlos Javier
Esteban, Diego Javier
Galindez, Gabriela
Palacio, Virginia Diana
Prieto, Carlos Daniel
Salvarredy, Carmen
Sgandurra, Guillermo Daniel

CV abreviados del equipo de gestin


Susana Bi
Profesora en Ciencias Polticas Jurdicas y Sociales
Posgrado en Formacin General para Terciarios Facultad de Filosofa y Humanidades U.N.C.
Posgrado Especializacin en entornos virtuales de aprendizaje, Virtual Educa-OEI.
Especialista en Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
Administracin de Pginas Web; Administracin de Campus Virtual; Administracin de Blog.
Se desempea como Web Mster del Nodo del ISFD Arturo Capdevila de la ciudad de La Falda
Integrante del Grupo de Gestin del Curso Bsico de Conectar Igualdad a Nivel Nacional, modalidad Virtual y Tutora Nacional para capacitar a los docentes en cursos TIC.
Becaria de Visitas de Estudio al Exterior para Formador de Formadores organizado por el
Instituto Nacional de Formacin Docente; dependiente del Ministerio de Educacin de la
Nacin; en coordinacin con el Ministerio de Educacin de Chile, la Universidad Catlica de
Chile y La Universidad de la Frontera.
En ejercicio de la docencia en: Nivel Medio, Adultos y Superior dependientes del Ministerio de
Educacin de la Provincia de Crdoba.

Jorge Ignacio Bonells Cortegoso


Profesor Nacional de Educacin Fsica (ISEF N2 Federico Williams Dickens, ao
2001 y Licenciado en Actividad Fsica y Salud (UFLO, ao 2009).
En el ao 2010 fue becario del Programa Becas Control + F auspiciado por el Ministerio de
Trabajo, Empleo y Seguridad Social, CESSI Argentina y CISCO Systems y luego obtuvo la certificacin Comp TIA A+ en soporte de PC.
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Realiz numerosas capacitaciones referentes a la reparacin de hardware informtico, administracin avanzada de sistemas operativos de Microsoft, montaje de servidores, administracin e implementacin de redes informticas fsicas y wireless.
En 2011 culmin la Especializacin Superior en Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en Educacin en el Instituto de la Unin de Docentes Argentinos.
En 2012 culmin el posgrado de especializacin en Entornos Virtuales de Aprendizaje, en el
instituto de Formacin Docente Virtual Educa.
Integrante del Grupo de Gestin del Curso Bsico de Conectar Igualdad a Nivel Nacional, modalidad Virtual y Tutor Nacional para capacitar a los docentes en cursos sobre TIC.
En la actualidad se desempea como Administrador de red y Facilitador TIC del Instituto Superior de Educacin Fsica N2 Federico W. Dickens dependiente del Gobierno de la Ciudad
Autnoma de Buenos Aires realizando tareas de administracin de servidores (Print Servers,
Data Servers y Web Servers), programacin de bases de datos, networking y capacitacin a
docentes de la Institucin en el uso de herramientas informticas.

Rafael Alfredo De la Vega


Especialista en Docencia Universitaria de la UTN Regional Mendoza, Especialista
en Entornos Virtuales de Aprendizaje y Becario del Programa Visitas al Exterior del Ministerio de Educacin de la Nacin en el Programa Nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin aplicadas a la enseanza y la gestin institucional de la Nova Southeastern University y CREAD (Consorcio Interamericano de Educacin a Distancia) USA.
Facilitador TIC del Instituto Nacional de Formacin Docente (INFD), Tutor y Gestor de Seguimiento del Curso Bsico Virtual para profesores del Secundario del Programa Conectar
Igualdad - Organizacin de Estados Iberoamericanos (OEI) y docente de la Especializacin
en Entornos Virtuales de Aprendizaje de Virtual Educa. Tambin se desempea como Responsable del Centro de Produccin y Gestin de Proyectos TIC y Formacin Docente en el
IES 9-001 y 9-013 de la provincia de Mendoza.
Autor de varias investigaciones y publicaciones en la Revista Institucional del ISTEEC (Instituto
Superior Tcnico de Estudios de Cuyo). Coautor y co-coordinador de proyectos de carcter
educativo vinculados con el desarrollo social a travs de la Asociacin para el Desarrollo Social y Humano - APD, la cual preside.
Se ha desempeado adems en cargos de gestin acadmica en instituciones del nivel superior,
como Regente (Secretario Acadmico), Coordinador de Carreras y tambin como Miembro
de la Comisin Curricular de la Direccin de Educacin Superior de la Provincia de Mendoza.
Adems cuenta con una vasta trayectoria como docente y capacitador de instituciones de nivel
superior, es autor de contenidos para entornos virtuales de aprendizaje y cuenta con experiencia como tutor de cursos virtuales. Ha sido miembro de comits cientfico de congresos
internacionales, expositor y panelista en jornadas y seminarios vinculados a las ciencias sociales y econmicas, as como a las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

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Carlos Javier Di Salvo


Analista de Sistemas Universitario (2001) y Licenciado en Sistemas de Informacin
(2004) por la Universidad Nacional de Lujn (UNLu).
En 2009 obtuvo en la FLACSO la Diplomatura Superior en Educacin y Nuevas Tecnologas, en el
2010 se recibi de Especialista Universitario en Sistemas Interactivos de Comunicacin por
la Universidad Nacional de Educacin a Distancia (UNED) y en el 2011 Maestra
en Tecnologas Integradas y Sociedad del Conocimiento (UNED). Adems es Experto Universitario en Anlisis de Medios de comunicacin (UNED)
Desde 2010 asesora y coordina actividades de capacitacin sobre TIC en la Universidad Pedaggica de la Provincia de Buenos Aires UNIPE. Adems participa de la elaboracin de
polticas, programas y metas con el objetivo de la utilizacin de TIC en las distintas modalidades (presencial, semi presencial y a distancia)
Desde el 2011 es responsable del rea de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC)
dependiente de la Secretara Acadmica de la Universidad Nacional de Lujn.
Es integrante del Grupo de Gestin del Curso Bsico de Conectar Igualdad a Nivel Nacional,
modalidad Virtual y Tutor Nacional para capacitar a los docentes en cursos TIC.
En cuanto a la docencia, Jefe de Trabajos Prcticos en la asignatura Informtica de la UNLu,
Jefe de Trabajos Prcticos de la asignatura Informtica Educativa y TIC en la UNIPE,
adems de ejercer la docencia en otras instituciones educativas de nivel medio y superior.
Como investigador, ha participado en la Investigacin sobre entornos virtuales de aprendizaje
utilizados para la enseanza en profesorados y universidades nacionales, realizada en el
marco del convenio entre la Universidad Pedaggica de la Provincia de Buenos Aires (UNIPE), la Organizacin de Estados Iberoamericanos (OEI) y el Programa Conectar Igualdad. Diciembre 2010-Abril 2011.

Diego Javier Esteban


Profesor Nacional de Educacin Fsica (ISEF N2 Federico Williams Dickens, ao
1999), Entrenador Internacional de Atletismo (IAAF 2011) y Especialista en Entornos Virtuales de Aprendizaje ( instituto de Formacin Docente Virtual Educa - 2012).
Entre 2000 y 2008 realiza numerosas capacitaciones referidas al rea de la informtica obteniendo certificaciones de Operador de PC, manejo avanzado de paquetes de oficina, mail e
internet.
Entre 1999 y 2010 se desempea como soporte tcnico del equipo informtico y desarrollador
web de la Asociacin Docentes de Educacin Fsica (ADEF) y para el Ciclo de Licenciatura en
Actividad Fsica y Deporte de la Universidad de Lans (UnLa)
En el ao 2008 por medio del INFOD obtiene la certificacin de Administrador de Campus Virtual y comienza a gestionar el Nodo del ISEF N2 Federico Williams Dickens.
En 2010 culmina dos especializaciones referidas a las pedagogas utilizando las nuevas tecnologas que son Informtica Educativa y Especializacin Superior en Nuevas Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin en el Instituto de la Unin de Docentes Argentinos.

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Desde 2010 integrante del Equipo de Gestin del Curso Bsico de Conectar Igualdad a Nivel
Nacional, modalidad Virtual y Tutor Nacional para capacitar a los docentes en cursos sobre
TIC.
En la actualidad se desempea como Docente de la ctedra de Atletismo y Administrador del
Nodo del Instituto Superior de Educacin Fsica N2 Federico W. Dickens dependiente del
Gobierno de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires.

Gabriela Galindez
Lic. y Prof. en Ciencias de la Educacin, Especialista Universitario en Informtica
Educativa, Ex becaria del Ministerio de Educacin de Espaa. Posgrado en Diagnstico, gestin y evaluacin de Proyectos. Posgrado Especialista en Entornos Virtuales de Aprendizaje.
En relacin a las TIC en Educacin, ha participado de programas y proyectos nacionales y provinciales, y ha tenido a su cargo espacios de formacin docente vinculados al campo TIC en
el nivel terciario y universitario. Es autora de artculos y presentaciones en distintos eventos
nacionales e internacionales.
Desde el ao 2008 es evaluadora de la Red Provincial de Formacin Docente Continua, y actualmente coordina la Red de Capacitacin y Recursos TIC de la Subsecretara de Promocin
de Igualdad y Calidad Educativa del Ministerio de Educacin de la Provincia de Crdoba, nodo central de una red de sedes de capacitacin en diferentes localidades del territorio provincial.
Desde el ao 2010, forma parte del Equipo de Gestin del Curso Bsico Conectar Igualdad.
Actualmente, desempea la tutorizacin virtual del Curso Introductorio y la asignatura Narrativas digitales, en la Maestra en Entornos Virtuales de Aprendizaje (Virtual Educa y Universidad Nacional de Panam).

Virginia Diana Palacio


Prof. y Lic.en Letras, Especialista en Investigacin educativa y en Tic. Curs la Maestra en Educacin a distancia. Actualmente, en proceso de tesis de la Maestra en enseanza de la lengua y la literatura
Particip del Programa de Mejoramiento de la escuela secundaria- dependiente del Ministerio
de Educacin de la Nacin-, de la formulacin de pos ttulos para la formacin docente para
la Pcia. de Buenos Aires y de la Red Federal de Formacin Docente (por el dictado de cursos
propios avalados por la Pcia. de Buenos Aires), promoviendo la incorporacin de las Tic en
la enseanza.
Ha sido Directora de un centro de capacitacin docente en el Pdo. de Escobar y ejercido la docencia en diferentes niveles por ms de treinta aos (incluyendo dictado de ctedras en distintas carreras). Adems, becada por el Ministerio de Educacin y Ciencia de Espaa, y la
Agencia Internacional de Cooperacin Internacional de Espaa para la realizacin de curso
para profesores de secundaria (con inclusin de Tic); desde 2008 recibe la beca INFDPROFOR, otorgada por el Ministerio de Educacin, Ciencia y Tcnica.

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Resultado de investigaciones pedaggicas, ha publicado artculos con referato en revistas universitarias argentinas.
En la actualidad, se desempea como webmaster del nodo del ISFD N107 de Cauelas, donde
dicta ctedras en dos profesorados y es facilitadora Tic. En el mbito virtual, es docente de
la material "Herramientas tecnolgicas" del posgrado en Especializacin en Entornos Virtuales de Aprendizaje, del Instituto Virtual educa y miembro del Equipo de Gestin del Curso
Bsico Conectar igualdad.
Desde 2011 es Directora de una investigacin dentro del campo de la enseanza presencial,
financiada por el Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa.

Carlos Daniel Prieto


Profesor de Teatro (Escuela de Teatro de Baha Blanca) y Licenciado en Gestin
Educativa (UNTREF)
Posgrado en Construccin de Proyectos en Ciencias Sociales: Investigacin Cualitativa, Accin
Social y Gestin Cultural. CAYCIT CONICET (2010).
Posgrado Especializacin en Entornos Virtuales de Aprendizaje. Virtual Educa OEI (2012).
Facilitador TIC del Instituto Nacional de Formacin Docente (INFD), Tutor del Curso Bsico Conectar Igualdad a Nivel Nacional desde el 2010 e Integrante del Grupo de Gestin del Curso
Bsico de Conectar Igualdad a Nivel Nacional desde el 2012.
Se desempea en cargos directivos en Instituciones de Arte de Nivel Superior, como Vicedirector de la Escuela de Teatro de Baha Blanca y Vicedirector de la Escuela de Danza Clsica de
Baha Blanca. Adems cuenta con una vasta trayectoria como docente en todos los niveles
del Sistema Educativo y como capacitador en la Modalidad Artstica.

Carmen Salvarredy
Profesora de Tecnologa Informtica, Licenciada en Tecnologa Educativa (UTN
Regional Concordia) y Especialista en entornos virtuales de aprendizaje, de Virtual EducaOEI. Se ha desempeado como coordinadora de Informtica de nivel primario y secundario.
Actualmente, tiene a su cargo los espacios: TIC, apropiacin pedaggica, Seminario en Tecnologas Educativas, Tecnologas de la Informacin II y Didctica de la Tecnologa en el nivel
superior no universitario. Es Coordinadora de Prcticas Docentes y miembro del Equipo Directivo del Profesorado de Educacin Tecnolgica de Concordia.
En la Universidad Tecnolgica Nacional, dicta las ctedras Tecnologa Educativa II y Prctica
Docente Universitaria en la Licenciatura en Tecnologa Educativa. Asimismo, es directora y
evaluadora de tesinas de grado.
Becaria de Visitas de Estudio al Exterior para Formador de Formadores organizado por el
Instituto Nacional de Formacin Docente; dependiente del Ministerio de Educacin de la
Nacin; en coordinacin con el Ministerio de Educacin de Chile, la Universidad Catlica de
Chile y La Universidad de la Frontera.

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Informe 2010/2012 Curso Bsico Conectar Igualdad

Se desempe como tutora virtual del Curso Bsico de Conectar Igualdad y, desde septiembre
de 2010, es miembro del Equipo de Gestin.

Guillermo Daniel Sgandurra


Analista de Sistemas como ttulo base (1993). - Certificacin pedaggica para profesionales no docentes (2003), -Licenciado en Tecnologa Educativa (2007) (UTN regional
San Rafael). -Especialista en Entornos Virtuales de Aprendizaje Instituto de Formacin Docente Virtual Educa (2012).
Realiz diversos cursos relacionados con Informtica, plataformas virtuales, herramientas para
educacin a distancia, Diseo Grfico y Diseo Web, entre otros
Actualmente se desempea como Auxiliar de Informtica Educativa en nivel medio y superior,
sumando algunas horas del espacio curricular Informtica Educativa en 4to ao del profesorado de Geografa en el IES 9-011 del Atuel (en San Rafael, Mendoza), instituto del cual es
Administrador de su Nodo Virtual.
Est cursando el posgrado de especializacin en Entornos Virtuales de Aprendizaje, en el instituto de Formacin Docente Virtual Educa.
Por otro lado, se desempe como Tutor del Curso Bsico de Conectar Igualdad (Nacin), dirigido por Vera Rexach, desde Agosto de 2010, y actualmente es integrante del Grupo de Gestin del Curso Bsico de Conectar Igualdad a Nivel Nacional, modalidad Virtual.

Tareas del equipo de gestin:


Este equipo de trabajo, que funciona como una red intermedia entre la coordinacin y
los tutores de las aulas virtuales, cumple, adems de las tareas clsicas de la asistencia en la
capacitacin virtual, algunas tareas accesorias que vale la pena mencionar.

Acompaar a la coordinacin del Curso Bsico en tareas que impliquen acompaamiento de los tutores noveles, tales como respuesta de consultas, acceso a sus campus
para colaborar en la solucin de tareas de administracin de las aulas virtuales, asesoramiento en la implementacin del curso, etc.

Realizar tareas de seguimiento de los tutores noveles, completando planillas de evaluacin y reportando a la coordinacin cualquier anomala que detectase.

Generar materiales adicionales para la implementacin del Curso Bsico, tales como
tutoriales, secuencias paso a paso, documentos explicativos, etc.

Asistir, en caso de ser convocados, a encuentros regionales o nacionales en relacin


con la capacitacin virtual de Conectar Igualdad, en representacin de la coordinacin.

Desarrollar y gestionar una serie de acciones emergentes del Curso Bsico como las
adaptaciones del Curso Bsico para profesores con disminucin visual, para Educacin
Popular y para Educacin Rural, otras acciones como el Grupo de Facebook, el Campus
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y Blog de Egresados, el desarrollo de materiales para trabajar temas controversiales


con recursos digitales (CTS), Experiencias formativas en redes sociales y plataformas
educativas (EDMODO), el Observatorio Educacin y TIC (peridico digital, cuenta twitter, blog y pgina de Facebook), etc.

Tutores virtuales
Todos los tutores que se desempean en el Curso Bsico han surgido de procesos de seleccin, y han recibido una capacitacin especfica, de cara al sostenimiento y ejercicio de un
estilo de tutora muy personalizado, que nos interesa mantener y profundizar.
Todos ellos son docentes, la mayora son adems formadores de docentes, es decir, profesores de nivel terciario o universitario, o capacitadores docentes. En el perfil de nuestros
tutores hay docentes provenientes de muchas reas del saber acadmico. Es decir, no hemos
seleccionado a los ms capacitados sino que hemos preferido capacitar a los seleccionados.
Por cierto, el manejo de herramientas digitales y la actitud positiva y receptiva hacia el
uso de TIC es fundamental, pero el manejo tcnico nunca ha sido decisivo ni suficiente. Es por
eso que en la variedad de tutores, tenemos profesores de msica, matemtica, geografa, historia, arte, educacin fsica, educacin especial, psicologa, filosofa, literatura y por cierto,
tambin, docentes de Tecnologa y afines.
Estos tutores virtuales se renen presencialmente una vez al ao, ya que viven en puntos (a veces) muy distantes del territorio argentino. Eso no es obstculo para que hayan formado, a lo largo de los meses, un verdadero grupo grande de trabajo, una autntica comunidad virtual de aprendizaje y prctica.

Listado de Tutores (2010-2012)


Abarza, Natalia Julieta
Accomo, Valeria Lujn
Alaniz, Ana Mara
Alderete, Maricel Andrea
Alonso, Mara Eugenia
Altieri, Leonardo
lvarez, Miriam Rosana
Andereggen , Mara Laura
Allende, Marcelo
Andereggen, Mariana
Antenucci, Patricia Alejandra
Avaca, Diana Elizabeth
Avalos, Mariano
Avila, Rolando Atilio
Baffo, Daniel ngel
Baravalle, Maricel
Barbato, Silvina Mariel
Barci, Karina Delia
Barrionuevo, Gabriela L.

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Neuqun
Buenos Aires
Corrientes
Santa Fe
CABA
Buenos Aires
La Pampa
Santa Fe
Tierra del Fuego
Santa Fe
Crdoba
Ro Negro
Buenos Aires
Santa cruz
Santa Fe
Santa Fe
Buenos Aires
Buenos Aires
Salta

Informe 2010/2012 Curso Bsico Conectar Igualdad

Bermudez, Gabriel Oscar


Bialecamie, Daniel L.
Biasiori, Adrin Walter
Bini, Adela Eugenia
Boccolini, Amalia
Bogado, Gerardo Antonio
Bolaa, Marisa
Bonetti, Sandra Mabel
Bossi, Roco G.
Brandolin, Miriam
Bravino, Alicia Mara
Broggini, Natalia
Brunetto, Cecilia
Bustos, Roxana Mara
Cceres, Hctor
Cajide, Fernando
Calvelo, Oscar
Campos, Andrea
Canciani, Fanny
Cano, Marcela
CarosioDussel, Mara Cristina
Carrasco, Silvia Liliana
Carratu, Mara Alejandra
Carribale, Vctor Gonzalo
Casariego, Claudia
Cavaignac, Elsa Leonor
Cerrato, Mara Elba
Coca, Oscar Alberto
Colombo, Mirta Celina
Conde, Marisa Elena
Corominas, Mara Canela
Coustau, Mirtha Noem
Cuello, Silvina Andrea
Damboriana, Sandra Noem
Dapino, Mara
De Battisti, Pablo Jess
Delfino, Bibiana Ins
DellArciprete, Rubn Daro
Depetris, Claudia Susana
Dewey, Carina Estela
Di Benedetto, Silvana Francisca
Daz, Mara Clara
Daz, Shirley del Carmen
Diez, AnaliaElisabet
Domnguez, Mara Noel
Durn, Adriana Estela
Elia, Estela Beatriz
Echavarra, Mara Roxana
Echeverra, Silvana Andrea
Espaol, Miriam Guadalupe
Exner, Mara Anglica
Fabricant, Mara Rosa
Fernndez, Carlos Anbal
Ferrer, Carlos Alex

15

Buenos Aires
Ro Negro
Mendoza
Crdoba
Santa Fe
Corrientes
CABA
Misiones
Entre Ros
Crdoba
Crdoba
Buenos Aires
CABA
Santa Fe
Buenos Aires
Buenos Aires
CABA
Buenos Aires
Mendoza
Buenos Aires
Mendoza
Entre Ros
Buenos Aires
Mendoza
Buenos Aires
Crdoba
Entre Ros
Buenos Aires
Entre Ros
Buenos Aires
Crdoba
Chaco
Crdoba
Buenos Aires
Buenos Aires
Chubut
Mendoza
Buenos Aires
Crdoba
Buenos Aires
Buenos Aires
Salta
Santa Fe
Buenos Aires
Crdoba
Santa Fe.
Mendoza
Corrientes
Entre Ros
Santa Fe
Chaco
CABA
San Luis
Chaco

Informe 2010/2012 Curso Bsico Conectar Igualdad

Figueroa, Ral de los Reyes


Fredes, Cintia Soledad
Fuentes, Mara Beatriz
Furci, Victor Manuel
Gambino, Patricia Griselda
Garca Domnguez, Liliana
Garca, Marcela Sonia
Garca, Maria Laura
Garzn Maceda, Teresa
Gentile, Jorge Oscar
Gimnez, Clelia Adriana
Goldsmit, Clara Adriana
Gmez, Cristian Javier
Gonzlez, Gustavo Ramn
Gonzlez, Ariana Mara
Gregorutti, Mnica Andrea
Guerini, Andrea Laura
Gutierrez, Fernando
Haponiuk, Noem Isabel
Herrera, Alejandra Nelly
Hitos, Mara de los ngeles
Iannantuoni, Gabriela Fernanda
Jacobi, Alicia
Jara, Juan Emiliano
Landaburu, Mara Ester
Lapalma, Mirta Alicia
Leone, Rosana Silvia
Liva, Matias
Loebarth, Anala Vernica
Lopez de Gamiz, Graciela Noem
Lpez, Alicia Beatriz
Lpez, Karina Fernanda
Lpez, Rosanna Lilian
Lpez, Sebastin
Lorenzo, Hctor Ral
Maccarrone, Adriana Cecilia
Maffei, Fabin
Maidana, Jose Luis
Mansilla, Anala Guadalupe
Manzur, Valeria
Martin, Mariana
Martina, Graciela
Mateo, Mariela Carla
Mathieu, Patricia
Mc Loughlin, Luciana
Mereles, Jos Heriberto
Milich, Karina Lilian
Miscione, Mara Constanza
Molina, Marta La
Molina, Silvina Maria
Morales, Csar Alejandro
Mori, Rosana Beatriz
Moro, Mnica Teresa
Olmos, Cesar Mario

16

Salta
Mendoza
San Luis
Buenos Aires
Crdoba
CABA
Buenos Aires
Buenos Aires
CABA
Buenos Aires
Buenos Aires
CABA
Buenos Aires
Chaco
Crdoba
Entre Ros
Buenos Aires
Buenos Aires
Buenos Aires
La Rioja
Tucumn
Santa Fe
Santa Fe
Chaco
CABA
Entre Ros
Santa Fe
Buenos Aires
Corrientes
Entre Ros
Buenos Aires
Buenos Aires
Buenos Aires
Chubut
Buenos Aires
Buenos Aires
Santa Fe
Chaco
Crdoba
Mendoza
Buenos Aires
Crdoba
Mendoza
Neuqun
Entre Ros
Formosa
Chaco
CABA
Tucumn
Entre Ros
Chaco
Santa Fe
Santa Fe
Catamarca

Informe 2010/2012 Curso Bsico Conectar Igualdad

Olmos, Mara Beatriz


Ortiz, Claudia Susana
Ovando, Sandra Beatriz
Oviedo, Mara Ins
Paiva, Daniela Soledad
Palacios Hidalgo, Mara Lucrecia
Panosetti, Pablo Antonio
Perez, Damian Alberto
Perlo, Leticia
Pizzio, Marcos Rodolfo
Plenazzio, Cecilia Ins
Prieto, Carlos Daniel
Puszkin, Ana Carolina
Raies, Yamile
Reggi Di Tella, Mara Gabriela
Roccia, Cecilia
Rodrguez, Lorena Lujn
Rodrguez, Florencia
Romero, Mara Ileana
Rubio, Mara Cristina
Sarmiento, Sergio Hugo
Schaab, Olga Viviana
Schneider, Mara Ester
Segura, Martn
Sierra, Rita M- de los ngeles
Signatti, Mara Cristina
Simone, Claudia Andrea
Spadoni, Gabriela Mariel
Szpiezak, Laura Beatriz
Tejada, Gabriela
Tello, Patricio Romn
Tevez, Alejandra Mariel
Tischler, Marcelo Guillermo
Torres, Marisol
Ugarteche, Rosana Beatriz
Vasconi, Sergio Luis
Vazquez Paz, Oscar
Velando, Mara Silvia
Vera Aranda, Diego Agustn
Vila, Sandra Rosa
Vilches, Nstor Haroldo
Villanueva, Elvio Jos
Villanueva, Claudia Ins
Wolgeschaffen, Vernica
Zambonini, Vernica Virginia
Zambrano, Mariela Beatriz
Zamorano, Cristina Mabel
Zanfagnini, Diego Javier
Zanichelli, Mariela
Zarragoicoechea, Pablo
Zinkes, Mara Cristina
Zonteponte, Vernica Fernanda
Zoraidez, Juan Martin

17

Buenos Aires
Buenos Aires
Buenos Aires
Buenos Aires
Buenos Aires
CABA
Santiago del Estero
Chubut
Crdoba
Entre Ros
Crdoba
Buenos Aires
Buenos Aires
Buenos Aires
Corrientes
Crdoba
Buenos Aires
CABA
La Rioja
Buenos Aires
Crdoba
Entre Ros
Santa Fe
Buenos Aires
Mendoza
CABA
Buenos Aires
Santa Fe
CABA
CABA
Mendoza
Santiago del Estero
Entre Ros
Neuqun
San Luis
CABA
Buenos Aires
Entre Ros
Buenos Aires
Santa Fe
Buenos Aires
Entre Ros
Crdoba
Buenos Aires
CABA
Crdoba
Mendoza
Mendoza
Mendoza
Buenos Aires
CABA
Santa Fe
Buenos Aires

Informe 2010/2012 Curso Bsico Conectar Igualdad

El perfil del tutor para este curso


El tipo de tutor que necesitamos para gestionar el Curso Bsico tiene un perfil especfico. Consideramos esperable un piso mnimo de capacidades de gestin de espacios digitales y
desarrollo de competencias, para las cuales se han elaborado algunas pautas que compartimos en forma de imgenes.
Los tutores virtuales tienen la responsabilidad de acompaar y ayudar a los profesores cursantes para que alcancen la meta: sumergirse al mundo digital.
Entendemos que la mayora de los docentes iniciamos nuestra tarea en un aula presencial, utilizando la tiza y el pizarrn. El trnsito del aula presencial a los entornos virtuales
requiere aprender a trabajar en nuevos escenarios, cumplir nuevos roles y adquirir nuevas
competencias.
Definimos que un tutor virtual eficiente deber ser capaz de:

Mediar entre los cursantes, el entorno, las tecnologas, los contenidos y las actividades, facilitando los aprendizajes.
Redactar de forma clara y precisa para explicar, motivar o realizar devoluciones, sin
errores gramaticales ni ortogrficos.
Realizar un seguimiento exhaustivo de los procesos de aprendizaje de sus cursantes.
Dominar las herramientas del entorno donde lleva a cabo su labor para poder administrar su aula con pertinencia.
Establecer vnculos, acompaar y acompaarse.

18

Informe 2010/2012 Curso Bsico Conectar Igualdad

Para desempear bien estos nuevos roles se requieren, al menos tres tipos de competencias:
COMPETENCIAS PEDAGGICAS
Son las ms conocidas y, sin duda, las ms importantes
Se ven representadas en un tutor que:
Conoce bien el contenido que presenta clase a clase
Promueve la reflexin sobre los temas de cada clase
Motiva y alienta a continuar
Propone a los cursantes que piensen y/o desarrollen actividades para su asignatura o
su tarea en la escuela a partir de las tareas del Curso,
Est atento a las dificultades que pudieran surgir
Responde dentro de las 24 horas, siempre; y como excepcin, 48 hs.
Fomenta la autonoma pero acompaa al alumno hasta que la alcance,
Realiza una buena gestin de foros,
Ingresa diariamente a leer el foro de tutores, interacta con sus colegas
(predica con el ejemplo)
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
Son la combinacin de las habilidades comunicativas con el estilo docente
Para adecuar la expresin escrita al nuevo entorno, necesitamos un tutor que pueda:
Producir textos amenos, empleando un tono cordial, abiertos a la reflexin, a la duda
y al pensamiento crtico.
Utilizar un estilo gil y chispeante para atraer a alumnos.
Ser muy claro y ordenado a la hora de explicar procedimientos.
Usar los recursos visuales disponibles (tipografa, formatos de prrafos
tamaos y colores).
Comunicar con recursos no verbales ni gestuales. En los entornos virtuales de aprendizaje no podemos contar con los gestos o los tonos de voz para comunicarnos. Apelamos, en cambio, a las imgenes, las animaciones, los videos, las explicaciones paso a
paso en diferentes soportes, los conos gestuales y los colores.
Un tutor necesita poder expresarse con cdigos audiovisuales con cierta soltura y deber
ser capaz de gestionar con eficiencia las diversas herramientas de comunicacin digitales en el
entorno virtual:
el correo interno de la plataforma
las noticias
los foros
opcionalmente, el chat o el minichat
Una mencin especial merece la gestin de los espacios digitales conocidos como FOROS,
ya que en particular en esta accin formativa virtual, se constituye en el eje del aula virtual.
Los Foros de dilogo o debate son convocados por el tutor y el objetivo es el intercambio
entre los cursantes, quienes construyen con sus aportes un cuerpo de texto que recoge el resultado de la interaccin grupal sobre un tema. Sin embargo, la actividad de los foros no garantiza de por s que se den procesos de aprendizaje colaborativo.
El tutor tiene que poner en discusin los contenidos de la clase, debe conversar sobre los
materiales y las actividades propuestas para evitar que los foros se conviertan en meros re19

Informe 2010/2012 Curso Bsico Conectar Igualdad

ceptculos de las tareas solicitadas. Especialmente consideramos importante pulir el manejo


de estas competencias comunicativas para entornos en los que el lenguaje escrito, su claridad,
su fluidez, su relacin con otros lenguajes (icnico, visual, etc.) es crucial.

COMPETENCIAS TECNOLGICAS
Son las habilidades que permiten realizar procedimientos de orden ms bien tcnico
1. Dominio de las actividades especficas del curso
Para poder acompaar y asistir a los Cursantes es indispensable haber realizado todas las
producciones solicitadas en el Curso Bsico. Un tutor no podr explicar cmo se hace algo que
nunca hizo.
2. Algunas competencias tecnolgicas importantes
Buscar y encontrar informacin (respuestas) en Internet con fluidez.
Conocer (para compartir) los tutoriales y guas de las herramientas usadas.
Manejar algn editor de imgenes para funciones bsicas
Manejar algn editor de video
Administrar repositorios en lnea
Crear y compartir documentos.
Comprimir y descomprimir archivos.
Conocer las funciones bsicas de una planilla de clculo.
Utilizar algunos programas de comunicacin.
Conocer los procedimientos bsicos de la instalacin de programas
3. Desenvolverse con autonoma en los nuevos entornos virtuales de trabajo
Otras competencias, relacionadas con la administracin del aula.
El tutor debe ser capaz de:
Importar usuarios, dar de alta, activar/desactivar, modificar, administrar permisos, modificar perfiles.
Activar y editar clases.
Publicar y editar Foros y sus temas.
Crear/editar enlaces
Insertar objetos Web 2.0 en foros, mensajes o noticias
Consultar los reportes de la plataforma.
Indicar a los cursantes soluciones tcnicas simples a sus consultas
Por ltimo buscamos tutores que puedan potencias o desarrollar ciertos talentos, ms
all del dominio sobre las TIC, tales como: cordialidad, proactividad, capacidad de escucha,
capacidad de interpretacin, calidez, empata.
En las siguientes imgenes, se encuentran los enlaces hacia los videos que personal del
portal Educ.ar realiz durante el ao 2011, a dos tutores del Curso Bsico.

20

Informe 2010/2012 Curso Bsico Conectar Igualdad

http://cor.to/XZa

http://cor.to/XZp

21

Informe 2010/2012 Curso Bsico Conectar Igualdad

Participantes de esta accin formativa


Como ya se explicit, el Curso Bsico inici
en 2010, juntamente con el
lanzamiento del Programa
Conectar Igualdad. Durante
esos primeros meses se
detectaron posibles mejoras
tendientes a una mejor
atencin de los cursantes, a
optimizar el uso de las redes
y dispositivos tecnolgicos,
y a tender puentes para
posibles acciones que involucrasen el trabajo conjunto
con otras estrategias de
capacitacin territoriales.
Durante 2011, se
reorganiz la distribucin de
participantes por regiones, agrupndolos por nodos o campus, en funcin de la cantidad de
inscriptos y la cercana geogrfica. Si bien la inscripcin est centralizada en la web principal,
una vez inscripto cada docente es reagrupado en funcin de tres datos: la jurisdiccin, la localidad, y de ser posible, la escuela. (El procedimiento en detalle se explica ms adelante)
Desde el inicio de esta capacitacin y hasta octubre de 2012, el Curso Bsico registra
un acumulado de 92.849 docentes inscriptos, que pueden visualizarse compactos en el grfico
y desagregados por jurisdiccin en la tabla siguiente.

100000

Docentes Inscriptos en

90000

todo el pas: 92849

80000

70000
60000
50000
40000
30000
20000
10000
0

22

0
13000

19500
6500

27200
7700

34500

7300

42600

8100

50400

7800

58800

8400

66500

7700

74900 80100

8400

5200

86591

6491

92849

6258

Informe 2010/2012 Curso Bsico Conectar Igualdad

Acumulado de inscriptos por provincia y por cohorte, valores absolutos


Jurisdiccin
Buenos Aires
Catamarca
Cdad Autnoma de Bs Aires
Chaco
Chubut
Crdoba
Corrientes
Entre Ros
Formosa
Jujuy
La Pampa
La Rioja
Mendoza
Misiones
Neuqun
Ro Negro
Salta
San Juan
San Luis
Santa Cruz
Santa Fe
Santiago del Estero
Tierra del Fuego
Tucumn
Total Pas

23

Ao 2010
10.821
122
420
1.999
183
1670
801
2.439
114
215
199
189
950
227
506
935
244
222
90
172
3.778
201
140
490
27127

Ao 2011
14.893
499
1.684
1.539
610
2.346
1.048
1.644
309
1.307
1.188
677
1.317
712
932
1.112
1.009
491
276
406
3.022
539
251
791
38602

Ao 2012
7.137
216
678
1.856
464
1.835
825
1.093
280
701
508
419
1.344
356
1038
1.188
456
461
307
384
3.568
407
129
785
26475

Acumulado
32.851
837
2.782
5.394
1.257
5.851
2.674
5.176
703
2.223
1.895
1.285
3.611
1.295
2.476
3.235
1.709
1.174
673
962
10.368
1.147
520
2.066

92.164

Informe 2010/2012 Curso Bsico Conectar Igualdad

Proporcin del porcentaje de inscriptos por jurisdiccin (2010 2012)

24

Informe 2010/2012 Curso Bsico Conectar Igualdad

Comparacin de inscriptos por provincia por ao (2010 2012)

Porcentaje, sobre el total de inscriptos al Curso Bsico, que representan los docentes participantes de
cada jurisdiccin.

Jurisdiccin
San Luis
Formosa
Catamarca
Tierra del Fuego
Santa Cruz
Chubut
La Rioja
La Pampa
Santiago del Estero
Jujuy
San Juan
Misiones
Salta
Cdad. Aut. de Buenos Aires
Tucumn
Neuqun
Corrientes
Ro Negro
Mendoza
Crdoba
Chaco
Entre Ros
Santa Fe
Buenos Aires

25

% del 2010 % del 2011


0,33
0,71
0,42
0,80
0,45
1,29
0,52
0,65
0,63
1,05
0,67
1,58
0,70
1,75
0,73
3,08
0,74
1,40
0,79
3,39
0,82
1,27
0,84
1,84
0,90
2,61
1,55
4,36
1,81
2,05
1,87
2,41
2,95
2,71
3,45
2,88
3,50
3,41
6,16
6,08
7,37
3,99
8,99
4,26
13,93
7,83
39,89
38,58

% del 2012
1,62
1,07
0,93
6,73
4,01
1,63
2,47
1,92
2,46
2,36
2,18
2,22
1,91
2,86
2,59
3,93
2,82
3,85
4,06
6,02
4,47
6,97
9,60
21,33

% acumulado
0,86
0,77
0,94
2,35
1,78
1,33
1,65
2,06
1,51
2,33
1,40
1,66
1,91
3,10
2,13
2,69
2,82
3,33
3,62
6,08
5,12
6,43
10,13
34,02

Informe 2010/2012 Curso Bsico Conectar Igualdad

Datos obtenidos de las estadsticas finales de las cohortes 2010 2012 (1ra a 11va)
A lo largo del seguimiento del curso Bsico, los tutores registran no slo el acceso (lectura) a las clases virtuales y sus materiales asociados (archivos, sitios webs, encuestas, etc.)
sino tambin la participacin de los profesores cursantes en la resolucin de tareas de orden
prctico, que exigen poner en juego los procedimientos y herramientas enseadas, y en los
foros de debate que acompaan el desarrollo de la propuesta.
En funcin de este seguimiento muy personalizado, al finalizar cada cohorte, todos los
tutores cargan los datos de los participantes de sus aulas, los cuales se consolidan por cohorte.
En esas planillas finales se discrimina la actividad de cada aula virtual en funcin de ciertos
estndares (aqu resumidos para ser mostrados con mayor claridad).
Se toman los valores finales sobre la base de los docentes que han estado activos en el
Curso Bsico, es decir, de aquellos que han acusado recibo de la inscripcin, que accedieron al
aula virtual, que establecieron algn contacto con el espacio de capacitacin. Es importante
diferenciar este dato, pues los valores y representaciones porcentuales se trabajan siempre en
relacin con los docentes que estuvieron (al menos una vez) activos en las aulas virtuales.
Muchos docentes, por motivos diversos, se inscriben en las capacitaciones virtuales
gratuitas, pero luego no las inician.
En el caso de todas las cohortes finalizadas a noviembre 2012:

Participantes
2010-2012

Inscriptos

Activos en el
curso

Accedieron a
menos del 50%
de las clases

Accedieron a
un porcentaje
de las clases
entre 51 y
100%

Cohorte 1
Cohorte 2
Cohorte 3
Cohorte 4
Cohorte 5
Cohorte 6
Cohorte 7
Cohorte 8
Cohorte 9
Cohorte 10
Cohorte 11

12.967
5.051
7.397
6.863
7.576
8.474
7.088
7.475
8.106
4.947
3.744

10.825
3.978
6.395
5.469
6.131
6.782
5.783
5.733
6.262
3.726
2.874

4.990
1.909
2.206
2.267
2.553
2.751
2.399
2.547
2.713
1.644
1.071

5.835
2.069
4.189
3.202
3.578
4.031
3.384
3.186
3.549
2.088
1.797

Total 2011

79.688

63.958

27.050

36.908

100%

80,88%

42,29%

57,71%

En porcentaje

Una primera y rpida mirada nos indica que, del total de docentes que estuvieron activos en la accin formativa, casi un 60% realiz la lectura de clases y materiales, ms all del
involucramiento que implica la resolucin de tareas, entrega de objetos digitales y otras exigencias del curso. Es un porcentaje alto en una accin virtual de estas caractersticas.

26

Informe 2010/2012 Curso Bsico Conectar Igualdad

Observando esos mismos datos en el detalle consolidado, vemos:


Participantes
1ra a 11va
cohorte
Ao 2010
Ao 2011
Ao 2012
Acumulado
En porcentaje

Inscriptos

Activos en el
curso

Accedieron a
menos del 50%
de las clases

Accedieron a
un porcentaje
de las clases
entre 51 y
100%

18.018
44.873
16.797
79.688

14.803
36.293
12.862
63.958

6.858
14.723
5.469
27.050

7.945
21.570
7.393
36.908

100%

81,25%

42,24%

57,76%

Proporcin entre usuarios


activos e inactivos
Inactivos
19,74%

Activos
80, 26%

Como se ve en el grfico, ms del 80% de los docentes que se inscribi, inici el curso,
ms all de la permanencia posterior.
En otro sentido, tomando como eje de anlisis la realizacin de actividades (que incluye: descarga e instalacin de programas, armado de hipertextos, presentaciones, edicin de
texto digital, bsqueda de informacin, creacin y edicin de video, entre otras), obtenemos
los siguientes guarismos, para el acumulado 2010 - 2012:

Participantes
2010-2012

Realizaron al
menos algunas actividades

Realizaron
todas las
actividades
propuestas

Participaron
en foros (al
menos una
vez)

Cohorte 1
Cohorte 2
Cohorte 3
Cohorte 4
Cohorte 5
Cohorte 6
Cohorte 7
Cohorte 8
Cohorte 9
Cohorte 10
Cohorte 11

7
6
35
49
185
14
30
32
155
80
55

7.732
3.049
4.303
4.114
4.545
5.140
4.470
4.309
4.677
2.742
1.970

3.093
916
2.057
1.306
1.401
1.628
1.283
1.392
1.585
939
916

7.932
2.917
4.903
4.032
4.313
5.282
4.272
4.573
4.845
3.011
2.366

Total 2011

648

47.051

16.516

48.446

1,01%

73,57%

25,82%

75,75%

En porcentaje

27

Leyeron,
pero no
realizaron
ninguna
actividad

Informe 2010/2012 Curso Bsico Conectar Igualdad

Participantes
2010/ 2012

Ao 2010
Ao 2011
Ao 2012
Acumulado
En porcentaje

Leyeron, pero
no realizaron
ninguna
actividad

Realizaron al
menos algunas actividades

Realizaron
todas las
actividades
propuestas

Participaron
en foros (al
menos una
vez)

13
265
290
278

10.781
26.961
9.389
37.742

4.009
9.067
3.440
13.076

10.849
27.375
10.222
38.224

1,01%

73,57%

25,82%

75,75%

Nuevamente, son valores ms que interesantes, mxime tomando en cuenta que para
muchos profesores, sta fue su primera experiencia como participantes de un curso completamente virtual. El alto ndice de participacin en los foros es un reporte positivo de la propuesta. Tambin es significativo destacar que en la mayora de las jurisdicciones, la propuesta
no tuvo puntaje sino hasta promediando (en algunos casos finalizando) el ciclo 2011, y en muchas otras an no hay definiciones al respecto.

Acceso a las clases virtuales


semanales

Accedieron a
entre 51 y 100%
58%

Accedieron a
menos del 51%
42%

Grfico que muestra los porcentajes de docentes que accedieron al material disponible
en forma de clases virtuales (texto, hipertexto, videos, imgenes) durante el desarrollo de las
cohortes 1ra a 11va, habiendo variaciones insignificantes en el anlisis intercohortes.
Por ltimo, este grfico que presenta visualmente la distribucin en porcentaje de los
docentes participantes durante el ciclo 2010 - 2012, en relacin con la entrega de trabajos o
materiales en cumplimiento de consignas del Curso. Se destaca que en muchos casos hubo
docentes que de una cohorte a la siguiente, solicitaban su reinscripcin para completar la propuesta, ya que se evala diferente en funcin de los porcentajes de acceso, lectura, participacin en foros y entrega de actividades a travs de los mecanismos propios del aula virtual.

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Informe 2010/2012 Curso Bsico Conectar Igualdad

El Curso Bsico en las provincias


Esta propuesta formativa, avalada por resolucin nacional de la Secretara de Educacin, dependiente del Ministerio de Educacin de la nacin, puede ser tomada como parte de
la oferta del Programa Conectar Igualdad en todas las provincias del territorio argentino. En
este sentido, algunas jurisdicciones la difunden junto con la oferta provincial, y en algunos
casos, se la ha planteado como paso o condicin previa para que los docentes luego aspiren a
las vacantes en ofertas locales ms disciplinares ofrecidas por la Provincia.
La presentacin del Curso Bsico como una capacitacin reconocida sigue caminos
diversos segn la jurisdiccin. El estado de situacin es este:
Jurisdiccin

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Estado de la asignacin de puntaje


docente

Buenos Aires

En conversacin (pendiente)

Catamarca

Sin novedades

Crdoba

Asignado por la provincia

Corrientes

Asignado por la provincia

Ciudad Autnoma de Buenos Aires

Sin novedades

Chaco

Sin novedades

Chubut

Sin novedades

Entre Ros

Sin novedades

Formosa

Sin novedades

Jujuy

En conversacin (pendiente)

La Pampa

Asignado por la provincia

La Rioja

Sin novedades

Mendoza

Sin novedades

Misiones

Sin novedades

Neuqun

Asignado por la provincia

Ro Negro

Asignado por la provincia

Salta

Sin novedades

San Juan

Sin novedades

San Luis

Sin novedades

Santa Cruz

Asignado por la provincia

Santa Fe

Asignado por la provincia

Santiago del Estero

Sin novedades

Tierra del Fuego

Asignado por la provincia

Tucumn

Asignado por la provincia

Informe 2010/2012 Curso Bsico Conectar Igualdad

Material enviado a las provincias para la asignacin de puntaje docente


A los referentes provinciales de Conectar igualdad, desde el inicio de la implementacin
del Curso Bsico, se les ofreci una serie de documentos, con el objetivo de dar a conocer la
propuesta formativa de lnea nacional, a la vez que solicitar sea tenida en cuenta en forma
local, ya que para muchos docentes las cuestiones atinentes a la asignacin de puntaje por su
formacin, es decisiva.
Si bien el modelo del Curso no apunta a una formacin de tipo acumulativa ni mucho
menos, a una de tipo solamente terica, consideramos que es importante que, dado el nivel de
autonoma provincial, las jurisdicciones comprendan el valor de esta propuesta y la integren a
la oferta territorial como un complemento ms.
Por tanto, se envi por correo electrnico (y luego se reparti nuevamente en formato
CD) el siguiente material asociado al Curso Bsico:

El documento inicial que se present al Ministerio de Educacin de Nacin,


con la propuesta de los tres niveles de capacitacin virtual
El documento descriptivo del curso Bsico: temas, contenidos, duracin, plazos, dispositivos...
La lista de bibliografa aportada a los profesores, considerada bibliografa del
curso. Los links de acceso a la bibliografa online.
Los documentos portables que forman esa bibliografa, dado que todos son
digitales.
La lista de los otros recursos digitales implicados: tutoriales, videos, links, sitios
integrados, software. Todo esto, en cursos o seminarios de lectura presencial,
digamos, no se describe, o apenas se mencionan como recursos didcticos, pero en entornos virtuales es bastante definitorio el conjunto de los recursos digitales que se les proveen a los cursantes
La descripcin de los dos niveles de evaluacin o seguimiento que hacen los
tutores virtuales (estadstico y pedaggico)
La descripcin de las tareas asignadas a los tutores virtuales
La descripcin de los productos esperados durante las 12 semanas de cursado,
que los docentes generarn individualmente algunos, y en pequeos grupos
colaborativos, otros.
El CV de la autora del Curso Bsico, Vera Rexach, junto con la descripcin de la
tarea como redactora de las clases virtuales y como coordinadora del grupo de
tutores

Aadimos que el Curso Bsico tiene el aval de la OEI, ya que el mismo ha pasado por el
filtro de la comisin de expertos en el rea, que es una prctica habitual de la Organizacin

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Informe 2010/2012 Curso Bsico Conectar Igualdad

Emergentes del Curso Bsico 2011


Emergente 1:
Grupo de profesores en Facebook
Algunos profesores de la primer cohorte que se estaba formando
en el Curso Bsico iniciada en Septiembre de 2010; al ingresar en la ltima semana de cursado, sintieron la necesidad de mantener vivo el contacto que se haba generado a partir de la riqueza en el dilogo, que se
manejaba en los foros de las diversas aulas.
Sobre diciembre de 2010, muchos cursantes descubren que el
mundo de la capacitacin virtual y de las redes sociales, no es tan inaccesible o complejo como
lo haban pensado al inicio. El miedo a descargar programas en las computadoras, la desconfianza a registrarse en un sitio en lnea, dejaron paso a expresiones como: Me di cuenta de
que yo tambin puedo
Comienza de ese modo a surgir entre los cursantes, la posibilidad de crear un grupo en
Facebook, pues muchos se quedaron con ganas de ms.El tema se convers en el foro del
aula de tutores, y tambin hacia el interior del equipo de gestin de la Capacitacin.
La iniciativa, planteada como una demanda legtima de los docentes, fue bien considerada desde la coordinacin del curso: de este modo el espacio era auto gestionado, y por ende
no poda ni deba ser manejado por los tutores, era una iniciativa de los profesores egresados.
El grupo en Facebook se inicia creado por una docente cursante, y estaba pensado para
invitar los profesores de todo el pas que formaron parte de la Primer Cohorte del Curso Bsico.
Poco a poco, los tutores, al cerrar el ciclo del curso, dan a conocer la existencia de este
grupo; invitando a los cursantes como un modo de seguir compartiendo aprendizajes, compartir las experiencias de poner en prctica en sus aulas y con sus alumnos lo aprendido, seguir
en contacto con la web 2.0.

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Informe 2010/2012 Curso Bsico Conectar Igualdad

Debemos decir que el ciclo de vida de este grupo tuvo diferentes etapas; en principio
fue para la primera cohorte, se trataba de compartir experiencias del Curso Bsico, y de seguir
en contacto.
Un dato interesante a sealar es que en ese momento se haba creado una especie de
mstica, muy fuerte, alrededor del Curso Bsico, ya que convocaba a docentes de todo el pas
como los pioneros en esta capacitacin; situacin que trajo una gran inquietud y orgullo para
quienes llevaron la bandera a de ser los primeros
A medida que fueron transcurriendo los das hubo quienes, por conocer el manejo de
variados programas, fueron acaparando de algn modo el espacio con la publicacin de artculos y llenando con comentarios el muro. Estas situaciones, molestas en principio, tienden a
neutralizarse con el tiempo. Siempre hay un grupo ms pequeo de escritores y publicadores y
un grupo ms grande de simples lectores (o lurkers para usar el lenguaje de los ecosistemas
digitales)
Avanzando las diferentes cohortes que se van sucediendo, el grupo empieza a crecer.
Los tutores de las distintas aulas donde se dicta el Curso Bsico, siguieron invitando a quien
quisieran seguir en contacto con los que haban realizado el curso; otros integrantes del mismo
convocaron a interesados y colegas a este espacio construido entre todos y para todos. Lentamente, el grupo se vuelve muy numeroso.
En este momento se cuenta con ms de 6440 miembros y se siguen integrando, prcticamente a diario.

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Informe 2010/2012 Curso Bsico Conectar Igualdad

Otra interesante respuesta que surge en este grupo auto gestionado es la capacidad de
organizar lo que se va mostrando y que reiteradamente se consulta, en forma de Documentos
y Notas para que quienes recin ingresan puedan leer sin tener que revisar tanta cantidad de
intervencin. De modo que al ingresar al grupo, en el panel derecho, se dispone de un histrico de informacin ordenada en forma de documentos, que se pueden consultar en cualquier
momento. En ese apartado hasta la fecha se alojan 118 DOCUMENTOS, que son un registro
valioso del material trabajado en este grupo.
Dolors Reig, psicloga social y especialista en redes sociales, nos dice que las mismas
tienden a favorecer mayor engagement en aprendizaje, palabra que es utilizada por las
empresas para definir al trabajador enganchado con su trabajo.
Aqu cobra un fuerte sentido, cuando hablamos de docentes enganchados con este
nuevo aprendizaje y la necesidad de compartirlo a travs de esta red social, en este grupo en
especial, que contina incorporando seguidores que ya no son solamente egresados del Bsico, sino tambin estudiantes que recibieron las net, especialistas en TIC, referentes tecnolgicos ad honorem en sus escuelas con dudas y ganas de aprender y esta red social1 muestra
ms all de las diferencias que cuando las redes nos conectan como lo hacen ahora, uno se
descubre ms parecido de lo que pensaba y por lo tanto ms cercano, ligado de forma ms
intensa al resto de la humanidad y es un signo muy positivo; que un grupo de ms de cinco mil
personas, pueda relacionarse y compartir a lo largo del tiempo con un mismo inters comn.

http://www.facebook.com/groups/VIRTUALCURSO/

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Informe 2010/2012 Curso Bsico Conectar Igualdad

Emergente 2:
Campus de egresados
Muchos docentes, al finalizar el Curso Bsico, pidieron "seguir conectados" en el mismo estilo del curso: con espacios de dilogo, con tutores a quienes recurrir. Especialmente el
pedido provena de profesores temerosos de incursionar en las redes sociales, y que preferan
la cercana de un tutor, que ya haban experimentado en el Curso Bsico.
El campus de egresados es una respuesta a ese pedido. No es "otro curso", pero s es un
espacio de intercambio y produccin colaborativa, al cual se accede con usuario y clave, y
donde los profesores se agrupan ms por sus reas de especialidad, con ayuda o gua de algunos de nuestros tutores.

La gran afluencia de docente hacia este campus oblig a crear aulas virtuales
especficas, en las cuales se tratan temas referentes a cada especialidad (Aula de Arte y

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Informe 2010/2012 Curso Bsico Conectar Igualdad

Comunicacin, Aula de Ciencias Exactas, Aula de Ciencias Sociales, Aula de Ciencias Naturales y Aula de Educacin Especial).
Sin embargo surgieron temas en los cuales todos los docentes estaban interesados. Para ellos se fund el Aula de Intercambios en la cual se desarrollaron temas referentes a las TIC
en las aulas y foros tcnicos que se convirtieron en una referencia obligada para aquellos docentes que daban sus primeros pasos con las netbooks.
A medida que las consultas de orden tcnico se fueron multiplicando, se dio origen a
una wiki que contiene diferentes secciones en las que se orden la gran cantidad de
informacin generada. Algunas de sus
secciones son:

-Software que traen las netbooks.


-La red interna y el servidor.
-Manuales, guas y tutoriales.
-Un sector especfico para Referentes
Tcnicos de cada escuela

En la actualidad el Campus de Egresados cuenta con casi 30.000 docentes que se


registraron de forma voluntaria, generando en promedio unos 7250 ingresos por mes a su sitio
con puntos maximos de 11500 ingresos mensuales que se repitieron en ms de un mes.
Los espacios habilitados para el intercambio y la produccin estn organizados en
torno a grandes temas o ejes de contenidos curriculares, y moderados por tutores que tienen
una doble especializacin: como formadores de docentes, y de especialidad disciplinar o areal.
Estos espacios se denominan:
Intercambios

Temas de inters general, TIC en las aulas

Temas de Comunicacin y Convivencia, Lenguas


Arte y comunicacin extranjeras, Literatura, Comunicacin Audiovisual
y Educacin Artstica
Ciencias exactas
Ciencias naturales

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Temas de Fsica y Matemtica


Temas de Biologa, Qumica y afines

Ciencias sociales

Temas de Historia, Geografa y de Administracin


y Economa

Educacin especial

Temas referidos a la particularidad de esta Modalidad

Educacin Fsica

Temas y herramientas referidas a Educacin Fsica

Informe 2010/2012 Curso Bsico Conectar Igualdad

A medida que los foros, las propuestas de actividades y la comunicacin entre profesores fueron creciendo, los tutores vieron la necesidad de destacar algunas producciones ms
interesantes en un espacio comn, abierto, compartible, que tom forma como Blog de Egresados2
Se trata en realidad de un anillo de blogs organizado por reas temticas, ligados entre
s, donde se publican las producciones emergentes de las propuestas desarrolladas en los Foros, con un detalle sobre el proceso de trabajo y los recursos TIC utilizados, con el objeto de
compartir la experiencia
con cualquier docente
que desee enriquecer sus
estrategias didcticas en
el aula, con nuevas tecnologas.
Si bien las actividades se organizan en
Foros por reas y por
asignaturas, focalizando
en aspectos disciplinares,
se han realizado significativas experiencias interdisciplinarias.
Hacia fines del ciclo lectivo 2011, se impuls entre los profesores
participantes de este espacio un concurso para
egresados desde las diferentes reas y asignaturas, estimulando la produccin de propuestas
didcticas basadas en lo aprendido en el Curso Bsico.
Los premios del concurso, una vez definidos los ganadores, fueron enviados por correo postal y consistieron sobre todo en material digital del portal educ.ar y del canal Encuentro.
Al da de hoy, para finalizar el ciclo lectivo 2012 los profesores se encuentran participando de la elaboracin de un video documental que tiene por objetivo mostrar el impacto
que el Curso Bsico y la aplicacin de TIC tienen en la actividad ulica.

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El blog est disponible en http://conectarigualdadegresados.wordpress.com/

Informe 2010/2012 Curso Bsico Conectar Igualdad

Emergente 3:
Adaptacin del Curso Bsico para profesores con disminucin visual
La Convencin Internacional sobre los derechos de las personas con discapacidad y su
Protocolo Facultativo se considera el primer tratado de derechos humanos del siglo 21. A partir de su lema Nada sobre nosotros sin nosotros, reconoce el protagonismo de las personas
con discapacidad en los proyectos que les afectan directamente, adems de garantizar los
mismos derechos, pero sin vulnerabilidades. De acuerdo con el ordenamiento jurdico argentino, la Ley 26378 le confiere rango constitucional a esta Convencin.
En Argentina, las personas con discapacidad fsica o sensorial pueden ejercer la profesin docente. Sin embargo, la existencia de barreras arquitectnicas, culturales, sociales y administrativas muchas veces impiden el desarrollo y la inclusin de estos docentes tanto en el
mbito laboral (especficamente, dar clases presenciales frente a alumnos) como en su formacin y actualizacin (carreras y cursos de capacitacin).
El Programa Conectar Igualdad es una poltica pblica de inclusin digital educativa con
el compromiso de garantizar la mejor educacin posible para todos. En este marco, con estas
premisas y convicciones, se realiz la adaptacin del Curso Bsico para profesores con disminucin visual.

Repensando las prcticas desde las voces de los actores


La idea de generar una versin del Curso Bsico para profesores con disminucin visual surgi de una pregunta de un docente inscripto: Soy una persona ciega, quiero saber si es
posible que tome el curso de todas maneras
Esto moviliz, desde la coordinacin, para la bsqueda de una solucin inclusiva y rpida, pues no queramos dar a este docente la respuesta de un no. Entre los tutores, contamos
con la Prof. Alicia Lpez, quien por experiencia propia ha tenido que trabajar con software
adaptativo. Ella asumi el desafo de trabajar en el aula virtual comn con este profesor y su
particularidad.
Luego se sumaron otros docentes con disminucin visual, y de esta manera, sobre la
marcha, esta adaptacin del Curso Bsico comenz a hacerse efectiva.
Si bien el Curso no se dise originalmente para personas con discapacidad, desde el
Equipo de Gestin se trabaj para pensarlo desde otras perspectivas: adecuar las consignas y
hacer que el Curso Bsico fuera usable y accesible.
Nuestros cursantes en esta experiencia
M.M. se gradu recientemente como Profesor en Economa. Est a cargo del rea Administrativo Contable con Computacin en una Escuela para Adultos de Centenario, Provincia
de Neuqun. A causa de complicaciones en su salud, qued totalmente ciego. Se inscribi en el
Curso Bsico para alfabetizarse digitalmente y, de este modo, mejorar su empleabilidad.
K. G. ensea Matemtica en distintas escuelas de Ituzaing, Provincia de Buenos Aires.
Padece una severa disminucin visual, al punto de que en agosto de 2011 comenz clases sobre el uso de bastn. Ello no le impide sobreponerse a las dificultades y comprometerse con
proyectos ambiciosos. Entre ellos, participar en la Consultora Virtual de Matemtica para docentes latinoamericanos, una iniciativa de la Unin Latinoamericana para Ciegos.

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Informe 2010/2012 Curso Bsico Conectar Igualdad

C. M. es profesor en Matemtica e Informtica Educativa en distintas escuelas del Partido de General Pueyrredn, Provincia de Buenos Aires. Ciego total, tambin tiene funciones
docentes en la Biblioteca Municipal de Ciegos. Es un referente sobre cuestiones de educacin
para ciegos, por lo que es frecuentemente consultado por Equipos de Gestin de Educacin
Especial.
La reciente ceguera total de M. M. tie dramtica y oscuramente su emotividad. No slo
tiene que aprender a vivir en su nueva situacin, sino que los tiempos son particularmente
apremiantes: la oferta de horas y cargos docentes para asegurar el sustento, acrecentar su
puntaje para mejorar sus oportunidades para conseguirlo, entre otras. Y en este contexto de
serias dificultades, las TIC encarnaron sus frustraciones y desasosiegos.
K. G. utiliza un magnificador para leer los contenidos que aparecen en la pantalla de su
computadora. Es un software privativo y muy caro. Unos das antes de comenzar el curso, recibi la netbook de Programa Conectar Igualdad. Es docente de una escuela no especial, por
lo que recibi su net sin software adaptativo (en ese momento, el Escritorio de Educacin Especial slo estaba disponible para las netbooks que se entregaban en las escuelas especiales).
Su lectomagnificador habitual no es compatible con el nuevo sistema operativo y estas circunstancias minaron su entusiasmo inicial para con el curso.
C. M. es inquieto, acepta con alegra cualquier desafo que contribuya a mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad visual. Utiliza un lector de pantallas de software
libre y da capacitaciones para que las personas en general y los docentes en particular puedan
incorporarlo a su repertorio de recursos para la inclusin.

Algunas estrategias para incluir

La comunicacin telefnica: or la voz del otro ayuda a darle corporeidad.

El software para lectura de pantalla, considerando todas sus caractersticas y posibilidades.

La necesidad de utilizar nombres representativos de la imagen, ya que el lector de pantalla


no reconoce a las imgenes, pero s a las etiquetas que la describen.

De las doce clases del Curso Bsico, slo tres debieron ser ajustadas a la realidad de los
cursantes con discapacidad. Esto pone de manifiesto que, an cuando el curso no se dise
explcitamente para este grupo de docentes, se los tuvo presentes: los ajustes realizados no
suponen un cambio esencial a la propuesta.
Lo que la experiencia nos dej
Repensar las prcticas recuperando la voz del otro. Ese otro que interpela desde lugares
frecuentemente invisibilizados en nuestra sociedad. Abandonar estereotipos, o prejuicios variados, conducentes a un asistencialismo paralizante y estigmatizador.
Los mismos derechos para todas las personas, eliminando las barreras que puedan vulnerarlos y tendiendo puentes para crear sociedad aprendiendo en red.
Estas son las huellas que quedaron para siempre grabadas en todos quienes participamos de esta experiencia enriquecedora, potente y movilizante.

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Informe 2010/2012 Curso Bsico Conectar Igualdad

A continuacin, una entrevista a Alicia Lpez, realizada durante el Segundo Encuentro de


Tutores y publicada por el portal educ.ar:

http://cor.to/XZW

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Informe 2010/2012 Curso Bsico Conectar Igualdad

Emergente 4:
Adaptacin del Curso Bsico para Educacin Popular
La educacin popular abarca un campo muy amplio en prcticas y reflexiones de distinta ndole, desde la segunda mitad del siglo XX en Amrica Latina.
Paulo Freire, pedagogo brasileo no habla de educacin popular, sino de: educacin liberadora o transformadora, que caracteriza como: La educacin es praxis, reflexin y accin del hombre sobre el mundo para transformarlo. 3
En tanto que Ral Leis autor panameo en un texto clsico de metodologa en el trabajo
comunitario afirma que Lo prctico y lo terico deben unirse; convertirse en la unidad entre
el hacer y el saber, en funcin de un proyecto histrico de transformacin de la realidad. As, la
prctica social, se convertir en una prctica transformadora. En este proceso el pueblo debe
ser el protagonista principal de su propio destino. 4
La educacin popular se realiza en, con y para la comunidad, por lo que debemos caracterizar los espacios donde se desarrollan estas prcticas: las organizaciones sociales comunitarias (OSC).
Las OSC participan en el espacio pblico y poseen una enorme potencialidad en los
procesos de democratizacin, en tanto:

Son espacios privilegiados de participacin para los ciudadanos respecto de la construccin de lo pblico, de la dinamizacin de lo social y del ejercicio de sus derechos y
obligaciones.
Generan redes y espacios asociativos en los cuales se vehiculizan demandas y propuestas de trabajo compartidas entre organizaciones y otros actores e la sociedad.
Recuperan experiencias, saberes y conocimientos sociales desde la prctica cotidiana
que permiten valorizar los contextos e historias de cada comunidad.
Permiten la construccin de aprendizajes especficos y la movilizacin de diferentes tipos de recursos en vistas al bien comn.
Complementan eficazmente las polticas que surgen de las instituciones estatales y
pueden potenciar las estrategias que stas se proponen para alcanzar sus objetivos.
Pueden alcanzar a sectores de difcil acceso para las instituciones estatales y son capaces de ofrecer alternativas que luego sern aprovechadas por el Estado para incorporarlas en sus prcticas habituales.5

Por qu creemos que existen las OSC, la necesidad de capacitarse en el uso pedaggico de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC)?
Las OSC y las personas que participan en ellas han ido incorporando en las ltimas dcadas todos los recursos tecnolgicos que fueron surgiendo en el devenir histrico. Algunos ms

Freire, Paulo. Pedagoga del Oprimido, Cap II, Pg. 69 Siglo XX Editores Argentina SA, Bs. As. 1 Ed.
2002
4Leis, Ral. El arco y la flecha , Guarura Ediciones, Caracas, Venezuela, 1990
5 Cartilla para Organizaciones Sociales de la Red de Organizaciones Sociales por el Derecho a la Educacin (2010)

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Informe 2010/2012 Curso Bsico Conectar Igualdad

rpidamente que otros y siempre dependiendo de las posibilidades de generar recursos


econmicos.
Pero su uso, a partir de los propios equipamientos particulares de cada uno de los voluntarios en cada barrio ha dinamizado fuertemente la relacin de los participantes con los nuevos recursos en cada poca.
As se fueron incorporando en las sedes, hasta en las de los barrios ms humildes, equipos de sonido, cmaras de fotos, televisores y reproductores de vhs primero, luego reemplazados por dvd o proyectores de can, cmaras de video, computadoras, impresoras, scanners, etc.
Y en este momento, muchos jvenes que reciben su netbook del Programa Conectar
Igualdad, se acercan a los espacios de acompaamiento educativo, en bibliotecas populares,
centros culturales, sociedades de fomento y clubes, por nombrar slo algunos espacios posibles, por lo que lo que creemos indispensable que existan ofertas de capacitacin en el uso
pedaggico de todas las posibilidades que ofrecen estos equipamientos y los recursos a los
que se pueden acceder a travs de la web.
Adaptar el Curso Bsico Conectar Igualdad permitir que los educadores populares y/o
referentes educativos de OSC que desarrollan acciones educativas con jvenes, cuenten con
mayores conocimientos y experiencia para fortalecer su tarea cotidiana en el fortalecimiento
de las estrategias de inclusin educativa.
Fundamentos sobre la importancia de brindar el Curso Bsico adaptado para educadores
populares:

Brindar el Curso Bsico del Programa Conectar Igualdad, en una versin adaptada para
educadores populares contribuye al fortalecimiento de las organizaciones sociales comunitarias que trabajan para hacer efectivo el derecho a la educacin de nios, nias y
jvenes de nuestro pas.

Adaptar el Curso Bsico del Programa Conectar Igualdad, para ofrecer conocimientos
prcticos sobre el uso pedaggico de las TIC a educadores populares, es contribuir al
fortalecimiento del espacio socioeducativo constituido por las organizaciones sociales
que trabajan para hacer efectivo el derecho a la educacin de nios, nias y jvenes de
nuestro pas.

Al adaptar el Curso Bsico para educadores populares, se espera contribuir a la capacitacin de quienes forman parte de organizaciones sociales comunitarias desarrollando
actividades educativas no formales para acompaar y fortalecer a nias, nios, jvenes
y adultos en sus trayectorias escolares, como forma de hacer efectivo su derecho a la
educacin.

Para volver a situarnos en lo que pretende ser el eje de la reflexin sobre este tema, nada mejor que citar el pensamiento de Juan Daz Bordenave:
Puesto que en cualquier tipo de sociedad ser necesario que las personas adquieran
conocimientos y destrezas, nada impide que se utilicen procedimientos de ndole transmisora, siempre que los mismos sean empleados dentro de una orientacin global problematizadora y participativa, mediante la cual el educando aprenda conocimientos y destrezas
instrumentales, al mismo tiempo que conoce la realidad que lo rodea y desarrolla su con41

Informe 2010/2012 Curso Bsico Conectar Igualdad

ciencia crtica y su espritu solidario, mediante el dilogo, el debate y la participacin en la


accin transformadora.6
Para complementar este apartado, se ofrece el video que el portal Educ.ar realizara con
una entrevista a Leonardo Altieri en la que comenta el trabajo de adaptacin que se est realizando para Educadores Populares. Agosto de 2011, Encuentro de Tutores:

http://cor.to/XZ6

Daz Bordenave, Juan. Amrica Latina necesita re-pensar la Tecnologa Educativa, Caracas 1982

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Informe 2010/2012 Curso Bsico Conectar Igualdad

Emergente 5:
Adaptacin del Curso Bsico para Educacin Rural
El vasto territorio argentino, la inclusin de los pisos tecnolgicos en las escuelas rurales
de las provincias, los comentarios recibidos en los foros sobre la necesidad de atender a una
poblacin tan particular como la que se desarrolla en esos entornos nos impuls a contemplar
la posibilidad de realizar la adaptacin del Curso Bsico para docentes de Nivel Primario en
tales contextos. La propuesta generada est particularmente diseada, pensando en las caractersticas del plurigrado.
Las actividades, las lecturas y el trnsito por los foros de reflexin apuntan a lograr que
los docentes puedan ir pensando cmo aprovechar en el aula las herramientas disponibles.
Particularmente, las escuelas Primarias poseen la complejidad dada por las edades de los nios, la exigencia de la alfabetizacin inicial y los abordajes areales, hechos que se complejizan
notoriamente cuando se trata de mbitos no urbanos.
Las instituciones rurales tienen la particularidad de estar organizadas en funcin de ciclos escolares integrados, lo que implica la constitucin de las aulas con estudiantes de diversas edades que cursan distintos aos. De all que en el momento de contemplar las adecuaciones, el foco estuviera colocado en ese aspecto que es fuertemente condicionante. Implic por
parte del equipo de trabajo, no solo la investigacin pertinente de Nivel sino tambin el contacto con docentes de diferentes
zonas, con desempeo en escuelas
fuera del radio urbano.
Asimismo, se plantearon
continuos debates que permitieron
situar las reflexiones, a partir de
material terico especfico para los
docentes destinatarios, actividades
- con y sin internet-aplicables a
nios, redisear los modos de presentar los contenidos y hasta la
apariencia.
Con el claro objetivo de
brindar un servicio que les permitiera a los docentes ampliar sus conocimientos y las posibilidades de aplicacin, se gener la
idea de incluir una mini seccin al final de las clases: Tarea extra! . En ella se dan nuevas posibilidades para quienes deseen seguir un paso ms; se proponen actividades para realizar con
los nios, durante las semanas de cursado o a futuro.
Ampliar el espectro de destinatarios del Curso Bsico, en consonancia con los cambios
que se estn planteando en la sociedad y en las escuelas, es una preocupacin constante.

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Informe 2010/2012 Curso Bsico Conectar Igualdad

Emergente 6:
Desarrollo de material para trabajar controversias
simuladas con recursos digitales
Desde hace algn tiempo se utiliza la simulacin de casos como estrategia para que los
alumnos aprendan a leer reflexivamente, a trabajar colaborativamente, a debatir, a fundamentar su posicin- mediante la participacin en
estas situaciones.
Se plantean controversias sobre problemas
reales en mbitos como la salud, el medio ambiente, el urbanismo, etctera. Se disean partiendo de un problema relacionado con el desarrollo tecno-cientfico sobre el que se ha de tomar una decisin. Los diversos puntos de vista,
intereses y valores presentes en el problema son
encarnados por distintos grupos que configuran
una red de actores sociales con posturas diferenciadas sobre el modo en que debera resolverse la
cuestin. En esa red existe siempre un grupo que tiene el papel de mediador, garantizando la
apertura y pluralidad del debate y haciendo posible que la decisin que finalmente se adopte
sea fruto de la negociacin y el consenso logrado a la vista de los argumentos presentados y de
los intereses de la mayora. Cada grupo recibe informacin ficticia notas periodsticas, sitios
web, audios- y real manifiestos, sitios web cientficos-.
Tomando como base el material de Mariano Gordillo7se decidi contribuir al armado de otro, digital, para realizar un curso sobre salud, investigacin y derechos sociales, a desarrollarse en seis clases virtuales.
Se produjo todo lo necesario para un caso que simula la controversia
ante la hipottica aparicin de una vacuna experimental, presentada como
eficaz contra el VIH y que debe ser sometida a los ltimos ensayos antes de
autorizar su comercializacin.
Como el material original est dirigido y pensado para estudiantes espaoles y europeos, en primer lugar fue necesario pensar de qu manera se lo poda argentinizar. Cada paso
implic un nuevo desafo. Se buscaron sitios con informacin confiable para recomendar a
cada equipo de trabajo, pero cada detalle que se iba encontrando, obligaba a rehacer, a editar
otra vez.
Se convirtieron y formatearon los documentos ficticios: se disearon tapas de diarios argentinos y se tipearon las notas para darles el mismo estilo; se digitalizaron cuestionarios y
crearon formularios en lnea y hasta una revista para emular El Boletn de la Sociedad Internacional de Deontologa Farmacolgica. Tambin se realiz una cua radiofnica, la adaptacin
de pgina web del documento Conferencia Centroafricana de Ministros de Sanidad y como
diario on line el de Tefilo Casto (alojado en ISSUU). Hasta se produjeron rbricas para el protocolo de evaluacin y fichas de cada actor.
Basados en los materiales propuestos por Mariano Gordillo y la experiencia recogida durante el proceso de adaptacin del tema La Vacuna del Sida, se comenz con otro controversial; tambin se adaptaron materiales y desarrollaron producciones digitales, sobre Platafor-

7Martn Gordillo, Mariano AIDS-2001: la vacuna contra el SIDA: Simulacin educativa de un caso CTS sobre la salud

44

Informe 2010/2012 Curso Bsico Conectar Igualdad

mas petroleras, a partir del hipottico caso de la instalacin de una en la costa argentina,
generndose voces a favor y en contra.

Emergente 7:
Redes Sociales en Educacin
La llegada de la web 2.0 y el desarrollo de las redes
sociales han impulsado el surgimiento de nuevas herramientas potentes e innovadoras para el trabajo en red y
colaborativo que permiten conformar verdaderas comunidades de aprendizaje.
En este contexto, las redes sociales se constituyen
como un nuevo entorno de enseanza y aprendizaje en el
cual profesores y estudiantes se encuentran creando un
aula sin barreras de tiempo ni espacio, estando sta disponible las 24 hs. del da y siendo posible de acceder desde cualquier computadora con conexin a internet.
El profesor Mariano Gordillo, afirma que el aula: "...podra ser un espacio dialgico que
tuviera adems una ventaja frente a los otros entornos: junto a los alumnos hay un adulto. Y
ese adulto, que tericamente tiene contacto con un conocimiento que viene de antes, es una
oportunidad que en otras redes sociales los jvenes no van a tener. En el mundo de la comunicacin virtual, la comunicacin intergeneracional no es tan fcil. El aula es una oportunidad
para que ello se produzca"
De la interaccin con los cursantes del Curso Bsico se percibi la necesidad de comunicacin que tenan con sus estudiantes ms all de las horas de clases. Ante esta situacin nos
encontramos con la inquietud de poder ofrecerles recursos para ayudarlos a crear sus propias
redes sociales virtuales educativas.
Luego de analizar distintas plataformas de redes sociales educativas como Schoology, Redalumnos,Com8s, Edmodo, etc. se opt por Edmodo por su facilidad de uso tanto para
docentes como para alumnos y su atractiva interfaz, teniendo en cuenta que casi todas las
plataformas mencionadas tienen los recursos mnimos necesarios para trabajar.
La red social Edmodo fue creada en el ao 2008 por Jeff O'Hara y NicBorg y constituye
una herramienta extraordinaria para los profesores de todos los niveles educativos por ser una
red privada, segura y gratuita especialmente diseada para favorecer la interaccin y la colaboracin entre docentes y estudiantes.
Edmodo se diferencia de una simple plataforma educativa: es la unin entre
una plataforma educativa y una red social, sacando el mejor provecho de ambas herramientas.
En una primera instancia se crearon tutoriales en distintos formatos: presentaciones,
procesadores de textos, videos y espacios web.
Como segunda medida se desarroll un curso virtual de 6 semanas de duracin con los
objetivos de:

Aprender a gestionar una plataforma de Red Social Educativa


Comprender el valor educativo/comunicacional de las redes sociales
Identificar las estrategias y aspectos fundamentales al trabajar con redes sociales en
educacin en diferentes contextos

45

Informe 2010/2012 Curso Bsico Conectar Igualdad

Emergente 8:
Observatorio Educacin y TIC
El Observatorio TIC y Educacin, es un espacio de produccin y para la difusin de novedades, notas, reflexiones ms todo lo vinculado que merezca ser difundido y compartido entre
directivos, docentes, bibliotecarios, preceptores, responsables institucionales, o personas vinculadas a la gestin de las TIC.
El objetivo principal de esta propuesta no solo consiste en reunir y organizar las publicaciones disponibles en la web, sino que adems propone desarrollar notas e informes originales, con autora de los tutores constituyndose en producciones de Docentes para Docentes
que los une el inters de promover la incorporacin de TIC en la enseanza y el aprendizaje de
los estudiantes.
Este observatorio administra los siguientes dispositivos:
El peridico digital Observatorio Educacin y TIC. Publicacin diaria en lnea mediante su cuenta en Paper.li. El peridico se nutre de diversas fuentes (cuentas
twitter, fuentes RSS, cuentas Facebook, blogs, sitios web en general, etc), que se
siguen y administran con el fin de cazar noticias, categorizarlas, reclasificarlas y
difundirlas.
Cuenta twitter @ObservatorioEyT, mediante la cual se postean las noticias del observatorio.
Blog del Observatorio Educacin y TIC, que tiene por objeto principal ser el espacio
especfico para la publicacin de contenidos de autora original producidos por los
miembros del observatorio.
Seccin Noticias del sitio web del Curso Bsico Capacitacin Virtual.
La pgina Facebook del Observatorio.

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Informe 2010/2012 Curso Bsico Conectar Igualdad

Emergente 9:
Curso Virtual para manejo de E-Learning Class

PRIMERA ETAPA:
La tarea propuesta, consisti en obtener bsicamente DOS insumos: Un manual del ELC
escrito "en vocabulario docente" y producir sugerencias didcticas, formas de uso del ELC
asociadas a lo que se ensea en el Curso Bsico.
Se lleg a un trabajo muy satisfactorio, y lo producido deriv en una nueva idea; Implementar el curso de ELC a modo de prueba, siendo los futuros tutores del mismo, cursantes y
analizadores crticos a la vez; buscando entre otras cosas, posibles errores, inconsistencias o
situaciones a mejorar.
En sntesis:

Se confeccion el Manual de ELC (a modo de gua referencial, a vincular desde las


distintas clases).

Se realiz el documento con sugerencias didcticas.

Ambos materiales, seran el principal insumo para el desarrollo del nuevo curso
virtual.

SEGUNDA ETAPA:
Tomando como base los insumos mencionados, se procedi a llevar el material generado
de sugerencias didcticas a formato de Clases Virtuales.
Esta segunda etapa se desarroll tomando las siguientes lneas de accin:

47

Se puso a prueba el curso, en manos de los tutores que tendran a cargo las aulas,
con la intensin de recorrerlo y verificar en la prctica real la viabilidad de las actividades y los tiempos establecidos para cada clase.

Informe 2010/2012 Curso Bsico Conectar Igualdad

Se realizaron todos los ajustes propuestos por este grupo de tutores para poner a
punto el Curso que iniciar el 15 de agosto 2012.

Como consecuencia de este cursado de prueba, se elaboraron una serie de materiales didcticos, y de apoyo o consulta; tanto para cursantes, como para los mismos tutores, consistentes en:

Requisitos bsicos para el curso de E-LearningClass (ELC)


Glosario de trminos relacionados con E-LearningClass
Ayuda para Apertura y Posteos en los FOROS
Ayuda para Clases
Preguntas y Respuestas de E-LearningClass
Tutorial de aTubeCatcher.
Mini tutorial de Google Docs_ELC
Mini tutorial de CmapTools
Tutorial de Red Ad_Hoc para WinXP con IP dinmica
Tutorial de Red Ad_Hoc para WinXP con IP fija
Tutorial de Red Ad_Hoc para Win7 con IP dinmica
Tutorial de Red Ad_Hoc para Win7 con IP fija

Sobre el seguimiento de los cursantes:

Se confeccion y consensu una planilla para su seguimiento.

Se lanz entonces la PRIMERA COHORTE del Curso en la fecha prevista, terminando la misma el da 4 de octubre.

Nuevamente se hicieron pequeos ajustes en algunas clases, producto de la interaccin directa y retroalimentacin entre los tutores y los casi 2500 docentes que
transitaron el curso.

En este momento se est promediando la marcha de la SEGUNDA COHORTE con


aproximadamente 3200 docentes.

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Informe 2010/2012 Curso Bsico Conectar Igualdad

Formacin de nuevos tutores


En los inicios del ao 2011, ante la necesidad de formar nuevos tutores, se realiz una
nueva convocatoria a la cual se accedi de dos maneras diferentes: por recomendacin de los miembros del equipo de gestin o por iniciativa propia de
los aspirantes a tutores.
En el sitio web del curso bsico se procedi a la
inscripcin de los interesados, completando los datos
personales y profesionales requeridos. Entre la informacin solicitada se otorg particular importancia a la formacin docente y a la experiencia en entornos virtuales
de aprendizaje. Una vez finalizado el plazo, la planilla
cerr con 207 inscriptos.
Hacia el interior del equipo de gestin -en simultneo
a la inscripcin- se disearon los diferentes instrumentos a
utilizar en el marco de la formacin de los pretutores.
Uno de ellos fue el instructivo para la confeccin y presentacin de una Hoja de vida. Esta modalidad fue considerada superadora en relacin al Curriculum Vitae, ya que permite
una
mayor explicitacin de los aspectos que el interesado desea reforzar o destacar, es ms clida
y explicativa, adems de permitir una aproximacin al estilo de expresin escrita de los aspirantes.
Otro instrumento diseado consisti en una serie de situaciones o casos, a efectos de
generar reflexin y anlisis en los cursantes. Todas ellas, con algunas variantes, fueron inspiradas en casos reales acontecidos en las diferentes cohortes ya concluidas.
Preocupaba la fecha en que se solicitaron las Hojas de vida (28/01/11) por el perodo de
receso estival. Sin embargo, ese mismo da se recibieron algunas respuestas, lo cual puso en
evidencia el notable inters por participar y sumarse a este equipo de docentes formadores de
docentes.
Las Hojas de Vida iban siendo ponderadas a medida que iban ingresando, y de este modo se comenzaron a obtener los primeros indicios acerca de quines seran aptos para desempear el rol de tutores virtuales en esta accin de formacin.
A los aspirantes que no cumplan con las condiciones bsicas para continuar en la siguiente etapa del proceso, se les agradeci su inters por participar y en algunos casos, se les
sugiri que realicen el curso en carcter de cursantes a efectos de vivir una experiencia de
formacin en entorno virtual antes de aspirar a ser tutor en dichos entornos. En otros casos,
los aspirantes no eran docentes, o no evidenciaban condiciones para la expresarse con claridad
por escrito, u otras causas.
Una vez depurada la base de datos, el siguiente paso consisti en el envo de las situaciones problemticas -o casos de anlisis- para resolver como si ya fueran tutores virtuales
en ejercicio.
Este ejercicio otorg al equipo de gestin nueva e interesante informacin acerca de los
perfiles de los aspirantes, y se produjo una nueva depuracin de la base de datos.
Como tercera y ltima etapa del proceso de formacin de pretutores, se abrieron diferentes aulas experimentales, donde los aspirantes debieron cumplir con diferentes consignas
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Informe 2010/2012 Curso Bsico Conectar Igualdad

en el rol de administradores. Para ello, contaban con el seguimiento y apoyo permanente de


los baqueanos a cargo, con el manual del campus, diferentes tutoriales y ayudas.
Asimismo, los pretutores debieron conocer a fondo el contenido de las clases, las diferentes estrategias de apoyo a los cursantes, y fundamentalmente, comprender de manera
paulatina el estilo de tutoras que propiciamos, cuyas caractersticas principales consisten en
ser un tutor/a activo, presente, clido, formado y slido en los aspectos pedaggicos, tecnolgicos y comunicacionales.
Los tutores del Curso Bsico Conectar Igualdad se caracterizan tambin por trabajar en
red, para lo cual se cuenta con un espacio de intercambio y colaboracin en el que se espera
su activa participacin. Organizados por cohortes, estos espacios virtuales permiten interactuar, aportar soluciones, realizar sugerencias, instalar preguntas, recibir y dar ayuda, adems
de recibir las indicaciones y consignas de tipo general que se realizan desde la Coordinacin y
el Equipo de Gestin.
Finalizados estos procesos, los noveles tutores estuvieron en condiciones de comenzar
su desempeo como tutores virtuales, junto a los tutores experimentados y con el acompaamiento permanente de sus baqueanos.
Hoy resulta difcil saber quines se sumaron al principio o al final. Todos juntos conforman el equipo de tutores del Curso Bsico Conectar Igualdad y se encuentran integrados al
conjunto, con compromiso y pasin por la tarea compartida.

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Informe 2010/2012 Curso Bsico Conectar Igualdad

Encuentros Nacionales de tutores

A la fecha de la elaboracin del presente informe se han llevado a cabo dos EncuentrosNacionales de tutores y ya se encuentra programado el tercero.
El primero de ellos tuvo lugar en la Ciudad Autnoma de Buenos Aires el da 10 de diciembre del 2010. Se cont con la presencia en el acto de apertura de la entonces secretaria
de Educacin, Prof. Mara Ins Abrile de Vollmer y la coordinadora de produccin de contenidos del portal educ.ar, Cecilia Sagol. En el encuentro expusieron Ins Dussel y Luis Alberto
Quevedo sobre el Documento bsico presentado en el VI Foro Latinoamericano de Educacin;
Educacin y nuevas tecnologas: los desafos pedaggicos ante el mundo digital. Participaron
en esta oportunidad un total aproximado de 120 tutores y miembros del equipo de gestin. El
encuentro fue coordinado por Vera Rexach, Responsable del rea TIC y Educacin - OEI y Coordinadora del Curso Bsico del Programa Conectar Igualdad capacitacin virtual OEI quin
estuvo a cargo de la mesa de cierre junto con el Director General Ejecutivo del Programa Conectar Igualdad, Pablo Fontdevila, el Director de la Oficina OEI de Argentina, Daro Pulfer.
El segundo encuentro Nacional tuvo lugar los das 18 y 19 de agosto de 2011, en el Hotel
Regente de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires. La jornada contempl instancias de formacin para 200 tutores de todas las provincias del pas. Organizado por el Programa Conectar
Igualdad y la Organizacin de Estados Iberoamericanos (OEI), cont con la participacin especial de Patricia Pomis, directora del portal educ.ar. Los tutores compartieron un momento de
exposicin y charla con Hugo Martnez, de Chile, quien a travs de la videoconferencia realiz
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Informe 2010/2012 Curso Bsico Conectar Igualdad

una actividad de debate. La apertura estuvo a cargo la entonces secretaria de Educacin de la


Nacin, Prof Mara Ins Abrile de Vollmer, que dio un panorama de las perspectivas del Programa Conectar Igualdad en su conjunto hasta la fecha y una prospectiva del escenario 2012.

Posteriormente, Ana Abramoski y Beln Igarzabal, del equipo de Ins Dussel, presentaron un anlisis del documento del VII Foro latinoamericano de Educacin, y se estableci
una videoconferencia con Santiago de Chile, desde donde se comunic Hugo Martnez para
hablarles a los tutores sobre las caractersticas de un docente innovador, y sobre cmo fomentar la creatividad como un camino hacia la innovacin. En esta oportunidad tambin brind
una conferencia sobre El modelo 1 a 1, con aportes para el trabajo en las aulas, la coordinadora del rea de Contenidos del portal educ.ar, Cecilia Sagol.
El cierre dela primera jornada estuvo a cargo de la coordinadora del Curso Bsico, Vera
Rexach, en el marco del Programa Conectar Igualdad, una accin de cooperacin de la OEI con
el Programa. Las estadsticas del Curso Bsico completaron esta presentacin.
La mesa de cierre del segundo encuentro, despus
de un espacio de reflexin con el equipo de tutores, estuvo
conformada por el Lic. Daro Pulfer, director de la OEI Buenos Aires; la Dra. Silvina Gvirtz, parte del equipo de Anses
para Conectar Igualdad. Cerr el evento el ministro de Educacin de la Nacin, Prof. Alberto Sileoni.
Video Resumen del Encuentro.http://cor.to/XZJ

Video realizado por el portal educ.ar

El tercer encuentro nacional de tutores est previsto los das 8 y 9 de noviembre del
2012.Estarn presentes la coordinadora del Programa Conectar Igualdad, Cynthia Zapata, la
directora ejecutiva del Instituto Nacional de Formacin Docente (INFD), Vernica Piovani, la
directora del portal educ.ar, Patricia Pomis, el Director de la Oficina OEI de Argentina, Daro
Pulfer, el Director Ejecutivo de Virtual Educa Cono Sur, Jorge Rey Valzacchi, y la coordinadora
del evento Responsable del rea TIC y Educacin - OEI, Vera Rexach. Se contar con la participacin de todos los tutores y miembros del equipo de gestin del curso bsico.

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Informe 2010/2012 Curso Bsico Conectar Igualdad

Resultados de la encuesta de satisfaccin


Al finalizar cada cohorte del Curso Bsico, los tutores ofrecen a los profesores cursantes la opcin de responder voluntariamente a una encuesta final de satisfaccin.
Las preguntas que componen esa encuesta son las que siguen:
1-La claridad de las clases y sus explicaciones fueron...
Excelentes

Muy buenas

Buenas

Regulares

Malas

2-La seleccin de los contenidos del curso en relacin a sus prcticas docentes fue...?
Excelente

Muy buena

Buena Regular Mala

3-La seleccin de las actividades propuestas para el aprendizaje del curso fue...?
Excelente Muy buena Buena Regular Mala
4-Las explicaciones y tutoriales lo orientaron de manera...?
Excelente Muy buena Buena Regular Mala
5-La asistencia y acompaamiento del tutor durante el cursado fue...?
Excelente Muy buena Buena Regular Mala
6- Este curso cubri las expectativas que tena?
Nada

Un poco Las cubri bien Las cubri muy bien Super mis expectativas

7-Realizara un nuevo curso de este mismo tipo con contenidos ms especficos?


Si

No

8- Si en la pregunta 7 respondi S, mencione brevemente sobre qu temas.


9- Si en la pregunta7 respondi No, Podra mencionar sus razones?
10-Cmo calificara en trminos generales el curso Bsico?
Excelente Muy bueno Bueno Regular Malo

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Informe 2010/2012 Curso Bsico Conectar Igualdad

Grficos estadsticos consolidados de las cohortes 2011


Representan porcentajes sobre el total de encuestas tomadas desde el inicio del Curso
Bsico a docentes de todo el pas.
Grfico 1-La claridad de las clases y sus explicaciones fueron...

Claridad de las clases

80,00%

70,57%

70,00%

60,00%
50,00%
40,00%
25,84%

30,00%

20,00%
10,00%

0,09%

0,32%

3,18%

Malas

Regulares

Buenas

0,00%
Muy Buenas Excelentes

Grfico 2-La seleccin de los contenidos del curso en relacin a sus prcticas docentes fue...?

70,00%

Seleccin de contenidos
58,78%

60,00%
50,00%
34,64%

40,00%
30,00%
20,00%
10,00%

6,00%
0,08%

0,51%

Malos

Regulares

0,00%

Buenos

Muy Buenos Excelentes

Grfico 3-La seleccin de las actividades propuestas para el aprendizaje del curso fue...?

54

Informe 2010/2012 Curso Bsico Conectar Igualdad

70,00%

Seleccin de actividades

66,09%

60,00%
50,00%
40,00%

29,34%

30,00%
20,00%
10,00%

0,05%

0,39%

Mala

Regular

4,13%

0,00%
Buena

Muy Buena

Excelente

Grfico 4-Las explicaciones y tutoriales lo orientaron de manera...?

80,00%

Explicaciones y tutoriales

74,15%

70,00%
60,00%
50,00%
40,00%
30,00%

21,10%

20,00%
10,00%

4,16%
0,07%

0,51%

Malos

Regulares

0,00%
Buenos

Muy Buenos Excelentes

Grfico 5-La asistencia y acompaamiento del tutor durante el cursado fue...?

90,00%

Asistencia del tutor

85,26%

80,00%

70,00%
60,00%

50,00%
40,00%

30,00%
20,00%

10,00%

11,57%
0,07%

0,44%

2,65%

Mala

Regular

Buena

0,00%

55

Muy Buena

Excelente

Informe 2010/2012 Curso Bsico Conectar Igualdad

Considerados los pares claridad de clases/ explicaciones y tutoriales es posible observar la coincidencia en los ndices; es decir, la percepcin del estilo adecuado, claro presente en
el texto que desarrolla las distintas clases coincide con los hallados en las intervenciones de los
tutores en los foros as como en los materiales preparados ad hoc para resolver las dificultades
operativas que fueron surgiendo durante el trayecto.
El hecho de que en tutoriales y explicaciones el valor suba un 3,58 % implica, adems,
que la adopcin del estilo de las clases por parte de los responsables de las aulas se realiz
armnicamente, es decir, las intervenciones de los tutores y las brindadas en los materiales de
ayuda resultaron sumamente adecuadas y logrando su objetivo.

Grfico 6-Este curso cubri las expectativas que tena?


70,00%
60,00%

Cumplimiento de expectativas

57,47%

50,00%
35,53%

40,00%
30,00%
20,00%

6,06%

10,00%
0,17%

0,77%

Nada

Un poco

0,00%
Bien

Muy bien

Super

Grfico 7-Realizara un nuevo curso de este mismo tipo con contenidos ms especficos?
No
3%

Si
97%

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Informe 2010/2012 Curso Bsico Conectar Igualdad

Es francamente muy alentador tomar los valores de esta apreciacin general reuniendo al porcentaje de docentes que ponderaron el curso como Excelente y Muy bueno, ya
que, entre esas dos opciones tenemos al 96,4% de todos los que han respondido la encuesta.

Grfico 10-Cmo calificara en trminos generales el curso Bsico?


80,00%
70,00%

Calificacin General

68,60%

60,00%
50,00%
40,00%
27,81%

30,00%
20,00%
10,00%
0,09%

0,30%

Malo

Regular

3,19%

0,00%
Bueno

Muy Bueno

Excelente

De manera anloga, aunque en sentido inverso, sumando los porcentajes de quienes


califican como regulares o malos a cualquiera de los tems que se propusieron evaluar,
vemos que en ningn caso (seleccin de contenidos, propuesta de actividades, labor del tutor)
ese percentil ha superado el 1% del total de encuestados.
Quedan aspectos por explorar, que quizs merecen indagacin, como ese 3% de docentes que manifiestan que no haran otro curso como este. Preguntados en forma personal
en algunas ocasiones, hubo docentes que manifestaron que la dificultad para conectarse asiduamente les haba causado mucha angustia durante la cursada, y que por eso preferan escoger en lo posible, capacitaciones presenciales.

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Informe 2010/2012 Curso Bsico Conectar Igualdad

Conclusiones y prospectiva
El saldo de la ejecucin de esta propuesta, en su evolucin desde septiembre de 2010,
no puede menos que calificarse como positivo. Tanto en lo cuantitativo (cantidad de inscriptos, representacin de las diferentes provincias, porcentaje de docentes activos, cantidad de
docentes en acciones de permanencia voluntaria post-curso, etc.) como en un nivel cualitativo
(percepcin del nivel de logro, confianza y buena prensa en ambientes virtuales, recoleccin
de comentarios, impresiones y difusin en redes de docentes, blogs, sitios webs y tambin en
espacios presenciales).
El anlisis de las encuestas de satisfaccin, tanto sea tomando un corte como agrupando las respuestas en un sentido histrico, indica una tendencia manifiesta hacia una valoracin claramente favorable. Prcticamente el 70% de los docentes ponderan la experiencia en
trminos generales de excelente, junto con guarismos parecidos para la apreciacin acerca
de las actividades propuestas, los contenidos trabajados, la asistencia pedaggica obtenida
durante el curso, entre otros.
Durante el transcurso del ciclo 2012 pudimos consolidar y fortalecer los espacios virtuales en los que se abordan temticas ms especficas, ms emparentadas con lo disciplinar
que siguieron siendo de acceso voluntario en los foros del campus de egresados, el blog, los
grupos en redes sociales. Muchos de los productos publicados en estos formatos fueron redifundidos en otros blogs y redes de docentes, con gran impacto.
Algunas de las propuestas surgidas como demandas muy especficas y puntuales en los
foros de los Egresados se transformaron lentamente en respuestas completas, con una estructura ms slida y con compromiso de realizacin de tareas, devolucin de los tutores, entrega
de trabajos prcticos y pautas de evaluacin. Especficamente la demanda reiterada y frecuente de los profesores por obtener capacitacin sistemtica para el manejo del software de gestin del aula digital (e-learning class) , que se convirti en un curso virtual de seis semanas,
con variedad de actividades, una intensa transferencia de soluciones tcnicas, prcticas y con
sentido pedaggico.
Igualmente el pedido de soluciones o alternativas al uso de redes sociales, pero desde
una mirada docente deriv en la generacin de un curso sobre Redes Sociales en educacin,
con manejo de la plataforma gratuita Edmodo.
En el curso de e-learning class hubo aproximadamente seis mil inscriptos y en el de
Redes Sociales, aproximadamente mil, que se sumaron a los inscriptos para los perodos octubre/diciembre 2012.
Los llamados emergentes surgidos durante el ao lectivo 2011 dieron origen a grupos especializados de tutores que, ligados por otras afinidades o capacitaciones, iniciaron nuevas tareas de diseo y elaboracin de material didctico, para cada especialidad.
Esa generacin de insumos abarc desde el armado de repositorios de imgenes, tutoriales y videotutoriales, hasta la confeccin de manuales y ayudas de programas o utilidades
que se mostraron como muy demandadas por los docentes a lo largo de las cohortes. Se generaron asimismo una serie de acciones de tipo voluntario que derivaron en interesantes materiales de trabajo, por ejemplo la rplica, en modalidad virtual, de una encuesta a los docentes
sobre usos e integracin de las TIC, que alcanz la cifra de 6100 registros de respuestas, que
estn siendo procesados por los mismos tutores para observar all tendencias, obtener informacin por zonas geogrficas, contrastar con la encuesta original, etc.

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Informe 2010/2012 Curso Bsico Conectar Igualdad

El trabajo con versiones adaptadas del Curso Bsico nos arroja hacia la experiencia y
el deseo de ir por ms, no slo con adaptaciones y enriquecimiento de la propuesta, sino tambin con la generacin de nuevas propuestas de capacitacin asociadas a la virtualidad y a la
inclusin de tecnologa en las aulas, acaso, para otros niveles y modalidades de enseanza.
Como asignatura pendiente del 2012 reconocemos no haber logrado profundizar el
dilogo con los referentes provinciales del Programa Conectar Igualdad, a fin de lograr mejores integraciones entre esta propuesta que se ofrece como lnea nacional, y las acciones formativas locales.
Aunque entendemos que ambos componentes (provincial y nacional) aspiran al mismo
fin, que es lograr la mayor cantidad de docentes capacitados y con la mejor calidad posible,
evidentemente la integracin de acciones virtuales, territoriales, y de diferentes alcances y
destinatarios, no es tarea fcil.
Esperbamos que la posibilidad de ir comprendiendo a las formaciones virtuales como
equivalentes a las de acceso presencial, mediante el uso de dispositivos de seguimiento y la
contrastacin de lo que llamamos evidencias digitales de aprendizajes mejorara a medida
que ms docentes transitasen esta experiencia y fueran llevndola a sus aulas.

Es tambin muy estimulante contar entre los xitos del Curso Bsico la formacin de
una nutrida y particular red de tutores virtuales. Muchos de los tutores ingresaron en 2010 a
esta funcin, algunos de ellos participando por primera vez como tutores virtuales en acciones
tan masivas.
El trabajo solidario, comprometido, pulido sin cesar a travs de mltiples acciones de
perfeccionamiento sobre la marcha ha dado por resultado un entramado que funciona como
un ejemplo de organizacin reticulada, dinmica, donde fluye rpida y eficazmente la informacin.
Este grupo de tutores y el equipo de gestin que los acompaa y coordina, junto con el
muy caracterstico estilo de tutora, acompaamiento, docencia virtual, son sin duda uno de
esos valores intangibles que acrecientan un resultado ya valioso y saludable.
Enorgullece poder decir que todos los docentes que se desempearon como tutores se
han capacitado sobradamente en el ejercicio de la funcin, y hoy contamos con un interesante
equipo de profesionales distribuidos en todo el pas, capaces de sostener esta propuesta, y
otras similares a futuro.

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Informe 2010/2012 Curso Bsico Conectar Igualdad

Este Manifiesto fue entregado por los tutores virtuales al finalizar el primer ciclo de
dictado del Curso Bsico, en noviembre de 2010, a la prof Mara Ins Abrile de Vollmer.
Lo repetimos, dos aos completos ms tarde, porque sigue interpretando el sentimiento de quienes lo redactaron y consensuaron colaborativamente.

Manifiesto de los tutores virtuales


En tiempos de individualismo, la creacin de un nuevo equipo de trabajo es especialmente un desafo, y ms si se trata de un equipo integrado por un gran nmero de personas de
todos los puntos del pas; y el espacio para conformarlo, alimentarlo y hacerlo crecer es un
entorno virtual.
Sin embargo, -tal vez por eso-, la tarea de asumirlo resulte ms trascendente y enriquecedora. Quienes formamos parte de esta cruzada somos educadores, formadores de educadores, y como tales, optimistas, utpicoscreemos fervientemente que la educacin pblica es el
lugar donde la calidad y la equidad pueden formar una buena pareja.
Como educadores, la realidad y las demandas de la poca nos interpelan de una manera muy particular, movilizando nuestro ser, saber y hacer hacia respuestas concretas, hacia el
compromiso y la accin, superando la pasividad y la crtica sin fundamentos, slo basadas en el
desconocimiento y el prejuicio.
Para nosotros, ser tutores virtuales de este curso es una oportunidad laboral que nos
jerarquiza y posiciona profesionalmente, pero al mismo tiempo es una oportunidad para actuar
decididamente sobre la realidad de la educacin argentina, realizando un aporte sustantivo y
vital al formar parte de uno de los componentes claves de Conectar Igualdad: la capacitacin
de los docentes, con un enfoque crtico ante las exigencias de una docencia para el siglo XXI.
Nos interesa participar del dilogo que optimiza los caminos iniciados por los decisores
polticos que han tomado la importante medida de dotar a cada joven con una computadora
porttil en el mgico nmero que nos quita el sueo: tres millones
Nos interesa aportar las miradas institucionales, locales, regionales, de los docentes
que formamos y con quienes establecemos lazos slidos de confianza y colaboracin. Para muchos de ellos, nosotros somos el vnculo directo que los pone en contacto con este mega proyecto. Para muchos de ellos, esta formacin es el primer paso hacia el uso de redes de pares
enlazadas por medios digitales, hacia nuevas formas de asumir la docencia y la profesionalizacin.
Nos interesa consolidarnos como equipo de trabajo experimentado y consecuente, capaz de potenciar las fortalezas y corregir las debilidades en un trabajo compartido, donde los
mbitos de seguridad de algunos se complementan de manera fluida y potente con los de
otros.
No se trata solamente de transitar, es nuestro compromiso dejar huellas que guen a
los que vienen despus, para la continuidad de este Proyecto.
Y por eso no nos interesan las miradas distradas ante las dificultades, ni las repeticiones transplantadas de modelos externos, ni los lugares comunes, ni las actitudes extremas. No
nos plegamos dcilmente a los discursos demasiado triunfalistas ni demasiado negativos.
60

Informe 2010/2012 Curso Bsico Conectar Igualdad

Estamos, tambin nosotros, aprendiendo nuevas formas de escuchar, de comprender,


de responder.
Nos resulta difcil aunque hoy lo intentaremos- transmitir con palabras lo que ya est
aconteciendo en nuestras aulas virtuales, son vivencias fundacionales, de una mstica que
quizs pueda ser explicada dentro de un tiempo y con cierta distancia.
Hoy somos protagonistas, sumergidos en cuerpo, mente, alma y corazn en la experiencia de ser tutores, nos sentimos unidos en la distancia, en un espritu comn que nos mantiene activos y expectantes.
Conectar Igualdad y todo lo que implica, en poco tiempo estar no slo en las aulas, sino tambin en las calles, en los barrios, en las plazas, en la vida cotidiana de las familias argentinas.
Cmo no sentirnos orgullosos de compartir este espacio de capacitacin?
Cmo no sentir que colaboramos en hacer realidad la idea de una educacin de calidad como un derecho para todos y todas?
Somos puentes y manos tendidas.
Queremos decirle que aqu estamos y aqu seguiremos, convencidos de lo que hacemos.
Cuenten con nosotros, los tutores virtuales de Conectar Igualdad

"El que aprende de alguien


que est aprendiendo,
bebe de un ro que fluye"8

Vera Rexach
email: verarex@oei.org.ar
Responsable del rea TIC y Educacin
Organizacin de Estados Iberoamericanos
Oficina Argentina

Escrito en colaboracin con el Equipo de Gestin del Curso Bsico

Cita de Mark Wagner

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