DIFICULTADES DE

APRENDIZAJE
Salvador Grau Company

DEFINICIN
Los alumnos con DA son los que
presentan unas caractersticas
peculiares para aprender relacionadas
fundamentalmente con las
habilidades, las estrategias, el estilo
de aprendizaje y la competencia
curricular
(Gonzlez Pineda y Nez,
1998)

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
A

A.
B.
C.
D.
1.

Alumnos sin dificultades

Alumnos con dificultades
Alumnos con dificultades en sentido amplio
Alumnos con dificultades en sentido restringido:
Alumnos con deficiencias profundas: sensoriales, fsicas,
fisiolgicas, mentales, emocionales.. (Educacin Especial)
2. Alumnos con dificultades de aprendizaje leves: perceptivas, psicomotrices, cognitivas, psicolingsticas, instrumentales

Qu caractersticas podemos tener

en cuenta en el alumnado con DA?
Es normal, igual o incluso superior en inteligencia
a la media del resto de los alumnos.
Ha estado escolarizado en condiciones normales,
en tiempo y tipo de centro.
No presenta dficit ni fsicos ni psquicos ni
intelectuales severos, al menos claros y
manifiestos
Acusa un rendimiento por debajo de lo que
tericamente cabra esperar de l.
No hay una causa clara en apariencia a la que pueda
atribuirse el problema o la dificultad de aprendizaje.

De lo anteriormente comentado se
deduce que referimos las DA a
alumnos normales, no de
Educacin Especial, que, sin
embargo, requieren y necesitan
algn tipo de apoyo , refuerzo o
adaptacin curricular, pero que,
en general, podran considerarse
dentro de la normalidad

CLASIFICACINDE
DELAS
LASD.A.
D.A.
CLASIFICACIN
Externas al alumno

Internas al alumno
FSICAS
FSICAS::momentos
momentosperinatales,
perinatales,enferenfer-

medades,
medades,traumas..
traumas..

SOCIALES
SOCIALES::marginacin,
marginacin,
deprivacin
deprivacinsociocultural,
sociocultural,
pobreza,
pobreza,etc
etc

FAMILIARES
FAMILIARES::hbitat,
hbitat,pautas
pautas

yyactitudes
actitudeseducativas,
educativas,
problemas,
problemas,etc.
etc.

ESCOLARES:
ESCOLARES:absentismo,
absentismo,

inadecuacin,
inadecuacin,metodologa,
metodologa,etc
etc

EMOCIONALES
EMOCIONALES::trastornos
trastornosde
depersopersonalidad,
nalidad,desequilibrio
desequilibrioemocional....
emocional....

INTELECTUALES
INTELECTUALES::CI
CIbajo,
bajo,aptitudes
aptitudes
deficientes,
deficientes,estrategias
estrategiasinadecuadas
inadecuadas

DE
DELENGUAJE
LENGUAJE::oral,
oral,escrito,
escrito,dislexia/grafa
dislexia/grafa
MOTIVACIONALES
MOTIVACIONALES::desinters,
desinters,falta
faltade
de

aficin,
aficin,cansancio,
cansancio,fatiga.....
fatiga.....
SENSORIALES
SENSORIALES::dficit
dficitperceptivoperceptivodiscriminativos:
discriminativos:visuales,
visuales,auditivos
auditivos

NEUROLGICAS
NEUROLGICAS::psicomotricidad,
psicomotricidad,
desarrollo,
desarrollo,disfuncin
disfuncincerebral
cerebralmnima
mnima

Teoras explicativas de las DA

Centradas en el
sujeto:
Neurofisiolgicas
Genticas
Lagunas de
desarrollo
Dficit
perceptivos
Cognitivas

Ambientalistas. Centradas en la Interaccionistas

Variables:
Tarea:
Factores:
Familiares
Escolares
Sociales
Socioculturales

Individualizacin
Secuenciacin
Evaluacin

Instruccionales
Ambientales
Personales

Pautas generales para la

intervencin y tratamiento de las
DA
a) Un diagnstico temprano
b) Un programa de intervencin especfica
c) Un apoyo o mantenimiento sostenido

DIAGNSTICO

Temprano
Global y analtico
Diferencial
Implicador:
- Del mbito familiar
- Del mbito mdico
- Del mbito escolar

PRINCIPIOS GENERALES DE
INTERVENCIN
Llevar a cabo ejercicios sencillos, graduados
en dificultad y apoyados en materiales y
recursos variados.
Servirse de muchos ejemplos y actividades
diferentes.
Usar muchos apoyos audiovisuales y
manipulativos.
Ir a la raz del problema.
Valorar ms la capacidad de esfuerzo que la
cantidad y calidad realizada por el alumno.
Feedback inmediato, sin acudir ni a las
descalificaciones ni a los castigos.

INTERVENCIN ESPECFICA
EN LAS DA

Diagnstico lo ms temprano posible.

Debe centrarse en la dificultad especfica
Ha de ser una intervencin gradual y continua
Se debe tratar con el alumno a nivel de xito
No ha de basarse tanto en el logro o
resultados como en la mejora de los procesos
cognitivos
Debe estar apoyada en tcnicas y recursos
variados y motivantes

INTERVENCIN ESPECFICA
EN LAS DA
Ha de ser una intervencin individualizada o
en pequeo grupo
Si es preciso, intervencin de diferentes
especialidades
Utilizar materiales y recursos bien
seleccionados
Preferentemente en el horario escolar
ordinario
Ha de contar, en todo momento, con la
implicacin de los padres
Relacin positiva y afectuosa con el alumno