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SOCIOLOGA, EDUCACIN & CULTURA

EDGAR MANUEL RODRGUEZ PREZ

SEGUNDO PARCIAL

TUTOR DE LA MATERIA SOCIOLOGA EDUCATIVA


M. Sc. ABRAHAM MOLINA TRUJILLO

UNIVERSIDAD TECNOLGICA DE PEREIRA

FACULTAD DE CIENCIAS BSICAS


LICENCIATURA EN MATEMTICAS & FSICA
PEREIRA RISARALDA
ABRIL 26 DE 2015
SOCIOLOGA, EDUCACIN & CULTURA

FASE ARGUMENTATIVA: 50%


1. Explique cul es el objeto de la Sociologa.
R/.
La sociologa estudia los fenmenos colectivos producidos por la actividad social
de los seres humanos, dentro del contexto histrico-cultural en el que se
encuentran inmersos.

Como fenmenos colectivos pueden mencionarse:

Estructuras sociales,

Normas sociales,

La socializacin (La interaccin social),

El poder,

La ideologa,

La educacin,

La cultura,

Las clases sociales (estratificacin social),

Las instituciones (Familia, Estado, Escuela, ),

Cambio en el orden social (Poblacin, urbanismo), entre otros.

Se utilizan mltiples tcnicas de investigacin interdisciplinarias para analizar e


interpretar desde diversas perspectivas tericas las causas, significados e

influencias culturales que motivan la aparicin de diversas tendencias de


comportamiento en el ser humano, especialmente cuando se encuentra en
convivencia social, dentro de un hbitat o "espacio-temporal" compartido.

2. Argumente las causas por las cuales se da el surgimiento de la Sociologa.


R/.
Aunque ya en la Edad Media el tunecino Ab Zayd Abdu r-Rahman bin
Muhammad bin Khaldn Al-Hadrami Al-Isbili (Tu., 1332-1406) aparece como
antecesor de la sociologa con su obra magna Al-Muqaddimah (Introduccin a la
historia universal) o Prolegmenos, obra de carcter enciclopdico acerca de la
Historia de los rabes, que engloba el conjunto de conocimientos del siglo XIV
(filosofa, historia, economa, sociologa, poltica, urbanismo, medicina, desarrollo
sostenible), producto de una revisin exhaustiva de de todas las fuentes escritas
de la poca tanto greco-latinas, como bizantinas y musulmanas, y que constituye
un temprano ensayo de filosofa de la historia y de sociologa; el surgimiento de la
sociologa puede suscribirse a la poca de la ilustracin, especialmente despus
que

tiene lugar

la Revolucin Francesa, donde lo social y las actividades

humanas ganan un gran inters.

La ilustracin (~1688 a ~1800), Siglo de las Luces o Siglo de la Razn (S. XVIII),
fue un movimiento cultural e intelectual europeo originado especialmente en
Francia e Inglaterra, denominado as por su declarada finalidad de disipar las
tinieblas de la humanidad mediante las luces de la razn.
Un ilustrado se caracterizaba por su empirismo o fe en la experimentacin para
poder conocer el mundo y conseguir el progreso; su criticismo o el hecho de
someter a crtica racional todo el conocimiento anterior; su deseo de
conocimiento o enorme aspiracin de conocer por completo el mundo donde

habita, de iluminarlo (de ah el nombre de Ilustracin), pero tambin necesidad de


dar a conocer lo aprendido (esto ltimo explica la aparicin de uno de los grandes
proyectos de la poca, como por ejemplo la Enciclopedia Francesa de Denis
Diderot, (Fr. 1713-1784), y Jean Le Rond D'Alembert, (Fr. 1717-1783), que
pretenda recoger el pensamiento ilustrado); su utopismo o confianza en que la
aplicacin de la razn a todos los aspectos de la vida humana permitira una
mejora constante de la sociedad y un progreso econmico y cultural ilimitado; la
bsqueda de un objetivo prioritario como es el progreso y consecucin de la
felicidad en este mundo; y su tendencia al reformismo o propuesta de
modernizar la sociedad mediante lentas reformas que sern llevadas a cabo por
reyes y gobiernos de carcter absolutista.

Los pensadores de la Ilustracin sostenan que la razn humana poda combatir


la ignorancia, la supersticin y la tirana, para construir un mundo mejor. Por tanto
la Ilustracin tuvo una gran influencia en aspectos econmicos, polticos y sociales
de la poca, propiciando La Revolucin Francesa (1789-1799), un conflicto social
y poltico que al final de la Ilustracin convulsion a Francia y por extensin de sus
implicaciones, a otras naciones europeas que enfrentaban a partidarios y
opositores del sistema conocido como el Antiguo Rgimen, marcando el final
definitivo del feudalismo y del absolutismo en ese pas, dando luz a un nuevo
rgimen donde la burguesa, apoyada en ocasiones por las masas populares, se
convirti en la fuerza poltica dominante del pas. Este hito histrico representa el
inicio de la Edad Contempornea al sentar las bases de la democracia moderna y
abrir nuevos horizontes polticos basados en el principio de soberana popular.

Escritores como Giambattista Vico (It. 1668-1744), Charles Louis de Secondat,


Seor de la Brde y Barn de Montesquieu (Fr. 1689-1755), y Franois Marie
Arouet conocido como Voltaire (Fr. 1694-1778), se interesaron por analizar las
instituciones sociales y polticas europeas. Por su parte Henry Home, conocido
como Lord Kames (UK, 1696-1782) inici el estudio de las causas del cambio
social. Pero el primer pensador en defender una teora e investigacin cientfica de

los fenmenos sociales fue Claude-Henri de Rouvroy, conde de SaintSimon (1760-1825). Su idea central sera materializada por su secretario Isidore
Marie Auguste Franois Xavier Comte (Fr. 1798-1857), quien adems de acuar el
trmino sociologa (del latn socius, socio, compaero, y del sufijo griego loga,
estudio de), desarroll sus teoras bajo las premisas del positivismo,
corriente filosfica para la cual el nico conocimiento autntico es el conocimiento
cientfico, que surge

de la afirmacin de las teoras producto de la aplicacin

del mtodo cientfico sobre hechos reales verificados por la experiencia.

Casi en simultneo, el alemn Lorenz von Stein (Ger. 1815-1890), introdujo el


concepto de sociologa como ciencia en su obra Die Wissenschaft der
Gesellschaft, La ciencia de la sociedad,

incorporando el estudio de los

"Movimientos sociales" y la dialctica hegeliana. De esta manera logr darle a la


disciplina una visin dinmica.

Por otra parte, Alexis Henri Charles de Clrel, vizconde de Tocqueville (Fr. 18051859) es tambin reconocido como uno de los precursores de la sociologa por
sus estudios sobre la Revolucin Francesa y sobre los Estados Unidos en su obra
La democracia en Amrica, donde analiz a las sociedades en general e hizo una
comparacin entre las sociedades americanas y las sociedades europeas.

La sociologa continu con un desarrollo intenso y regular desde finales del siglo
XIX y principios del siglo XX, con pensadores como Karl Hienrich Marx (Ger. 18181883), David mile Durkheim (Fr. 1858-1917) y Maximilian Karl Emil Weber (Ger.
1864-1920), que se detallarn en la pregunta 3.

Algunos de los socilogos ms destacados del siglo XX fueron Robert King


Merton (USA, 1910-2003), Erving Goffman (Can., 1922-1982), Michael Peter
Blau (USA, 1918-2002), Herbert Marcuse (Ger., 1898-1979), Charles Wright Mills

(USA, 1916-1962),Pierre-Flix Bourdieu (Fr. 1930-2002) y Niklas Luhmann (Ger.,


1927-1998).

Y en la actualidad, los anlisis y estudios ms innovadores de los


comportamientos sociales corren a cargo de autores como George Ritzer (USA,
1940), Anthony Giddens (UK, 1938), Zygmunt Bauman (Pol. 1925), Ulrich Beck
(Pol. 1944-2015), Alain Touraine (Fr. 1925), Manuel Castells Olivan (Sp.1942),
entre otros.

3. mile Durkheim, Max Weber y Karl Marx son algunos de los grandes
exponentes en el campo de la Sociologa. Explique dos ideas puntuales de
cada uno de ellos.

R/.
- Karl Heinrich Marx (Ger. 1818-1883):
* Introduce conceptos claves de la sociologa como materialismo histrico
(teora econmica, histrica y filosfica para descubrir las leyes que rigen el
cambio

social

la

interpretacin

de

los

conflictos sociales hasta

su

transformacin), lucha de clases (teora que explica la existencia de conflictos


sociales como resultado de un supuesto conflicto central o antagonismo inherente

a toda sociedad: Tensin pobres-ricos, libres-esclavos, patricios-plebeyos, etc.),


modo de produccin (forma en que se organiza la actividad econmica en una
sociedad, es decir, la produccin de bienes y servicios, su distribucin y consumo
entre sus miembros para satisfacer sus necesidades) y relacin capital (bienes y
derechos o Activo menos las deudas y obligaciones o Pasivo, todo de lo cual es
titular el capitalista)-labor, que darn origen a la sociologa marxista, una
sociologa considerablemente preocupada por las relaciones entre la sociedad y la
economa, que trata cuestiones profundas: Cmo controlan el capital los
trabajadores?, cmo influye la clase social el modo de produccin?, cul es la
relacin entre trabajadores, capital, Estado y cultura?, cmo los factores
econmicos influyen las desigualdades, incluyendo los relacionados con el gnero
y raza?
Dentro del campo de la teora sociolgica, la sociologa marxista, reconocida como
uno de los paradigmas sociolgicos ms importantes, est asociada con
el conflicto y la teora crtica.

* Aplic el concepto de dialctica a los procesos sociales y econmicos,


especialmente con el materialismo dialctico donde propuso una solucin a un
problema generalizado de extremos econmicos por medio de los tres conceptos:
tesis, anttesis y sntesis. La primera era la fuente del problema: La propiedad
del capital concentrada

en

la

clase burguesa.

La

segunda

la

clase proletaria creadora del valor con su trabajo y despojada de todo medio de
produccin. Estas dos darn como sntesis el comunismo, la propiedad social de
los medios de produccin.

- David mile Durkheim (Fr. 1858-1917):

* Renov la sociologa de Comte con la premisa fundamental de "estudiar los


hechos sociales como si fueran cosas", postulando en su obra Las reglas del

mtodo sociolgico (1895) las bases de una metodologa cientfica para la


sociologa.
* Trabaj con denuedo en desarrollar la sociologa como ciencia autnoma,
fijndole lmites precisos respecto a la filosofa y a la psicologa.
Su mtodo consisti esencialmente en la comparacin de estadsticas y
caractersticas cuantitativas, buscando liberarse del subjetivismo ligado a toda
interpretacin cualitativa, y eliminar los prejuicios morales o moralizadores a
priori para comprender los hechos sociales.

- Maximilian Karl Emil Weber (Ger. 1864-1920):


* Gran renovador de las ciencias sociales en varios aspectos, incluyendo la
metodologa: a diferencia de los precursores de la sociologa, Weber comprendi
que el mtodo de estas disciplinas no poda ser una mera imitacin de los
empleados por las ciencias fcticas, dado que en los asuntos sociales intervienen
individuos con conciencia, voluntad e intenciones que es preciso comprender.
Propuso el mtodo de los tipos ideales, categoras subjetivas que describen la
intencionalidad de los agentes sociales mediante casos extremos, puros y exentos
de ambigedad, aunque tales casos no se hayan dado nunca en la realidad.
*

Se esforz por comprender las interrelaciones de todos los factores que

confluyen en la construccin de una estructura social; y en particular reivindic la


importancia de los elementos culturales y las mentalidades colectivas en la
evolucin histrica, rechazando la exclusiva determinacin econmica defendida
por Marx y Engels.
* En 1909 fund la Asociacin Sociolgica Alemana.
* Aplic la investigacin sociolgica a diversos campos: poltica, derecho,
economa, msica y religin. Uno de los fundadores de la sociologa moderna:
Cre y trabaj en una tradicin antipositivista, idealista y hermenutica.

3.1 ALGUNAS RAMAS DE LA SOCIOLOGA:

Sociologa del conocimiento: Estudia los orgenes sociales de las ideas y


del efecto que las ideas dominantes tienen sobre las sociedades.

Sociologa de la ciencia: Considera las influencias y componentes


sociales en la ciencia.

Sociologa de la educacin: Utiliza los conceptos, modelos y teoras de


la sociologa para entender la educacin en su dimensin social.

Sociologa de la cultura: rea de la corriente sociolgica tradicional que


ha puesto siempre nfasis en la estructura social, siendo lo restante slo
una "variable dependiente".

Sociologa del arte: Estudia el arte desde un planteamiento metodolgico


basado en la sociologa, como producto de la sociedad humana, analizando
los diversos componentes sociales que concurren en la gnesis y difusin
de la obra artstica.

Sociologa de la msica (sociomusicologa): Estudia las relaciones


bidireccionales entre la msica, entendida en su forma ms amplia, y la
sociedad.

Sociologa de la literatura: Mtodo de estudio de las obras literarias de los


llamados trascendentes, es decir, aquellos que analizan las obras en virtud
de una clave interpretativa que est ms all de la configuracin lingstica
del texto.

Sociologa de la lectura: Examina, analiza y mide las relaciones


diferenciales que las poblaciones o subpoblaciones mantienen respecto de
lo escrito (en sus modalidades ms diversas), para constatar que no todos
acceden a los textos en las mismas condiciones y con la misma intensidad.

Sociologa del lenguaje: Da cuenta de los problemas lingsticos de los


Estados en procesos de descolonizacin. Los nuevos estados,
independientes de sus metrpolis coloniales, necesitaban liberarse de las
lenguas de la etapa anterior para poder quitar todo resabio colonial. Busca
intervenir directamente en la lengua mediante polticas y planificacin

lingsticas, llevadas a cabo (principalmente) por el Estado, para poder as


construir una identidad nacional.

Sociologa visual: Estudia las dimensiones visuales de la vida social.


Incluye el estudio de todas las clases de material visual (fotografa,
documentales) y del mundo social visual.

Sociologa de la comunicacin: Estudia las implicaciones socioculturales


que nacen de la mediacin simblica, con particular atencin a los medios
de comunicacin de masas (radio, cine, televisin, internet, etc.).

Sociologa del derecho: Estudia los problemas, las implicaciones,


objetivos y todo aquello concerniente a las relaciones entre el derecho y
la sociedad.

Sociologa del trabajo: Estudia las implicancias sociales de la relacin del


trabajo con la herramienta (tcnica y tecnologa). Las profundas
transformaciones que derivan del paso del trabajo con simples
herramientas individuales (artesanado), al trabajo industrial con grandes
mquinas (maquinismo), al trabajo con computadoras (sociedad de la
informacin),y el impacto micro que generan.

Sociologa de la religin: Estudia los comportamientos, estructuras


sociales, evolucin y de los roles de las religiones en las sociedades
humanas. Intenta explicar la influencia que la religin tiene en el
comportamiento colectivo del hombre y vice-versa, es decir, las
interacciones recprocas entre religin y sociedad.

Sociologa del deporte: Se centra en el deporte como fenmeno social y


en las estructuras sociales, patrones y organizaciones o grupos
comprometidos con el deporte.

Sociologa urbana: Es el estudio sociolgico de la vida social y de las


interacciones humanas en reas metropolitanas. Intenta estudiar las
estructuras, procesos, cambios y problemas de un rea urbana y, hecho
eso, proveer aportaciones para el urbanismo y el diseo de las polticas.

Sociologa de la desviacin: Se encarga del estudio del consenso sobre


las normas sociales, los actos y comportamientos que se desvan de stas
y el sistema de control social construido para evitar tales desviaciones.

Psicosociologa: Estudia, analiza e interviene en los procesos de


interaccin y comunicacin humana a travs de una mirada inter e
intrasubjetiva.

4. Explique tres funciones y tres caractersticas que posee la cultura.

FUNCIONES DE LA CULTURA:

Social, porque rene a una pluralidad de personas en una colectividad


especfica donde se reconocen mutuamente unos vnculos, lazos, intereses
comunes, divergencias y oposiciones, sintindose cada uno individualmente
pero todos colectivamente, miembros de una entidad (grupo, asociacin,
colectividad o sociedad) que los rebasa.

Psquica", porque moldea las personalidades individuales que componen


una sociedad (se prefieren ciertas comidas, mmicas, vincula sentimientos
con colores,...), les da forma, las informa,, constituyndolas en miembros
de una sociedad especfica.

Adaptativa, porque la cultura es en cierto modo, la sustituta del instinto en


el ser humano. As como el instinto le sirve al animal para adaptarse a su
entorno, la cultura posibilita y favorece la adaptacin del ser humano y de la
sociedad a su entorno, con la totalidad de realidades que debe convivir.

CARACTERSTICAS DE TODA CULTURA:

Toda cultura constituye una configuracin porque es un todo organizado


que integra los diversos elementos (elementos cognitivos conocimientos-,
creencias, normas, valores, signos seales, smbolos-, formas no
normativas de conducta idiosincrasia-). Por ello podemos hablar de cultura
colombiana, alemana, francesa, britnica, etc., en la medida que cada una
est separada de las otras con caractersticas especficas que la definen.

No es biolgica porque no se nace con cultura, la cultura se aprende


mediante la socializacin: Las personas se culturizan en el medio donde se
desarrollan.

Presenta naturalidad, es decir, la cultura es un tema acerca del cual no se


discute y se acepta como tal. Generalmente sus miembros ni siquiera
conocen las razones por las cuales siguen sus normas, reglas o
costumbres. Slo se dan cuenta de que su forma de actuar no es del todo
natural cuando interactan con miembros de otra cultura.

Toda cultura es accin, porque es realidad vivida por personas. Debe


adaptarse al medio fsico y social, a las innovaciones de todo tipo (tcnicas,
tecnolgicas, ideolgicas, etc.), por ello cambian, evolucionan; de lo
contrario se asla, con grandes posibilidades de desaparecer.

Afecta a toda la actividad humana (cmo actuamos, nos movemos,


pensamos, etc.).

En ella toda conducta es compartida porque no se apropia en un solo


individuo, sino en un conjunto ms o menos amplio de personas.

Es una conducta transmitida, porque nos ha llegado por las generaciones


anteriores.

Toda cultura es abstracta, porque hace referencia al comportamiento


humano y a los objetos que envuelven a los seres humanos pero no es ni
este comportamiento ni estos objetos, aunque s se manifiesta en
conductas y resultados concretos.

Toda cultura es un concepto, que puede ser atribuible a la sociedad global


o a partes de la sociedad llamadas subculturas.

FASE PROPOSITIVA: 30%

1. Mediante un cuadro comparativo realice una descripcin del concepto de Sociologa y Sociologa Educativa.
CARACTERISTICA

SOCIOLOGA

SOCIOLOGA EDUCATIVA

FUNDADOR

Isidore Marie Auguste Franois Xavier Comte (Fr. 1798-1857)

David mile Durkheim (Fr. 1858-1917)

DEFINICIN

Estudio sistemtico de los grupos y sociedades: Interaccin social,


relaciones sociales y acciones sociales.
Analizar e interpretar las causas, significados e influencias culturales que
motivan la aparicin de diversas tendencias de comportamiento humano en
convivencia social.
Normas sociales, socializacin, poder, ideologa, clases sociales,
instituciones, estratificacin social, cambio en el orden social, cohesin
social, modo de produccin, lebenswelt,

Estudio cientfico de la educacin como fenmeno y


proceso social.
Entender la educacin en su dimensin social y
perfeccionar la conducta del hombre como ser social,
mejorando la sociedad.
Proceso de socializacin, agentes socializadores,
relacin sistema educativo-otros sistemas sociales,
funciones sociales de la educacin, sistema escolar,
relaciones internas (profesorado, alumnado,
currculum), contradicciones, reformas.
Educacin social, asimilacin cultural, socializacin,
movilidad social, cultura escolar, comunidad escolar,
comunidad educativa, institucionalidad, captacin de
recursos, cultura docente, cultura estudiantil, bullying,
administracin educativa, produccin curricular,
altruismo, cooperacin.
La educacin permite adaptacin del individuo,
asegurar continuidad, introducir cambio social,
capacitacin profesional, ascenso de clase, funcin
poltica, funcin econmica, control social, promover
progreso humano.

OBJETIVO
GENERAL
FENMENOS
ESTUDIADOS

CONCEPTOS
FUNDAMENTALES

FUNCIONES

DIVISIONES

TEORAS
PRINCIPALES

GRANDES
EXPONENTES

Cultura, hecho social, clase social, gnero, familia, sociedad, poltica,


normas, grupo social, estratificacin, sistema social, estructura social, control
social, igualdad social, ideologa, status, rol, anomia, statu quo, imaginario
social, divisin del trabajo, coaccin, tipo ideal, crculo cultural, accin social,
posmodernidad, desviacin social, consciencia colectiva, cosmovisin,
La sociologa permite analizar e interpretar diferentes tipos de acciones
realizadas por los miembros de la sociedad (emocionales, racionales,
tradicionales, religiosas, econmicas, polticas, ), estableciendo patrones,
conjeturas y/o conclusiones imprescindibles en la planificacin, ejecucin y
control de proyectos o programas sociales (salud, educacin, economa,
seguridad, ...).
Sociologa del conocimiento, S. de la ciencia, S. de la educacin, S. de la
cultura, S. del arte, S. de la msica, de la literatura, S. de la lectura, S. del
lenguaje, S. visual, S. de la comunicacin, S. del derecho, S. del trabajo, S.
de la religin, S. del deporte, S. urbana, S. de la desviacin, Psicosociologa
(Ver 3.1)
Teora crtica, positivismo, marxismo, funcionalismo, estructuralismo,
Funcionalismo estructural, T. del conflicto, Neofuncionalismo, tica
comunicacional, fenomenologa, interaccionismo simblico, etnometodologa,
neofuncionalismo, T. del intercambio.
I. M. Auguste F. X. Comte (Fr. 1798-1857), Karl Heinrich Marx (Ger. 18181883), Herbert Spencer (UK, 1820-1903), George Herbert Mead (USA, 18631931), Maximilian Karl Emil Weber (Ger. 1864-1920)
Herbert Marcuse (Ger. 1898-1979), Talcott Parsons (USA, 1902-1978)
Theodor Ludwig Wiesengrund Adorno(Ger. 1903-1969), Charles Wright Mills
(USA, 1916-1962), Pierre-Flix Bourdieu (Fr.1930-2002), Jrgen Habermas
(Ger. 1929).

Microsociologa (procesos al interior de la Institucin


Educativa),
Macrosociologa (educacin en el plano social global).
Teoras de la reproduccin, T. del juego, Historia de la
educacin, Antropologa de la educacin, Psicologa
educacional, economa de la educacin, filosofa de la
educacin, T. del cdigo.
David mile Durkheim (Fr. 1858-1917),
Louis Althuser (Argel., 1918-1990),
Basil Bernstein (UK, 1924-2000),
Christian Baudelot (Fr. 1938),
Roger Establet (Fr. 1938),
Samuel Bowles (USA, 1939),
Herbert Gintis (USA, 1939).

2. Escriba una reflexin acerca de la importancia que tiene el estudio de la


sociologa educativa para el futuro Licenciado en Matemtica y Fsica

R/.
La sociologa de la educacin, una disciplina que utiliza conceptos, modelos,
mtodos y teoras de la sociologa para estudiar el fenmeno educativo en su
dimensin social, se convierte en una gran aliada del futuro licenciado en
matemticas y fsica, y en general de todo docente comprometido con su
profesin, independientemente de la ctedra que oriente, para realizar
investigacin pedaggica con rigor, permitiendo conocer las causas, relaciones e
implicaciones de diversas situaciones que condicionan el desarrollo adecuado del
proceso

enseanza-aprendizaje

en

una

institucin

educativa

particular:

Indisciplina, desmotivacin, bullying, drogadiccin, falta de afecto, desatencin,


bajo rendimiento acadmico, en el estudiante; inconformidad, sectarismo,
individualidad, egosmo, falta de comunicacin, , en el personal docente; falta de
liderazgo, omisiones, decisiones equivocadas, uso inadecuado de recursos,
gestin ineficiente, , del personal directivo; apata frente al avance formativo del
estudiante, inasistencia a las reuniones, marginacin en toma de decisiones de
Consejo de Padres, Asociacin de Padres, del acudiente, entre otras. Producto
de la investigacin pedaggica se deben generar respuestas coherentes que
promuevan un cambio de actitud asertivo de todos los miembros de la comunidad
educativa implicados, para favorecer mejores ambientes de aprendizaje que
conlleven a un buen desarrollo del Proyecto Educativo Institucional.

Adems, conocer

el componente social del fenmeno educativo permite

interactuar ms y mejor con nuestros estudiantes e indagar sobre sus dificultades,


motivaciones, talentos,

, para influir de forma eficaz en su formacin integral,

como tambin mejorar los canales de comunicacin entre todos los agentes
activos de la Comunidad Educativa que permitan considerar la misin, visin y

filosofa institucional en todo su accionar, para contribuir eficazmente en la


consecucin de los fines de la educacin consagrados en la Ley 115/1994.

Por ltimo, la sociologa de la educacin conmina a concientizarse de la enorme


responsabilidad de la labor docente donde aparte de requerir actualizacin
permanente mediante la reflexin y conceptualizacin del nuevo conocimiento
que ingresa al campo disciplinar, es necesario contar con un cmulo de acciones
(autoevaluacin, indagacin, exploracin, persistencia en el objetivo), actitudes
(fluidez, flexibilidad, sensibilidad, optimismo, liderazgo, reflexividad, competitividad,
cooperacin, justicia, pasin, alegra), aptitudes (recursividad, novedad, valenta) y
responsabilidades (originalidad, elaboracin, comunicacin, objetividad ), que
como una cajita de herramientas altamente eficaz en un profesional de la
educacin que ama su labor y la realiza por conviccin, le permite decidir y actuar
con idoneidad en su funcin formadora de futuros ciudadanos, creativos, lderes
positivos y con responsabilidad social.

3. Realice un mapa conceptual donde se visualice la relacin entre la Cultura, Sociedad, agentes Socializadores y la Escuela.

R/.

FASE DESCRIPTIVA: 20%

1. Con base a los fines de la educacin Colombiana, Artculo 5 de la ley


115/1994, realice una reflexin sobre nuestro sistema educativo.
R/.
Pese a grandes dificultades histricas por las que ha atravesado nuestro sistema
educativo colombiano, como es el caso del pauprrimo salario promedio del
magisterio, los bajos puntajes de los estudiantes en las pruebas internas y
externas, la falta de profesionalismo de muchos educadores, la poca o nula
realizacin de proyectos interdisciplinarios, la ausencia de otros estamentos de la
comunidad educativa (acudientes, gremios econmicos, egresados, ) en la toma
de decisiones trascendentales para las instituciones educativas, la gran brecha
establecida entre instituciones de educacin privada e instituciones de educacin
pblica en cuanto a recursos tecnolgicos, nivel de exigencia, etc., se visualiza un
clima muy favorable de progreso desde las polticas del Gobierno en cuanto a
inversin del PIB en educacin (136,7 billones de pesos) por encima de la
inversin en defensa y seguridad (93,7 billones) en el prximo Plan Nacional de
Desarrollo 2014-2018. La propuesta de educacin con calidad y equidad, y la
intencin de un pas bilinge, el ms educado de Amrica Latina hacia el 2015,
siembra una semilla en tierra frtil en el colectivo social, invitando a una
generacin de jvenes educadores con alta capacidad de adaptacin al cambio, a
promover importantes proyectos formativos, acciones de liderazgo, trabajo
investigativo, para materializar la consecucin de los Fines de la Educacin
consagrados en la Ley 115/1994, relacionados con el desarrollo pleno de la
personalidad dentro de un proceso formativo integral; el respeto a la vida, a los
derechos humanos, a la ley, a la cultura; la participacin ciudadana; la adquisicin
y generacin de conocimientos mediante la apropiacin de hbitos intelectuales; la
identidad y soberana nacional; el fomento de la investigacin y creacin artstica;
el desarrollo de la capacidad crtica, analtica y reflexiva en pro de la calidad de

vida y mejoramiento cultural; la conciencia ambiental y defensa del patrimonio


nacional; la promocin y preservacin de la salud; y la promocin de la capacidad
de creacin, investigacin y adopcin de tecnologa til para el desarrollo del pas,
entre otros.
Los educadores somos los directores del proceso formativo al interior del aula,
tenemos la batuta en nuestras manos. Nos asiste la responsabilidad de disponer
el escenario (ambiente escolar), para que cada uno de los instrumentos bien
afinados (conocimientos, TIC, laboratorios, entorno ambiental) puedan ser
interpretados por nuestros estudiantes en la linda sinfona del aprendizaje por la
vida y para la vida, y la promocin y evolucin de la cultura nacional y mundial.