You are on page 1of 11

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

Ana Paula de Jesus Sousa

RELATRIO FINAL DE ESTGIO SUPERVISIONADO 1

BRASLIA-DF
2014

Ana Paula de Jesus Sousa

RELATRIO FINAL DE ESTGIO SUPERVISIONADO II


Relatrio apresentado como requisito
parcial para aprovao na disciplina
de Estgio Supervisionado I, do 6
perodo do Curso de Licenciatura em
Pedagogia,

da

Faculdade

JK

Unidade samambaia, sob superviso


da

Coordenao

Supervisionado.

BRASLIA-DF
2014

de

Estgio

SUMRIO
1. Introduo....................................................................
04
2. Desenvolvimento Relatrios Das Atividades Prticas Em
Escola Campo.................................................................
2.1 Identificao E Diagnose Da Escola.....................
2.2 Estrutura Pedaggica ............................................
2.3 Aspecto Fsico........................................................
2.4 Equipamento De Uso............................................
2.5 Estrutura Organizacional e Administrativa Da Escola
2.6 Natureza Do Contrato Processo Seletivo..............
2.7 Gesto Escolar.......................................................
2.8 Relao Escola X Comunidade.............................
3. Consideraes Finais ......................................................
4. Referncias Bibliogrficas..............................................

05
05
06
06
07
07
08
08
08
10
11

1. INTRODUO
O presente relatrio trata-se do relato final das atividades exercidas durante o
estgio supervisionado I, do curso de Pedagogia da Faculdade JK, educao infantil este
trabalho ser realizado na rede publica e na escola campo 415 de samambaia norte O
estgio supervisionado vai muito alm de um simples cumprimento de exigncias
Acadmicas. Ele uma oportunidade de crescimento pessoal e profissional. Alm de ser
um importante instrumento de integrao entre universidade, escola e comunidade, por
isso, o presente estudo foi desenvolvido a fim de trazer a publico a importncia do
Estgio Supervisionado no processo de formao do profissional docente. Tambm
relata a importncia da experincia prtica aliada aos conhecimentos tericos na vida
dos acadmicos De graduao.
Diante das expectativas a respeito do estgio, foi possvel identificar as seguintes
expectativas: que a escola seja um ambiente de trocas de experincias entre professor e
estagirio; que sejam bem recebidas pelos profissionais da escola; que sejam
reconhecidas pelo coletivo da escola durante os diferentes momentos de discusso da
ao pedaggica; que possam viver novas experincias; que o campo de estgio possa
ser um espao propcio anlise e reflexo das aes realizadas tanto por elas quanto
pelos demais funcionrios da instituio; e que a escola no perca de vista que as alunas
esto em processo de formao e assim possa orient-las da melhor forma possvel em
suas aes pedaggicas. A partir da anlise das entrevistas realizadas com os professores
foi observado como expectativas por parte dos mesmos em relao entrada de um
estagirio em seu ambiente de trabalho: o desejo de que os estagirios sejam
cooperadores; a oportunidade de novas ideias na escola; a possibilidade de auxiliar na
formao inicial das alunas-estagirias; trocas de experincias e conhecimentos; Diante
das expectativas a respeito do estgio, foi possvel identificar as seguintes expectativas:
que a escola seja um ambiente de trocas de experincias entre professor e estagirio; que
sejam bem recebidas pelos profissionais da escola; que sejam reconhecidas pelo
coletivo da escola durante os diferentes momentos de discusso da ao pedaggica;
que possam viver novas experincias; que o campo de estgio possa ser um espao
propcio anlise e reflexo das aes realizadas tanto por elas quanto pelos demais
funcionrios da instituio; e que a escola no perca de vista que as alunas esto em

5
processo de formao e assim possa orient-las da melhor forma possvel em suas aes
pedaggicas.
A partir da anlise das entrevistas realizadas com os professores foi observado
como expectativas por parte dos mesmos em relao entrada de um estagirio em seu
ambiente de trabalho: o desejo de que os estagirios sejam cooperadores; a oportunidade
de novas ideias na escola; a possibilidade de auxiliar na formao inicial das alunasestagirias; trocas de experincias e conhecimentos; que os estagirios sejam mais
profissionais em suas aes; e por ltimo que as estagirias sejam a ponte entre a
universidade e escola por meio da formao continuada. Baseado nos Parmetros
Nacionais de Qualidade para Educao Infantil.
2. DESENVOLVIMENTO RELATRIOS DAS ATIVIDADES PRTICAS
EM ESCOLA CAMPO

2.1 Identificao e Diagnose da escola


Escola: Escola Classe 415 de Samambaia.
Entidade Mantenedora: Secretaria de Estado de Educao do Distrito Federal
Coordenao Regional de Samambaia.
Modalidade de Ensino: Ensino Fundamental Sries Iniciais.
Endereo: QR 415/417 rea Especial 01 Samambaia DF.
Nmero do Inep: 0053009185
Fone: 61 3901 7809
CEP: 72.323.540
A escola funciona das 06:00 s 20:00, a escola possui 22 salas e aulas so
ministradas no perodo da manh das 08:00 s 12:00 e no perodo da tarde das 13:00 s
17:00. A escola est funcionando a 30 anos e est em bom estado de conservao, a
escola tambm tem um refeitrio, horta, ptio, um parque, trs banheiros,sendo 2 para
as crianas, os banheiros so totalmente adequados para as crianas, um para as meninas
e outro para os meninos, o outro banheiro utilizado por professores e funcionrios.
A escola possui tambm uma secretaria, onde no mesmo local funciona a sala da
direo.

2.2 Estrutura Pedaggica


A escola possui um ambiente agradvel onde as crianas alm de crescer e
descobrirem coisas novas, contam com ajuda das professoras que so totalmente
capacitadas Coordenao Pedaggica. Conta com profissionais que trabalham
diretamente com os professores. A secretaria responsvel pela documentao dos
alunos e da escola no que diz respeito ao aspecto scio cultural, existe uma relao
entre, escola e comunidade, alunos e pais de alunos atravs de eventos internos como a
semana do meio ambiente. O dia da famlia festa junina, projetos culturais, entre outros,
alm de todos esses eventos a escola tambm desenvolve palestras em relao a sade e
projetos de literatura. A escola desenvolve uma pratica de trabalho com a finalidade
educativa atendendo a alunos de 619 anos de idade. Atividades destinadas a
proporcionar o desenvolvimento integral da criana incentivando sua socializao,
criatividade e autodeterminao atravs da orientao pedaggica que consiste no
sentido de fomentar a transformao dos conhecimentos produo e evoluo como um
processo continuam, compreender as funes diagnostica, prognostica e investigativa,
cujas informaes viabilizam o redimensionamento da ao pedaggica educativa.

2.3 Aspecto fsico


Secretaria; 01
Cozinha; 03
Sala de aula; 22
Sala de gestor; 01
Sala de coordenador; 01
Banheiro adulto; 03
Banheiro infantil; 04 com divisria
Sala de professor 01
Parque; 01
Rampa para cadeirantes
Escada com sada de emergncia
Bebedores

7
Filtros

2.4 Equipamento de uso


Aparelho de DVD; 04
Televiso; 02
Aparelho de som; 04
Impressora; 05
Computador; 07
Laboratrio de informatica01

2.5 Estrutura Organizacional e Administrativa da Escola


A) CORPO TECNICO
Gestores; patrcia coelho Rodrigues
Secretaria; Eloisa
Supervisor pedaggico; beatriz oliveira
B) PESSOAL TCNICO
Auxiliar Administrativo; 01
Auxiliar de disciplina; no tem
Servios gerais; 08
Merendeira; 07
Vigilante; 04
Perfil do professorado; Total de professores 44 efetivos e 18 contratados

2.6 Natureza do contrato processo seletivo

8
Carga horria; 40hs
Oportunidade de formao continuada; sim
Perfis do aluno
Total; 1.100
Nvel de ensino; Fundamental.
Relacionamento aluno e escola; Boa
Expectativa; boa

2.7 Gesto escolar


- A escola e gerida democraticamente, o perfil do gestor e conhecer a comunidade e
assegurar um bom ambiente e funcionamento da escola.
- A participao de professores, pais e aluno; avaliando o desempenho no dia tendo em
vista o objetivo previsto eleio na escola; sim.

2.8 Relao escola x comunidade


Ao relacionamento interpessoal entre escola e, corpo docente famlia e
comunidade e aberto e bom, sempre desenvolvendo parcerias e interaes. Relatrios
das atividades desenvolvidas no perodo de observao, participao e docncia:
Realizei observao participativa na 01 e ano do ensino fundamental turno vespertino,
as referidas turmas possuam no mnimo 25 alunos.
Na turma do primeiro ano pude perceber que a professor tem ltimo domnio da
Tuma, conduzindo a aula com organizao e firmeza e com atividades que favorece o
aprendizado, utiliza o mtodo de deixar as crianas sempre ocupadas.
A professora no primeiro momento da turma do 2 ano, observei a diferena de
comportamento dos alunos e professores, por se tratar de uma turma mais agitada a
professora utiliza o mtodo de deixar s crianas sempre ocupadas a professora e muito
insistente e exigente durante a aula. Fala o tempo todo que e necessrio dar um duro,
nos mais atrasado existem tambm, problema de indisciplina e pequenas brigas entre as
crianas, que logo so resolvidas co firmeza pelas professoras, Alguns exigem mais
ateno e cuidados, As salas de aula so bastante ampla e confortvel, com boa
iluminao e ventilao, possui ainda mobilirio adequado, armrio para guarda

9
matrias, mesa para a professora, mesa e cadeira de tamanho apropriado para a idade
dos alunos. Nas paredes da sala esto exposta as produes de texto e desenhos
realizados pelos alunos durante o semestre, tambm um alfabeto colorido com vrios
tipo de letras, esta colocada acima do quadro, ou seja e um ambiente alfabetizado.
No dia em que realizei a observao participativa, na turma no 2 ano a professora
apresentou-me ao aluno, explicou porque eu estava ali e iniciou sua aula normalmente
fazendo com os alunos uma orao em ato continuo, a professora leu para os alunos
uma histria, a vaca mimosa e a mosca zen Ilda. Os alunos escutaram interessadssimos,
e em silencio assim que a leitura acabou a professora comentou a histria com os alunos
e os desafiou a produzir um texto e apresentarem em voz alta.
Todos leram ou tentaram ler, pois alguns ainda no esto totalmente alfabetizados,
As professoras, encorajavam os alunos e ajudava complementar as palavras, durante a
leitura. Aps cada criana ler o seu texto era aplaudidas pelas professoras e pelos
colegas pude anotar que as crianas, apesar de estarem no terceiro ano, elas so
constantemente estimuladas a ler. A professora continuou explorando a historia

com

exerccio de complementar palavras etc.. Ate a hora de irem para o lanche e aps
tiveram 20 minutos de recreio. Ao retomarem do recreio tiveram aula de matemtica, a
professora passou no quadro clculos de adio e subtrao e os alunos copiaram e
resolveram, cada um a seu modo, alguns com muita facilidades,outros usando plios
para realizar os clculos e outros contavam nos dedinhos, quando no chegavam os seus
dedos pedia os dedinhos dos colegas emprestados para contar,todos se ajudavam e se
empenhavam muito para realizar a tarefa proposta.

3.

CONSIDERAES FINAIS

10

Entendemos que o estgio se constitui como um campo de conhecimento, o que


Significa atribuir-lhe um estatuto epistemolgico que supera sua tradicional reduo
atividade prtica instrumental. Enquanto campo de conhecimento, o estgio se produz
na interao dos cursos de formao com o campo social no qual se desenvolvem as
prticas educativas. Nesse sentido, o estgio poder se constituir em atividade de
pesquisa. Para fundamentar essa concepo proceder-se- a uma anlise dos diferentes
enfoques que o estgio tem historicamente recebido nos cursos de formao de
professores

4. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

11

O presente trabalho tem por objetivo, fornecer a criao o estimulo necessrio


para que ela possa desenvolver suas aptides cognitivas, iniciando com as atividades do
esquema corporal, que so os primeiros acontecimento. Segundo Paulo frei, em sua
observao ela faz o seguinte questionamento; por que no aproveitar as experincias
que tem os alunos de viver em reas da cidade descuidadas pelo poder publico para
discutir ,por exemplo , a poluio dos riachos e crregos Vigostsky EA educao. As
concepes de Vigostsky sobre o funcionamento do celebro humano coloca que o
celebro e a base biolgica, e suas peculiaridade definem limites e possibilidades para o
desenvolvimento humano. Vigostsky, lev s ( 1896-1934)
(WWW.centrorefeducacional.com.br/vvgostk)html.
Dewey ea escola progressista;
A educao tem como finalidade propiciar a criana condies para que se
resolva por si prprio os seus problemas, e no as tradicionais idias de forma a criana
de acordo com o modelo prvios,ou mesmo orient-la para um porvir; filosofo John
Dewey (1859-1955)
( WWW.centrorefeducacional.com.br)html.
Rousseau, afirmou que a educao no vem de fora ,e a expresso livre da
criana no seu contato com a natureza;Ao aucontrario da rgida disciplina e excessiva
uso da memria vigente, ento props serem trabalhadas com a criana e; brinquedo, o
esporte, agricultura e o uso de instrumentos de variados ofcios, linguagem, canto
aritmtica e geografia.
Cerisara, Ana beatriz, Rousseau; a educao na infncia. Sao Paulo ;sciplone
,1990