UNIVERSIDAD DE TARAPAC

ESCUELA DE PSICOLOGA
E.F.P CREATIVIDAD
ARICA CHILE

EL NICO INFORME HECHO EN MI

TIEMPO LIBRE

Valentina Canales Gaete

Profesora Mara Alburquenque
Profesor Talleres Prcticos Jorge Olivares
Tutora Ayudante Patricia Barrera
Fecha 27 Jul. 2015

INTRODUCCIN.
El tiempo libre hoy por hoy, es considerado como un residual o un bien central y es
asumido mayormente por las personas que no tienen responsabilidades de adultos, este es el caso de
los jvenes o para las personas jubiladas, pues ya salieron de la productividad y actividad, pero la

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tendencia a adoptar sta forma es ms en hombres, pues en el caso de las mujeres las actividades
pueden perdurar en el tiempo, slo que no con la misma energa e intensidad, pero sin embargo se
da. Por tanto tpicamente, el tiempo libre puede ser el centro de la vida cotidiana de adolescentes y
jvenes o de hombres viejos, ahora bien, la vida cotidiana centrada en el tiempo libre es vivida
como lo que se ha perdido o que se podra perder, segn la experiencia provenga de un adulto o de
un joven. Pero una de las novedades de la vida cotidiana en las ltimas dcadas es la entrada parcial
del tiempo libre en la jornada diaria y, sobre todo, de fin de semana, de la gente (Migulez, F.,
Torns, T., Rebollo, O. y Pastor, I., 1998). De aqu en adelante se hare un breve desarrollo, donde se
analizar la conceptualizacin de tiempo libre y posteriormente se llevar
al mbito familiar y del estudiante propiamente tal.

DESARROLLO: Tiempo Libre.

El concepto de tiempo libre, se desprende del conocido trmino ocio y es el que se
dedica a actividades que no son ni trabajo ni tareas domsticas esenciales, y pueden ser recreativas.
Es un tiempo recreativo que se usa a discrecin. Es diferente al tiempo dedicado a actividades
obligatorias como comer, dormir, hacer tareas de cierta necesidad, etc. las actividades de ocio son
aquellas que hacemos en nuestro tiempo libre y no las hacemos por obligacin y los nios y nias
de todo el mundo, desde hace dcadas se viene aprovechando de alguna manera estos periodo de
tiempo donde todo lo que hagan es por diversin y por poseer bsicamente tiempo libre. Los
colegios han implementado las conocidas actividades extra escolares, las
que (por lo menos en Chile) son expuestas en una lista a los padres y
apoderados, para que informen y motiven a sus hijos a ser parte de alguna
de ella, donde sin haberlo imaginado muchos de estos estudiantes salen
expertos en algn deporte u otra actividad, ocupando su tiempo en el
movimiento del cuerpo, que de paso tratan de combatir, por ejemplo la
obesidad y desarrollar destrezas fsicas, como motoras.
Ahora bien, como les deca son los padres quienes sern los primeros en transmitir el ocio y
el que sus hijos se ocupen de su tiempo libre, pues ellos son el agente socializador, en otras
palabras, es un ente fundamental para que los hijos conozcan el medio social en que viven y
aprendan a interactuar e integrarse en l. En este sentido, la familia tiene una gran responsabilidad
en la educacin y formacin de los hijos, en la que el ocio tambin forma parte de este proceso. El
que, por lo dems, no puede ser llevado solo, pues necesita de la responsabilidad compartida con el
colegio quien es el que entrega las herramientas para el uso de la creatividad y el desarrollo de la
imaginacin y de un ocio enriquecedor y no solo trasmitir conocimientos al
escolar o se supone, que debera contemplarla en alguna medida en su
programacin anual algo como esta idea para el estilo educativo. De sta
forma desarrollamos personalidades dinmicas y activas, tiles para la
sociedad, pues el ocupar el tiempo libre ayuda al equilibrio y lo ldico que
uno puede llegar a ser.
El ocio, es bueno o enriquecedor cuando favorece alguna parte del desarrollo del menor, por
ejemplo su desarrollo fsico, pues aprovechamos el momento y ganas de realizar actividades de la
forma ms entretenida, pero Qu tan comprometidos con estas actividades estn los padres de las
nuevas generaciones? Qu tanto saben de lo que hacen sus hijos en su tiempo libre?, stas son
grandes interrogantes, con ms de un problema para llegar a estar seguros de su correcta
implementacin. Sin embargo nunca est dems decir como debiesen los padres tratar de cubrir las
interrogantes anteriores, que pr lo dems es seguro que se las pregunt de forma sera y consciente
por primera vez, por ello tenga presente que es necesario que le ayude a su hijo a que se organice
con sus tareas y sea capaz de hacer un espacio para su tiempo libre, tambin es bueno que trasmita a
su hijo lo importante de buscar una actividad para que se ocupe por ejemplo hacer deporte, tener
aficiones artsticas entre otras, tambin es preciso recordar que algunas veces el tiempo libre es mal
utilizado con cosas que no sirven de mucho para el futuro de los nios, como por ejemplo ocuparlo
en ver televisin, jugar video juegos, caer en algn tipo de vicios, abusar de la comida, etc., as que
considere siempre que su supervisin va siempre de la mano cuando su hijo
decide hacer o le informa de las actividades que hace en momentos de ocio.
Con estas indicaciones se espera poder mitigar la mal utilizacin de estos
periodos de tiempo libre que puede llegar a tener un escolar, en ste mismo
sentido, se espera que a la hora de tomar stas medidas las actividades en
las que llegue a desarrollarse el escolar sea elegida libremente por l o ella
y los padres estn al tanto de sta, tambin es bueno considerar que sea sin fines de lucro, sea
agradable no solo para l o ella, sino tambin para la familia y que no cause dao de ningn tipo, ni
al nio o nia, ni a su familia.

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CONCLUSIN.
En conclusin, el tiempo libre debe tener un objetivo que produzca satisfaccin llegar
cumplirlo y siempre recordar que cualquier actividad en el tiempo libre debe fomentar la
creatividad, pues ese es uno de los grandes puntos en discusin, pues de aqu crea habilidades que
perduran a travs de toda la vida de la persona.

REFERENCIAS.
Bienestar Institucional, Red dinmica de relaciones (docentes, estudiantes, personal administrativo
y de servicios generales)
Migulez, F., Torns, T., Rebollo, O. y Pastor, I., 1998. Las estructuras de sentido de la vida
cotidiana, Universitat Autnoma de Barcelona. Departament de Sociologia
08193 Bellaterra (Barcelona), SpainPapers. 55, 151-179