UNIVERSIDAD JUREZ AUTNOMA DE TABASCO

DIVISIN ACADMICA DE EDUCACIN Y ARTES

LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ASIGNATURA:
EDUCACIN INTERCULTURAL EN MXICO

CATEDRTICO:
Mtro.- ARIEL GUTIRREZ VALENCIA

ALUMNAS:
MARA DOLORES DE LA CRUZ LUCIANO

TRABAJO (RESUMEN):

SALN, GRUPO Y TURNO:

C7, k, MATUTINO.

TEMA 5: LA EDUCACIN INTERCULTURAL: CONCEPTO,

PARADIGMAS, REALIZACIONES
Con el trmino multicultural se define la situacin de las sociedades, grupos o
entidades sociales en las que muchos
grupos o individuos que pertenecen a
diferentes culturas viven juntos, cualquiera
que sea el estilo de vida elegido.
Pluricultural es casi un sinnimo, indica
simplemente la existencia de una situacin
particular.
Transcultural
implica
un
movimiento, indica el paso de una situacin
cultural a otra. Finalmente intercultural no se
limita a describir una situacin particular,
sino que define un enfoque, procedimiento,
proceso dinmico de naturaleza social en el
que los participantes son positivamente
impulsados a ser conscientes de su
interdependencia y es, tambin, una
filosofa, poltica y pensamiento que
sistematiza tal enfoque (Leurin, 1987).
En el contexto educativo se ha denominado educacin multicultural e
intercultural una tendencia reformadora en la prctica educativa que trata de
responder a la diversidad cultural de las sociedades actuales.
Los principios sobre los que se formula y desarrolla este enfoque educativo
intercultural pueden sintetizarse como sigue:
Promover el respeto por todas las culturas coexistentes y condenar las
medidas polticas designadas a asimilar a los emigrantes y minoras
culturales a la cultura mayoritaria
La educacin intercultural es relevante para todos los alumnos, no slo
para los emigrantes o minoras tnicas y culturales.
Ninguno de los problemas planteados por la diversidad tnica y cultural de
la sociedad tiene una solucin unilateral. Las medidas educativas son
sectoriales dentro de un modelo de sociedad global.
Se basa en la percepcin de la mutua aceptacin de culturas en
contacto, est ms cercano a la forma de vida y costumbres de
sociedades con un pobre contexto cultural que a las de sociedades con
uno ms rico -mayor estructuracin del tejido social y alto grado de control
social.
Es preciso desarrollar un esquema conceptual transcultural cuya
expresin en la prctica educativa demuestre que el conocimiento es la
propiedad comn de todas las personas.

La perspectiva intercultural en educacin surge como consecuencia de la

confrontacin de dos o ms culturas dentro de una misma sociedad en la cual
deben coexistir y supone la ltima fase de un proceso que se inicia cuando en
los aos sesenta emergen los movimientos de revitalizacin tnica. En ese
momento las naciones occidentales ya se caracterizaban por una enorme
diversidad tnica, cultura y racial en la que podan reconocerse dos grandes
grupos:
a) Minoras culturales ya existentes
b) Nativos de estas nuevas naciones que haban sido desplazados (negros
africanos)

La respuesta que la educacin ha dado a los

problemas derivados del multiculturalismo puede
analizarse en funcin de varios paradigmas
relacionados. Se reconocen diez grandes paradigmas
educativos, los cuales pueden Conceptualizarse como
sigue (Bataan, 1983: Banks y Lynch, 1986):
1. Adicin tnica: Su objetivo es disponer de un curriculum integrado
mediante la inclusin de unidades, lecciones y tradiciones de diferentes
culturas.
2. Desarrollo del auto concepto: Deriva de la creencia de que los
contenidos tnicos pueden ayudar a incrementar el auto concepto de los
estudiantes de las minoras culturales.
3. Derivacin cultural: Plantea experiencias de educacin compensatoria
de tipo conductual e intensivo.
4. Lenguaje: Defiende la utilizacin de la lengua materna y la aplicacin de
programas especficos para el aprendizaje de la segunda lengua.
5. Racismo: Se considera el racismo como la principal causa de los
problemas educativos de los grupos pertenecientes a minoras tnicas.
6. Radical: Considera que la meta de la escuela es educar a los
estudiantes para que acepten voluntariamente su estatus social.
7. Gentico: Asume que los pobres resultados escolares de los jvenes de
minoras culturales se deben a sus caractersticas biolgicas.
8. Pluralismo cultural: Considera que las escuelas deberan promover la
identificacin tnica y que los programas educativos deberan reflejar las
caractersticas de los estudiantes pertenecientes a diferentes grupos
culturales.
9. Diferenciacin cultural: Los jvenes de los grupos minoritarios son
depositarios de culturas ricas y diversas con valores, lenguas y estilos
de vida que son funcionales para ellos y valiosos para la nacin como
tal.
10. Asimilacionismo: Asume la conveniencia de que los jvenes se liberen
de las identificaciones tnicas que les impiden participar plenamente en
la cultura nacional

Los programas educativos destinados a los

grupos culturales minoritarios desarrollados
en los pases de la Europa occidental
podemos clasificarlos en siete grandes
categoras:
1. Reagrupamiento de alumnos de la misma
o similar cultura.
2. Eliminacin de los elementos negativos del
programa de enseanza.
3. Adecuacin de la enseanza a las caractersticas y necesidades de los
diferentes grupos culturales.
4. Difusin de informacin de orden cultural sobre los diferentes grupos.
5. Eleccin de enseantes de la misma cultura que la de los alumnos.
6. Introduccin de disciplinas relacionadas con la cultura en los programas
escolares o modificacin del contenido de estos programas.
7. Reconocimiento de la lengua de la minora.
Las situaciones, en muchos aspectos conflictivas, generadas como
consecuencia de la convivencia o/y confrontacin de diversas culturas en el
seno de una sociedad dada exige la formulacin y puesta en prctica de
medidas polticas y educativas solidarias y creativas. Tales paradigmas y
estrategias exigen considerar la escuela como un todo imbricado en una
sociedad compleja y promueven reformas encaminadas a favorecer un proceso
de aculturacin mutua y pluralista para alumnos y profesores,
proporcionndoles los conocimientos, habilidades y actitudes necesarios para
una plena participacin en su propia cultura, su nacin y la sociedad en su
totalidad.

TEMA 6.- ORGANIZACIN DE LAS NACIONES UNIDAS PARA

LA EDUCACIN, LA CIENCIA Y LA CULTURA.
Este tema se basa en siete artculos importantes mediante la sociedad que se
debe brindar en la diversidad cultural, se Proclama los principios siguientes y
aprueba la presente Declaracin:
IDENTIDAD, DIVERSIDAD Y PLURALISMO
Artculo 1 La diversidad cultural, patrimonio comn
de la humanidad. La cultura adquiere formas diversas a
travs del tiempo y del espacio. Esta diversidad se
manifiesta en la originalidad y la pluralidad de las
identidades que caracterizan a los grupos y las
sociedades que componen la humanidad.
Artculo 2 De la diversidad cultural al pluralismo
cultural. En nuestras sociedades cada vez ms
diversificadas, resulta indispensable garantizar una
interaccin armoniosa y una voluntad de convivir de personas y grupos con
identidades culturales a un tiempo plural, variado y dinmico.
Artculo 3 La diversidad cultural, factor de desarrollo. La diversidad
cultural ampla las posibilidades de eleccin que se brindan a todos.
DIVERSIDAD CULTURAL Y DERECHOS HUMANOS
Artculo 4 Los derechos humanos, garantes de la
diversidad cultural. La defensa de la diversidad cultural
es un imperativo tico, inseparable del respeto de la
dignidad de la persona humana.
Artculo 5 Los derechos culturales, marco propicio
para la diversidad cultural. Los derechos culturales son
parte integrante de los derechos humanos, que son
universales, indisociables e interdependientes.
Artculo 6 Hacia una diversidad cultural accesible a todos. Al tiempo que
se garantiza la libre circulacin de las ideas mediante la palabra y la imagen,
hay que velar por que todas las culturas puedan expresarse y darse a conocer.
DIVERSIDAD CULTURAL Y CREATIVIDAD
Artculo 7 El patrimonio cultural, fuente de la creatividad. Toda creacin
tiene sus orgenes en las tradiciones culturales, pero se desarrolla plenamente
en contacto con otras culturas
Artculo 8 Los bienes y servicios culturales, mercancas distintas de las
dems. Se debe prestar particular atencin a la
diversidad de la oferta creativa, y no deben ser
considerados mercancas o bienes de consumo como
los dems.
Artculo 9 Las polticas culturales, catalizadoras
de la creatividad. Deben crear condiciones propicias
para la produccin y difusin de bienes y servicios
culturales diversificados, gracias a industrias
culturales que dispongan de medios para
desarrollarse en los planos local y mundial.

DIVERSIDAD CULTURAL Y SOLIDARIDAD INTERNACIONAL

Artculo 10 Reforzar las capacidades de creacin y de difusin a escala
mundial. Es necesario reforzar la cooperacin y la solidaridad internacionales
para que todos los pases en desarrollo y los pases en transicin, puedan
crear industrias culturales viables y competitivas en los planos nacional e
internacional.
Artculo 11 Forjar relaciones de colaboracin entre el sector pblico, el
sector privado y la sociedad civil. Las fuerzas del mercado por s solas no
pueden garantizar la preservacin y promocin de la diversidad cultural, se
debe reafirmar la ventaja de las polticas pblicas, en colaboracin con el
sector privado y la sociedad civil.
Artculo 12 La funcin de la UNESCO
a) Promover la integracin de los principios
enunciados en la presente Declaracin en las
estrategias de desarrollo elaboradas en las
diversas entidades intergubernamentales.
b) Constituir un punto de referencia y foro de
concertacin entre los Estados, los organismos
internacionales
gubernamentales
y
no
gubernamentales, etc., en favor de la diversidad
cultural.
c) Proseguir su accin normativa y su accin de
sensibilizacin y fortalecimiento de capacidades en
los mbitos relacionados con la presente
Declaracin que correspondan a sus esferas de competencia.
d) Facilitar la aplicacin del Plan de Accin.

NOTAS.TEMA 5: LA EDUCACIN INTERCULTURAL: CONCEPTO,

PARADIGMAS, REALIZACIONES
Trata sobre los enfoque de la educacin intercultural lo cual implica:
- el respeto por todas las culturas.
- la educacin intercultural debe ser apreciable para todos los alumnos
- tener una medida educativa en un modelo de sociedad grupal
- se basa en la mutua sea de las tradiciones y costumbres de donde
vienen y donde van.
- el que tiene ms conocimiento (transcultural).
La educacin intercultural se empieza en la dcada de los aos 70.
Las naciones occidentales se caracterizaban por la diversidad tnica y
racial.
En una sociedad modernizada e igualitaria los derechos individuales son
admirados
Mientras que los derechos de los grupos son secundarios (ayudantes).
En los aos 60 fue impulsado los movimientos pro-derechos civiles en
los E.U
Se reconocen diez paradigma educativos: adicin tnica, tener un
desarrollo de autoconcepto, derivacin cultural, lenguaje, radical,
racismo, gentico, pluralismo cultural, diferenciacin cultural y
asimilacin.
Se propone tener un paradigma holstico.
Un movimiento de revitalizacin tnica consiste en la accin colectivo de
un grupo radical, tnico o cultural.

EVIDENCIAS.-

TEMA 6.- ORGANIZACIN DE LAS NACIONES UNIDAS PARA

LA EDUCACIN, LA CIENCIA Y LA CULTURA.

La diversidad cultural debe ser reconocida por las generaciones

presentes y futuras.
Tener en la sociedad una convivencia de paz y armona.

Respetar los derechos humanos, as como los derechos de los pueblos

indgenas,
Todos tenemos derecho a expresar nuestras tradiciones y costumbres y
nuestra cultura.
Toda persona tiene derecho a la educacin y al respeto de la diversidad
cultural.

EVIDENCIAS.-