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clave:
atencin,
ejecutivo
central,
bucle
fonolgico,
almacenamiento temporal episdico, block de dibujo visoespacial, memoria
de corto plazo.
La supresin articulatoria
Si el efecto de longitud de palabra depende de subvocalizacin, al evitarla se
debera eliminar el efecto. Este es el caso (Baddeley et al. 1975b). Cuando
los participantes estn obligados a pronunciar de forma continua una sola
palabra, como "el" el rendimiento disminuye y es equivalente al de las
palabras largas y cortas. La supresin tambin elimina el efecto de similitud
fonolgica para materiales presentados visualmente, pero no cuando la
presentacin es auditiva (Baddeley et al. 1984). Interpretamos esto como
sugiriendo que el material hablado obtiene acceso obligatorio al almacn
fonolgico, mientras que el material escrito debe ser subvocalizado si se va
a registrar.
MCP visual
Un colega, Bill Phillips, y yo decidimos probar esto usando material que no
fuera nombrable fcilmente. Elegimos matrices de 5 5 en el que
aproximadamente la mitad de las celdas se llenaba al azar en cualquiera de
las representaciones. Hemos probado la retencin en intervalos de 0,3 a 9
segundos, ya sea mediante la presentacin de un estmulo idntico o uno en
el que se cambi de una sola celda, con participantes haciendo un juicio
igual o diferente. Se encontr una disminucin constante en el tiempo,
independientemente de si medimos el rendimiento en trminos de precisin
o el tiempo de reaccin (Phillips y Baddeley 1971). Una serie de estudios
realizados por Kroll et al. (1970), mediante la supresin articulatoria para
interrumpir el uso de un cdigo de nombre en los juicios de letras, lleg a
una conclusin similar, que el resultado Posner y Keele se basa en el cambio
de un cdigo visual a un cdigo fonolgico, tal vez debido a una mantencin
ms fcil por representacin subvocal. Mientras tanto, Phillips pas a
investigar el almacn de memoria visual utilizando estmulos de la matriz,
demostrando que la precisin disminuye sistemticamente con aumento de
celdas a ser recordadas (Phillips 1974), lo que sugiere que la capacidad de la
MCP visual es limitada. Fue este trabajo el que influy nuestro concepto
inicial del bloc de dibujo viso-espacial.
Memoria espacial a corto plazo.
La prueba clnica que se utiliza con mayor frecuencia de la memoria
visoespacial es el test de Corsi de golpes de bloque (Milner 1971), que se
basa en el espacio e implica presentacin secuencial y recuerdo.
El participante ve una serie de nueve bloques dispersos a travs de una
placa de prueba. El experimentador golpea una secuencia de bloques, y el
participante intenta imitar esto. El nmero de bloques golpeados se
incrementa hasta que el rendimiento se rompe, con Corsi el lapso
tpicamente es cinco, aproximadamente dos menos que la envergadura del
dgito. Della Sala et al. 1999), utilizando una versin modificada de la tarea
de matriz de Phillips, mostr que el lapso de patrn visual es disociable de
lapso espacial Corsi, con algunos pacientes que tienen una daada mientras
MT viso-espacial
Durante la dcada de 1970, la investigacin se traslad desde la MCP visual
hasta su funcin en las imgenes visuales. Nuestros propios estudios
utilizaron una tcnica desarrollada por Brooks (1968), en el que los
participantes deban recordar y repetir de nuevo una secuencia de oraciones
habladas. En la mitad de los casos, las oraciones podan ser codificadas
como una ruta a travs de una matriz presentada visualmente. La otra mitad
de las instrucciones no se codific espacialmente con facilidad. Encontramos
que el recuerdo de las frases codificables viso-espacialmente fue
interrumpido distintivamente por el seguimiento de ruta (Baddeley et al.
1975a). Interpretamos este resultado en trminos del bloc de dibujo, lo que
lleva a la pregunta de si el almacn subyacente era visual o espacial. Esto se
teste mediante una tarea en la que participantes con los ojos vendados
siguieron una fuente de sonido (espacial pero no visual) o detectaron brillo
en su campo visual (visual, pero no espacial), nuevamente mientras hacan
la tarea de Brooks. Se encontr que el seguimiento segua interrumpiendo
las tareas espaciales, pero que no interfera con las tareas verbales,
mientras que la tarea de detectar brillo mostr una ligera tendencia en la
direccin opuesta, que nos lleva a la conclusin de que el sistema era ms
espacial que visual (Baddeley y Lieberman, 1980). Aunque estos resultados
me convencieron de que el sistema era esencialmente espacial, Robert
Logie, que trabajaba conmigo en ese momento, no estuvo de acuerdo y se
dispuso a demostrar que estaba equivocado. Tuvo xito, demostrando que
algunas tareas de imgenes eran ms visuales que espaciales. l utiliz
imgenes visuales mnemotcnicas mediante en las cuales dos artculos no
relacionados se asocian formando una imagen de ambos interactuando; por
ejemplo, vaca y silla podran ser recordadas como una vaca que se sienta
en una silla. Logie (1986) mostr que este proceso puede ser interrumpido
por estmulos visuales, tales como dibujos lineales irrelevantes o de hecho
por parches simples de color. En la actualidad hay mltiples manifestaciones
de la disociacin de MT visual y espacial.
Klauer y Zhao (2004) revisan crticamente esta literatura antes de realizar
una serie muy completa de investigaciones del control de artefactos
potenciales; sus resultados apoyan la distincin entre MCP visual y espacial,
una distincin que tambin es apoyada por representaciones de
neuroimagen (Smith & Jonides 1997).
Fraccionando al Ejecutivo
En un intento de especificar las funciones de la EC, especul sobre qu poda
ser; qu debera ser capaz de hacer un ejecutivo adecuado? Se me
ocurrieron cuatro sugerencias (Baddeley, 1996). Primero tendra que ser
capaz de centrar la atencin; una evidencia de esto se produjo por el
impacto de la reduccin de la atencin en tareas complejas como el ajedrez
(Robbins et al. 1996). Una segunda caracterstica deseable sera la
capacidad de dividir la atencin entre dos objetivos importantes o flujos de
estmulos. Yo haba estado estudiando esto en colaboracin con colegas
italianos por un nmero de aos, centrndonos en la enfermedad de
Alzheimer. Habamos seleccionado dos tareas que implican modalidades
separadas: una verbal, que implica el recuerdo de secuencias de dgitos, y la
otra que requiere seguimiento visuoespacial. Valoramos el nivel de dificultad
para cada uno de stos hasta el punto en que tanto nuestros pacientes
jvenes como los ancianos rindieron al mismo nivel. A continuacin,
requerimos seguimiento y recuerdo de cifras simultneamente. Hubo un
dficit marcado en el rendimiento de los pacientes en comparacin con
cualquiera de los dos grupos de control. Quizs sorprendentemente, la edad
no interrumpi esta capacidad ejecutiva especfica, siempre que el nivel de
dificultad se equiparara en primero (Logie et al. 2004). Ante la falta de
valoracin del grado de dificultad, sin embargo, el rendimiento tiende a
disminuir con la edad en las tareas cuando se realizan separadamente, con
el dficit an mayor cuando las dos tareas se realizan al mismo tiempo (Riby
et al. 2004).
La tercera capacidad ejecutiva que investigamos involucra el cambio entre
tareas, ya que nos pareci que podra ser un sistema de control especfico.
Como se mencion anteriormente, se opt por estudiar una tarea que
implica la alternancia entre sumas y restas simples, utilizando una
concurrente y exigente tarea verbal ejecutiva y supresin articulatoria como
su equivalente no-demandante. Encontramos un gran efecto de la supresin
articulatoria, junto con un ms bien pequeo efecto adicional cuando una
carga del ejecutivo acompaada a la supresin.
El estudio del cambio de tarea se ha expandido muy sustancialmente en los
ltimos aos (Monsell 2005), convirtindose en teora bastante compleja, y
en mi opinin, al menos, argumenta en contra de una capacidad ejecutiva
unitaria para el cambio de tarea. Debo sealar que hay muchas otras
sugerencias sobre el conjunto bsico de capacidades ejecutivas que son
demasiado numerosas para discutirlas en este contexto (vase, por ejemplo,
Engle y Kane 2004, Miyake et al. 2000, Shallice 2002).
El buffer episdico
Las caractersticas del nuevo sistema se indican con su nombre; es episdica
ya que se supone que mantiene episodios o trozos integrados en un cdigo
multidimensional. De este modo, acta como un almacn intermedio, no
slo entre los componentes de MT, sino tambin la vinculacin de MT a la
percepcin y MLP. Es capaz de hacer esto, ya que puede contener
representaciones multidimensionales, pero como la mayora de los
almacenes temporales tiene una capacidad limitada. En este punto estamos
de acuerdo con Cowan (2005), en el supuesto de una capacidad de
alrededor de cuatro partes. Aventur que la recuperacin de la memoria
intermedia se produjo a travs de la conciencia, que proporciona conexiones
con nuestra investigacin anterior sobre la intensidad de la imaginera visual
y auditiva (Baddeley y Andrade 2000). Esto resulta en una teora de la
conciencia que se asemeja a la propuesta por Baars (1988), que asume que
la conciencia sirve como un mecanismo para vincular caractersticas de los
estmulos en objetos percibidos. l usa la metfora de un escenario en el
que los productos de los procesos preconscientes, los actores, estn
disponibles a la conciencia, a la audiencia.
Nuestro nuevo componente podra ser considerado como un fraccionamiento
de nuestra versin inicial del EC de 1974 en sistemas separados de atencin
y de almacenamiento. Tena una serie de ventajas, adems de proporcionar
una posible respuesta a la cuestin de la interaccin entre MLP y MT. A nivel
terico se form un puente entre nuestro propio enfoque ascendente basado
en tratar de entender el primer sistema perifrico, y el enfoque descendente
dominante en Amrica del Norte, que centrado en el anlisis de los aspectos
ejecutivos y de atencin de la MT (por ejemplo, Cowan 2005, Engle et al.
1999). Tal vez por esta razn, el concepto parece haber sido acogido y se
cita con frecuencia. Sin embargo, a pesar de que parece resultar til, si ha
de ser tericamente productivo, existe la necesidad de usarlo para hacer
preguntas interesantes y manejables, un reto que nos ha mantenido a
Graham Hitch, Richard Allen y yo ocupados en los ltimos aos.
MT y vinculacin
Como Baars (1988), se supone que un papel central de la memoria
intermedia es proporcionar un medio multidimensional que permite que
caractersticas de diferentes recursos se renan en trozos o episodios, no
slo perceptual sino creativamente, lo que nos permite imaginar algo nuevo,
por ejemplo, un elefante jugando hockey sobre hielo. Entonces podramos
reflexionar sobre este nuevo concepto y decidir, por ejemplo, si nuestro
elefante sera sera mejor defensa o portero. Esto probablemente parecera
ser un proceso de atencin exigente, as que especulamos que la memoria
intermedia depender en gran medida de la CE. En el modelo inicial
(Baddeley, 2000) (ver Figura 3), intencionalmente hice que todos los accesos
pasaran por el Ejecutivo, con el argumento de que entonces podramos
investigar empricamente si se necesitaban otros enlaces.
Estudiamos el papel desempeado por la unin por cada uno de los tres
componentes iniciales de MT, usando nuestra bien probada estrategia de la
tarea concurrente para interrumpir cada vez. Si, como propona nuestra
hiptesis inicial, el EC controla el acceso hacia y desde la memoria
intermedia, entonces, una tarea concurrente atencionalmente exigente
debera tener un efecto muy importante en la capacidad de unir informacin,
en contraste con efectos menores de la interrupcin a los dems
subsistemas. Decidimos examinar la unin en dos modalidades muy
diferentes, a saber, la unin de caractersticas visuales en objetos percibidos
por un lado, y la unin de las palabras en frases en el otro.
Unin visual y WM
Nuestro trabajo en unin visual fue fuertemente influenciado por algunas
novedades que empezaban a extender los mtodos aplicados al estudio de
la atencin visual al posterior almacenamiento a corto plazo de los
elementos percibidos. Una cuestin central de este enfoque se refera a los
factores que determinan las condiciones en que las caractersticas tales
como el color y la forma estn integrados y unidos en objetos percibidos y
recordados. El paradigma experimental bsico fue desarrollado por Luck y
Vogel (1997, Vogel et al., 2001). Al igual que en el trabajo de Phillips (1974),
se trataba de la presentacin de una serie de estmulos visuales, seguido
(despus de un breve retraso) por un estmulo de sondeo, con los
participantes decidiendo si la sonda haba estado o no en la serie. Surgieron
varios resultados importantes, entre los que destacan la observacin de que
la capacidad se limitaba a unos cuatro objetos y se mantena relativamente
estable, independientemente de si los participantes estaban recordando una
sola caracterstica, por ejemplo, el color o forma, o si se les requera unir las
dos caractersticas y recordar no slo que un estmulo de color rojo haba
sido presentada, o un cuadrado, sino tambin que los dos haban estado
unidos como un cuadrado rojo (Vogel et al. 2001). Un estudio posterior por
Wheeler y Treisman (2002) obtuvo el mismo resultado cuando las pruebas
involucraban un solo elemento de sondeo. Sin embargo, encontraron un
Vinculacin en MT verbal
Aunque parece que la atencin puede ser til para el mantenimiento de
enlaces visuales, nuestros datos indican que la simple unin de color y forma
no exige demasiada atencin. Podra, por supuesto, argumentar que la unin
perceptual es atpica por no requerir recursos centrales. Afortunadamente,
sin embargo, como parte de nuestras operaciones convergentes a una
teora, habamos seguido una serie de experimentos paralelos que
investigaban el papel de los procesos ejecutivos en la unin de las palabras
en fragmentos durante la retencin de frases habladas.
Hemos llevado a cabo una serie de experimentos, cuyos resultados se
pueden resumir sencillamente (Baddeley et al.2009). Las tareas
concurrentes que implican el bloc de dibujo viso-espacial tienen un pequeo
pero significativo efecto en el recuerdo el cual se incrementa cuando
tambin tenan un componente basado en el ejecutivo visual. Supresin
articulatoria simple tuvo un mayor efecto que se amplifica an ms cuando
fueron requeridas tanto la supresin como la carga atencional. Lo ms
importante, sin embargo, es que ninguna de estas tareas interrumpe
significativamente la unin de las palabras en trozos como se refleja en la
magnitud de la ventaja en el recuerdo de oraciones sobre secuencias de
palabras no relacionadas. Por lo tanto, al igual que con la unin visual,
aunque las tareas concurrentes perjudican el rendimiento general, no
parecen interferir con el proceso de unin en s, que en el caso de las
oraciones, asumimos opera relativamente automticamente en la MLP.
La evidencia tanto de unin visual como verbal es por lo tanto incompatible
con la propuesta original de que el proceso de unin implica la manipulacin
activa de la informacin dentro del buffer (memoria intermedia) episdico, la
cual consideramos como una importante, pero esencialmente pasiva
estructura en la que las vinculaciones logradas en otros lugares se pueden
mostrar. Sigue siendo importante ya que permite los procesos ejecutivos
para su posterior manipulacin. Esto a su vez puede dar lugar a nuevas
fijaciones que implican, por ejemplo, la unin de frases en oraciones
integradas u objetos en escenas complejas.
En conclusin, aunque la unin se discute a veces como si fuera una funcin
unitaria, sugerimos que vara en funcin del tipo especfico de unin
implicada. Por ejemplo, la unin puede ser perceptual o lingstica, y puede
ser temporal, como la requerida para realizar tareas de la MT, o durable,
como en la unin de la nueva informacin a su contexto en el MLP, una
capacidad que es interrumpida en pacientes amnsicos, quienes pueden
mostrar, sin embargo, mostrar una vinculacin normal en la memoria de
trabajo (Baddeley et al. 2010). Todos estos tipos de vinculacin podrn, de
MT de Largo Plazo
Ericsson y Kintsch (1995) propusieron este concepto para explicar el
desempeo superior de mnemonistas expertos, pasando a hacerlo extensivo
al uso de conocimiento semntico y lingstico para aumentar el rendimiento
de la memoria. Argumentan que estas y otras situaciones, utilizan
estructuras previamente desarrollados de en MLP como medio de aumentar
el rendimiento de la MT. Estoy de acuerdo, pero yo no veo ninguna ventaja
en tratar esto como un tipo diferente de MT en lugar de verlo como un
ejemplo claro de la forma en que la MT y la MLP interactan.
La MLP y el modelo multicomponencial
Parece probable que algunos de los malentendidos que enfrenta la M-WM se
derivan de los vnculos ms bien limitadas con la MLP mostrados en las
Figuras 2 y 3. Esto tambin se reflej en un desacuerdo entre Robert Logie y
yo, ya que l insista en que toda la informacin entraba en el bloc de dibujo
a travs de la MLP. Solo cuando trat de representar a mis puntos de vista
en el modelo simple que se muestra en la Figura 4 que nos pusimos de
acuerdo. La informacin de entrada es procesada por los sistemas que a su
vez estn influidos por MLP. Veo a la MT como un complejo sistema
interactivo que es capaz de proporcionar una interfaz entre la cognicin y la
accin, una interfaz que es capaz de manejar la informacin de una variedad
de modalidades y etapas de
procesamiento.
ENFOQUES
NEUROBIOLGICOS DE
MEMORIA DE TRABAJO
LA