Orientaciones para El Proceso de Contratacion de Personal en Jardines Infantiles 2012

ORIENTACIONES
PARA EL PROCESO DE
CONTRATACIN
EN LA JUNTA NACIONAL DE
JARDINES INFANTILES
EXTRACTO LINEAMIENTOS OPERACIONALES

DE RECLUTAMIENTO Y SELECCIN
Elaboracin Marzo 2011
Aprobacin Julio 2011
Revisin y Actualizacin Octubre 2012
DIRECCIN ADMINISTRACIN Y RRHH
Junta Nacional de Jardines Infantiles-JUNJI
Ricardo Lyon 1097, Providencia,
Santiago, Chile Fono: (56-2) 6545000
www.junji.cl
Contenido
I. INTRODUCCIN ........................................................................................................................................ 3
II. POLTICAS DE RECLUTAMIENTO Y SELECCIN DE RECURSOS HUMANOS ................................................. 3
III. PROCEDIMIENTO OPERATIVO DEL PROCESO DE SELECCIN ................................................................... 5
IV. RESPONSABILIDADES .............................................................................................................................. 6
V. PROCESO DE SELECCIN EN JARDINES INFANTILES .................................................................................. 7
I. INTRODUCCIN
En el marco del Procedimiento de solicitud de cupos de dotacin y seleccin de personal a
contrata para la Junta Nacional de Jardines Infantiles aprobadas por Resolucin Exenta
N015/2540 de 03 de agosto de 2010 y de los Lineamientos Operacionales de Reclutamiento y
Seleccin para la Junta Nacional de Jardines Infantiles aprobadas por Resolucin Exenta
N015/1656 de 08 de julio de 2011.
El presente documento describe los lineamientos especficos de operacin del proceso de
seleccin1 en el marco del procedimiento de solicitud de seleccin de personal a contrata, para los
casos de nuevas contrataciones y reemplazos en Jardines Infantiles y Direcciones Regionales de la
Junta Nacional de Jardines Infantiles.
Este documento tiene el objetivo de orientar y establecer un marco de trabajo comn con las
Direcciones Regionales, que establezca los estndares de calidad ptimos, basado en criterios de
competencia, integridad y probidad. Y en segundo lugar, que sirva de apoyo a los profesionales
encargados (Psiclogo) de la evaluacin y seleccin.
II. POLTICAS DE RECLUTAMIENTO Y SELECCIN DE RECURSOS HUMANOS

1. JUNJI procurar una dotacin de personal altamente calificado mediante procesos de
reclutamiento y seleccin, transparentes, formales y tcnicos basados en perfiles de
competencia y requisitos legales vigentes.
2. JUNJI velar por la igualdad de oportunidades a todos los/as funcionarios/as que se
presenten a concurso de cargos vacantes.
3. JUNJI considera las comunicaciones internas como un mbito estratgicamente clave para
su gestin. Por ello generar informacin significativa y oportuna, garantizar el acceso a
todos/as los/as funcionarios/as y proporcionar los medios e instrumentos de divulgacin
necesarios para el logro de este propsito.
4. Los/las funcionarios/as que postulen a un concurso pblico para ingresar a un cargo en la
Administracin del Estado tendrn derecho a reclamar ante la Contralora General de la
Repblica, cuando se hubieren producido vicios de legalidad que afectaren los derechos
que les confiere el Estatuto.
No obstante, es necesario mencionar que de acuerdo al Estatuto Administrativo existe la posibilidad de que los cargos
a contrata sean provistos por la direccin del servicio, con lo cual queda la posibilidad de no realizar el proceso de
seleccin sugerido o ejecutar slo alguna de las etapas del mismo.
5. En el caso de que en la terna final de elegibles algn candidato/a sea hijo/a de un

funcionario/a2, este tendr prioridad por sobre los otros dos. Lo anterior implica que
necesariamente deber haber pasado por los filtros asociados al Anlisis Curricular y
Evaluacin Psicolaboral.
6. Ser obligacin extender un acta de cada concurso que deje constancia de los
fundamentos y resultados de la evaluacin de los candidatos. Asimismo ser obligatorio
comunicar a los concursantes el resultado final del proceso.
7. En los concursos se mantendr en secreto la identidad de cada candidato para los efectos
de la evaluacin de las pruebas y otros instrumentos de seleccin.
8. La evaluacin sicolgica, la evaluacin descriptiva de competencias o atributos y la
conclusin contenida en los informes elaborados ser de carcter reservado, dado que el
beneficio pblico resultante de su divulgacin es inferior al dao que podra causar su
revelacin, armonizando los requerimientos de la transparencia con la proteccin de la
intimidad de los postulantes.
9. Se permitir la divulgacin de antecedentes cuando stos sean solicitados por el propio
postulante respecto de s o cuando stos sean solicitados por un tercero respecto del
candidato seleccionado, por estimar que constituyen un medio indispensable para
permitir el control de estos procesos y la retroalimentacin en el cargo. Estos
antecedentes correspondern a: (i) La historia curricular; (ii) La descripcin de la
motivacin; (iii) El puntaje asignado a cada competencia o atributo del perfil
correspondiente al cargo.
10. No se permitir la entrega de informacin en el caso de que la publicidad, comunicacin o
conocimiento de informacin afecte a los derechos de las personas (artculo 8 de la
Constitucin de la Repblica).
11. En el caso que la informacin que se solicita es susceptible de afectar derechos de
terceros, la autoridad o jefatura o jefe superior del servicio requerido, deber, dentro del
plazo de 3 das hbiles, contados desde la recepcin de la solicitud, comunicar mediante
carta certificada a la o las personas a que se refiere o afecta la informacin, para que stas
puedan deducir su oposicin a la entrega de la informacin. Para que la oposicin del
tercero sea vlida, debe efectuarse por escrito dentro del plazo de 3 das hbiles contados
desde su notificacin. De lo contrario, deber hacer entrega de la informacin, sin
perjuicio de las causales de secreto o reserva contempladas en la ley.
12. JUNJI procurar una dotacin de personal de reemplazo acorde a las necesidades, y a
travs de evaluacin tcnica y psicolaboral, en el momento de realizar su primer
reemplazo, velar por su idoneidad y calificacin para el cargo.
Fuente: Polticas de Recursos Humanos de la Junta Nacional de Jardines Infantiles aprobadas por
Resolucin Exenta N015/1606 de 14 de mayo de 2010.
El ingreso no podr ser en la misma unidad, seccin de desempeo o Jardn Infantil a excepcin de aquellos casos
visados por Recursos Humanos de la Direccin Regional.
III. PROCEDIMIENTO OPERATIVO DEL PROCESO DE SELECCIN

N
SOLICITUD DE
CARGO PARA
CONTRATACIN
DE PERSONAL
ETAPA 1
SOLICITUD DE
CARGO
DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES
RESPONSABLE
Director/a de Jardn Infantil previa validacin y confirmacin con Direccin Regional y Directora de Jardn Infantil y
Subdireccin tcnica, enva documento de Solicitud de cargo para contratacin de Personal.
Subdireccin Tcnica de la Direccin
Regional
El Subdirector/a de Administracin y Recursos Humanos, acepta la solicitud previa validacin Subdirector/a de Administracin y
del cupo para la contratacin y deriva a las secciones Administracin de Personal y Desarrollo Recursos Humanos
de las Personas o Unidad de Buen Trato Laboral, para iniciar el proceso de seleccin.
Secciones
Personal y
PERFIL
El profesional a cargo del proceso de seleccin procede a revisar el Perfil del cargo solicitado.
Administracin
de
Desarrollo de las Personas o

Psiclogo/a de la Unidad de Buen
Trato Laboral
ETAPA 2
CONVOCATORIA
RECLUTAMIENTO
Seccin Desarrollo de las Personas o

Revisar la Base de Datos que contiene personal de remplazos evaluados psicolaboralmente y
en el caso de no contar con personal idneo para el/los cargo/s solicitado/s realizar el
llamado a concurso en base al perfil de cargo y requisitos legales.
Trato Laboral
ANALISIS
DEL CURRICULUM
VITAE
RESPONSABLE
Evaluacin de los curriculum, anlisis de antecedentes educacionales, capacitacin y/o Seccin Desarrollo de las Personas o
formacin y anlisis de antecedentes laborales. Se sugiere realizar el anlisis curricular con
el especialista del rea que solicita el cargo.
Trato Laboral
Es obligatorio revisar Registro de inhabilidades para condenados por delitos
sexuales contra menores, www.registrocivil.cl
En el caso de contar con personal de remplazo que postule a la calidad jurdica contrata ser Psiclogo/a de la Unidad Buen Trato
obligatorio la Revisin del Informe Psicolaboral e informes de desempeo ingresados Laboral
en la Base de datos generada.
Especialista del rea que solicita el
En el caso de contar con postulantes no evaluados o externos es Obligatoria la Entrevista cargo
individual y la aplicacin del test psicolgico y/o test Proyectivo (Zulliger, Luscher y/o
Rorscharch), evaluacin de competencias Assessment center y prueba tcnica o
entrevista tcnica. Se sugiere realizar esta ltima con la participacin del especialista del
rea que solicita el cargo.
ETAPA 3
EVALUACIN
EVALUACIN
TCNICA Y
PSICOLABORAL
RESPONSABLE
RESPONSABLE
El profesional a cargo del proceso de seleccin presenta una terna a la Comisin de Seleccin Subdirector/a de Administracin y
integrada por:
Recursos Humanos o
ETAPA 4
DEFINICIN DE
TERNA
ENTREVISTA DE
COMISIN
Seccin Desarrollo de las Personas o

* Subdirector/a o Representante de Administracin y Recursos Humanos o representante.
* Director/a Regional o representante.
* Subdirector/a del rea solicitante o Directora de Jardn Infantil segn corresponda.
Trato Laboral
* Encargado/a Unidad Buen Trato Laboral
* Opcional: Representante del Gremio.
El resultado de esta entrevista de Valoracin Global ser la eleccin del candidato/a
seleccionado en el cargo a travs de puntajes asignados por la comisin de seleccin.
ETAPA 5
CIERRE DEL
PROCESO
DECISIN FINAL
RESPONSABLE
Directora de Jardn Infantil y

Para contrataciones en Direccin Regional correspondientes a ingresos en Jardines
Infantiles:
Direccin Regional, Subdireccin del
El/la candidato/a elegido/a es validado por la Direccin Regional y Directora de Jardn rea tcnica
Infantil.
Para contrataciones en Direccin Regional correspondientes a ingresos en oficina:
El/la candidato/a elegido/a es validado por la Contraparte tcnica de la Direccin Nacional.
Contraparte tcnica en Direccin

Nacional en el caso de cargos no
pertenecientes
a
las
unidades
educativas
IV. RESPONSABILIDADES
IV.1. Director/a de Jardn Infantil
Solicitar proceso de seleccin para cargo vacante.

Entrevistar a terna finalista junto a la comisin de seleccin.
Validar candidato/a electo por comisin de seleccin.
IV.2. Subdireccin Tcnica de la Direccin Regional
Solicitar proceso de seleccin para cargo vacante.

Participa del proceso de evaluacin y entrevista tcnica.
Entrevistar a terna finalista junto a la comisin de seleccin.
Validar candidato/a electo por comisin de seleccin.
IV.3. Subdirector/a de Administracin y Recursos Humanos

Implementar las polticas de gestin de recursos humanos institucionales en la Direccin
Regional. Ejecutar los planes, programas y procedimientos referidos al ciclo de vida laboral
del personal de la direccin regional.
Velar por el cumplimiento de la normativa y polticas gubernamentales en esa materia.
Dirigir el Proceso de seleccin y asesorar en torno al proceso en Direccin Nacional y
regiones.
IV.3. El Comit de Seleccin
Realizacin de entrevistas finales sobre la base de los atributo/s o competencias del perfil.
Nominacin del candidato/a seleccionado para el cargo.
IV.4. Psiclogo/a de la Unidad de Buen Trato Laboral
Revisar el Perfil del cargo solicitado.
Reclutamiento Interno o externo.
Ejecutar el proceso de evaluacin.
V. PROCESO DE SELECCIN EN JARDINES INFANTILES

CARGO: DIRECTOR/A JARDN INFANTIL
JARDIN INFANTIL
SUBDIRECCIN TCNICO
DIRECCIN REGIONAL
SUBDIRECCIN ADMINISTRACIN Y RRHH
Justificacin y Solicitud
del Proceso de
Seleccin.
SI
Verifica dotacin y Valida cupo

de contratacin.
Responsable:
Subdirector/a Adm. y RRHH
Responsable:
Subdirector/a Tcnico
COMISIN DE SELECCIN
Integrada por:
Director/a Regional o representante
Subdirector/a Departamento Tcnico
NO
Subdirector/a Departamento RRHH
NO
Informa Decisin
Encargado de Buen Trato Laboral
SI
Revisin del Perfil del Cargo.
Director/a de Jardn Infantil
Responsable: Psiclogo Unidad
Buen Trato Laboral
Opcional: Representante del Gremio
Llamado a Concurso Interno

y/o Externo.
Buen Trato Laboral
Candidato/a
Existente
NO
SI
De acuerdo al Perfil de Director/a de

Jardn Infantil la Evaluacin de las
competencias corresponder al
anlisis de algunas de las siguientes:
*Organizar
y
administrar
el
funcionamiento del Jardn Infantil.
Primer Filtro
*Promover el quehacer de la
comunidad educativa en las familias,
comunidad
y
organizaciones
comunitarias del entorno.
NO
Correo de agradecimiento
Evaluacin Psicolaboral o Revisin Informe

Psicolaboral. Responsable: Psiclogo
Unidad Buen Trato Laboral
NO
SI
Tercer Filtro
*Responder oportunamente a los

requerimientos, brindando una
atencin cordial y efectiva al cliente.
Escuchndolos
y
buscando
soluciones satisfactorias a sus
requerimientos.
Anlisis Curricular. Revisin Registro de inhabilidades para

condenados por delitos sexuales contra menores,
Responsable: Psiclogo Unidad Buen Trato Laboral
SI
Segundo Filtro
NOTA: EVALUACIN PSICOLABORAL

Y TCNICA DE COMPETENCIAS
Proceso de Seleccin
Recepcin de Currculum Vitae.

Responsable: Psiclogo
Evaluacin Tcnica y Entrevista Individual por

competencias. Candidato Existente Revisin Informe
de Desempeo. Responsable: Psiclogo Unidad
Buen Trato Laboral
NO
SI
Conformacin de terna.
Buen Trato Laboral
Entrevista Final
Eleccin del candidato para el cargo.
Responsable: Comisin de Seleccin /
Subdireccin Tcnica / Direccin
Regional
Proceso de Induccin
Periodo de Adaptacin al Cargo.
Evaluacin del Desempeo en un Perodo de tres meses.
Responsable: Subdireccin Tcnica
El Proceso de Seleccin es el mismo para todos los cargos de la Unidad Educativa y las competencias funcionales, tcnicas o especficas y conductuales o blandas a evaluar dependern del perfil de cargo especfico.
En el caso de contar con candidatas/os en calidad de remplazantes, el proceso de seleccin comenzar en el segundo filtro, pues los antecedentes de la evaluacin psicolaboral y de desempeo existen desde su ingreso y
permanencia en los remplazos.
En el momento de realizar el primer remplazo, ser obligatorio velar por la idoneidad y calificacin para el cargo travs de evaluacin psicolaboral y tcnica. Se Sugiere crear y mantener un registro de remplazantes
evaluados. La Evaluacin Psicolaboral implica la aplicacin de test proyectivos u otro, que descarten incompatibilidades con el desempeo del cargo.
I.
Identificacin del cargo
Nombre
Director/a de Jardn Infantil
Estamento
Profesional
Nivel Jerrquico
Cuarto nivel jerrquico
Departamento/Seccin/Unidad
Jardn Infantil
Depende de
Director/a Regional
Personas a Cargo
Si
II.
Misin del Cargo
Liderar y administrar la gestin del Jardn Infantil para ofrecer una educacin integral de calidad a los prvulos en colaboracin con sus familias.
III. Competencias del Cargo (Corresponden a todas aquellas competencias que son necesarias para el adecuado desempeo del cargo)
Competencias Transversales
Definicin
Nivel Esperado
COMPORTAMIENTOS INDICATIVOS
(INDICADORES)
Colaborar con otros, compartiendo conocimientos,
Aporta sus conocimientos y experiencias, a su equipo de trabajo
Trabajo de Equipo
esfuerzos y recursos, en pos de objetivos comunes. Implica
alinear los propios esfuerzos y actividades con los objetivos
del equipo o grupo de trabajo.
respetando al mismo tiempo las contribuciones de sus

compaeros.
Alienta a sus compaeros cuando enfrentan dificultades en el
desempeo de sus funciones.
Observa la dinmica de su equipo de trabajo y propone acciones
orientadas a mejorar su efectividad.
Apoya acciones de otras secciones y equipos, an cuando no
reciba de estos la misma colaboracin.
Promueve acciones que permitan anticiparse a los requerimientos
de los clientes.
Establece estndares para los procesos de que es responsable,
adecundolos a los criterios de calidad de los clientes.
Motiva a los integrantes de su equipo de trabajo en la valoracin
del cliente y sus necesidades, comprometindolos en su
satisfaccin.
Orientacin al Cliente
Identificar y satisfacer las necesidades y expectativas de los

clientes internos o externos. Implica la disposicin a servir a
los clientes de un modo efectivo, cordial y emptico.
Competencias Conductuales
Liderazgo
Capacidad de planificacin y
organizacin
Manejo de Conflictos
Conocimientos especficos
BCEP
Polticas de Trabajo con Familias
Polticas de Buen Trato
Poltica de Educacin de Inclusin
Definicin
Es la habilidad necesaria para orientar la accin de los
grupos humanos en una direccin determinada, inspirando
valores de accin y anticipando escenarios de desarrollo de
la accin de ese grupo. La habilidad para fijar objetivos, el
seguimiento de dichos objetivos y la capacidad de dar
retroalimentacin, integrando las opiniones de los otros.
Establecer claramente directivas, fijar objetivos, prioridades
y comunicarlas. Tener energa y transmitirla a otros. Motivar
e inspirar confianza. Tener valor para defender creencias,
ideas y asociaciones.
Es la capacidad de determinar eficazmente las metas y
prioridades de su tarea/rea/proyecto estipulando la accin,
los plazos y los recursos requeridos. Incluye la
instrumentacin de mecanismos de seguimiento y
verificacin de la informacin.
Mediar y llegar a acuerdos cuando se producen situaciones
de tensin o de choques de intereses entre personas, areas
o grupos de trabajo. Implica la capacidad de visualizar
soluciones positivas frente a situaciones de controversia o
que sean percibidas como desestibilizadoras
de la
organizacin.
Nivel Esperado
COMPORTAMIENTOS INDICATIVOS
(INDICADORES)
Orienta la accin de su grupo en una direccin determinada,
inspirando valores de accin y anticipando escenarios. Fija
objetivos, realiza su seguimiento y da retroalimentacin sobre su
avance integrando las opiniones de los diferentes integrantes.
Anticipa los puntos crticos de una situacin o problemas con un

gran nmero de variables, estableciendo puntos de control y
mecanismos de coordinacin, verificando datos y buscando
informacin externa para asegurar la calidad de los procesos. Es
capaz de administrar simultneamente diversos proyectos
complejos.
Esta dispuesto a mediar entre sus pares para conciliar criterios y
encontrar soluciones.
Construyen y comunica una clara descripcin de los intereses en
juego, que es aceptable para todas las partes.
Analiza con sus pares los orgenes del conflicto en su propio
contexto y en el contexto global.
Aporta perspectivas creativas para la solucin de los conflictos en
los que esta implicado.
Bsico
Medio
Avanzado
x
x
x
x
Planificacin y Evaluacin Educativa

x
Lineamientos Institucionales en relacin a la salud del prvulos
x
IV.
Requisitos del Cargo (Educacin, Formacin, Experiencia)
Nivel Educacional: Media
Tcnica
Universitaria
Post ttulo
Titulo (Si aplica):
Ttulo profesional de Educador/a de Prvulos, de Institucin reconocida por el Estado.
Licenciatura en Educacin, Diplomados, Magster y cursos de especializacin en el rea.
Experiencia Laboral:
Experiencia Laboral: Deseable al menos 2 aos, como Educadora de Prvulos, en un establecimiento de
JUNJI o de otra entidad pblica o privada, sirviendo para la contabilizacin los periodos de remplazos.
Deseable experiencia en cargo o funciones de jefatura/supervisin de equipos.
reas de perfeccionamiento
Investiga los avances y descubrimientos en los campos tericos y prcticos en contenidos de su

competencia y funcin.
Analiza crticamente y de manera sistemtica, sus prcticas profesionales en funcin de su mejora.
Aplica y evala estrategias, procedimientos y/o tcnica innovadoras en funcin de la mejora de la
calidad educativa.
Lidera, promueve y participa activamente en las Comunidades de Aprendizaje de la unidad educativa.
Se comunica en forma oral y escrita de manera asertiva y efectiva, utilizando un lenguaje adecuado,
amplio, flexible y coherente con el contexto y la disciplina.
V. Competencias funcionales
Unidades de competencia
Actividades claves
Criterios de desempeo
1.
1.1
Verificando los recursos disponibles en su unidad
Gestionar
los
recursos
humanos, Administrar la unidad educativa educativa.
materiales y financieros para el logro de la a su cargo.
Optimizando los recursos disponibles.
misin y objetivos institucionales.
Generando iniciativas con el entorno a objeto de
incrementar los recursos.
1.2
Ejecutando las acciones planificadas.
Desarrollar la planificacin de Supervisando y evaluando la ejecucin y logros de
los recursos disponibles.
las acciones planificadas.
Asegurando el cumplimiento de las normativas
vigentes.
Controlando y supervisando el correcto desarrollo
del Programa de Alimentacin.
Distribuyendo al personal considerando sus
competencias e inters tcnico.
1.3
Organizar y administrar el Realizando la induccin correspondiente a
funcionamiento
del
Jardn funcionarios nuevos o suplentes.
Evaluando el desempeo funcionario y gestiona
Infantil.
los recursos humanos de acuerdo al coeficiente.
2.
2.1
Conociendo la existencia y objetivos que cumplen
Posicionar en las redes locales la labor Coordinar acciones con los los distintos organismos o instituciones ligados a
educativa respecto a su misin distintos organismos y agentes la infancia.
institucional.
claves del entorno, tanto Identificando entidades y recursos disponibles a
pblicos como privados.
nivel regional o territorial para optimizar la
gestin educativa y favorecer la infancia.
Contactando a las redes locales del sector.
Participando en las redes locales a travs de la
elaboracin y postulacin a proyectos sociales de
desarrollo de la primera infancia.
Buscando y promoviendo la formulacin de
proyectos locales o regionales e iniciativas
sociales de desarrollo.
2.2
Difundiendo la propuesta educativa institucional.
Promover el quehacer de la
comunidad educativa en las Integrando agentes educativos externos.
organizaciones comunitarias del Participando en las actividades de las
organizaciones comunitarias del entorno como
entorno.
mesas de trabajo intersectorial o interdisciplinaria
a nivel comunitario.
Potenciando el trabajo territorial como estrategia
de valoracin cultural y posicionamiento de la
infancia.
2.3
Posicionando la infancia ante la comunidad local a
Promover la participacin de la travs de la participacin en eventos de distinto
familia y comunidad en los orden.
procesos educativos.
Generando espacios de participacin a travs de
distintas estrategias.
% Ejecucin
40%
70%
100%
25%
50%
75%
100%
40%
70%
100%
20%
40%
60%
80%
100%
25%
50%
75%
100%
40%
70%
Atendiendo las demandas y requerimientos

presentadas por las distintas familias.
3.
3.1
Convocando a la comunidad educativa, redes
Planificar y organizar el desarrollo del PEI Liderar la elaboracin del PEI locales, organismos gubernamentales y no
en conjunto con la comunidad.
de acuerdo a etapas y gubernamentales, a objeto de diagnosticar
caractersticas propias.
(FODA) en las diferentes dimensiones que
fundamentan el PEI.
Analizando los resultados del FODA.
Priorizando los aspectos factibles de abordar en la
elaboracin del PEI.
3.2
Articulando la ejecucin de los distintos niveles
Liderar el desarrollo del PEI, en de la planificacin al interior de la unidad
coherencia con lo planificado.
educativa en equipo.
Socializando permanentemente el estado de
avance y proyecciones del PEI con la comunidad
educativa.
Asegurando el compromiso y participacin de
toda la comunidad.
Ejecutando las actividades para el logro de los
objetivos estratgicas enunciados en el PEI.
3.3
Aplicando instrumentos y procedimientos de
Seguimiento y evaluacin del evaluacin y control de metas comprometidas en
PEI.
el PEI.
Compartiendo con el equipo estado de avance,
logros y debilidades de la gestin educativa y su
implicancia en la prctica pedaggica.
Asesorando y retroalimentando los procesos
educativos en sus distintas etapas, de acuerdo a
los resultados obtenidos.
Controlando sistemticamente el programa de
higiene y seguridad en conjunto con el equipo.
4.
4.1
Aplicando los procedimientos e instrumentos para
Liderar la implementacin del proceso de Diagnosticar el estado del arte la evaluacin del modelo de calidad.
gestin de calidad.
de las cinco dimensiones del Organizando el proceso de autodiagnstico de
modelo.
acuerdo a los procedimientos establecidos.
Consolidando
la
informacin
para
la
retroalimentando el proceso.
Seleccionando los aspectos claves a mejorar.
4.2
Coordinando la elaboracin, implementacin y
Organizar y orientar las distintas evaluacin de planes de mejora.
etapas de implementacin del Coordinando la implementacin de planes de
modelo.
mejora.
4.3
Orientar la sistematizacin del proceso a travs de
Coordinar la evaluacin de evidencias.
planes de mejora.
Consolidando la evidencia de lo implementado en
los planes de mejora.
Seleccionando las evidencias exitosas que sern la
base del diagnstico.
Generando el informe con la
informacin
obtenida.
VI. CONDICIONES DE TRABAJO
Exposicin al Ruido
Desempeo en Oficinas
Desempeo en Terreno
Trabajo con nios(as)
Uso de Computadora
Conduccin de Vehculos
Trabajo de pi
Siempre
Con regularidad
Escasamente
100%
40%
70%
100%
25%
50%
75%
100%
25%
50%
75%
100%
25%
50%
75%
100%
50%
100%
25%
50%
75%
100%
Nunca
X
X
X
X
X
X
X
VII. RESPONSABILIDAD
Siempre
Por Toma de decisiones

Por Custodia de valores o materiales
Por Direccin de Equipos
X
X
X
Por Planeamiento Estratgico

Por Cumplimiento de metas
Por Informacin confidencial
Por Cumplimiento de normas y reglamentos
Por el Cuidado de Nios(as)
Por Conduccin de Vehculos
Por Transporte de documentacin
Por Manejo de informacin relevante
Por Atencin de pblico
Por Definiciones presupuestarias
Por Adquisiciones
X
X
X
X
X
Con regularidad
Escasamente
Nunca
X
X
X
X
X
X
CARGO: EDUCADOR/A DE PRVULOS EN JARDN INFANTIL

JARDIN INFANTIL
SUBDIRECCIN TCNICA
DIRECTOR/A REGIONAL
COMISIN DE SELECCIN
Integrada por:
Director/a Jardn Infantil
Justificacin y
Solicitud del
Proceso de
Seleccin.
Responsable:
Director/a
Jardn Infantil
SI
Autorizacin y
derivacin para el
desarrollo del proceso.

de contratacin.
SI
Responsable:
Responsable:
NO

NO
Informa Decisin

SI
NO
Revisin del Perfil de Cargo

Educador/a de Prvulos
y/o Externo.
Candidato
Existente
NO
SI
*Generar
interacciones
positivas de colaboracin y
afecto entre y con los nios y
nias.
*Manifestar actitudes de
afecto, acogida, escucha y
alerta
a
las
distintas
necesidades de los nios y
nias.
*Mantener una actitud ldica,
abierta y entusiasta con todos
los nios y nias por igual.
Primer Filtro
Segundo Filtro
De acuerdo al Perfil de
Educadora de Prvulos en
Jardn Infantil la Evaluacin de
las
competencias
corresponder al anlisis de
algunas de las siguientes:
Anlisis Curricular. Revisin Registro de inhabilidades

para condenados por delitos sexuales contra menores,
NO
SI
Psicolaboral. Responsable: Psiclogo Unidad
Buen Trato Laboral
NO
SI
Tercer Filtro
NOTA: EVALUACIN
PSICOLABORAL Y TCNICA DE
COMPETENCIAS
Proceso de Seleccin
Recepcin de Currculum
Vitae. Responsable: Psiclogo

de Desempeo.
NO
SI
Responsable: Psiclogo Unidad Buen Trato
Laboral
Entrevista Final
Regional
Proceso de Induccin
Responsable: Director/a Jardn Infantil
I. Identificacin del Cargo

Nombre
Educador/a de Prvulos de Jardn Infantil
Estamento
Profesional
Nivel Jerrquico
N/A
Jardn Infantil
Depende de
Director/a del Jardn Infantil.
Personas a Cargo
Si
II. Misin del Cargo
Liderar los procesos de atencin integral de los prvulos y sus familias, generando aprendizajes de calidad, relevantes y
significativos en los nios y nias atendidas.
III. Competencias del Cargo (Corresponden a todas aquellas competencias que son necesarias para el adecuado desempeo
del cargo)
Definicin
Trabajo de Equipo
Nivel Esperado

esfuerzos y recursos, en pos de objetivos comunes.
Implica alinear los propios esfuerzos y actividades con los
objetivos del equipo o grupo de trabajo.
Identificar y satisfacer las necesidades y expectativas de

los clientes internos o externos. Implica la disposicin a
servir a los clientes de un modo efectivo, cordial y
emptico.
Definicin
Nivel Esperado
Capacidad de planificacin y
organizacin
Es la capacidad de determinar eficazmente las metas y

prioridades de su tarea/rea/proyecto estipulando la
accin, los plazos y los recursos requeridos. Incluye la
instrumentalizacin de mecanismos de seguimiento y
verificacin de la informacin.
Innovacin
Es la capacidad de idear soluciones nuevas y diferentes

para resolver problemas o situaciones requeridas por el
propio puesto, la organizacin y los clientes.
Es la habilidad necesaria para orientar la accin de los
grupos humanos en una direccin determinada,
inspirando valores de accin y anticipando escenarios de
desarrollo de la accin de ese grupo. La habilidad para
fijar objetivos, el seguimiento de dichos objetivos y la
capacidad de dar retroalimentacin, integrando las
opiniones de los otros.
Establecer claramente directivas, fijar objetivos,
prioridades y comunicarlas. Tener energa y transmitirla a
otros. Motivar e inspirar confianza. Tener valor para
defender creencias, ideas y asociaciones.
Liderazgo
1
2
COMPORTAMIENTOS INDICATIVOS (INDICADORES)

respetando al mismo tiempo las contribuciones de sus compaeros.
Alienta a sus compaeros cuando enfrentan dificultades en el desempeo
de sus funciones.
Apoya acciones de otras secciones y equipos, an cuando no reciba de
estos la misma colaboracin.
Conoce las necesidades de sus clientes internos y/o externos.
Busca los medios para satisfacer las necesidades de sus clientes.
Cumple con los estndares de sus procesos, satisfaciendo los criterios de
calidad de sus clientes.
Obtiene y registra informacin que retroalimente el servicio entregado al
cliente, con el fin de mejorarlo continuamente.
Establece objetivos y plazos para la realizacin de las tareas, define

prioridades, controlando la calidad del trabajo y verificando la informacin
para asegurarse de que se han ejecutado las acciones previstas.
Presenta soluciones a problemas o situaciones no visualizadas con

anterioridad.
El grupo lo percibe como lder, fija objetivos y realiza un adecuado

seguimiento brindando retroalimentacin a los distintos integrantes.
Escucha a los dems y es escuchado.
Bsico
BCEP
Referente Curricular
Medio
Avanzado
x
x
x
x

x
x
IV. Requisitos del Cargo (Educacin, Formacin, Experiencia)

Titulo (Si aplica):
reas de perfeccionamiento
Tcnica
Universitaria
Post ttulo
Ttulo Profesional de Educador/a de Prvulos, de Institucin reconocida por el Estado.
Licenciatura en Educacin, Diplomados, Magster y cursos de perfeccionamiento en el rea.
Experiencia Laboral: Deseable al menos 1 ao, como Educadora de Prvulos, en un establecimiento
de JUNJI o de otra entidad pblica o privada, sirviendo para la contabilizacin los periodos de
remplazos.
Analiza y reflexiona crticamente y de manera sistemtica sus propias prcticas pedaggicas en funcin de su
impacto en el aprendizaje de las nias y nios.
Se actualiza y perfecciona permanentemente en contenidos pedaggicos y disciplinarios , interesndose en

profundizar su conocimiento sobre el campo de la Educacin Parvularia
Se informa de los avances y descubrimientos en los campos tericos y prcticos en contenidos de aprendizaje que
ensea.
Conceptualiza, argumenta y explica las ideas de manera clara y fluida, como as tambin acepta perspectivas
diferentes, negociando y consensuando objetivos comunes
Se comunica en forma oral y escrita de manera asertiva y efectiva, utilizando un lenguaje adecuado, amplio,
flexible y coherente con el contexto y la disciplina.
1.
Planificar, desarrollar y evaluar
actividades educativas, que
oriente
el
proceso
de
enseanza y aprendizaje.
Actividades claves
1.1
Organizando el curriculum de acuerdo a lo sealado en las
Comprender
y aplicar marcos BCEP y Referente Curricular.
conceptuales vigentes para la
Manejando los contenidos de aprendizaje que ensea en
planificacin educativa.
trmino de complejidad y coherencia con el ciclo y ncleo
de aprendizaje.
Implementando un diagnstico integral del aula, que
considere el nivel de desarrollo de los prvulos y el
entorno familiar.
Elaborando proyecto educativo de sala a partir del anlisis
de los resultados del diagnstico considerando los
contextos locales y culturales de pertenencia.
Considerando una adecuada seleccin de aprendizajes,
experiencias, metodologas, adecuaciones curriculares y
tcnicas e instrumentos de evaluacin pedaggica.
1.2
Desarrollar la planificacin
educativa.
Implementar las experiencias

educativas.
los
contextos
de
40%
60%
80%
90%
100%
Desarrollando la planificacin de manera coherente,

flexibilizando y acogiendo lo emergente.
25%
Cautelando que los elementos del curriculum estn

dispuestos en coherencia con lo planificado.
50%
Desarrollando y coordinando con el equipo de sala las

actividades educativas peridicas.
75%
Evaluando los procesos y resultados de acuerdo a lo

planificado.
100%
Utilizando instrumentos de distinto tipo.
20%
Incorporando distintas fuentes de informacin.

Definiendo indicadores a evaluar.
Considerando todas las etapas del proceso de evaluacin
(recogida de informacin, anlisis y evaluacin).
Tomando decisiones orientadas a retroalimentar las
prcticas pedaggicas.
2.1
Utilizando metodologas dinmicas innovadoras
y
Crear experiencias desafiantes y efectivas, coherente con las caractersticas del grupo
significativas de orden individual, donde las experiencias educativas sean desafiantes y
pequeos y grandes grupos, atractivas para el nio/a.
orientadas al despliegue de todo Creando espacios de juego personal e interacciones
el potencial de aprendizaje, grupales positivas.
bienestar y desarrollo de los Considerando diferentes alternativas u opciones de
prvulos.
actividades que atienden a la diversidad de nios y nias.
2.2
Evaluar
20%
Considerando y coordinando la participacin del equipo de

aula y la familia.
1.3.
Disea y aplica instrumentos de
evaluacin
pedaggica
de
acuerdo a las caractersticas y
criterios establecidos para el nivel.
2.
% Ejecucin
Modificando la organizacin del tiempo diario en funcin

de las necesidades de los nios/as.
40%
60%
80%
100%
40%
70%
100%
40%
aprendizaje, en funcin del logro

de aprendizajes en coherencia
con los ciclos y caractersticas
particulares de los nios y nias.
2.3
Generar ambientes acogedores,
seguros e inclusivos, realizando
las
adecuaciones curriculares
correspondientes, en el marco de
la atencin a la diversidad de
nios y nias.
3.
Mediar la Prctica
Pedaggica.
3.1
Aplicar principios pedaggicos y
criterios de mediacin de
aprendizajes a fin de optimizar
las oportunidades de aprender en
cualquier espacio educativo.
3.2
Aplicar criterios de mediacin de
mayor relevancia durante las
distintas instancias educativas.
3.3
Muestra referencias positivas de
relaciones e interacciones con los
nios/as,
promoviendo la
integracin y valoracin de la
diversidad como un valor.
3.4
Promover
autnomo y
expectativas
posibilidades
desarrollo de
nias.
4.
Generar una alianza de
colaboracin entre el equipo
de aula, la familia y la
comunidad, para lograr el
bienestar del nio y potenciar
el proceso de enseanza
aprendizaje.
el
aprendizaje
manifestar altas
sobre
las
de aprendizaje y
todos los nios y
4.1
Generar instancias de encuentro
entre el equipo de aula y los
apoderados.
Evaluando y recreando los espacios educativos en relacin

a la provisin de recursos, ambientacin y participacin
de los nios y nias.
Resguardando permanentemente el bienestar, la
proteccin y seguridad de los prvulos.
Observando las caractersticas de los nios y nias a su
cargo, identificando y respetando su individualidad.
Atendiendo a las diferencias individuales, flexibilizando o
adecuando la interaccin.
Generando interacciones positivas de colaboracin y
afecto entre y con los nios y nias.
Intencionando el protagonismo de los nios /as en todas
las experiencias, fomentando la confianza y libertad para
opinar y expresarse en un ambiente de respeto a la
individualidad.
Manifestando actitudes de afecto, acogida, escucha y
alerta a las distintas necesidades de los nios y nias.
Fomentando la expresin de intereses, preferencias y
opciones personales.
Expresando con claridad la intencionalidad, orientaciones
e instrucciones de una experiencia.
Utilizando habitualmente un estilo de pregunta que
fomenta el desarrollo de procesos cognitivos.
Incentivando a que los nios y nias, expresen de distintas
formas, lo aprendido para comprobar si lo han
comprendido.
Comunicndose afectuosamente, pronuncia y estructura
adecuadamente su lenguaje, expresando con claridad las
ideas.
Manteniendo una actitud ldica, abierta y entusiasta con
todos los nios y nias por igual.
Felicitando o reforzando iniciativas de bien comn o
respeto por la diferencia.
Flexibilizando las experiencias, acoge iniciativas e integra
lo emergente constructivamente.
Promoviendo el desarrollo de procesos metacognitivos.
Promoviendo el desarrollo de
procesos de
autorregulacin.
Elevando gradualmente el nivel de complejidad y
abstraccin de las experiencias.
Potenciando las capacidades y logros de cada nio y nia.
Coordinando entrevistas con apoderados con el propsito
de conocer, acoger, y detectar situaciones familiares que
puedan afectar a los nios.
Coordinando y dirigiendo reuniones de apoderados.
4.2
Construir
comunidades
de
aprendizaje
basadas
en
relaciones colaborativas y de
trabajo en equipo.
Convocando e integrando en los distintos procesos, los

aportes de los integrantes de su comunidad educativa.
Promoviendo el desarrollo de la autonoma en las
funciones o tareas del equipo a su cargo.
Realizando sistemticamente junto a su equipo,
comunidades de aprendizajes orientadas a la
retroalimentacin de la prctica.
70%
100%
40%
70%
100%
40%
70%
100%
40%
70%
100%
25%
50%
75%
100%
25%
50%
75%
100%
50%
100%
40%
70%
100%
4.3
Construir relaciones de alianza
con la familia, integrndola
activamente al proceso educativo
de su hijo o hija.
4.4
Establecer alianzas con la
comunidad y proyecta acciones
de coordinacin y trabajo
conjunto posicionando la infancia
como
temtica
de
corresponsabilidad local, regional
y nacional.
5.
Generar informacin para
alimentar el inicio, desarrollo y
ejecucin
del
PEI
del
establecimiento (Proceso de
acreditacin).
5.1
Recopilar informacin de los
aprendizajes internalizados por las
nias y nios, del trabajo con
familia y con el personal de aula.
Organizando y ofreciendo distintos espacios y/o

estrategias de participacin de las familias.
Valorando e integrando los distintos saberes culturales en
las experiencias de aprendizaje.
Manteniendo informada a la familia de los procesos y
resultados de aprendizaje.
Comunicndose respetuosamente con la familia
acogiendo y comprendiendo sus necesidades.
Participando en mesas de trabajo intersectorial o
interdisciplinaria a nivel comunitario
Conociendo la existencia y objetivos que cumplen los
distintos organismos o instituciones ligados a la infancia.
Identificando entidades y recursos disponibles para
optimizar la gestin educativa y favorecer la infancia.
Formulando y presentando proyectos a organismos e
instituciones que entregan recursos de apoyo a la
infancia.
Elaborando instrumentos cualitativos y cuantitativos para
recopilar la informacin.
Participando en instancias de encuentro con el equipo del
establecimiento.
Participando en reuniones, mesas de trabajo o focus group
organizadas por el equipo general del establecimiento.
5.2
Analizando con el equipo de sala la informacin recopilada.
Entregar la informacin para el
PEI.
Elaborando el informe pedaggico, insumo para el PEI.
Exposicin al Ruido
Desempeo en Terreno
Uso de Computadora
Trabajo de pi
Por Custodia de valores
Por Adquisiciones
Por Resguardo de materiales
Otras (Especificar)
Siempre
X
Con regularidad
Escasamente
25%
50%
75%
100%
25%
50%
75%
100%
40%
70%
100%
50%
100%
Nunca
X
X
X
X
X
X
Siempre
Con regularidad
Escasamente
Nunca
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
CARGO: TCNICO/A EN PRVULOS EN JARDN INFANTIL

JARDIN INFANTIL
Justificacin y
Solicitud del
Proceso de
Seleccin.
Responsable:
Director/a
Jardn Infantil
SUBDIRECCIN TCNICO
DIRECCIN REGIONAL
SI
Autorizacin y
derivacin para el
SI

de contratacin.
Responsable:
Responsable:

NO
SI
NO
Integrada por:
NO
Informa Decisin
COMISIN DE SELECCIN

Tcnico en Prvulos
Buen Trato Laboral

y/o Externo.
Buen Trato Laboral
Candidato
Existente
NO
SI
Primer Filtro
VI. ANEXOS

Proceso de Seleccin

NO
SI
NO
SI
Tercer Filtro
De acuerdo al Perfil de Tcnico en

Prvulos en Jardn Infantil la
Evaluacin de las competencias
corresponder al anlisis de algunas
de las siguientes:
*Manifestando actitudes de afecto,
acogida, y alerta a las distintas
necesidades de los nios y nias.
*Cautelando permanentemente el
bienestar, el resguardo y proteccin
de los nios y nias.
*Atendiendo oportunamente a las
diferentes
necesidades
que
presentan los nios y nias a su
cargo.
*Manteniendo una actitud ldica,
abierta y entusiasta con todos los
nios y nias por igual.
Segundo Filtro
ANEXO N1 PERFILES DE CARGO


Buen Trato Laboral
NO
SI
Buen Trato Laboral
Entrevista Final
Regional
Proceso de Induccin

Nombre
Tcnico/a en Educacin de Prvulos de Jardn Infantil
Estamento
Tcnico
Nivel Jerrquico
N/A
Jardn Infantil
Depende de
Director/a del Jardn Infantil y Educadora.
Personas a Cargo
No
II. Misin del Cargo
Aportar al desarrollo integral de los prvulos del nivel asignado en el Jardn Infantil, brindando una atencin de calidad,
colaborando activamente en la planificacin y ejecucin de los programas pedaggicos, en el marco de las orientaciones
tcnicas fijadas por la institucin
III. Competencias del Cargo (Corresponden a todas aquellas competencias que son necesarias para el adecuado
desempeo del cargo)
Definicin
Nivel
Esperado
Trabajo de Equipo
Orientacin a la eficiencia
Flexibilidad/Adaptacin al cambio
Comunicacin Asertiva
Colaborar con otros, compartiendo

conocimientos, esfuerzos y recursos,
en pos de objetivos comunes. Implica
alinear los propios esfuerzos y
actividades con los objetivos del
equipo o grupo de trabajo.
Identificar y satisfacer las necesidades

y expectativas de los clientes internos
o externos. Implica la disposicin a
servir a los clientes de un modo
efectivo, cordial y emptico.
Definicin
Lograr los resultados esperados
haciendo un uso racional de los
recursos disponibles. Implica el
cuidado de los recursos pblicos,
materiales y no materiales, buscando
minimizar los errores y desperdicios.
Es la capacidad para adaptarse y
trabajar en distintas y variadas
situaciones y con personas o grupos
diversos. Supone entender y valorar
posturas distintas o puntos de vista
encontrados, adaptando su propio
enfoque a medida que la situacin
cambiante lo requiera y promoviendo
los cambios en la propia organizacin o
las responsabilidades de su cargo.
Escuchar y expresarse de manera clara
y directa. Implica la disposicin de
ponerse en el lugar del otro, la
habilidad de regular sus estados de
nimo con el fin de transmitir de
manera efectiva, ideas y opiniones,
identificando cundo, cmo y a
quienes dirigirse.
Aporta sus conocimientos y experiencias, a su equipo de trabajo respetando al

mismo tiempo las contribuciones de sus compaeros.
Alienta a sus compaeros cuando enfrentan dificultades en el desempeo de
sus funciones.
Observa la dinmica de su equipo de trabajo y propone acciones orientadas a
mejorar su efectividad.
Apoya acciones de otras secciones y equipos, an cuando no reciba de estos la
misma colaboracin.
Identifica claramente a sus clientes internos y/o externos.
Responde oportunamente a las peticiones de sus clientes.
Brinda una atencin cordial y efectiva al cliente.
Escucha a sus clientes y busca soluciones satisfactorias a sus requerimientos.
Nivel
Esperado

Cumple con los objetivos establecidos, optimizando los recursos asignados.
Incorpora mejorar en sus procesos, generando ahorros para la Institucin.
Posee una clara orientacin a los resultados.
Frente a los requerimientos del medio es capaz de modificar su conducta

orientndose al logro de objetivos comunes.
Identifica efectivamente cundo, cmo y a quienes dirigirse.

Transmite de manera efectiva ideas y opiniones, regulando sus emociones y
estados de nimo.
Se pone en el lugar del otro, tomando en consideracin sus puntos de vista.
Bsico
BCEP
Referente Curricular
Medio
Avanzado
x
x
x
x

x
x
IV. Requisitos del Cargo (Educacin, Formacin, Experiencia)

Titulo (Si aplica):
reas de Perfeccionamiento
Tcnica
Universitaria
Posttulo
Ttulo tcnico de Educador/a de Prvulos, de Instituto o entidad reconocida por el Estado.
Diplomados, cursos de especializacin en el rea y otros estudios afines con el cargo.
Experiencia Laboral: Deseable al menos 1 ao, como Tcnico/a en Educacin de Prvulos en
cualquier institucin pblica o privada.
Se actualiza y perfecciona permanentemente en contenidos pedaggicos y disciplinarios,
interesndose en profundizar su conocimiento sobre el campo de la Educacin Parvularia.

Participa en las distintas Comunidades de Aprendizaje asumiendo tareas de estudio y
socializacin del conocimiento.
Realiza pequeas innovaciones a favor de la mejora educativa.
Se interesa por participar en cursos o talleres de perfeccionamiento.
Actividades claves
1.
Participar en la elaboracin y
ejecucin de la planificacin y
evaluacin
del
proceso
pedaggico en aula.
1.1
Participar en la planificacin de las
actividades educativas. Comprender
en trminos generales marcos
conceptuales
vigentes
para
participar en la planificacin
educativa.
Utilizando como referencia conceptual adecuada los

marcos curriculares y contenidos de enseanza y
desarrollo infantil coherente con el grupo o nivel.
Integrando el equipo de implementacin del
diagnstico integral del aula, que considere el nivel de
desarrollo de los prvulos, el entorno familiar, y las
condiciones de formacin del personal de aula.
Aportando sistemticamente ideas e iniciativas para
el Plan especfico y Planificacin pedaggica del grupo
a su cargo.
Colaborando con la entrega de informacin acerca de
las actividades educativas.
1.2
Participando activamente en las distintas etapas de la
Participar activamente en el ejecucin de lo planificado a corto, mediano y largo
desarrollo de la planificacin en los plazo.
niveles correspondientes al aula.
Colaborando en el desarrollo y coordinacin con el
equipo de sala las actividades educativas peridicas.
1.3
Colaborar en los procesos de
evaluacin pedaggica de acuerdo a
las caractersticas y criterios
establecidos por el grupo.
1.4
Construir relaciones de alianza con
la familia, integrndola activamente
al proceso educativo de su hijo o
hija.
2.
Implementar las experiencias
educativas.
2.1
Proveer de un ambiente adecuado
a las necesidades e intereses de los
nios y nias del grupo.
2.2
Generar ambientes acogedores,
seguros e inclusivos, actuando
oportunamente de acuerdo a las
Participando en los procesos de evaluacin de

acuerdo a lo planificado.
Recogiendo informacin de los nios y nias.
Aporta ideas e insumos como fuente de informacin
relevante para el
proceso de evaluacin de
aprendizaje.
Participando del anlisis y evaluacin de los
resultados de los nios y nias.
Participando en la toma de decisiones orientadas a
retroalimentar la prctica.
Acogiendo y ofreciendo distintos espacios y/o
Valorando e integrando los distintos saberes
culturales en las experiencias de aprendizaje.
Manteniendo informada permanentemente a la
familia de los acontecido con sus hijos e hijas.
Organizando adecuadamente los ambientes
educativos en relacin
al material didctico,
equipamiento, distribucin de espacios y otros.
Conociendo y
preparando oportunamente los
materiales y condiciones para llevar a cabo la
experiencia educativa.
Considerando diferentes alternativas de espacios u
opciones de ambientes
que atienden a la
diversidad de nios y nias.
Conociendo a los nios y nias a su cargo,
identificando su individualidad.
Atendiendo oportunamente
a las diferentes
necesidades que presentan los nios y nias a su
% Ejecucin
25%
50%
75%
100%
40%
70%
100%
25%
50%
75%
100%
25%
50%
75%
100%
40%
70%
100%
20%
40%
necesidades de
atencin a la
diversidad de nios y nias.
3.
Mediar
la
Pedaggica.
Prctica
3.1
Actuar como mediadora de
aprendizajes
facilitando la
participacin de todos los nios y
nias.
3.2
Mostrar referencias positivas
relaciones e interacciones con
nios/as,
promoviendo
integracin y valoracin de
diversidad como un valor.
de
los
la
la
3.3
Construye relaciones de alianza con
la
familia,
integrndola
activamente al proceso educativo
de su hijo o hija.

Exposicin al Ruido
Desempeo en Terreno
Uso de Computadora
Trabajo de pi
cargo.
Integrando activamente en la prctica de
metodologas dinmicas, innovadoras y efectivas,
coherente con las caractersticas del grupo.
Atendiendo a las diferencias individuales,
flexibilizando o adecuando la interaccin.
Asumiendo permanentemente
tareas o roles
especficos en la prctica pedaggica.
Intencionando el protagonismo de los nios /as en
todas las experiencias educativas.
Manifestando actitudes de afecto, acogida, y alerta
a las distintas necesidades de los nios y nias.
Fomentando la expresin de intereses, preferencias
y opciones personales de los nios y nias.
Generando interacciones positivas de colaboracin y
afecto entre y con los nios y nias.
Utilizando habitualmente un estilo de pregunta que
fomenta el desarrollo de procesos cognitivos.
Comunicndose afectuosamente, pronuncia y
estructura adecuadamente su lenguaje, expresando
con claridad las ideas.
Manteniendo una actitud ldica, abierta y
entusiasta con todos los nios y nias por igual.
Felicitando o reforzando iniciativas de bien comn o
respeto por la diferencia.
Cautelando
permanentemente el bienestar, el
resguardo y proteccin de los nios y nias.
Acogiendo y ofreciendo distintos espacios y/o
Valorando e integrando los distintos saberes
culturales en las experiencias de aprendizaje.
Manteniendo informada permanentemente a la
familia de lo acontecido con sus hijos e hijas.
Detectando las necesidades de los/as nios/as a
travs de las seales fsicas y conductuales que
pudiesen afectar su bienestar.
Anticipndose y Proponiendo soluciones orientadas
a la seguridad y bienestar integral de los/as nios/as.
Creando un ambiente fsico que favorezca los
procesos de aprendizaje y bienestar fsico y psquico
de los/as nios/as.
Manteniendo un ambiente fsico que favorezca los
procesos de aprendizaje y bienestar fsico y psquico
de los/as nios/as.
Siempre
X
Con regularidad
Escasamente
60%
80%
100%
20%
40%
60%
80%
100%
25%
50%
75%
100%
25%
50%
75%
100%
50%
100%
50%
100%
Nunca
X
X
X
X
X
X
Siempre
Con regularidad
Escasamente
Nunca
X
X
X
X

Por Adquisiciones
Otras (Especificar)
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
CARGO: AUXILIAR DE SERVICIOS MENORES EN JARDN INFANTIL

JARDIN INFANTIL
Justificacin y
Solicitud del
Proceso de
Seleccin.
Responsable:
Director/a
Jardn Infantil
SUBDIRECCIN TCNICO
DIRECCIN REGIONAL
SI
Autorizacin y
derivacin para el
SI

de contratacin.
Responsable:
Responsable:
NO

SI
NO
Integrada por:
NO
Informa Decisin
COMISIN DE SELECCIN

Tcnico en Prvulos
Buen Trato Laboral


y/o Externo.
Buen Trato Laboral
Candidato
Existente
NO
SI
* Mantener en buenas condiciones

de higiene, orden y seguridad el
equipamiento y mobiliario de uso de
los prvulos y personal.
* Resguardar permanentemente la
seguridad del recinto evitando
riesgos para los nios y nias,
especialmente
en horarios de
entrada y salida en puerta principal.
Primer Filtro
Segundo Filtro
De acuerdo al Perfil de Auxiliar de

Servicios Menores en Jardn Infantil
la Evaluacin de las competencias
corresponder al anlisis de algunas
de las siguientes:

NO
SI
NO
SI
Tercer Filtro

Proceso de Seleccin


Buen Trato Laboral
NO
SI
Buen Trato Laboral
Entrevista Final
Regional
Proceso de Induccin

Nombre
Auxiliar de Servicios Menores de La Unidad Educativa
Estamento
Auxiliar
Nivel Jerrquico
N/A
Jardn Infantil
Depende de
Director/a del Jardn Infantil
Personas a Cargo
No
II. Misin del Cargo
Mantener las dependencias en buen estado, a travs del aseo, ornato y mantencin del equipamiento, mobiliario y
dependencias internas y externas de las Unidades Educativas cumpliendo las reglas de higiene de cada sala, para velar por el
bienestar de los nios, nias, familias y personal de la Junta Nacional de Jardines Infantiles.
III. Competencias del Cargo (Corresponden a todas aquellas competencias que son crticas para el adecuado
desempeo del cargo)
Definicin

Implica alinear los propios esfuerzos y actividades
con los objetivos del equipo o grupo de trabajo.
Trabajo de Equipo
Identificar y satisfacer las necesidades y

expectativas de los clientes internos o externos.
Implica la disposicin a servir a los clientes de un
modo efectivo, cordial y emptico.
Definicin
Iniciativa/Autonoma
Calidad de trabajo
Flexibilidad y Adaptacin al cambio
Supone responder de manera proactiva y oportuna

a las dificultades y/o eventualidades que se
presenten en su mbito de accin o rea de
responsabilidad, proponer mejoras, sin que haya
un problema concreto que deba ser solucionado.
Se trata de tener capacidad para decidir, estar
orientado a la accin, y utilizar la iniciativa y la
rapidez como ventaja.
Implica tener amplios conocimientos de los temas
del rea que est bajo su responsabilidad. Poseer
la capacidad de comprender la esencia de los
aspectos complejos. Demostrar capacidad para
trabajar con las funciones de su mismo nivel y de
niveles diferentes. Compartir con los dems el
conocimiento profesional y expertiz. Basarse en los
hechos concretos. Demostrar constantemente
inters en aprender.
Es la capacidad para adaptarse y trabajar en
distintas y variadas situaciones y con personas o
grupos diversos. Supone entender y valorar
posturas distintas o puntos de vista encontrados,
adaptando su propio enfoque a medida que la
situacin cambiante lo requiera y promoviendo los
cambios en las responsabilidades de su cargo y con
la propia organizacin.
Nivel Esperado
Nivel Esperado
Conoce los objetivos de su equipo de trabajo.

Expresa satisfaccin y entusiasmo al realizar tareas en colaboracin
con otros.
Colabora activamente con sus compaeros, ofrecindoles ayuda
cuando estos lo necesitan.
Subordina intereses propios en beneficio de los objetivos y tareas
del equipo.
Identifica claramente a sus clientes internos y/o externos.
Responde oportunamente a las peticiones de sus clientes.
Brinda una atencin cordial y efectiva al cliente.
Escucha a sus clientes y busca soluciones satisfactorias a sus
requerimientos.
Responde con rapidez asegurando una buena instrumentacin de

los cambios propuestos por la Direccin.
Habitualmente y por propia iniciativa propone mejoras dentro de
rea de responsabilidad. Resuelve las pequeas complicaciones
cotidianas con efectividad.
Entiende y conoce todos los temas relacionados con su

especialidad. Lo valorizan por sus conocimientos. Demuestra
inters por aprender.
Bsico
Reglamento sobre condiciones sanitarias y ambientales bsicas en lugares
de trabajo
Administracin de bodegas e inventarios
IV.
Requisitos del Cargo (Educacin, Formacin, Experiencia)

Titulo (Si aplica):
Tcnica
Universitaria
Post ttulo
Enseanza media completa.
Cursos de especializacin y perfeccionamiento en el rea.
Deseable un ao de experiencia en tareas similares.
Es flexible para adaptarse a nuevas situaciones, connotndolas

positivamente.
Puede desempear sus funciones de manera efectiva en contextos
de incertidumbre.
Decide qu hacer en funcin de la situacin modificando su
comportamiento para beneficiar la calidad de la decisin o
favorecer la calidad del proceso.
Medio
Avanzado
% Ejecucin
Actividades claves
1.
1.1. Mantener las dependencias, interiores y exteriores, en
Mantener en buenas condiciones de higiene,
condiciones ptimas de aseo e higiene.
orden y seguridad el equipamiento y mobiliario de
uso de los prvulos y personal.
1.2. Mantener ordenadas todas las dependencias.
25%
1.3. Realizar mantencin y limpieza a las reas verdes de las

dependencias a la cual pertenece.
75%
1.4. Atender a los requerimientos emergentes por necesidades de

los prvulos (vmitos, lanzamiento de juguetes u objetos,
arreglos menores de gasfitera)
100%
2.
2.1. Mantener los lugares de evacuacin libre de obstculos, que no
Velar por el uso de materiales y equipos a su interrumpan su
cargo, informando oportunamente su estado.
acceso y salida por parte del personal, nios, nias y familias.
2.2. Mantener todos aquellos elementos de aseo, higiene y
mantencin
resguardados, fuera del alcance de los nios y
nias.
2.3. Mantener adecuadamente los servicios higinicos en lo
concerniente a pisos, W.C, llaves, etc. Procurando el resguardo
responsable de elementos txicos.
20%
2.4. Procurar el uso de los espacios en funcin para lo que fueron

creados, de tal manera, que stos puedan ser usados
oportunamente en beneficio del bienestar, proteccin y
educacin de los nios y nias. Ej. Baeras, bodegas, patios de
servicio, baos.
80%
2.5. Preparar oportunamente las salas y otras dependencias a su

cargo para las actividades de los prvulos y toda la comunidad
perteneciente a la unidad educativa.
100%
3.
3.1 Colabora y se compromete en las funciones de entrega y
Otras funciones encomendadas por la Directora
recepcin de documentos.
del establecimiento.
25%
3.2 Cumpliendo funciones de estafeta eventualmente de acuerdo las

instrucciones de direccin.
3.3 Controlar en forma cordial el ingreso de personas al recinto
educativo.
50%
3.4 Resguardar permanentemente la seguridad del recinto evitando

riesgos para los nios y nias, especialmente en horarios de
entrada y salida en puerta principal.
100%

Trabajo con nios/as
Trabajo de pi
Desempeo en Terreno
Exposicin al Ruido
Uso de Computadora
Siempre
Con regularidad
Escasamente
50%
40%
60%
75%
Nunca
X
X
X
X
X
X
X
Siempre
Con regularidad
Escasamente
Por el Cuidado de Nios/as

Por Custodia de valores o materiales
Por Adquisiciones
Otras (Especificar)
Nunca
X
X
x
x
x
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
CARGO: SUPERVISOR/A DE JARDN INFANTIL

JARDIN INFANTIL
SUBDIRECCIN TCNICO
DIRECCIN REGIONAL
Justificacin y Solicitud
del Proceso de
Seleccin.
SI

de contratacin.
Responsable:
Responsable:
COMISIN DE SELECCIN
Integrada por:
NO
NO
Informa Decisin

SI
Supervisor/a de Jardn Infantil
Buen Trato Laboral

y/o Externo.
Buen Trato Laboral
Candidato/a
Existente
NO
SI
*Elaborando plan de asesora

especfico
para
cada
unidad
educativa de acuerdo a necesidades
y
fortalezas
identificadas
considerando el contexto asociado al
establecimiento o unidad educativa
a su cargo.
*Participando activamente en la
experiencia educativa, entregando
referencias o modelaje de mediacin
pedaggica adecuada.
Primer Filtro
Segundo Filtro
De acuerdo al Perfil de Supervisor/a

de Jardn Infantil la Evaluacin de las
competencias corresponder al
anlisis de algunas de las siguientes:

NO
SI
NO
SI
Tercer Filtro

Proceso de Seleccin

*Potenciando el trabajo territorial

como estrategia de valoracin
cultural y posicionamiento de la
infancia.

Buen Trato Laboral
NO
SI
Buen Trato Laboral
Entrevista Final
Regional
Proceso de Induccin
Responsable: Subdireccin Tcnica

Nombre
Supervisora/ Asesora de las Unidades Educativas
Estamento
Profesional
Nivel Jerrquico
N/A
Direccin Regional / Subdireccin Tcnica
Depende de
Personas a Cargo
No
II. Misin del Cargo
Supervisar y asesorar a las Unidades Educativas desde un modelo de gestin territorial, la correcta ejecucin y cumplimiento
de los programas Educativos de JUNJI, as como las directrices emanadas desde la Subdireccin Tcnica Regional y Nacional
para contribuir al mejoramiento de la gestin educativa integral y la calidad de los procesos que despliegan las unidades y
programas educativos potenciando el desarrollo de las competencias tcnicas de las distintas comunidades educativas y la
calidad de la puesta en accin del curriculum.
III. Competencias del Cargo (Corresponden a todas aquellas competencias que son crticas para el adecuado
desempeo del cargo)
Definicin
Nivel Esperado

Implica alinear los propios esfuerzos y actividades
con los objetivos del equipo o grupo de trabajo.
Trabajo de Equipo
Identificar y satisfacer las necesidades y

expectativas de los clientes internos o externos.
Implica la disposicin a servir a los clientes de un
modo efectivo, cordial y emptico.
Definicin
Nivel Esperado
Mediar y llegar a acuerdos cuando se producen

situaciones de tensin o de choques de intereses
entre personas, areas o grupos de trabajo. Implica
la capacidad de visualizar soluciones positivas
frente a situaciones de controversia o que sean
percibidas como desestibilizadoras
de la
organizacin.
Manejo de Conflictos
Es la tendencia al logro de resultados, fijando

metas desafiantes por encima de los estndares,
mejorando y manteniendo altos niveles de
rendimiento, en el marco de las estrategias de la
organizacin.
Orientacin a Resultados
Es la capacidad de determinar eficazmente las

metas y prioridades de su tarea/rea/proyecto
estipulando la accin, los plazos y los recursos
requeridos. Incluye la instrumentacin de
mecanismos de seguimiento y verificacin de la
informacin.
Capacidad de Planificacin y
Organizacin

respetando al mismo tiempo las contribuciones de sus
compaeros.
Alienta a sus compaeros cuando enfrentan dificultades en el
desempeo de sus funciones.
Apoya acciones de otras secciones y equipos, an cuando no reciba
de estos la misma colaboracin.
Conoce las necesidades de sus clientes internos y/o externos.
Busca los medios para satisfacer las necesidades de sus clientes.
Cumple con los estndares de sus procesos, satisfaciendo los
criterios de calidad de sus clientes.
Obtiene y registra informacin que retroalimente el servicio
entregado al cliente, con el fin de mejorarlo continuamente.
Esta dispuesto a mediar entre sus pares para conciliar criterios y

encontrar soluciones.
Construyen y comunica una clara descripcin de los intereses en
juego, que es aceptable para todas las partes.
Analiza con sus pares los orgenes del conflicto en su propio
contexto y en el contexto global.
Aporta perspectivas creativas para la solucin de los conflictos en
los que esta implicado.
Establece sus objetivos considerando los posibles beneficios para

su rea o tema de gestin. Compromete a su equipo en el logro de
los objetivos y emprende acciones de mejora.
2
Bsico
rea Curricular y/o gestin educativa.

Polticas pblicas sociales y/o educativas
Elaboracin y Evaluacin de Proyectos
Es capaz de administrar simultneamente diversos proyectos

complejos, estableciendo de manera permanente mecanismos de
coordinacin y control de la informacin de los procesos en curso.
Medio
Avanzado
X
X
X
IV. Requisitos Generales del Cargo (Educacin, Formacin, Experiencia)

Titulo (Si aplica):
Tcnica
Universitaria
Post ttulo
Ttulo Profesional de 4 aos o ms de estudio en reas tales como Ciencias sociales y/o Educacin.
Licenciatura en Educacin o rea afn al cargo, Diplomados, Magster y cursos de especializacin en el rea.
Deseable Formacin/Cursos de Especializacin en alguna(s) de las siguientes materias:
Educacin, especialmente en primera infancia y/o experiencia en programas comunitarios, trabajo en
redes, con familias o trabajos comunales, regionales y/o locales relacionados con polticas pblicas.
Deseable al menos 5 aos, como Educadora de Prvulos o 2 aos como Directora en un establecimiento de
JUNJI o de otra entidad pblica o privada.
reas de
Perfeccionamiento
Se actualiza y perfecciona permanentemente en contenidos pedaggicos y disciplinarios,

interesndose en profundizar su conocimiento sobre el campo de la Educacin Parvularia.
Investiga los avances y descubrimientos en los campos tericos y prcticos en contenidos de su
competencia y funcin.
Conceptualiza, argumenta y explica las ideas de manera clara y fluida, como as tambin acepta
perspectivas diferentes, negociando y consensuando objetivos comunes.
Se comunica en forma oral y escrita de manera asertiva y efectiva, utilizando un lenguaje
adecuado, amplio, flexible y coherente con el contexto y la disciplina.
Unidad de competencia
Actividades claves
1.
Gestionar acciones de
Asesora y/o Supervisin.
2.
Asesorar
a
las
comunidades educativas en
procesos y contenidos
planificados
por el/la
supervisora o requeridos
por la propia comunidad
educativa.
1.2
Planificar acciones de
supervisin de acuerdo a
antecedentes
de
resultados
del
establecimiento
a su
cargo.
2.1
Implementar
diversas
metodologas.
2.2
Integrar
trabajo.
3.
Evaluar y realizar
seguimiento.
1.2
Preparar la asesora sobre
la base de marcos
conceptuales y polticos
que orientan la gestin
educativa en los distintos
programas y/o unidades
educativas
en
la
institucin.
grupos
de
3.1
Evaluar
procesos y
resultados
de las
unidades educativas a su
cargo.
Utilizando las BCEP y el Referente Institucional como marco

articulador de los procesos curriculares en las unidades
educativas.
Explicando comprensivamente la relacin e implicancia
prctica que tienen los contenidos y temas transversales de
ambos referentes.
Orientando la aplicacin o implementacin de normativa,
polticas y lineamientos institucionales.
Analizando los procesos pedaggicos desde una perspectiva
terico prctica.
Elaborando junto al equipo territorial, el plan de asesora a
nivel territorial de acuerdo a necesidades y fortalezas
identificadas.
Elaborando plan de asesora especfico para cada unidad
educativa de acuerdo a necesidades y fortalezas identificadas
considerando el contexto asociado al establecimiento o
unidad educativa a su cargo.
Utilizando diversas estrategias, tcnica o metodologas
dinmicas, innovadoras y efectivas, coherente con las
caractersticas del grupo y/o comunidad educativa
flexibilizando y acogiendo lo emergente. (Pasantas, anlisis de
videos o registros de prcticas, anlisis de contenidos y/o
evidencias, etc.)
Realizando diversas acciones de capacitacin por unidad

educativa o agrupando distintos establecimientos a su cargo.
Elaborando y/o seleccionando documentos de apoyo tcnico
que permitan profundizar y ampliar la comprensin terica
prctica de los procesos educativos.
Participando en las Comunidades de Aprendizaje con el
objetivo de evaluar, asesorar y/o potenciar
procesos de
anlisis de las prcticas pedaggicas desde una perspectiva
terico prctica.
Participando activamente en la experiencia educativa,
entregando referencias o modelaje de mediacin pedaggica
adecuada.
Asumiendo compromisos en el marco de la asesora.
Manejando registros sistemticos de procesos de evaluacin
de las unidades educativas.
Realizando el seguimiento a compromisos de mejoras
planteados por las propias comunidades educativas.
Generando capacidad de anlisis crtico reflexivo con los
% ejecucin
25%
50%
75%
100%
50%
100%
40%
70%
100%
40%
70%
100%
40%
70%
100%
supervisados.
3.2
Evaluar
su propia
prctica de asesora.
4.
Coordinar trabajo en
equipo intra y extra
institucional.
4.1
Participar en las distintas
instancias
de
coordinacin
intra
institucional.
4.2
Participar en las distintas
instancias
de
coordinacin
Extra institucional.
Identificando su contribucin a la mejora de la prctica

pedaggica.
Mostrando
capacidad de autocrtica y apertura a la
retroalimentacin positiva o negativa de los supervisados.
Elaborando informes de anlisis y evaluacin de orden
cuantitativo y cualitativo.
Retroalimentando su prctica permanentemente a partir de
las evaluaciones realizadas.
Integrando la participacin y asesora de otros profesionales
pertenecientes a distintas unidades de gestin institucional,
en una relacin de equipo, en funcin de la mejora de la
calidad educativa.
Potenciando el trabajo territorial como estrategia de
valoracin cultural y posicionamiento de la infancia.
Promoviendo la participacin de la familia y comunidad en los
procesos educativos.
25%
50%
75%
100%
50%
100%
20%
Participando en mesas de trabajo intersectorial o

interdisciplinaria a nivel comunitario y/o regional.
Identificando entidades y recursos disponibles a nivel regional
o territorial para optimizar la gestin educativa y favorecer la
infancia.
40%
60%
Promoviendo la formulacin de proyectos locales o regionales

con participacin institucional.
Conociendo la existencia y objetivos que cumplen los distintos
organismos o instituciones ligados a la infancia.
Exposicin al Ruido
Siempre
Desempeo en Terreno
Con regularidad
X
100%
Escasamente
Nunca
Escasamente
Nunca
X
X
Uso de Computadora
Trabajo de pi
X
Siempre

Por Adquisiciones
Otras (Especificar)
80%
Con regularidad
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

Orientaciones para El Proceso de Contratacion de Personal en Jardines Infantiles 2012

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Orientaciones para El Proceso de Contratacion de Personal en Jardines Infantiles 2012

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ORIENTACIONES

EXTRACTO LINEAMIENTOS OPERACIONALES

II. POLTICAS DE RECLUTAMIENTO Y SELECCIN DE RECURSOS HUMANOS

5. En el caso de que en la terna final de elegibles algn candidato/a sea hijo/a de un

III. PROCEDIMIENTO OPERATIVO DEL PROCESO DE SELECCIN

Desarrollo de las Personas o

Seccin Desarrollo de las Personas o

Seccin Desarrollo de las Personas o

Directora de Jardn Infantil y

Contraparte tcnica en Direccin

Solicitar proceso de seleccin para cargo vacante.

IV.2. Subdireccin Tcnica de la Direccin Regional

Solicitar proceso de seleccin para cargo vacante.

IV.3. Subdirector/a de Administracin y Recursos Humanos

V. PROCESO DE SELECCIN EN JARDINES INFANTILES

SUBDIRECCIN ADMINISTRACIN Y RRHH

Verifica dotacin y Valida cupo

Subdirector/a Departamento RRHH

Encargado de Buen Trato Laboral

Opcional: Representante del Gremio

Llamado a Concurso Interno

De acuerdo al Perfil de Director/a de

Evaluacin Psicolaboral o Revisin Informe

*Responder oportunamente a los

Anlisis Curricular. Revisin Registro de inhabilidades para

NOTA: EVALUACIN PSICOLABORAL

Recepcin de Currculum Vitae.

Evaluacin Tcnica y Entrevista Individual por

respetando al mismo tiempo las contribuciones de sus

Identificar y satisfacer las necesidades y expectativas de los

Anticipa los puntos crticos de una situacin o problemas con un

Planificacin y Evaluacin Educativa

Investiga los avances y descubrimientos en los campos tericos y prcticos en contenidos de su

Atendiendo las demandas y requerimientos

Por Toma de decisiones

Por Planeamiento Estratgico

CARGO: EDUCADOR/A DE PRVULOS EN JARDN INFANTIL

SUBDIRECCIN ADMINISTRACIN Y RRHH

Verifica dotacin y Valida cupo

Director/a Regional o representante

Opcional: Representante del Gremio

Revisin del Perfil de Cargo

Anlisis Curricular. Revisin Registro de inhabilidades

Evaluacin Tcnica y Entrevista Individual por

I. Identificacin del Cargo

Colaborar con otros, compartiendo conocimientos,

Identificar y satisfacer las necesidades y expectativas de

Es la capacidad de determinar eficazmente las metas y

Es la capacidad de idear soluciones nuevas y diferentes

COMPORTAMIENTOS INDICATIVOS (INDICADORES)

Establece objetivos y plazos para la realizacin de las tareas, define

Presenta soluciones a problemas o situaciones no visualizadas con

El grupo lo percibe como lder, fija objetivos y realiza un adecuado

Planificacin y Evaluacin Educativa

IV. Requisitos del Cargo (Educacin, Formacin, Experiencia)

Se actualiza y perfecciona permanentemente en contenidos pedaggicos y disciplinarios , interesndose en

Implementar las experiencias

Desarrollando la planificacin de manera coherente,

Cautelando que los elementos del curriculum estn

Desarrollando y coordinando con el equipo de sala las

Evaluando los procesos y resultados de acuerdo a lo

Utilizando instrumentos de distinto tipo.