POLITICA LINGSTICA COAR

REGIN HUANCAVELICA
I. DATOS

GENERALES
DIRECTOR GENERAL
: EDGARD VELARDE RICO
DIRECTOR ACADEMICO
:
COORDINADOR IB
: HUMBERTO LARA
BIBLIOTECARIO
: ENMA .....
MAESTROS DE LENGUAS
:
ZOILA
CECILIA
ADRIANZEN RAMIREZ
SUSY MIRIAM PUMA PUMA
PADRES
:
ALUMNOS
:

II. INTRODUCCIN
La lengua juega un papel fundamental en el desarrollo personal,
en la exploracin y preservacin de la identidad cultural y en el
entendimiento
intercultural.
Adems
est
directamente
relacionada con el rendimiento escolar. Por todo ello merece
especial atencin por parte de todos los docentes que participan
en el proceso enseanza-aprendizaje.
El IB promueve un perfil de la comunidad de aprendizaje que
pretende formar personas con mentalidad internacional, es decir,
personas que conscientes de la condicin que los une como seres
humanos y de la responsabilidad que comparten de velar por el
planeta, contribuyan a crear un mundo ms pacfico El IB
pretende tambin crear una comunidad de aprendizaje formada
por buenos comunicadores que comprendan y expresen ideas e
informacin con confianza y creatividad en diversas lenguas,
lenguajes y formas de comunicacin. Finalmente se busca que los
miembros de la comunidad de aprendizaje del IB sean solidarios,
es decir, que muestren empata, sensibilidad y respeto por las
necesidades y sentimientos de los dems. Para alcanzar todos
estos objetivos el papel de las lenguas es fundamental. (IES Real
Instituto de Jovellanos colegio 000623, pg. 1)
III.

FILOSOFA LINGSTICA
El Colegio de Alto Rendimiento Huancavelica, resalta el estudio de la
lengua, como la herramienta ms importante que nos permite construir
nuestro conocimiento
del universo y del lugar que ocupamos en l. Por lo
tanto, la lengua es fundamental para el aprendizaje y la alfabetizacin y por
consiguiente est ntimamente relacionada con el buen rendimiento de
nuestros estudiantes (Bachillerato Internacional, [IB], abril 2008 p. 1).

El desarrollo del lenguaje es fundamental para la necesidad instintiva de

comunicarse. Es parte integral de la exploracin y el mantenimiento del
desarrollo personal y la identidad (IB, setiembre 2011 p. 3)
2

El valor que tiene la enseanza de las lenguas entre nuestros

estudiantes radica en que ellas, adems de ser el centro de los factores
cognitivos, afectivos y sociales que determinan el aprendizaje (Corson,
1999 citado por IB, 2011, p.1) son instrumentos esenciales de las
relaciones interpersonales en este mundo globalizado y multicultural en
el que urge fomentar
la conciencia intercultural y la mentalidad
internacional que nos ayude a comprender el mundo y as contribuir a la
ciudadana global (IB, 2011 pp. 3 y 4 ).
El fomento de la enseanza de las lenguas lleva consigo el desarrollo del
pensamiento crtico, es esencial para el cultivo de la conciencia
intercultural, la mentalidad internacional y la ciudadana global (IB,
2011, p. 3)
El COAR HUANCAVELICA adems de ofrecer el estudio del idioma
ESPAOL, como lengua materna y de instruccin, preserva el uso del
idioma quechua, lengua oriunda, con la finalidad entender nuestra
idiosincrasia andina inmediata, para desde ellas saltar a la comprensin
del mundo globalizado acorde al Programa del Bachillerato Internacional
desde la enseanza y dominio del idioma INGLS (Cfr. IB, setiembre
2011).
3.1. PRINCIPIOS BSICOS QUE INSPIRAN LA FILOSOFA
LINGSTICA DE NUESTRO COLEGIO

Consolidar el dominio y uso del IDIOMA ESPAOL como LENGUA

DE INSTRUCCIN del colegio COAR.
Propiciar el desarrollo de las destrezas comunicativas en la lengua
de instruccin tanto de forma oral como escrita en diferentes
contextos y situaciones de manera adecuada.
Promover la interculturalidad mediante visitas de intercambio de
los miembros de la comunidad con otros COAR.
Fortalecer las habilidades lingsticas y destrezas comunicativas
de los alumnos en la LENGUA EXTRANJERA (ingls) mediante
actividades interactivas dentro de su programa de estudios.
Ofrecer oportunidades a los miembros de la comunidad en la
adquisicin y /o mejoramiento de destrezas comunicativas en
otras lenguas.
Promover la participacin de los padres y representantes de
diferentes reas en el desarrollo de diversas actividades culturales
(SEMANA INTERCULTURAL).
Garantizar el acceso de todos los alumnos a los diferentes
programas y asignaturas del IB, sin distincin de su perfil
lingstico.
Brindar atencin pedaggica continua a los alumnos con
necesidades educativas especiales relacionadas con el lenguaje a

IV.

fin de favorecer el desarrollo de las destrezas comunicativas tanto

en la lengua de instruccin como en la segunda lengua.
Ofrecer una planificacin curricular dinmica y estructurada
atendiendo el perfil lingstico de los alumnos segn sus estilos de
aprendizaje.

PERFIL LINGSTICO DE LA COMUNIDAD COAR

a. Perfil lingstico de los estudiantes en el idioma espaol:

Expresarse en la lengua de instruccin siguiendo las normas

establecidas por la Real Academia de la Lengua Espaola.
Interpretar y comprender textos orales y escritos.
Desarrollar el hbito de la lectura y escritura por placer.
Apreciar, analizar y brindar una opinin crtica sobre los diferentes
estilos literarios.
Usar la tecnologa para sus presentaciones orales y trabajos
escritos.
Desarrollar la destreza comunicativa oral y escrita en diferentes
situaciones y contextos interculturales.
Citar adecuadamente, siguiendo un modelo establecido.
Respetar la poltica de la probidad acadmica en la produccin de
textos orales y escritos.
Dominar el idioma ingls como instrumento para acceder a la
informacin, comunicacin globalizada y obtener mayores
oportunidades laborales.

b. Perfil lingstico de las familias, docentes y trabajadores del COAR

V.

Expresarse en espaol siguiendo las normas de la Real

Academia de la Lengua Espaola.
Interpretar y comprender textos de manera oral y escrita.
Desarrollar la destreza comunicativa oral y escrita en diferentes
situaciones y contextos interculturales.
Citar diversos textos.
Respetar la poltica de la probidad acadmica en la produccin
de sus textos orales y escritos.

POLTICA LINGSTICA

5.1. Enseanza de las lenguas

a. Tiempo dedicado y desarrollo de las lenguas.
El estudio de la lengua materna como de otras lenguas,
desempea un papel importante en el desarrollo del proceso de
4

aprendizaje; siendo un eje transversal que se entrelaza en todo el

currculo y constituye un andamiaje en la construccin y
comprensin del aprendizaje de los alumnos para que de esta
manera sean capaces de comunicarse con eficacia y confianza.
La siguiente tabla muestra la manera en que se ofrece la
enseanza de la lengua de instruccin y de la lengua adicional a
lo largo del continuo del programa de IB.
AO
2015

GRADO
3ero

2016 - 2017

4to y 5to

LENGUA
Espaol
Ingls
Espaol
Ingls

HORAS SEMANALES
6 horas
10 horas
8 horas
10 horas

Respecto al idioma ingls, durante el Tercer grado de

secundaria los estudiantes alcanzan el logro de los
aprendizajes de las Fases 1 y 2 equivalentes a los niveles A1 y
A2 del MCER y al Ingls Ab initio del PD. Durante el Cuarto de
secundaria se desarrollan los aprendizajes de las Fases 3 y 4 que
a su vez son equivalentes al Ingls B nivel medio del Programa de
Diploma y a los niveles B1 del MCER. Finalmente, el Quinto de
secundaria se enfoca en el logro de los aprendizajes del
programa de Ingls B en el nivel superior o nivel B2 del MCER. De
esta manera se garantiza la secuencia de progreso durante los
tres aos de estudio del idioma ingls en los COAR.
b. Actividades que se desarrollan en clases.
Las actividades habituales dentro de la enseanza del espaol
deben englobar diversos elementos y herramientas que permitan
a los estudiantes adquirir niveles elevados de competencia
lingstica y habilidades de comunicacin, adems de facilitar la
adquisicin de conocimientos sociales, estticos y culturales1.
A continuacin, se mencionan aquellas actividades que permiten
la orientacin y el aprendizaje significativo:
Ofrecer un conjunto de principios y valores integradores y
positivos que generen un clima de confianza en la clase.
Otorgar autonoma a los alumnos, de tal modo que puedan
tener una variedad de oportunidades tanto desde el punto de
vista crtico como creativo, a partir de anlisis, debates,
actividades de simulacin, lectura, escritura y presentaciones
orales.
Reconocer los diferentes estilos de aprendizaje.

1 Programa de Diploma. Gua de Lengua A: Literatura.

5

Facilitar el desarrollo del discurso crtico, de manera que los

estudiantes adquieran de manera global y prctica el lenguaje
del discurso crtico para la literatura.
Fomentar la apreciacin amplia y humana de la lengua como
forma artstica.
Permitir que los alumnos exploren una gran variedad de
textos, los cuales pueden variar por las convenciones
literarias, las culturas y los niveles de complejidad.
Ofrecer a los alumnos oportunidades de indagar en las
sutilezas e implicaciones de los contextos culturales en los
que se enmarcan las obras literarias (aspectos geogrficos,
histricos y tnicos).

c. Actividades que orientan la comprensin y produccin

de textos en las diversas reas.

Ensear a comprender y a producir textos especficos,

incorporando los trminos, smbolos y otras formas de
representacin correspondientes. De este modo, adems, el
alumno puede utilizar las lenguas (tanto maternas como
extranjeras) en diferentes contextos y adquiere confianza en su
manejo.

Producir textos especficos, tales como interpretaciones de

fuentes histricas y de obras de arte, informes de experiencias
de laboratorio, trabajos de investigacin matemtica, entre
otros. La elaboracin de los textos escritos se orienta por
criterios referidos a la organizacin, la fundamentacin de las
ideas, la pertinencia, la creatividad y el uso del lenguaje.

Desarrollar habilidad para analizar e interpretar diversas

fuentes de informacin. En tal sentido, se complementan los
libros de texto (manuales) con distintas fuentes directas e
indirectas y los textos producidos especficamente para
alumnos, son remplazados progresivamente por textos
autnticos de autores clsicos y contemporneos.

Desarrollar la comunicacin oral en diverso espacios de

desenvolvimiento en las distintas asignaturas, como es el caso
de las presentaciones orales individuales y grupales en las
reas de Ciencias, comunicacin, historia, etc. Adems, en las
materias de idioma los alumnos realizan orales interactivos y
exposiciones de manera peridica, en tanto instancias
especficas para el desarrollo y prctica reflexiva de la lengua.
6

Y en todas las materias se procura que los alumnos

intercambien ideas y opiniones fundamentando con evidencias
sus afirmaciones.

Desarrollar competencias metodolgicas, tales como el

empleo del diccionario, la seleccin de fuentes de informacin,
la elaboracin de informes segn una estructura determinada,
ensayos, entre otras. Tales competencias, a su vez, permiten a
los alumnos un mejor desenvolvimiento en diferentes reas del
conocimiento.

5.2. Evaluacin del aprendizaje de las lenguas en el COAR.

Tanto en la lengua de instruccin como en la lengua extranjera, se
aplica la evaluacin formativa y sumativa. La evaluacin formativa
nos permitir realizar las correcciones de la metodologa empleada
a travs del anlisis de los puntos fuertes y dbiles permitiendo
que el alumno desarrolle sus habilidades y aptitudes. Esta
evaluacin permite observar en qu medida se alcanzan los
objetivos generales y especficos. La evaluacin sumativa nos
brinda informacin general del aprendizaje que se ha producido
hasta un momento dado y se emplea para determinar los logros de
los alumnos.
Resumen de la evaluacin en la asignatura de ingls
TABLA N 1
Evaluacin de los aprendizajes en Ingls en los COAR (aumentar en el
diploma) prof kely
Criterio

Compre
n-sin

Organizad
-or

Escuchar
Leer

Componente de evaluacin

(PE)Prueba escrita: sobre lo

escuchado en un audio y/o video.
Preguntas cerradas y/o abiertas.
(PE) Prueba escrita: preguntas
cerradas de comprensin de
textos de distintos tipos
(artculos, cartas, etc.)
(PE-PL) Prueba escrita:
preguntas cerradas y/o abiertas
sobre el libro ledo en el plan
lector
(AC-PL) Actividad de
comprensin: elaboracin de

Cantidad
de notas
sugerida
s
2

Porcentaj
e

30%

Expresin
oral
Interaccin oral

Hablar

Produccin de
textos
Escritur
a

organizadores visuales,
discusin, juego de roles, etc.
basados en la lectura del libro del
plan lector
(PB) Prueba Bimestral
(AOI) Actividad oral individual:
presentacin oral sin interaccin
(AOIT)Actividad oral interactiva:
Actividad de juego de roles,
discusin, dilogos, etc. segn
los temas estudiados
(DI) Descripcin de imagen:
Presentacin oral describiendo
una imagen relacionada al tema
estudiado ms preguntas por
parte del docente o de sus
compaeros. (*Destrezas visuales
y de interpretacin)
(TE) Trabajo escrito: Escrito de
un texto especfico segn el
nmero de palabras del nivel.
(PE)Prueba escrita: aplicacin de
las reglas gramaticales y del
vocabulario aprendido en
contexto a travs de ejercicios
y/o preguntas cerradas.
(PB) Prueba Bimestral

1
1
2

40%

2
30%

COAR. Fuente propia. 2014

Resumen de la evaluacin en la LENGUA A: Literatura

CONOCIMIENTO Y COMPRENSIN

Demostrar conocimiento y comprensin de obras literarias

concretas como representantes de su gnero y perodo, y de las
relaciones entre ellas.
Demostrar comprensin de los modos
en que los valores
culturales se expresan en la literatura.
Demostrar ser conscientes de la importancia del contexto en el
cual se escribe y se recibe una obra.
Fundamentar y justificar ideas con ejemplos pertinentes.

ANLISIS, SNTESIS Y EVALUACIN

Demostrar la capacidad de analizar el lenguaje, la estructura, la

tcnica y el estilo, y evaluar sus efectos en el lector.
Demostrar la capacidad de realizar una crtica literaria
independiente sobre textos literarios previamente estudiados o
desconocidos.
Demostrar la capacidad de analizar y discutir en profundidad los
efectos de las tcnicas literarias y las relaciones entre el estilo y
el significado.

SELECCIN Y USO DE HABILIDADES LINGSTICAS Y DE PRESENTACIN

ADECUADAS

Demostrar la capacidad de expresar ideas con claridad y fluidez

tanto en la comunicacin oral como escrita, con una eleccin
eficaz de registro y estilo.
Demostrar un dominio de la terminologa y los conceptos que
sean adecuados para el estudio de la literatura.
Demostrar la capacidad de expresar argumentos orales y escritos
bien organizados.
Demostrar la capacidad de escribir un comentario detallado y en
el que las ideas se mantengan a lo largo del mismo.

5.3. Materiales y recursos utilizados en la enseanza de las

lenguas.

Para la enseanza del espaol, se hace uso de recursos

multimedia, tales como audio digital, DVD, Internet, pizarras
electrnicas, libros electrnicos, obras completas, entre otros. Se
trata de exponer al alumno a diferentes variedades del idioma,
audiencias, literatura, smbolos y formas del lenguaje, poniendo
especial nfasis en la eleccin de temticas actuales y
motivadoras. La comprensin del texto oral y escrito se intenta
desarrollar a travs de inferencias, predicciones y tcnicas de
construccin del significado.

En el idioma ingles se hace uso de los textos escritos, las

imgenes y el material audio-visual que tienen un alto
contenido cultural sobre los pases de habla inglesa que permite
al estudiante indagar sobre similitudes y diferencias con su propia
cultura. As mismo el uso de las Tecnologas de la informacin
a travs del uso de plataformas y/o softwares online y offline son
programadas de manera explcita en la asignatura del idioma
ingls, asignando por lo menos dos horas de estudio para el uso
9

de estos medios a la semana como mnimo. El uso de diccionarios

en lnea, lectura de pginas web de noticias, visualizacin de
videos, prctica del idioma ingls en pginas web que el docente
especifique; as como el uso de cualquier otra herramienta
tecnolgica e informtica deben incentivar el auto aprendizaje y
son de uso cotidiano en las clases de ingls
5.4. Caractersticas de los textos que se utilizan en la
enseanza

Los textos de ingls que se proporcionan a los estudiantes,

dependiendo del lenguaje utilizado son:
Textos graduados: textos originalmente escritos en ingls pero su
complejidad es graduada para el aprendizaje del idioma ingls
desde el nivel de usuario bsico hasta el nivel independiente.
Textos autnticos: textos originalmente escritos en ingls escritos
para una audiencia cuya lengua materna es el ingls o de nivel
competente.
Por tanto en los COAR, durante el Tercer grado de secundaria la
gran mayora de estos textos sern graduados o adecuados al
nivel de los estudiantes. Durante el Cuarto grado de secundaria
algunos textos sern graduados y otros sern textos autnticos.
Durante el Quinto grado de secundaria todos los textos sern
autnticos.

5.5. Espacios extracurriculares

Para el adecuado desarrollo del idioma espaol como el
extranjero, en el colegio, se organiza los talleres de redaccin y
lectura.
Los talleres son las herramientas fundamentales para expresar de
forma efectiva oral y escrito, tanto en tu vida cotidiana como en
la vida acadmica de los estudiantes.
Los talleres extracurriculares tienen como propsito, estimular a
los estudiantes en su propio ritmo de enseanza y aprendizaje
de las lenguas.
TALLERES DE REDACCIN Interpreta y produce textos
literarios, desde sus posturas personales crticas y creativas.
TALLERES DE LECTURA Que promueve el gusto por la lectura
como fuente de disfrute, informacin y aprendizaje, as mismo un
medio de perfeccionamiento y enriquecimiento lingstico,
cultural y personal.
5.6. Responsables de la enseanza de las lenguas.
10

De acuerdo al proceso de seleccin establecido por el MINEDU

para la contratacin de docentes para los Colegios de Alto
Rendimiento, fueron seleccionados los siguientes profesores para
impartir la enseanza de Lenguas:
DOCENTE

ASIGNATURA
INGLES

CALIXTO
MACHUCA, Julio

FORMACIN
LICENCIADO EN
EDUCACIN INGLS
ESPAOL

INGLES
LLACTARIMAY
ZRATE, Kely

ADRIANZN
RAMREZ, Zoila
Cecilia del
Carmen

PUMA PUMA, Susy

Miriam

VI.

LICENCIADA EN
EDUCACIN INGLS
ESPAOL

LENGUA
Literatura

LENGUA
Literatura

A:

LICENCIADA EN
EDUCACIN, NIVEL
SECUNDARIA,
ESPECIALIDAD LENGUA Y
LITERATURA

A:

LICENCIADA EN CIENCIAS
DE LA EDUCACIN,
ESPECIALIDAD LENGUA,
LITERATURA, FILOSFA Y
PSICOLOGA

REVISION Y ACTUALIZACION DE LA POLITICA LINGSTICA.

La
poltica lingstica es revisada y actualizada por direccin
general, direccin acadmica, coordinador del IB y maestros de
lenguas.

VII: REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

1. Poltica lingstica del IES
000623.

Real Instituto de Jovellanos colegio

Recuperado
de
11

http://www.iesjovellanos.com/archivos/colegio_0623_Politica_Linguistica_del_IES_Real_Institu
to_de_Jovellanos.1410764928.pdf.

2. IB (Abril, 2008), El aprendizaje en una lengua distinta a la materna

en los programas del IB. Programa de la Escuela Primaria, Programa
de los Aos Intermedios, Programa del Diploma.
3. IB (setiembre 2011), Lengua y aprendizaje en los programas del IB.
Programa de la Escuela Primaria, Programa de los Aos Intermedios,
Programa del Diploma.

............................................................
...........................
RICHARD OCHOA SANTOS
PALOMINO APARI
DOCENTE DE BIOLOGIA Y QUIMICA
DOCENTE DE ARTE

..........................
LUCES

.....................................................
KELY RUT LLACTARIMAY ZARATE
DOCENTE DE INGLES

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