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REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA

Tcnico en Produccin

Noviembre 2010

CRDITOS

PROFESORES QUE ELABORARON LA ESTRUCTURA Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE LA CARRERA DE:


TCNICO EN PRODUCCI
N

NOMBRE

ESTADO

Margarita Soto Medina

Baja California

Jorge Arturo Montes Corral

Chihuahua

Oscar Sols Beltrn

Edo. de Mxico
REVISORES DE ESTILO
NOMBRE

ESTADO

REVISORES DE METODOLOGA
NOMBRE

ESTADO

DIRECTORIO

Mtro. Alonso Lujambio Irazbal


Secretario de Educacin Pblica
Lic. Miguel ngel Martnez Espinosa
Subsecretario de Educacin Media Superior
Lic. Luis F. Meja Pia
Director General de Educacin Tecnolgica Industrial
Ing. Celso G. Espinosa Corona
Coordinador Nacional de Organismos Descentralizados de CECyTEs
Ing. Dagoberto Jurez Jurez
Responsable de Desarrollo Acadmico de los CECyTEs
Ing. Armando Mendoza Cruz
Responsable de Innovacin Educativa de los CECyTES

CONTENIDO

CRDITOS.
DIRECTORIO.
CONTENIDO.
INTRODUCCIN AL PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE TCNICO EN PRODUCCIN
PERFILES DEL ALUMNO.
Perfil de Ingreso
Perfil de Egreso
PERFILES DEL DOCENTE.
OBJETIVOS GENERALES DE LA CARRERA.
MTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS Y ELPERFIL DE EGRESO.
MAPA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLGICO EN PRODUCCIN.
MDULOS Y SUBMDULOS DE LA CARRERA DE PRODUCCIN.
RELACIN DE MDULOS CON NORMAS DE COMPETENCIA Y SITIOS DE INSERCIN LABORAL.
MDULOS, RESULTADOS DE APRENDIZAJE, EVIDENCIAS Y SITIOS DE INSERCIN.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN DEL PLAN DE ESTUDIOS.
PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL MDULO I DE LA CARRERA PRODUCCIN.

Descripcin del Mdulo I.


Propsitos Especficos de Aprendizaje del Mdulo.
Mtodos y Actividades Para Alcanzar los Propsitos de Aprendizaje del Mdulo.
Desarrollo Didctico de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en el Mdulo.

Recomendaciones Acadmicas Para Trabajo Interdisciplinario en el Logro de las Competencias


Genricas.
Competencias Genricas Relacionadas.
Competencias Disciplinares Relacionadas.
Gua Didctica del Submdulo I
PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL MDULO II DE LA CARRERA PRODUCCIN.
Descripcin del Mdulo II.
Propsitos Especficos de Aprendizaje del Mdulo.
Mtodos y Actividades Para Alcanzar los Propsitos de Aprendizaje del Mdulo.
Desarrollo Didctico de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en el Mdulo.
Recomendaciones Acadmicas Para Trabajo Interdisciplinario en el Logro de las Competencias
Genricas.
Competencias Genricas Relacionadas.
Competencias Disciplinares Relacionadas.
Gua Didctica del Submdulo II
PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL MDULO III DE LA CARRERA PRODUCCIN.
Descripcin del Mdulo III.
Propsitos Especficos de Aprendizaje del Mdulo.
Mtodos y Actividades Para Alcanzar los Propsitos de Aprendizaje del Mdulo.
Desarrollo Didctico de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en el Mdulo.
Recomendaciones Acadmicas Para Trabajo Interdisciplinario en el Logro de las Competencias
Genricas.
Competencias Genricas Relacionadas.
Competencias Disciplinares Relacionadas.
Gua Didctica del Submdulo III
PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL MDULO IV DE LA CARRERA PRODUCCIN.
Descripcin del Mdulo IV.
Propsitos Especficos de Aprendizaje del Mdulo.
Mtodos y Actividades Para Alcanzar los Propsitos de Aprendizaje del Mdulo.
Desarrollo Didctico de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en el Mdulo.
Recomendaciones Acadmicas Para Trabajo Interdisciplinario en el Logro de las Competencias
Genricas.
Competencias Genricas Relacionadas.
Competencias Disciplinares Relacionadas.
Gua Didctica del Submdulo IV
PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL MDULO V DE LA CARRERA PRODUCCIN.
Descripcin del Mdulo V.
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Propsitos Especficos de Aprendizaje del Mdulo.


Mtodos y Actividades Para Alcanzar los Propsitos de Aprendizaje del Mdulo.
Desarrollo Didctico de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en el Mdulo.
Recomendaciones Acadmicas Para Trabajo Interdisciplinario en el Logro de las Competencias
Genricas.
Competencias Genricas Relacionadas.
Competencias Disciplinares Relacionadas.
Gua Didctica del Submdulo V
MATERIALES DE APOYO DIDCTICO
FUENTES DE INFORMACIN BSICA Y COMPLEMENTARIA
DOCUMENTOS ANEXOS

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INTRODUCCIN AL PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE


TCNICO EN PRODUCCIN

El Bachillerato Tecnolgico est integrado por tres componentes: bsico, propedutico y profesional; los cuales se articulan para
garantizar una formacin integral a los alumnos a travs de conocimientos que les permitirn el desarrollo de habilidades,
destrezas y actitudes a lo largo de su estancia en el Bachillerato, mismas que en un futuro podrn llevar a escenarios de su vida
cotidiana y productiva utilizando todo su potencial. Con base en lo anterior, y atendiendo al tercer Eje de la Reforma Integral
sobre los mecanismos de gestin, surge la necesidad de elaborar Programas de Estudios pertinentes y flexibles que permitan el
libre trnsito entre distintos Subsistemas, a travs de la homogeneizacin de las competencias Genricas, Disciplinares y
Profesionales que organizan los saberes de todos los egresados de la Educacin Media Superior. El propsito es, sin duda, el
desarrollo de un contexto de aprendizaje significativo que sea til para la movilidad o portabilidad de los estudios;
considerndose las competencias genricas como claves, transversales y transferibles a lo largo de la vida y trayectoria
profesional de los alumnos. Todo lo anterior da lugar a la actualizacin de los Programas de Estudios de las carreras que se
ofertan en los CECyTEs.
En este Subsistema el componente de formacin profesional esta organizado en mdulos y le brinda dos importantes
posibilidades a los estudiantes que egresan: integrarse al mbito productivo de sus localidades o bien, continuar sus estudios en
Instituciones de Nivel Superior; sin embargo, garantizar la pertinencia de los Planes y Programas de Estudios requiere de una
evolucin constante y permanente de los mismos, como respuesta a las demandas sociales, de la capacitacin de educacin
tecnolgica y de los sectores productivos, as como de cubrir las necesidades de cada regin del pas.
Es importante destacar, que cada carrera tcnica se elabora a partir de la orientacin de las competencias profesionales que
corresponden a los sitios de insercin laboral. La construccin de esta estructura curricular constituye el perfil de egreso del
Sistema Nacional del Bachillerato en un marco de diversidad.
El programa de estudios actual contribuye al logro de las competencias profesionales, al mismo tiempo sustenta la formacin
de las genricas para desarrollarlas en el aula de acuerdo con lo establecido en el Marco Curricular Comn de la Reforma
Integral de la Educacin Media Superior.

Modalidad Educativa
Modelo Educativo
Duracin del Ciclo
Componentes bsico, propedutico y profesional.
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PERFILES DEL ALUMNO


PERFIL DE INGRESO
Los aspirantes a ingresar a nuestros planteles, debern haber concluido su educacin media bsica y cumplir con los requisitos
contemplados en las Normas Especficas de Servicios Escolares; adems de contar con las siguientes habilidades:
a)
b)
c)
d)
e)

Resuelve problemas mediante el uso de operaciones y procesos aritmticos, geomtricos y algebraicos.


Interacta en diferentes contextos utilizando el lenguaje oral y escrito.
Maneja hbitos de estudio y tcnicas de aprendizaje.
Aplica las tecnologas de la informacin y comunicacin.
Observa reglas de convivencia para la vida en sociedad.

PERFIL DE EGRESO
Los egresados de la Carrera de: Produccin que de acuerdo a la normatividad del Bachillerato Tecnolgico, les permite
insertarse en el mbito laboral y/o continuar en su formacin superior.
El componente de formacin bsica se articula con el nivel de formacin precedente, en especial con la secundaria tcnica,
aborda los conocimientos esenciales de la ciencia, la tecnologa y las humanidades, y es obligatorio. La formacin bsica aporta
fundamentos a la propedutica y a la profesional. Sus asignaturas se abordan principalmente en los cuatro primeros semestres, y
se distribuyen en cuatro campos de conocimiento: Matemticas, Ciencias Naturales, Comunicacin e Historia, sociedad y
tecnologa.
El componente de formacin propedutica enlaza al bachillerato tecnolgico con la educacin superior; y pone nfasis en una
profundizacin de los conocimientos que favorezcan el manejo pluridisciplinario e interdisciplinario, de tal modo que se logre una
mejor incorporacin a los estudios superiores. La formacin propedutica se organiza en tres reas que permiten la convergencia
e integracin de los saberes previamente adquiridos: Fsico-matemtica, Qumico-biolgica y Econmico-administrativa. El
alumno debe cursar una de ellas, y puede elegirla con independencia de la especialidad de formacin profesional que estudie
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El profesional tcnico en la carrera de produccin cuenta con competencias de desarrollo humano que le permiten desempearse
en cualquier contexto social, familiar y laboral que coadyuvan a su desempeo profesional, en el rea de la hotelera,
gastronoma, informacin turstica y organizacin de eventos las cuales se complementan con su formacin bsica adquiridas en
las competencias de formacin disciplinar.

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PERFILES DEL DOCENTE

MDULO I
Conoce, aplica, ensea, conocimientos de software, programas, ejercicios, prcticas de tiempos y movimientos, balanceo de
lneas y grficos de control para el logro de las competencias y el aprendizaje significativo de los alumnos. Debe ser responsable,
comprometido, perseverante y contar con el compromiso que con lleva el ser docente.
MDULO II
Conoce, aplica, ensea, conocimientos de software, programas, ejercicios, prcticas para el logro de las competencias y el
aprendizaje significativo de los alumnos. Debe ser responsable, comprometido, perseverante y contar con el compromiso que con
lleva el ser docente.
MDULO III
Conoce, aplica, ensea, conocimientos de software, programas, ejercicios, prcticas para el logro de las competencias y el
aprendizaje significativo de los alumnos. Debe ser responsable, comprometido, perseverante y contar con el compromiso que con
lleva el ser docente.
MDULO IV
Conoce, aplica, ensea, conocimientos de software, programas, ejercicios, prcticas para el logro de las competencias y el
aprendizaje significativo de los alumnos. Debe ser responsable, comprometido, perseverante y contar con el compromiso que con
lleva el ser docente.
MDULO V
Conoce, aplica, ensea, conocimientos de software, programas, ejercicios, prcticas para el logro de las competencias y el
aprendizaje significativo de los alumnos. Debe ser responsable, comprometido, perseverante y contar con el compromiso que con
lleva el ser docente.

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OBJETIVOS GENERALES DE LA CARRERA

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El tcnico en Produccin realiza estudios de tiempos y movimientos, calcula estndares de produccin y balancea lneas,
elabora diagramas de procesos, planea la produccin, pronostica demandas y ventas, controla inventarios, utiliza herramientas
estadsticas para control de calidad, aplica sistemas de calidad, realiza estudios ergonmicos, fisiolgicos y proyectos, y aplica
diferentes materiales en los procesos de fabricacin.
Todas estas competencias las emplea en las reas de: Produccin, control de calidad, planeacin e ingeniera industrial de
cualquier empresa, principalmente manufacturera.
A nivel mundial la globalizacin ha obligado a las empresas a ser ms competitivas, y en consecuencia a modificar sus
sistemas de produccin y administracin para cumplir con estndares de calidad ms estrictos y contar con personal
altamente calificado en las competencias que su labor les exige.
Mxico no es ajeno a este cambio y las empresas han tenido que invertir parte de sus recursos econmicos y humanos en
responder a las expectativas de los mercados nacionales e internacionales. En consecuencia, las empresas manufactureras en
nuestro pas requieren de personal tcnico que tenga la capacidad de trabajar y la capacidad de crear un ambiente de trabajo
seguro para los empleados, propiciando que el trabajador alcance un alto rendimiento en la realizacin de su actividad y que se
vea reflejado en la calidad de los productos y servicios.
Los CECyTEs de acuerdo a la Reforma Integral de la Educacin Media Superior han modernizado la carrera de Tcnico en
Produccin, estructurndola bajo las competencias laborales y genricas requeridas por las empresas, con el objetivo de
satisfacer las necesidades de las industrias manufactureras.

El componente de formacin bsica se articula con el nivel de formacin precedente, en especial con la secundaria tcnica,
aborda los conocimientos esenciales de la ciencia, la tecnologa y las humanidades, y es obligatorio. La formacin bsica
aporta fundamentos a la propedutica y a la profesional. Sus asignaturas se abordan principalmente en los cuatro primeros
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semestres, y se distribuyen en cuatro campos de conocimiento: Matemticas, Ciencias Naturales, Comunicacin e Historia,
sociedad y tecnologa.
El componente de formacin propedutica enlaza al bachillerato tecnolgico con la educacin superior; y pone nfasis en una
profundizacin de los conocimientos que favorezcan el manejo pluridisciplinario e interdisciplinario, de tal modo que se logre
una mejor incorporacin a los estudios superiores. La formacin propedutica se organiza en tres reas que permiten la
convergencia e integracin de los saberes previamente adquiridos: Fsico-matemtica, Qumico-biolgica y Econmicoadministrativa. El alumno debe cursar una de ellas, y puede elegirla con independencia de la especialidad de formacin
profesional que estudie

MTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS Y ELPERFIL DE EGRESO

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Para el Bachillerato Tecnolgico, cada docente es responsable de las actividades que se desarrollan en el aula, laboratorio o
taller, que favorecen el desarrollo de aprendizajes basados en competencias, por lo que su trabajo es facilitar el conocimiento de
tal forma que trasciendan las prcticas tradicionales de enseanza para que adopte un enfoque centrado en el aprendizaje de los
diferentes contextos mediante el uso de las guas didcticas como mecanismo pedaggico en el proceso de formacin y en el
avance que te facilitar la integracin de contenidos, estrategias didcticas, material y equipo de apoyo, evidencias e
instrumentos, cada mdulo te permitir tener una visin de cmo ir transformando el conocimiento en aprendizajes significativos
de los saberes con tiempos establecidos, observars que los submdulos expresan el desarrollo de competencias mediante los
atributos que requiere el sector productivo, lo cual te arroja un resultado de aprendizaje, establecer como puente entre los
saberes y las experiencias previas de los alumnos, los contenidos que estn redactados en trminos de competencias en
respuesta al contexto laboral y social, en las competencias profesionales se van disgregando cada uno de los atributos para
obtener la competencia, las propuestas de competencias genricas y sus atributos permiten relacionar dentro del proceso de
aprendizaje su aplicacin para la vida y vincularlas en espacios laborales de cualquier contexto, las estrategias didcticas
ofrecen posibilidades para seleccionar actividades necesarias con base en las condiciones particulares de entidad y plantel, as
como las caractersticas particulares de los alumnos. Se encuentra en tres momentos: apertura, desarrollo y cierre relacionando
el resultado de aprendizaje, a partir de estas etapas de construccin de los aprendizajes, se sugiere el uso de los recursos de
apoyo (material y equipo) para el estudio y ejercitacin de los contenidos formativos, para facilitar la tarea de evaluacin se
sugieren mecanismos de apoyo como las evidencias e instrumentos de evaluacin que refieren desempeos, productos y
conocimientos que se logran a partir del estudio y ejercitacin de los contenidos, para el desarrollo de los saberes de la
competencia es necesario identificar los conocimientos que en conjunto con los atributos de la competencias van a adquirir los
alumnos.

COORDINACIN DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS


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ESTATALES DE CECyTEs

MAPA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLGICO EN PRODUCCIN

CLAVE TPD - 08

1er.
Semestre

2o.
Semestre

3er.
Semestre

4o.
Semestre

5o.
Semestre

6o.
Semestre

lgebra
4 horas

Geometra y
Trigonometra
4 horas

Geometra Analtica
4 horas

Clculo
4 horas

Probabilidad y Estadstica
5 horas

Matemtica Aplicada
5 horas

Ingls I
3 horas

Ingls II
3 horas

Ingls III
3 horas

Ingls IV
3 horas

Ingls V
5 horas

Qumica I
4 horas

Qumica II
4 horas

Biologa
4 horas

Fsica I
4 horas

Fsica II
4 horas

Optativa
5 horas
Asignatura especfica del rea
propedutica correspondiente (1)
5 horas

Tecnologas de la
Informacin
y la Comunicacin
3 horas

Lectura, Expresin Oral


y Escrita II
4 horas

Ciencia, Tecnologa,
Sociedad y Valores II
4 horas

Ecologa

Ciencia, Tecnologa, Sociedad y


Valores III
4 horas

Asignatura especfica del rea


propedutica correspondiente (2)
5 horas

Mdulo IV
Realiza estudios
ergonmicos y
administrativos del factor
humano de una empresa

Mdulo V
Controla los procesos
productivos de la industria
manufacturera

Ciencia, Tecnologa,
Sociedad y Valores I
4 horas
Lectura, Expresin
Oral y Escrita I
4 horas

Mdulo I
Aplica las
herramientas de
produccin
industrial

COMPONENTE DE FORMACIN BSICA


1, 200 HORAS

rea Fsico Matemticas


Temas de Fsica
(1)
Dibujo Tcnico
(2)

4 horas

Mdulo II
Mdulo III
Elabora proyectos para Implementa controles de
programas productivos
calidad del producto

COMPONENTE DE FORMACIN PROPEDUTICA


480 HORAS

rea Econmico Administrativas


Administracin
(1)
Economa (2)

COMPONENTE DE FORMACIN PROFESIONAL


1, 200 HORAS

rea Qumico Biolgicas


Bioqumica
(1)
Biologa Contempornea
(2)

MDULOS Y SUBMDULOS DE LA CARRERA DE PRODUCCIN

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SEMESTRE

MDULOS

SUBMDULOS

HRS/SEMESTRE

I. Eficienta los recursos mediante el estudio de


movimientos y tiempos.
II. Balancea lneas de produccin mediante
estndares de tiempos.
III. Optimiza procesos productivos mediante
diagramas de procesos.
I. Administra la produccin.

96

96

80

80

II. Elabora anteproyectos.

96

III. Realiza estudios econmicos.

96

I. Controla estndares de medicin.

80

III.- Implementa controles de

II. Interpreta grficos estadsticos.

112

calidad del producto.

III. Aplica herramientas de mejora continua.

80

I. Realiza mejoras en las estaciones de trabajo.

64

ergonmicos y administrativos del

II. Realiza y aplica estudios ergonmicos.

64

factor humano de una empresa.

III. Administra los recursos humanos.

64

V.-

I. Manipula los procesos industriales de fabricacin.

112

II. Realiza toma de decisiones en base a modelos de


optimizacin.

80

I.- Aplica las herramientas de


produccin industrial.

II.

Elabora

proyectos

para

programas productivos.

IV.5

DURACIN
HRS/SEMANA

Realiza

Controla

productivos

de

manufacturera.

estudios

los
la

procesos
industria

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TOTAL

272
Horas

272
Horas
272
Horas
192
Horas
192
Horas

RELACIN DE MDULOS CON NORMAS DE COMPETENCIA Y SITIOS DE INSERCIN LABORAL

MDULO

NORMAS DE COMPETENCIA

SITIOS DE INSERCIN

CCLZ0430.01

Labora en reas auxiliares de control de la

I.- Aplica las herramientas de produccin

CELE0290.01

produccin

industrial.

CSED0261.01

pblicas o privadas.

CSED0264.01

Labora en reas de planeacin de la produccin,

II. Elabora proyectos para programas

CSED0265.01

reas econmicas y reas de contabilidad en

productivos.

CTUR0124.01

industrias manufactureras, pblicas o privadas.

de

industrias

manufactureras,

CCLZ0097.01
III.- Implementa controles de calidad del
producto.

CMUE0065.01

Labora en reas de control de calidad de la

CCLZ0013.02

produccin,

CCON0507.01

pblicas o privadas.

IV.- Realiza estudios ergonmicos y


administrativos, del factor humano de una

de

industrias

manufactureras,

Labora en reas de seguridad industrial, reas


CRCH0233.01

empresa.

administrativas y control de eficiencias de


industrias manufactureras, pblicas o privadas.

CSED0261.01

Labora en reas de diseo grfico, reas de

V.- Controla los procesos productivos de la

CCLZ0097.01

procesos industriales de fabricacin en industrias

industria manufacturera.

CALP0627.01

manufactureras, pblicas o privadas.

CMME0357.01

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MDULOS, RESULTADOS DE APRENDIZAJE, EVIDENCIAS, METODOS Y PROCEDIMIENTOS DE


EVALUACION

MDULO

I.- Aplica las herramientas de


produccin industrial.
II. Elabora proyectos para
programas productivos.
III.- Implementa controles de
calidad del producto.
IV.- Realiza estudios ergonmicos
y administrativos, del factor
humano de una empresa.
V.- Controla los procesos
productivos de la industria
manufacturera.

MTODOS Y
PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIN

RESULTADO DE
APRENDIZAJE DEL MDULO

EVIDENCIAS

Realiza estudios de tiempos y


movimientos, calcula estndares de
produccin y balanceo de lneas,
elabora diagramas de procesos.

Exposiciones, resmenes,
cuadros sinpticos, ejercicios,
practicas, mapas mentales,
portafolio de evidencias

Diagnostica, formativa, sumativa,


exmenes, portafolio, evidencias
por desempeo y producto.

Aplica tcnicas de planeacin para


elaborar anteproyectos de programas
productivos y optimiza los recursos
econmicos de la empresa.
Aplica herramientas metodolgicas e
instrumentales para que implemente
controles de la calidad del producto.

Exposiciones, resmenes,
cuadros sinpticos, ejercicios,
practicas, mapas mentales,
portafolio de evidencias
Exposiciones, resmenes,
cuadros sinpticos, ejercicios,
practicas, mapas mentales,
portafolio de evidencias
Exposiciones, resmenes,
cuadros sinpticos, ejercicios,
practicas, mapas mentales,
portafolio de evidencias

Diagnostica, formativa, sumativa,


exmenes, portafolio, evidencias
por desempeo y producto.

Exposiciones, resmenes,
cuadros sinpticos, ejercicios,
practicas, mapas mentales,
portafolio de evidencias

Diagnostica, formativa, sumativa,


exmenes, portafolio, evidencias
por desempeo y producto.

Aplica las normas mexicanas (N.O.M.S.T.P.S.) y normas de organismos


internacionales (O.I.T. y O.S.H.A.) para
que realice estudios ergonmicos y
administre los recursos humanos de
una empresa.
Controla procesos de manufactura
mediante el diseo y modelos de
optimizacin.

Diagnostica, formativa, sumativa,


exmenes, portafolio, evidencias
por desempeo y producto.
Diagnostica, formativa, sumativa,
exmenes, portafolio, evidencias
por desempeo y producto.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN DEL PLAN DE ESTUDIOS


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En este espacio no habr aportaciones de parte del comit tcnico, queda reservado para el comit de Metodologa.

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REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

PROGRAMA DE ESTUDIO
Tcnico en Produccin

Mdulo I
Aplicar las herramientas de produccin industrial

Noviembre 2010
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DESCRIPCIN DEL MDULO I

El modulo I de la carrera de Tcnico en Produccin tiene una duracin de 272 horas-clase y adquiere importancia porque
proporciona al alumno las competencias genricas y laborales requeridas por los departamentos o reas de control de la
produccin en industrias manufactureras, pblicas o privadas.
Durante su desarrollo el futuro Tcnico en Produccin elabora estudios de tiempos y movimientos, balancea lneas mediante
estndares de tiempos, utiliza el mtodo del camino crtico (CPM) como mtodo alternativo para el balanceo de lneas de
produccin, realiza la distribucin de planta en base a los sistemas de produccin, realiza diagramas de procesos y optimiza
procesos productivos en base a los diagramas. As mismo utiliza el software Design Tools como alternativa para desarrollar cada
una de las actividades anteriores.
La evaluacin del modulo se realiza de preferencia en el momento en que se desempea cada competencia pues es deseable
que los estudiantes sean evaluados en la realizacin de las actividades que en ellas se describen.
Por lo anterior se deben incluir mecanismos de evaluacin tales como guas de observacin, listas de cotejo, rbricas, portafolios
de evidencias o cualquier otro instrumento que permita evaluar el desempeo del alumno. Tambin se debe incluir medios que
permitan evaluar los conocimientos, tales como cuestionarios, bitcoras, ensayos, etc.

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PROPSITOS ESPECFICOS DE APRENDIZAJE DEL MDULO

NOMBRE DEL SUB

PROPSITOS ESPECFICOS DE APRENDIZAJE

MDULO
Eficienta los recursos mediante el estudio de
movimientos y tiempos.

Al trmino del submodulo el alumno ser capaz de


tomar tiempos, manejar cronmetros, determinar movimientos y
aplicarlos a una lnea de produccin o donde se requiera estudio.

Balancea lneas de produccin mediante

estndares de tiempo

Al trmino de submodulo el alumno ser capaz de


balancear lneas de produccin mediante los tiempos y
movimientos estudiados en el submodulo 1.

Optimiza procesos productivos mediante


diagramas de procesos

Al trmino de submodulo el alumno ser capaz de


optimizar los recursos, procesos mediante diagramas aplicados
a diferentes reas de trabajo.

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MTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS PROPSITOS DE APRENDIZAJE DEL


MDULO

Las actividades que se tienen contempladas en este modulo son muy variadas y que llevan como finalidad principal que los
alumnos cuando estn cursado este modulo se apoderen y construyan su propio conocimiento y sobre todo significativo.
Al realizar las actividades que se involucran en el programa de estudio y en las guas de aprendizaje tienen como fin primordial
alcanzar los propsitos especficos de cada uno de los submdulos.
En este Modulo I el facilitador en primera instancia juega un papel importante en el que los alumnos se apoderen y generen su
propio conocimiento, ya que en algunas de las actividades establecidas el facilitador emplea la tcnica de modelador para
explicar el procedimiento paso a paso de situaciones reales y ejemplos especficos.
Para que los alumnos hagan suyo el conocimiento, el facilitador les proporciona ejercicios para que los resuelvan de manera
individual y grupal y comportan sus puntos de vista.
Para reforzar los conocimientos aprendidos se les plantea actividades practicas reales del entorno para que apliquen los
conocimientos adquiridos en cada uno de los temas y desarrollen las habilidades y destrezas del modulo.

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DESARROLLO DIDCTICO DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN


EN EL MDULO

En el Modulo I se incluyen actividades, donde los alumnos hacen uso de las Tecnologas de la informacin y la
comunicacin. Se disearon de tal forma que los alumnos en el desarrollo de las actividades elaboren en los
programas de Power Point y Microsoft Word algunas de las siguientes herramientas pedaggicas y que les
sirven a construir su propio conocimiento como son: Mapas mentales, cuadros sinpticos, mapas conceptuales,
sesiones fotogrficas, videos, diapositivas.
Tambin se inculca el manejo del internet especficamente en las investigaciones de los diversos temas; se hace
uso del correo electrnico para envos de tareas y trabajos al facilitador.

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RECOMENDACIONES ACADMICAS PARA TRABAJO INTERDISCIPLINARIO EN EL LOGRO DE


LAS COMPETENCIAS GENRICAS

Las principales recomendaciones que se realizan para lograr un trabajo interdisciplinario para el logro de las competencias
genricas que se marcan en cada uno de los submdulos del Modulo son:
1.- Evaluacin contina de las competencias genricas por parte de los facilitadores.
2.- Implementar todas las competencias genricas en cada una de las materias.
3.- Compromiso de los facilitadores en la evaluacin de las competencias genricas.

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COMPETENCIAS GENRICAS RELACIONADAS

SUBMDULO

COMPETENCIAS GENRICAS A DESARROLLARSE.

Eficienta los recursos mediante el estudio de movimientos y

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos


teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a
partir de mtodos establecidos.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a
partir de mtodos establecidos.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

tiempos.

Balancea lneas de produccin mediante estndares de


tiempo

Optimiza procesos productivos mediante diagramas de


procesos

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos


teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a

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partir de mtodos establecidos.


7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES RELACIONADAS

SUBMDULO
Eficienta los recursos mediante el estudio de
movimientos y tiempos.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES A DESARROLLARSE.


Construye e interpreta modelos matemticos mediante la
aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos
y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones
reales, hipotticas o formales.
Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes
enfoques.
Explica e interpreta
los resultados obtenidos mediante
procedimientos matemticos y los contrasta con modelos
establecidos o situaciones reales.
Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos
numricos, grficos, analticos y variacionales, mediante el
lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso
social o natural para determinar o estimar su comportamiento.
Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos
matemticos y cientficos.
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos
explcitos e
implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se
gener y
en el que se recibe.
Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de
otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y
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Balancea lneas de produccin mediante


estndares de tiempo

Optimiza procesos productivos mediante


diagramas de procesos

creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.


Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa,
coherente y creativa.
Construye e interpreta modelos matemticos mediante la
aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos
y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones
reales, hipotticas o formales.
Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos
numricos, grficos, analticos y variacionales, mediante el
lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos
matemticos y cientficos.
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos
explcitos e
implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se
gener y
en el que se recibe.
Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes
enfoques.
Explica e interpreta
los resultados obtenidos mediante
procedimientos matemticos y los contrasta con modelos
establecidos o situaciones reales.
Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de
otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y
creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa,
coherente y creativa.
Construye e interpreta modelos matemticos mediante la
aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos
y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones
reales, hipotticas o formales.
Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes
enfoques.
Explica e interpreta
los resultados obtenidos mediante
Pgina 28 de 205

procedimientos matemticos y los contrasta con modelos


establecidos o situaciones reales.
Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos
numricos, grficos, analticos y variacionales, mediante el
lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso
social o natural para determinar o estimar su comportamiento.
Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos
matemticos y cientficos.
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos
explcitos e
implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se
gener y
en el que se recibe.
Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de
otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y
creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa,
coherente y creativa.

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GUA DIDCTICA DEL SUBMDULO I

HRS/SEMESTRE

MDULO

Aplica las herramientas de produccin industrial.

SUBMDULO

Eficienta los recursos mediante el estudio de movimientos y tiempos.

272
HRS/SEMESTRE
96

RESULTADO DE
APRENDIZAJE DEL

Administra los recursos de una empresa utilizando los estudios de tiempos y movimientos para contribuir a mejorar la calidad

SUBMDULO

COMPETENCIAS PROFESIONALES

COMPETENCIA 1
Realiza un estudio de movimientos

ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIA

Selecciona la estacin
de trabajo atendiendo
ndices de control.
Asigna un smbolo a
los movimientos
utilizando los Therbligs.
Propone los tipos de
movimientos para

ESTRATEGIAS DIDCTICAS PARA

EVIDENCIAS

EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS.

ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIN

Apertura:

Exposicin

Diagnstica

El facilitador propicia una actividad de


encuadre grupal y relacin con el entorno
en la que el alumno descubra a partir de
un caso prctico la importancia y
aplicacin del estudio del trabajo,

relacionando sus aprendizajes previos


con los atributos de las competencias

profesionales y genricas a desarrollar.


Desarrollo:

Investigacin

cuadros sinpticos,

mapas mentales

Se desarrolla mediante la
actividad de apertura tomando
en cuenta las evidencias
derivadas, con la intencin de
identificar el punto de partida del
desarrollo de las competencias

Exposicin

El facilitador mediante una actividad


promueve que el alumno conozca y
esquematice los diferentes movimientos
bsicos junto con su smbolo,
clasificndolos
en
eficientes
e
ineficientes.

Investigacin

cuadros sinpticos

mapas mentales

propuesta de mejora

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Formativa:
El facilitador da seguimiento al
desarrollo de los atributos y
saberes de las competencias
profesionales
y
genricas,
registra los avances y propone
mejoras mediante las evidencias
derivadas y en base a los

realizar la operacin.
SABERES DE LA COMPETENCIA

Anlisis de
movimientos bsicos
Anlisis de las
operaciones
Simbologa Therbligs
Diagrama bimanual

El facilitador desarrolla una actividad en


equipo en la que los alumnos se
familiaricen con los smbolos y
significados de los Therbligs.

reporte de diagrama

criterios de desempeo, de
producto y de actitud.

El facilitador desarrolla un ejemplo en el


que se detecte una actividad repetitivay
se identifiquen secuencialmente los
elementos y sus movimientos bsicos
(Therbligs), propiciando el anlisis grupal
para proponer mejoras al mtodo de
trabajo.
El facilitador solicita al alumno identifique
y observe una actividad repetitiva en su
entorno con el fin de que divida una tarea
en elementos y movimientos de acuerdo
a las reglas establecidas para el estudios
de movimientos. Luego propone mejoras.
El facilitador plantea una actividad en la
que el alumno seleccione una estacin
de trabajo en un taller o empresa y
realice la divisin de la operacin en sus
elementos, adems identifique los
movimientos bsicos y los registre en un
diagrama bimanual (ligar con submdulo
Optimiza procesos productivos mediante
diagramas de procesos), entregando el
mtodo actual y el propuesto como
evidencias.
Cierre:
A partir de las evidencias obtenidas el
facilitador genera una actividad de

Sumativa

Proyecto

Resumen

retroalimentacin en la que se evale el


desarrollo

de

las

competencias

profesionales y genricas desarrolladas.


Apertura:
COMPETENCIA 2

El facilitador propicia una actividad de


encuadre grupal y relacin con el entorno

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El facilitado conjunta y pondera


los
resultados
de
las
evaluaciones de los atributos y
saberes adquiridos al cierre de la
evaluacin parcial basndose
en los instrumentos aplicados
(gua de observacin, listas de
cotejo, etc.)
Diagnstica
Se desarrolla mediante la
actividad de apertura tomando

Realiza un estudio de tiempos de


forma manual y mediante el uso de
software
ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIA

Selecciona la
operacin atendiendo a
ndices de control.
Determina al operario
tipo medio.
Medir tiempos.
Registra datos en
formatos establecidos.
Calcula valores
promedios de tiempos.
Califica la actuacin de
la estacin de trabajo.
Sugiere alternativas de
solucin.
Utiliza el software
(Design tools) para
calcular el tiempo
estndar.

SABERES DE LA COMPETENCIA

Fundamentos de
estadstica bsica
Aritmtica bsica
Tipos de Cronmetros
Formatos de registros
de tiempos
Formatos y tablas para
calificar factores de
actuacin
Conceptos de los ciclos
de trabajo

en la que el alumno descubra a partir de


un caso prctico la importancia y
aplicacin del estudio de tiempos, su
relacin con el estudio de movimientos y
con el resto de sus aprendizajes previos.
Desarrollo:

en cuenta las evidencias


derivadas, con la intencin de
identificar el punto de partida del
desarrollo de las competencias.

Mediante una actividad el alumno


identifica los pasos a seguir para realizar
un estudio de tiempos, investiga el
concepto de calificacin de la actuacin
o desempeo del operario y las
caractersticas que debe tener un
trabajador calificado, comprendiendo la
importancia de lo anterior en el estudio
del trabajo. El facilitador debe propiciar el
anlisis y discusin en equipos y
plenaria.

El facilitador da seguimiento al
desarrollo de los atributos y
saberes de las competencias
profesionales
y
genricas,
registra los avances y propone
mejoras mediante las evidencias
derivadas y en base a los
criterios de desempeo, de
producto y de actitud.

El facilitador ejemplifica en base a una


actividad que se desarrolla en una
industria de su regin, el procedimiento
para seleccionar a un operario tipo
medio, desarrollar la toma de tiempos,
calificar la actuacin del operario y
calculan el tiempo estndar de manera
manual y mediante el uso del software.

Formativa:

Proyecto

Resumen

Cuadros sinpticos

Exposicin

El facilitador simula un proceso de


produccin en el que los alumnos en
equipo asuman diferentes roles,
seleccionen la estacin de trabajo, la
actividad y el operario tipo medio,
desarrollen la toma de tiempos, califiquen
la actuacin del operario y calculen el
tiempo estndar de manera manual y
mediante el uso del software.
El facilitador retoma el ejemplo de la
industria de su regin y desarrolla su
propuesta para mejorar el mtodo de
trabajo del operario tipo medio. Lo
anterior de manera manual y mediante el
uso del software.

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El alumno en base al anlisis de tiempos


desarrollado en el proceso simulado
desarrolla su propuesta para mejorar el
mtodo de trabajo del operario tipo
medio, la implementa y la evala. Lo
anterior de manera manual y mediante el
uso del software
Cierre:

Sumativa

El facilitador promueve el acceso de los


alumnos al sector productivo con el
objeto de evaluar en condiciones reales
la aplicacin de las competencias
desarrolladas en el submdulo.

El facilitado conjunta y pondera


los
resultados
de
las
evaluaciones de los atributos y
saberes adquiridos al cierre de la
evaluacin parcial basndose
en los instrumentos aplicados
(gua de observacin, listas de
cotejo, etc.)

Pgina 33 de 205

Proyecto

GUA DIDCTICA DEL SUBMDULO II

HRS/SEMESTRE

MDULO

Aplica las herramientas de produccin industrial.

SUBMDULO

II

Balancea lneas de produccin mediante estndares de tiempo

272
HRS/SEMESTRE
96

RESULTADO DE
APRENDIZAJE DEL

Eficienta, calcula y determina estndares de produccin y balancea lneas de produccin de industrias manufactureras.

SUBMDULO

COMPETENCIAS PROFESIONALES

COMPETENCIA 1
Balancea lneas de produccin
mediante estndares de tiempos

ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIA

Calcula tiempo
estndar de produccin
Disminuye los tiempos
de operaciones.
Disminuye el tiempo
muerto.
Reduce el manejo de
materiales.
Utiliza el equipo y

ESTRATEGIAS DIDCTICAS PARA

EVIDENCIAS

EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS.

ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIN

Apertura:

Diagnstica

El facilitador propicia una actividad de


encuadre grupal y relacin con el entorno
en la que el alumno descubra a partir de
un caso prctico la importancia y
aplicacin del balanceo de lneas de
produccin, su relacin con el resto de
las competencias del submdulo y con
sus aprendizajes previos.
Desarrollo:

Se desarrolla mediante la
actividad de apertura tomando
en cuenta las evidencias
derivadas, con la intencin de
identificar el punto de partida del
desarrollo de las competencias.

El facilitador genera un ejercicio de


estudio de tiempos en equipo en el que
se calcule el tiempo estndar, necesario
como antesala para llevar a cabo el
balanceo de lnea.

El facilitador desarrolla un ejemplo en el

Resumen

Proyecto

Resumen

Cuadros sinpticos

Exposicin

Pgina 34 de 205

Formativa:
El facilitador da seguimiento al
desarrollo de los atributos y
saberes de las competencias
profesionales
y
genricas,
registra los avances y propone
mejoras mediante las evidencias
derivadas y en base a los

herramientas
especficas.
Determina el nmero
de operarios por
operacin.
Aplica software en
balanceo de lneas
(Design Tools).

SABERES DE LA COMPETENCIA

Sistema de produccin
intermitente
Sistema de produccin
por lotes
Sistemas de
produccin por
mdulos
Sistemas de
produccin en serie
Diagramas de
operaciones de
procesos
Estudio de tiempos
Diagrama de
precedencia

COMPETENCIA 2
Utiliza el mtodo del camino crtico
(CPM) como mtodo alternativo para
el balanceo de lneas de produccin
ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIA

Realiza las listas de


actividades
Elabora la matriz de
antecedentes
Elabora la matriz de
secuencias

que se aplique el mtodo de balanceo de


lneas de produccin

criterios de desempeo, de
producto y de actitud.

El alumno aplica el mtodo de balanceo


de lnea al ejercicio realizado para
calcular el tiempo estndar, obteniendo
as el nmero de operarios, piezas por
hora y por turno.
El alumno aplica el balanceo de lnea a
un caso prctico utilizando el software
Design Tools para el procesamiento de la
informacin.
Cierre:
A partir de las evidencias obtenidas el
facilitador genera una actividad de
retroalimentacin en la que se evale el
desarrollo
de
las
competencias
profesionales y genricas desarrolladas

Sumativa

Proyecto

El facilitado conjunta y pondera


los
resultados
de
las
evaluaciones de los atributos y
saberes adquiridos al cierre de la
evaluacin parcial basndose
en los instrumentos aplicados
(gua de observacin, listas de
cotejo, etc.)

Apertura:

Diagnstica

El facilitador propicia una actividad de


encuadre grupal y relacin con el entorno
en la que el alumno descubra a partir de
un caso prctico la importancia y
aplicacin del uso del mtodo del camino
crtico, as como sus ventajas y
desventajas respecto al mtodo
desarrollado en la competencia anterior.
Desarrollo:
El facilitador plantea una actividad
mediante la cual el alumno identifique los
diferentes tipos de redes que describen
un proceso y la forma de representarlas.

Resumen

Se desarrolla mediante la
actividad de apertura tomando
en cuenta las evidencias
derivadas, con la intencin de
identificar el punto de partida del
desarrollo de las competencias.

Proyecto

Formativa:

Resumen

Cuadros sinpticos

Exposicin

El facilitador da seguimiento al
desarrollo de los atributos y
saberes de las competencias
profesionales
y
genricas,

Pgina 35 de 205

Determina el camino
crtico

SABERES DE LA COMPETENCIA

Matriz de actividades
Diagrama de
relaciones
Diagrama de
precedencia
Diagrama de flujo

Propicia el anlisis y la discusin.

registra los avances y propone


mejoras mediante las evidencias
derivadas y en base a los
criterios de desempeo, de
producto y de actitud.

El facilitador ejemplifica y diferencia el


mtodo del camino crtico aplicado a un
proceso productivo y a la elaboracin de
un anteproyecto para programas
productivos (ligar con el mdulo II
submdulo Elabora anteproyectos para
programas productivos), basndose en
casos prcticos de la industrial regional.
El alumno aplica el mtodo del camino
crtico a un proceso para elaborar un
balanceo de lneas y a una lista de
actividades para la elaboracin de un
anteproyecto, presentado los resultados
como evidencia para su evaluacin.
El alumno utiliza el software para aplicar
el mtodo del camino crtico al mismo
proceso de la actividad anterior estando
en condiciones de comparar resultados.
Cierre:
A partir de las evidencias obtenidas el
facilitador genera una actividad de
retroalimentacin en la que se evale el
desarrollo
de
las
competencias
profesionales y genricas desarrolladas.

Sumativa

Proyecto

Apertura:
COMPETENCIA 3
Realiza la distribucin de planta en
base a los sistemas de produccin.
ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIA

Disminuye recorridos
Disminuye tiempo de
manejo de materiales
Optimiza la utilizacin
de las instalaciones

El facilitador propicia una visita a una


industria de la regin en la que el alumno
observe la disposicin de la maquinaria,
equipo,
instalaciones,
oficinas,
almacenes, pasillos, condiciones de
seguridad, etc., presentado como
producto un esquema de lo que observ
y un anlisis de ventajas y desventajas
de la disposicin.
Desarrollo:
El facilitador proporciona un ejemplo de

Resumen

Proyecto

Pgina 36 de 205

El facilitado conjunta y pondera


los
resultados
de
las
evaluaciones de los atributos y
saberes adquiridos al cierre de la
evaluacin parcial basndose
en los instrumentos aplicados
(gua de observacin, listas de
cotejo, etc.)
Diagnstica
Se desarrolla mediante la
actividad de apertura tomando
en cuenta las evidencias
derivadas, con la intencin de
identificar el punto de partida del
desarrollo de las competencias

Formativa:
El facilitador da seguimiento al

Mejora las condiciones


de trabajo

SABERES DE LA COMPETENCIA

Sistemas de
produccin
Mtodo SLP
Diagrama de flujo
Diagrama de
relaciones
Diagrama de hilos
Matriz de recorridos

distribucin de planta real mediante el


que explique el mtodo SLP. Propicia el
anlisis y la discusin.
El alumno aplica el mtodo SLP para

elaborar la distribucin de planta de su


escuela, entregando como evidencia un
plano y el desarrollo del mtodo.

Resumen

Cuadros sinpticos

Exposicin

El facilitador proporciona un listado de


empresas de la regin y organiza a los
alumnos en equipo para que elaboren la
distribucin de planta de una de ellas
aplicando el mtodo SLP. Las evidencias
sugeridas son los diagrama derivados del
mtodo (flujo, relaciones, hilos y matriz
de recorridos), y el plano final.
Cierre:
A partir de las evidencias obtenidas el
facilitador genera una actividad de
retroalimentacin en la que se evale el
desarrollo
de
las
competencias
profesionales y genricas desarrolladas.

desarrollo de los atributos y


saberes de las competencias
profesionales
y
genricas,
registra los avances y propone
mejoras mediante las evidencias
derivadas y en base a los
criterios de desempeo, de
producto y de actitud.

Sumativa

Pgina 37 de 205

Proyecto

El facilitado conjunta y pondera


los
resultados
de
las
evaluaciones de los atributos y
saberes adquiridos al cierre de la
evaluacin parcial basndose
en los instrumentos aplicados
(gua de observacin, listas de
cotejo, etc.)

GUA DIDCTICA DEL SUBMDULO III

HRS/SEMESTRE

MDULO

Aplica las herramientas de produccin industrial.

SUBMDULO

III

Optimiza procesos productivos mediante diagramas de procesos

272
HRS/SEMESTRE
80

RESULTADO DE
APRENDIZAJE DEL

Realiza diagramas de procesos en industrias manufactureras para optimizar recursos.

SUBMDULO

COMPETENCIAS PROFESIONALES

COMPETENCIA 1

Realiza diagramas de procesos


ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIA

Evala el producto.
Observa las
caractersticas de los
procesos.
Elabora diagramas de
proceso aplicando las
reglas derivadas del
resultado.
Elabora diagramas

ESTRATEGIAS DIDCTICAS PARA

EVIDENCIAS

EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS.

ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIN

Apertura:

Diagnstica

El facilitador propicia una actividad de


encuadre grupal y relacin con el entorno
en la que el alumno descubra a partir de
un caso prctico la aplicacin de los
diagramas de proceso y relacione sus
aprendizajes previos con los atributos de
las competencias profesionales y
genricas a desarrollar.
Desarrollo:

Se desarrolla mediante la
actividad de apertura tomando
en cuenta las evidencias
derivadas, con la intencin de
identificar el punto de partida del
desarrollo de las competencias

Mediante una prctica el alumno


identifica las caractersticas del producto
y las registra para su evaluacin.
Mediante una investigacin el alumno
identifica smbolos ubicados en su

entorno habitual y los presenta en forma

Resumen

Proyecto

Resumen

Cuadros sinpticos

Exposicin

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Formativa:
El facilitador da seguimiento al
desarrollo de los atributos y
saberes de las competencias
profesionales
y
genricas,
registra los avances y propone
mejoras mediante las evidencias
derivadas y en base a los

aplicando los smbolos


segn tipo de
diagrama.
Aplica software para
diseo de diagramas
de procesos (Design
Tools).
Recomienda
alternativas de
solucin.

SABERES DE LA COMPETENCIA

Simbologa de
diagramas de procesos
Reglas para la
elaboracin de
diagramas de procesos
Procesos de
fabricacin
Anlisis de las
operaciones

visual en el saln de clase.

criterios de desempeo, de
producto y de actitud.

El facilitador ejemplifica el uso de los


diagramas de proceso de operacin,
haciendo notar su funcin, aplicacin y
construccin; de forma paralela el
alumno
har
las
anotaciones
correspondientes
El alumno aplica los diagramas de
proceso de operacin en casos prcticos
bajo la tutela del facilitador
Los alumnos realizan una investigacin
en equipo sobre los tipos de proceso
productivos y los tipos de diagramas
empleados en la industria manufacturera
y los representan con todas sus
caractersticas, explicando su funcin,
aplicacin y construccin por medio de
una exposicin grupal.
El facilitador apoya al alumno para que
elabore los diagramas anteriores
mediante el uso del software indicado
Cierre:
El facilitador propicia el desarrollo de una
prctica en la que se apliquen la
competencia profesional y las genricas
desarrolladas y se apliquen los
instrumentos de evaluacin para reforzar
el aprendizaje.

Sumativa

Proyecto

Apertura:
COMPETENCIA 2
Optimiza procesos productivos en
base a los diagramas de procesos
ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIA

El facilitado conjunta y pondera


los
resultados
de
las
evaluaciones de los atributos y
saberes adquiridos al cierre de la
evaluacin parcial basndose
en los instrumentos aplicados
(gua de observacin, listas de
cotejo, etc.)
Diagnstica

El facilitador propicia una actividad de


encuadre grupal y relacin con el entorno
en la que el alumno descubra a partir de
un caso prctico la conceptualizacin de
optimizacin y la forma de aplicarla en
los diagramas de proceso, relacionando
sus aprendizajes previos con los
atributos
de
las
competencias

Resumen

Cuadros sinpticos

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Se desarrolla mediante la
actividad de apertura tomando
en cuenta las evidencias
derivadas, con la intencin de
identificar el punto de partida del
desarrollo de las competencias

Seleccionar el proceso
a optimizar.
Analizar el proceso de
fabricacin.
Identificar los puntos
de mejoras en el
proceso.
Aplicar y evaluar
mejoras.
Aplicar software para
diseo de diagramas
de procesos (Design
Tools).

SABERES DE LA COMPETENCIA

profesionales y genricas a desarrollar.


Desarrollo:
El facilitador desarrolla un ejemplo del
mtodo a seguir para la optimizacin de
un proceso productivos de la industria
manufacturera
Mediante la utilizacin de uno de los
procesos productivos de la industria
manufacturera
seleccionados
anteriormente el alumno efecta un
anlisis para la optimizacin de los
procesos mediante el uso de los
diagramas.
Como

Simbologa de
diagramas de procesos
Reglas para la
elaboracin de
diagramas de procesos
Anlisis de las
operaciones
Distribucin de
estaciones de trabajo
Distribucin de planta
efectiva

Formativa:

un

reforzamiento

Proyecto

Resumen

Cuadros sinpticos

Exposicin

Mapa mental

El facilitador da seguimiento al
desarrollo de los atributos y
saberes de las competencias
profesionales
y
genricas,
registra los avances y propone
mejoras mediante las evidencias
derivadas y en base a los
criterios de desempeo, de
producto y de actitud.

de

los

aprendizajes se sugiere se lleve a cabo


visitas guiadas a empresas pblicas o
privadas. Posteriormente, el alumno
desarrolla los diagramas y optimiza el
proceso productivo.
Cierre:

Sumativa

El facilitador desarrolla una prctica


integradora en la que mediante el uso del
software el alumno aplique las
competencias profesionales y las
genricas
desarrolladas
en
el
submdulo. De forma paralela se
propicia la retroalimentacin, tomando
en cuenta los resultados obtenidos de las
evaluaciones y practica integradora.

El facilitado conjunta y pondera


los
resultados
de
las
evaluaciones de los atributos y
saberes adquiridos al cierre de la
evaluacin parcial basndose
en los instrumentos aplicados
(gua de observacin, listas de
cotejo, etc.)

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Proyecto

REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

PROGRAMA DE ESTUDIO
Tcnico en Produccin

Mdulo II
Elabora proyectos para programas productivos
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Noviembre 2010

DESCRIPCIN DEL MDULO II

El modulo II de la carrera de Tcnico en Produccin tiene una duracin de 272 horas-clase y adquiere importancia porque
proporciona al alumno las competencias genricas y laborales requeridas por los departamentos o reas de control de la
produccin en industrias manufactureras, pblicas o privadas.
Durante su desarrollo el futuro Tcnico en Produccin pronostica, controla y planea los materiales para el control de la
produccin y los estndares marcados, lleva a cabo una planeacin para garantizar el xito de un proyecto, se auxilia del clculo
del valor del dinero a travs del tiempo mediante el inters simple y compuesto; aplica las tasas de inters, nominales y efectivas;
optimiza los recursos mediante la aplicacin de mtodos para evaluar proyectos de programas productivos.
La evaluacin del modulo se realiza de preferencia en el momento en que se desempea cada competencia pues es deseable
que los estudiantes sean evaluados en la realizacin de las actividades que en ellas se describen.
Por lo anterior se deben incluir mecanismos de evaluacin tales como guas de observacin, listas de cotejo, rbricas, portafolios
de evidencias o cualquier otro instrumento que permita evaluar el desempeo del alumno. Tambin se debe incluir medios que
permitan evaluar los conocimientos, tales como cuestionarios, bitcoras, ensayos, etc.

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PROPSITOS ESPECFICOS DE APRENDIZAJE DEL MDULO

NOMBRE DEL SUB

PROPSITOS ESPECFICOS DE APRENDIZAJE

MDULO
1. Administra la produccin

2.

3.

Elabora anteproyectos

Realiza estudios econmicos

Al terminar el submodulo el alumno ser capaz de aplicar tcnicas de planeacin


y control de la produccin para determinar pronsticos, Controlar inventarios y
requerimientos de materiales en las industrias manufactureras.
Al terminar el submodulo el alumno ser capaz de identificar y clasificar los tipos
de proyectos, y llevara a cabo anlisis de planes de inversin con el fin de
proponer alternativas.
Al terminar el submodulo el alumno ser capaz de aplicar las
diferentes formulas de inters, calcular la depreciacin de
artculos, rendimiento de las cuentas bancarias, y valor futuro del
dinero o activos.

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MTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS PROPSITOS DE APRENDIZAJE DEL


MDULO

Las actividades que se tienen contempladas en este modulo son muy variadas y que llevan como finalidad principal que los
alumnos cuando estn cursado este modulo se apoderen y construyan su propio conocimiento y sobre todo significativo.
Al realizar las actividades que se involucran en el programa de estudio y en las guas de aprendizaje tienen como fin primordial
alcanzar los propsitos especficos de cada uno de los submdulos.
En este Modulo II el facilitador en primera instancia juega un papel importante en el que los alumnos se apoderen y generen su
propio conocimiento, ya que en algunas de las actividades establecidas el facilitador emplea la tcnica de modelador para
explicar el procedimiento paso a paso de situaciones reales y ejemplos especficos.
Para que los alumnos hagan suyo el conocimiento, el facilitador les proporciona ejercicios para que los resuelvan de manera
individual y grupal y comportan sus puntos de vista.
Para reforzar los conocimientos aprendidos se les plantea actividades practicas reales del entorno para que apliquen los
conocimientos adquiridos en cada uno de los temas y desarrollen las habilidades y destrezas del modulo.

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DESARROLLO DIDCTICO DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN


EN EL MDULO

En el Modulo II se incluyen actividades, donde los alumnos hacen uso de las Tecnologas de la informacin y la
comunicacin. Se disearon de tal forma que los alumnos en el desarrollo de las actividades elaboren en los
programas de Power Point y Microsoft Word algunas de las siguientes herramientas pedaggicas y que les
sirven a construir su propio conocimiento como son: Mapas mentales, cuadros sinpticos, mapas conceptuales,
sesiones fotogrficas, videos, diapositivas.
Tambin se inculca el manejo del internet especficamente en las investigaciones de los diversos temas; se hace
uso del correo electrnico para envos de tareas y trabajos al facilitador.

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RECOMENDACIONES ACADMICAS PARA TRABAJO INTERDISCIPLINARIO EN EL LOGRO DE


LAS COMPETENCIAS GENRICAS

Las principales recomendaciones que se realizan para lograr un trabajo interdisciplinario para el logro de las competencias
genricas que se marcan en cada uno de los submdulos del Modulo son:
1.- Evaluacin contina de las competencias genricas por parte de los facilitadores.
2.- Implementar todas las competencias genricas en cada una de las materias.
3.- Compromiso de los facilitadores en la evaluacin de las competencias genricas.

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COMPETENCIAS GENRICAS RELACIONADAS

SUBMDULO

COMPETENCIAS GENRICAS A DESARROLLARSE.


1.Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en
cuenta los objetivos que persigue.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

1. Administra la produccin

mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.


5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
mtodos establecidos.
6. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
7. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en

2.

Elabora anteproyectos

cuenta los objetivos que persigue.


4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

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mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.


5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
mtodos establecidos.
6. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
7. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en
cuenta los objetivos que persigue.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
3.

Realiza estudios econmicos

mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.


5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
mtodos establecidos.
6. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
7. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES RELACIONADAS

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SUBMDULO

1. Administra la produccin

2.

Elabora anteproyectos

COMPETENCIAS DISCIPLINARES A DESARROLLARSE.


Construye e interpreta modelos matemticos mediante la
aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos
y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones
reales, hipotticas o formales.
Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes
enfoques.
Explica e interpreta
los resultados obtenidos mediante
procedimientos matemticos y los contrasta con modelos
establecidos o situaciones reales.
Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos
numricos, grficos, analticos y variacionales, mediante el
lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso
social o natural para determinar o estimar su comportamiento.
Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos
matemticos y cientficos.
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos
explcitos e
implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se
gener y
en el que se recibe.
Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de
otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y
creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa,
coherente y creativa.
Construye e interpreta modelos matemticos mediante la
aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos
y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones
reales, hipotticas o formales.
Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos
numricos, grficos, analticos y variacionales, mediante el
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3.

Realiza estudios econmicos

lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la


informacin y la comunicacin.
Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos
matemticos y cientficos.
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos
explcitos e
implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se
gener y
en el que se recibe.
Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes
enfoques.
Explica e interpreta
los resultados obtenidos mediante
procedimientos matemticos y los contrasta con modelos
establecidos o situaciones reales.
Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de
otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y
creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa,
coherente y creativa.
Construye e interpreta modelos matemticos mediante la
aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos
y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones
reales, hipotticas o formales.
Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos
numricos, grficos, analticos y variacionales, mediante el
lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos
matemticos y cientficos.
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos
explcitos e
implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se
gener y
en el que se recibe.
Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes
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enfoques.
Explica e interpreta
los resultados obtenidos mediante
procedimientos matemticos y los contrasta con modelos
establecidos o situaciones reales.
Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de
otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y
creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa,
coherente y creativa.

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GUA DIDCTICA DEL SUBMDULO I

MDULO

II

SUBMDULO

RESULTADO DE
APRENDIZAJE DEL
SUBMDULO

Pronostica la produccin.
ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIA

272
HRS/SEMESTRE

Administra la produccin

80

Controlar inventarios y requerimientos de materiales en las industrias manufactureras

COMPETENCIA 1

Elabora proyectos para programas productivos

Al termino del submodulo el alumno aplica tcnicas de planeacin y control de la produccin para determinar pronsticos,

COMPETENCIAS PROFESIONALES

HRS/SEMESTRE

Selecciona la actividad a
pronosticar.
Determina el mtodo a
utilizar.
Registra datos de la
actividad.
Calcula el resultado del
mtodo.
Aplica el mtodo.
Propone alternativas en
base a resultados.

ESTRATEGIAS DIDCTICAS PARA

EVIDENCIAS

EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS.

ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIN

Apertura:

Diagnstica

El facilitador propicia una actividad


integradora con los submdulos II y III de
encuadre grupal y relacin con el entorno
en la que el alumno pronostique la
produccin
a partir de mtodos
cualitativos y cuantitativos
para
determinar pronsticos reales que te
darn una mayor certeza en tus
resultados dentro del mbito productivo

tomando en consideracin el ciclo de


vida de un producto, relacionando sus
aprendizajes previos con los atributos de
las competencias profesionales y
genricas a desarrollar.
Desarrollo:

apertura tomando en cuenta las


evidencias derivadas, con la
intencin de identificar el punto
de partida del desarrollo de las
competencias

El facilitador mediante una actividad

Resumen

Cuadros sinpticos

Exposicin

Mapas mentales

Formativa:

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Ejemplos

El facilitador da seguimiento al

SABERES DE LA COMPETENCIA

Teora de los
pronsticos
Mtodo de mnimos
cuadrados
Mtodo de promedio
simple
Mtodo de promedio
mvil
Mtodo de atenuacin
exponencial
Frmulas para calcular
pronsticos
Ecuaciones
simultaneas de primer
grado

grupal utiliza diferentes mtodos de


pronsticos para prever el futuro de sus
diversas actividades. Tambin las
aplicara de acuerdo al ciclo de vida de un
producto. La seleccin tambin podr
depender de alguno o de todos los
factores siguientes:
1.- Disponibilidad y exactitud de los datos
histricos
2.- Grado de exactitud que se espera del
pronstico
3.- Costo de desarrollo del pronstico
4.- Duracin del periodo que abarca la
prediccin
5.- Tiempo de que se dispone para hacer
el anlisis
6.- Complejidad de los factores que
afectan a las operaciones futuras
Los pronsticos proporcionan
informacin para tomar mejores
decisiones.

El facilitador desarrolla una actividad en


equipo en la que los alumnos se
familiaricen con los mtodos para
pronosticar la produccin con el fin de
tomar decisiones adecuadas en
problemas frecuentes bajo la confianza
de un mtodo y no una adivinanza.
El facilitador muestra el horizonte del
pronostico que puede ser:
Largo plazo
Mediano plazo
Corto plazo
El facilitador desarrolla ejemplos en los
que se detecte una actividad repetitiva y
se identifiquen secuencialmente los
mtodos de pronsticos mas conocidos
propiciando el anlisis grupal para
proponer mejoras al mtodo de trabajo.
El facilitador solicita al alumno realice

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Ejercicios

desarrollo de los atributos y


saberes de las competencias
profesionales
y
genricas,
registra los avances y propone
mejoras mediante las evidencias
derivadas y en base a los
criterios de desempeo, de
producto y de actitud.

una actividad donde aplique el mtodo


Delfi,
con el fin de que utilice
adecuadamente este mtodo para su
correcta toma de decisiones para su
pronstico de produccin.
El facilitador plantea una actividad en la
que el alumno emplea el mtodo de
mnimos cuadrados.
El facilitador plantea una actividad en la
que el alumno emplea el mtodo de
promedio simple.
El facilitador plantea una actividad en la
que el alumno emplea el mtodo de
promedio mvil.
El facilitador plantea una actividad en la
que el alumno emplea el mtodo de
atenuacin exponencial.
El facilitador solicita al alumno realice
una actividad donde aplique el mtodo
de mnimos cuadrados, con el fin de que
utilice adecuadamente este mtodo para
su correcta toma de decisiones para su
pronostico de produccin, entregndolo
en tiempo y forma como evidencia.
El facilitador solicita al alumno realice
una actividad donde aplique el mtodo
de promedio simple, con el fin de que
utilice adecuadamente este mtodo para
su correcta toma de decisiones para su
pronstico de produccin, entregndolo
en tiempo y forma como evidencia.
El facilitador solicita al alumno realice
una actividad donde aplique el mtodo
de promedio mvil, con el fin de que
utilice adecuadamente este mtodo para
su correcta toma de decisiones para su
pronstico de produccin, entregndolo
en tiempo y forma como evidencia.

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El facilitador solicita al alumno realice


una actividad donde aplique el mtodo
de atenuacin exponencial, con el fin de
que utilice adecuadamente este mtodo
para su correcta toma de decisiones para
su
pronstico
de
produccin,
entregndolo en tiempo y forma como
evidencia.
El alumno realiza las practica No. 1 (
Pronosticar las actividades aplicando los
mtodos empleando los formatos
correspondientes)
Cierre:
A partir de las evidencias obtenidas el
facilitador genera una actividad de
retroalimentacin en la que se evale el
desarrollo
de
las
competencias
profesionales y genricas desarrolladas.

Resumen

Sumativa

Cuadros sinpticos

Exposicin

Mapas mentales

Ejemplos

Ejercicios

El facilitado conjunta y pondera


los
resultados
de
las
evaluaciones de los atributos y
saberes adquiridos al cierre de la
evaluacin parcial basndose
en los instrumentos aplicados
(gua de observacin, listas de
cotejo, etc.)
Diagnstica

Apertura:
COMPETENCIA 2
Controla los inventarios
ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIA

Seleccionar el rea o
producto a inventariar.
Seleccionar el mtodo a
utilizar en base a la cantidad
de producto.
Calcular el resultado del
mtodo.
Determinar el punto de
reorden.
Administrar la demanda del
producto.
Proponer alternativas de

El facilitador propicia una actividad


integradora con los submdulos II Y III
de encuadre grupal y relacin con el
entorno en la que el alumno lleve un
adecuado control de inventarios para
lograr un adecuado control de
produccin,
relacionando
sus
aprendizajes previos con los atributos de
las competencias profesionales y
genricas a desarrollar.

Resumen

Cuadros sinpticos

Exposicin

Mapas mentales

A partir de las evidencias obtenidas el


facilitador genera una actividad de
retroalimentacin en la que se evale el
desarrollo

de

las

competencias

profesionales y genricas desarrolladas.

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apertura tomando en cuenta las


evidencias derivadas, con la
intencin de identificar el punto
de partida del desarrollo de las
competencias

solucin

SABERES DE LA COMPETENCIA

Fundamentos de
estadstica bsica
Aritmtica bsica
Sistemas de inventarios
Costos de inventarios
Mtodo de modelo
econmico del lote
Cantidad econmica de
la orden (EOQ)
Planeacin
de
inventarios ABC

Conteos cclicos

Desarrollo:

Formativa:

Mediante una actividad el alumno


identifica los diferentes inventarios
utilizados en la industria
As como sus respectivas categoras.
Seleccionar tipo y nivel de inventario a
utilizar en la actividad a realizar. El
facilitador debe propiciar el anlisis y
discusin en equipos y plenaria.

El facilitador da seguimiento al
desarrollo de los atributos y
saberes de las competencias
profesionales
y
genricas,
registra los avances y propone
mejoras mediante las evidencias
derivadas y en base a los
criterios de desempeo, de
producto y de actitud.

El facilitador ejemplifica en base a una


actividad que se desarrolla en una
industria de su regin, el procedimiento
emplear el inventario activo, de manera
manual y mediante el uso del software.
El facilitador ejemplifica en base a una
actividad que se desarrolla en una
industria de su regin, el procedimiento
para calcular el punto de reorden.
El facilitador ejemplifica en base a una
actividad que se desarrolla en una
industria de su regin, el procedimiento
empleando el mtodo de cantidad
econmica de la orden (EOQ).

Ejemplos

Ejercicios

El facilitador ejemplifica en base a una


actividad que se desarrolla en una
industria de su regin, el procedimiento
empleando el mtodo del lote econmico
de produccin.
El facilitador ejemplifica en base a una
actividad que se desarrolla en una
industria de su regin, el procedimiento
emplear el mtodo ABC.
El facilitador simula un proceso de
produccin en el que los alumnos en
equipo realicen el procedimiento de
empleo de inventario activo.
El facilitador simula un proceso de

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produccin en el que los alumnos en


equipo realicen el procedimiento de
empleo del punto de reorden.
El facilitador simula un proceso de
produccin en el que los alumnos en
equipo realicen el procedimiento
empleando el mtodo de cantidad
econmica de la orden (EOQ).
El facilitador simula un proceso de
produccin en el que los alumnos en
equipo realicen el procedimiento
empleando el mtodo del lote econmico
de produccin.
El facilitador simula un proceso de
produccin en el que los alumnos en
equipo realicen el procedimiento
empleando el mtodo ABC.
El facilitador simula un proceso de
produccin en el que los alumnos en
equipo realicen el procedimiento empleo
del inventario activo.
El alumno en base al anlisis de
inventarios clasifica los sistemas
productivos segn la demanda durante el
desarrollo del proceso simulado
analizando y gestionando decisiones
sobre los tipos de inventarios.
El alumno realiza las practica No. 2 (
controla los inventarios aplicando los
mtodos empleando los formatos
correspondientes).
Cierre:
El facilitador promueve el acceso de los
alumnos al sector productivo con el
objeto de evaluar en condiciones reales
la aplicacin de las competencias
desarrolladas en el submdulo.

Resumen

Cuadros sinpticos

Exposicin

Mapas mentales

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Sumativa
El facilitado conjunta y pondera
los
resultados
de
las
evaluaciones de los atributos y
saberes adquiridos al cierre de la
evaluacin parcial basndose
en los instrumentos aplicados

Ejemplos

Ejercicios

Apertura:
COMPETENCIA 3
Planea la produccin
ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIA
:

Pronosticar la demanda.
Elaborar un programa
maestro de produccin.
Realizar los clculos de la
planeacin de
requerimientos de
materiales.
Proponer las alternativas de
mejora.

Fundamentos de
estadstica bsica
Aritmtica bsica
Sistemas de planeacin
Mtodo justo a tiempo
Mtodo kan-ban
Demanda de productos

Programacin
produccin

de

Diagnstica

El facilitador propicia una actividad


integradora con los submdulos II Y III
de encuadre grupal y relacin con el
entorno en la que el alumno lleve una
planeacin de los requerimientos de
materiales para lograr un adecuada
planeacin
de
la
produccin,

relacionando sus aprendizajes previos


con los atributos de las competencias
profesionales y genricas a desarrollar.
Desarrollo:

Resumen

Cuadros sinpticos

Exposicin

Mapas mentales

Mediante una actividad el alumno


identifica conceptos bsicos del MRP
identificando
una
demanda
independiente
y
una
demanda
dependiente.

la

El facilitador ejemplifica en base a una


actividad que se desarrolla en una
industria de su regin, una planeacin de
la capacidad de produccin donde utiliza
es sistema MRP listas de materiales y
mejoras en el sistema MRP.

Se desarrolla mediante la
actividad de apertura tomando
en cuenta las evidencias
derivadas, con la intencin de
identificar el punto de partida del
desarrollo de las competencias

Formativa:
El facilitador da seguimiento al
desarrollo de los atributos y
saberes de las competencias
profesionales
y
genricas,
registra los avances y propone
mejoras mediante las evidencias
derivadas y en base a los
criterios de desempeo, de
producto y de actitud.

As como sus respectivos sistemas e


informes. el anlisis y discusin en
equipos y plenaria.

SABERES DE LA COMPETENCIA

(gua de observacin, listas de


cotejo, etc.)

Ejemplos

Ejercicios

el procedimiento emplear el control de la


produccin,
de manera manual y
mediante el uso del software.
El facilitador ejemplifica en base a una
actividad que se desarrolla en una
industria de su regin, el procedimiento
para determinar un programa maestro
para satisfacer los requerimientos de
demanda de los modelos indicados.

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El facilitador ejemplifica en base a una


actividad que se desarrolla en una
industria de su regin, el procedimiento
para determinar por medio de clculos la
cantidad de materiales para producir un
producto T.
El facilitador ejemplifica en base a una
actividad que se desarrolla en una
industria de su regin, el procedimiento
para determinar
el plan de
requerimientos de materiales MRP, en la
produccin de un producto T.
El facilitador ejemplifica en base a una
actividad que se desarrolla en una
industria de su regin, el procedimiento
para determinar por medio de clculos la
planeacin de la capacidad de
produccin.
El facilitador simula un proceso de
produccin en el que los alumnos en
equipo realicen el procedimiento para
determinar un programa maestro para
satisfacer los requerimientos de
demanda de los modelos involucrados.
El facilitador simula un proceso de
produccin en el que los alumnos en
equipo realicen el procedimiento para
determinar por medio de clculos la
cantidad de materiales para producir un
producto T.
El facilitador simula un proceso de
produccin en el que los alumnos en
equipo realicen el procedimiento para
determinar el plan de requerimientos de
materiales MRP, en la produccin de un
producto T.
El facilitador simula un proceso de
produccin en el que los alumnos en

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equipo realicen el procedimiento para


determinar por medio de clculos la
planeacin de la capacidad de
produccin.
El alumno hace un anlisis de los
sistemas JIT, KANBAN, DE TARJETA
DUAL Y SISTEMA DE UNA SOLA
TARJETA Y en base al anlisis planifica
los materiales y con ello planea la
produccin durante el desarrollo del
proceso
simulado
analizando
y
gestionando decisiones sobre los
sistemas de control de la produccin..
El alumno realiza las practica No. 3
(Planear
los
requerimientos
de
materiales, empleando los formatos
correspondientes).

Cierre:

Sumativa

A partir de las evidencias obtenidas el

El facilitado conjunta y pondera


los
resultados
de
las
evaluaciones de los atributos y
saberes adquiridos al cierre de la
evaluacin parcial basndose
en los instrumentos aplicados
(gua de observacin, listas de
cotejo, etc.)

facilitador genera una actividad de


retroalimentacin en la que se evale el

Resumen

desarrollo

Cuadros sinpticos

Exposicin

Mapas mentales

El facilitador promueve el acceso de los

Ejemplos

alumnos al sector productivo con el

Ejercicios

de

las

competencias

profesionales y genricas desarrolladas.

objeto de evaluar en condiciones reales


la aplicacin de las competencias
desarrolladas en el submdulo.

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GUA DIDCTICA DEL SUBMDULO II

MDULO

II

Elabora proyectos para programas productivos

SUBMDULO

II

Elabora anteproyectos

HRS/SEMESTRE
272
HRS/SEMESTRE
96

RESULTADO DE
APRENDIZAJE DEL

Al trmino del submodulo el alumno elabora anteproyectos de acuerdo a las necesidades de su entorno y contexto.

SUBMDULO

COMPETENCIAS PROFESIONALES

ESTRATEGIAS DIDCTICAS PARA

EVIDENCIAS

EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS.


Apertura:

COMPETENCIA 1
Determina la naturaleza del proyecto
ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIA

Selecciona el tipo de
proyecto.
Detecta necesidades
Conceptualiza ideas
Justifica la idea
seleccionada
Plantea objetivos
Establece el alcance
del proyecto
Describe la empresa

ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIN
Diagnstica

El facilitador propicia una actividad de


encuadre grupal y relacin con el entorno
en la que el alumno detecte necesidades
y conceptualice la idea generada,
seleccionando as el tipo de proyecto que
se adapta a su contexto, relacionando

sus aprendizajes previos con los


atributos
de
las
competencias
profesionales y genricas a desarrollar.
Desarrollo:
El facilitador mediante una actividad
promueve que el estudiante conozca y
esquematice los diferentes tipos de
proyectos (Investigacin de campo y
elaboracin de mapas, resumen, cuadro

comparativo, ensayo u otros).

Se desarrolla mediante la
actividad de apertura tomando
en cuenta las evidencias
derivadas, con la intencin de
identificar el punto de partida del
desarrollo de las competencias

Resumen

Cuadros sinpticos

Exposicin

Proyecto

Formativa:

Resumen

Cuadros sinpticos

Exposicin

El facilitador da seguimiento al
desarrollo de los atributos y
saberes de las competencias
profesionales y genricas,
registra los avances y propone
mejoras mediante las evidencias

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Analiza la industria o
sector

SABERES DE LA COMPETENCIA

Clasificacin de los
proyectos.
Tormenta de ideas
Diagrama matricial
Rasgos y
caractersticas de los
objetivos
Fuentes de consulta
Tipos de empresas
Clasificacin de las
empresas por tamao
Aspectos relevantes de
metodologa de la
Investigacin

El estudiante forma equipos de trabajo


apoyados para ello en el facilitador.
El estudiante lleva a cabo una tormenta
de ideas para determinar el producto o
servicio, apoyados para ello en el
facilitador.
El estudiante conceptualiza la idea,
generando la redaccin de la misma.
El estudiante justifica la importancia de la
idea seleccionada especificando la
necesidad o carencia que satisface, o
bien el problema concreto que resuelve.
Los estudiantes en equipos colaborativos
establecen los objetivos a alcanzar.
El facilitador proporciona copias de los
niveles AMAI , sugiere la consulta de
fuentes de informacin externas (INEGI,
SECOFI, entre otros), el estudiante
analiza el documento proporcionado,
estableciendo as el alcance del
proyecto.
El estudiante con base en
la
clasificacin de las empresas por
tamao, integra una tabla (cuadro o
esquema, utilice las estrategias de
aprendizaje que considere ms
apropiadas).
El estudiante mediante una investigacin
y la generacin de un reporte determina
el tipo de empresa. (Se puede apoyar
buscando la informacin en la Secretara
de comercio y fomento industrial, Secofi).
El facilitador genera una actividad con la
que el estudiante establezca las
condiciones actuales de la industria o

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derivadas y en base a los


criterios de desempeo, de
producto y de actitud.

sector en que se ve involucrada la idea


seleccionada (Sugerencias: investigacin
de campo, visitas a productores,
establecimientos, SECOFI, entre otros).
Cierre:

Sumativa

A partir de las evidencias obtenidas el

El facilitado conjunta y pondera

facilitador genera una actividad de

los

retroalimentacin en la que se evale el


desarrollo

de

las

competencias

Proyecto

profesionales y genricas desarrolladas.

resultados

de

las

evaluaciones de los atributos y


saberes adquiridos al cierre de la
evaluacin parcial

basndose

en los instrumentos aplicados


(gua de observacin, listas de
cotejo, etc.)
Apertura:
COMPETENCIA 2
Determina la viabilidad del
anteproyecto
ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIA

Conoce, comprende y
aplica una metodologa
para realizar un estudio
de mercado.
Conoce, aprende y
aplica las metodologas
y tcnicas que se
emplean al realizar un
estudio tcnico.
Conoce y comprende
cules son los
elementos y la
informacin necesaria
para llevar a cabo un
anlisis econmico
Conoce, comprende y
aplica las tcnicas de

Diagnstica

El facilitador propicia una actividad de


encuadre grupal y relacin con el
entorno en la que el alumno descubra a
partir de un caso prctico la importancia
y aplicacin del estudio de mercado,

relacionando sus aprendizajes previos


con los atributos de las competencias
profesionales y genricas a desarrollar.
Desarrollo:
El facilitador har un cuestionamiento
dirigido sobre los objetivos del estudio de
mercado a fin de identificar sus
caractersticas. El estudiante expondr
sus ideas en torno al tema, al terminar
generar sus conclusiones. (Recuerde
incluir el qu, cunto y cundo)
El facilitador genera actividades para
que el estudiante lleve a cabo una

investigacin de mercado, considerando


para esto los 3 tipos bsicos de estudio
teniendo en cuenta los objetivos que se
persiguen.

Resumen

Cuadros sinpticos

Exposicin

Se desarrolla mediante la
actividad de apertura tomando
en cuenta las evidencias
derivadas, con la intencin de
identificar el punto de partida del
desarrollo de las competencias

Formativa:

Proyecto

Resumen

Cuadros sinpticos

Exposicin

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El facilitador da seguimiento al
desarrollo de los atributos y
saberes de las competencias
profesionales
y
genricas,
registra los avances y propone
mejoras mediante las evidencias
derivadas y en base a los
criterios de desempeo, de
producto y de actitud

evaluacin econmica

SABERES DE LA COMPETENCIA

reas operativas de la
mercadotecnia
7 puntos bsicos de la
metodologa de la
investigacin
Fuentes de datos
secundarios
Elaboracin de
cuestionarios
Variables de la mezcla
de mercadotecnia
Matriz FODA
Anlisis de la demanda
y oferta
Mtodo de escalacin
Clculo de piezas por
hora y por turno,
nmero de operadores
Formulario de
calificacin de criterios
Diagrama de Flujo
Cursograma analtico
Diagrama de recorrido
Mtodo SLP
Manejo de inventarios
Organigramas
Estados financieros
VPN y TIR

El facilitador generara una actividad para


determinar el segmento de mercado y
sus caractersticas principales., como
apoyo a esta actividad el alumno
desarrollara una tabla (cualquier
estrategia de aprendizaje ) en la que
indique las variables de segmentacin y
los elementos que contempla.
El facilitador genera actividades,
estrategias y tcticas para que el alumno
lleve a cabo la mezcla de marketing.
El estudiante identifica las partes que
conforman un estudio tcnico mediante
la creacin de una tabla (mapa,
resumen, cuadro sinptico, entre otros).
El estudiante integrar sus saberes
anteriores y actuales del mdulo II
submdulo I para determinar el tamao
ptimo de la planta.
El facilitador genera una actividad
mediante la cual el estudiante explique
las principales caractersticas de los
mtodos cualitativos y cuantitativos que
se emplean en la localizacin del
proyecto.
El estudiante seleccionara un mtodo
para representar un proceso (Diagrama
de proceso, diagrama de flujo,
cursograma analtico, entre otros).
El estudiante sealara en qu consiste el
mtodo SLP para la distribucin de una
planta generando una tabla o mediante
el desarrollo de un ejercicio
El estudiante desarrollara un formato
para la elaboracin de un organigrama.

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El estudiante generara un reporte en el


que describa cules son los elementos
que conforman un estado de resultados.
El facilitador solicitara al alumno un
ejemplo de un estado de resultados de
alguna empresa.
El facilitador generara una actividad en la
que el estudiante enumere los elementos
o rubros que debe incluir un balance
general.
El facilitador solicitara al alumno el
desarrollo de un ejemplo en el que se
aplique el VPN y la TIR de acuerdo a los
atributos y saberes adquiridos en el
Mdulo II submdulo III.
El facilitador solicita una tabla, resumen,
cuadro, mapa conceptual entre otros en
el que se mencionen los criterios de
aceptacin y rechazo de una inversin
para los mtodos VPN y TIR.
Cierre:

Sumativa

A partir de las evidencias obtenidas el


facilitador genera una actividad de

Proyecto

El facilitado conjunta y pondera


los

resultados

de

las

retroalimentacin en la que se evale el

evaluaciones de los atributos y

desarrollo

saberes adquiridos al cierre de la

de

las

competencias

Pgina 65 de 205

profesionales y genricas desarrolladas

evaluacin parcial

basndose

en los instrumentos aplicados


(gua de observacin, listas de
cotejo, etc.)
COMPETENCIA 3
Elabora el anteproyecto final
ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIA

Responde a las
preguntas qu
vender?, a quin?,
cunto vender?, en
dnde vender?, Cmo
y a qu precios vender?
Responde a las
preguntas:dnde
producir?, cunto y
cundo producir?,
cmo producir lo que
el mercado demanda?
Responde a las
preguntas: Quin y
cmo se llevar a cabo
el proceso contable?
Calcula TIR y VPN
Genera un reporte final
con la integracin de los
atributos y actividades
anteriores.

SABERES DE LA COMPETENCIA

Estudio de mercado
Estudio tcnico

Apertura:

Diagnstica

El facilitador propicia una actividad de


encuadre grupal y relacin con el
entorno en la que el alumno integre la
deteccin
de
necesidades,
conceptualizacin
de
la
idea,
justificacin, planteamiento de objetivos,
alcance, descripcin y anlisis de la
industria o sector, relacionando sus
aprendizajes previos con los atributos de
las competencias profesionales y
genricas a desarrollar.
Desarrollo:

Se desarrolla mediante la
actividad de apertura tomando
en cuenta las evidencias
derivadas, con la intencin de
identificar el punto de partida del
desarrollo de las competencias

Resumen

Cuadros sinpticos

Exposicin

Formativa:

El facilitador promueve el trabajo


colaborativo entre los estudiantes
llevando a cabo dinmicas de
integracin.
El facilitador con apoyo del estudiante
generan formatos y actividades para
integrar el reporte de estudio de mercado
en el que se contemplan las reas
operativas de la mercadotecnia,
respondiendo as las preguntas
generadas en esta competencia
(relaciona e integra sus aprendizajes
previos).

Proyecto

Resumen

Cuadros sinpticos

Exposicin

El facilitador genera actividades que


fomenten la integracin de los atributos y
saberes previos para la generacin del
estudio tcnico.
El estudiante genera una tabla, mapa
entre otros, en la que indique la
informacin necesaria para el proceso
contable.

Pgina 66 de 205

El facilitador da seguimiento al
desarrollo de los atributos y
saberes de las competencias
profesionales
y
genricas,
registra los avances y propone
mejoras mediante las evidencias
derivadas y en base a los
criterios de desempeo, de
producto y de actitud.

Estudio econmico
Estudio Financiero
Presentacin del
anteproyecto

El estudiante solicita apoyo para el


desarrollo del proceso contable
(alumnos, profesores
del rea de
contabilidad del plantel).
El estudiante aplica sus atributos y
saberes adquiridos en el mdulo II
submdulo III para llevar a cabo la
evaluacin econmica del anteproyecto.
El estudiante genera conclusiones sobre
el anteproyecto.
El estudiante integra los atributos y
actividades anteriores para la generacin
del reporte final.
Cierre:

Sumativa

A partir de las evidencias obtenidas el


facilitador genera una actividad de
retroalimentacin en la que se evale el
desarrollo

de

las

competencias

profesionales y genricas desarrolladas.

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Proyecto

El facilitado conjunta y pondera


los
resultados
de
las
evaluaciones de los atributos y
saberes adquiridos al cierre de la
evaluacin parcial basndose
en los instrumentos aplicados
(gua de observacin, listas de
cotejo, etc.)

GUA DIDCTICA DEL SUBMDULO III

MDULO

II

Elabora proyectos para programas productivos

SUBMDULO

III

Realiza estudios econmicos

HRS/SEMESTRE
272
HRS/SEMESTRE
96

RESULTADO DE
APRENDIZAJE DEL

Al trmino del submodulo el alumno calcula, aplica, optimiza, estudios econmicos casos prcticos y contextualizados.

SUBMDULO

COMPETENCIAS PROFESIONALES

COMPETENCIA 1

Calcula el valor del dinero a


travs del tiempo
ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIA

Evala el problema
Selecciona el tipo de
inters
Manipula tablas
Calcula resultados
Determina la mejor
opcin

ESTRATEGIAS DIDCTICAS PARA

EVIDENCIAS

EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS.

ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIN

Apertura:

Diagnstica

El facilitador propicia una actividad de


encuadre
grupal contextualizada en la que el
alumno descubre de un caso prctico el
concepto de el dinero a travs del
tiempo, por ejemplo:

Se desarrolla mediante la
actividad de apertura tomando
en cuenta las evidencias
derivadas, con la intencin de
identificar el punto de partida del
desarrollo de las competencias

El facilitador dirigir una lluvia de ideas


con la pregunta: Qu es el valor del
dinero a travs del tiempo?, formando de
manera grupal el concepto del valor del
dinero a travs del tiempo

Resumen

Cuadros sinpticos

Exposicin

Mapas mentales

El alumno elabora un mapa mental


acerca de la importancia del valor del
dinero y lo expondr ante la clase.

Pgina 68 de 205

SABERES DE LA COMPETENCIA

Conceptos bsicos de
ingeniera econmica
Teora de inters
simple y compuesto
Frmulas de inters
simple
Frmulas de inters
compuesto
Aplicacin de las
frmulas de inters
Interpolacin de tablas
de inters

Desarrollo:

Formativa:

El facilitador expone los conceptos


fundamentales de ingeniera econmica
(dinero, valor, perodo, inters simple y
compuesto, etc.)

El facilitador da seguimiento al
desarrollo de los atributos y
saberes de las competencias
profesionales
y
genricas,
registra los avances y propone
mejoras mediante las evidencias
derivadas y en base a los
criterios de desempeo, de
producto y de actitud.

El facilitador propicia una actividad de


encuadre
grupal contextualizada en la que el
alumno descubre de un caso prctico los
tipos de intereses que se manejan, por
ejemplo:
De manera grupal los alumnos realizan
una investigacin de campo a dos
diferentes instituciones bancarias, para
conocer los tipos de intereses que
manejan

Ejemplos

Ejercicios

Resumen

Sumativa

El facilitador propicia una actividad


contextualizada en la que el alumno
determina el inters simple y compuesto,
por ejemplo:

Cuadros sinpticos

Exposicin

Mapas mentales

El alumno realiza un ensayo acerca de


la importancia de conocer y aplicar las
frmulas de inters simple y compuesto

Ejemplos

Ejercicios

El facilitado conjunta y pondera


los
resultados
de
las
evaluaciones de los atributos y
saberes adquiridos al cierre de la
evaluacin parcial basndose
en los instrumentos aplicados
(gua de observacin, listas de
cotejo, etc.)

El facilitador ejemplifica la aplicacin de


la frmula de inters simple y manejo de
tablas
Los alumnos de manera individual
resuelven problemas donde apliquen
formulas de inters simple
El facilitador ejemplifica la aplicacin de
la frmula de inters compuesto y
manejo de tablas
Los alumnos de manera individual
resuelven problemas donde apliquen
frmulas de inters compuesto
Cierre:

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para calcular el valor del dinero a travs


del tiempo

COMPETENCIA 2

Aplica las tasas de inters


ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIA

Evala el problema.
Selecciona la tasa de
inters.
Aplica frmulas de
valor.
Calcula resultados.
Propone alternativas
en base a resultados.

SABERES DE LA COMPETENCIA

Tasas de inters
nominales
Tasas de inters
efectivas
Tasas de inters
efectivas anuales
Tasas de inters
efectivas para
cualquier perodo
Tasas de inters para
capitalizacin continua
Relaciones de
equivalencia

El alumno realiza la prctica #1 de la


gua de aprendizaje
Apertura:

Diagnstica

El facilitador propicia una actividad de


encuadre
grupal contextualizada en la que el
alumno descubre de un caso prctico el
concepto de una tasa de inters, por
ejemplo:

Se desarrolla mediante la
actividad de apertura tomando
en cuenta las evidencias
derivadas, con la intencin de
identificar el punto de partida del
desarrollo de las competencias

El facilitador dirige una lluvia de ideas


con la pregunta: Qu es una tasa de
inters?, formando de manera grupal un
concepto de tasa de inters
El facilitador dirige el anlisis de un
estado de cuenta de una tarjeta de
crdito bancaria para identificar la tasa
de inters que esta maneja

Resumen

Cuadros sinpticos

Exposicin

Mapas mentales

El alumno analiza un estado de cuenta


de una tarjeta de crdito bancaria
identificando la tasa de inters que
maneja.
Desarrollo:

Formativa:

El facilitador
ejemplificar como
determinar las tasas de inters nominal

El facilitador da seguimiento al
desarrollo de los atributos y
saberes de las competencias
profesionales
y
genricas,
registra los avances y propone
mejoras mediante las evidencias
derivadas y en base a los
criterios de desempeo, de
producto y de actitud.
Sumativa

Los alumnos de manera individual


resuelven problemas donde apliquen las
tasas de inters nominal
Los alumnos de manera individual
determinan las tasas de inters efectiva
Cierre:
El alumno realiza la prctica #2 de la
gua de aprendizaje

Ejemplos

Ejercicios

Resumen

Cuadros sinpticos

Exposicin

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El facilitado conjunta y pondera


los
resultados
de
las
evaluaciones de los atributos y

El alumno resuelve
problemas
contextualizados de tasas de inters
nominal y efectivo.

Mapas mentales

Ejemplos

Ejercicios

Resumen

Cuadros sinpticos

Exposicin

Mapas mentales

Apertura:
COMPETENCIA 3

Optimiza recursos mediante la


aplicacin de mtodos
ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIA

Evala el problema
Selecciona el mtodo
Aplica frmulas
Calcula resultados
Propone alternativas
en base a resultados

SABERES DE LA COMPETENCIA

Conceptos bsicos de
los mtodos
Mtodo de anlisis
equivalente
Mtodo de valor
presente
Mtodo de valor anual
Mtodo de
depreciacin
Anlisis de reemplazo
Tasa de rendimiento

El facilitador propicia una actividad


contextualizada en la que el alumno
descubre de un caso prctico el termino
de depreciacin, por ejemplo:
El alumno realiza una consulta
bibliogrfica del trmino depreciacin y
elaborar un mapa mental a partir de
esta.
Desarrollo:

Se desarrolla mediante la
actividad de apertura tomando
en cuenta las evidencias
derivadas, con la intencin de
identificar el punto de partida del
desarrollo de las competencias

Formativa:

El facilitador expone los conceptos de


depreciacin, vida til y anlisis de
reemplazo

El facilitador da seguimiento al
desarrollo de los atributos y
saberes de las competencias
profesionales
y
genricas,
registra los avances y propone
mejoras mediante las evidencias
derivadas y en base a los
criterios de desempeo, de
producto y de actitud.

Los alumnos de manera individual


resuelven problemas donde apliquen el
anlisis del periodo de recuperacin
El facilitador ejemplifica el anlisis del
periodo de recuperacin
El facilitador ejemplifica la aplicacin del
mtodo de digito de los aos para
calcular depreciacin (VLT)

saberes adquiridos al cierre de la


evaluacin parcial basndose
en los instrumentos aplicados
(gua de observacin, listas de
cotejo, etc.)
Diagnstica

Ejemplos

Ejercicios

Los alumnos de manera individual


aplican el mtodo de digito de los aos
para calcular depreciacin
El facilitador ejemplifica la aplicacin del
mtodo de reemplazo y punto de
equilibrio (CAVE), dejara trabajo extra
clase de elaborar una lista de ejemplos
donde aplique el mtodo expuesto
Los alumnos de manera individual aplica
el mtodo de reemplazo y punto de

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equilibrio
El facilitador ejemplifica la aplicacin del
mtodo de recuperacin
Los alumnos de manera individual
aplicaran el mtodo de recuperacin
El facilitador ejemplifica la aplicacin del
mtodo de costo capitalizado
Los alumnos de manera individual
aplican el mtodo de costo capitalizado
Cierre:

Resumen

Sumativa

El alumno realiza la prctica #3 de la


gua de aprendizaje

Cuadros sinpticos

Exposicin

El
alumno
resuelve
problemas
contextualizados donde aplique los
mtodos analizados

Mapas mentales

Ejemplos

Ejercicios

El facilitado conjunta y pondera


los
resultados
de
las
evaluaciones de los atributos y
saberes adquiridos al cierre de la
evaluacin parcial basndose
en los instrumentos aplicados
(gua de observacin, listas de
cotejo, etc.)

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REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

PROGRAMA DE ESTUDIO
Tcnico en Produccin

Mdulo III
Implementa controles de calidad al producto

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Noviembre 2010

DESCRIPCIN DEL MDULO III

Durante su desarrollo el futuro Tcnico en Produccin implementa controles de calidad del producto aplicando las herramientas
estadsticas y administrativas de la calidad mediante el uso de los instrumentos de medicin, lo que nos lleva a fomentar la
mejora continua en todos los procesos como en la vida cotidiana del estudiante. Con estos atributos y saberes el estudiante
puede incorporarse a reas como son: Produccin, control de calidad, planeacin e ingeniera industrial de cualquier empresa,
principalmente manufacturera.

La evaluacin del modulo se realiza de preferencia en el momento en que se desempea cada competencia pues es
deseable que los estudiantes sean evaluados en la realizacin de las actividades que en ellas se describen.

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PROPSITOS ESPECFICOS DE APRENDIZAJE DEL MDULO

NOMBRE DEL SUB MDULO


1.- Controla estndares de calidad.

PROPSITOS ESPECFICOS DE APRENDIZAJE

El alumno conoce, domina y utiliza tablas de pesos y medidas para


realizar conversiones del sistema ingles al sistema mtrico, conoce y utilice los
diferentes instrumentos de medicin para realizar mediciones a productos que
estn en proceso de su elaboracin (tuercas, tornillos, entre otros) y terminados
para verificar que cumplan con las especificaciones demandadas y elimine los
errores que interfieren o que afectan la calidad de los productos.

2.- Interpreta grficos estadsticos.

El alumno conoce, domina y utiliza diferentes grficos de control para


realizar monitoreo de los productos en proceso y terminados en la lnea de
produccin, con la finalidad de detectar los productos con defecto y que
necesitan reproceso. Conocer y utilizar las medidas de tendencia central para
realizar una buena toma de decisiones a la hora de encontrar productos con
defectos o que estn fuera de control.

3.- Aplica las herramientas de mejora


continua.

El alumno conoce, domina y utiliza siete herramientas bsicas para


medir la calidad de los productos y en base a los resultados, lleva una buena
toma de decisiones para que realice ajustes en la lnea de produccin. Para
que lleve un mejor control en el proceso productivo, esto se logra aplicando
herramientas administrativas y herramientas de mejora continua.

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MTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS PROPSITOS DE APRENDIZAJE DEL


MDULO

Las actividades que se tienen contempladas en este modulo son muy variadas y que llevan como finalidad principal que los
alumnos cuando estn cursado este modulo se apoderen y construyan su propio conocimiento y sobre todo significativo.
Al realizar las actividades que se involucran en el programa de estudio y en las guas de aprendizaje tienen como fin primordial
alcanzar los propsitos especficos de cada uno de los submdulos.
En este Modulo III el facilitador en primera instancia juega un papel importante en el que los alumnos se apoderen y generen su
propio conocimiento, ya que en algunas de las actividades establecidas el facilitador emplea la tcnica de modelador para
explicar el procedimiento paso a paso de situaciones reales y ejemplos especficos.
Para que los alumnos hagan suyo el conocimiento, el facilitador les proporciona ejercicios para que los resuelvan de manera
individual y grupal y comportan sus puntos de vista.
Para reforzar los conocimientos aprendidos se les plantea actividades practicas reales del entorno para que apliquen los
conocimientos adquiridos en cada uno de los temas y desarrollen las habilidades y destrezas del modulo.

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DESARROLLO DIDCTICO DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN


EN EL MDULO

En este Modulo III se incluyen actividades, donde los alumnos hacen uso de las Tecnologas de la informacin y
la comunicacin. Se disearon de tal forma que los alumnos en el desarrollo de las actividades elaboren en los
programas de Power Point y Microsoft Word algunas de las siguientes herramientas pedaggicas y que les
sirven a construir su propio conocimiento y son:

Mapas mentales.

Cuadros sinpticos.

Mapas conceptuales.

Sesiones fotogrficas.

Videos

Diapositivas.

Tambin se inculca el manejo del internet especficamente en las investigaciones de los diversos temas; se
hace uso del correo electrnico para envos de tareas y trabajos al facilitador.

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RECOMENDACIONES ACADMICAS PARA TRABAJO INTERDISCIPLINARIO EN EL LOGRO DE


LAS COMPETENCIAS GENRICAS

Las principales recomendaciones que se realizan para lograr un trabajo interdisciplinario para el logro de las competencias
genricas que se marcan en cada uno de los submdulos del Modulo son:
1.- Evaluacin contina de las competencias genricas por parte de los facilitadores.
2.- Implementar todas las competencias genricas en cada una de las materias.
3.- Compromiso de los facilitadores en la evaluacin de las competencias genricas.

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COMPETENCIAS GENRICAS RELACIONADAS

SUBMDULO

COMPETENCIAS GENRICAS A DESARROLLARSE.

I.- Controla estndares de calidad.

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos


teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a
partir de mtodos establecidos.
6. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
7. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

II.-Interpreta grficos estadsticos.

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos


teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a
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partir de mtodos establecidos.


6. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
7. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
III.- Aplica las herramientas de mejora continua

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos


teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a
partir de mtodos establecidos.
6. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
7. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

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COMPETENCIAS DISCIPLINARES RELACIONADAS

SUBMDULO

COMPETENCIAS DISCIPLINARES A DESARROLLARSE.

I.- Controla estndares de calidad.

1. Argumenta la naturaleza de la ciencia como un proceso de construccin


social del conocimiento de carcter colaborativo e interdisciplinario.
2. Interpreta textos literarios a partir de su contenido, sus caractersticas
formales y el contexto histrico y cultural en el que se produjeron.
3. Propone, formula, define y resuelve diferentes tipos de problemas
matemticos buscando diferentes enfoques.
4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos
numricos, grficos, analticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal
y matemtico.
5. Interpreta tablas, graficas, mapas, diagramas y textos con smbolos
matemticos y cientficos.
6. Aplica los conocimientos cientficos para explicar el funcionamiento de
maquinas de uso comn.
7. Identifica nuevas aplicaciones de herramientas y productos comunes y
disea y construye prototipos simples para la resolucin de problemas.
8. Se valora como ser humano responsable, con derechos y obligaciones
socialmente contextualizados.
9. Toma decisiones fundamentadas de manera crtica, creativa y
responsable en los distintos mbitos de la vida social.
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II.- Interpreta grficos estadsticos.

1. Argumenta la naturaleza de la ciencia como un proceso de construccin


social del conocimiento de carcter colaborativo e interdisciplinario.
2. Interpreta textos literarios a partir de su contenido, sus caractersticas
formales y el contexto histrico y cultural en el que se produjeron.
3. Propone, formula, define y resuelve diferentes tipos de problemas
matemticos buscando diferentes enfoques.
4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos
numricos, grficos, analticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal
y matemtico.
5. Interpreta tablas, graficas, mapas, diagramas y textos con smbolos
matemticos y cientficos.
6. Aplica los conocimientos cientficos para explicar el funcionamiento de
maquinas de uso comn.
7. Identifica nuevas aplicaciones de herramientas y productos comunes y
disea y construye prototipos simples para la resolucin de problemas.
8. Se valora como ser humano responsable, con derechos y obligaciones
socialmente contextualizados.
9. Toma decisiones fundamentadas de manera crtica, creativa y
responsable en los distintos mbitos de la vida social.

III.- Aplica las herramientas de mejora continua.

1. Argumenta la naturaleza de la ciencia como un proceso de construccin


social del conocimiento de carcter colaborativo e interdisciplinario.
2. Interpreta textos literarios a partir de su contenido, sus caractersticas
formales y el contexto histrico y cultural en el que se produjeron.
3. Propone, formula, define y resuelve diferentes tipos de problemas
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matemticos buscando diferentes enfoques.


4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos
numricos, grficos, analticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal
y matemtico.
5. Interpreta tablas, graficas, mapas, diagramas y textos con smbolos
matemticos y cientficos.
6. Aplica los conocimientos cientficos para explicar el funcionamiento de
maquinas de uso comn.
7. Identifica nuevas aplicaciones de herramientas y productos comunes y
disea y construye prototipos simples para la resolucin de problemas.
8. Se valora como ser humano responsable, con derechos y obligaciones
socialmente contextualizados.
9. Toma decisiones fundamentadas de manera crtica, creativa y
responsable en los distintos mbitos de la vida social.

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GUA DIDCTICA DEL SUBMDULO I

MDULO

III

Implementa controles de calidad del producto

SUBMDULO

Controla estndares de calidad

HRS/SEMESTRE
272
HRS/SEMESTRE
80

El alumno ser capaz de conocer y utilizar las normas o estndares de calidad, en donde realice
RESULTADO DE

mediciones a diferentes productos y poder determinar la calidad del producto; as como utilizar

APRENDIZAJE DEL

adecuadamente los diferentes instrumentos de medicin verificar los estndares o especificaciones del

SUBMDULO

producto y a su vez controlar los errores de medicin de los productos de acuerdo a patrones
establecidos.

COMPETENCIAS PROFESIONALES

ESTRATEGIAS DIDCTICAS PARA


EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS.
Apertura:

COMPETENCIA 1.- CONTROLA LOS


ESTANDARES DE CALIDAD

ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIA

Utiliza las tablas de pesos y


medidas.

Hace conversiones del sistema

EVIDENCIAS

El docente abre la clase con diferentes

cuestionamientos:
Por ejemplo:
Qu es una aproximacin?

Cmo se manipula un instrumento de


medicin?
Menciona 5 objetos que puedas pesary
se encuentran en tu vida cotidiana?
El facilitador propicia una actividad
integradora con los submdulos II y III en
el cual se refuerza interdisciplinariamente

el tema de mediadas y magnitudes que

ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIN

1.- El cuestionario contestado.

Diagnstica

2.- El consenso general por

Se desarrolla mediante la
actividad de apertura tomando
en cuenta las evidencias
derivadas, con la intencin de
identificar el punto de partida del
desarrollo de las competencias.

equipo del cuestionario.


3.- La exposicin del consenso
por equipo.
4.- La sntesis de la exposicin
de manera individual escrito en
el programa de Word.
5.- Trabaja en equipo.

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ingles al sistema mtrico decimal


y viceversa.

Aplica

las

normas

especificaciones del producto.


SABERES DE LA COMPETENCIA

Principios bsicos de metrologa.

Principios

bsicos

de

normalizacin.

Sistema

de

unidades

internacional e ingles.

Tablas

de

submltiplos.

mltiplos

se muestran en la asignatura de fsica I


ubicando la relacin con el entorno, en la
que el alumno a partir de mediciones con
diferentes
instrumentos,
compare
medidas con tablas determinadas de
especificaciones de productos varios
produccin a partir de mtodos de
medicin y conversin de unidades para
determinar pronsticos reales, que te
darn una mayor certeza en tus
resultados dentro del mbito productivo
tomando en consideracin los dos
principales sistemas de medicin,
relacionando sus aprendizajes previos
con los atributos de las competencias
profesionales y genricas a desarrollar.
Desarrollo:

El facilitador mediante una actividad


grupal utiliza diferentes instrumentos
midiendo objetos del entorno anotando
resultados en su cuaderno de trabajo.

Utiliza las tablas de conversin de


unidades al sistema mtrico decimal e
ingls y viceversa, realizando las
correspondientes operaciones. Realiza
tambin operaciones de conversin entre
fracciones, decimales, milsimas y
operaciones de magnitudes combinadas
establecer con el alumno que existen

normas y estndares externos e internos


dentro de las entidades laborales y
cotidianas de sus diversas actividades.

Tambin las seleccionara de las normas


acuerdo a su clasificacin.
El facilitador desarrolla una actividad en
equipo, en la que los alumnos se
familiaricen con los organismos

nacionales de normalizacin.
El facilitador muestra mtodos de
conversin. Mediante el desarrollo y

1.- El alumno resuelve ejercicios

Formativa:

de conversiones y utiliza las

El facilitador da seguimiento al
desarrollo de los atributos y
saberes de las competencias
profesionales
y
genricas,
registra los avances y propone
mejoras mediante las evidencias
derivadas y en base a los
criterios de desempeo, de
producto y de actitud.

tablas de manera individual.


2.- Resuelve de manera
individual ejercicios de
conversiones de fracciones
milsimas y milmetros en el
sistema ingles y mtrico decimal.
3.- Resuelve ejercicios de
conversiones combinadas.
4.- El resumen de la
investigacin de la simbologa de
normalizacin en diferentes
pases.
5.- La exposicin de la
simbologa de normalizacin por
medio de diapositivas.

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explicacin de ejercicios.

El facilitador solicita al alumno realice


una actividad de conversiones donde
utilice las tablas de conversiones, con el

fin de que utilice adecuadamente las


tablas de conversin para su correcta

toma de decisiones en la especificacin


de su producto

6.- Resuelve correctamente


ejercicios de conversiones
Retroalimentacin.

El facilitador plantea una actividad en la


que el alumno emplea conversin de
fracciones milsimas y milmetros en el
sistema ingles y mtrico decimal.
El facilitador plantea una actividad en la
que el alumno emplea conversiones
combinadas.
El facilitador realiza operaciones en
notacin cientfica reforzando el uso de
la calculadora.
El alumno investiga la simbologa de
normalizacin de los siguientes pases,
entregndolo en tiempo y forma como
evidencia.

Estados unidos
Canad
Alemania
Reino Unido
Francia
Japn
Comunidad Europea

El alumno realiza las practica N 1


Donde utiliza las tablas de pesos y
medidas aplicando la normatividad y las
especificaciones.

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Cierre:

Sumativa

El estudiante aplica sus atributos y

El facilitador conjunta y pondera


los
resultados
de
las
evaluaciones de los atributos y
saberes adquiridos al cierre de la
evaluacin parcial (prctica
nmero uno de su gua de
aprendizaje), basndose en los
instrumentos aplicados (gua de
observacin, listas de cotejo).

saberes adquiridos al realizar la prctica

nmero uno de su gua de aprendizaje

1.- Realiza la practica normas de

en donde elabora productos, establece

caractersticas de calidad a verificar

2.- Presenta la prctica en

mediante el uso de un instrumento de


medicin, aplicando as las herramientas

empaque de manera individual.


tiempo y forma respetando el
orden y la limpieza.

estadsticas de la calidad a los datos


obtenidos.
Apertura:
COMPETENCIA 2
VERIFICA LOS ESTNDARES DE
CALIDAD
ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIA:

Utiliza instrumentos de medicin.


Realiza mediciones al producto.
Coteja mediciones tericas vs.
fsicas.

Verifica los estndares del


producto.
Ajusta las dimensiones reales del
producto terminado.

SABERES DE LA COMPETENCIA:

Clasificacin de instrumentos de
medicin
Instrumentos lineales de medida
directa con trazos y divisiones
Instrumentos lineales de medida
directa con tornillo micrmetro
Instrumentos lineales de medida
directa con dimensin fija

Diagnstica

Se fomentar la participacin de los


alumnos, que aporten su opinin y
ancdotas de algunas experiencias de su
vida diaria acerca de los instrumentos de
medicin y todo aquello que se puede

medir fomentando el respeto, solidaridad


y trabajo en equipo.

1.- mapa mental

Se desarrolla mediante la
actividad de apertura tomando
en cuenta las evidencias
derivadas, con la intencin de
identificar el punto de partida del
desarrollo de las competencias.

2.- resumen

Individualmente cada alumno realiza un


mapa mental de la relacin que existe
entre los aparatos e instrumentos de
medicin conocidos y su posible
utilizacin.
Desarrollo:

El
facilitador
muestra
algunos
instrumentos
de
evaluacin
relacionndolos con la industria y su

entorno; en la que el alumno lleve un

adecuado control y empleo de los


instrumentos para lograr un control

adecuado de produccin, relacionando

sus aprendizajes previos con los


atributos
de
las
competencias

profesionales y genricas a desarrollar.

1.- resumen y ejercicios de los


instrumentos de medicin
2.- pieza mecnica

Pgina 87 de 205

Formativa:
El facilitador da seguimiento al
desarrollo de los atributos y
saberes de las competencias
profesionales
y
genricas,
registra los avances y propone
mejoras mediante las evidencias
derivadas y en base a los
criterios de desempeo, de
producto y de actitud.

Instrumentos lineales de medida


indirecta comparativos
Instrumentos lineales de medida
indirecta relativos

Dichos instrumentos son:


1. Para medir masa
Balanza
Bscula
Espectrmetro de masa
Catarmetro
2. Para medir tiempo:
Calendario
Cronmetro
Reloj
Reloj atmico
Datacin radiomtrica
3. Para medir longitud:
Metro y regla
Calibre
Vernier
Micrmetro
Reloj comparador
Interfermetro
4. Para medir ngulos:
Sextante
Transportado
5. Para medir temperatura:
Termmetro
Termopar
Pirmetro
6. Para medir presin:
Barmetro
Manmetro
tubo de Pitot
Anemmetro
7. Para medir flujo:
Caudalmetro
8. Para
medir
propiedades
elctricas:
Electrmetro
Ampermetro
Galvanmetro
hmetro
Voltmetro
Wattmetro
Multmetro

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9.

Puente de
Wheatstone
Osciloscopio
Para medir magnitudes sin
clasificar:
Colormetro
Espectroscopio
Microscopio
Espectrmetro
Contador geiger
Radimetro de
Nichols
Sismgrafo
Peachimetro Medidor
del pH

El alumno realiza un cuadro sinptico


ubicando los aparatos de medicin en su
clasificacin y su uso correspondiente.
Mediante una actividad el alumno
identifica los diferentes instrumentos
utilizados en la industria
As como sus respectivas clasificaciones.
Seleccionar tipo y uso del instrumento a
utilizar en la actividad a realizar. El
facilitador debe propiciar el anlisis y
discusin en equipos y plenaria.
El facilitador ejemplifica con base a una
actividad que se desarrolla en una
industria de su regin, como verifica los
estndares de calidad del producto
utilizando instrumentos de medicin.
El alumno realiza un dibujo de alguna
pieza metlica. Utilizando instrumentos
de dibujo aplicados a la medicin y
manejando escalas de medicin y
conversin de unidades.
El facilitador ejemplifica en base a una
actividad que se desarrolla en una
industria de su regin, el procedimiento

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en el cual maneja y conoce tipos de


calibradores, as como sus componentes.
El alumno realiza una serie de ejercicios
de lectura con calibradores y registra en
su cuaderno de trabajo.
El alumno realiza varias mediciones de
un producto con calibrador vernier en sus
diferentes dimensiones registra y toma
evidencias con cmara fotogrfica con el
fin de estandarizar las especificaciones y
demostrar su destreza al medir y utilizar
el calibrador.
El alumno realiza varias mediciones de
un producto con calibrador micrmetro
en sus diferentes dimensiones registra y
toma evidencias con cmara fotogrfica
con el fin de estandarizar las
especificaciones y demostrar su destreza
al medir y utilizar el calibrador.
El facilitador simula un proceso de
produccin en el que los alumnos en
equipo realicen el procedimiento
empleando instrumentos de medicin
registrando lecturas de acuerdo al
instrumento utilizado en diferentes
objetos del saln de clase o taller
considerando los cuidados que se deben
tener en el manejo de cualquier
instrumento de medicin.
Cierre:
A partir de las evidencias obtenidas el
alumno demuestra su destreza para
manipular diferentes instrumentos de
medicin
genera una actividad de

realimentacin en la que se evale el


desarrollo
de
las
competencias
profesionales y genricas desarrolladas.

Sumativa
1.- Realiza la practica normas de
empaque de manera individual.
2.- Presenta la prctica en
tiempo y forma respetando el
orden y la limpieza.

Pgina 90 de 205

El facilitador conjunta y pondera


los
resultados
de
las
evaluaciones de los atributos y
saberes adquiridos al cierre de la
evaluacin parcial (prctica
nmero uno de su gua de
aprendizaje), basndose en los
instrumentos aplicados (gua de
observacin, listas de cotejo).

Apertura:
COMPETENCIA 3
CONTROLA LAS
ESPECIFICACIONES DEL
PRODUCTO
ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIA:

Mede las dimensiones de partes


o componentes.
Registra las lecturas para su
posterior tratamiento.
Aplica correcciones por errores
porcentuales.
Coteja las lecturas con los
parmetros establecidos por las
especificaciones tcnicas.
Propone alternativas de ajustes
en el rea correspondiente.

SABERES DE LA COMPETENCIA:

Error absoluto
Error relativo
Incertidumbre
Errores por el instrumento o
equipo de medicin
Errores del operador o por el
mtodo de medicin
Error por condiciones
ambientales

Diagnstica

El facilitador fomentar la participacin


de los alumnos, que aporten su opininy
ancdotas de algunas experiencias de su

vida con relacin a la los errores de la


medicin o bien con otras actividades en
la industria y en su vida cotidiana,

fomentando el respeto, solidaridad y


trabajo en equipo.

Individualmente cada alumno realiza un


mapa mental de la relacin que existe
entre una correcta medicin y los errores
de medicin con la vida diaria y es
expuesto ante el grupo.

1.- El cuestionario contestado.


2.- El consenso general por
equipo del cuestionario.
3.- La exposicin del consenso
por equipo.
4.- La sntesis de la exposicin
de manera individual escrito en
el programa de Word.
.

Se desarrolla mediante la
actividad de apertura, donde el
facilitador se da a la tarea de
recabar evidencias diagnsticas:
El cuestionario, el consenso
general y la sntesis de las
exposiciones, esto con la
finalidad de medir el grado de
conocimientos previos
que
poseen los jvenes de los temas
que
marca
la
primera
competencia, con la intencin de
identificar el punto de partida del
desarrollo de las competencias
profesionales y genricas.

Desarrollo:

Formativa:

El alumno realiza ejercicio sobre error


absoluto. Registrando sus resultados e
interpretando resultados.
El alumno realiza ejercicio sobre
incertidumbre. Registrando sus
resultados e interpretando resultados.

El facilitador da seguimiento al
desarrollo de los atributos y
saberes de las competencias
profesionales
y
genricas,
registra los avances y propone
mejoras mediante las evidencias
derivadas y en base a los
criterios de desempeo, de
producto y de actitud.

El alumno realiza ejercicio detectando


errores por el instrumento o equipo de
medicin. Registrando sus resultados e

interpretando resultados.

El alumno realiza ejercicio detectando


errores por el operador o por el modo de
medicin. Registrando sus resultados e
interpretando resultados.

1.- ejercicios
2.- investigacin

El alumno realiza ejercicio detectando


errores por el por condiciones
ambientales. Registrando sus resultados
e interpretando resultados.

Pgina 91 de 205

A partir de las evidencias obtenidas el


facilitador genera una actividad de
realimentacin en la que se evale el
desarrollo
de
las
competencias
profesionales y genricas desarrolladas.
Practica No. 6
Cierre:
A partir de las evidencias obtenidas por
ensayo y error el alumno propone
alternativas de ajuste al producto
correspondiente toma decisiones en la

que se evale el desarrollo de las


competencias profesionales y genricas
desarrolladas.

Sumativa

1.- Presenta la prctica en


tiempo y forma respetando el
orden y la limpieza.

Pgina 92 de 205

El facilitador conjunta y pondera


los
resultados
de
las
evaluaciones de los atributos y
saberes adquiridos al cierre de la
evaluacin parcial basndose
en los instrumentos aplicados (,
listas de cotejo de reporte de las
prcticas de campo, videos,
presentaciones fotogrficas en
Power Ponit, , gua de
observacin a aplicarse en el
portafolios de evidencias)

GUA DIDCTICA DEL SUBMDULO II

MDULO

III

Implementa controles de calidad del producto

SUBMDULO

II

Interpreta grficos estadsticos

HRS/SEMESTRE
272
HRS/SEMESTRE
112

El alumno ser capaz de conocer el origen de la calidad y su diferente relacin con los procesos, la
RESULTADO DE
APRENDIZAJE DEL
SUBMDULO

utilizacin de diferentes graficas de control estadstico para controlar y monitorear los procesos y los
productos en proceso y terminados, para determinar las variaciones que estn afectando a la calidad de
los productos y proponer alternativas de solucin para ajustarlos aplicando las herramientas bsicas.

COMPETENCIAS PROFESIONALES

ESTRATEGIAS DIDCTICAS PARA


EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS.
Apertura:

COMPETENCIA

ANALIZA

ASPECTOS RELEVANTES A LA
CALIDAD

ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIA

Conoce el surgimiento de la
calidad y sus precursores

EVIDENCIAS

El facilitador propicia una actividad

integradora con el submdulo II, donde


se muestra el encuadre grupal y relacin
con el entorno.
El facilitador
le proporciona un

cuestionario impreso a cada alumno que


contiene las siguientes preguntas: Qu
entiendes por el trmino calidad?, Qu

entiendes por el trmino control?, En


qu te basas para comprar un artculo
cualquiera?, Qu entiendes por control
total de calidad?
Una vez contestado el cuestionario el
facilitador por medio de una dinmica

1.- El cuestionario contestado.


2.- El consenso general por
equipo del cuestionario.
3.- La exposicin del consenso
por equipo.
4.- La sntesis de la exposicin
de manera individual escrito en
el programa de Word.
5.- Trabaja en equipo.

Pgina 93 de 205

ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIN
Diagnstica
Se desarrolla mediante la
actividad de apertura, donde el
facilitador se da a la tarea de
recabar evidencias diagnsticas:
El cuestionario, el consenso
general y la sntesis de las
exposiciones, esto con la
finalidad de medir el grado de
conocimientos previos
que
poseen los jvenes de los temas
que
marca
la
primera
competencia, con la intencin de
identificar el punto de partida del
desarrollo de las competencias

Aplica la filosofa Deming en la


empresa

Aplica

la

metodologa

de

Benchmarking

Aplica el control total de calidad


en el proceso productivo

Organiza crculos de calidad para


mejorar el proceso productivo y

forma equipos de trabajo de 2 a 3


integrantes para que realicen un
consenso general de las respuestas
obtenidas para exponerlo ante sus
compaeros de clase.
Cada equipo en plenaria expone el
consenso general y de manera individual
realizan una sntesis que engloben los
puntos antes expuestos.
Relacionando sus aprendizajes previos
con los atributos de las competencias
profesionales y genricas a desarrollar.

profesionales y genricas.

la calidad de producto
Desarrollo:
SABERES DE LA COMPETENCIA

Antecedentes de la calidad
a) Video de la destruccin
de Hiroshima
b) Video de la destruccin
de Nagasaki
Definicin de calidad
Precursores de la calidad
a) Dr. Edward Deming
b) Kaoru Ishikawa
c)William Ouchi
d) Philip Crosby
e) Dr. Joseph M. Juran
Filosofa del Dr. Edward Deming
Crculos de calidad
a) Definicin
b) Atributos
c)Propsitos
d) Principios
e) Condiciones
f) Actividades
g) Aspectos tcnicos
h) Evaluacin
i) Puntos focales
Control total de calidad
Calidad total

El facilitador en el lugar que ocupa el


audiovisual, aula, biblioteca, etc.,
proyecta a los jvenes dos videos que
hacen alusin a la destruccin de las

ciudades de Hiroshima y Nagasaki,


dichos eventos marcan el nacimiento de
lo que hoy en nuestros das conocemos

en el mundo entero el trmino de


Calidad.
El facilitador pide a los alumnos que

investiguen la definicin de calidad en


diferentes fuentes de informacin, y
elaboren un cuadro sinptico, donde
plasmen su interpretacin.

El facilitador organiza a los jvenes en


equipos de trabajo, para que investiguen
los principales precursores de la calidad
y sus aportaciones a la misma, debiendo

plasmar la informacin en un cuadro


sinptico para exponerlo mediante
diapositivas ante sus compaeros.

El facilitador organiza equipos de trabajo


y les reparte los puntos de la filosofa del
Dr. Edward Deming que van a investigar
por equipo para preparar su exposicin,

esta puede ser por medio de

1.- El resumen de la

Formativa:

investigacin de la definicin de

El facilitador da seguimiento al
desarrollo de los atributos y
saberes de las competencias
profesionales
y
genricas,
registra los avances y propone
mejoras mediante las evidencias
derivadas y en base a los
criterios de desempeo, de
producto y de actitud.

calidad.
2.- El cuadro sinptico de la
definicin de calidad.
3.- En equipo el resumen de la
investigacin los precursores de
la calidad y sus aportaciones.
4.- La exposicin del cuadro
sinptico de los precursores por
equipo en diapositivas.
5.- El resumen de la
investigacin los puntos de la
filosofa del Dr. Deming.
6.- La exposicin de los puntos
del Dr. Deming.
7.- El resumen de la
investigacin del tema
seleccionado.
8.- La exposicin del tema en

Pgina 94 de 205

Gestin de calidad total(TQM)


Benchmarking
a) Perspectiva histrica
b) Definicin
c)Aspectos y categoras
d) Metodologa
e) Etapas
f) Usos

diapositivas,
acetatos,
maquetas y cartulinas.

rotafolios,

Power Point o Word.

El facilitador organiza equipos de trabajo

y les reparte los siguientes temas a


investigar:
1. Crculos de calidad
2. Control total de calidad
3. Calidad total
4. Gestin de calidad total
5. Benchmarking
En equipo van a estructurar la
informacin obtenida para exponerla por
medio de uno de los siguientes
programas: Power Point y Microsoft
Word.
Cierre:

A partir de las evidencias obtenidas, el


facilitador genera una actividad de
realimentacin que consiste en realizar
prcticas de campo de forma grupal,
donde seleccionen un centro de trabajo

(Panaderas, Tortilleras, Carpinteras;


entre otros), para que apliquen los
conocimientos
adquiridos,
las
competencias profesionales y genricas
que estn implcitas en el desarrollo de la
primera competencia

1.- La practica titulada Calidad,

Sumativa

crculos de calidad y el control

El facilitador conjunta y pondera


los
resultados
de
las
evaluaciones de los atributos y
saberes adquiridos al cierre de la
evaluacin parcial basndose
en los instrumentos aplicados (,
listas de cotejo de reporte de las
prcticas de campo, videos,
presentaciones fotogrficas en
Power Ponit, , gua de
observacin a aplicarse en el
portafolios de evidencias)

total de calidad en el programa


de Word de manera grupal.
2.- La practica titulada
Benchmarking impresa en
Word de manera individual.
3.- Trabaja por equipo.
4.- Presenta la prctica en
tiempo y forma respetando el
orden y la limpieza.

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COMPETENCIA 2
ANALIZA
LOS
TIPOS
DE
INSPECCIN, LAS MEDIDAS DE
TENDENCIA
CENTRAL
Y
DISPERSIN DE UN PROCESO.
ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIA:
1.

2.

Inspeccin

Aplica los tipos de


inspeccin
Aplica la inspeccin,
automatizada
Aplica la inspeccin
destructible e indestructible
Aplica el grado de
inspeccin
Analiza el personal de
inspeccin,
Analiza la planificacin de
inspeccin
Analiza los planes de
inspeccin
Determina las instrucciones
de inspeccin detallada

Apertura:

Diagnstica

El docente utilizara la tcnica grupal:


observa tu entorno, con el objetivo de
concientizar a los alumnos de la
importancia de inspeccionar el medio
donde se desenvuelven; formar
equipos de 5 o 6 alumnos (dependiendo
del grupo), cada equipo debe revisar un
rea de su plantel, se har una reflexin
en plenaria de cmo se sintieron en la
actividad y que fue lo que observaron.

Se desarrolla mediante la
actividad de apertura, donde el
facilitador se da a la tarea de
recabar evidencias diagnsticas:
El cuestionario, el consenso
general y la sntesis de las
exposiciones, esto con la
finalidad de medir el grado de
conocimientos previos
que
poseen los jvenes de los temas
que
marca
la
primera
competencia, con la intencin de
identificar el punto de partida del
desarrollo de las competencias
profesionales y genricas.

El facilitador dirige una lluvia de ideas


con las pregunta qu es inspeccin?
Qu entienden por medidas de

tendencia central y dispersin?


DESARROLLO:

En equipos de 5 o 6 alumnos investigar


los siguientes temas y en plenaria lo
analizaran:

Registra los datos que


se recaban en el
proceso productivo
Calcula las medidas de
tendencia central
Calcula las medidas de
dispersin
Realiza ajustes en los
procesos productivos
Propone alternativas de
solucin
Diagnostica
el

2.- El consenso general por


equipo del cuestionario.
3.- La exposicin del consenso
por equipo.

Definicin y tipos de
inspeccin: en el origen, de
recepcin, del proceso, final.

4.- La sntesis de la exposicin

Mtodos de inspeccin,
medicin, Interpretacin,
Control funcional, visual

5.- Trabaja en equipo.

Inspeccin, automatizada:
Visin de mquina, Sensores
de luz Maquinas de medicin
por coordenadas
Inspeccin destructible e
indestructible
Grado, personal, planificacin,
planes de inspeccin
Instrucciones de inspeccin
detallada

Medidas de tendencias

1.- El cuestionario contestado.

de manera individual escrito en


el programa de Word.

En equipos de 5 o 6 alumnos investigar

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comportamiento
del
proceso productivo
SABERES DE LA COMPETENCIA:
1.

Inspeccin

Definicin y tipos de
inspeccin: en el origen, de
recepcin, del proceso, final,
Mtodos de inspeccin,
medicin, Interpretacin,
Control funcional, visual,
Inspeccin, automatizada:
Visin de mquina,
Sensores de luz Maquinas
de medicin por
coordenadas,
Inspeccin destructible e
indestructible
Grado de inspeccin
Personal de inspeccin,
Planificacin de inspeccin
Planes de inspeccin
Instrucciones de inspeccin
detallada

2.

Medidas de tendencias para


datos agrupados y no
agrupados

Medidas de tendencia
central
a) Media
aritmtica
b) Mediana
c) Moda
Medidas de dispersin
a) Rango
b) Desviacin
estndar
c) Varianza

los siguientes temas y en plenaria lo


analizaran:
Medidas de tendencia central (Media
aritmtica, Mediana, Moda) y medidas de
dispersin (Rango, desviacin estndar,
Varianza)
El facilitador explica la interpretacin y
despeje de frmulas de las medidas de
tendencia central y medidas de
dispersin.
El facilitador explica los ejemplos paso a
paso,
proporcionando
frmulas,
instrucciones y procedimientos de
manera reflexiva que el alumno sigue
paso a paso.
El alumno identifica datos, sigue
instrucciones y procedimientos de
manera reflexiva, comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al
alcance del clculo de los ejercicios.
CIERRE:
Los equipos retroalimentaran la
informacin por medio de dinmicas,
donde se denote el desarrollo de las
competencias genricas y profesionales
desarrolladas.
El facilitador ser apoyo en la
retroalimentacin aclarando dudas de los
temas vistos.

Desarrollo:
El facilitador en el lugar que ocupa el
audiovisual, aula, biblioteca, etc.,
proyecta a los jvenes dos videos que

1.- El resumen de Crculos de


calidad, Control total de calidad,
Calidad total, Gestin de calidad
total, Benchmarking.

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Formativa:
El facilitador da seguimiento al
desarrollo de los atributos y
saberes de las competencias

hacen alusin a la destruccin de las


ciudades de Hiroshima y Nagasaki,
dichos eventos marcan el nacimiento de
lo que hoy en nuestros das conocemos
en el mundo entero el trmino de
Calidad.

2.- cuadros sinpticos


3.- exposicin

El facilitador pide a los alumnos que


investiguen la definicin de calidad en
diferentes fuentes de informacin, y
elaboren un cuadro sinptico, donde
plasmen su interpretacin.
El facilitador organiza a los jvenes en
equipos de trabajo, para que investiguen
los principales precursores de la calidad
y sus aportaciones a la misma, debiendo
plasmar la informacin en un cuadro
sinptico para exponerlo mediante
diapositivas ante sus compaeros.
El facilitador organiza equipos de trabajo
y les reparte los puntos de la filosofa del
Dr. Edward Deming que van a investigar
por equipo para preparar su exposicin,
esta puede ser por medio de
diapositivas,
acetatos,
rotafolios,
maquetas y cartulinas.
El facilitador organiza equipos de trabajo
y les reparte los siguientes temas a
investigar:
1. Crculos de calidad
2. Control total de calidad
3. Calidad total
4. Gestin de calidad total
5. Benchmarking
En equipo van a estructurar la
informacin obtenida para exponerla por

Pgina 98 de 205

profesionales
y
genricas,
registra los avances y propone
mejoras mediante las evidencias
derivadas y en base a los
criterios de desempeo, de
producto y de actitud.

medio de uno de los siguientes


programas: Power Point y Microsoft
Word.
Cierre:

A partir de las evidencias obtenidas, el


facilitador genera una actividad de
realimentacin que consiste en realizar
prcticas de campo de forma grupal,
donde seleccionen un centro de trabajo

(Panaderas, Tortilleras, Carpinteras;


entre otros), para que apliquen los
conocimientos
adquiridos,
las
competencias profesionales y genricas
que estn implcitas en el desarrollo de la
primera competencia

1.- La practica titulada Calidad,

Sumativa

crculos de calidad y el control

El facilitador conjunta y pondera


los
resultados
de
las
evaluaciones de los atributos y
saberes adquiridos al cierre de la
evaluacin parcial basndose
en los instrumentos aplicados (,
listas de cotejo de reporte de las
prcticas de campo, videos,
presentaciones fotogrficas en
Power Ponit, , gua de
observacin a aplicarse en el
portafolios de evidencias)

total de calidad en el programa


de Word de manera grupal.
2.- La practica titulada
Benchmarking impresa en
Word de manera individual.
3.- Trabaja por equipo.
4.- Presenta la prctica en
tiempo y forma respetando el
orden y la limpieza.

COMPETENCIA 3
CONTROLA
PRODUCTIVO
GRFICOS

EL

PROCESO
MEDIANTE

ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIA:
Registra los datos que se
recaban
del
proceso
productivo
Calcula las medidas de
dispersin
Calcula los limites centrales
de calidad
Elabora
grficos
por
atributos
Elabora
grficos
por
variables
Identifica los puntos fuera de

Apertura:

Diagnstica

El facilitador propicia una actividad


integradora con el submdulo II, donde
se muestra el encuadre grupal y relacin

con el entorno.
El facilitador
le proporciona un

cuestionario impreso a cada alumno que


contiene las siguientes preguntas: Qu
entiendes por el grfico de control?,

Qu entiendes por el trmino atributo?,


Qu
entiendes
por
producto
defectuoso?, Qu entiendes por lmite

de control?
Una vez contestado el cuestionario el
facilitador por medio de una dinmica
forma equipos de trabajo de
3
integrantes para que realicen un

consenso general de las respuestas


obtenidas para exponerlo a sus
compaeros de clase.
Cada equipo en plenaria expone el
consenso general y de manera individual

Se desarrolla mediante la
actividad de apertura, donde el
facilitador se da a la tarea de
recabar evidencias diagnsticas:
El cuestionario, el consenso
general y la sntesis de las
exposiciones, esto con la
finalidad de medir el grado de
conocimientos previos
que
poseen los jvenes de los temas
que
marca
la
primera
competencia, con la intencin de
identificar el punto de partida del
desarrollo de las competencias
profesionales y genricas.

1.- El cuestionario contestado.


2.- El consenso general por
equipo del cuestionario.
3.- La exposicin del consenso
por equipo.
4.- La sntesis de la exposicin
de manera individual escrito en
el programa de Word.
5.- Trabaja en equipo.

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control
Propone alternativas para
ajustar los puntos fuera de
control
Diagnostica
el
comportamiento del proceso

SABERES DE LA COMPETENCIA:
Graficas np
Graficas p
Graficas c
Graficas u
Graficas individuales
Graficas promedios
Graficas medianas

realizan una sntesis que engloben los


puntos antes expuestos.
Relacionando sus aprendizajes previos
con los atributos de las competencias
profesionales y genricas a desarrollar.
Desarrollo:

Formativa:

El facilitador les pide a los jvenes que


investiguen la clasificacin de los
grficos de control por atributos, su
finalidad y los lineamientos o
metodologa para su construccin.
Debiendo plasmar y ordenar la
informacin consultada en un cuadro
sinptico.

El facilitador da seguimiento al
desarrollo de los atributos y
saberes de las competencias
profesionales
y
genricas,
registra los avances y propone
mejoras mediante las evidencias
derivadas y en base a los
criterios de desempeo, de
producto y de actitud.

El facilitador explica el procedimiento


para construir paso a paso las grficas:
Graficas np

Graficas p

Graficas c

Graficas u

Graficas individuales

Graficas promedios

Graficas medianas

1.- El resumen de la
investigacin de la definicin de
las definiciones

2.- ejercicios

El facilitador da un espacio de tiempo


para que los jvenes aclaren las dudas
que se presenten en el momento de
realizar los ejemplos; a su vez los
desarrolla con orden y limpieza.
El facilitador les proporciona a los
jvenes ejercicios para que construyan
los grficos de control anteriormente
vistos; debindolos entregar en tiempo,
forma, orden y limpieza.

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El facilitador forma equipos de trabajo y


le solicita a cada equipo que realice una
actividad en donde aplique el
procedimiento correcto y adecuado para
construir las graficas:
Graficas np

Graficas p

Graficas c

Graficas u

Graficas individuales

Graficas promedios

Graficas medianas

Las actividades que elijan por equipo, no


se deben de repetir en el resto de los
equipos; adems lo deben de entregar
en tiempo, forma, orden y limpieza.
El facilitador propone una visita industrial
a una empresa, donde los jvenes vean
la aplicacin y el uso de los grficos de
control en el proceso productivo para
inspeccionar la calidad.
El facilitador le pide a cada joven un
reporte por escrito de la visita industrial
en el programa Microsoft Word, en donde
lleva la portada, el contenido de la visita
y redacte su conclusin.
Cierre:

A partir de las evidencias obtenidas, el


facilitador genera una actividad de
realimentacin que consiste en realizar
prcticas de campo de forma grupal,
donde los jvenes seleccionen un

1.- proyecto}

Sumativa

2.- Presenta la prctica en

El facilitador conjunta y pondera


los
resultados
de
las
evaluaciones de los atributos y
saberes adquiridos al cierre de la
evaluacin parcial basndose

tiempo y forma respetando el


orden y la limpieza.

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centro
de
trabajo
(Panaderas,
Tortilleras, Carpinteras, Paleteras;
entre otros), para recabar datos y
construyan los diferentes grficos de
control y apliquen los conocimientos
adquiridos,
las
competencias
profesionales y genricas que estn
implcitas en el desarrollo de la tercera
competencia.

en los instrumentos aplicados (,


listas de cotejo de reporte de las
prcticas de campo, videos,
presentaciones fotogrficas en
Power Ponit, , gua de
observacin a aplicarse en el
portafolios de evidencias)

GUA DIDCTICA DEL SUBMDULO III

MDULO

III

Implementa controles de calidad del producto

SUBMDULO

III

Aplica las herramientas de mejora continua

RESULTADO DE
APRENDIZAJE DEL
SUBMDULO

HRS/SEMESTRE
272
HRS/SEMESTRE
80

El alumno ser capaz de conocer y aprender la importancia que tiene en el control de calidad la aplicaciones de diversas
tcnicas y herramientas de mejora continua; adems con el desarrollo de las competencias profesionales puedes incorporarte
a reas de la empresa como lo son: produccin, control de calidad, planeacin e ingeniera industrial y principalmente en el
rea manufacturera para la optimizacin de recursos.

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COMPETENCIAS PROFESIONALES

ESTRATEGIAS DIDCTICAS PARA


EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS.
Apertura:

COMPETENCIA 1 CONTROLA LA
CALIDAD APLICANDO LAS SIETE
HERRAMIENTAS BASICAS

ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIA

Establece caractersticas de
calidad
Elabora diagrama causa-efecto
Utiliza planillas de inspeccin
Elabora grfica de control por
variables continuas (X-R)
Elabora histogramas
Elabora diagramas de dispersin
Elabora diagramas de Pareto
Elabora
diagramas
de
estratificacin

SABERES DE LA COMPETENCIA

Caractersticas de calidad
Clasificacin de las herramientas
de la calidad
Herramientas estadsticas de
calidad
Diagrama causa efecto.
Planilla de inspeccin
Grficos de control por variables
continuas ( X-R)
Histograma
Diagramas de dispersin

EVIDENCIAS

ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIN
Diagnstica

El facilitador propicia una actividad de

encuadre
grupal en la que el estudiante pueda
identificar caractersticas de calidad de
un producto, lleve a cabo mediciones y
obtenga datos numricos.

1.- El cuestionario contestado.

El facilitador genera preguntas auto


dirigidas como evaluacin diagnstica
que permitan observar los saberes y
experiencias que tiene el estudiante
sobre calidad.

4.- La sntesis de la exposicin

Desarrollo:

1.- El resumen de la

Formativa:

investigacin de las principales

El facilitador da seguimiento al
desarrollo de los atributos y
saberes de las competencias
profesionales
y
genricas,
genera
retroalimentaciones,
registra los avances, propone
mejoras mediante las evidencias
derivadas y en base a los
criterios de desempeo, de
producto y de actitud.

El
facilitador
genera
una
retroalimentacin de la actividad de
encuadre grupal haciendo nfasis en que
los datos numricos obtenidos deben ser
analizados y para esto debemos recurrir

a tcnicas estadsticas.
El estudiante investiga y genera un
cuadro sinptico con las principales
caractersticas de las 7 herramientas

bsicas de la calidad.
El facilitador genera un debate sobre las

principales caractersticas de las 7


herramientas bsicas de la calidad,
propiciando con esto que el estudiante

de manera breve en un documento de


Word genere sus conclusiones.
El facilitador a travs de un caso prctico

establece que las caractersticas de


calidad dependen de la combinacin de
variables y factores, y que cuando

2.- El consenso general por


equipo del cuestionario.
3.- La exposicin del consenso
por equipo.

Se desarrolla mediante la
actividad de apertura preguntas
autodirigidas tomando en cuenta
las evidencias derivadas, con la
intencin de identificar el punto
de partida para el desarrollo de
las competencias

de manera individual escrito en


el programa de Word.
5.- Trabaja en equipo.

caractersticas de las 7
herramientas de calidad.
2.- El cuadro sinptico de las
caractersticas de las 7
herramientas.
3.- Las conclusiones del debate
escritas en el programa de Word.
4.- La caracterstica de calidad
por equipo.
5.- El resumen del tema
clasificacin de los grficos de
control.
6.- El Cuadro sinptico o el mapa
conceptual en el programa de

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Diagrama de Pareto
Estratificacin

surgen problemas se debe llevar a cabo


un anlisis de las causas que originan

esto, llegando as a conocer como se


elabora y aplica un diagrama causaefecto.

Word.

En equipo el estudiante recolecta datos


numricos de una caracterstica de
calidad de un producto en una planilla de
inspeccin que nos permita observar la
tendencia central y la dispersin de los
mismos.

del tema Pautas tpicas de

El estudiante investiga y genera un mapa


conceptual o un cuadro sinptico con la
clasificacin de los grficos de control.

7.- La caracterstica de calidad y


el grafico de control X-R.
8.-El resumen de la investigacin
correlacin o dispersin.
9.- Anlisis por estraficacin del
objeto o articulo de manera
individual.

El facilitador genera retroalimentacin


sobre la investigacin realizada
previamente, resaltando la importancia
del uso de los grficos de control, e
indicando que en este submdulo
nicamente se analizara el grfico X-R y
que el resto de los grficos se analizarn
y aplicarn en el submdulo II.
El estudiante recolecta datos de una
caracterstica de calidad de algn
producto o un caso prctico que
represente una variable continua,
generando as un grfico de control X-R.
El facilitador anota en el pizarrn el peso
de sus estudiantes del sexo masculino
(Kg), agrupa los datos en intervalos,
obtiene la frecuencia y representa los
datos en un grfico, generando as un
histograma.
El estudiante realiza una investigacin y
genera un documento con las pautas
tpicas de correlacin o dispersin.
El facilitador retoma la informacin

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obtenida en la actividad anterior sobre el


peso (Kg) de los alumnos de sexo
masculino anexndole a esta la altura
(m), pide al estudiante que grafique los
datos obtenidos, generando una
conclusin donde se establezca si existe
correlacin entre los datos y el tipo de
est de acuerdo a la informacin
obtenida de su investigacin anterior
(Pautas tpicas de correlacin o
dispersin).
El facilitador proporciona datos de un
caso prctico para generar un diagrama
de Pareto.
De manera grupal el estudiante trae de
su hogar algn producto o aparato que
no funcione desarrollando un anlisis por
estratificacin de las posibles causas de
la falla.
Cierre:

Sumativa

El estudiante aplica sus atributos y

El facilitador conjunta y pondera


los
resultados
de
las
evaluaciones de los atributos y
saberes adquiridos al cierre de la
evaluacin parcial (prctica
nmero uno de su gua de
aprendizaje), basndose en los
instrumentos aplicados (gua de
observacin, listas de cotejo).

saberes adquiridos al realizar la prctica

1.- Realiza la practica titulada

nmero uno de su gua de aprendizaje

Aplicacin de las herramientas

en donde elabora productos, establece

estadsticas.

caractersticas de calidad a verificar

2.- Presenta la prctica en

mediante el uso de un instrumento de

tiempo y forma respetando el

medicin, aplicando as las herramientas

orden y la limpieza.

estadsticas de la calidad a los datos


obtenidos
Apertura:
COMPETENCIA 2
CONTROLA
UN
PROCESO
APLICANDO LAS HERRAMIENTAS

El facilitador propicia una actividad de


encuadre grupal en la cual utilicen la
tcnica tormenta de ideas para planear
las prximas vacaciones o cualquier otro

1.- El cuestionario contestado.


2.- El consenso general por
equipo del cuestionario.

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Diagnstica
Se desarrolla mediante la
actividad de apertura preguntas
autodirigidas tomando en cuenta
las evidencias derivadas, con la

ADMINISTRATIVAS
ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIA:

Evala el problema.
Aplica la tcnica de
tormenta de ideas.
Elabora diagramas de
afinidad
Elabora
diagramas
matriciales
Elabora
diagramas
campo-fuerza
Utiliza el formulario de
calificacin de criterios
Utiliza
hojas
de
chequeo
Aplica las herramientas
administrativas

Saberes de la competencia:

Tormenta de ideas
Diagrama de afinidad
Diagrama matricial
Diagrama
campofuerza
Formulario
de
calificacin de criterios

Hoja de chequeo

tema de inters para l estudiante,

contemplando los problemas que se


pueden presentar.

El facilitador dirige una lluvia de ideas


con la pregunta: Qu son las
herramientas administrativas de la
calidad y para qu sirven? En la que al
final generan retroalimentacin y
conclusiones en un documento de Word.

3.- La exposicin del consenso


por equipo.

intencin de identificar el punto


de partida para el desarrollo de
las competencias

4.- La sntesis de la exposicin


de manera individual escrito en
el programa de Word.
5.- Trabaja en equipo.

Desarrollo:

Formativa:

DESARROLLO:

El facilitador da seguimiento al
desarrollo de los atributos y
saberes de las competencias
profesionales
y
genricas,
genera
retroalimentaciones,
registra los avances, propone
mejoras mediante las evidencias
derivadas y en base a los
criterios de desempeo, de
producto y de actitud.

El estudiante realiza una investigacin


con la cual genera un cuadro sinptico o
mapa conceptual sobre las herramientas
administrativas de la calidad y su
aplicacin en la solucin de problemas.

1.- El resumen de la

El facilitador genera una serie de


preguntas autodirigidas sobre las
herramientas administrativas de la
calidad, generando al final de esta
actividad una retroalimentacin.

investigacin de las principales

El facilitador da ejemplos y ejercicios


contextualizados de un diagrama de
afinidad.

El estudiante en equipo elabora un


ejemplo de diagrama de afinidad

aplicado a su vida cotidiana y a su


entorno.

caractersticas de las

caractersticas de las
herramientas administrativas
2.- El cuadro sinptico de las
herramientas.
3.- Las conclusiones del debate
escritas en el programa de Word.

El facilitador genera una dinmica para la


deteccin de necesidades en su escuela,
generando al final un diagrama matricial.
El estudiante en equipo desarrolla un
ejemplo de su vida cotidiana y acorde a

Pgina 106 de 205

su entorno
en el que aplique el diagrama matricial.
El facilitador utiliza la estrategia didctica
simulacin y juego en la que el
estudiante descubre el uso y aplicacin
del diagrama campo fuerza.
El facilitador mediante el uso de la lluvia
de ideas genera una conclusin junto
con el grupo sobre la actividad anterior.
El estudiante en equipo genera un
ejemplo en el que aplique el diagrama
campo fuerza, acorde a su vida cotidiana
y a su entorno.
El facilitador genera un problema
mediante el cual el estudiante descubra
el uso y aplicacin del formulario de
calificacin de criterios.
El facilitador genera la retroalimentacin
de la actividad anterior.
El estudiante en equipo genera un
ejemplo de su vida cotidiana en el que
aplique el formulario de calificacin de
criterios.
El facilitador mediante la estrategia
didctica simulacin y juego da un
ejemplo prctico en el que se utilice la
hoja de chequeo.
El facilitador mediante la tcnica lluvia de
ideas genera la retroalimentacin de la
actividad anterior.
El estudiante en equipo genera un
ejemplo de su vida cotidiana y acorde a
su entorno en el que aplique la hoja de
chequeo.

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Cierre:

El alumno mediante la prctica nmero


dos de su gua de aprendizaje aplica las
herramientas administrativas de la
calidad a un caso prctico de su vida

cotidiana y acorde a su entorno.

1.- Realiza la practica titulada


Aplicacin de las herramientas
administrativas.
2.- Presenta la prctica en
tiempo y forma respetando el
orden y la limpieza.

Apertura:
COMPETENCIA 3
ELABORA UN PROCESO
MEJORA CONTINUA

DE

ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIA:

Aplica el ciclo de control de


Deming (PDCA/PHVA)
Aplica elementos de la Norma
ISO 9001:2008
Aplica las 7 herramientas
bsicas de calidad a un caso
prctico.
Aplica
las
herramientas
administrativas de la calidad a un
caso prctico.
Efecta acciones correctivas de
resultados obtenidos

SABERES DE LA COMPETENCIA:

Sistema de gestin de
calidad
Ciclo
de
control
PDCA/PHVA
Norma ISO 9001:2008

El facilitador propicia una actividad de

encuadre grupal en la cual el estudiante


comprenda la importancia de la mejora
continua en su vida y en un proceso
productivo.

El
facilitador
genera
preguntas
autodirigidas en las que pueda visualizar

los saberes y atributos que el estudiante


tiene en ese momento sobre mejora
continua.

1.- El cuestionario contestado.


2.- El consenso general por
equipo del cuestionario.
3.- La exposicin del consenso
por equipo.

Sumativa
El facilitador conjunta y pondera
los
resultados
de
las
evaluaciones de los atributos y
saberes adquiridos al cierre de la
evaluacin parcial (prctica
nmero uno de su gua de
aprendizaje), basndose en los
instrumentos aplicados (gua de
observacin, listas de cotejo).
Diagnstica
Se desarrolla mediante la
actividad de apertura preguntas
autodirigidas tomando en cuenta
las evidencias derivadas, con la
intencin de identificar el punto
de partida para el desarrollo de
las competencias

4.- La sntesis de la exposicin


de manera individual escrito en
el programa de Word.
5.- Trabaja en equipo.

Desarrollo:

Formativa:

El estudiante realiza una investigacin


con la cual genera un documento con
informacin relevante sobre el ciclo
PDCA/PHVA y la norma ISO 9001:2008.

El facilitador da seguimiento al
desarrollo de los atributos y
saberes de las competencias
profesionales
y
genricas,
genera
retroalimentaciones,
registra los avances, propone
mejoras mediante las evidencias
derivadas y en base a los
criterios de desempeo, de
producto y de actitud.

El facilitador genera un debate en el que


se identifique los saberes adquiridos al
llevar a cabo la investigacin sobre el

ciclo PDCA/PHVA y la norma ISO


9001:2008.

1.- El resumen de la
investigacin
2.- El cuadro sinptico
3.- Las conclusiones del debate
escritas en el programa de Word.

El facilitador genera un caso prctico en


el que se aplique el ciclo de control
PDCA/PHVA.
El facilitador genera una lluvia de ideas
donde se generen conclusiones sobre la

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aplicacin del
PDCA/PHVA.

ciclo

de

control

El estudiante en equipo genera un


ejemplo en el que aplique el ciclo de
control PDCA/PHVA.
El facilitador junto con el grupo de
estudiantes analizara de manera breve
los 8 captulos de la Norma ISO
9001:2008.
El estudiante genera un cuadro sinptico
con las caractersticas principales de los
captulos de la norma ISO 9001:2008.
El facilitador y el estudiante determinaran
los captulos a utilizar de la norma.
El facilitador genera ejemplos en el que
aplique los captulos elegidos de la
norma ISO 9001:2008.
El estudiante aplica los captulos
elegidos acorde a su perfil, de la norma
ISO 9001:2008 a un caso prctico.

Cierre:

Sumativa

El facilitador genera una prctica


integradora en la gua de aprendizaje en

la que el estudiante en equipo aplique las


3 competencias del submdulo III y
retome saberes y atributos de los
submdulos I y II del mdulo III.

El facilitador conjunta y pondera


los
resultados
de
las
evaluaciones de los atributos y
saberes adquiridos al cierre de la
evaluacin parcial (prctica
nmero uno de su gua de
aprendizaje), basndose en los
instrumentos aplicados (gua de
observacin, listas de cotejo).

1.- Realiza la practica titulada


2.- Presenta la prctica en
tiempo y forma respetando el
orden y la limpieza.

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REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

PROGRAMA DE ESTUDIO
Tcnico en Produccin

Mdulo IV
Realiza estudios ergonmicos y administrativos del factor humano de una
empresa

Noviembre 2010
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DESCRIPCIN DEL MDULO IV

El modulo IV de la carrera de Tcnico en Produccin tiene una duracin de 192 horas-clase y adquiere importancia porque
proporciona al alumno las competencias genricas y laborales requeridas para un optimo beneficio-estudio mediante la
realizacin y aplicacin para la mejora continua en industrias manufactureras, pblicas o privadas.
Durante su desarrollo el futuro Tcnico en Produccin, Realiza mejoras en las estaciones de trabajo en base al ambiente
fsico y fisiologa del trabajador: Realizando y aplicando estudios ergonmicos, Administra los recursos humanos de una
empresa. detectar problemas de ergonoma, registrar las funciones hombre-mquina, realizar ajustes al equipo de trabajo del
operador, verificar el rendimiento del proceso, aplicar medidas de higiene y seguridad en el trabajo, calcular resultado del
estudio, evaluar las condiciones de trabajo, utilizar tablas de medidas antropomtricas, cotejar resultados contra estndares,
determinar medidas antropomtricas a utilizar, calcular resultados aplicando escalas antropomtricas, proponer alternativas
de solucin en base a resultados, aplicar los resultados de los estudios antropomtricos, utilizar tablas de medidas
antropomtricas, aplicar ajustes a la maquinaria, ajustar las condiciones de las herramientas segn los estndares, ajustar los
mtodos de trabajo, realizar un anlisis de eficiencia del trabajo hombre-mquina, aplicar normas de higiene y seguridad
laboral, realizar crculos de calidad, determina alternativas en base a resultados. Esto nos lleva a fomentar la mejora continua
en todos los procesos como en la vida cotidiana del estudiante. Con estos atributos y saberes el estudiante puede
incorporarse a reas como son: Produccin, relacin hombre-mquina, planeacin e ingeniera industrial de cualquier
empresa, principalmente manufacturera.

La evaluacin del modulo se realiza de preferencia en el momento en que se desempea cada competencia pues es deseable
que los estudiantes sean evaluados en la realizacin de las actividades que en ellas se describen.

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Por lo anterior se deben incluir mecanismos de evaluacin tales como guas de observacin, listas de cotejo, rbricas, portafolios
de evidencias o cualquier otro instrumento que permita evaluar el desempeo del alumno. Tambin se debe incluir medios que
permitan evaluar los conocimientos, tales como cuestionarios, bitcoras, ensayos, etc.

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PROPSITOS ESPECFICOS DE APRENDIZAJE DEL MDULO

NOMBRE DEL SUB

PROPSITOS ESPECFICOS DE APRENDIZAJE

MDULO
1.- Realiza mejoras en las estaciones El alumno realiza mejoras en las estaciones de trabajo, realiza
de trabajo.
modificaciones en base a estudios del ambiente y fisiologa del
trabajador, para el logro de las competencias genricas.
2.- Realiza y aplica

estudios ergonmicos.

El alumno realiza estudios ergonmicos en base a


tablas antropomtricas y normas de seguridad en la estaciones
de trabajo, realizando modificaciones, para el logro de las
competencias genricas.

3.- Administra los recursos humanos.

El alumno administra los recursos humanos de una


empresa, conociendo los diferentes tipos de oportunidades en
las que pueda lograr el desarrollo dentro del mbito
administrativo para el logro de las competencias genricas.

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MTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS PROPSITOS DE APRENDIZAJE DEL


MDULO

Las actividades que se tienen contempladas en este modulo son muy variadas y que llevan como finalidad principal que los
alumnos cuando estn cursado este modulo se apoderen y construyan su propio conocimiento y sobre todo significativo.
Al realizar las actividades que se involucran en el programa de estudio y en las guas de aprendizaje tienen como fin primordial
alcanzar los propsitos especficos de cada uno de los submdulos.
En este Modulo IV el facilitador en primera instancia juega un papel importante en el que los alumnos se apoderen y generen su
propio conocimiento, ya que en algunas de las actividades establecidas el facilitador emplea la tcnica de modelador para
explicar el procedimiento paso a paso de situaciones reales y ejemplos especficos.
Para que los alumnos hagan suyo el conocimiento, el facilitador les proporciona ejercicios para que los resuelvan de manera
individual y grupal y comportan sus puntos de vista.
Para reforzar los conocimientos aprendidos se les plantea actividades practicas reales del entorno para que apliquen los
conocimientos adquiridos en cada uno de los temas y desarrollen las habilidades y destrezas del modulo.

DESARROLLO DIDCTICO DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN


EN EL MDULO

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En este Modulo IV se incluyen actividades, donde los alumnos hacen uso de las Tecnologas de la informacin y
la comunicacin. Se disearon de tal forma que los alumnos en el desarrollo de las actividades elaboren en los
programas de Power Point y Microsoft Word algunas de las siguientes herramientas pedaggicas y que les
sirven a construir su propio conocimiento y son:

Mapas mentales.

Cuadros sinpticos.

Mapas conceptuales.

Sesiones fotogrficas.

Videos

Diapositivas.

Tambin se inculca el manejo del internet especficamente en las investigaciones de los diversos temas; se
hace uso del correo electrnico para envos de tareas y trabajos al facilitador.

RECOMENDACIONES ACADMICAS PARA TRABAJO INTERDISCIPLINARIO EN EL LOGRO DE


LAS COMPETENCIAS
Pgina 115 de GENRICAS
205

Las principales recomendaciones que se realizan para lograr un trabajo interdisciplinario para el logro de las competencias genricas que se marcan en
cada uno de los submdulos del Modulo son:
1.- Evaluacin contina de las competencias genricas por parte de los facilitadores.
2.- Implementar todas las competencias genricas en cada una de las materias.
3.- Compromiso de los facilitadores en la evaluacin de las competencias genricas.

COMPETENCIAS GENRICAS RELACIONADAS

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SUBMDULO

COMPETENCIAS GENRICAS A DESARROLLARSE.

I. Realiza mejoras en las estaciones de trabajo.

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos


teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir
de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia
general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y
reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

II. Realiza y aplica estudios ergonmicos.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la


diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir
de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia
general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y

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reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

III. Administra los recursos humanos.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la


diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir
de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia
general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y
reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.

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COMPETENCIAS DISCIPLINARES RELACIONADAS

SUBMDULO

COMPETENCIAS DISCIPLINARES A DESARROLLARSE.

I. Realiza mejoras en las estaciones de trabajo.

1. Argumenta la naturaleza de la ciencia como un proceso de construccin social


del conocimiento de carcter colaborativo e interdisciplinario.
2. Interpreta textos literarios a partir de su contenido, sus caractersticas formales
y el contexto histrico y cultural en el que se produjeron.
3. Propone, formula, define y resuelve diferentes tipos de problemas matemticos
buscando diferentes enfoques.
4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos,
grficos, analticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemtico.
5. Interpreta tablas, graficas, mapas, diagramas y textos con smbolos
matemticos y cientficos.
6. Aplica los conocimientos cientficos para explicar el funcionamiento de
maquinas de uso comn.
7. Identifica nuevas aplicaciones de herramientas y productos comunes y disea y
construye prototipos simples para la resolucin de problemas.
8. Se valora como ser humano responsable, con derechos y obligaciones
socialmente contextualizados.
9. Toma decisiones fundamentadas de manera crtica, creativa y responsable en
los distintos mbitos de la vida social.

II. Realiza y aplica estudios ergonmicos.

1. Argumenta la naturaleza de la ciencia como un proceso de construccin social


del conocimiento de carcter colaborativo e interdisciplinario.

Pgina 119 de 205

2. Interpreta textos literarios a partir de su contenido, sus caractersticas formales


y el contexto histrico y cultural en el que se produjeron.
3. Propone, formula, define y resuelve diferentes tipos de problemas matemticos
buscando diferentes enfoques.
4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos,
grficos, analticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemtico.
5. Interpreta tablas, graficas, mapas, diagramas y textos con smbolos
matemticos y cientficos.
6. Aplica los conocimientos cientficos para explicar el funcionamiento de
maquinas de uso comn.
7. Identifica nuevas aplicaciones de herramientas y productos comunes y disea y
construye prototipos simples para la resolucin de problemas.
8. Se valora como ser humano responsable, con derechos y obligaciones
socialmente contextualizados.
9. Toma decisiones fundamentadas de manera crtica, creativa y responsable en
los distintos mbitos de la vida social.

III. Administra los recursos humanos.

1. Argumenta la naturaleza de la ciencia como un proceso de construccin social


del conocimiento de carcter colaborativo e interdisciplinario.
2. Interpreta textos literarios a partir de su contenido, sus caractersticas formales
y el contexto histrico y cultural en el que se produjeron.
3. Propone, formula, define y resuelve diferentes tipos de problemas matemticos
buscando diferentes enfoques.
4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos,
grficos, analticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemtico.
5. Interpreta tablas, graficas, mapas, diagramas y textos con smbolos
matemticos y cientficos.
6. Aplica los conocimientos cientficos para explicar el funcionamiento de

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maquinas de uso comn.


7. Identifica nuevas aplicaciones de herramientas y productos comunes y disea y
construye prototipos simples para la resolucin de problemas.
8. Se valora como ser humano responsable, con derechos y obligaciones
socialmente contextualizados.
9. Toma decisiones fundamentadas de manera crtica, creativa y responsable en
los distintos mbitos de la vida social.

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GUA DIDCTICA DEL SUBMDULO I

MDULO

IV

Realiza estudios ergonmicos y administrativos del factor humano de una empresa

SUBMDULO

Realiza mejoras en las estaciones de trabajo.

RESULTADO DE
APRENDIZAJE DEL
SUBMDULO

HRS/SEMESTRE

192
HRS/SEMESTRE

64

Realiza y aplica mejoras en las estaciones de trabajo en base al ambiente fsico y la fisiologa del trabajador. Llevando a
cabo anlisis, reflexiones, propuestas, trabajo de manera colaborativa, enfrenta retos y dificultades conscientes de sus
valores, fortalezas y debilidades, en el mbito laboral, en reas como son: reas donde se requiere la administracin del factor
humano de la produccin, de industrias manufactureras, pblicas o privadas, y en su vida cotidiana.

COMPETENCIAS PROFESIONALES

ESTRATEGIAS DIDCTICAS PARA


EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS.
Apertura:

COMPETENCIA 1

ELEMENTOS PARA LA

EVIDENCIAS

EVALUACIN
Diagnstica

El facilitador

le proporciona un

Se

desarrolla

mediante

la

AMBIENTE

cuestionario impreso a cada alumno que

1.- El cuestionario contestado.

actividad de apertura, donde el

FSICO DE LOS CENTROS DE

contiene las siguientes preguntas: Qu

2.- El consenso general por

facilitador se da a la tarea de

TRABAJO Y REAS PRODUCTIVAS.

entiendes por higiene y seguridad?,

equipo del cuestionario.

recabar evidencias diagnsticas:

Qu es un accidente?, Porqu es

3.- La exposicin del consenso

El cuestionario, el consenso

importante

por equipo.

general y la sntesis de las

proteccin personal?, Qu entiendes

4.- La sntesis de la exposicin

exposiciones,

por la frase: la seguridad es asunto de

de manera individual escrito en

finalidad de medir el grado de

Evala condiciones ambientales y

todos?, Porqu es importante lavarse

el programa de Word.

conocimientos previos

laborales

las manos despus de ir al bao?, Qu

5.- Trabaja en equipo.

poseen los jvenes de los temas

Utiliza las tablas NIOSH y OSHA

es un extinguidor y para que nos sirve?,

que

Utiliza las tablas de la OIT para

Porqu

competencia, con la intencin de

INSPECCIONA

EL

ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIA

utilizar

es

el

importante

equipo

de

mantener

Pgina 122 de 205

marca

esto

la

con

la
que

primera

condiciones de trabajo.

ordenada el rea de trabajo?.

identificar el punto de partida del

Conoce y aplica los artculos 123,

Una vez contestado el cuestionario el

desarrollo de las competencias

473 y 474 de la ley federal del trabajo

facilitador por medio de una dinmica

profesionales y genricas.

Coteja las condiciones con los

forma equipos de trabajo de 2 a 3

estndares

alumnos para que realicen un consenso

Corrige

condiciones

ambientales

general de las respuestas obtenidas para

laborales

exponerlo ante sus compaeros de

Conoce el origen de la ergonoma

clase.

Prever condiciones y actos inseguros

Cada equipo en plenaria expone el

Conoce y utiliza el equipo de

consenso general y de manera individual

proteccin personal

realizan una sntesis de las exposiciones

Conoce y manipula los diferentes

anteriores,v

tipos de extintores para el combate

Relacionando sus aprendizajes previos

del incendio

con los atributos de las competencias

Conoce y aplica el mtodo de las

profesionales y genricas a desarrollar.

5s+ 1

El facilitador propicia una actividad

Aplica la normatividad de seguridad e

integradora con el submdulo I, donde

higiene

se muestra el encuadre grupal y relacin


con el entorno.
Desarrollo:

1.- El resumen de la

Formativa:

SABERES DE LA COMPETENCIA

El facilitador pide a los alumnos que

investigacin de la definicin de

El facilitador da seguimiento al

Modelos de produccin

investiguen la definicin de seguridad

seguridad industrial.

desarrollo de los atributos y

Sistemas de produccin

industrial, higiene industrial, enfermedad

2.- El cuadro sinptico de la

saberes de las competencias

Diagramas de proceso

profesional, accidente, salud, riesgo y

definicin de seguridad

profesionales

Higiene y seguridad industrial

lesin

industrial, higiene industrial,

registra los avances y propone

Condiciones ambientales laborales

informacin y elaboren un cuadro

enfermedad profesional,

mejoras mediante las evidencias

Vibracin

sinptico,

accidente, salud, riesgo y lesin

derivadas y en base a los

Iluminacin

interpretacin.

en diferentes.

criterios de desempeo, de

Ventilacin

en

diferentes
donde

fuentes

plasmen

de

propia

Pgina 123 de 205

producto y de actitud.

genricas,

Temperatura

El facilitador mediante una dinmica

3.- La exposicin del cuadro

Psicologa de los colores

forma 4 equipos de trabajo y les reparte

sinptico de seguridad industrial,

Los incendios y sus tipos

los siguientes temas a investigar:

higiene industrial, enfermedad

Equipo de proteccin personal

profesional, accidente, salud,

Ergonoma

Importancia,

Definiciones

ventajas de la higiene y la seguridad

Gerencia de seguridad industrial

industrial

4.-El resumen de la investigacin

Repercusiones negativas de la falta de

de la higiene y la seguridad

seguridad

industrial.

campo

higiene,

de

accin

artculo

123

riesgo y lesin en diferentes.

fracciones XIV, XV y XXXI, artculos 473

y 474.

5.- El resumen de la

La esencia de la gerencia de seguridad,

seleccionado.

el desafo de la gerencia de seguridad y


el significado del trauma.

6.- La exposicin del tema en

investigacin del tema

Power Point Word.

Ahorro de costos y la seguridad

industrial seala el camino.


En

equipo

van

estructurar

la

informacin obtenida para exponerla por


medio de diapositivas en Power Point.
En el mismo equipo van a redactar en
su libreta de apuntes 5 preguntas de los
temas a exponer, para dictarlas al resto
del grupo al finalizar su exposicin y
posteriormente envirselas al facilitador
por correo electrnico.
El facilitador por medio de una dinmica
forma equipos de trabajo de 2 alumnos
para que realicen en su libreta de

Pgina 124 de 205

apuntes un resumen del tema de


ergonoma, en base a los siguientes
puntos:

antecedentes,

definicin,

objetivos y clasificacin de ergonoma


en las diferentes fuentes de informacin.
Con el resumen obtenido van a construir
un mapa mental en el programa
Microsoft Word para exponerlo al resto
del grupo. El facilitador selecciona de
manera aleatoria a 3 equipos para que
presenten su trabajo. Cada equipo va a
complementar su mapa mental con el
resto de los equipos.
El facilitador les indica a los alumnos
que elaboren un cuadro sinptico de las
causas prximas y las causas remotas
de manera individual en acetatos. El
facilitador selecciona a 5 alumnos para
que expongan su trabajo al resto del
grupo;

una

vez

terminadas

las

exposiciones de manera individual van a


escribir en su libreta de apuntes una
conclusin de los trabajos presentados.
El facilitador apoyndose de materiales
adicionales crea una situacin real en
donde se muestran las causas prximas
(condiciones y actos inseguros) y las
causas remotas (defectos fsicos, puesto

Pgina 125 de 205

mal cubierto y malas actitudes) que


intervienen

en

la

produccin

de

accidentes.
El facilitador les encarga de manera
individual que elaboren un video en
donde muestren las causas prximas y
las causas remotas que existen en su
hogar.
El facilitador indica a los alumnos que
realicen

un

resumen

de

manera

individual de las condiciones ambientales


(iluminacin,
temperatura,

ventilacin,
vibracin,

ruido,

higiene

seguridad). Por medio de una dinmica


el facilitador forma equipos de 3 alumnos
para que elaboren un cuadro sinptico
con la informacin obtenida.
El facilitador a cada alumno le hace
entrega de una hoja con las definiciones
incompletas

de

las

condiciones

ambientales, para que llenen los datos


faltantes en la tabla de instrumentos y
unidades de medida de los factores
ambientales y as mismo que realicen de
manera individual un collage de los
efectos negativos que producen en el ser
humano.

Pgina 126 de 205

El facilitador por medio de una dinmica


forma 6 equipos de trabajo para que
realicen en su cuaderno de apuntes un
resumen de los temas que les fue
asignados, y que se muestran a
continuacin:
Tablas NIOSH y OSHA
Tablas OIT
Mtodo de las 5 s+1
Equipo de proteccin personal
Incendio y sus tipos
Extinguidores y sus tipos
Por equipo van a preparar y presentar
su exposicin en diapositivas de acuerdo
al orden establecido anteriormente.
Cada

equipo redacta 7 preguntas a

cerca del tema asignado para dictrselas


al resto del grupo al finalizar su
exposicin y posteriormente mandrselas
al facilitador por correo electrnico para
su revisin y de manera individual van
realizar un resumen del tema expuesto
en su libreta de apuntes.
El facilitador cita a los alumnos en la
biblioteca del plantel para reproducir un
audio titulado actitudes positivas del Dr.
Csar

Lozano

para

reforzar

los

Pgina 127 de 205

conocimientos adquiridos del mtodo de


las 5 s+1, de manera individual van a
entregar en su libreta de apuntes una
conclusin del audio.
El facilitador por medio de una dinmica
evala los contenidos antes expuestos.
Cierre:

Sumativa

A partir de las evidencias obtenidas, el

El facilitador conjunta y pondera

facilitador genera una actividad de

realimentacin en la que se evale el


desarrollo

de

las

competencias

profesionales y genricas desarrolladas.


Con sus propias palabras el alumno

realiza en su cuaderno conclusiones de

la competencia No. 1.

1.- La practica en el programa de


Word de manera grupal.
2.- La practica impresa en Word
de manera individual.
3.- Trabaja por equipo.
4.- Presenta la prctica en
tiempo y forma respetando el
orden y la limpieza.

los

resultados

de

las

evaluaciones de los atributos y


saberes adquiridos al cierre de la
evaluacin parcial

basndose

en los instrumentos aplicados (,


listas de cotejo de reporte de las
prcticas de campo, videos,
presentaciones fotogrficas en
Power

Point,

gua

de

observacin a aplicarse en el
portafolios de evidencias)
Apertura:

Diagnstica
1.- El cuestionario contestado.

Se

CONTINUA APLICANDO ESTUDIOS

le proporciona un

cuestionario impreso a cada alumno

2.- El consenso general por

actividad de apertura tomando

DE PROBLEMAS FISIOLGICOS.

que

equipo del cuestionario.

en

3.- La exposicin del consenso

ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIA

preguntas: Qu entiendes por

fisiologa?, Qu entiendes por

4.- La sntesis de la exposicin

del trabajador

problema?, Qu entiendes por

problema
fisiolgico?,
Qu

Evala problemas fisiolgicos del

entiendes

trabajador

molestias te ocasiona la butaca?

2. REALIZA UN PLAN DE MEJORA

Registra problemas fisiolgicos

El facilitador

contiene

por

las

siguientes

fatiga?,

Qu

por equipo.
de manera individual escrito en
el programa de Word.
5.- Trabaja en equipo.

Pgina 128 de 205

desarrolla
cuenta

mediante
las

la

evidencias

derivadas, con la intencin de


identificar el punto de partida del
desarrollo de las competencias.

Utiliza tablas NIOSH y OSHA

Coteja

resultados

Una vez contestado el cuestionario


el facilitador por medio de una

obtenidos

contra los estndares

dinmica forma equipos de trabajo

Ajusta las condiciones operativas

de 2 alumnos para que realicen un

del trabajador

consenso general de las respuestas

Propone

alternativas

obtenidas para exponerlo a sus

para

compaeros de clase.

incrementar el rendimiento del


trabajador.

Cada equipo en plenaria expone el


consenso general y de manera

SABERES DE LA COMPETENCIA

individual realizan una sntesis que

Conducta bio-psicosocial en el

engloben

trabajo del hombre

expuestos.

los

puntos

antes

Fisiologa

Fatiga

previos con los atributos de las

Tablas NIOSH y OSHA

competencias

Estratificacin y movilidad en el

genricas a desarrollar.

Relacionando

sus

aprendizajes

profesionales

trabajo de grupos sociales

Motivacin laboral

Conflictos labores

Frustracin laboral

Higiene y seguridad

Rendimiento laboral

Pgina 129 de 205

Desarrollo:

1.- El resumen de la

Formativa

investigacin de la definicin de

El facilitador da seguimiento al

dinmica forma equipos de trabajo

fisiologa.

desarrollo de los atributos y

para que realicen en su libreta de

2.- El cuadro sinptico de la

saberes de las competencias

apuntes un resumen de fisiologa

definicin de homeostasia, el

profesionales

que incluya los siguientes puntos:

medio interno, elementos

registra los avances y propone

homeostasia, el medio interno,

fisiolgicos, mecanismos de

mejoras mediante las evidencias

elementos fisiolgicos, mecanismos

control y clasificacin.

derivadas y en base a los

de control y clasificacin.

3.- La exposicin del cuadro

criterios de desempeo, de

El alumno con la informacin

sinptico de homeostasia, el

producto y de actitud.

consultada va a realizar un cuadro

medio interno, elementos

sinptico en Microsoft Word, el

fisiolgicos, mecanismos de

facilitador selecciona de manera

control y clasificacin.

El facilitador

por medio de una

aleatoria 3 equipos para que

expongan su trabajo.

4.-El resumen de la investigacin

El facilitador entrega a cada alumno

5.- El resumen de la

un

investigacin del tema

cuestionario

con

preguntas

referentes al trabajo presentado

seleccionado.

para reforzar los conocimientos.

6.- La exposicin del tema en


Power Point Word.

El facilitador les indica a los


alumnos que investiguen de forma
individual la definicin de problema
fisiolgico, sus causas y forma de
eliminarlos. Con la informacin
obtenida van a construir de manera
individual

un cuadro sinptico,

mediante una dinmica el facilitador


selecciona a 4 alumnos para que

Pgina 130 de 205

genricas,

con sus propias palabras expliquen


su trabajo.

El facilitador

por medio de una

dinmica forma equipos de 3


alumnos para que elaboren y llenan
una lista de verificacin propuesta
para

evaluar

los

problemas

fisiolgicos del trabajador.

El facilitador

les explica paso a

paso a los alumnos ejemplos de


problemas fisiolgicos, apoyando de
materiales externos para crear una
situacin real; as mismo, les
proporciona ejercicios para que den
solucin de manera individual a los
problemas

fisiolgicos

que

se

presentan en los ejercicios.

El facilitador

les indica a los

alumnos que realicen de manera


individual un resumen de sustancias
toxicas en el cuaderno.

Con la informacin obtenida van a


realizar un collage (rotafolio) en
donde

muestren

los

efectos

negativos de las sustancias y los


efectos que le producen a los seres

Pgina 131 de 205

humanos.

El facilitador selecciona de manera


aleatoria a 4 alumnos para que
expongan su collage.

El facilitador les explica paso a paso


ejemplos de sustancias toxicas y les
proporciona de manera individual
ejercicios.

El facilitador indica a los alumnos


que realicen de manera individual
un resumen de rendimiento laboral
en su libreta de apuntes. Con la
informacin obtenida van a elaborar
un mapa mental en Power Point
para presentarlo en plenaria en el
grupo. Mediante una dinmica el
facilitador selecciona a 5 alumnos
para que nos expongan su mapa
mental y el resto del grupo va a
complementar su mapa mental con
los anteriores.

El facilitador mediante una dinmica


forma equipos de 3 alumnos para
que realicen un cuadro sinptico del
tema fatiga

en el programa de

Word y que contenga los siguientes


puntos: definicin, consideraciones,

Pgina 132 de 205

causas comunes, cuidados en el


hogar, cundo contactar a un
profesional mdico, lo que se puede
esperar en el consultorio.

El facilitador selecciona a 4 equipos


para que expongan su trabajo. El
facilitador propicia un momento de
preguntas y respuestas para aclarar
dudas y reforzar los conocimientos
adquiridos.

El facilitador les explica paso a paso


ejemplos del clculo de gasto de
energa

en

la

realizacin

de

diferentes actividades que un ser


humano lleva a cabo en su vida
cotidiana, respetando el orden y la
limpieza.

El alumno de manera individual


resuelve

correctamente

los

ejercicios del clculo de gasto de


energa
facilitador,

proporcionados
para

por

el

despus

entregarlos en hojas tamao carta y


en carpeta. Tomando en cuenta que
los debe de entregar en tiempo y
forma, respetando el orden y la
limpieza.

El facilitador explica paso a paso

Pgina 133 de 205

ejemplos

del

clculo

de

levantamiento de cargas de acuerdo


a la ecuacin NIOSH que causan
problemas

fisiolgicos

en

los

trabajadores, respetando el orden y


la limpieza.

El alumno de manera individual


resuelve

correctamente

los

ejercicios

del

de

clculo

levantamiento

de

cargas

proporcionados por el facilitador,


para despus entregarlos en hojas
tamao

carta

en

carpeta

(Tomando en cuenta que los debe


de entregar en tiempo y forma,
respetando el orden y la limpieza).

El facilitador indica a los alumnos


que realicen de manera individual
un resumen del tema de carga
mental

del

trabajador

los

siguientes puntos: efectos y causas.

El facilitador por medio de una


dinmica forma equipos de 2
alumnos, para que elaboren un
mapa mental en Power Point con la
informacin consultada.

El facilitador por medio de un juego, va a


seleccionar a 4 equipos para que

Pgina 134 de 205

expongan su trabajo, al finalizar se


realiza la seccin de preguntas y
respuestas con la finalidad de aclarar
dudas y reforzar los conocimientos
adquiridos en la actividad.
Cierre:

1.- La practica en el programa de

Sumativa

A partir de las evidencias obtenidas el

Word de manera grupal.

El facilitador conjunta y pondera

facilitador genera una actividad de

2.- La practica impresa en Word

los

realimentacin en la que se evale el

de manera individual.

evaluaciones de los atributos y

desarrollo

3.- Trabaja por equipo.

saberes adquiridos al cierre de la

4.- Presenta la prctica en

evaluacin parcial

tiempo y forma respetando el

en los instrumentos aplicados

orden y la limpieza.

(gua de observacin, listas de

de

las

competencias

profesionales y genricas desarrolladas.


El facilitador promueve el acceso de los
alumnos al sector productivo con el

resultados

de

las

basndose

cotejo, entre otras).

objeto de evaluar en condiciones reales


la aplicacin de las competencias
desarrolladas en el submdulo.

Apertura:
3

APLICA

MEJORAS

AL

AMBIENTE DE TRABAJO

1.- El cuestionario contestado.

Diagnstica

El facilitador les proporciona a los

2.- El consenso general por

Se

alumnos de manera individual un

equipo del cuestionario.

actividad de apertura tomando

cuestionario con las siguientes

3.- La exposicin del consenso

en

preguntas: Qu entiendes por

por equipo.

derivadas, con la intencin de

productividad?, En que te basaras

4.- La sntesis de la exposicin

identificar el punto de partida del


desarrollo de las competencias.

para indicar que una empresa es


ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIA

de manera individual escrito en

altamente

productiva?,

Qu

el programa de Word.

Realiza un estudio de la fuerza

entiendes

por

5.- Trabaja en equipo.

laboral

remuneracin?, Qu entiendes por

salario

Pgina 135 de 205

desarrolla
cuenta

mediante
las

la

evidencias

Evala polticas de calidad de

salario mnimo?, Qu entiendes

trabajo

por rotacin de personal?, Qu

Coteja

resultados

contra

entiendes

la

por

ausentismo?,

norma de calidad

Cuntos tipos de ausentismo

Aplica mejoras en los mtodos

existen?

de trabajo

Verifica el ajuste de equipo a las

El facilitador por medio de una

condiciones del trabajador

dinmica forma equipos de 3

Verifica el mtodo de trabajo

alumnos para que realicen un

despus de aplicar la mejora

consenso general de las respuestas


obtenidas y preparen su exposicin.

Apoyndose

de

un

juego

el

facilitador selecciona a 3 equipos


para que expongan su trabajo, al
SABERES DE LA COMPETENCIA

finalizar las exposiciones por equipo

Medicin del trabajo

van a realizar en su libreta una

Ingeniera de mtodos

sntesis de los trabajos expuestos.

Condiciones del tipo laboral

Condiciones de tipo ergonmico

Mejora de mtodos

Higiene y seguridad laboral

Anlisis Costo-Beneficio

Salario y sus tipos

Rotacin y sus tipos

Ausentismo

Productividad

Estudio de productividad

Pgina 136 de 205

DESARROLLO:

1.- El resumen de la

Formativa

El facilitador les indica a los

investigacin de la definicin de

El facilitador da seguimiento al

alumnos que realicen de manera

productividad.

desarrollo de los atributos y

individual

2.- Mapa mental en Power Point

saberes de las competencias

productividad, debindolo presentar

3.-El resumen de la investigacin

profesionales

en su libreta de apuntes. Con la

4.- El resumen de la

registra los avances y propone

informacin

investigacin del tema

mejoras mediante las evidencias

estructurar en Power Point un mapa

seleccionado.

derivadas y en base a los

mental.

5.- La exposicin del tema en

criterios de desempeo, de

Power Point Word.

producto y de actitud.

un

resumen

obtenida

van

de

El facilitador por medio de un juego


va a seleccionar a 5 alumnos para
que presenten en plenaria su
trabajo al resto del grupo.

El facilitador indica a los alumnos


que complementen sus trabajos con
los mapas mentales que sus
compaeros expusieron.

El

facilitador

al

finalizar

la

exposicin lleva a cabo la seccin


de preguntas y respuestas para
aclarar

dudas

reforzar

los

conocimientos adquiridos en la
actividad.

El facilitador apoyndose de un
juego forma equipos de trabajo de 2
alumnos para que realicen en
acetatos un cuadro sinptico con las
diferentes

definiciones

de

Pgina 137 de 205

genricas,

ausentismo y rotacin de personal,


apoyndose

de

las

diferentes

fuentes de informacin para realizar


su actividad.

El facilitador selecciona de manera


aleatoria a 3 equipos para que
expongan su trabajo, para luego
pasar a la seccin de preguntas y
respuestas, con la finalidad de
aclarar

dudas

reforzar

los

conocimientos adquiridos en la
actividad.

El facilitador explica paso a paso a


los alumnos la manera de calcular el
ausentismo

en

cualquier

organizacin y los problemas que le


acarrean; respetando el orden y la
limpieza.

El facilitador les proporciona de


manera individual ejercicios a los
alumnos

para

correctamente

que
el

calculen

ndice

de

ausentismo de las organizaciones


indicadas, para luego presentarlos
en su libreta de apuntes.

Entregndolos en tiempo y forma, a


su vez, respetando el orden y la
limpieza.

Pgina 138 de 205

El facilitador les encarga que


realicen un resumen de manera
individual del tema Salario y sus
tipos, debindolo presentar en su
libreta de apuntes para su revisin.

Por medio de una dinmica que el


facilitador lleva a cabo

forma

equipos de 3 alumnos para que


preparen

una

presentacin

en

diapositivas.

El facilitador por medio de una rifa


selecciona a 3 equipos para que
realicen su exposicin.

Al finalizar las exposiciones de los


alumnos, el facilitador propicia una
actividad para aclarar dudas y
reforzar

los

conocimientos

adquiridos en la actividad.

El facilitador por medio de una


dinmica grupal forma equipos de 2
alumnos, con la finalidad de realizar
un resumen en su libreta de apuntes
del tema Estudio de productividad,
para despus revisarlo de manera
individual.

Con la informacin obtenida van a


elaborar un cuadro sinptico en

Pgina 139 de 205

Microsoft Word para exponerlo.

El facilitador por medio de una


dinmica selecciona a 3 equipos
para que presenten en plenaria su
trabajo. Al finalizar las exposiciones
el facilitador propicia una actividad
de retroalimentacin para aclarar
dudas y reforzar los conocimientos.

El alumno realiza de manera


individual en su libreta de apuntes
un resumen del tema Anlisis
costo-beneficio, as mismo, van a
redactar 5 preguntas.

El facilitador organiza una actividad


en donde los alumnos se planteen
las preguntas que redactaron unos
a otros, el

toma el papel de

moderador, y a su vez, el podr


contestar o dar una explicacin ms
amplia de acuerdo a la pregunta.
Esto con la finalidad de aclarar
dudas y reforzar los conocimientos
adquiridos.

El facilitador explica paso a paso


ejemplos para realizar un anlisis
costo-beneficio, respetando el orden

Pgina 140 de 205

y la limpieza.

El facilitador les proporciona a los


alumnos ejercicios para que de
manera individual los resuelvan en
su libreta de apuntes.

Recuerda presentarlos en tiempo y


forma, respetando el orden y la
limpieza.

CIERRE:

1.- La practica en el programa de

Sumativa

A partir de las evidencias obtenidas

Word de manera grupal.

El facilitador conjunta y pondera

el facilitador genera una actividad

2.- La practica impresa en Word

los

de realimentacin en la que se

de manera individual.

evaluaciones de los atributos y

evale

3.- Trabaja por equipo.

saberes adquiridos al cierre de la

4.- Presenta la prctica en

evaluacin parcial

genricas desarrolladas.

tiempo y forma respetando el

en los instrumentos aplicados

El facilitador promueve el acceso de

orden y la limpieza.

(gua de observacin, listas de

el

competencias

desarrollo

de

profesionales

las

los alumnos al sector productivo con


el objeto de evaluar en condiciones
reales

la

aplicacin

de

las

competencias desarrolladas en el
submdulo.

Pgina 141 de 205

resultados

cotejo, entre otras).

de

las

basndose

GUA DIDCTICA DEL SUBMDULO II

MDULO

IV

Realiza estudios ergonmicos y administrativos del factor humano de una empresa

SUBMDULO

II

Realiza y aplica estudios ergonmicos

RESULTADO DE
APRENDIZAJE DEL
SUBMDULO

HRS/SEMESTRE
192
HRS/SEMESTRE
64

Realiza mejoras y aplica estudios ergonmicos, administra los recursos humanos de una empresa. Llevando a cabo anlisis,
reflexiones, propuestas, trabajo de manera colaborativa, enfrenta retos y dificultades conscientes de sus valores, fortalezas y
debilidades, en el mbito laboral, en reas como son: reas donde se requiere la administracin del factor humano de la
produccin, de industrias manufactureras, pblicas o privadas, y en su vida cotidiana.

COMPETENCIAS PROFESIONALES

ESTRATEGIAS DIDCTICAS PARA


EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS.
Apertura:

El docente abre la clase con diferentes

REALIZA Y APLICA ESTUDIOS

cuestionamientos:

ERGONOMICOS.

Por ejemplo:

ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIA

EVALUACIN
Diagnstica

COMPETENCIA 1

Qu es ergonoma?

ELEMENTOS PARA LA

EVIDENCIAS

1.- El cuestionario contestado.

El facilitador genera preguntas

2.- El consenso general por

autodirigidas

equipo del cuestionario.

observar la comprensin de los

3.- La exposicin del consenso

saberes.

Cmo se manipula un costo-beneficio

por equipo.

en ergonoma?

4.- La sntesis de la exposicin

El

Menciona 5 medidas de higiene y

de manera individual escrito en

complimiento

seguridad?

el programa de Word.

investigacin.

El facilitador propicia una actividad

5.- Trabaja en equipo.

integradora con los submdulos I y III en

Pgina 142 de 205

facilitador

que

permitan

revisa

el

de

la

Detecta problemas de ergonoma

el cual se refuerza interdisciplinariamente

Registra

el tema de ergonoma, con ayuda de la

las

funciones

hombre-

maquina

siguiente tabla de verificacin, que se

Realiza ajustes al equipo de trabajo

muestran en la gua de aprendizaje

del operador

ubicando la relacin con el entorno, en la

Verifica el rendimiento del proceso

que el alumno a partir de comparaciones

Aplica

medidas

de

higiene

seguridad en el trabajo

deduce si puede realizar la aplicacin de


un estudio ergonmico.

Calcula resultado del estudio

ASPECTO

Determina alternativas en base a

RESPUESTA
SI

resultados

NO

POR
QU?

La
iluminacin
de los
SABERES DE LA COMPETENCIA

lugares de
trabajo en

Requisitos

antropomtricos

relacin con

biomecnicos

la funcin

Tablas de medidas antropomtricas

productiva

mexicanas

que se

Economa de los movimientos

desempea

Instrumentos de medicin

es

Normas de seguridad e higiene en el

suficiente?

trabajo de la S.T.P.S.
El nivel de
ruido
permite al
trabajador
ejercer su

Pgina 143 de 205

funcin de
manera
cmoda
durante
toda la
jornada?
La
estacin de
trabajo est
limpia y
ordenada?
El facilitador presenta las siguientes
actividades como: ejemplos, ejercicios,
prcticas y prctica integradora, que
permita

desarrollar

habilidades

destrezas, estas las realiza en diferentes


reas del plantel.
Se tendr presente que

para ser

catalogado competente de deben reunir


todas las evidencias necesarias (gua de
observacin

lista

de

cotejo)

integrarlas en el portafolio de evidencias


para tu evaluacin.
Relaciona aprendizajes previos con los
atributos

de

las

competencias

profesionales y genricas a desarrollar.


Formativa:

Pgina 144 de 205

Desarrollo:

1.- El resumen de la

El facilitador da seguimiento al

En compaa del grupo y el facilitador

investigacin de la definicin de

desarrollo de los atributos y

observa

ergonoma.

saberes de las competencias

encuentran en el anexo no. 1 de la guay

2.- Mapa mental en Power Point

profesionales

realiza una lluvia de ideas y logra tu

3.-El resumen de la investigacin

registra los avances y propone

concepto

4.- El resumen de la

mejoras mediante las evidencias

ergonoma?

investigacin del tema

derivadas y en base a los

El facilitador desarrolla una actividad en

seleccionado.

criterios de desempeo, de

equipo, en la que los alumnos se

familiaricen con los organismos

5.- La exposicin del tema en

producto y de actitud.

las

diapositivas

acerca

de

que

Qu

se

es

Power Point Word.

nacionales de normalizacin.

El facilitador muestra mtodos de


conversin. Mediante el desarrollo y
explicacin de ejercicios.
El alumno define que es la ergonoma,
Cul es su aplicacin?, Cules son
sus ramas? Y Cules sus objetivos?, en
base a las ideas propuestas.
Colecta tres productos de uso comn y
presntalos al resto de tus compaeros
de grupo, discute sus ventajas y
desventajas respecto a sus condiciones
ergonmicas. Posteriormente efecta las
correspondientes observaciones.
Mediante el anlisis de los diferentes
productos

(envases, peines, guantes,

telfonos celulares, etctera), construye


el concepto de diseo ergonmico.
El alumno recuerda antecedentes de la

Pgina 145 de 205

genricas,

economa

de

movimientos

instrumentos de medicin.
El alumno responder un cuestionario
referente a los temas del estudio de
movimientos e instrumentos de medicin
para rescatar los conocimientos previos.
(desarrollados en el m1s1 y m3s1).
1.Cules son los diagramas de proceso
de produccin que conoce?
2.Qu instrumentos de medicin se
utilizan para el estudio de estos
diagramas?
3.Cules diagramas de los anteriores
haz utilizado?
Estudia la butaca que ocupas en el taller
o saln de clases.
Observa las desventajas ergonmicas
que presenta una butaca del saln de
clase (recuerda que es la estacin de
trabajo diario).
Realiza el trabajo con pulcritud, presenta
en forma clara y comprensible tus
observaciones.
Realiza la lista de cotejo correspondiente
a tu butaca.
Realiza el trabajo de acuerdo con los
estndares de calidad requeridos.
Analiza el diseo de cinco tipos
diferentes de calzado (zapato de piso,

Pgina 146 de 205

zapato de trabajo, tenis, botas vaqueras,


zapato de tacn alto de aguja, etc.), el
alumno investiga como se han ido
modificando a travs del tiempo. Elabora
un reporte en el que se incluya las
ventajas y desventajas ergonmicas
segn su uso y evolucin.
Realiza el reporte de manera limpia y
ordenada y entrega el mismo en tiempo y
forma.
Organzate en equipos de trabajo con tus
compaeros y elaboren sndwiches.
Realiza los diagramas hombre-mquina
para la elaboracin del sndwich.
De acuerdo al espacio seleccionado para
realizar el sndwich, toma las medidas
del rea de trabajo, observa las
condiciones de trabajo y compara las
condiciones observadas con las normas
de seguridad e higiene laboral para
saber si se cumplen o no.
Elabora un diagrama hombre- mquina.
Integra equipos de acuerdo a las
indicaciones del facilitador para formar
una lnea de ensamble de cualquiera de
los siguientes productos: linternas de
mano, celular, clavija, llave de paso, etc.
De los cuales elabora un diagrama
bimanual, analizando las condiciones de

Pgina 147 de 205

trabajo de lugar donde realizaras el


ensamble.
Elabora un croquis del rea de trabajo
con dimensiones, comparando con las
normas de seguridad e higiene.
Realiza en equipos de acuerdo a las
instrucciones del docente, para formar
una lnea de ensamble de un producto
que ustedes elijan. Para la realizacin de
esta prctica uno de los integrantes del
equipo adopta el rol de supervisor de la
lnea, quien se encarga de alterar las
condiciones de trabajo y el mtodo de
trabajo para el ensamble del producto.
Despus propondrn mejoras en el
mtodo y en las condiciones de trabajo
considerando las NOM de seguridad e
higiene, realizando un anlisis de costo
beneficio.
El alumno realiza la prctica n 1 donde
realiza el anlisis costo-beneficio de una
empresa

aplicando

estudios

ergonmicos.
Investiga las normas oficiales mexicanas
de seguridad e higiene en el trabajo de la
s. t. p. s. y expresa su tema y lugar de
aplicacin utilizando el cuadro inferior.

Pgina 148 de 205

El

alumno

investiga

las

normas

existentes de seguridad e higiene con el


objetivo de localizarlas e identificarlas.
Cierre:

Sumativa

A partir de las evidencias obtenidas, el

El facilitador conjunta y pondera

facilitador genera una actividad de


realimentacin en la que se evale el
desarrollo

de

las

competencias

profesionales y genricas desarrolladas.


Con sus propias palabras el alumno

realiza en su cuaderno conclusiones de

la competencia no. 1.

1.- La practica en el programa de


Word de manera grupal.
2.- La practica impresa en Word
de manera individual.
3.- Trabaja por equipo.
4.- Presenta la prctica en
tiempo y forma respetando el
orden y la limpieza.

los

resultados

de

las

evaluaciones de los atributos y


saberes adquiridos al cierre de la
evaluacin parcial

basndose

en los instrumentos aplicados (,


listas de cotejo de reporte de las
prcticas de campo, videos,
presentaciones fotogrficas en
Power

Ponit,

gua

de

observacin a aplicarse en el
portafolios de evidencias)
Apertura:

Diagnstica

COMPETENCIA 2

El facilitador fomenta la participacin de

1.- El cuestionario contestado.

Se

ESTUDIOS ANTROPOMTRICOS

los alumnos, que aporten su opinin y

2.- El consenso general por

actividad de apertura preguntas

ancdotas de algunas experiencias de su

equipo del cuestionario.

autodirigidas tomando en cuenta

vida diaria acerca de las relaciones

3.- La exposicin del consenso

las evidencias derivadas, con la

antropomtricas, medidas estndares

por equipo.

intencin de identificar el punto

antropomtricas. Fomentando el respeto,

4.- La sntesis de la exposicin

de partida para el desarrollo de

solidaridad y trabajo en equipo.

de manera individual escrito en

las competencias

Individualmente cada alumno realiza un

el programa de Word.

mapa conceptual del cotejo existente

5.- Trabaja en equipo.

entre condiciones de trabajo, medidas

Pgina 149 de 205

desarrolla

mediante

la

estndares y la propuesta de alternativas


de solucin en base a resultados
obtenidos.
ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIA

Desarrollo:

Formativa:

Como actividad de encuadre grupal,

El facilitador da seguimiento al
desarrollo de los atributos y
saberes de las competencias
profesionales
y
genricas,
genera
retroalimentaciones,
registra los avances, propone
mejoras mediante las evidencias
derivadas y en base a los
criterios de desempeo, de
producto y de actitud.

observa

los

videos

titulados

Evala las condiciones de trabajo

Antropometra IPEF 1 y Antropometra

Utiliza

IPEF 2 en los que se aprecia como un

tablas

de

medidas

antropomtricas

experto realiza una toma de medidas

Cotejar resultados contra estndares

antropomtricas.

Determina medidas antropomtricas

compaeros para que desarrollen paso a

a utilizar

paso las mismas actividades que te

Calcula resultados aplicando escalas

muestra el experto, Uno es el que toma

antropomtricas

las medidas, otro es el Modelo y el otro

hace los registros correspondientes.

Propone alternativas de solucin en


base a resultados.

Intercambia

los

Organiza

roles

con

dos

comparte

experiencias con el resto de los equipos


SABERES DE LA COMPETENCIA

bajo la coordinacin del facilitador.


El alumno investiga los conceptos

Modelos de produccin.

solicitados por el docente y elabora un

Higiene y seguridad laboral.

mapa conceptual.

Sistemas de produccin

El alumno investiga los conceptos

Ergonoma del trabajo

solicitados por el docente y elabora un

1.- El resumen de la
investigacin de la definicin de
ergonoma.
2.- Mapa mental en Power Point
3.-El resumen de la investigacin
4.- El resumen de la
investigacin del tema
seleccionado.
5.- La exposicin del tema en
Power Point Word.

mapa cognitivo de agua mala.


El alumno realiza un cuadro sinptico
ubicando las organizaciones NIOSHA y
OSHA.
En

compaa

del

facilitador

Pgina 150 de 205

compaeros de grupo visita una estacin


de trabajo en el plantel en la cual la
posicin del trabajador sea sentado,
evala las condiciones de trabajo,
realiza las medidas antropomtricas
proponiendo mejoras a la misma.
En compaa del facilitador y del resto
del grupo realiza una visita al laboratorio
de qumica del plantel.

Estudia las

condiciones del trabajo de un compaero


y realiza las medidas antropomtricas
cuando su posicin de trabajo sea de
pie.
El alumno propone mejoras.
En compaa del facilitador y del resto
del grupo visita una industria de la
comunidad o regin en la cual observa y
analiza las estaciones de trabajo, al
mismo tiempo las posturas del operador
para realizar sus actividades y evaluar
las condiciones del trabajo. Apyate para
recabar la informacin en la gua de
observacin que se incluye.
Al regreso de la visita elabora un reporte
que cumpla con las caractersticas de la
lista de cotejo anexa para dicha
actividad.
Acude al centro de cmputo para
evaluar al operador (alumno) quin se

Pgina 151 de 205

encuentra realizando sus actividades


diarias, con el fin de aplicar las medidas
antropomtricas

ideales

para

desempear sus actividades.


Realiza las mediciones antropomtricas
necesarias, elabora una tabla QQQ
(Qu veo?, Qu no veo?, y Qu
infiero?)
El facilitador Integra

equipos de tres

personas (mximo) y realiza una visita a


un taller mecnico de la localidad para
que se observe el rea de trabajo y mida
las diferentes posiciones de una persona
que

se

encuentre

reparando

un

automvil (de pie, inclinado, acostado,


etctera).
Toma fotografas para evidencia y
elabora un reporte grfico.
El facilitador Integra equipos de cuatro
personas

realiza

un

anlisis

comparativo del diseo ergonmico de la


estacin de trabajo del chofer de tres
vehculos de diferentes marcas con
caractersticas similares. En conjunto con
el docente elabora el formato que se
utiliza para registrar las comparaciones
de los diferentes vehculos.
Realiza

propuestas

de

mejora

Pgina 152 de 205

ergonmica para uno de los automviles


analizados.
Elabora el reporte escrito de la actividad.
El alumno realiza las practica
Donde

Realizas

ajustes

N 2
en

las

condiciones de trabajo mediante estudios


antropomtricos.
Cierre:

Sumativa

Se conoce y valora a s mismo y aborda

El facilitador conjunta y pondera


los
resultados
de
las
evaluaciones de los atributos y
saberes adquiridos al cierre de la
evaluacin parcial (prctica
nmero uno de su gua de
aprendizaje), basndose en los
instrumentos aplicados (gua de
observacin, listas de cotejo).

problemas y retos teniendo en cuenta los


objetivos que persigue.
Enfrenta las dificultades que se le
presentan y es consciente de sus
valores, fortalezas y debilidades.

1.- La practica en el programa de


Word de manera grupal.
2.- La practica impresa en Word
de manera individual.
3.- Trabaja por equipo.

A partir de las evidencias obtenidas el


alumno demuestra su destreza para
manipular diferentes instrumentos de
medicin

4.- Presenta la prctica en


tiempo y forma respetando el
orden y la limpieza.

genera una actividad de

realimentacin en la que se evale el


desarrollo

de

las

competencias

profesionales y genricas desarrolladas.


COMPETENCIA 3
ESTACIN
PRODUCTIVA

DE

TRABAJO

Apertura:

1.- El cuestionario contestado.

Diagnstica

El facilitador fomenta la participacin de

2.- El consenso general por

Se

los alumnos, que aporten su opinin y

equipo del cuestionario.

actividad de apertura preguntas

ancdotas de algunas experiencias de su

3.- La exposicin del consenso

autodirigidas tomando en cuenta

vida con relacin a los crculos de

por equipo.

las evidencias derivadas, con la

Pgina 153 de 205

desarrolla

mediante

la

calidad,

fomentando

el

respeto,

4.- La sntesis de la exposicin

intencin de identificar el punto

solidaridad y trabajo en equipo.

de manera individual escrito en

de partida para el desarrollo de

Individualmente cada alumno realiza un

el programa de Word.

las competencias

mapa mental de la relacin que existe

5.- Trabaja en equipo.

entre la antropomtrica y los crculos de


calidad con la vida diaria y es expuesto
ante el grupo.

ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIA

Desarrollo:

Formativa:

Investiga de manera individual todo lo

El facilitador da seguimiento al
desarrollo de los atributos y
saberes de las competencias
profesionales
y
genricas,
genera
retroalimentaciones,
registra los avances, propone
mejoras mediante las evidencias
derivadas y en base a los
criterios de desempeo, de
producto y de actitud.

relacionado con los crculos de la


Aplica los resultados de los estudios

calidad.

antropomtricos

El facilitador integra equipos de cuatro

Utiliza

personas para socializar la informacin a

1.- El resumen de la

antropomtricas

travs un mapa conceptual.

investigacin de la definicin de

Aplica ajustes a la maquinaria

Por medio de la investigacin y el trabajo

ergonoma.

colaborativo en la elaboracin de un

2.- Mapa mental en Power Point

herramientas segn los estndares

mapa conceptual.

3.-El resumen de la investigacin

Ajusta los mtodos de trabajo

Disea en equipo una estacin de

4.- El resumen de la

Realiza un anlisis de eficiencia del

trabajo ergonmica como: una rea de

investigacin del tema

trabajo hombre-maquina

ensamble, cocina industrial, maquinado

seleccionado.

Aplica normas de higiene y seguridad

de

5.- La exposicin del tema en

laboral

elctrica.

Realiza crculos de calidad

El alumno realiza las practica

Ajusta

tablas

las

de

condiciones

medidas

de

las

metales

madera,

soldadura

Power Point Word.


N 3

Practica integradora Donde se crea una


SABERES DE LA COMPETENCIA

estacin de trabajo productiva para el


operador

Modelos de produccin

A partir de las evidencias obtenidas el

Higiene y seguridad laboral

facilitador genera una actividad de

Pgina 154 de 205

Sistemas de produccin

realimentacin en la que se evale el

Ergonoma del trabajo

desarrollo

Medidas antropomtricas

profesionales y genricas desarrolladas.

de

las

competencias

Crculos de calidad
Cierre:

Sumativa

Enfrenta las dificultades que se le

El facilitador conjunta y pondera


los
resultados
de
las
evaluaciones de los atributos y
saberes adquiridos al cierre de la
evaluacin parcial (prctica
nmero uno de su gua de
aprendizaje), basndose en los
instrumentos aplicados (gua de
observacin, listas de cotejo).

presentan y es consciente de sus

1.- La practica en el programa de

valores, fortalezas y debilidades.

Word de manera grupal.


2.- La practica impresa en Word

A partir de las evidencias obtenidas por

de manera individual.

ensao y error el alumno propone

3.- Trabaja por equipo.

alternativas

4.- Presenta la prctica en

de

ajuste

al

producto

correspondiente toma decisiones en la

tiempo y forma respetando el

que se evale el desarrollo de las

orden y la limpieza.

competencias profesionales y genricas


desarrolladas.

Pgina 155 de 205

GUA DIDCTICA DEL SUBMDULO III

MDULO

IV

Realiza estudios ergonmicos y administrativos del factor humano de una empresa

SUBMDULO

III

Administra los recursos humanos

272
HRS/SEMESTRE
80

Administra los recursos humanos de una empresa . Llevando a cabo anlisis, reflexiones, propuestas, trabajo de manera

RESULTADO DE

colaborativa, enfrenta retos y dificultades conscientes de sus valores, fortalezas y debilidades, en el mbito laboral, en reas

APRENDIZAJE DEL

como son: reas donde se requiere la administracin del factor humano de la produccin, de industrias manufactureras,

SUBMDULO

pblicas o privadas, y en su vida cotidiana.

COMPETENCIAS PROFESIONALES

ESTRATEGIAS DIDCTICAS PARA

ELEMENTOS PARA LA

EVIDENCIAS

EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS.


Apertura:

EVALUACIN
Diagnstica

COMPETENCIA 1
INTRODUCCION

HRS/SEMESTRE

Se
A

desarrolla

mediante

la

LA

El facilitador propicia una actividad de

actividad de apertura preguntas

ADMINISTRACION DE RECURSOS

encuadre grupal en la que el alumno

1.- El cuestionario contestado.

autodirigidas tomando en cuenta

HUMANOS

pueda introducirse a la administracin de

2.- La sntesis de la exposicin

las evidencias derivadas, con la

recursos humanos.

de manera individual escrito en

intencin de identificar el punto

Realiza en equipos de seis integrantes

el programa de Word.

de partida para el desarrollo de

una investigacin de los saberes de la

3.- Trabaja en equipo.

las competencias

competencia para el desarrollo de los


ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIA

atributos.
El facilitador retroalimenta la informacin

Pgina 156 de 205

Conoce e identifica los antecedentes

dando ejemplos contextualizados.

histricos,

Desarrollo:

concepto,

caractersticas,
importancia,

principios,

1.- El resumen

Formativa:

2.- El cuadro sinptico

El facilitador da seguimiento al
desarrollo de los atributos y
saberes de las competencias
profesionales
y
genricas,
genera
retroalimentaciones,
registra los avances, propone
mejoras mediante las evidencias
derivadas y en base a los
criterios de desempeo, de
producto y de actitud.

ciencias

Elabora en equipos de seis integrantes

4.- La exposicin del cuadro

de

la

un trabajo que contenga: portada,

sinptico de los precursores por

administracin

resumen, metodologa de exposicin (

equipo en diapositivas.

Conoce e identifica el proceso

mapas conceptuales, mapas mentales,

5.- El resumen de la

administrativo

cuadros

investigacin

Conoce e identifica los valores

cuestionarios, bibliografas como nota de

6.- La exposicin

institucionales

pgina, ejercicios, en base a los saberes

7.- El resumen de la

Conoce e identifica el concepto,

investigados.

investigacin del tema

tcnicas

carcter,

elementos,

auxiliares

sinpticos),

dinmicas,

clasificacin y organizacin de la

seleccionado.

empresa

8.- La exposicin del tema en

Conoce e identifica el concepto y

Power Point o Word.

funciones de los recursos humanos

Cierre:

Sumativa

Conoce e identifica el concepto,


elementos,

importancia, principios,

etapas, tipologa, tcnicas, de la

Entrega el borrador del trabajo en


tiempo y forma

organizacin
El facilitador retroalimenta aclarando
dudas del tema visto.

SABERES DE LA COMPETENCIA

Pgina 157 de 205

Trabaja por equipo.

El facilitador conjunta y pondera


los
resultados
de
las
evaluaciones de los atributos y
saberes adquiridos al cierre de la
evaluacin parcial (prctica
nmero uno de su gua de
aprendizaje), basndose en los
instrumentos aplicados (gua de
observacin, listas de cotejo).

Antecedentes

histricos

de

la

administracin
Concepto, elementos, caractersticas,
principios,

importancia,

carcter,

ciencias y tcnicas auxiliares


Proceso administrativo
Valores institucionales
Concepto,

clasificacin

organizacin de la empresa
Concepto y funciones de los recursos
humanos
Concepto, elementos,

importancia,

principios, etapas, tipologa, tcnicas,


de la organizacin
Apertura:

Diagnstica

COMPETENCIA 2
APLICA

LAS

Diagnstica
DE

El facilitador propicia una actividad de

Se

SELECCIN,

encuadre grupal en la que el alumno

actividad de apertura preguntas

INDUCCIN Y DESARROLLO DE

aplique las tcnicas de reclutamiento,

autodirigidas tomando en cuenta

PERSONAL

seleccin, induccin y desarrollo de

1.- El cuestionario contestado.

las evidencias derivadas, con la

personal.

2.- La sntesis de la exposicin

intencin de identificar el punto

de manera individual escrito en

de partida para el desarrollo de

Realiza en equipos de seis integrantes

el programa de Word.

las competencias

una investigacin de los saberes de la

3.- Trabaja en equipo.

RECLUTAMIENTO,

TCNICAS

ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIA

competencia para el desarrollo de los


Emplea las tcnicas de reclutamiento

atributos.

de personal.
Emplea la hoja de solicitud de

El facilitador retroalimenta la informacin

empleo y curriculum vitae.

dando ejemplos contextualizados.

Pgina 158 de 205

desarrolla

mediante

la

Procesa la informacin obtenida en la


entrevista.
Procesa la informacin obtenida de
las pruebas de seleccin de personal.
Procesa la informacin obtenida del
examen mdico.
Induce al trabajador en su rea.
Organiza

el

proceso

de

adiestramiento.
Organiza el proceso de capacitacin.

Desarrollo:

1.- El resumen

Elabora en equipos de seis integrantes


SABERES DE LA COMPETENCIA

un trabajo que contenga: portada,


resumen, metodologa de exposicin (

Concepto clases, fuentes, medios de

mapas conceptuales, mapas mentales,

reclutamiento de personal

cuadros

Vacante

cuestionarios, bibliografas como nota de

Solicitud de empleo

pgina, ejercicios, en base a los saberes

Currculum Vitae

investigados.

Tipos, aplicacin, Interpretacin e


informacin

de

instrumentos

de

evaluacin
Documentacin requerida y contrato

sinpticos),

dinmicas,

2.- El cuadro sinptico


4.- La exposicin del cuadro
sinptico de los precursores por
equipo en diapositivas.
5.- El resumen de la
investigacin
6.- La exposicin
7.- El resumen de la
investigacin del tema
seleccionado.
8.- La exposicin del tema en
Power Point o Word.

Pgina 159 de 205

Formativa:
El facilitador da seguimiento al
desarrollo de los atributos y
saberes de las competencias
profesionales
genera

genricas,

retroalimentaciones,

registra los avances,

propone

mejoras mediante las evidencias


derivadas y en base a los
criterios de desempeo, de
producto y de actitud.

Concepto, programa y tipos de


Induccin de personal
Concepto, tipos y tcnicas de
capacitacin

adiestramiento

(entrenamiento)
Cierre:

Sumativa
El facilitador conjunta y pondera

Entrega el borrador del trabajo en

los

resultados

de

las

tiempo y forma

evaluaciones de los atributos y


saberes adquiridos al cierre de la

El facilitador retroalimenta aclarando

Trabaja por equipo.

dudas del tema visto.

evaluacin

parcial

(prctica

nmero uno de su gua de


aprendizaje), basndose en los
instrumentos aplicados (gua de
observacin, listas de cotejo).

Apertura:

Diagnstica

El facilitador propicia una actividad de

Se

TCNICAS

encuadre grupal en la que el estudiante

actividad de apertura preguntas

EN

utilice las tcnicas organizacionales en el

COMPETENCIA 3
UTILIZA

LAS

ORGANIZACIONALES
DESARROLLO

DE

EL
LAS

RELACIONES HUMANAS

desarrollo de las relaciones humanas.


Realiza en equipos de seis integrantes
una investigacin de los saberes de la
competencia para el desarrollo de los
atributos.

ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIA

1.- El cuestionario contestado.


2.- La sntesis de la exposicin
de manera individual escrito en
el programa de Word.
3.- Trabaja en equipo.

El facilitador retroalimenta la informacin

Pgina 160 de 205

desarrolla

mediante

la

autodirigidas tomando en cuenta


las evidencias derivadas, con la
intencin de identificar el punto
de partida para el desarrollo de
las competencias

dando ejemplos contextualizados.


Conoce y aplica los modelos de
motivacin,

ciclo

motivacional

teoras
Detecta, maneja, resuelve, conflictos
en el entorno laboral
Aplica las etapas de la resistencia en
el proceso de cambio organizacional.
Aplica las tcnicas organizacionales
Emplea las tcnicas en la toma de
decisiones.

Desarrollo:

Formativa:
1.- El resumen

Elabora en equipos de seis integrantes

2.- El cuadro sinptico

un trabajo que contenga: portada,

4.- La exposicin del cuadro

resumen, metodologa de exposicin (

sinptico de los precursores por

Concepto, premisas, modelo bsico

mapas conceptuales, mapas mentales,

equipo en diapositivas.

de motivacin

cuadros

5.- El resumen de la

Ciclo motivacional

cuestionarios, bibliografas como nota de

investigacin

Teoras de motivacin (MASLOW,

pgina, ejercicios, en base a los saberes

6.- La exposicin

HERZBERG, VROOM)

investigados.

7.- El resumen de la

SABERES DE LA COMPETENCIA

Concepto, deteccin,

manejo y

sinpticos),

dinmicas,

investigacin del tema

resolucin de conflictos

seleccionado.

Etapas de resistencia del proceso de

8.- La exposicin del tema en

cambio

Power Point o Word.

Tcnicas organizacionales: auditoria,

Pgina 161 de 205

El facilitador da seguimiento al
desarrollo de los atributos y
saberes de las competencias
profesionales
y
genricas,
genera
retroalimentaciones,
registra los avances, propone
mejoras mediante las evidencias
derivadas y en base a los
criterios de desempeo, de
producto y de actitud.

consultora
Tcnicas para la toma de decisiones:
lluvia de ideas,

Matriz de decisin,

Anlisis F. O. D. A.
Cierre:

Sumativa

Entrega el borrador del trabajo en


tiempo y forma

Trabaja por equipo.

El facilitador retroalimenta aclarando


dudas del tema visto.

Pgina 162 de 205

El facilitador conjunta y pondera


los
resultados
de
las
evaluaciones de los atributos y
saberes adquiridos al cierre de la
evaluacin parcial (prctica
nmero uno de su gua de
aprendizaje), basndose en los
instrumentos aplicados (gua de
observacin, listas de cotejo).

REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

PROGRAMA DE ESTUDIO
Tcnico en Produccin

Mdulo V
Controla los procesos productivos de la industria manufacturera

Pgina 163 de 205


Noviembre 2010

DESCRIPCIN DEL MDULO V

El modulo IV de la carrera de Tcnico en Produccin tiene una duracin de 192 horas-clase y adquiere importancia porque
proporciona al alumno las competencias genricas y laborales requeridas para un optimo beneficio-estudio mediante la
realizacin y aplicacin para la mejora continua en industrias manufactureras, pblicas o privadas.
Durante su desarrollo el futuro Tcnico en Produccin, Realiza mejoras en las estaciones de trabajo en base al ambiente
fsico y fisiologa del trabajador: Realizando y aplicando estudios ergonmicos, Administra los recursos humanos de una
empresa. detectar problemas de ergonoma, registrar las funciones hombre-mquina, realizar ajustes al equipo de trabajo del
operador, verificar el rendimiento del proceso, aplicar medidas de higiene y seguridad en el trabajo, calcular resultado del
estudio, evaluar las condiciones de trabajo, utilizar tablas de medidas antropomtricas, cotejar resultados contra estndares,
determinar medidas antropomtricas a utilizar, calcular resultados aplicando escalas antropomtricas, proponer alternativas
de solucin en base a resultados, aplicar los resultados de los estudios antropomtricos, utilizar tablas de medidas
antropomtricas, aplicar ajustes a la maquinaria, ajustar las condiciones de las herramientas segn los estndares, ajustar los
mtodos de trabajo, realizar un anlisis de eficiencia del trabajo hombre-mquina, aplicar normas de higiene y seguridad
laboral, realizar crculos de calidad, determina alternativas en base a resultados. Esto nos lleva a fomentar la mejora continua
en todos los procesos como en la vida cotidiana del estudiante. Con estos atributos y saberes el estudiante puede
incorporarse a reas como son: Produccin, relacin hombre-mquina, planeacin e ingeniera industrial de cualquier
empresa, principalmente manufacturera.

La evaluacin del modulo se realiza de preferencia en el momento en que se desempea cada competencia pues es deseable
que los estudiantes sean evaluados en la realizacin de las actividades que en ellas se describen.
Pgina 164 de 205

Por lo anterior se deben incluir mecanismos de evaluacin tales como guas de observacin, listas de cotejo, rbricas, portafolios
de evidencias o cualquier otro instrumento que permita evaluar el desempeo del alumno. Tambin se debe incluir medios que
permitan evaluar los conocimientos, tales como cuestionarios, bitcoras, ensayos, etc.

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PROPSITOS ESPECFICOS DE APRENDIZAJE DEL MDULO

Es un texto breve que describe:

Propsitos especficos de aprendizaje de cada submdulo

NOMBRE DEL SUB

PROPSITOS ESPECFICOS DE APRENDIZAJE

MDULO
1.- Manipula los procesos industriales
de fabricacin.

El alumno conoce, analiza, prueba los diferentes materiales y practica para lograr
su proceso se enseanza aprendizaje para lograr las competencias en base a las
competencias genricas y administrativas.

2.- Realiza toma de decisiones en


base a modelos de optimizacin.

El alumno conoce, analiza, resuelve deferentes modelos de


optimizacin de aplicacin en las empresas para tomar
decisiones en base a los modelos de optimizacin para su
proceso se enseanza aprendizaje logrando las competencias
en base a las competencias genricas y administrativas.

Pgina 166 de 205

MTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS PROPSITOS DE APRENDIZAJE DEL


MDULO

Las actividades que se tienen contempladas en este modulo son muy variadas y que llevan como finalidad principal que los
alumnos cuando estn cursado este modulo se apoderen y construyan su propio conocimiento y sobre todo significativo.
Al realizar las actividades que se involucran en el programa de estudio y en las guas de aprendizaje tienen como fin primordial
alcanzar los propsitos especficos de cada uno de los submdulos.
En este Modulo V el facilitador en primera instancia juega un papel importante en el que los alumnos se apoderen y generen su
propio conocimiento, ya que en algunas de las actividades establecidas el facilitador emplea la tcnica de modelador para
explicar el procedimiento paso a paso de situaciones reales y ejemplos especficos.
Para que los alumnos hagan suyo el conocimiento, el facilitador les proporciona ejercicios para que los resuelvan de manera
individual y grupal y comportan sus puntos de vista.
Para reforzar los conocimientos aprendidos se les plantea actividades practicas reales del entorno para que apliquen los
conocimientos adquiridos en cada uno de los temas y desarrollen las habilidades y destrezas del modulo.

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DESARROLLO DIDCTICO DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN


EN EL MDULO

En este Modulo V se incluyen actividades, donde los alumnos hacen uso de las Tecnologas de la informacin y
la comunicacin. Se disearon de tal forma que los alumnos en el desarrollo de las actividades elaboren en los
programas de Power Point y Microsoft Word algunas de las siguientes herramientas pedaggicas y que les
sirven a construir su propio conocimiento y son:

Mapas mentales.

Cuadros sinpticos.

Mapas conceptuales.

Sesiones fotogrficas.

Videos

Diapositivas.

Tambin se inculca el manejo del internet especficamente en las investigaciones de los diversos temas; se
hace uso del correo electrnico para envos de tareas y trabajos al facilitador.

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RECOMENDACIONES ACADMICAS PARA TRABAJO INTERDISCIPLINARIO EN EL LOGRO DE


LAS COMPETENCIAS GENRICAS

Las principales recomendaciones que se realizan para lograr un trabajo interdisciplinario para el logro de las competencias genricas que se marcan en
cada uno de los submdulos del Modulo son:
1.- Evaluacin contina de las competencias genricas por parte de los facilitadores.
2.- Implementar todas las competencias genricas en cada una de las materias.
3.- Compromiso de los facilitadores en la evaluacin de las competencias genricas.

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COMPETENCIAS GENRICAS RELACIONADAS

SUBMDULO

COMPETENCIAS GENRICAS A DESARROLLARSE.

I. Realiza toma de decisiones en base a modelos de optimizacin.

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos


teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir
de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia
general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y
reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

II. Manipula los procesos industriales de fabricacin.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la


diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos

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contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas


apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir
de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia
general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y
reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

III. Administra los recursos humanos.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la


diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir
de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia
general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y
reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.

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COMPETENCIAS DISCIPLINARES RELACIONADAS

SUBMDULO

COMPETENCIAS DISCIPLINARES A DESARROLLARSE.

I. Manipula los procesos industriales de

1. Argumenta la naturaleza de la ciencia como un proceso de construccin social

fabricacin.

del conocimiento de carcter colaborativo e interdisciplinario.


2. Interpreta textos literarios a partir de su contenido, sus caractersticas formales
y el contexto histrico y cultural en el que se produjeron.
3. Propone, formula, define y resuelve diferentes tipos de problemas matemticos
buscando diferentes enfoques.
4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos,
grficos, analticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemtico.
5. Interpreta tablas, graficas, mapas, diagramas y textos con smbolos
matemticos y cientficos.
6. Aplica los conocimientos cientficos para explicar el funcionamiento de
maquinas de uso comn.
7. Identifica nuevas aplicaciones de herramientas y productos comunes y disea y
construye prototipos simples para la resolucin de problemas.
8. Se valora como ser humano responsable, con derechos y obligaciones

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socialmente contextualizados.
9. Toma decisiones fundamentadas de manera crtica, creativa y responsable en
los distintos mbitos de la vida social.

II. Realiza toma de decisiones en base a modelos

1. Argumenta la naturaleza de la ciencia como un proceso de construccin social

de optimizacin.

del conocimiento de carcter colaborativo e interdisciplinario.


2. Interpreta textos literarios a partir de su contenido, sus caractersticas formales
y el contexto histrico y cultural en el que se produjeron.
3. Propone, formula, define y resuelve diferentes tipos de problemas matemticos
buscando diferentes enfoques.
4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos,
grficos, analticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemtico.
5. Interpreta tablas, graficas, mapas, diagramas y textos con smbolos
matemticos y cientficos.
6. Aplica los conocimientos cientficos para explicar el funcionamiento de
maquinas de uso comn.
7. Identifica nuevas aplicaciones de herramientas y productos comunes y disea y
construye prototipos simples para la resolucin de problemas.
8. Se valora como ser humano responsable, con derechos y obligaciones
socialmente contextualizados.
9. Toma decisiones fundamentadas de manera crtica, creativa y responsable en
los distintos mbitos de la vida social.

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GUA DIDCTICA DEL SUBMDULO I

MDULO

Controla los procesos productivos de la industria manufacturera.

SUBMDULO

Manipula los procesos industriales de fabricacin.

RESULTADO DE
APRENDIZAJE DEL
SUBMDULO

HRS/SEMESTRE

192
HRS/SEMESTRE

112

Manipula los procesos industriales y realiza mejoras en las estaciones de trabajo en base a modelos de optimizacin, llevando
a cabo anlisis, reflexiones, propuestas, trabajo de manera colaborativa, enfrenta retos y dificultades conscientes de sus
valores, fortalezas y debilidades, en el mbito laboral en reas como son: industrias manufactureras, pblicas o privadas y en
su vida cotidiana.

COMPETENCIAS PROFESIONALES

ESTRATEGIAS DIDCTICAS PARA

ELEMENTOS PARA LA

EVIDENCIAS

EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS.


Apertura:

EVALUACIN
Diagnstica

COMPETENCIA 1

El facilitador propicia una actividad de

1.- El cuestionario contestado.

Se

REALIZA PLANOS DE PRODUCTOS

encuadre grupal y relacin con el entorno

2.- El consenso general por

actividad de apertura, donde el

INDUSTRIALES MEDIANTE EQUIPO

en la que mediante la creacin de

equipo del cuestionario.

facilitador se da a la tarea de

BSICO Y SOFTWARE DE DIBUJO

diapositivas da a conocer al estudiante

3.- La exposicin del consenso

recabar evidencias diagnsticas:

las competencias a desarrollar, resultado

por equipo.

El cuestionario, el consenso

ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIA

de

las

4.- La sntesis de la exposicin

general y la sntesis de las

Elabora trazos de lneas y figuras

competencias planteadas y su relacin

de manera individual escrito en

exposiciones,

geomtricas

con otras asignaturas o submdulos as

el programa de Word.

finalidad de medir el grado de

Elabora dibujos a escala y acotados

como los instrumentos de evaluacin a

5.- Trabaja en equipo.

conocimientos previos

utilizar.

Elabora dibujos isomtricos

aprendizaje,

relacin

entre

desarrolla

mediante

esto

con

la

la
que

poseen los jvenes de los temas

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de piezas mecnicas

que

marca

la

primera

Utiliza los comandos bsicos de

El facilitador desarrolla un cuestionario

competencia, con la intencin de

AUTOCAD

para identificar los saberes y atributos

identificar el punto de partida del

Utiliza los comandos bsicos para

que tiene el estudiante al inicio de la

desarrollo de las competencias

trazo de lneas y figuras geomtricas

competencia nmero 1.

profesionales y genricas.

Utiliza comandos bsicos para dar

Desarrollo:

Formativa:

formato de escala

El

una

El facilitador da seguimiento al

conceptos

desarrollo de los atributos y

computadora

bsicos de dibujo, materiales y equipos

saberes de las competencias

SABERES DE LA COMPETENCIA

utilizados para esto, generando as

organizadores grficos.

Equipo bsico de dibujo

El estudiante contesta el cuestionario

Tipos de lneas

propuesto sobre conceptos bsicos de

dibujo,
como
una
forma
de

Elabora

dibujos

asistidos

por

Acotaciones
Escalas dimensionales

estudiante

investigacin

lleva
sobre

a
los

cabo

mecnicas

retroalimentacin de la investigacin

llevada a cabo.

El estudiante contesta el ejercicio

Proyecciones isomtricas de piezas

propuesto sobre instrumentos bsicos de

mecnicas

dibujo, como retroalimentacin a la

Vistas y perspectivas

investigacin propuesta.

Comandos operativos de AUTOCAD

El estudiante desarrolla el ejercicio

Manejo de equipo de cmputo

nmero 1 de su gua de aprendizaje

(Sabelotodo), evaluando as los atributos

Proyecciones ortogonales de piezas

y saberes sobre equipo bsico de bsico

y su uso.

investigacin de la definicin de
dibujo industrial.

sinptico
4.-El resumen de la investigacin
investigacin

as

del

de

la
tema

seleccionado.
6.- La exposicin del tema en
Power Point Word.

utilizados en dibujo, llevando a cabo una


generando

resumen

un

organizador grfico y complementando la

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registra los avances y propone


mejoras mediante las evidencias

producto y de actitud.

3.- La exposicin del cuadro

El

genricas,

criterios de desempeo, de

definicin de dibujo industrial.

5.-

derivadas y en base a los

2.- El cuadro sinptico de la

El estudiante identifica los tipos de lneas


investigacin,

profesionales

1.- El resumen de la

tabla

propuesta

en

su

gua

de

aprendizaje (ponte en lnea).


El

estudiante

analiza

el

ejemplo

propuesto en su gua de aprendizaje (El


len no es como lo pintan) para que se
familiarice con el uso del equipo bsico
de dibujo, el trazo de lneas y ngulos.
El estudiante desarrolla un ejercicio en el
que trace lneas de 0, 45, 60 y 90.
El facilitador para evaluar los atributos y
saberes solicita al estudiante desarrolle
el ejercicio nmero 3 de su gua de
aprendizaje en el que realizar el trazo
de

lneas,

segmentos,

ngulos

circunferencias.
El

estudiante

investigacin

lleva
sobre

cabo

acotaciones

una
y

escalas dimensionales, desarrollando as


organizadores grficos.
El estudiante analiza el ejemplo (2)
propuesto en su gua de aprendizaje
identificando as los elementos de las
acotaciones y su uso.
El facilitador

solicita al

estudiante

resuelva el ejercicio propuesto en su


gua de aprendizaje (el gordo y el flaco)
en el que se identifican los saberes y
atributos adquiridos sobre acotaciones y
escalas.

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El estudiante investiga los tipos de


proyecciones, vistas y perspectivas, as
como su aplicacin, elaborando as un
organizador grfico con esta informacin.
El facilitador para evaluar los atributos y
saberes adquiridos de la investigacin
anterior solicita al estudiante seleccione
de un grupo de vistas de una pieza la
correcta de acuerdo al sistema Europeo.
El facilitador solicita al estudiante lleve a
cabo el ejercicio (ojo) propuesto en su
gua de aprendizaje en el que se
desarrollan las vistas de un isomtrico.
El estudiante investiga los comandos
principales de AUTOCAD y su aplicacin,
generando as un mapa mental con la
informacin obtenida.
El estudiante analiza e identifica los
comandos utilizados y los mens de
pantalla de AUTOCAD propuestos en el
ejemplo (mi primer experiencia en
AUTOCAD) propuesto en su gua de
aprendizaje.
El facilitador

solicita al

estudiante

desarrolle el ejercicio (uso de software)


propuesto en su gua de aprendizaje,
verificando as los saberes y atributos
adquiridos previamente.
El estudiante analizara el ejemplo

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propuesto en su gua de aprendizaje


(escalas en AUTOCAD) en el que
identificara, conocer y practicara los
modos bsicos de introducir los valores
para un punto y escalas, y diseara
figuras geomtricas en el software.
Cierre:

Sumativa

A partir de las evidencias obtenidas, el

El facilitador conjunta y pondera

facilitador genera una actividad de

retroalimentacin mediante el desarrollo

1.- La practica en el programa

de una prctica (aprendiendo a dibujar)

propuesta en su gua de aprendizaje, en

2.- La practica impresa en Word

la que se evala el desarrollo de las

competencias profesionales y genricas

desarrolladas.

AUTOCAD
de manera individual.
3.- Trabaja por equipo.
4.- Presenta la prctica en
tiempo y forma respetando el
orden y la limpieza.

los

resultados

de

las

evaluaciones de los atributos y


saberes adquiridos al cierre de la
evaluacin parcial

basndose

en los instrumentos aplicados (,


listas de cotejo de reporte de las
prcticas de campo, videos,
presentaciones fotogrficas en
Power

Point,

gua

de

observacin a aplicarse en el
portafolios de evidencias)
Apertura:

Diagnstica
1.- El cuestionario contestado.

Se

MATERIALES EMPLEADOS EN LA

El facilitador propicia una actividad de

encuadre grupal y relacin con el entorno

2.- El consenso general por

actividad de apertura tomando

INDUSTRIA MANUFACTURERA.

en

equipo del cuestionario.

en

3.- La exposicin del consenso

ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIA

diapositivas a los alumnos con una

explicacin ms amplia del contenido de


la competencia y su relacin directa con

el entorno laboral.

4.- La sntesis de la exposicin

2.

UTILIZAR

LOS

TIPOS

Seleccionar tipos de materiales


industriales.

DE

donde

el

facilitador

proyecta

El facilitador al final de la presentacin y


Manejar las caractersticas de los

apoyndose una dinmica realiza la

por equipo.
de manera individual escrito en
el programa de Word.
5.- Trabaja en equipo.

Pgina 179 de 205

desarrolla
cuenta

mediante
las

la

evidencias

derivadas, con la intencin de


identificar el punto de partida del
desarrollo de las competencias.

materiales industriales

seccin de preguntas y respuestas, que

Realizar pruebas de resistencia de

nos sirve para reforzar lo anteriormente

materiales.

visto.

Realizar pruebas de tenacidad.


Realizar pruebas de ductibilidad
Realizar pruebas de elasticidad
Cotejar propiedades con los
estndares
Preparar los materiales de acuerdo a
las necesidades de produccin.
Utilizar el material apropiado en el
proceso de fabricacin.
SABERES DE LA COMPETENCIA
Tipos de materiales industriales
Metales ferrosos
Metales no ferrosos
Cermicos
Polmeros
Elastmeros
Resistencia de materiales
Propiedades mecnicas de los
materiales
Dureza
Elasticidad
Flexibilidad
Fragilidad
Plasticidad
Tenacidad

Pgina 180 de 205

Ductibilidad
Maleabilidad
Estndares de las propiedades
mecnicas

Desarrollo:

1.- El resumen de la

Formativa

El facilitador indica a los alumnos

investigacin de la definicin de

El facilitador da seguimiento al

que

fisiologa.

desarrollo de los atributos y

individual los elementos y conceptos

2.- El cuadro sinptico de la

saberes de las competencias

bsicos de manufactura, a su vez

definicin de homeostasia, el

profesionales

realicen un resumen y elaboren un

medio interno, elementos

registra los avances y propone

mapa mental en el programa de

fisiolgicos, mecanismos de

mejoras mediante las evidencias

Word. El facilitador apoyndose de

control y clasificacin.

derivadas y en base a los

una dinmica selecciona a varios

3.- La exposicin del cuadro

criterios de desempeo, de

alumnos para que expongan su

sinptico de homeostasia, el

producto y de actitud.

mapa mental y propicia un espacio

medio interno, elementos

para comentarios y aclaracin de

fisiolgicos, mecanismos de

dudas que surjan en el grupo.

control y clasificacin.

identifiquen

de

manera

El facilitador lleva varios objetos de

diferentes

materiales,

donde

4.-El resumen de la investigacin

identifica y anota las propiedades y


caractersticas de los objetos

5.- El resumen de la

utilizados en este primer modelaje;

seleccionado.

para posteriormente darles tiempoa

6.- La exposicin del tema en

investigacin del tema

Pgina 181 de 205

genricas,

los alumnos para que pasen

Power Point Word.

apuntes y aclaren dudas.

El facilitador indica a los alumnos


que investiguen y realicen un
resumen del tema clasificacin de
los

materiales,

en

donde

el

facilitador les proporciona una tabla


a cada uno para que la llenen de
acuerdo a lo que se les pide; y a la
vez realiza una listado de las
ventajas y desventajas de cada uno
de los materiales en el programa de
Word.

El facilitador apoyndose de un
juego selecciona varios alumnos
para que expongan su trabajo y
propicia

un

especio

para

comentarios y aclaracin de dudas.

El facilitador indica a los alumnos


que investiguen y realicen un
resumen del tema Resistencia de
materiales, forma equipos de 3
personas para que compartan la
informacin

creen

una

presentacin en Power Point. El


facilitador

por

medio

de

una

dinmica selecciona al azar a 3


equipos para que expongan su
trabajo y propicia un espacio para

Pgina 182 de 205

comentarios y aclaracin de dudas.

El facilitador realiza el modelaje del


clculo

de

la

resistencia

de

diferentes materiales, respetando el


orden

del

procedimiento

realizando su trabajo con pulcritud.


Al final el facilitador da un espacio
para que pasen los apuntes y
aclaren las dudas que tengan.

El

facilitador

les

proporciona

ejercicios para que calculen la


resistencia de diferentes materiales
y los resuelvan de manera individual
en su libreta de apuntes, respetando
el orden y trabajando con pulcritud;
debindolo entregar en tiempo y
forma al facilitador para su revisin.

El facilitador indica a los alumnos


que investiguen y realicen de
manera individual un resumen del
tema

principales

propiedades

mecnicas de los materiales, crea


un cuadro sinptico en el programa
Word. El facilitador desarrolla una
dinmica para seleccionar a 4
alumnos para que expongan su
trabajo y propicia un espacio para
comentarios y aclaracin de dudas.

El facilitador indica a los alumnos

Pgina 183 de 205

que investiguen y realicen de


manera individual un resumen del
tema

estndares

propiedades

de

mecnicas,

las
forma

equipos de 3 personas para que


compartan la informacin y creen
una presentacin en Power Point. El
facilitador

por

medio

de

una

dinmica selecciona al azar a varios


equipos para que expongan su
trabajo y propicia un espacio para
comentarios y aclaracin de dudas.

El facilitador lleva material para


elaborar varios productos y a su vez
elabora un diagrama de flujo y un
diagrama

de

relacin

hombre-

mquina.

Respeta el orden del procedimiento


y

realizando

su

trabajo

con

pulcritud. Al final el facilitador da un


espacio para que pasen los apuntes
y aclaren las dudas que tengan.
El facilitador forma equipos de 4
personas, cada equipo lleva el material
necesario

para

elaborar

un arns

elctrico, realiza un diagrama de flujo y


un

diagrama

de

relacin hombre-

mquina en el programa de Word,


debindolo entregar en tiempo y forma.

Pgina 184 de 205

Cierre:

1.- La practica en el programa de

Sumativa

El facilitador promueve el acceso de los

Word de manera grupal.

El facilitador conjunta y pondera

alumnos al sector productivo con el

2.- La practica impresa en Word

los

objeto de evaluar en condiciones reales

de manera individual.

evaluaciones de los atributos y

la aplicacin de las competencias

3.- Trabaja por equipo.

saberes adquiridos al cierre de la

desarrolladas en el submdulo.

4.- Presenta la prctica en

evaluacin parcial

tiempo y forma respetando el

en los instrumentos aplicados

orden y la limpieza.

(gua de observacin, listas de

resultados

de

las

basndose

cotejo, entre otras).


Apertura:
3.

CONTROLAR PROCESOS

INDUSTRIALES DE FABRICACIN

ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIA

Seleccionar el proceso en base


al tipo de producto.

Aplicar el proceso seleccionado.

Ajustar el equipo

Manipular el equipo

Realizar pruebas al producto

1.- El cuestionario contestado.

Diagnstica

El facilitador propicia una actividad de

2.- El consenso general por

Se

encuadre grupal y relacin con el entorno

equipo del cuestionario.

actividad de apertura tomando

en la que se realiza una visita guiada a

3.- La exposicin del consenso

en

una empresa industrial de transformacin

por equipo.

derivadas, con la intencin de

de materiales

4.- La sntesis de la exposicin

identificar el punto de partida del

de manera individual escrito en

desarrollo de las competencias.

El facilitador desarrolla un cuestionario

el programa de Word.

para identificar los saberes y atributos

5.- Trabaja en equipo.

que tiene el estudiante al inicio de la


competencia nmero 3.

terminado

Cotejar el resultado con los


estndares

Utilizar tablas de caractersticas


de calidad

Verificar el producto terminado


Ajustar el proceso

Pgina 185 de 205

desarrolla
cuenta

mediante
las

la

evidencias

SABERES DE LA COMPETENCIA
Tipos de unin de piezas
Maquinado
Fundicin
Automatizacin
Acabados industriales

DESARROLLO:

1.- El resumen de la

Formativa

investigacin de la definicin de

El facilitador da seguimiento al

productividad.

desarrollo de los atributos y

bsicos y elementos de los tipos de

2.- Mapa mental en Power Point

saberes de las competencias

unin.

3.-El resumen de la investigacin

profesionales

El estudiante identifica los principales

procesos de fabricacin que existen en

4.- El resumen de la

registra los avances y propone

investigacin del tema

mejoras mediante las evidencias

su regin y desarrolla una sntesis de las

seleccionado.

derivadas y en base a los

principales caractersticas de cada uno

de ellos.

5.- La exposicin del tema en

criterios de desempeo, de

Power Point Word.

producto y de actitud.

El

estudiante

investigacin

lleva

sobre

cabo

los

una

conceptos

El estudiante identifica los elementos,


conceptos bsicos y caractersticas de
los procesos de maquinado y fundicin,
realizando para esto un collage de cada
proceso.
El

estudiante

retoma

los

saberes

anteriores y establece las caractersticas


del producto, ajusta y manipula el
proceso.

Pgina 186 de 205

genricas,

El estudiante aplica los atributos y


saberes

adquiridos

su

entorno,

llevando a cabo una investigacin de


campo en su regin generando para esto
material audiovisual con la informacin
obtenida.
El estudiante contesta el ejercicio
propuesta sobre tipos de unin
El estudiante retoma los saberes y
atributos del Mdulo tres submdulo tres
generando

un

listado

de

las

caractersticas del producto a desarrollar,


manipula el proceso y lo ajusta..
El

estudiante

propuesta

realiza

como

la

una

prctica

forma

de

integracin de los saberes y atributos


adquiridos de la competencia nmero
tres, en la que establece caractersticas
de calidad, manipula el proceso y lo
ajusta.
CIERRE:

1.- La practica en el programa de

Sumativa

A partir de las evidencias obtenidas

Word de manera grupal.

El facilitador conjunta y pondera

el facilitador genera una actividad

2.- La practica impresa en Word

los

de realimentacin en la que se

de manera individual.

evaluaciones de los atributos y

evale

3.- Trabaja por equipo.

saberes adquiridos al cierre de la

4.- Presenta la prctica en

evaluacin parcial

genricas desarrolladas.

tiempo y forma respetando el

en los instrumentos aplicados

El facilitador promueve el acceso de

orden y la limpieza.

(gua de observacin, listas de

el

competencias

desarrollo

de

profesionales

las

Pgina 187 de 205

resultados

de

las

basndose

los alumnos al sector productivo con


el objeto de evaluar en condiciones
reales

la

aplicacin

de

las

competencias desarrolladas en el
submdulo.

Pgina 188 de 205

cotejo, entre otras).

GUA DIDCTICA DEL SUBMDULO II

MDULO

Controla los procesos productivos de la industria manufacturera

SUBMDULO

II

Realiza toma de decisiones en base a modelos de optimizacin

RESULTADO DE
APRENDIZAJE DEL
SUBMDULO

HRS/SEMESTRE
80

a cabo anlisis, reflexiones, propuestas, trabajo de manera colaborativa, enfrenta retos y dificultades conscientes de sus
valores, fortalezas y debilidades, en el mbito laboral en reas como son: industrias manufactureras, pblicas o privadas y en
su vida cotidiana.

ESTRATEGIAS DIDCTICAS PARA

COMPETENCIA 1

EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS.

DE

PROGRAMACIN LINEAL.

EVALUACIN
Diagnstica

presenta e informa el

1.- El cuestionario contestado.

El facilitador genera preguntas

submdulo, informar de los resultados de

2.- El consenso general por

autodirigidas

aprendizaje y de las competencias a

equipo del cuestionario.

observar la comprensin de los

desarrollar, informar sobre las evidencias

3.- La exposicin del consenso

saberes.

de desempeo y producto esperadas.

por equipo.

El facilitador
MTODOS

ELEMENTOS PARA LA

EVIDENCIAS

Apertura:
LOS

192

Manipula los procesos industriales y realiza mejoras en las estaciones de trabajo en base a modelos de optimizacin, llevando

COMPETENCIAS PROFESIONALES

APLICA

HRS/SEMESTRE

El

facilitador

problema

de

muestra

tambin

programacin

un

4.- La sntesis de la exposicin

El

lineal

de manera individual escrito en

complimiento
investigacin.

ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIA

explicando el porqu se debe de formular

el programa de Word.

Evala el problema

un modelo matemtico para obtener una

5.- Trabaja en equipo.

Selecciona el mtodo

solucin ptima

al aplicar el lgebra

Pgina 189 de 205

facilitador

que

permitan

revisa

el

de

la

Elabora el modelo matemtico

lineal.

Aplica el mtodo grafico

Para asegurarte de haber comprendido

Aplica el mtodo algebraico

la informacin que el docente te

Calcula resultados

proporcion, anota en el interior de los

Toma

decisiones

en

base

resultados

recuadros que forman el esquema


siguiente los usos y aplicaciones que
cada elemento pueda tener en el sector

SABERES DE LA COMPETENCIA

productivo.
Desarrollo:

Programacin lineal

El facilitador solicita una investigacin al

Formativa:

Mtodo grfico

alumno de lo siguientes:

El facilitador da seguimiento al

lgebra de matrices

desarrollo de los atributos y

Modelo matemtico

Investigacin de operaciones

saberes de las competencias

Mtodo de asignacin de recursos

Metodologa de la investigacin

profesionales

Mtodo de mezcla de productos

de operaciones

1.- El resumen de la

registra los avances y propone

Programacin lineal

investigacin de la definicin de

mejoras mediante las evidencias

Modelo matemtico

ergonoma.

derivadas y en base a los

Elementos

2.- Mapa mental en Power Point

criterios de desempeo, de

3.-El resumen de la investigacin

producto y de actitud.

del

matemtico.

modelo

Estructura

del

modelo

4.- El resumen de la

matemtico

investigacin del tema

a)

Variables de decisin

seleccionado.

b)

Funcin objetivo

c)

Restricciones

d)

Condicin de no negatividad

Mtodo grfico.

5.- La exposicin del tema en


Power Point Word.

Reunirse en equipo de 3 personas, y con


los datos obtenidos elabora la tabla que

Pgina 190 de 205

genricas,

se te proporcionara.
Mediante

la

formulacin

de

un

cuestionario por parte del facilitador el


alumno contestara el cuestionario de
conceptos en la toma de decisiones,
para

identificar

sus

conocimientos

previos.
El alumno realizara una investigacin de
investigacin de operaciones

y su

aplicacin.
A

manera

analizaran

de
las

mapa

conceptual

definiciones

identificar los elementos comunes


todas ellas

para
a

y poder llegar a una

definicin propia.
Mediante la explicacin de diferentes
ejemplos por parte del docente de
investigacin de operaciones, observar
su participacin y el resultado de sus
conclusiones

se

evalan

las

competencias genricas.
El docente con apoyo del software te
explicar la metodologa para la solucin
de los ejemplos anteriores, con el

Pgina 191 de 205

objetivo de comprobar los resultados,


utilizando la computadora y el can
proyector.
Cierre:

Sumativa

A partir de las evidencias obtenidas, el

El facilitador conjunta y pondera

facilitador genera una actividad de


realimentacin en la que se evale el
desarrollo

de

las

competencias

profesionales y genricas desarrolladas.


Con sus propias palabras el alumno

realiza en su cuaderno conclusiones de

la competencia No. 1.

1.- La practica en el programa de


Word de manera grupal.
2.- La practica impresa en Word
de manera individual.
3.- Trabaja por equipo.
4.- Presenta la prctica en
tiempo y forma respetando el
orden y la limpieza.

los

resultados

de

las

evaluaciones de los atributos y


saberes adquiridos al cierre de la
evaluacin parcial

basndose

en los instrumentos aplicados (,


listas de cotejo de reporte de las
prcticas de campo, videos,
presentaciones fotogrficas en
Power

Ponit,

gua

de

observacin a aplicarse en el
portafolios de evidencias)
COMPETENCIA 2

Apertura:

Diagnstica

El facilitador propicia una actividad de

Se

desarrolla

mediante

la

DE

encuadre grupal e investigacin en la

1.- El cuestionario contestado.

actividad de apertura preguntas

OPTIMIZACIN APLICANDO LOS

que el alumno pueda introducirse a los

2.- El consenso general por

autodirigidas tomando en cuenta

MTODOS.

mtodos: Algebra de matrices, Mtodo

equipo del cuestionario.

las evidencias derivadas, con la

3.- La exposicin del consenso

intencin de identificar el punto

Resolucin de programacin lineal por

por equipo.

de partida para el desarrollo de

medio de Excel, Modelo de transporte.

4.- La sntesis de la exposicin

las competencias

REALIZA

ANLISIS

Simplex, Mtodo

de Gauss-Jordn,

de manera individual escrito en


Realiza en equipos de seis integrantes

el programa de Word.

una investigacin de los saberes de la

5.- Trabaja en equipo.

competencia para el desarrollo de los


atributos.

Pgina 192 de 205

El facilitador explica por medio de


ejemplos cada uno de los mtodos paso
a

paso

para

la

comprensin

contextualizada de los alumnos.


El facilitador retroalimenta la informacin
dando ejemplos contextualizados.
ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIA

Desarrollo:

Formativa:

Elabora en equipos de seis integrantes

El facilitador da seguimiento al
desarrollo de los atributos y
saberes de las competencias
profesionales
y
genricas,
genera
retroalimentaciones,
registra los avances, propone
mejoras mediante las evidencias
derivadas y en base a los
criterios de desempeo, de
producto y de actitud.

un trabajo que contenga: portada,


Evala el problema

resumen, metodologa de exposicin (

Selecciona el mtodo

mapas conceptuales, mapas mentales,

Elabora el modelo matemtico

cuadros

Aplica el mtodo de transporte

cuestionarios, bibliografas como nota de

investigacin de la definicin de

Aplica el mtodo de maximizacin y

pgina, ejercicios, en base a los saberes

ergonoma.

minimizacin

investigados.

Aplica el mtodo Simplex

Utiliza el programa Excel para la

de

resolucin

procedimientos y entrega en tiempo y

investigacin del tema

forma.

seleccionado.

de

problemas

de

programacin lineal.
Calcula resultados
Toma

decisiones

sinpticos),

dinmicas,

Realiza los ejercicios de la gua

aprendizaje

respetando

1.- El resumen de la

2.- Mapa mental en Power Point


3.-El resumen de la investigacin
4.- El resumen de la

5.- La exposicin del tema en


en

base

Power Point Word.

resultados
SABERES DE LA COMPETENCIA
Teora de modelos de optimizacin.
Modelos de transporte.

Pgina 193 de 205

Mtodo

de

maximizacin

minimizacin.
lgebra de matrices.
Mtodos de Gauss Jordn.
Mtodo simplex.
Cierre:

1.- La practica en el programa de

Sumativa

A partir de las evidencias obtenidas el

Word de manera grupal.

alumno demuestra su destreza para

2.- La practica impresa en Word

manipular diferentes instrumentos de

de manera individual.

medicin

3.- Trabaja por equipo.

El facilitador conjunta y pondera


los
resultados
de
las
evaluaciones de los atributos y
saberes adquiridos al cierre de la
evaluacin parcial (prctica
nmero uno de su gua de
aprendizaje), basndose en los
instrumentos aplicados (gua de
observacin, listas de cotejo).

genera una actividad de

realimentacin en la que se evale el

4.- Presenta la prctica en

desarrollo

tiempo y forma respetando el

de

las

competencias

profesionales y genricas desarrolladas.

orden y la limpieza.

MATERIALES DE APOYO DIDCTICO


Pgina 194 de 205

SUBMDULO

MDULO I
Aplica las herramientas de produccin industrial.
MATERIALES DE APOYO DIDCTICO
Cronmetros

Eficientiza los recursos mediante el


Llaves de paso
estudio de movimientos y tiempos.
legos
memoria

Balancea lneas de produccin


mediante estndares de tiempos.

formatos
Soft ware de balanceo
memoria
Formatos de diagramas

Optimiza procesos productivos


mediante diagramas de procesos.

SUBMDULO
Administra la produccin.

Soft ware de diagramas


memoria

MDULO II
Elabora proyectos para programas productivos.
MATERIALES DE APOYO DIDCTICO
Programa de inventarios

Pgina 195 de 205

Gua
memoria

memoria

Elabora anteproyectos.

Realiza estudios econmicos.

SUBMDULO
Controla los estndares de
medicin

Programa de anteproyectos
software
Gua
memoria

MDULO III
IMPLEMENTA CONTROLES DE CALIDAD
MATERIALES DE APOYO DIDCTICO
Guas de aprendizaje
Pgina 196 de 205

Instrumentos de medicin:
a) Para medir masa: Balanza, Bscula, Espectrmetro de masa, Catarmetro
b) Para medir tiempo: Calendario, Cronmetro, Reloj, Reloj atmico, Datacin
radiomtrica
c) Para medir longitud: Metro y regla, Calibre, Vernier, Micrmetro, Reloj
comparador, Interfermetro
d) Para medir ngulos: Sextante, Transportado
e) Para medir temperatura: Termmetro, Termopar, Pirmetro
f) Para medir presin: Barmetro, Manmetro, tubo de Pitot, Anemmetro
g) Para medir flujo: Caudalmetro,
h) Para medir propiedades elctricas: Electrmetro, Ampermetro, Galvanmetro,
hmetro, voltmetro, Wattmetro,
Multmetro,
Puente de Wheatstone,
Osciloscopio
i) Para medir magnitudes sin clasificar: Colormetro, Espectroscopio, Microscopio,
Espectrmetro, Contador geiger, Radimetro de Nichols, Sismgrafo,
Peachimetro Medidor del pH
Memoria USB, CD

Interpreta grficos estadsticos

Guas de aprendizaje
Grafico p
Grafico u
Grafico c
Grafico X
Grafico R
Grafico np
Grficos promedios
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Grficos individuales
Grficos medianas

Aplica las herramientas de mejora


continua

Diagrama causa efecto


Planillas de inspeccin
Grficos de control por variables continuas(X-R)
Histogramas
Diagramas de dispersin
Diagramas de Pareto
Diagramas de estratificacin
Diagramas de afinidad
Diagramas matriciales
Hojas de chequeo
Norma ISO 9001:2008

Ciclo de control Deming (PDCA/PHVA)


Guas de aprendizaje

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MDULO IV
Realiza estudios ergonmicos y administrativos del factor humano de una empresa
SUBMDULO
MATERIALES DE APOYO DIDCTICO
Guas de aprendizaje
Memoria USB, CD
Instrumentos de medicin:
a) Para medir longitud: Metro y regla, Calibre, Vernier, Micrmetro, Reloj
comparador, Interfermetro
I.- Realiza mejoras en las estaciones
de trabajo

b) Para medir ngulos: Sextante, Transportador


c) Para medir temperatura: Termmetro, Termopar, Pirmetro
d) Para medir presin: Barmetro, Manmetro
Tablero de toma de datos
Software (Design Tools)
Software de ergonoma y antropometra
Guas de aprendizaje

II.-Realiza y aplica estudios


ergonmicos

Memoria USB, CD
Normas de seguridad e higiene, S.T.P.S.
Tablas de medidas antropomtricas

III.- Administra los recursos

Guas de aprendizaje
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humanos

Memoria USB, CD

MDULO V
Controla los procesos productivos de la industria manufacturera.
SUBMDULO
MATERIALES DE APOYO DIDCTICO
Diferentes tipos de materiales

Manipula
los
procesos
laboratorio
industriales de fabricacin.

Maquinaria y herramienta

Soft ware

Realiza toma de decisiones en


base
a
modelos
de
Gua
optimizacin.

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FUENTES DE INFORMACIN BSICA Y COMPLEMENTARIA

MDULO I
Maynard H.B. (1987). Manual de la Ingeniera de la Produccin Industrial. Espaa. Editorial Reverte
Garca Criollo, Roberto.(1998) Estudio del trabajo, ingeniera de mtodos. Mxico D.F. Editorial Mc Graw Hill.
Niebel y Freyvalds.(2004) Ingeniera industrial, mtodos de tiempos y movimientos. Mxico D.F. Editorial Alfaomega.
Velsquez Mastreta, Gustavo.(1995) Administracin de los sistemas de produccin. Mxico D.F. Editorial Limusa.
Krick, Edward V.(2000) Ingeniera de Mtodos. Mxico D.F. Editorial Noriega Limusa.
Riggs L., James. (2002) Sistemas de produccin, Anlisis y control. Mxico D.F. Editorial Mc Graw Hill.
Noori / Radford. (1997) Administracin de Operaciones y Produccin. Mxico D.F. Editorial Mc Graw Hill.
MDULO II
Baca Urbina Gabriel, Ed. Interamericana, Fundamentos de Ingeniera Econmica
Baca Urbina Gabriel, Ed. Interamericana, Evaluacin de proyectos. Mxico D.F. Editorial Mc Graw Hill.
Chase, Jacobs, Aquilano (2005) Administracin de la produccin y operaciones. Editorial McGraw Hill
Evaluacin de alternativas de inversin: costo anual uniforme equivalente (CAUE) - tasa de inters de oportunidad (TIO)
Evaluacin de alternativas de inversin: valor presente neto (VPN) - valor presente neto incremental (VPN)
Evaluacin de alternativas de inversin: tasa interna de retorno
Evaluacin de alternativas de inversin: TIR por el mtodo CAUE y tasa interna de retorno TIR
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Evaluacin de alternativas de inversin: Anlisis beneficio/costo


Krick, Edward V. (2000) Ingeniera de Mtodos. Mxico D.F. Editorial Noriega Limusa.
Louis Tawfik Alain M. Chauvel, Administracin de la Produccin, ed. Interamericana, Mxico D.F. 1984
Maynard H.B. (1987). Manual de la Ingeniera de la Produccin Industrial. Espaa. Editorial Reverte.
Montao, Agustn. (1998) Iniciacin al mtodo del camino crtico. Editorial Limusa.
Noori / Radford. (1997) Administracin de Operaciones y Produccin. Mxico D. F. Editorial Mc Graw Hill.
Riggs L., James. (2002) Sistemas de produccin, Anlisis y control. Mxico D.F. Editorial Mc Graw Hill.
Tarqun, J. Anthony. (1998) Ingeniera Econmica. Mxico D.F. Editorial McGraw Hill.
Velsquez Mastreta, Gustavo. (1995) Administracin de los sistemas de produccin. Mxico D.F. Editorial Limusa.

MDULO III
Gonzlez, Zeleny.(2001) Metrologa. Mxico D.F. Editorial McGraw Hill
Ford, Henry. (1995) Teora del taller. Mxico D.F. Editorial G. Gili
"Metrologa Dimensional", Carlos Gonzlez Gonzlez y Ramn Zeleny Vsquez
Chase, Jacobs, Aquilano (2005) Administracin de la produccin y operaciones. Editorial McGraw Hill
Louis Tawfik Alain M. Chauvel, Administracin de la Produccin, ed. Interamericana, Mxico D.F. 1984
Riggs L., James. (2002) Sistemas de produccin, Anlisis y control. Mxico D.F. Editorial Mc Graw Hill.
www.elprisma.com

Pgina 203 de 205

MDULO IV
Maynard H.B. (1987) Manual de la Ingeniera de la Produccin Industrial. Espaa. Editorial Reverte
Garca Criollo, Roberto. (1998) Estudio del trabajo, ingeniera de mtodos. Mxico D.F. Editorial Mc Graw Hill.
Niebel y Freyvalds. (2004) Ingeniera industrial, mtodos de tiempos y movimientos. Mxico D.F. Editorial Alfaomega.
Velsquez Mastreta, Gustavo. (1995) Administracin de los sistemas de produccin. Mxico D.F. Editorial Limusa.
Krick, Edward V. (2000) Ingeniera de Mtodos. Mxico D.F. Editorial Noriega Limusa.
Riggs L., James. (2002) Sistemas de produccin, Anlisis y control. Mxico D.F. Editorial Mc Graw Hill.
Noori / Radford. (1997) Administracin de Operaciones y Produccin. Mxico D.F. Editorial Mc Graw Hill.
Chase, Jacobs, Aquilano (2005) Administracin de la produccin y operaciones. Editorial McGraw Hill
Louis Tawfik Alain M. Chauvel. (1984) Administracin de la Produccin. Mxico D. F. Ed. Interamericana.
Arias Galicia, Fernando. Administracin de Recursos Humanos. Ed. Trillas.
Chrudem y Sherman. Administracin de personal .Ed. trillas
Cofer C.N. y Appley. Administracin de personal. Ed. Trillas.
Elorduy mota, Juan Ignacio. Estrategias de Recursos Humanos. Ed. McGraw Hill.
Chiavenato, Idalverto. Administracin de recursos humanos. Espaa. Ed. McGraw Hill
Reyes Ponce, Agustn. Anlisis de puestos. Mxico: Ed. Limusa
Pginas electrnicas:
www.Geoogle.com
www.elprisma.com
Pgina 204 de 205

MDULO V
Hillier, Frederick S. y Liebermnan, Gerald J. Introduccin a la investigacin de Operacin. Mxico: Sexta edicin editorial
McGraw-Hill, 1996.
Senn, James A. Anlisis y Diseo de Sistemas de Informacin. Mxico: Segunda Edicin, Editorial McGraw-Hill, 1992.
Taha, Hamdy A. Investigacin de Operaciones. Mxico: Segunda Edicin, Ediciones Alfa Omega. 1992.
Taha, Hamdy A. Investigacin de Operaciones. Mxico: 5 edicin, Alfa omega grupo editor, 1996.
Programacin lineal (En lnea) Disponible en: Es.wikipedia.or/wiki/wikipedia:derechos/de/autor
Programacin lineal (En lnea) Disponible en: www.programacinlineal.net/simplex.Modificada el 21 de Septiembre del 2008

DOCUMENTOS ANEXOS

LINEAMIENTOS DE LAS GUAS DIDCTICAS.


ACUERDO 8 DEL COMIT DIRECTIVO DEL SNB.
DIDCTICA Y EVALUACIN DEL COMPONENTE DE FORMACIN PROFESIONAL.
PRESENTACIN COSDAC SECUENCIA DIDCTICA
RECOMENDACIONES METODOLGICAS PARA ELABORAR PROGRAMAS.
ACUERDO 444 Y 488.
GUAS COMPLEMENTARIA PARA EVLUAR PLANTELES.
ACUERDO 10.
LAS GUAS COMPLEMENTARIAS Y EL ACUERDO 10 SON LOS DOCUMENTOS RECTORES CON BASE EN LOS CUALES
SE ELABOR EL FORMATO DE INTEGRACIN DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE LA CARRERA.

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