LA PERSONALIDAD-PSICOLOGìA

TEMA: La Personalidad
AUTORES: Paredes Ortiz Elisa
Briggite/Pintado Ruiz Roger Adrin/Ponce Castro Pedro Daniel/Porras

Valarezo Katherine Katiuska/Quinde Semiglia Cristina Gisella/Valarezo Reyes Erick Alberto
1. RESUMEN
El tema de nuestro proyecto investigativo es La Personalidad, cuyo objetivo
general es determinar la importancia de la personalidad como constructo
psicolgico en la vida cotidiana del ser humano para su desenvolvimiento en el
entorno, y cuyos objetivos secundarios se basan en analizar la informacin de las
principales caractersticas y teoras que se incluyen en la personalidad y conocer
los diversos trastornos o alteraciones que pueden presentarse en las personas, la
metodologa cientfica que utilizamos para el desarrollo del marco terico se bas
en un mtodo inductivo/deductivo que a travs de diferentes textos se lleg a
razonar conclusiones, tambin el mtodo histrico/lgico que a travs de la
bsqueda de antecedentes sobre la evolucin a lo largo del tiempo de los estudios
de la personalidad en s, a travs del mtodo analtico/sinttico se realiz una idea
integral de lo investigado.
PALABRAS CLAVES:
Personalidad
Constructo
Trastornos
Conclusiones
Integral
Pg. 1

2. INTRODUCCIN
En la actualidad, uno de los temas que ms se estn investigando dentro del
mbito de la Psicologa de la Personalidad es el relacionado con el desarrollo de la
personalidad, con su estabilidad y cambio a lo largo del tiempo. La cuestin de si
la personalidad puede o no cambiar ha sido un tpico constante en nuestra
disciplina.
En 1890, ya William James lleg a la conclusin que, alrededor de los 30 aos de
edad, la personalidad de un individuo se ha hecho tan slida como una escayola, y
ya no volver a ablandarse jams. Sin embargo, Erikson (1963) consideraba que
los adultos maduran y cambian a medida que van pasando por diferentes etapas.
Cada ser humano desde sus primeros meses de edad y toda su vida interacciona
con el medio, a travs de su personalidad, elaborando y su propia visin de lo que
es real y de lo que no lo es. Permitindole conocer sus propios rasgos, con
capacidad de interpretar y adaptarse a su realidad, es decir a su mundo exterior.
Sabiendo que la personalidad es un conjunto de caractersticas que definen a una
persona, es decir, los pensamientos, sentimientos, actitudes y hbitos y la
conducta de cada individuo, que de manera muy particular, hacen que las
personas sean diferentes a las dems adaptndose al medio en el que viven da a
da.
Frecuentemente, cuando hablamos sobre la personalidad de alguien, nos
referimos a lo que diferencia a esa persona de los dems, incluso lo que le hace
nica. A este aspecto de la personalidad se conoce como diferencias individuales.
stas prestan una atencin considerable a tipos y rasgos de las personas, entre
otras caractersticas, con los cuales categorizar o comparar.
Pg. 2

3. JUSTIFICACIN
Este proyecto se lo realiza con la finalidad de ampliar los conocimientos acerca del
concepto bsico dentro de la psicologa sobre la Personalidad, debido a que la
gran mayora de personas tenemos un escaso conocimiento sobre el tema o, se
mal interpreta su verdadero significado siendo confundido en el medio asociado,
incluso al mal carcter de una persona.
Ms que un conjunto de cualidad y rasgos que con el pasar del tiempo se va
definiendo Allport la define de esta manera: Es la organizacin dinmica, en el
interior del individuo, de los sistemas psicofsicos que determinan su conducta y su
pensamiento caractersticos; esto quiere decir que la personalidad es algo
interno, que no es exclusivamente mental ni neurolgica, sino que necesita que
cuerpo y mente funcionen como una unidad. De esta forma nos ayudara a
nosotros como estudiantes, como futuros profesionales Mdicos y a la comunidad
en general a entender este amplio tema de la Personalidad.
4. OBJETIVOS
4.1 Objetivo general:
Determinar la importancia de la personalidad como constructo
psicolgico
en
la
vida
cotidiana
del
ser
humano
para
su
desenvolvimiento en el entorno.
4.2 Objetivos especficos:
4.2.1 Analizar la informacin de las principales caractersticas y teoras que
se incluyen en la personalidad.
4.2.2
Conocer los diversos trastornos o alteraciones que pueden presentarse en
las personas.
4.2.3
Conocer los mtodos de estudio que se emplean para la evaluacin de la
personalidad.
Pg. 3

5 MARCO TERICO
A. CONCEPTO:
La personalidad en si es algo complejo, con mltiple facetas. La personalidad est
formada por la herencia y el ambiente. Al ser concebido cada persona
genticamente atribuye esos rasgos, en cambio la herencia es la que potencializa
el desarrollo caracterstico del ser humano.
B. ANTECEDENTES HISTRICOS
El estudio de la personalidad se puede remontar alrededor de un siglo antes de
Cristo; desde entonces los Griegos se interesaron por personificar diferentes
papeles en el drama de dicha cultura, para lo que las personas utilizaban
mscaras que cubran sus rostros; de esta manera les era posible representar
distintos estilos de vida diferentes a los propios, sin dejar de ser ellos mismos.
Cicern defini el trmino personalidad, enfocndose desde cuatro diferentes
significados: a) la forma en cmo un individuo aparece frente a las dems
personas; b) el papel que una persona desempea en la vida; c) un conjunto de
cualidades que comprenden al individuo; y d) como sinnimo de prestigio y
dignidad, se asignaba el termino persona de acuerdo al estrato social.
Desde la perspectiva psicolgica se ha venido definiendo el concepto de
personalidad: ejemplo Leal, Vidales y Vidales (1997) plantean: a) organizacin
total de las tendencias reactivas, hbitos y cualidades fsicas que determinan la
efectividad social del individuo; b) como modo habitual de ajustes que el
organismo efecta entre sus impulsos internos y el ambiente; y c) como un
sistema integrado de actitudes y tendencias de conductas habituales.
Segn Allport, el temperamento es un fenmeno naturalmente emocional, es decir,
que se puede presentar a causa de factores genticos o hereditarios. El carcter
que es entendido como el grado de organizacin moral que posee un individuo y
que se fundamenta a travs de los juicios de valor y de una evaluacin tica que
Pg. 4

se hace de la personalidad. Estos dos trminos dan sustento al concepto de

personalidad.
(Domnguez & Fernndez, 1999), todos los nios poseen ciertas funciones y
estructuras que no han alcanzado su correspondiente maduracin, lo cual permite
no identificar una base slida de la personalidad, por tal razn, se puede hablar de
personalidad a partir de los 3 aos, puesto que se han identificado algunos
intereses, aptitudes, estilo conductual y la manera de resolver problemas que
facilitan su bienestar y supervivencia en el medio.
C. ANTECEDENTES CONCEPTUALES
PERSPECTIVA PSICOANALTICA
Freud: El Psicoanlisis clsico
Sigmund Freud: (Naci en Freiberg en el 6 de mayo 1856 - Muri en Londres el

23 de septiembre de 1939), fue un Neurlogo el cual desarroll la teora del
psicoanlisis, la cual es una de las teoras ms importantes y sin embargo la de
mayor perspectiva en el estudio de la personalidad de cada una de las personas,
que se estudia a travs de la conducta de ellos mismos.
Morris y Maisto (2005): Para un mayor entendimiento de la personalidad se debe
conocer el concepto o definicin de la conducta: La conducta de una persona es
el resultado de fuerzas psicolgicas que operan dentro del individuo y que por lo
general se dan fuera de la conciencia. Pg. 8
En el estudio de la personalidad de las personas se ha estudiado tres estructuras
fundamentales las cuales son:
Pg. 5

Ello: es la primera estructura estudiada, es inconsciente, y esta se desarrolla en el

nacimiento, tambin podremos decir que es primitivo porque se desarrolla durante
el comienzo de la vida de cada persona, por lo tanto la satisfaccin en esta etapa
se lleva a cabo de dos formas que son a travs de reflejos y sueos (fantasa).
Yo: es la segunda estructura, y esta es racional y por lo tanto podramos decir que
se encuentra entre el preconsciente y el consciente, la satisfaccin en esta etapa
es de tipo inmediato, que se basa de la realidad a diferencia del ello que se basa
tambin en la fantasa.
Sper Yo: Es la tercera y ltima estructura, la cual se desarrolla en las personas a
partir de la edad adulta, este lleva acciones a travs de su pensamiento ya
formado es decir a travs de sus ideales. El estudio de las estructuras antes
mencionadas, nos ayuda a describir una parte de cmo ser el desarrollo de la
personalidad, pero tambin se lleva a cabo un estudio de las etapas
psicosexuales; que son:
Etapa oral: (Nacimiento hasta los 18 meses de edad) FREUD (1967) Los nios
que obtienen buena gratificacin durante esta etapa tienden a, ser adultos
optimistas, crdulos y confiables, mientras que los que no son satisfactoriamente
gratificados tienden a ser pesimistas, sarcsticos, discutidores y hostiles. Pg. 9
Etapa anal: esta etapa tiene lugar desde los 18 meses de edad a los 3 aos de
edad.
FREUD (1967) el placer del nio est concentrado en el ano y lo experimenta a
partir de la expulsin y retencin de heces fecales. Se cree que los hijos de padres
estrictos en
el
entrenamiento de control
de
esfnteres tienden a ser

Pg. 6

autodestructivos, obstinados, mezquinos y excesivamente ordenados durante la

edad adulta. Pg #9
Etapa ceflica: esta etapa tiene lugar desde los 3 a 6 aos de edad, durante esta
etapa de la vida, las personas tienen una cercana con el progenitor del sexo
contrario; mientras tiene una rivalidad con el progenitor del mismo sexo.
(Papalia & Wendkos, 1997) De no darse una adecuada identificacin con los
progenitores se forma lo que en los nios se conoce como complejo de Edipo y en
las nias complejo de Electra. Pg. #9
Etapa de latencia: esta etapa tiene lugar desde los 6 aos hasta los 12 aos de
edad, durante esta edad las personas pueden coexistir con otras personas del
mismo sexo sin tener algn problema, es un periodo de calma de los impulsos
sexuales.
Etapa genital: tiene lugar a partir de los 13 aos de edad hasta el resto de la vida,
en donde en las personas se despiertan los impulsos sexuales.
Jung: Psicologa analtica
Carl Gustav Jung: (Naci en Kesswill en 1875 Muri en Kssnacht en1961)

Fue Psiclogo y psiquiatra, estudi la personalidad dndole la siguiente estructura:
Ambas son importantes en el estudio integral de la personalidad: Sique: palabra
griega que significa espritu o alma. S mismo: Es la personalidad integrada de
una persona.
Pg. 7

Y en el estudio individual de la personalidad lo estudio de la misma manera que

Fred, mediante estructuras como son:
Yo: Yung (1959), es principalmente consciente, nada puede volverse consciente
sin pasar a travs del yo, que sirve como el guardin de la consciencia. Pg#79
Persona: es la parte de la personalidad que va a tener una adaptacin en el
mundo externo. Y se desarrolla a travs de la interaccin con las dems personas.
Sombra: es la parte de la personalidad en la que componentes de la sique son
separados, y por lo tanto los impulsos de estas personas se vern reprimidos.
nima y nimus: Jung (1959), nima como es la mujer interior del hombre; y
nimus es el hombre interior de una mujer. Pg. #79, se refiere a la parte del
gnero contrario de una persona.
Inconsciente personal: Es la parte formada por el conjunto de la sombra, nima
y nimus, durante esta etapa las personas pueden darse cuenta de las falencias y
dificultades las cuales tiene y se le presentan.
PERSPECTIVA HUMANISTICA.
Rogers: Teora Centrada en la Persona
Carl R. Rogers: (Naci en Oak Park, Illinois cerca de Chicago el 8 de enero de

1902 - Muri en 1987 a la edad de 85 aos). Fue el cuarto de seis hijos, su padre
era propietario de un negocio de contratos e ingeniera civil, Rogers el vocero
mejor conocido de la psicologa humanista, fue uno de los primeros miembros de
la Asociacin de la Psicologa Humanista (Rogers, 1963).
Pg. 8

Susan C. Cloninger (2003): Propuso que toda la motivacin se subsume bajo un

proceso fundamental, la tendencia a la realizacin esto quiero decir sobre la
tendencia direccional que se hace evidente en toda la vida orgnica y humana
(p.418) Lo que nos indica que esta tendencia a la realizacin nos conlleva a
desarrollar nuestra propia vida, utilizando impulsos, motivaciones, experiencia a la
expansin.
Susan C. Cloninger (2003): Rogers se centr en conocer uno de los importantes

fundamentos de nuestra propia vida y lo profundizo al percatarse en las
interrogantes que se presentaron en sus paciente sobre el concepto de s mismo
por ejemplo: No estoy seguro de estar siendo mi verdadero yo (p.420).
Postulando los siguientes conceptos:
El s mismo ideal deseamos ser como el s mismo ideal, tal vez

pretendamos incluso ser como l (p.420). Posiblemente quizs la mayora
de las personas desearan ser alguien que ellos admiran tanto.
El s mismo real es diferente; contiene las cualidades verdaderas o reales

de la persona, incluida la tendencia a la realizacin (p.420). Aqu se
manifiesta cada una de las cualidades que cada individuo tiene y sigue
desarrollando en su vida cotidiana, el trmino incongruencia nos hace
distinguir entre estos dos conceptos mencionados anteriormente.
Rogers denomin aprecio positivo condicional porque los padres slo amarn a
sus hijos (les tendrn aprecio positivo) en la medida que los nios satisfagan sus
condiciones de vala, aprecio positivo incondicional, lo cual significa amarlo
Pg. 9

independientemente de su conducta. Esto permite al nio explorar todos sus

potenciales.
PSICOLOGA HUMANISTA Y LA JERARQUA DE LAS NECESIDADES.
Maslow: (Abraham Maslow naci el 1 de abril de 1908 en Brooklyn, Nueva York muri de un ataque cardiaco en 1970). Sus padres eran inmigrantes rusos, pobres
y sin educacin, Sus ltimos libros han sido descritos como humanistas y
mesinicos (p.440-441).
Susan C. Cloninger. (2003): Jerarqua de las necesidades de Maslow:
Necesidades Fisiolgicas: En el nivel ms bajo de la jerarqua de

necesidades se encuentran las necesidades fisiolgicas de comida, agua,
sueo y sexo (p.446). Esta es una de las necesidades muy importante para
la vida humana y animal, e indudablemente se debe satisfacer esta
necesidad para nuestra realizacin.
Necesidades De Seguridad: En el siguiente nivel, la motivacin

predominante de la persona es garantizar una situacin segura en caso
nios pequeos se sienten amenazados (ruidos fuertes, animales
desconocidos, peleas o divorcio de los padres, etc.). (p.447). Tanto infantes
como adultos necesitamos tener es sentimiento de seguridad, ya que
diversas situaciones favorecen a sentirnos amenazados.
Necesidades de Pertenencia y Amor: En este nivel la persona busca

amor y amistad. Maslow incluy la necesidad de dar amor as como de
recibirlo. (p.447). Maslow tambin habla sobre la sexualidad un punto muy
importante en el mbito de relaciones entre la pareja, tuvo mucho inters en
la sexualidad humana ampliando sus estudios en la sexualidad animal.
Pg. 10

Necesidades de Estima: La siguiente necesidad que emerge en la

jerarqua es la necesidad de autorrespeto y de la estima de los dems. La
estima debera ser estable (y) tener bases firmes. (p.447). Nos hace
referencia en el inters de apreciar a los dems de la misma manera en la
que queremos ser apreciado.
La Necesidad de Autorrealizacin: En esta etapa superior, la persona ya

no est motivada por las deficiencias sino ms bien por la necesidad de
realizar o satisfacer su potencial. (p.448). Se llama autorrealizacin a la
necesidad de realizar lo que en realidad a esa persona le hace ser feliz, si
es artista lo que le hace feliz es pintar.
PERSPECTIVA DE LOS RASGOS
Susan C. Cloninger (2003) Un rasgo es un constructo terico que describe una

dimensin bsica de la personalidad, las teoras de los rasgos coinciden en
algunas suposiciones bsicas: 1. Los enfoques de los rasgos ponen nfasis en las
diferencias individuales de las caractersticas que son ms o menos estables a
travs del tiempo y de las situaciones. 2. Los enfoques de los rasgos ponen
nfasis en su medicin cuestionarios de autorreporte. Pg# 193
TEORA PERSONOLGICA DE LOS RASGOS

Consistencia de la personalidad
Susan C. Cloninger (2003): La consistencia empieza desde la infancia temprana
hay consistencia en el desarrollo de la personalidad Pg# 200
Pg. 11

El sentido comn nos dice que la personalidad es estable y hace que la gente se
comporte de manera consistente a lo largo del tiempo. Todas las personas somos
consistentes, aun cuando varen de una situacin a otra y a lo largo del tiempo.
La personalidad.
Susan C. Cloninger (2003): Allport (1937) Personalidad es la organizacin
dinmica, dentro del individuo, de los sistemas psicofsicos que determinan sus
ajustes nicos al ambiente Pg# 202
La personalidad son las diferentes maneras de organizarnos adaptarnos para
saber sobre llevar los cambios que hay en el diario vivir.
Organizacin dinmica
Susan C. Cloninger (2003) La gente sana se integra, todo lo junta. pg. # 202
Se dice que la organizacin dinmica evoluciona compara la manera en las
diferentes formas de adaptarnos y poder realizar una buena organizacin; es decir
la forma en que diferentes personas tienen la mayor facilidad para organizarse
para ciertas cosas y tener una buena relacin en el mbito a realizar.
Sistemas psicofsicos
Susan C. Cloninger (2003) La personalidad est sometida a influencias biolgicas
y psicolgicas. Mente y cuerpo estn inextricablemente unidos. Pg. # 203
Cada una de nuestras personalidades est unida a nuestra mente y cuerpo pero
tambin est expuesta a muchos factores sociales, biolgicos, econmico entre
otros como: son el temperamento de otras personalidades opuestas a la de
nosotros en el que tenemos que saber adaptarnos.
Pg. 12

Determinantes
Susan C. Cloninger (2003) La personalidad es algo y hace algo. Los rasgos son
reales en un sentido fsico. Los rasgos no son creaciones en la mente del
observador, ni son ficciones verbales; son aceptados aqu como hechos biofsicos,
disposiciones psicofsicas reales relacionadas aunque nadie sabe cmo
con
sistemas nerviosos persistentes de estrs y determinacin pag 203

Los determinantes de las diferentes personalidades que existen varan de muchas
formas como son el opinar de cada uno en el que se intercambia varias formas de
pensar e ir analizando la conducta que tendremos en ese momento. La
personalidad siempre va a estar dependiendo de la situacin en que nos
encontremos.
nicos
Susan C. Cloninger (2003) Para Allport, los rasgos son altamente individualizados
o nicos. pag 204
Cada rasgo, cada personalidad, cada forma de vivir es nica, cada forma de
actuar es diferente a la de los dems. Nuestra personalidad, nuestra forma de
pensar, nuestra forma de actuar es aquello que nos diferencia a cada uno de
nosotros. Cada uno de nosotros nos identificamos por nuestra PERSONALIDAD,
Ajustes al ambiente
Susan C. Cloninger (2003) La personalidad resulta de los intentos del sistema
nervioso central por establecer seguridad y comodidad para el individuo que se
Pg. 13

atormenta entre sus propios anhelos afectivos y las demandas rigurosas de su

ambiente pag 204.
Se destaca la capacidad en que las personas aplican diferentes formas para
adaptarse a diferentes ambientes. Como por ejemplo hay personas que por
cualquier cambio o motivo por el que esta pasando se desaniman con mucha
facilidad en vez de saber sobrellevar la situacin y adaptarse al nuevo ambiente
por el que est pasando.
PERSPECTIVA SOCIOCOGNITIVA
VARIABLES COGNOSCITIVAS DE LA PERSONA
Susan C. Cloninger (2003) variables cognoscitivas de la persona. Esos
conceptos incluyen la consideracin de los rasgos y la forma en que las personas
emplean etiquetas de rasgos para describirse y para describir a los dems pag:
354.
Una amplia lista de las variables cognoscitivas de la persona que constituyen la
personalidad: estrategias de codificacin y constructos personales, aptitudes,
expectativas, valores subjetivos del estmulo y sistemas y planes autorregulatorios.
DEMORA DE LA GRATIFICACIN
Susan C. Cloninger (2003) habilidad para diferir la gratificacin presente por
metas futuras mayores, es una importante destreza adaptativa que se desarrolla
en la niez pag: 357.
Las personas que postergan el placer hasta el momento ptimo, con el tiempo
adquieren destreza para concentrarse y mayor autocontrol antes situaciones de
estrs; a diferencia de otras personas que tienden a ser impulsivas.
Pg. 14

APRENDIZAJE OBSERVACIONAL Y MODELO

Susan C. Cloninger (2003) Los seres humanos aprenden observando, el
reforzamiento proporciona los incentivos necesarios para el desempeo, pero no
es necesario para el aprendizaje pag: 360.
Los nios pueden aprender de lo que observan por ejemplo en la televisin y
adquirir una conducta no deseable, como tambin pueden adquirir buenos
principios estando con personas educadas, cultas con buenos principios morales.
Modelado en el desarrollo infantil

Susan C. Cloninger (2003) Los enfoques psicoanalticos hacen hincapi en la
identificacin con los padres como la base para buena parte del desarrollo de la
personalidad pag: 360.
Desde temprana edad el ser humano va adquiriendo las enseanzas
proporcionadas por sus padres; los nios al ver televisin o una pelcula acta
como estmulo para que ellos desarrollen una conducta agresiva.
Modelado en la adultez
Susan C. Cloninger (2003) El modelado no se limita a la niez. pag: 363.
Tambin puede presentarse en personas jvenes, adultas, que observan lo que
otras personas adultas o mayores realizan, por ejemplo: cuando el mdico tratante
prescribe una receta para un paciente con determinada enfermedad, el interno a la
prxima vez sabe que administrar a ese paciente.
Pg. 15

PROCESOS QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE

Susan C. Cloninger (2003) el aprendiz debe observar la conducta, recordarla, ser
capaz de emitirla y estar motivado para hacerla pag: 364.
La gente muchas usa representaciones simblicas, que son propias
de su
ambiente, y estas representaciones median los cambios en la conducta y el

comportamiento, al ver las consecuencias de sus acciones la gente aprende a
regular su conducta.
DETERMINISMO RECPROCO
Susan C. Cloninger (2003) reconoce que la persona, el ambiente y la conducta
se influyen todos entre s. Todas las direcciones de las conexiones causales son
posibles pag: 366.
La persona dependiendo en el ambiente en que desarrollen, adquieren diferentes
caractersticas a travs de las cuales ira desarrollando con el pasar del tiempo su
conducta y viceversa, estos pueden modificar el comportamiento humano, ante
diferentes situaciones.
Autoeficiencia
Susan C. Cloninger (2003) creer que uno puede organizar y ejecutar
determinados
cursos
de
accin
requeridos
para
tratar
con
situaciones
prospectivas pag: 369.

Es decir aquellas personas que creen en s mismos o se les incentiva tienen
mayores posibilidades de ejecutar una buena accin y de esta manera mejorar sus
aptitudes, tales como actividad fsica, educacin, trabajo, es decir la autoeficiencia
tambin influye en el estado de salud y nimo de la persona.
Pg. 16

TRANSTORNOS DE LA PERSONALIDAD
Ramn de la Fuente (2008) El trmino trastornos de la personalidad se refiere
precisamente a la presencia de rasgos que interfieren seriamente con la armona
interna, restan a quien los tiene eficacia para contender con los obstculos y
adversidades y dificultan sus relaciones con los dems. Pg. 76, Los trastornos
de la personalidad son situaciones que segn su grado de compulsividad llevan a
ser un problema en el desarrollo social, desenvolvimiento, y los limitan.
Para clasificar los trastornos de la personalidad, se identifica categoras, que se
refiere a la identificacin clnica de los rasgos que est presenta:
Personalidad Paranoide:
Dentro de los trastornos de la personalidad tenemos a las personas paranoicas.
Ramn de la fuente (2008) Los sujetos en cuya personalidad predominan
tendencias paranoides son despegados, contenidos en s mismos, hipersensibles,
vigilantes, hipercrticos e inclinados a sospechar intenciones hostiles en quienes
los rodean y a sentirse amenazados o agredidos por ellos. Pg. 78.
En estas personas su trastorno se basa en atribuir a las dems personas sus
impulsos agresivos
en respuesta a su hostilidad, dentro de estos tambin
consideramos a las personas celosas con este mismo mecanismo; cuando la

personalidad se encuentra dentro de los lmites de la sociedad se considera que la
persona es desconfiada, intolerante, y no acepta fracasar.
Personalidad Esquizoide:
Ramn de la Fuente (2008) Las personas esquizoides son fras, despegadas y se
experimentan a s mismas como separadas de los dems; sufren por su
Pg. 17

separacin, pero al mismo tiempo temen el contacto personal pg. 79. Estas
personas son tmidas y se refugian en s mismos, viviendo as sus propios
sentimientos y fantasas.
Personalidad Antisocial
Personalidad antisocial o socioptica, se refiere a quienes cuyos impulsos los
llevan a realizar actos que son incompatibles con el bienestar de los dems, no
tienen responsabilidad, son egostas, impulsivos, sin importar los castigos que
tengan no aprenden de estos. Los mdicos debemos tener la capacidad de poder
distinguir la conducta antisocial de adolescentes, con un comportamiento
psicoptico.
Este trmino es utilizado en gran medida en la actualidad pero sin los
conocimientos adecuados sobre las caractersticas clnicas de esta categora de
trastorno, confundindolo con comportamientos caractersticos en ciertas etapas
como en la adolescencia, situaciones que a veces se experimenta un mal
comportamiento pero no necesariamente es un transtorno, considerando que es
ya patolgico y se estereotipa fcilmente dentro de esta personalidad.
Personalidad Limtrofe:
Quienes poseen esta categora son quienes actan inesperadamente sin pensar
en las consecuencias, son inestables y caprichosos, no toleran frustraciones.
Ramn de la Fuente (2008) Las relaciones interpersonales son intensas,
inestables y a menudo conducen a crisis emocionales La inestabilidad afectiva es
otra caracterstica comn del dbil funcionamiento del yo del paciente limtrofe; es
irritable, hostil y con tendencias depresivas. Pg. 82
Conservan ciertas funciones de la personalidad normales como tienen sentido de
la realidad, estructuracin del pensamiento, relaciones interpersonales, pero su
Pg. 18

trastorno se muestra fcilmente en situaciones de estrs donde demuestran su

personalidad e impulsos, adems, se presenta un trastorno de la identidad, de la
autoimagen y de las preferencias sexuales.
Personalidad Obsesiva:
Todo sujeto obsesivo es sobrio, preciso y obcecado. Son notables en puntualidad,
rutina y limpieza y son personas privadas en su expresin emocional con
predileccin a la duda. Con impulsos lujuriosos y agresivos que son muy
frecuentes. Los sujetos que son inteligentes y a la vez obsesivos tienen la facilidad
de ver la lgica entre los hechos, pero sin la capacidad de poder observar su
dficit en las implicaciones emocionales. A veces simulan como si tuvieran
sentimientos vivos, pero si los analizamos bien nos damos cuenta vemos la falta
de afectividad en lo que hacen.
Estas personas estn predispuestas a sufrir de depresiones severas, cefaleas,
sndrome doloroso ms diarreas alternantes.
Personalidad Ansiosa:
Estas personas son aquellas que sienten angustia ante cualquier situacin a la
que normalmente todo el mundo confronta, todas estas situaciones les hace sentir
temores exagerados, todo esto hace que estas personas organicen sus vidas para
no encontrase en ninguna de estas situaciones que les hagan temer y sufrir,
procurando permanecer al margen de cada situacin, los sujetos empiezan a
inhibir la expresin de sus impulsos, deseos y sentimientos; con miedo a fracasar,
a ser humilladas por el cual evitan participar o realizar algo aun teniendo el talento
para hacerlo, es as que ellos dejan de seguir sus sueos.
Personalidad Dependiente:
Son sujetos que no asumen responsabilidades o no confrontan los obstculos con
sus propios poderos. Este se divide en:
Pg. 19

Pasivo-Receptoras.
Pasivo-Agresivas.
Son personas pasivas pero que necesitan siempre obtener cosas de los dems, y
tienen temor de ser desamparados. Aunque algunas de estos sujetos son
sumisos, otros son demandantes, arrebatando lo que no se les da de buena gana.
Los pasivos se pueden mezclar con agresividad manifestndose con terquedad,
renuncia a cumplir rdenes.
En los pasivos la agresividad se activa cuando ellos no obtienen las gratificaciones
que creen merecer.
Personalidad Autodestructivas:
Ramn de la Fuente (2008) La Asociacin Psiquitrica Americana individualiza
esta alteracin de la personalidad. Corresponde a la personalidad masoquista. Las
personas autodestructivas repetidamente se colocan en situaciones en las que
otros abusan de ellas a pesar de tener la oportunidad de eludirlos. Pg. 84
Estos sujetos tienen anhelo irracional sobre el sufrimiento y la humillacin. En
personas con tendencia masoquista se ha relacionado con un sentimiento de
culpabilidad inconscientemente, ellos en si acepta que los hagan sufrir porque no
tiene la capacidad de relacionarse con ellos. Ellos invitan a personas sdicas a
usarlo como objeto de agresin.
Personalidad Sdica:
Estos sujetos tienen una agresividad explosiva, otros tienen la necesidad de
humillar, dominar y empequeecer a los dems e incluso tienen es pensamiento
de que la compasin y el respeto nomas son signos de debilidad en muchos.
Ramn de la Fuente (2008) Las personas sdicas son inexorables con sus
enemigos y es comn su tendencia a ensaarse con ellos cuando los ven cados.
En la esfera sexual la perversin sdica se manifiesta como una dependencia a
humillar o infligir dolor como requisitos para experimentar placer. Pg. 85.
Pg. 20

EVALUACION DE LA PERSONALIDAD
Mtodo de Estudio Correlacional:
Los estudios correlacionales aportan cuantitativamente la relacin entre el acto de
ver la televisin y la agresin de los nios en general. (Centerwell, 1989, Liebert y
Sprafkin, 1988). Pg. 27.
El estudio correlacionar es aquel que examina la relacin que existe
cuantitativamente entre 2 o ms variables de un solo grupo con las mismas
condiciones.
Mtodo de Experimento:
En este mtodo es la relacin cuantitativa que hay entre condiciones que se vara
sistemticamente en espera de cambios en la conducta de las personas.
Mtodo de estudio de casos:

Liebert, Spiegler (1999), El estudio de casos es principalmente descriptivo, y sus
datos son cualitativos, es el menos sistemtico y controlado pg. 40.
Este mtodo de evaluacin de la personalidad, nos describe detalladamente los
tipos de personalidad sobre todo se usa para las personalidades anormales, y los
datos obtenidos de los casos se los describe detalladamente los sucesos
relevantes dentro de la vida de una persona.
Pg. 21

6 METODOLOGA
6.1 Mtodo inductivo/deductivo:
Mtodo cientfico que nos permite razonar y obtener conclusiones mediante en
entendimiento de conceptos o teoras de lo particular a lo general para acercarnos
a la realidad.
6.2 Mtodo histrico/lgico:
Mtodo cientfico que relaciona lo histrico, la trayectoria real de acontecimientos,
y lo lgico que investiga leyes de funcionamiento y desarrollo del acontecimiento.
6.3 Mtodo analtico/sinttico:
Descompone al objeto para estudiarlo en forma aislada y luego las integra para
obtener resultados holsticos e integrales
6.4. Mtodo Bibliogrfico
Sistema que se sigue para obtener informacin contenida en documentos. En
sentido ms especfico, el mtodo de investigacin bibliogrfica es el conjunto de
tcnicas y estrategias que se emplean para localizar, identificar y acceder a
aquellos
documentos
que
contienen
la
informacin
pertinente
para
la
investigacin.
7 RECURSOS UTILIZADOS
7.1 Recursos humanos:
Docente: Dr. Carlos Aldz
Estudiantes: Paredes Ortiz Elisa Briggite/Pintado Ruiz Roger Adrin/Ponce

Castro Pedro Daniel/Porras Valarezo Katherine Katiuska/Quinde Semiglia
Cristina Gisella/Valarezo Reyes Erick Alberto
Bibliotecaria:
7.2 Recursos tcnicos:

Libros, Diccionario, Enciclopedias
Pg. 22

7.3 Recursos tecnolgicos:

Impresora, Pen Drive, Laptop.
7.4 Recursos materiales:
Lapiceros, Lpiz, Perforadora, Grapadora, Hojas.
Pg. 23

8 CONCLUSIONES
8.1 Elisa Brigitte Paredes Ortiz
Con las diferentes clases de informacin que obtuvimos hemos llegado a la
conclusin que nosotros las personas podemos tener diferente tipos de
personalidades lo que nos hace diferentes de los dems y por la misma es que
somos nicos.
8.2 Roger Adrin Pintado.
La personalidad como podemos ver tiene un papel fundamental en el desarrollo
del ser humano, en el proceso de formacin de su conducta, y en su modo de ser
ante los dems.
8.3 Pedro Daniel Ponce
La persona no nace con una personalidad definida, sino con cierta habilidad que lo
desarrollar posteriormente, esta personalidad se la alcanza, se la hace, se la
construye, lo que se hereda se complementan y cambia a travs de lo que
experimenta, de lo que aprende, de cmo es educado, en su trabajo, en como
establece relaciones con las personas.
8.4 Katherine Katiusca Porras Valarezo.
En cada una de las fuentes bibliogrficas habla de la importancia que tiene la
personalidad de cada uno de los seres humanos con la relacin social, es as que
cada personalidad tiene su manera de ser, tiene sus consecuencias favorables,
as como desfavorables. Pero en fin mediante un buen manejo y trato, esto
mejorara el comportamiento frente a un pblico.
8.5 Cristina Gisella Quinde Semiglia
La personalidad es una caracterstica nica en cada persona, aunque existen
rasgos que los categorizan existen tanto buenas y malas, que nos ayudan en el
desarrollo y desenvolvimiento en la sociedad, para lo cual debemos saber
evaluarlas para poder relacionarnos sobre todo en nuestra carrera de medicina.
Pg. 24

8.6 Erick Xavier Valarezo Reyes

De acuerdo a diversos estudios acerca de la personalidad a lo largo de la historia,
teniendo como base cientfica se puede llegar a la conclusin que una de las
grandes dependientes del desarrollo de esta se adquiere y se define desde las
primeras etapas de la vida, siendo as fundamental un medio ambiente o entorno
adecuado para el desarrollo de la personalidad de cada persona.
9 RECOMENDACIONES
9.1 Elisa Brigitte Paredes Ortiz
Nuestro grupo tuvo complicaciones para obtener la informacin necesaria en los
libros de psicologa que se encuentran en la biblioteca de la Unidad Acadmica De
Ciencias Qumicas Y De La Salud Y De Ciencias Sociales, recomiendo que se
ampliara la informacin sobre este tema.
9.2 Roger Adrin Pintado.
Incentivar a los nios y jvenes a crecer y desenvolverse en un ambiente propicio,
que le permita desarrollar adecuadamente su personalidad.
9.3 Pedro Daniel Ponce
Para realizar este trabajo tuvimos ciertos inconvenientes en cuanto al dialogo
entre el grupo participante, ya que el internet de algunos integrantes se colapsaba,
y perdamos su comunicacin, recomiendo realizar un proyecto presencial.
9.4 Katherine Katiusca Porras Valarezo.
Ampliar medios Bibliogrficos dentro del rea de educacin superior, para una
mayor facilidad de obtener informacin,
Pg. 25

9.5 Cristina Gisella Quinde Semiglia

Los mdicos debemos informarnos y concientizarnos de los tipos de
personalidad, y como estas pueden influir en el transcurso de la entrevista y
relacin mdico paciente para lo cual un trabajo investigativo de esta ndole es
de gran importancia y debera realizarse por todos los estudiantes durante el
transcurso de su carrera.
9.6 Erick Valarezo Reyes.

Una de las grande interrogantes de las personas hacia otras, es el por
qu su personalidad, una recomendacin se dara a conocer los padres
lo importante que es el entorno en el cul crece sus hijos, y para que as
durante el crecimiento de ellos; desarrollen un ambiente de bienestar
colectivo.
Pg. 26

10 BIBLIOGRAFA
Bibliografa
1. Liebert, Robert y Spiegler. Evaluacin de la Personalidad. Personalidad,
Estrategias y Temas. Mxico : International Thomson Editores, 1999. En pg.
21,22.
2. Fuente, Ramn de la. Psicologa Mdica. Espaa : S.L. FONDO DE CULTURA
ECONOMICA DE ESPAA, 2008. 9789681639341. En pg. 17, 18, 19, 20, 21, 82,
83, 84.
3. Cloninger, Susan. Teoras de la Personalidad. Mxico : Pearson Educacin,
2003. 970-26-0228-9. En pg. 10, 13, 14,15 ,16.
4. Cortese, Elisa, Cortese, Ricardo y Daz, Vidalina. Psicologa Mdica Salud
Mental. Buenos Aires : Nobuko, 2004. 987-1135-54-8.
5. Dicaprio, Nicholas. Teoras de la Personalidad. Mxico : McGraw Hill, 1989.
968-451-736.
6. Merfi Raquel Montao Sinisterra, Jenny Liliana Palacios Cruz y Carlos Adres
Gantiva Diaz Teorias de la Personalidad. Un analisis Historico del concepto y su
medicion.
Pg. 27

INDICE GENERAL
CARATULA. I
1. RESUMEN..........................................................................................................1
2. INTRODUCCIN................................................................................................2
3. JUSTIFICACIN.................................................................................................3
4. OBJETIVOS........................................................................................................3
5. MARCO TERICO..............................................................................................4
A. CONCEPTO.....................................................................................................4
B. ANTECEDENTES HISTRICOS....................................................................4
C.
ANTECEDENTES CONCEPTUALES..........................................................5
PERSPECTIVA PSICOANALTICA........................................................................5
PERSPECTIVA HUMANISTICA.............................................................................8
PSICOLOGA HUMANISTA Y LA JERARQUA DE LAS NECESIDADES...........10
PERSPECTIVA DE LOS RASGOS......................................................................11
TEORA PERSONOLGICA DE LOS RASGOS.................................................11
PERSPECTIVA SOCIOCOGNITIVA....................................................................14
DEMORA DE LA GRATIFICACIN......................................................................14
APRENDIZAJE OBSERVACIONAL Y MODELO.................................................15
DETERMINISMO RECPROCO...........................................................................16
TRANSTORNOS DE LA PERSONALIDAD.........................................................17
Personalidad Paranoide...................................................................................17
Personalidad Esquizoide:..................................................................................17
Personalidad Antisocial.....................................................................................18
Personalidad Limtrofe:.....................................................................................18
Personalidad Obsesiva:....................................................................................19
Personalidad Ansiosa........................................................................................19
Pg. 28

Personalidad Dependiente:...............................................................................19
Personalidad Autodestructivas:.........................................................................20
Personalidad Sdica:........................................................................................20
EVALUACION DE LA PERSONALIDAD..............................................................21
6. METODOLOGA................................................................................................22
7. RECURSOS UTILIZADOS................................................................................22
8. CONCLUSIONES.............................................................................................23
9. RECOMENDACIONES.....................................................................................24
10.
BIBLIOGRAFA..............................................................................................26
11.
ANEXOS........................................................................................................29
Pg. 29

11 ANEXOS
Pg. 30

Pg. 31

LA PERSONALIDAD-PSICOLOGìA

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LA PERSONALIDAD-PSICOLOGìA

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TEMA: La Personalidad

AUTORES: Paredes Ortiz Elisa

Briggite/Pintado Ruiz Roger Adrin/Ponce Castro Pedro Daniel/Porras

Briggite/Pintado Ruiz Roger Adrin/Ponce Castro Pedro Daniel/Porras

Briggite/Pintado Ruiz Roger Adrin/Ponce Castro Pedro Daniel/Porras

Conocer los diversos trastornos o alteraciones que pueden presentarse en

Conocer los mtodos de estudio que se emplean para la evaluacin de la

Briggite/Pintado Ruiz Roger Adrin/Ponce Castro Pedro Daniel/Porras

Briggite/Pintado Ruiz Roger Adrin/Ponce Castro Pedro Daniel/Porras

se hace de la personalidad. Estos dos trminos dan sustento al concepto de

Sigmund Freud: (Naci en Freiberg en el 6 de mayo 1856 - Muri en Londres el

Briggite/Pintado Ruiz Roger Adrin/Ponce Castro Pedro Daniel/Porras

Ello: es la primera estructura estudiada, es inconsciente, y esta se desarrolla en el

esfnteres tienden a ser

Briggite/Pintado Ruiz Roger Adrin/Ponce Castro Pedro Daniel/Porras

autodestructivos, obstinados, mezquinos y excesivamente ordenados durante la

Jung: Psicologa analtica

Carl Gustav Jung: (Naci en Kesswill en 1875 Muri en Kssnacht en1961)

Briggite/Pintado Ruiz Roger Adrin/Ponce Castro Pedro Daniel/Porras

Y en el estudio individual de la personalidad lo estudio de la misma manera que

Rogers: Teora Centrada en la Persona

Carl R. Rogers: (Naci en Oak Park, Illinois cerca de Chicago el 8 de enero de

Briggite/Pintado Ruiz Roger Adrin/Ponce Castro Pedro Daniel/Porras

Susan C. Cloninger (2003): Propuso que toda la motivacin se subsume bajo un

Susan C. Cloninger (2003): Rogers se centr en conocer uno de los importantes

El s mismo ideal deseamos ser como el s mismo ideal, tal vez

El s mismo real es diferente; contiene las cualidades verdaderas o reales

Briggite/Pintado Ruiz Roger Adrin/Ponce Castro Pedro Daniel/Porras

independientemente de su conducta. Esto permite al nio explorar todos sus

Necesidades Fisiolgicas: En el nivel ms bajo de la jerarqua de

Necesidades De Seguridad: En el siguiente nivel, la motivacin

Necesidades de Pertenencia y Amor: En este nivel la persona busca

Briggite/Pintado Ruiz Roger Adrin/Ponce Castro Pedro Daniel/Porras

Necesidades de Estima: La siguiente necesidad que emerge en la

La Necesidad de Autorrealizacin: En esta etapa superior, la persona ya

PERSPECTIVA DE LOS RASGOS

Susan C. Cloninger (2003) Un rasgo es un constructo terico que describe una

TEORA PERSONOLGICA DE LOS RASGOS

Briggite/Pintado Ruiz Roger Adrin/Ponce Castro Pedro Daniel/Porras

Briggite/Pintado Ruiz Roger Adrin/Ponce Castro Pedro Daniel/Porras

sistemas nerviosos persistentes de estrs y determinacin pag 203

Briggite/Pintado Ruiz Roger Adrin/Ponce Castro Pedro Daniel/Porras

atormenta entre sus propios anhelos afectivos y las demandas rigurosas de su

Briggite/Pintado Ruiz Roger Adrin/Ponce Castro Pedro Daniel/Porras

APRENDIZAJE OBSERVACIONAL Y MODELO

Modelado en el desarrollo infantil

Briggite/Pintado Ruiz Roger Adrin/Ponce Castro Pedro Daniel/Porras

PROCESOS QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE

ambiente, y estas representaciones median los cambios en la conducta y el

prospectivas pag: 369.

Briggite/Pintado Ruiz Roger Adrin/Ponce Castro Pedro Daniel/Porras

en respuesta a su hostilidad, dentro de estos tambin

consideramos a las personas celosas con este mismo mecanismo; cuando la

Briggite/Pintado Ruiz Roger Adrin/Ponce Castro Pedro Daniel/Porras

Briggite/Pintado Ruiz Roger Adrin/Ponce Castro Pedro Daniel/Porras

trastorno se muestra fcilmente en situaciones de estrs donde demuestran su

Briggite/Pintado Ruiz Roger Adrin/Ponce Castro Pedro Daniel/Porras

Briggite/Pintado Ruiz Roger Adrin/Ponce Castro Pedro Daniel/Porras

Mtodo de estudio de casos:

Briggite/Pintado Ruiz Roger Adrin/Ponce Castro Pedro Daniel/Porras

Docente: Dr. Carlos Aldz

Estudiantes: Paredes Ortiz Elisa Briggite/Pintado Ruiz Roger Adrin/Ponce

7.2 Recursos tcnicos:

Briggite/Pintado Ruiz Roger Adrin/Ponce Castro Pedro Daniel/Porras