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tutora III
Nombre: ___________________________________________________
Grupo: ____________________
N Lista: __________________
NDICE
CAPTULO I: ACTIVIDADES DIAGNSTICAS ......................................................................................... 6
ACTIVIDAD N 2: PLANIFICAR PARA TENER XITO .......................................................................... 9
ACTIVIDAD 3: ESTILOS DE APRENDIZAJE ....................................................................................... 12
CAPTULO II: ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE .................................................................................... 15
ACTIVIDAD 4: TCNICAS DE ESTUDIO............................................................................................ 15
ACTIVIDAD 5: UN ACRSTICO PARA ESTUDIAR ............................................................................ 17
ACTIVIDAD 6: APLICA EL MTODO DIPCEA ................................................................................... 19
ACTIVIDAD 7: ELABORACIN DE GUAS DE ESTUDIO ................................................................... 25
LOS APUNTES ................................................................................................................................ 28
ACTIVIDAD 8: VERIFICACIN DE APUNTES.................................................................................... 29
ESTRATEGIAS PARA ORGANIZAR LA INFORMACIN: MAPAS Y DIAGRAMAS ............................... 32
MATRIZ DE INDUCCIN ................................................................................................................. 32
CORRELACIN ............................................................................................................................... 34
ACTIVIDAD 9: EJERCICIO DEL MAPA DE CORRELACIN ................................................................ 35
DIAGRAMA RADIAL ....................................................................................................................... 36
ACTIVIDAD 10: EJERCICIO DE DIAGRAMA RADIAL ....................................................................... 37
MAPA SEMNTICO ........................................................................................................................ 38
ACTIVIDAD 11: DIFERENCIANDO EL MAPA SEMNTICO DEL MAPA MENTAL Y MAPA
CONCEPTUAL ................................................................................................................................. 39
ACTIVIDAD 12: ............................................................................................................................... 39
EJERCICIO DE MAPA SEMNTICO ................................................................................................. 39
ESTRATEGIAS QUE PROMUEVEN LA COMPRENSIN.................................................................... 40
PNI ................................................................................................................................................. 40
QQQ............................................................................................................................................... 41
ACTIVIDAD 13: APLICANDO LAS ESTRATEGIAS DE COMPRENSIN .............................................. 41
CAPTULO III: HABILIDADES COGNITIVAS .......................................................................................... 43
ACTIVIDAD 14: LOS PROCESOS BSICOS DEL PENSAMIENTO ...................................................... 44
LA MEMORIA ................................................................................................................................. 48
ACTIVIDAD 15: PARA RECORDAR .................................................................................................. 51
ACTIVIDAD 16: SE PUEDE MEJORAR LA MEMORIA? ................................................................... 52
REPRESENTACIONES LINEALES: ENUNCIADOS DIRECTOS E INDIRECTOS ..................................... 54
Para Reflexionar
La reprobacin y la desercin para los alumnos de segundo grado
La reprobacin y la desercin son sucesos que resultan ms o menos familiares para
los alumnos de segundo grado [] el paso por la preparatoria los ha puesto en
contacto con estos acontecimientos y forman parte tambin de su experiencia escolar
[]
Los alumnos identifican a quienes han reprobado como los ms relajientos, rebeldes,
desinteresados, que no ponen mucha atencin, casi no trabajan. Expresan que los
estudiantes que reprueban se caracterizan por ser desordenados, indisciplinados,
peleoneros y groseros; no entran a clases; no le hacen caso a los maestros [] no les
gusta trabajar ni estudiar, demuestran poco inters, son apticos, adems no
participan en clase ni en la mayora de las actividades que organizan en la escuela []
Testimonio 1. A un compaero de primer ao lo sacaron porque faltaba mucho,
empez a reprobar y se sali de la escuela porque tena muchas (asignaturas)
reprobadas y repiti el primer ao, pero aqu en segundo nadie se ha salido, no ha
habido ninguna desercin []
Testimonio 2. Dos alumnos no terminaron el ciclo escolar en el plantel; una por
cambio de escuela: sus padres la cambiaron por tener problemas graves con sus
vecinos, e incluso cambiaron de residencia; otra dej la escuela por estar embarazada.
Algunas de las compaeras del grupo siguen en contacto con ellas, por lo que estn
enteradas de que la nia que est embarazada trabaja todo el da en la tienda de sus
suegros y por el momento no tiene planes de seguir estudiando porque se va a dedicar
al cuidado de su hijo. La otra alumna, nos cuenta que va muy bien en la (nueva)
escuela, que su promedio sigue siendo alto y le gustara terminar el bachillerato con
nosotras []
Testimonio 3. Hugo se dio de baja por problemas econmicos de su familia y se fue a
trabajar a Tijuana. Era muy tranquilo y rara vez echaba relajo Lo malo es que era
indisciplinado en sus trabajos en clase y tareas. Tere, no sabemos porqu se dio de
baja, ya que es una muchacha muy inteligente, estudiosa y de buena conducta. A Paco
lo cambiaron a una escuela de educacin especial porque presentaba problemas de
aprendizaje. Los tres se dieron de baja entre el primer y segundo semestre.
SEP (2006) Sexto Informe Nacional. Seguimiento a las escuelas.
Ciclo escolar 2006 -2007. Educacin Bsica. Secundaria. pp. 126, 134 -135
A
veces
Nunca
ATENCIN!
Si tu puntuacin queda por
debajo de 10 tu motivacin para
el estudio es poco favorable.
Conviene que trabajes sobre
ello. Lo recomendable sera que
anotases los aspectos sealados
en la columna de Nunca de
cada una de las tablas para
corregirlos.
SABER (mtodos,
teoras, etc.)
QUERER: ______Puntos
PODER: _______Puntos
QUERER
(actitudes,
motivacin,
etc.)
PODER
(capacidades,
aptitudes)
3. Completa las tres frases siguientes con distintos motivos por los
que estudias.
Estudio porque
Estudio porque
Estudio porque
4. Haz una lista de ventajas que el estudio te puede reportar para
desempear un oficio o para enfrentarte a la vida de estudio.
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
SI
NO
NO
SI
SI
NO
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
Renete en equipo y comenten las dificultades que tienen para realizar una
adecuada planificacin y anota las conclusiones en el siguiente espacio.
Dificultades encontradas para realizar una adecuada planificacin
Anota a continuacin las actividades que realizas por las tardes que tienen un
horario fijo (deportes, msica, clases de refuerzo, etc.)
VIERNES
SABADO
Con esta hoja podrs controlar el tiempo dedicado al estudio. Coloca un punto cada
da en funcin del nmero de horas de estudio. Une con una lnea para trazar la
grfica.
24. Me resulta til decir en voz alta las tareas que tengo que hacer.
25. Mi cuaderno y mi escritorio pueden verse un desastre, pero s exactamente dnde est
cada cosa.
26. Cuando estoy en un examen, puedo ver la pgina en el libro de texto y la respuesta.
27. No puedo recordar una broma lo suficiente para contarla luego.
28. Al aprender algo nuevo, prefiero escuchar la informacin, luego leer y luego hacerlo.
29. Me gusta completa una tarea antes de comenzar otra.
30. Uso mis dedos para contar y muevo los labios cuando leo.
31. No me gusta releer mi trabajo.
32. Cuando estoy tratando de recordar algo nuevo, por ejemplo, un nmero de telfono, me
ayuda formarme una imagen mental para lograrlo.
33. Para obtener una nota extra, prefiero grabar un informe o escribirlo.
34. Fantaseo en clase.
35. Para obtener una calificacin extra, prefiero crear un proyecto a escribir un informe.
36. Cuando tengo una gran idea, debo escribirla inmediatamente, o la olvido con facilidad.
Resultado del Test del Canal de Aprendizaje de preferencia
Cuidadosamente transfiera los resultados en cada lnea.
1. _____
2. _____
5. _____
3. _____
9. _____
12. _____
10. _____
13. _____
11. _____
15. _____
16. _____
19. _____
17. _____
20. _____
22. _____
23. _____
26. _____
24. _____
27. _____
28. _____
32. _____
29. _____
36. _____
33. _____
Total _____
Total Auditivo: _____
visual:
4.
6.
7.
8.
14.
18.
21.
25.
30.
31.
34.
35.
Total Kinestsico:
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
Se ordenado en tus horas para los alimentos, en tus horas para dormir, y
constante en tus ejercicios fsicos y en todos tus buenos hbitos personales.
Atindete oportunamente si tienes alguna enfermedad, aunque te parezca sin
importancia.
Aprende a resolver tus dificultades personales con calma y con orden para
conservar tu salud mental. Si no puedes hacer mucho para mejorarlas, intenta
aceptar lo que no se puede cambiar.
Afronta la realidad valientemente; no escapes a los hechos. Vive cada da de
forma realista de acuerdo con tu edad.
Afronta tus problemas personales que perturben tus estudios, dndoles la
solucin ms conveniente para eliminar las preocupaciones que te causan. Pide
consejo a una persona competente.
Considera tambin que ninguna etapa de la vida est libre de problemas, ni aun los
mejores aos de estudiante, la vida en si incluye crecimiento, cambios, limitaciones,
toma de decisiones y ajustes, algunas veces agradables, otras veces desagradables.
El ambiente apropiado para estudiar
Las condiciones ambientales en las que estudies son de gran importancia, ya que si
estas son inadecuadas y deficientes, influyen dificultando la concentracin y, en
consecuencia, la comprensin; tambin influyen en una mala administracin del
tiempo de estudio, lo cual se nota al percibir que no queda tiempo para otras
actividades propias de la vida de estudiante.
Qu es
Ventaja
Todas las personas sanas mayores de 18 aos y menores de 65 aos pueden ser
donadores. Sin embargo, en caso de muerte por accidente un menor de edad
tambin puede hacerlo si sus padres as lo deciden. Es muy importante que
comentemos con nuestra familia nuestro deseo y voluntad de donar, para que
ellos nos ayuden a cumplirlo.
Los rganos y tejidos que ms se requieren son el corazn, rin, pncreas,
mdula sea y piel. Algunos de estos rganos solo tienen pocas horas de
supervivencia y se requiere de equipo y de sustancias especiales para
mantenerlos en condiciones de ser trasplantados. Sabas que muchas personas
tienen necesidad de un nuevo rgano o tejido, y que su vida depende de que
alguno de nosotros quiera hacerle el mejor regalo que es la vida? La
generosidad y la bondad de los adolescentes los inclinan a preocuparse por el
bienestar de sus semejantes, ya que manifiestan sensibilidad ante las personas
que padecen de alguna enfermedad.
Cuando una persona muere y se ha identificado como donante, sus rganos
pueden ser trasplantados a otra. Este procedimiento se realiza cuando se
presenta alguno de los siguientes casos.
Muerte cerebral, es decir, que el cerebro sufre una lesin fatal ya sea por
accidente o enfermedad- y ocasiona el cese total e irreversible de las actividades
de una persona. El cerebro no recibe sangre ni oxgeno y muere. En este caso
los rganos pueden funcionar durante un tiempo si la persona fallecida est
conectada a un respirador (soporte artificial).
Para cardio respiratorio y asistolia, es decir, que se presenta la interrupcin
repentina y simultnea de la respiracin y el funcionamiento del corazn. En
ese caso se pueden donar solamente tejidos como hueso, piel, crneas,
tendones, cartlago y vasos sanguneos.
MTODO DIPCEA
DAR VIDA A OTRA VIDA
Paso 1: D
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Gua de estudio
Es un recurso didctico
Facilita el aprendizaje
Es elaborado por ti
Usa anlisis y sntesis
Usa tipos diferentes de
preguntas
7. Tiene verificacin
8. Es validada por el
maestro
9. Ahorra tiempo
10. Garantiza
el
xito
escolar
Las interrogantes que sirven de base para elaborar las preguntas de una gua de
estudio terico son: qu, quin, cundo, dnde, por qu, para qu, cul; y cmo solo
en algunos casos.
Las interrogantes que sirven de base para formular preguntas de una gua de estudio
prctico son: cmo, por qu, para qu, qu va antes, qu sigue, cunto, cundo, con
qu.
MATERIA 2:________________________
MATERIA 2: _______________________________________
LOS APUNTES
Los apuntes son las herramientas de trabajo ms importantes de un estudiante. Del
mismo modo que un capitn de barco lleva una bitcora en dnde narra los
acontecimientos que suceden a bordo, un estudiante debe plasmar por escrito todo lo
que sucede en su proceso de enseanza aprendizaje. Si bien cada uno de nosotros
aprende solo cmo llevar sus apuntes, existen cinco estrategias fciles de seguir para su
adquisicin efectiva.
Escucha la explicacin en tu clase, y completa la siguiente figura; anota en el valo al
final de cada axn la idea clave y arriba de las lneas perpendiculares la informacin
que la enriquezca.
Realiza la actividad siguiendo las instrucciones de tu maestro; con ella vas a calificar
tus apuntes.
Lista de verificacin
1. Presentacin
Tengo
2. Organizacin
3. Expr
esi
n
No
tengo
X
4. Contenido
5. Estilo
Total
2
3
4
5
6
7
8
9
10
NO
Escala de interpretacin
9- 10 Excelente
Seguramente eres de aquellos estudiantes a quienes los dems les piden los
apuntes para sacarles copia y estudiar. Mejora los aspectos en que calificaste mal y
tendrs ms xito en tus exmenes. Ya no los prestes!
8- 7 Regular
Seguramente debers poner ms cuidado al tomar apuntes. Sigue las indicaciones
y vers que en el prximo parcial te ir mejor. Los apuntes son un claro reflejo de
tu habilidad para procesar informacin. Concntrate en clase!
6- hacia abajo
Seguramente al acercarse los exmenes, tus apuntes estn incompletos y no son
adecuados para auxiliarte en el estudio. Sigue las indicaciones y date la
oportunidad de demostrarte que no necesitas las notas de los dems para pasar tus
materas. Atrvete!
Extraer conclusiones.
Identificar elementos de comparacin.
Identificar semejanzas y diferencias entre conceptos, temas o hechos.
Desarrollar el pensamiento crtico: analizar, sintetizar y emitir juicios.
Cuando hablamos de un aparato crtico en el marco terico o marco terico
referencial de las tesis, estamos hablando de una discusin que aporta el autor,
la cual verdaderamente constituye una induccin.
EJEMPLO:
Conocimiento
cotidiano
Conocimiento
cientfico
Objeto
Centrado en
problemas
significativos
para cada sujeto
concreto. El
saber sirve para
resolver los
problemas
cotidianos.
Centrado en la
investigacin
rigurosa, sistemtica
y distanciada de la
realidad. Se intenta
una descripcin y
explicacin de la
misma.
Perspectiva
Localista en la
visin de la
realidad.
Planteamientos
individualistas y
previsin a corto
plazo.
Perspectiva sinttica
y analtica a la vez.
Planteamientos
colectivistas y
previsin a ms largo
plazo.
Actividad
Intelectual,
comn y poco
organizada.
Coherencia
psicolgica del
saber.
Tratamiento
anecdtico y
narrativo de los
contenidos:
superficialidad,
predominio de
los intereses
(uso del medio)
y de lo emotivo
(consecuencias
del uso) sobre lo
reflexivo.
Organizada y
sistemtica. Saber
organizado en
cuerpos del
conocimiento, mas
ligado a la reflexin.
Necesidad de superar
las contradicciones y
de llegar a un
consenso entre los
cientficos. Se busca
una coherencia lgica
del saber. Visin
compleja y profunda
de lo ambiental.
Conclusin
(inferencia)
Conclusin
(inferencia)
CORRELACIN
QU ES?
La correlacin es un diagrama semejante a un modelo atmico donde se relacionan
entre s los conceptos o acontecimientos de un tema.
CMO SE REALIZA?
a) La principal caracterstica de este diagrama es la jerarqua de conceptos.
b) En el crculo central marcado se anota el tema o concepto principal.
c) En los crculos de la parte inferior se anotan los conceptos subordinados al tema
principal.
d) En los crculos de la parte superior se anotan los conceptos subordinados.
PARA QU SE UTILIZA?
La correlacin permite:
EJEMPLO:
DIAGRAMA
RADIAL
CMO SE UTILIZA?
Se parte de un concepto o ttulo, el cual se coloca en la parte central; lo rodean
frases o palabras clave que tengan relacin con l. A la vez, tales frases pueden
rodearse de otros componentes particulares. Su orden no es jerrquico. Los
conceptos se unen al ttulo mediante lneas.
EJEMPLOS:
MAPA
SEMNTICO
QU ES?
Es una estructuracin categrica de informacin, representada grficamente, que no
tiene una jerarqua definida.
CMO SE REALIZA?
a)
b)
c)
d)
ACTIVIDAD 12:
EJERCICIO DE MAPA SEMNTICO
Ahora que conoces la diferencia entre el mapa semntico, el conceptual y el mapa
mental; realiza un mapa semntico del tema violencia.
PNI
Cmo se realiza?
a) Se plantea una serie de ideas sobre un tema, considerando aspectos positivos y
negativos.
b) Se plantean dudas, preguntas y aspectos curiosos.
c) Es til para lograr un equilibrio en nuestros juicios valorativos y, por lo tanto,
para tomar decisiones fundamentadas.
POSITIVO
.
.
.
NEGATIVO
.
.
.
INTERESANTE
.
.
.
Cmo se realiza?
a) Se plantea el tema, se presenta un caso o una imagen a
realizar.
b) Se responden las tres preguntas (qu veo?, qu no veo?, qu infiero?).
c) Se puede hacer uso de un organizador grfico.
Para qu se utiliza?
La estrategia QQQ permite:
3. Pon atencin a las imgenes que te presentar el profesor sobre las cuales tendrs
que aplicar la estrategia QQQ.
IMAGEN 1:
IMAGEN 2:
IMAGEN 3:
PROCESO
1. Observacin
DEFINICIN
Proceso que consiste en fijar la
atencin en un objeto o
situacin para identificar sus
caractersticas.
2. Descripcin
3. Comparacin
La manzana es menos
jugosa que la naranja,
pero ms que el pltano.
4. Clasificacin
5. Variables
ordenables
Acomodar las
manzanas por su tamao
de la ms chica a la ms
grande.
6. Clasificacin
jerrquica
7. Anlisis
8. Sntesis
9. Evaluacin
La manzana es un fruto
muy sabroso, que se da
en las zonas fras de
Mxico.
Yo creo que las
manzanas de Chihuahua
son mejores que las de
Hidalgo.
Tema
Anatoma y
fisiologa
El corazn
humano
Propsito
Referencia
1.________________________
1.__________________________
2.________________________
2.__________________________
3.________________________
3.__________________________
Pases desarrollados
Denominada de punta,
generan su propia
tecnologa, tienen
presupuesto para investigar
y generar nuevos proyectos.
Pases subdesarrollados
Precaria, importada, al margen
de los avances tecnolgicos, no
cuentan ni con presupuesto ni
con la capacidad para crearla.
Conclusiones:
______________________________________________________
______________________________________________________
Variable
Tipo de
rgimen
autoritario
Caractersticas de
la Independencia
Autoritarismo
espaol
Caractersticas de la
Revolucin
Autoritarismo del
dictador
Relacin
Luchan por un
tipo de libertad
gubernamental
Conclusiones:
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
LA MEMORIA
La memoria puede definirse como la capacidad de almacenar, procesar y recuperar
informacin que proviene del mundo exterior los conceptos de aprendizaje y memoria
estn ntimamente relacionados.
La memoria humana tiene tres fases, la codificacin de la informacin, su almacenaje y
su posterior recuperacin.
Una vez almacenamos la informacin se produce una progresiva prdida de datos si el
cerebro no recibe los estmulos adecuados para conservar los recuerdos.
Existen tres tipos de memoria humana segn la duracin de la retencin del recuerdo.
1. La memoria sensorial: est fuera de control de la conciencia y se da de una
manera automtica. Provienen de los sentidos, como la vista y el odo, y
prolongan la duracin de la estimulacin.
2. Memoria a corto plazo. Una de las dicotomas ms clsicas en relacin con la
memoria cosiste en la distincin entre memoria a corto y a largo plazo.
Memoria a corto plazo u operativa: esta memoria nos permite recordar entre 7-9
elementos durante 10-15 segundos. De esta serie de elementos siempre
recordamos mejor el primero y el ltimo. Son ejemplos de memoria a corto
plazo la repeticin de dgitos, palabras, frases, secuencias de bloques sealados
con el dedo, ritmos, nmeros de telfonos, etc.
3. Memoria a largo plazo: Es donde almacenamos los recuerdos vividos, el
conocimiento, las imgenes, los conceptos, estrategias de actuacin, etc. Es la
que consideramos como memoria en general. La memoria a largo plazo tiene
una capacidad ilimitada y puede retener la informacin durante toda la vida si
recibe los estmulos adecuados.
Se calcula que el cerebro humano puede almacenar la informacin equivalente a 20
millones de libros, como las bibliotecas ms importantes del mundo. En toda nuestra
vida solo utilizamos una diezmilsima parte del potencial de nuestro cerebro.
Podemos potenciar nuestra memoria con algunas tcnicas, por ejemplo con frases gua
o con asociaciones mentales.
Los tipos de memoria ms importantes para el aprendizaje son:
Verbal: Dar nombre a las casas con objeto de recordarlas mejor o si el sonido de las
palabras le evoca el objeto. Crear vistosas imgenes al leer y con capacidad de evocar
cuando es necesario.
Visual: Formar imgenes mentales (texturas, color, formas, entre otros)
Cinestsica: Complemento valioso para reforzar la memoria verbal y visual. Es la que
nos permite recordar gracias a nuestros msculos, la que nos proporciona el sentido del
espacio que nos rodea.
Visual
Cinestsica
Visual
Cinestsica
11
12
13
14
15
16
17
18
Visual
Visual =
Cinestsica =
Cinestsica
3. Esquema General:
4. Resumen:
Ejercicio 2
El ro Dirubio es menos largo que el ro Valga, pero en cambio su extensin es
mayor que la del ro Ran. Por otra parte, si comparamos los kilmetros que miden
los ros Ran, Dirubio y Sona, vemos que a pesar de que el primero no es tan extenso
como el segundo, supera en kilmetros al Sona. Cul es el ro ms extenso y cul le
sigue en longitud?
Ejercicio 3
Dara naci 15 aos despus que Patricio. Said triplica la edad de Patricio. Dinorah,
aunque le lleva muchos aos de diferencia a Dara, naci despus que Patricio,
Alfredo, to de Dara, es menos viejo que Said, pero mucho menos joven que
Patricio. Cul de los cinco es el mayor?
Postergacin
Estrategia que consiste en dejar de lado un dato que no constituye una afirmacin
completa hasta que se obtiene la informacin necesaria para relacionarlo con el
resto de los datos del problema.
Ejercicio
Rodrguez, Prez, Snchez y Gmez trabajan en la misma empresa. Rodrguez y
Prez tienen ms antigedad que Snchez. Gmez es de ms reciente ingreso que
Prez, pero tiene ms antigedad que Rodrguez. Quin es el de ms reciente
ingreso y quin le sigue en antigedad?
6. El Sol es la fuente calorfica del sistema planetario solar. El calor que reciben
los planetas est en relacin directa con su distancia al Sol. De los siguientes
planetas: Neptuno, Plutn, Urano y Saturno, cul es el menos caliente y
cul el menos fro? Si Neptuno es ms fro que Saturno. ste a su vez es ms
caliente que Urano. Plutn es el planeta ms fro y Saturno es mucho ms
caliente que Neptuno. Urano es ms fro que Neptuno.
7. Segn opinin de Marcos, Graciela es la ms bonita de las amigas de Jos.
Sin embargo, el mismo Marcos nos die que la diferencia entre la belleza de
Hortensia y de Mara, la menos fea de las dos que acaba de nombrar, no es
tan notable como la que existe entra la de esta ltima y Graciela. Finalmente,
Marcos considera que la ms parecida a Graciela es Josefina, a pesar de ser
la mayor de las amigas de Jos. En qu orden de belleza estn las amigas de
Jos, de acuerdo con la opinin de Marcos
EJERCICIO 2:
Tomas, Luis y Juan tienen 13 pelotas y un nmero de juegos de mesa que
excede en 10 unidades al de balones. Toms tiene un total de juegos de mesa
que excede en dos unidades al nmero de pelotas y Luis tiene dos pelotas, o sea,
cuatro pelotas menos de las que tiene Toms. Por otra parte, Luis tiene un
nmero de juegos de mesa que duplica su nmero de pelotas y se sabe que Juan
tiene tres juegos de mesa ms que Toms. Cuntos juegos de mesa tiene Juan?
EJERCICIO 3:
Las hijas del seor Gonzlez, Clara, Isabel y Belinda, tienen nueve pulseras y
seis anillos, es decir, un total de 15 accesorios. Clara tiene tres anillos; Isabel
tiene tantas pulseras como Clara tiene anillos y, en total, tiene un accesorio ms
que Clara, que tiene cuatro. Cuntas pulseras tiene Clara y cuntas Belinda?
EJERCICIO 4:
Milton, Mortus y Nartis tienen un total de 20 mascotas. Milton tiene tres sapos
y la misma cantidad de araas que de murcilagos. Mortus tiene tantas araas
como Milton sapos y murcilagos. Nartis tiene cinco mascotas, una es
murcilago y tiene la misma cantidad de sapos que Mortus, que es el mismo
nmero de murcilagos que Milton. Si Milton tiene siete mascotas, cuntas y
qu clase de mascotas tiene cada uno?
EJERCICIO 5:
Francisco, Jos e Ignacio tienen en conjunto 32 artculos deportivos, de los
cuales 15 son raquetas y el resto son bates y palos de golf. Francisco tiene tres
raquetas y tres bates. Ignacio, quien tiene nueve artculos deportivos, tiene
cuatro raquetas. El nmero de palos de golf de Paco es igual al de raquetas de
Ignacio. Pepe tiene tantos palos de golf como raquetas tiene Pancho. La
cantidad de palos de golf que tiene Nacho es la misma que la de bates de
Francisco. Cuntos bates tiene Jos y cuntos palos de golf tiene Francisco?