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Cuaderno de

tutora III
Nombre: ___________________________________________________
Grupo: ____________________
N Lista: __________________

NDICE
CAPTULO I: ACTIVIDADES DIAGNSTICAS ......................................................................................... 6
ACTIVIDAD N 2: PLANIFICAR PARA TENER XITO .......................................................................... 9
ACTIVIDAD 3: ESTILOS DE APRENDIZAJE ....................................................................................... 12
CAPTULO II: ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE .................................................................................... 15
ACTIVIDAD 4: TCNICAS DE ESTUDIO............................................................................................ 15
ACTIVIDAD 5: UN ACRSTICO PARA ESTUDIAR ............................................................................ 17
ACTIVIDAD 6: APLICA EL MTODO DIPCEA ................................................................................... 19
ACTIVIDAD 7: ELABORACIN DE GUAS DE ESTUDIO ................................................................... 25
LOS APUNTES ................................................................................................................................ 28
ACTIVIDAD 8: VERIFICACIN DE APUNTES.................................................................................... 29
ESTRATEGIAS PARA ORGANIZAR LA INFORMACIN: MAPAS Y DIAGRAMAS ............................... 32
MATRIZ DE INDUCCIN ................................................................................................................. 32
CORRELACIN ............................................................................................................................... 34
ACTIVIDAD 9: EJERCICIO DEL MAPA DE CORRELACIN ................................................................ 35
DIAGRAMA RADIAL ....................................................................................................................... 36
ACTIVIDAD 10: EJERCICIO DE DIAGRAMA RADIAL ....................................................................... 37
MAPA SEMNTICO ........................................................................................................................ 38
ACTIVIDAD 11: DIFERENCIANDO EL MAPA SEMNTICO DEL MAPA MENTAL Y MAPA
CONCEPTUAL ................................................................................................................................. 39
ACTIVIDAD 12: ............................................................................................................................... 39
EJERCICIO DE MAPA SEMNTICO ................................................................................................. 39
ESTRATEGIAS QUE PROMUEVEN LA COMPRENSIN.................................................................... 40
PNI ................................................................................................................................................. 40
QQQ............................................................................................................................................... 41
ACTIVIDAD 13: APLICANDO LAS ESTRATEGIAS DE COMPRENSIN .............................................. 41
CAPTULO III: HABILIDADES COGNITIVAS .......................................................................................... 43
ACTIVIDAD 14: LOS PROCESOS BSICOS DEL PENSAMIENTO ...................................................... 44
LA MEMORIA ................................................................................................................................. 48
ACTIVIDAD 15: PARA RECORDAR .................................................................................................. 51
ACTIVIDAD 16: SE PUEDE MEJORAR LA MEMORIA? ................................................................... 52
REPRESENTACIONES LINEALES: ENUNCIADOS DIRECTOS E INDIRECTOS ..................................... 54

Cuaderno de Tutora III 3


s

ACTIVIDAD 17: EJERCICIOS DE REPRESENTACIN EN UNA DIMENSIN ...................................... 55


ACTIVIDAD 18: TAREA ................................................................................................................... 58
ACTIVIDAD 19: TABLAS CON VALORES NUMRICOS .................................................................... 60

Cuaderno de Tutora III 4


Lidwina Sara Prez Fuentes

Para Reflexionar
La reprobacin y la desercin para los alumnos de segundo grado
La reprobacin y la desercin son sucesos que resultan ms o menos familiares para
los alumnos de segundo grado [] el paso por la preparatoria los ha puesto en
contacto con estos acontecimientos y forman parte tambin de su experiencia escolar
[]
Los alumnos identifican a quienes han reprobado como los ms relajientos, rebeldes,
desinteresados, que no ponen mucha atencin, casi no trabajan. Expresan que los
estudiantes que reprueban se caracterizan por ser desordenados, indisciplinados,
peleoneros y groseros; no entran a clases; no le hacen caso a los maestros [] no les
gusta trabajar ni estudiar, demuestran poco inters, son apticos, adems no
participan en clase ni en la mayora de las actividades que organizan en la escuela []
Testimonio 1. A un compaero de primer ao lo sacaron porque faltaba mucho,
empez a reprobar y se sali de la escuela porque tena muchas (asignaturas)
reprobadas y repiti el primer ao, pero aqu en segundo nadie se ha salido, no ha
habido ninguna desercin []
Testimonio 2. Dos alumnos no terminaron el ciclo escolar en el plantel; una por
cambio de escuela: sus padres la cambiaron por tener problemas graves con sus
vecinos, e incluso cambiaron de residencia; otra dej la escuela por estar embarazada.
Algunas de las compaeras del grupo siguen en contacto con ellas, por lo que estn
enteradas de que la nia que est embarazada trabaja todo el da en la tienda de sus
suegros y por el momento no tiene planes de seguir estudiando porque se va a dedicar
al cuidado de su hijo. La otra alumna, nos cuenta que va muy bien en la (nueva)
escuela, que su promedio sigue siendo alto y le gustara terminar el bachillerato con
nosotras []
Testimonio 3. Hugo se dio de baja por problemas econmicos de su familia y se fue a
trabajar a Tijuana. Era muy tranquilo y rara vez echaba relajo Lo malo es que era
indisciplinado en sus trabajos en clase y tareas. Tere, no sabemos porqu se dio de
baja, ya que es una muchacha muy inteligente, estudiosa y de buena conducta. A Paco
lo cambiaron a una escuela de educacin especial porque presentaba problemas de
aprendizaje. Los tres se dieron de baja entre el primer y segundo semestre.
SEP (2006) Sexto Informe Nacional. Seguimiento a las escuelas.
Ciclo escolar 2006 -2007. Educacin Bsica. Secundaria. pp. 126, 134 -135

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Alguno de los testimonios es parecido a lo que vivieron sus compaeros que


desertaron de la escuela? ___________ Cul de ellos?__________________
_________________________________________________________
Alguna vez han pensado en dejar de asistir a la escuela? _______ Por qu?
_________________________________________________________
Cules seran las prdidas que tendran si abandonaran sus estudios?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Cules son las ganancias de continuar estudiando la preparatoria?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Cules son las causas que los mantienen en la preparatoria?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Por qu es importante mantenerse y concluir sus estudios de bachillerato?
_________________________________________________________
_________________________________________________________

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CAPTULO I: ACTIVIDADES DIAGNSTICAS


Durante esta primera seccin de tu cuaderno de tutora realizars un anlisis de tu
motivacin hacia el estudio y la planificacin que llevas para ello, conocers cul es
tu estilo de aprendizaje y evaluars los hbitos de estudio que sueles tener.

ACTIVIDAD N 1: Mi motivacin para el estudio


En el siguiente cuestionario comprobars que tanta motivacin tienes para
estudiar, no slo de palabras sino llevado a la accin, sigue las instrucciones y s
sincero con tus respuestas.
1. Completa el siguiente cuestionario
Siempre
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

A
veces

Nunca

Me esfuerzo todo lo que puedo para obtener buenos resultados


Me gusta estudiar para ampliar mis conocimientos.
El estudio me resulta muy gratificante
En casa dedico todo el tiempo posible para el estudio.
Me resulta fcil estar un buen rato estudiando.
El estudio me resulta entretenido.
El esfuerzo que realizo me servir para mi futuro profesional.
Me interesa mucho lo que los profesores exponen en clase.
Me ilusiona aprobar el curso y pasar al siguiente.
Cuando una tarea me sale bien me elogio por haber conseguido.

A continuacin valora el cuestionario.


Anota 2 puntos por la cruz marcada en Siempre
Anota 1 punto por la cruz marcada en A veces
Anota 0 puntos por la cruz marcada en Nunca
PUNTUACIN TOTAL: _______________

ATENCIN!
Si tu puntuacin queda por
debajo de 10 tu motivacin para
el estudio es poco favorable.
Conviene que trabajes sobre
ello. Lo recomendable sera que
anotases los aspectos sealados
en la columna de Nunca de
cada una de las tablas para
corregirlos.

Cuaderno de Tutora III 7


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2. Para estudiar son necesarios tres requisitos. Puntate de 0 a 10


en cada uno de ellos.
SABER: _______ Puntos

SABER (mtodos,
teoras, etc.)

QUERER: ______Puntos
PODER: _______Puntos

QUERER
(actitudes,
motivacin,
etc.)

PODER
(capacidades,
aptitudes)

3. Completa las tres frases siguientes con distintos motivos por los
que estudias.
Estudio porque
Estudio porque
Estudio porque
4. Haz una lista de ventajas que el estudio te puede reportar para
desempear un oficio o para enfrentarte a la vida de estudio.

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5. Una persona puede sentirse inclinada hacia el estudio por


MOTIVOS EXTERNOS (premio o buena nota, complacer las
expectativas, prestigio ante los dems) o tambin por MOTIVOS
INTERNOS (deseo de superacin, inters por el objeto de estudio,
satisfaccin por la consecucin de un objetivo).
- Cules crees que son ms fuertes?

De qu tipo son los tuyos?

6. Merece la pena estudiar? Por qu?

7. Proponerte pequeas metas o comunicrselas a alguien pueden


ser BUENOS IMPULSORES DE LA MOTIVACIN. Te animas a
proponerte cuatro metas para la siguiente sesin de estudio en
casa? Es interesante que te recompenses con algo si las alcanzas
(descanso, escuchar msica, etc.).

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ACTIVIDAD N 2: PLANIFICAR PARA TENER XITO


Contesta las siguientes afirmaciones rodeando con un crculo la
respuesta que ms se adapta a tu forma de planificar el tiempo para el
estudio:
1. Planifico las tareas que voy a realizar antes de iniciar la sesin de
estudio en casa
2. Cada da reviso lo dado en clase, subrayo las ideas importantes y
realizo algn esquema.
3. Antes de empezar la sesin de estudio pongo a mano todo el
material que necesito.
4. Cuando inicio la tarea en casa las termino sin interrupcin alguna.
5. Tengo un lugar en mis materiales para anotar las fechas de todos
los exmenes y trabajos.
6. Entrego siempre los trabajos en la fecha prevista.
7. Preparo los exmenes con el tiempo suficiente para no darme un
atracn el ltimo da.
8. Planifico con anterioridad los das y horas que voy dedicar a un
examen segn la dificultad.
9. Al comenzar la sesin de estudio distribuyo las tareas de mayor
dificultad en la parte central.
10. Mi rendimiento no corresponde con el tiempo que dedico a
estudiar.
11. Tengo bien distribuido mi tiempo de estudio y mi tiempo de ocio
(televisin, salidas, etc.)

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI
SI

NO
NO

SI
SI

NO
NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

Si has contestado con si la mayora de las afirmaciones te felicitamos, tienes una


buena planificacin del tiempo. En caso contrario te recomendamos que empieces
a considerar la posibilidad de mejorarla para tener buenos rendimientos en el
estudio. Aquellos aspectos que estn contestados que no deben ser mejorados. Te
proponemos a continuacin que realices una planificacin del trabajo diario y de la
preparacin de trabajos y exmenes.

Renete en equipo y comenten las dificultades que tienen para realizar una
adecuada planificacin y anota las conclusiones en el siguiente espacio.
Dificultades encontradas para realizar una adecuada planificacin

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Anota a continuacin las actividades que realizas por las tardes que tienen un
horario fijo (deportes, msica, clases de refuerzo, etc.)

Completa el cuadro que se presenta a continuacin, en l debes planificar la sesin


de estudio diaria. No olvides distribuir las actividades segn su dificultad. Lo ms
difcil, lo que menos te gusta no se puede dejar para el final del da. Empezamos
con tareas de mediana dificultad, tareas ms complejas y por ltimo tareas menos
complicadas.
ASIGNATURAS LUNES

MARTES MIRCOLES JUEVES

VIERNES

SABADO

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Con esta hoja podrs controlar el tiempo dedicado al estudio. Coloca un punto cada
da en funcin del nmero de horas de estudio. Une con una lnea para trazar la
grfica.

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Lidwina Sara Prez Fuentes

ACTIVIDAD 3: ESTILOS DE APRENDIZAJE


Test para determinar el Canal de Aprendizaje de preferencia Lynn OBrien (1990)
Lee cuidadosamente cada oracin y piensa de qu manera se aplica en tu persona. En cada
lnea escribe el nmero que mejor describe tu reaccin a cada oracin.
Casi siempre: 5 Frecuentemente: 4
A veces: 3
Rara vez: 2
Nunca: 1
1. Puedo recordar algo mejor si lo escribo.
2. Al leer, oigo las palabras en mi cabeza o leo en voz alta.
3. Necesito hablar las cosas para entenderlas mejor.
4. No me gusta leer o escuchar instrucciones, prefiero simplemente comenzar a hacer las
cosas.
5. Puedo visualizar imgenes en mi cabeza.
6. Puedo estudiar mejor si escucho msica.
7. Necesito recreos frecuentes cuando estudio.
8. Pienso mejor cuando tengo la libertad de moverme, estar sentado detrs de un escritorio
no es para m.
9. Tomo muchas notas de lo que leo y escucho.
10. Me ayuda MIRAR a la persona que est hablando. Me mantiene enfocado.
11. Se me hace difcil entender lo que una persona est diciendo si hay ruidos alrededor.
12. Prefiero que alguien me diga cmo tengo que hacer las cosas que leer las instrucciones.
13. Prefiero escuchar una conferencia o una grabacin a leer un libro.
14. Cuando no puedo pensar en una palabra especfica, uso mis manos y llamo al objeto cosa
15. Puedo seguir fcilmente a una persona que est hablando aunque mi cabeza est hacia
abajo o me encuentre mirando por una ventana.
16. Es ms fcil para m hacer un trabajo en un lugar tranquilo.
17. Me resulta fcil entender mapas, tablas y grficos.
18. Cuando comienzo un artculo o un libro, prefiero espiar la ltima pgina.
19. Recuerdo mejor lo que la gente dice, que su aspecto.
20. Recuerdo mejor si estudio en voz alta con alguien.
21. Tomo notas, pero nunca vuelvo a releerlas.
22. Cuando estoy concentrado leyendo o escribiendo, la radio me molesta.
23. Me resulta difcil crear imgenes en mi cabeza.

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24. Me resulta til decir en voz alta las tareas que tengo que hacer.
25. Mi cuaderno y mi escritorio pueden verse un desastre, pero s exactamente dnde est
cada cosa.
26. Cuando estoy en un examen, puedo ver la pgina en el libro de texto y la respuesta.
27. No puedo recordar una broma lo suficiente para contarla luego.
28. Al aprender algo nuevo, prefiero escuchar la informacin, luego leer y luego hacerlo.
29. Me gusta completa una tarea antes de comenzar otra.
30. Uso mis dedos para contar y muevo los labios cuando leo.
31. No me gusta releer mi trabajo.
32. Cuando estoy tratando de recordar algo nuevo, por ejemplo, un nmero de telfono, me
ayuda formarme una imagen mental para lograrlo.
33. Para obtener una nota extra, prefiero grabar un informe o escribirlo.
34. Fantaseo en clase.
35. Para obtener una calificacin extra, prefiero crear un proyecto a escribir un informe.
36. Cuando tengo una gran idea, debo escribirla inmediatamente, o la olvido con facilidad.
Resultado del Test del Canal de Aprendizaje de preferencia
Cuidadosamente transfiera los resultados en cada lnea.
1. _____
2. _____
5. _____
3. _____
9. _____
12. _____
10. _____
13. _____
11. _____
15. _____
16. _____
19. _____
17. _____
20. _____
22. _____
23. _____
26. _____
24. _____
27. _____
28. _____
32. _____
29. _____
36. _____
33. _____
Total _____
Total Auditivo: _____
visual:

4.
6.
7.
8.
14.
18.
21.
25.
30.
31.
34.
35.
Total Kinestsico:

_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____

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s

Total Visual: _________


Total Auditivo: _________
Total Kinestsico: _________
Total de las tres categoras: _________
Convierta cada categora en un porcentaje:
Visual = Puntaje visual
=_____________%
Puntaje total
Auditivo = Puntaje auditivo
=_____________%
Puntaje total
Kinestsico = Puntaje Kinestsico
=_____________%
Puntaje total
Realiza un grfico de tu perfil
Visual : ________%
Auditivo: ________%
Kinestsico: ________%

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CAPTULO II: ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE


ACTIVIDAD 4: TCNICAS DE ESTUDIO
1. Lee el siguiente texto
Para estudiar de manera eficaz es necesario cumplir con una serie de requisitos, es
decir se debe tener claro los propsitos del estudio, una buena salud, disposicin y la
motivacin, contar con un ambiente adecuado para el aprendizaje, administrar
adecuadamente el tiempo y contar con los recursos necesarios. Estos requisitos a
continuacin se presentan.
Definir los propsitos del estudio
En primer lugar, define claramente tus propsitos, o la meta que tratas de alcanzar
mediante el estudio. Pregntate Para qu estoy estudiando?. Escoge una idea.
Redacta una lista de tus propsitos generales y repsala con frecuencia.
La importancia de una buena salud para el estudio
Necesitas tener buena salud, tanto fsica como mental si deseas triunfar en tus
estudios. Para ello:

Se ordenado en tus horas para los alimentos, en tus horas para dormir, y
constante en tus ejercicios fsicos y en todos tus buenos hbitos personales.
Atindete oportunamente si tienes alguna enfermedad, aunque te parezca sin
importancia.
Aprende a resolver tus dificultades personales con calma y con orden para
conservar tu salud mental. Si no puedes hacer mucho para mejorarlas, intenta
aceptar lo que no se puede cambiar.
Afronta la realidad valientemente; no escapes a los hechos. Vive cada da de
forma realista de acuerdo con tu edad.
Afronta tus problemas personales que perturben tus estudios, dndoles la
solucin ms conveniente para eliminar las preocupaciones que te causan. Pide
consejo a una persona competente.

Considera tambin que ninguna etapa de la vida est libre de problemas, ni aun los
mejores aos de estudiante, la vida en si incluye crecimiento, cambios, limitaciones,
toma de decisiones y ajustes, algunas veces agradables, otras veces desagradables.
El ambiente apropiado para estudiar
Las condiciones ambientales en las que estudies son de gran importancia, ya que si
estas son inadecuadas y deficientes, influyen dificultando la concentracin y, en
consecuencia, la comprensin; tambin influyen en una mala administracin del
tiempo de estudio, lo cual se nota al percibir que no queda tiempo para otras
actividades propias de la vida de estudiante.

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Por lo general, las condiciones ambientales inadecuadas que causan ms problemas


son las distracciones, tanto visuales como auditivas y la desorganizacin.
Evala las condiciones ambientales del estudio. T puedes corregir o mejorar tu
ambiente de estudio.
A continuacin se presentan algunas tcnicas de estudio que pueden ayudarte en tu
rendimiento acadmico, trata de ponerlas en prctica y comprueba por ti mismo la
mejora que tendras en tus asignaturas.
2. Realiza un mapa conceptual a partir del texto que leste

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ACTIVIDAD 5: UN ACRSTICO PARA ESTUDIAR


1. Sabes qu son los acrsticos?
Es cuando usas letras de un nombre escrito verticalmente para formar con sus iniciales
una palabra o frase. Tambin pueden formar versos, describir alguna caracterstica o
cualidad de algo o de alguien.
2. Escoge a una persona, puede o no ser algn compaero de clase. Con
las letras de su nombre realiza un acrstico en el recuadro que se
presenta siguiendo estos pasos:
a. Escribe verticalmente con letras maysculas el nombre de la persona que
elegiste.
b. Con cada una de las letras de su nombre escribe una cualidad o talento
que tenga.
Ejemplo:
V aliente es ella
A toda carrera va
L lena de optimismo
E ntretenida siempre est
R oja queda de tanto deporte que hace
I nnegable es su fuerza y
A tenta siempre a todo

3. Contesta las siguientes preguntas:


Qu tan difcil fue para ti realizar el acrstico?
___________________________________________________________
_______________________________________________________
Consideras que te pueden servir para estudiar tus materias. Por qu y Cules materias.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
_____________________________________________________
A continuacin conocers el mtodo de estudio DIPCEA, cuyas iniciales estn en forma
de acrstico y de cada inicial se forman las actividades que se deben llevar a cabo. Para
conocer en qu consiste, observa el siguiente cuadro.

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s

D Determinar un objetivo (puede ser o un tema que se ver al da siguiente o que


se va a repasar).
I Iniciar el estudio con una leda rpida del tema o temas.
P Preguntarse o escribir un cuestionario sobre el tema.
C Contestar o responder las preguntas de forma escrita.
E Exponer en voz alta lo ledo y escrito.
A Autoevaluarse para saber si aprendimos algo del objetivo
4. Anota una ventaja de cada paso del mtodo DIPCEA
Inicial

Qu es

1. Determinar el (los) objetivo(s), es decir, el


tema o subtema que se vio o se ver en
clase.

1. Subrayar ttulos y subttulos.


2. Subrayar las primeras oraciones de cada
prrafo.
3. Subrayar con diferente color y forma las
oraciones o palabras impresas.

1. Debes esforzarte al mximo posible para


dar las respuestas.
2. Debes convertir a preguntas lo que est
subrayado.
3. Debes hacerlo por escrito.

1. Debes anotar las respuestas por escrito.


2. Usar grfica y esquemas de las respuestas.
3. La informacin debe cubrir.
satisfactoriamente la pregunta.
4. La informacin debe ser relevante para la
pregunta.

1. Al inicio de la exposicin debes


determinar el (los) ttulo(s) y subttulo(s)
del (los) tema(s) que vas a exponer.
Autoevaluarse para corroborar lo aprendido.
Debes usar preguntas como:
1. Qu s del objetivo que me propuse?
2. Qu no s del objetivo que me propuse?

Ventaja

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ACTIVIDAD 6: APLICA EL MTODO DIPCEA


1. Lee el siguiente texto y practica el mtodo de estudio DIPCEA,
siguiendo paso a paso su metodologa.

Dar vida a otra vida


Cada ao se pierden muchas vidas debido a la falta de donadores. Un rgano
o un tejido exitosamente trasplantado contribuyen a un regalo de vida. Por eso
cada uno de nosotros puede dar una vida si decidimos que al morir, alguna
parte de nuestro cuerpo pueda seguir viviendo en alguien que necesita con
urgencia la donacin de un rgano o tejido para prolongar su vida. Tambin es
posible donar cuando an vivimos, como sucede en los trasplantes de rin o
mdula sea a algn familiar y disfrutar con l la alegra de vivir.
La donacin de rganos es la remocin de rganos o tejidos del cuerpo de una
persona que ha muerto recientemente o de un donante vivo, con el propsito
de realizar un trasplante.
Si donamos podemos ayudar no slo a una sino hasta 10 personas deseosas de
seguir viviendo, que seguramente agradeceran ese gran gesto de bondad. En
Mxico slo hospitales y mdicos autorizados por la Secretara de Salud tienen
el conocimiento y el equipo necesario para realizar trasplantes, por esta razn
no pueden existir el trfico y la venta de rganos.
Los trasplantes se realizan cuando ya se han agotado todas las opciones de
tratamiento y el trasplante es la nica alternativa de vida; es como la
reposicin de alguna refaccin que ya no sirve por otra que s funciona.
Actualmente en Mxico existen 100 mil personas que esperan algn trasplante
para seguir viviendo o mejorar su calidad de vida: se considera que por falta de
donadores se mueren entre 15 y 18 mil personas. Compartir con otros lo que
somos le da significado a nuestra vida y a la de los dems.
El programa de trasplantes de rganos y tejidos tiene como objetivo preservar
y mejorar la vida de las personas al sustituir un rgano o un tejido que no
funciona con el propsito de restituir la funcin perdida.
Las enfermedades crnico- degenerativas y una esperanza de vida cada vez
mayor en la poblacin dan como resultado deficiencias en rganos y tejidos
como en el caso del rin, crnea, corazn, pulmn, pncreas, hueso, entre
otros.

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s

Todas las personas sanas mayores de 18 aos y menores de 65 aos pueden ser
donadores. Sin embargo, en caso de muerte por accidente un menor de edad
tambin puede hacerlo si sus padres as lo deciden. Es muy importante que
comentemos con nuestra familia nuestro deseo y voluntad de donar, para que
ellos nos ayuden a cumplirlo.
Los rganos y tejidos que ms se requieren son el corazn, rin, pncreas,
mdula sea y piel. Algunos de estos rganos solo tienen pocas horas de
supervivencia y se requiere de equipo y de sustancias especiales para
mantenerlos en condiciones de ser trasplantados. Sabas que muchas personas
tienen necesidad de un nuevo rgano o tejido, y que su vida depende de que
alguno de nosotros quiera hacerle el mejor regalo que es la vida? La
generosidad y la bondad de los adolescentes los inclinan a preocuparse por el
bienestar de sus semejantes, ya que manifiestan sensibilidad ante las personas
que padecen de alguna enfermedad.
Cuando una persona muere y se ha identificado como donante, sus rganos
pueden ser trasplantados a otra. Este procedimiento se realiza cuando se
presenta alguno de los siguientes casos.
Muerte cerebral, es decir, que el cerebro sufre una lesin fatal ya sea por
accidente o enfermedad- y ocasiona el cese total e irreversible de las actividades
de una persona. El cerebro no recibe sangre ni oxgeno y muere. En este caso
los rganos pueden funcionar durante un tiempo si la persona fallecida est
conectada a un respirador (soporte artificial).
Para cardio respiratorio y asistolia, es decir, que se presenta la interrupcin
repentina y simultnea de la respiracin y el funcionamiento del corazn. En
ese caso se pueden donar solamente tejidos como hueso, piel, crneas,
tendones, cartlago y vasos sanguneos.

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s

MTODO DIPCEA
DAR VIDA A OTRA VIDA
Paso 1: D

Paso 2: I (Anota algunas ideas clave)

Paso 3 y 4: P y C (elabora preguntas sobre el texto y contstalas)

Paso 5: E (Realiza este paso como te indique el profesor)

Paso 6: A Cul fue tu resultado? Fue lo que esperabas?

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s

ELABORACIN DE GUAS DE ESTUDIO


Para estudiar te basas en distintos materiales: libros, revistas, apuntes de clase. Es
seguro que al estudiar estos materiales sepas de antemano cuntos y cules temas,
captulos o unidades de contenido tienes que revisar.
Ello te sirve para definir los lmites de tu estudio, ya que te sealan a partir de dnde y
hasta dnde, vas a leer.
Sin embargo, tu estudio puede ser ms provechoso si, adems de conocer el punto en el
cual debes empezar y aquel en el aprendizaje de l obtengas.
Existen varias maneras de orientar y facilitar tu estudio y aprendizaje. Una de ellas es la
elaboracin de tu propia gua de estudio.
Observa el diagrama del escarabajo de la siguiente figura; en la que
encontrars la definicin de lo que es una gua de estudio y ventajas
potenciales.

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Gua de estudio
Es un recurso didctico
Facilita el aprendizaje
Es elaborado por ti
Usa anlisis y sntesis
Usa tipos diferentes de
preguntas
7. Tiene verificacin
8. Es validada por el
maestro
9. Ahorra tiempo
10. Garantiza
el
xito
escolar

Cuaderno de Tutora III 23


s

QU ES UNA GUA DE ESTUDIO?


Es un instrumento que orienta su estudio para obtener mejores resultados en tu
aprendizaje. Por lo comn las guas de estudio se estructuran a partir de un conjunto de
preguntas acerca del contenido que intentas aprender.
Hasta ahora, lo frecuente es que las prepare el profesor, o bien, que se incluyan dentro
de los libros de texto. Sin embargo, tu puedes preparar tu propia gua de estudio para
facilitar y comprobar tu aprendizaje. Ello te permite organizar tu estudio y tambin
autoevaluar el grado de comprensin que has alcanzado al estudiar.
Cumple varias funciones:

discriminas lo esencial del tema;


comprendes lo que lees;
reafirmas lo aprendido;
comparas, confrontas y relaciones los puntos importes; y
generalizas tu aprendizaje al aplicarlo en diferentes formas y situaciones cuando
formulas y respondes tus propias preguntas.

GUAS DE ESTUDIO PARA EL SABER O CONOCIMIENTO TERICO


Las preguntas que integran una gua de estudio para el conocimiento terico deben
estar formuladas de tal manera que su respuesta te permita:

El reconocimiento o recuerdo de la informacin.


la expresin de un mismo contenido en diferentes formas.
La interpretacin del significado en diferentes formas.
La interpretacin del significado de alguna informacin.
La comparacin y relacin de eventos.
La determinacin de ejemplos de una definicin o un concepto.

Las interrogantes que sirven de base para elaborar las preguntas de una gua de
estudio terico son: qu, quin, cundo, dnde, por qu, para qu, cul; y cmo solo
en algunos casos.

Cuaderno de Tutora III 24


s

GUAS DE ESTUDIO PARA EL SABER HACER O CONOCIMIENTO


PRCTICO
Las preguntas que integran una gua de estudio para el conocimiento prctico
reflejan la aplicacin de lo que se sabe a:

La resolucin de problemas, con ayuda de mtodos, tcnicas o


procedimientos especficos.
La ejecucin de alguna prctica.
El anlisis del material por aprender para identificar sus elementos y
descubrir su organizacin.
La elaboracin de un producto nuevo, original, como cuando el profesor te
pide un trabajo acerca de un tema en especial.
Evaluar con argumentos la calidad o adecuacin de un material o evento,
como cuando el profesor te pide juzgar la obra de un escritor.

Las interrogantes que sirven de base para formular preguntas de una gua de estudio
prctico son: cmo, por qu, para qu, qu va antes, qu sigue, cunto, cundo, con
qu.

CMO ELABORAR UNA GUA DE ESTUDIO?


Para que tu gua cumpla con las funciones de generalizar, reafirmar y autoevaluar tu
aprendizaje, sigue el procedimiento que a continuacin te presentamos para su
elaboracin:
a)
b)
c)
d)

Lee el tema o la unidad completa.


Determina todas sus ideas clave.
Elabora varias preguntas para cada idea clave.
Lee nuevamente el tema, a partir de la gua de estudio.
Una vez que has formulado las preguntas de tu gua, podrs repasar el tema
atendiendo a las cuestiones esenciales, as como generalizar y autoevaluar tu
aprendizaje.

Cuaderno de Tutora III 25


s

ACTIVIDAD 7: ELABORACIN DE GUAS DE ESTUDIO


En esta actividad pondrs en prctica la elaboracin de guas de estudio, para lo cual
sigue las instrucciones.
1. Anota dos asignaturas que cursas actualmente de las cuales hars tus guas de
estudio:
Materia: 1. ________________________________
2.________________________________
2. Anota en el siguiente espacio las ideas clave (si requieres de ms espacio, puedes
utilizar hojas extras).
MATERIA 1: ______________________

MATERIA 2:________________________

Cuaderno de Tutora III 26


s

3. Elabora preguntas y contstalas a partir de las ideas clave. (antalas en el


siguiente espacio).
MATERIA 1: _______________________________________

Cuaderno de Tutora III 27


s

MATERIA 2: _______________________________________

4. Pasa tu trabajo a computadora o a mano para entregar y adjntalo a tu


portafolio de evidencias.
5. Agrega una conclusin a tu gua de trabajo en donde expliques en media
cuartilla si te fue til o no la gua que realizaste.

Cuaderno de Tutora III 28


s

LOS APUNTES
Los apuntes son las herramientas de trabajo ms importantes de un estudiante. Del
mismo modo que un capitn de barco lleva una bitcora en dnde narra los
acontecimientos que suceden a bordo, un estudiante debe plasmar por escrito todo lo
que sucede en su proceso de enseanza aprendizaje. Si bien cada uno de nosotros
aprende solo cmo llevar sus apuntes, existen cinco estrategias fciles de seguir para su
adquisicin efectiva.
Escucha la explicacin en tu clase, y completa la siguiente figura; anota en el valo al
final de cada axn la idea clave y arriba de las lneas perpendiculares la informacin
que la enriquezca.

Cuaderno de Tutora III 29


s

ACTIVIDAD 8: VERIFICACIN DE APUNTES


Ahora te presentamos una lista de verificacin, con las caractersticas que deben
considerarse para tomar unos buenos apuntes. La lista parte de un conjunto de
observaciones que se realizaron con diversos tipos de estudiantes de preparatoria.

Realiza la actividad siguiendo las instrucciones de tu maestro; con ella vas a calificar
tus apuntes.

Lista de verificacin

1. Presentacin

Tengo

Clasifcalos por materias; puedes asignar un cuaderno para cada


materia o dividir en secciones una carpeta de argollas.
Entre un tema y otro deja espacios y mrgenes suficientes.
Combina el uso de maysculas y minsculas para ttulos y
subttulos.
Subraya y usa dos colores diferentes.

2. Organizacin

Forra tus cuadernos de manera atractiva, es la mejor manera de


mostrar tu personalidad y conservarlos en buen estado.
Acostumbra poner la fecha, as sabrs cuando te falte alguno y
puedes reponerlo rpidamente.
Anota definiciones, ejemplos, frmulas.
Psalos en limpio, evita manchones y borrones, usa corrector o
borrador.
Estn escritos usando una, dos o tres columnas.

3. Expr
esi
n

Es una libreta para prcticas de materias como laboratorio,


computacin o ejercicios.
Utiliza tus propias palabras.
Son breves y contiene lo importante.
Usa abreviaturas matemticas o grficas: Xejem, =, X, +, etc.
Escribe con letra legible y buena ortografa.

No
tengo
X

Cuaderno de Tutora III 30


s

4. Contenido

Seala las palabras cuyo significado desconoces, y luego bscalas


en el diccionario.
Enriquece tus apuntes con la informacin que hayas
investigado.
Anota referencias de textos, fotocopias, autores, nmeros de
pgina del texto, etc.
Usa diagramas o esquemas.
Utiliza algn sistema de numeracin
Usa una libreta de tareas o agenda para anotar tus compromisos
escolares y consltala.

5. Estilo

Mantn tu cuaderno en buen estado, sin hojas dobladas, limpio,


sin recados ni dibujos o cosas que te puedan distraer en el
estudio.
Es el tipo de cuaderno o papel adecuado para la materia: raya
para literatura, cuadrcula para matemticas, etctera.
Tienes pegado o anexas algunas fotografas en un folder para
enriquecer el contenido de cada materia.
En el caso de las fotocopias, al leerlas, estn subrayadas,
completa tus apuntes con resmenes de la informacin
relevante.
No prestes tus apuntes en temporadas de exmenes, piensa en la
utilidad que tienen en tu desempeo acadmico.

Total

Es tiempo de calificar los apuntes de tu compaero, sigue las instrucciones


de tu profesor:
a) Revisa cada uno de los puntos, marcando las caractersticas que tenga.
b) Suma los aciertos, asigna una calificacin en una escala del 1 al 10.
c) Devuelve los apuntes al compaero y comntale sus aciertos y omisiones.

Cuaderno de Tutora III 31


s

Prueba de los apuntes


SI
1

Se puede identificar el (los) ttulos del (los) tema(s) y subtema(s) de la(s)


clase(s)?

2
3
4
5
6
7
8
9

Los prrafos cuentan con espacios y mrgenes suficientes?


Utiliza el subrayado?
Hay ausencia de borrones y tachones?
Recurre a algn tipo de columnas para la toma de apuntes?
Utiliza sus propias palabras para escribirlos?
Tiene una letra legible y buena ortografa?
Usa diagramas o esquemas claves?
Estn al corriente, es decir, tienen fecha y secuencia lgica y
adems estn completos?
Al estudiar en ellos podras asegurar una buena calificacin?
Total:

10

NO

Escala de interpretacin
9- 10 Excelente
Seguramente eres de aquellos estudiantes a quienes los dems les piden los
apuntes para sacarles copia y estudiar. Mejora los aspectos en que calificaste mal y
tendrs ms xito en tus exmenes. Ya no los prestes!
8- 7 Regular
Seguramente debers poner ms cuidado al tomar apuntes. Sigue las indicaciones
y vers que en el prximo parcial te ir mejor. Los apuntes son un claro reflejo de
tu habilidad para procesar informacin. Concntrate en clase!
6- hacia abajo
Seguramente al acercarse los exmenes, tus apuntes estn incompletos y no son
adecuados para auxiliarte en el estudio. Sigue las indicaciones y date la
oportunidad de demostrarte que no necesitas las notas de los dems para pasar tus
materas. Atrvete!

Cuaderno de Tutora III 32


s

ESTRATEGIAS PARA ORGANIZAR LA INFORMACIN: MAPAS Y


DIAGRAMAS
MATRIZ DE
INDUCCIN
QU ES?
La matriz de induccin es una estrategia que sirve para extraer conclusiones a partir de
fragmentos de informacin.
CMO SE REALIZA?
a) Se identifican los elementos y parmetros a comparar, puesto que el primer paso
es comparar los elementos.
b) Se toma nota de ellos y se escriben.
c) Se analiza la informacin recolectada y se buscan patrones.
d) Se extraen conclusiones con base en el patrn observado. Se buscan ms
evidencias que confirmen o refuten las conclusiones.
PARA QU SE UTILIZA?
La matriz de induccin permite:

Extraer conclusiones.
Identificar elementos de comparacin.
Identificar semejanzas y diferencias entre conceptos, temas o hechos.
Desarrollar el pensamiento crtico: analizar, sintetizar y emitir juicios.
Cuando hablamos de un aparato crtico en el marco terico o marco terico
referencial de las tesis, estamos hablando de una discusin que aporta el autor,
la cual verdaderamente constituye una induccin.

Cuaderno de Tutora III 33


s

EJEMPLO:
Conocimiento
cotidiano

Conocimiento
cientfico

Objeto

Centrado en
problemas
significativos
para cada sujeto
concreto. El
saber sirve para
resolver los
problemas
cotidianos.

Centrado en la
investigacin
rigurosa, sistemtica
y distanciada de la
realidad. Se intenta
una descripcin y
explicacin de la
misma.

Perspectiva

Localista en la
visin de la
realidad.
Planteamientos
individualistas y
previsin a corto
plazo.

Perspectiva sinttica
y analtica a la vez.
Planteamientos
colectivistas y
previsin a ms largo
plazo.

Actividad

Intelectual,
comn y poco
organizada.
Coherencia
psicolgica del
saber.
Tratamiento
anecdtico y
narrativo de los
contenidos:
superficialidad,
predominio de
los intereses
(uso del medio)
y de lo emotivo
(consecuencias
del uso) sobre lo
reflexivo.

Organizada y
sistemtica. Saber
organizado en
cuerpos del
conocimiento, mas
ligado a la reflexin.
Necesidad de superar
las contradicciones y
de llegar a un
consenso entre los
cientficos. Se busca
una coherencia lgica
del saber. Visin
compleja y profunda
de lo ambiental.

Conclusin
(inferencia)

Conclusin
(inferencia)

Cuaderno de Tutora III 34


s

CORRELACIN

QU ES?
La correlacin es un diagrama semejante a un modelo atmico donde se relacionan
entre s los conceptos o acontecimientos de un tema.

CMO SE REALIZA?
a) La principal caracterstica de este diagrama es la jerarqua de conceptos.
b) En el crculo central marcado se anota el tema o concepto principal.
c) En los crculos de la parte inferior se anotan los conceptos subordinados al tema
principal.
d) En los crculos de la parte superior se anotan los conceptos subordinados.

PARA QU SE UTILIZA?
La correlacin permite:

Identificar conceptos o ideas clave de un texto y establecer relaciones entre ellos.


Interpretar y comprender la lectura realizada.
Promover el pensamiento lgico.
Establecer relaciones de subordinacin e interrelacin.
Insertar nuevos conocimientos en la propia estructura del pensamiento.
Indagar conocimientos previos.
Organizar el pensamiento.
Llevar a cabo un estudio eficaz.

Cuaderno de Tutora III 35


s

EJEMPLO:

ACTIVIDAD 9: EJERCICIO DEL MAPA DE CORRELACIN


Elabora un mapa de correlacin sobre los niveles de organizacin de la materia
viva, informacin que puedes obtener de tu materia de Biologa I

Cuaderno de Tutora III 36


s

DIAGRAMA
RADIAL

CMO SE UTILIZA?
Se parte de un concepto o ttulo, el cual se coloca en la parte central; lo rodean
frases o palabras clave que tengan relacin con l. A la vez, tales frases pueden
rodearse de otros componentes particulares. Su orden no es jerrquico. Los
conceptos se unen al ttulo mediante lneas.
EJEMPLOS:

Cuaderno de Tutora III 37


s

ACTIVIDAD 10: EJERCICIO DE DIAGRAMA RADIAL


Realiza un diagrama radial de tu familia en el siguiente espacio.

Cuaderno de Tutora III 38


s

MAPA
SEMNTICO

QU ES?
Es una estructuracin categrica de informacin, representada grficamente, que no
tiene una jerarqua definida.
CMO SE REALIZA?
a)
b)
c)
d)

Se identifica la idea principal.


Se identifican las categoras secundarias.
Se establecen relaciones entre la idea principal y las categoras secundarias.
Se incluyen detalles complementarios (caractersticas, temas, subtemas)
PARA QU SE UTLIZA?

El mapa semntico sirve para:

Enfatizar relaciones entre conceptos.


Desarrollar la capacidad de anlisis.
Organizar el pensamiento.
Favorecer la comprensin.
Desarrollar la metacognicin.
EJEMPLOS:

Cuaderno de Tutora III 39


s

ACTIVIDAD 11: DIFERENCIANDO EL MAPA SEMNTICO DEL MAPA


MENTAL Y MAPA CONCEPTUAL
Elabora un esquema o grfico destacando las diferencias y semejanzas que existen
entre Mapa conceptual, Mapa Mental y Mapa semntico; para lo cual debers entrar al
moodle, leer la informacin y realizar en una hoja en blanco tu organizador grfico.

ACTIVIDAD 12:
EJERCICIO DE MAPA SEMNTICO
Ahora que conoces la diferencia entre el mapa semntico, el conceptual y el mapa
mental; realiza un mapa semntico del tema violencia.

Cuaderno de Tutora III 40


s

ESTRATEGIAS QUE PROMUEVEN LA COMPRENSIN

Qu es? El PNI (positivo, negativo, interesante) es una


estrategia que permite plantear el mayor nmero posible de ideas
sobre un evento, acontecimiento o algo que se observa.

PNI

Cmo se realiza?
a) Se plantea una serie de ideas sobre un tema, considerando aspectos positivos y
negativos.
b) Se plantean dudas, preguntas y aspectos curiosos.
c) Es til para lograr un equilibrio en nuestros juicios valorativos y, por lo tanto,
para tomar decisiones fundamentadas.

POSITIVO

.
.
.

NEGATIVO
.
.
.

INTERESANTE
.
.
.

Para qu se utiliza? Evaluar fenmenos, objetos, etc.; desarrollar la


habilidad para contrastar informacin; organizar el pensamiento; tomar
decisiones de manera argumentada.
Ejemplo:

Cuaderno de Tutora III 41


s

Qu es? Es una estrategia que permite descubrir las


relaciones que existen entre las partes de un todo (entorno o
tema) a partir de un razonamiento crtico, creativo e hipottico.
QQQ

Cmo se realiza?
a) Se plantea el tema, se presenta un caso o una imagen a

realizar.
b) Se responden las tres preguntas (qu veo?, qu no veo?, qu infiero?).
c) Se puede hacer uso de un organizador grfico.

Para qu se utiliza?
La estrategia QQQ permite:

Indagar conocimientos previos.


Desarrollar la capacidad de cuestionamiento.
Desarrollar el pensamiento crtico.
Favorecer el pensamiento hipottico.
Desarrollar la creatividad.

ACTIVIDAD 13: APLICANDO LAS ESTRATEGIAS DE COMPRENSIN


1. Aplica la estrategia PNI en el tema de trasplantes de rganos.

2. Aplica la estrategia PNI de estudiar el bachillerato.

Cuaderno de Tutora III 42


s

3. Pon atencin a las imgenes que te presentar el profesor sobre las cuales tendrs
que aplicar la estrategia QQQ.

IMAGEN 1:

IMAGEN 2:

IMAGEN 3:

Cuaderno de Tutora III 43


s

CAPTULO III: HABILIDADES COGNITIVAS


Los procesos bsicos del pensamiento
Escucha la explicacin que dar tu maestro. Observa el siguiente cuadro; en l se
muestran los nombres de los nueve procesos bsicos de pensamiento y su
definicin.

Procesos bsicos del pensamiento


EJEMPLO (la
manzana)
Es una fruta, roja,
comestible, carnosa,
etctera.

PROCESO
1. Observacin

DEFINICIN
Proceso que consiste en fijar la
atencin en un objeto o
situacin para identificar sus
caractersticas.

2. Descripcin

Proceso mediante el cual


trasmitimos en forma
ordenada los datos o
caractersticas de un evento o
situacin.

Es una fruta comestible,


que se da en los rboles,
puede ser roja o
amarilla, de pulpa
sabrosa.

3. Comparacin

Proceso mediante el cual se


establecen semejanzas y
diferencias entre las
caractersticas de dos objetos o
situaciones.

La manzana es menos
jugosa que la naranja,
pero ms que el pltano.

4. Clasificacin

Proceso que permite agrupar


conjuntos de objetos en
categoras.

Har dos grupos de


manzanas, las de color
rojo y las de color
amarillo.

5. Variables
ordenables

Proceso que permite agrupar a


los objetos en clases o
secuencias.

Acomodar las
manzanas por su tamao
de la ms chica a la ms
grande.

6. Clasificacin
jerrquica

Proceso que permite ordenar


la informacin por niveles y
ramas.

7. Anlisis

Proceso que permite dividir un


todo en sus partes.

Repartir las manzanas


de la siguiente manera,
cinco para las mujeres,
cinco para los hombres.
Tiene un corazn, un
tallo, semillas, es de
color blanco.

Cuaderno de Tutora III 44


s

8. Sntesis

9. Evaluacin

Proceso integrador que


permite unir las partes para
formar un todo, mediante
nexos.
Proceso que permite comparar
un objeto consigo mismo y con
los dems.

La manzana es un fruto
muy sabroso, que se da
en las zonas fras de
Mxico.
Yo creo que las
manzanas de Chihuahua
son mejores que las de
Hidalgo.

ACTIVIDAD 14: LOS PROCESOS BSICOS DEL PENSAMIENTO


Observa cmo hacemos uso de los nueve procesos bsicos del pensamiento sin darnos
cuenta. Si lo reconocemos y seguimos una secuencia lgica podremos entrenar a
nuestra mente para hacer estas tareas. El siguiente ejercicio est diseado para eso.
Fjate bien!
Apyate de los siguientes cuadros; compltalos. Te dars cuenta de que en ocasiones
anteriores habas estado resolviendo ejercicios en clase parecidos a stos; la ventaja es
que ahora sabes el proceso y te ser ms fcil hacerlo.

Cuadro 1. Proceso para observar.


1. Identifica el propsito de tu observacin.
2. Enumera las caractersticas del objeto.
3. Si las caractersticas son observables a simple vista, entonces es observacin
directa.
4. Si la caracterstica es algo que sabes del objeto, es una observacin
indirecta.
5. Si la caracterstica es algo que supones como verdad, de acuerdo con tu
experiencia, entonces es una inferencia.

Cuaderno de Tutora III 45


s

Cuadro 2. Proceso de observacin


Materia

Tema

Anatoma y
fisiologa

El corazn
humano

Propsito

Referencia

Identificar las partes del


corazn humano y sus
funciones bsicas

Biologa. Alvin Nason.


Limusa. Mxico, D.F., p.
489, 1978.

Instrucciones. En la siguiente figura se muestra un dibujo de un corte del corazn


humano. Aplica el proceso de observacin y escribe en los espacios
correspondientes.
1. Por lo menos cinco partes del corazn que observes directamente.
2. Tres funciones que realiza el corazn y que recuerdes.
3. Tres inferencias o suposiciones.

Funciones del corazn humano

Inferencias sobre el corazn humano

1.________________________

1.__________________________

2.________________________

2.__________________________

3.________________________

3.__________________________

Cuaderno de Tutora III 46


s

Cuadro 3. Proceso de comparacin


Tema
Propsito
Referencia
Pases desarrollados Mediante el proceso de Historia del mundo
y subdesarrollados
comparacin establecer contemporneo.
las
semejanzas
y Gmez , Gonzlez,
diferencias entre pases Alhambra, Mxico,
desarrollados
y D.F., p 229, 1993.
subdesarrollados.
Instrucciones. Aplica el proceso de comparacin de acuerdo con lo revisado en la
clase.
1. Identifica las variables que te permitan comparar los pases desarrollados
con los subdesarrollados.
Materia
Sociolog
a

2. Elabora una tabla en la que registres tus resultados, observa el ejemplo.


3. Anota tus conclusiones.
Variable
Tipo de
tecnologa

Pases desarrollados
Denominada de punta,
generan su propia
tecnologa, tienen
presupuesto para investigar
y generar nuevos proyectos.

Pases subdesarrollados
Precaria, importada, al margen
de los avances tecnolgicos, no
cuentan ni con presupuesto ni
con la capacidad para crearla.

Conclusiones:
______________________________________________________
______________________________________________________

Cuaderno de Tutora III 47


s

Cuadro 4: Proceso de relacin


Tema
Propsito
Referencia
Movimientos Establecer relaciones entre Historia del mundo
armados
los movimientos armados:
contemporneo,
Independencia y
Gmez, Gonzlez,
Revolucin
Alhambra, Mxico,
D.F., p. 229, 1993
Instrucciones. Aplica el proceso de relacionar, para elaborar y completar la
informacin de la tabla adjunta.
1. Identifica las variables de cada evento.
Materia
Historia
de Mxico

2. Especifica las semejanzas y diferencias de cada variable.


3. Establecer nexos entre pares de caractersticas y formula tus relaciones.
4. Anota tus conclusiones del ejercicio.

Variable
Tipo de
rgimen
autoritario

Caractersticas de
la Independencia
Autoritarismo
espaol

Caractersticas de la
Revolucin
Autoritarismo del
dictador

Relacin
Luchan por un
tipo de libertad
gubernamental

Conclusiones:
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________

Cuaderno de Tutora III 48


s

LA MEMORIA
La memoria puede definirse como la capacidad de almacenar, procesar y recuperar
informacin que proviene del mundo exterior los conceptos de aprendizaje y memoria
estn ntimamente relacionados.
La memoria humana tiene tres fases, la codificacin de la informacin, su almacenaje y
su posterior recuperacin.
Una vez almacenamos la informacin se produce una progresiva prdida de datos si el
cerebro no recibe los estmulos adecuados para conservar los recuerdos.
Existen tres tipos de memoria humana segn la duracin de la retencin del recuerdo.
1. La memoria sensorial: est fuera de control de la conciencia y se da de una
manera automtica. Provienen de los sentidos, como la vista y el odo, y
prolongan la duracin de la estimulacin.
2. Memoria a corto plazo. Una de las dicotomas ms clsicas en relacin con la
memoria cosiste en la distincin entre memoria a corto y a largo plazo.
Memoria a corto plazo u operativa: esta memoria nos permite recordar entre 7-9
elementos durante 10-15 segundos. De esta serie de elementos siempre
recordamos mejor el primero y el ltimo. Son ejemplos de memoria a corto
plazo la repeticin de dgitos, palabras, frases, secuencias de bloques sealados
con el dedo, ritmos, nmeros de telfonos, etc.
3. Memoria a largo plazo: Es donde almacenamos los recuerdos vividos, el
conocimiento, las imgenes, los conceptos, estrategias de actuacin, etc. Es la
que consideramos como memoria en general. La memoria a largo plazo tiene
una capacidad ilimitada y puede retener la informacin durante toda la vida si
recibe los estmulos adecuados.
Se calcula que el cerebro humano puede almacenar la informacin equivalente a 20
millones de libros, como las bibliotecas ms importantes del mundo. En toda nuestra
vida solo utilizamos una diezmilsima parte del potencial de nuestro cerebro.
Podemos potenciar nuestra memoria con algunas tcnicas, por ejemplo con frases gua
o con asociaciones mentales.
Los tipos de memoria ms importantes para el aprendizaje son:
Verbal: Dar nombre a las casas con objeto de recordarlas mejor o si el sonido de las
palabras le evoca el objeto. Crear vistosas imgenes al leer y con capacidad de evocar
cuando es necesario.
Visual: Formar imgenes mentales (texturas, color, formas, entre otros)
Cinestsica: Complemento valioso para reforzar la memoria verbal y visual. Es la que
nos permite recordar gracias a nuestros msculos, la que nos proporciona el sentido del
espacio que nos rodea.

Cuaderno de Tutora III 49


s

Examnese a si mismo mediante este test. Si su respuesta a una pregunta es "si" o


"verdadero", marque la casilla que se encuentra a continuacin. De lo contrario, djela
en blanco. Despus sume los resultados obtenidos en cada una de las columnas
verticales y comprelos entre s.
QUE TIPO DE MEMORIA POSEE?
Piense en lo que tom esta maana para Verbal
desayunar.
1

Puede hacerse una imagen visual viva de


ello?

Acaba de experimentar de nuevo el saber y


el olor?

Puede escribir todo lo que tom?

Puede recordar la marca de los huevos, los


cereales, el caf, el pan, la mermelada, el
zumo. etc.?

Puede recordar el color del plato y de la taza,


el del mantel de la mesa, la forma de la
cuchara o si hacia sol o si estaba nublado?

Puede recordar donde comi, como se sent


y la posicin de la comida en el plato?

A continuacin: imagine que est sentado Verbal


frente a la primera casa en la que recuerda
que vivi de nio
7

Ve el color con claridad? Tiene una imagen


fija del nmero de ventanas que hay, del tipo
de escalones y del nmero de estos?

Recuerda la direccin y el nmero de


telfono?

Llegue hasta la puerta. Puede recordar si el


pomo estaba a la izquierda o a la derecha?
Contine avanzando una vez que ha abierto
la puerta. El armario que hay dentro est a
la izquierda o a la derecha?

Visual

Cinestsica

Visual

Cinestsica

Cuaderno de Tutora III 50


s

Si la respuesta a las preguntas siguientes es Verbal


"verdadero", marque la casilla de la derecha
10

Normalmente soy muy consciente de la


colocacin de los muebles en una
habitacin.

11

Si mis amigos pintaran el comedor de un


color nuevo, sin duda lo notara

12

S si mi despertador tiene los nmeros


rabes o romanos

13

Me s el numero de celular de mis padres.

14

Soy bueno en los deportes y/o en el baile

15

Soy consciente de los colores que me


rodean

16

Obtengo siempre una buena puntuacin en


lengua

17

No tuve muchos problemas para aprender a


montar en bicicleta

18

Siento una gran aficin por los crucigramas

Visual

Sume sus puntos


Verbal =

Visual =

Cinestsica =

Cinestsica

Cuaderno de Tutora III 51


s

ACTIVIDAD 15: PARA RECORDAR


Instrucciones: Anota lo que se indica sobre la noticia de peridico que elegiste
despus de haber ledo cuidadosamente y subrayado lo importante.
1. Idea principal: ____________________________________________
___________________________________________________________
2. Ideas secundarias:
a. __________________________________________________
b. __________________________________________________
c. __________________________________________________

3. Esquema General:

4. Resumen:

5. Realiza una propuesta de ttulo diferente para la noticia.


6 Anota una palabra clave de la noticia ______________________________________

Cuaderno de Tutora III 52


s

ACTIVIDAD 16: SE PUEDE MEJORAR LA MEMORIA?


Hay ocasiones en que la memoria falla, algunas de las razones son debido a que la
informacin entr en desuso, hubo alguna interferencia, se reprime la informacin o
no se le prest la atencin necesaria. Por ello, existen algunas tcnicas para mejorar la
memoria, como el elaborar tarjetas de estudio o fichas, crear imgenes visuales en las
que estn representados todos los detalles de lo que se quiera recordar, repasar un
camino conocido o historia que contenga las palabras que se quieren recordar, usar
acrnimos, etc.
Contesta las preguntas siguientes, en relacin a la imagen presentada
anteriormente. Posteriormente, trata de completar la informacin
faltante y anota los detalles que recuerdes.
1. Qu actividad est realizando el personaje de la imagen?
a. Ver televisin
b. Dormir en el silln
c. Jugar videojuegos
2. Cmo se encuentra la laptop?
a. Encendida
b. Apagada
3. Qu imagen tiene el cuadro de la pared?
a. Un paisaje
b. Una pareja
c. Una imagen abstracta
4. Cuntas lmparas hay en la habitacin?
a. Dos
b. Una
c. Ninguna
5. Cmo se encuentra la laptop?
a. Encendida
b. Apagada
6. Qu imagen tiene el cuadro en la pared?
a. Un paisaje
b. Una paraje
c. Una imagen abstracta
Qu estrategias has utilizado?

Cuaderno de Tutora III 53


s

Este chico se llama....................


Tiene.............................. aos.
Qu ms recuerdas? ..................................
................................................................
Esta chica se llama...................
Tiene.............................. aos.
Qu ms recuerdas? ..................................
................................................................
Este seor se llama......................................
Tiene................................ aos.
Qu ms recuerdas? ..................................
................................................................
..............................................................._____.
Esta seora se llama.................................
Tiene............................................. aos.
Qu ms recuerdas? ..................................
................................................................

Qu estrategias has utilizado?

Cuaderno de Tutora III 54


Lidwina Sara Prez Fuentes

REPRESENTACIONES LINEALES: ENUNCIADOS DIRECTOS E


INDIRECTOS
Solucin de problemas mediante la representacin de una dimensin

Para resolver un problema se necesita comprender su significado y clarificar qu se


pretende lograr. Es necesario lograr una clara interpretacin del enunciado que
incluya la identificacin de las variables, de las relaciones entre los datos y de lo
que se pide encontrar.
Se ha comprobado que el uso de estrategias, como parte del proceso de solucin de
un problema, ayuda a lograr el nivel de comprensin necesario para garantizar la
culminacin de las etapas que conducen al logro del resultado perdido. Aqu se
presenta una estrategia de gran utilidad denominada representacin de una
dimensin, la cual se aplica a problemas en donde se comparan caractersticas de
objetos o situaciones referidas a una sola variable, cualitativa y de valores relativos.
La estrategia consiste en utilizar diagramas para visualizar las relaciones entre los
valores de dichas variables.
El tema seleccionado para iniciar la prctica de la estrategia de representacin trata
problemas de silogismos lineales. En estos problemas se presentan dos premisas
mediante las cuales se establece una relacin entre las caractersticas de dos o ms
objetos o situaciones. Dicha relacin permite encontrar una nueva relacin. En los
problemas una de las relaciones no aparece explcita en el enunciado. Por ejemplo,
si se afirma que Mario es mayor que Juan y Juan es mayor que Luis, y se pide
identificar quin es el menor de los tres, se observa que la caracterstica inherente a
Juan conecta a las tres personas, mientras que la nueva relacin que se trata de
buscar no aparece en ninguna de las personas.

Cuaderno de Tutora III 55


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Representacin: Es una estrategia que consiste en utilizar dibujos o grficas


para visualizar el enunciado de un problema.
Representacin en una dimensin: Representacin de datos acerca de una
sola variable. Lo que se representa son datos relativos, es decir, relaciones entre los
valores de la variable considerada en el problema.
Pasos de la estrategia de representacin de una dimensin:
1. Leer todo el problema.
2. Identificar las variables.
3. Identificar lo que se pide en el problema.
4. Decidir el tipo de representacin por utilizar.
5. Leer el problema, parte por parte, y representar en el diagrama los datos que
se dan en cada parte.
Observar el diagrama una vez concluido y formularla respuesta del
problema.
ACTIVIDAD 17: EJERCICIOS DE REPRESENTACIN EN UNA
DIMENSIN
Ejercicio 1
Luis pesa menos que Antonio, pero ms que Pablo. Pablo pesa menos que Luis pero
ms que Esteban. Quin pesa ms y quin le sigue en esta variable?

Cuaderno de Tutora III 56


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Ejercicio 2
El ro Dirubio es menos largo que el ro Valga, pero en cambio su extensin es
mayor que la del ro Ran. Por otra parte, si comparamos los kilmetros que miden
los ros Ran, Dirubio y Sona, vemos que a pesar de que el primero no es tan extenso
como el segundo, supera en kilmetros al Sona. Cul es el ro ms extenso y cul le
sigue en longitud?

Ejercicio 3
Dara naci 15 aos despus que Patricio. Said triplica la edad de Patricio. Dinorah,
aunque le lleva muchos aos de diferencia a Dara, naci despus que Patricio,
Alfredo, to de Dara, es menos viejo que Said, pero mucho menos joven que
Patricio. Cul de los cinco es el mayor?

Cuaderno de Tutora III 57


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REPRESENTACIONES LINEALES: ENUNCADOS CON INVERSIN DE


DATOS
Enunciados con inversin de datos
Los enunciados de los problemas no siempre son directos. Ocasionalmente,
durante la lectura del problema se presentan datos sin relacin con los anteriores
y, por lo tanto, no pueden representarse. En este cado la informacin se deja
momentneamente a un lado hasta que surgen los datos necesarios para
completarla. Los datos faltantes permiten establecer los nexos necesarios para
completar la representacin grfica. La estrategia que permite posponer los datos
se denomina postergacin.

Postergacin
Estrategia que consiste en dejar de lado un dato que no constituye una afirmacin
completa hasta que se obtiene la informacin necesaria para relacionarlo con el
resto de los datos del problema.

Ejercicio
Rodrguez, Prez, Snchez y Gmez trabajan en la misma empresa. Rodrguez y
Prez tienen ms antigedad que Snchez. Gmez es de ms reciente ingreso que
Prez, pero tiene ms antigedad que Rodrguez. Quin es el de ms reciente
ingreso y quin le sigue en antigedad?

Pasos de la estrategia modificada


(En el siguiente espacio anota los pasos que te dar tu profesor para dicha
estrategia)

Cuaderno de Tutora III 58


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ACTIVIDAD 18: TAREA


Resuelva los siguientes problemas. En cada caso:
a) Especifique los pasos de la estrategia por utilizar.
b) Aplique los pasos de la estrategia

1. El Distrito Federal y Nueva York tienen mayor grado de contaminacin que


Monterrey. Nueva York tiene ms contaminantes que Tokio, ero menos que
el Distrito Federal y Monterrey tiene menos contaminacin que Tokio. Cul
es la ciudad ms contaminada y cul es la menos contaminada?
2. Un grupo industrial tuvo ganancias el ao paso en cuatro de sus empresas y
prdidas slo en una. Esa informacin se trasmiti al presidente del grupo
mediante computadora, pero la empresa fallo los datos se trasmitieron
incompletos.
Se sabe que:
La empresa Soil gan ms que la empresa Tilode, pero meos que
empresa Dosina.
La empresa Dosina gan ms que la Cincesa.
La empresa Trati gan ms que la Soli, pero menos que la empresa
Cincesa.
Qu empresa gan ms y cul gan menos?
3. Alemania, Rusia, Estados Unidos y Francia ganaron medallas de oro en la
Olimpiada. Alemania no gan tantas medallas como Estados Unidos, Rusia
gan menos medallas que Alemania, pero ms que Francia. Qu pas gan
ms medallas de oro y cul le sigue?
4. Patricia, Dolores, Marco y Jorge coleccionan caracoles marinos. Marco tiene
menos caracoles marinos que Dolores, pero ms que Jorge. Patricia tiene
ms caracoles marinos que Marco, pero menos que Dolores. Quin tiene
ms caracoles marinos y quin menos?
5. Rubn obtuvo un promedio de calificaciones inferior a Marcelo, Isidro, por
el contrario, obtuvo un promedio ms alto que Ivn. Marcelo, a pesar de
haber sacado buenas calificaciones en la escuela, obtuvo un promedio
inferior al de Ivn. Quin obtuvo el mayor promedio y quin le sigue?

Cuaderno de Tutora III 59


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6. El Sol es la fuente calorfica del sistema planetario solar. El calor que reciben
los planetas est en relacin directa con su distancia al Sol. De los siguientes
planetas: Neptuno, Plutn, Urano y Saturno, cul es el menos caliente y
cul el menos fro? Si Neptuno es ms fro que Saturno. ste a su vez es ms
caliente que Urano. Plutn es el planeta ms fro y Saturno es mucho ms
caliente que Neptuno. Urano es ms fro que Neptuno.
7. Segn opinin de Marcos, Graciela es la ms bonita de las amigas de Jos.
Sin embargo, el mismo Marcos nos die que la diferencia entre la belleza de
Hortensia y de Mara, la menos fea de las dos que acaba de nombrar, no es
tan notable como la que existe entra la de esta ltima y Graciela. Finalmente,
Marcos considera que la ms parecida a Graciela es Josefina, a pesar de ser
la mayor de las amigas de Jos. En qu orden de belleza estn las amigas de
Jos, de acuerdo con la opinin de Marcos

Cuaderno de Tutora III 60


Lidwina Sara Prez Fuentes

ACTIVIDAD 19: TABLAS CON VALORES NUMRICOS


La estrategia representacin se aplica en numerosas situaciones y adopta
muchas modalidades. Las tablas son arreglos de datos organizados en forma de
matrices o cuadros de doble entrada, y los datos son caractersticas absolutas y
numricas de objetos o situaciones referidas a dos variables.
La representacin en dos dimensiones mediante el uso de tablas permite
resolver problemas en los cuales intervienen dos variables simultneamente
debido a que facilita la organizacin de la informacin y constituye una ayuda
externa de la memoria para mantener un registro acumulativo de las relaciones
que surgen conforme se resuelven problemas.
EJERCICIO 1:
Elena, Mara y Susana estudian idiomas y entre las tres tienen 16 libros de
consulta. De los cuatro libros de Elena, la mitad son de francs y uno de
italiano, Mara tiene la misma cantidad de libros que Elena, pero slo tiene la
mitad de los libros de francs y la misma cantidad de libros de italiano que
Elena. Susana tiene solamente un libro de alemn, pero en cambio tien tantos
libros de italiano como libros de alemn tiene Mara. Cuntos libros de francs
tiene Susana y cuntos libros de cada idioma tienen entre todas?

Cuaderno de Tutora III 61


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Pasos de la estrategia para resolver problemas de representacin en


dos dimensiones
1. Leer todo el problema e identificar las variables y la pregunta o lo que se
pide.
2. Elaborar una tabla que incluya dos de las variables cuyos valores estn
dados.
3. Leer el problema, parte por parte, y representar los datos de la tercera
variable conforme se dan hasta completar la lectura de todo el
enunciado.
4. Deducir a partir de los datos conforme se complete la tabla.
5. Contestar la pregunta del problema.
6. Verificar el procedimiento seguido y la respuesta obtenida.

EJERCICIO 2:
Tomas, Luis y Juan tienen 13 pelotas y un nmero de juegos de mesa que
excede en 10 unidades al de balones. Toms tiene un total de juegos de mesa
que excede en dos unidades al nmero de pelotas y Luis tiene dos pelotas, o sea,
cuatro pelotas menos de las que tiene Toms. Por otra parte, Luis tiene un
nmero de juegos de mesa que duplica su nmero de pelotas y se sabe que Juan
tiene tres juegos de mesa ms que Toms. Cuntos juegos de mesa tiene Juan?

Cuaderno de Tutora III 62


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EJERCICIO 3:
Las hijas del seor Gonzlez, Clara, Isabel y Belinda, tienen nueve pulseras y
seis anillos, es decir, un total de 15 accesorios. Clara tiene tres anillos; Isabel
tiene tantas pulseras como Clara tiene anillos y, en total, tiene un accesorio ms
que Clara, que tiene cuatro. Cuntas pulseras tiene Clara y cuntas Belinda?

EJERCICIO 4:
Milton, Mortus y Nartis tienen un total de 20 mascotas. Milton tiene tres sapos
y la misma cantidad de araas que de murcilagos. Mortus tiene tantas araas
como Milton sapos y murcilagos. Nartis tiene cinco mascotas, una es
murcilago y tiene la misma cantidad de sapos que Mortus, que es el mismo
nmero de murcilagos que Milton. Si Milton tiene siete mascotas, cuntas y
qu clase de mascotas tiene cada uno?

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EJERCICIO 5:
Francisco, Jos e Ignacio tienen en conjunto 32 artculos deportivos, de los
cuales 15 son raquetas y el resto son bates y palos de golf. Francisco tiene tres
raquetas y tres bates. Ignacio, quien tiene nueve artculos deportivos, tiene
cuatro raquetas. El nmero de palos de golf de Paco es igual al de raquetas de
Ignacio. Pepe tiene tantos palos de golf como raquetas tiene Pancho. La
cantidad de palos de golf que tiene Nacho es la misma que la de bates de
Francisco. Cuntos bates tiene Jos y cuntos palos de golf tiene Francisco?