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PSICOLOGA DEL DESARROLLO

TEORAS DEL DESARROLLO
LA TEORA PSICOSEXUAL COMO UNA DE LAS TEORIAS
PSICOLGICAS DEL DESARROLLO HUMANO
I.

PARADIGMA DEL QUE DERIVA ESTA TEORA

El Paradigma, se encuentra asociado al concepto de "cosmovisin ( ->

http://es.wikipedia.org/wiki/Cosmovisi%C3%B3n) ". En las ciencias sociales, el trmino se
usa para describir el conjunto de experiencias, creencias y valores que afectan la forma en
que un individuo percibe la realidad y la forma en que responde a esa percepcin. Es decir,
el paradigma es la forma por la cual es entendido el mundo, el hombre y las realidades
cercanas al conocimiento. A lo largo de nuestra evolucin han existido numerosas teoras
que han pasado a formar parte de un paradigma especfico. Entre ellas podemos nombrar el
Paradigma Mecanicista, Organicista y Dialctico Contextual.
En el caso de la Teora Psicoanaltica, esta puede ser incorporada o considerada
dentro de lo que es el Paradigma Organicista. Esta cosmovisin del mundo utiliza la
metfora bsica del Organismo Vivo, donde este ltimo es entendido como un proceso
activo, responsable de las propias acciones, que est en continuo movimiento, donde la
totalidad del comportamiento del ser humano es la suma de las partes que lo componen.
Aqu, Los cambios se producen de manera progresiva, persiguiendo una determinada meta
que consiste en alcanzar un estado de madurez superior al alcanzado si se produjesen
estos cambios de forma espontnea.
El ambiente es considerado en este paradigma pero en un segundo plano, aunque se
reconoce que los factores ambientales se necesitan para la actualizacin de cada etapa, las
que se presentan en cualquier momento por el nivel existente

en el desarrollo del

organismo. Tambin el paradigma organicista, asume el tema de los estadios, ya que avala
la existencia de una serie de caractersticas comunes en todas las conductas debido a la
presencia de una estructura o nivel de organizacin en edades determinadas, claramente
diferenciadas de las caractersticas propias de algunas estructuras. Este paradigma ve la
naturalidad de la evolucin del ser humano por etapas como un organismo vivo y pone
nfasis en el cambio cualitativo y discontinuidad al trmino de cada etapa. En este sentido,
el psicoanlisis, creado por Sigmund Freud, postula una teora de desarrollo de la
personalidad temprana a la cual le llam Teora Psicosexual. La que se centra en afirmar
que la formacin de la personalidad de un individuo reside en la interaccin de fuerzas
intrapsquicas en la que el impulso sexual juega un rol muy importante. Segn Freud, la
infancia es un periodo crucial en el desarrollo de la personalidad, el cual se realiza a travs

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del paso de varias etapas del Desarrollo Psicosexual en que distintas zonas ergenas son
fuentes de placer. Desde el nacimiento hasta la primera infancia, suceden crisis en las
respectivas etapas que pueden presentar una buena o mala solucin. De ser sta negativa,
influir en el desarrollo del Yo a lo largo de la vida del individuo.
El hombre est sometido a la determinacin de su evolucin psquica, est dominado
por el inconsciente, fuerza imprevisible, incontrolable, causa de nuestros errores y tambin
de nuestros ms honestos deseos y realizaciones.

I.

AUTORES QUE REPRESENTAN ESTE ENFOQUE

El creador de la teora del Psicoanlisis fue Sigmund Freud(19856-1939), un mdico y

neurlogo austriaco. Freud, busc dar respuesta a la forma en que operaba la mente y cre
el psicoanlisis que contiene varias teoras entre

ellas el Desarrollo Psicosexual del

individuo humano. Desde que Freud dio a conocer el psicoanlisis en los aos 1890 ( ->
http://es.wikipedia.org/wiki/A%C3%B1os_1890) , ha ido evolucionando y ramificndose en
varias escuelas y tcnicas de intervencin. Entre los sucesores y contemporneos estn
Wilhelm Reich ( -> http://es.wikipedia.org/wiki/Wilhelm_Reich) , Melanie Klein ( ->
http://es.wikipedia.org/wiki/Melanie_Klein) , Karl Abraham, Jones, Wilfred Bion ( ->
http://es.wikipedia.org/wiki/Wilfred_Bion) , Jacques Lacan ( -> http://es.wikipedia.org
/wiki/Jacques_Lacan) , Ana Freud y muchos otros que han refinado las teoras freudianas e
introducido las propias.

III. POSTULADOS REELEVANETES DE LA TEORA Y SUS AUTORES

Sigmund Freud fue el precursor de la Teora del desarrollo de la personalidad

temprana, la Teora Psicosexual. Esta consista a grandes rasgos en lo siguiente:
-

Los primeros aos de vida son decisivos en la formacin de la

personalidad, a medida que los nios desarrollan conflictos entre sus
impulsos biolgicos innatos, relacionados con la sexualidad y las
restricciones de la sociedad.

Estos conflictos se presentan en una

secuencia de etapas variables del desarrollo psicosexual en las cuales

la energa libidinal se desplazaba de una zona del cuerpo a otra.

De la

boca, al ano, y de all a los genitales. En cada una de estas etapas, el

comportamiento que funciona como base de gratificacin cambia: de la
alimentacin a la eliminacin, y de modo eventual, a la actividad sexual.
-

Desde el nacimiento el beb va evolucionando, hasta llegar a la

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adultez.

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Freud destac en su teora psicosexual cinco etapas de

desarrollo de las cuales las tres primeras eran vitales para el desarrollo
de la personalidad adulta.

Tenemos 1 la etapa Ora l(0-18 meses), la

etapa Anal(18 meses-3 aos),

la etapa Flica(3-7 aos),

etapa

Latencia(7-12 aos), etapa Genital(12-adelante). En cada etapa posee

ciertas dificultades que deben ser superadas. En la etapa oral, anal y
flica, surgen complicaciones que de no ser superadas el infante puede
fijarse en ellas y pasar la vida tratando de superarlas de forma
inconsciente.
-

En cuanto a la Estructura de la Personalidad para Freud, estaba

dividida en tres partes: el yo, el ello y el supery. El ello representa los
procesos primitivos del pensamiento y constituye, el motor del
pensamiento y el comportamiento humano.

Contiene nuestros

pensamientos y deseos de gratificacin ms primitivos, de carcter

sexual y perverso. Este ello segn Freud, se encontraba en el beb al
momento de nacer como la primera parte de la composicin de su
estructura psquica.
-

Durante el transcurso de las etapas el infante se va desarrollando de

manera biolgica y psiquica, as surge de forma paralela el desarrollo
progresivo del yo y Superyo. El Superyo contrarresta al ello,
representa los pensamientos morales y ticos, el Yo en cambio,
permanece entre ambos, alternando nuestras necesidades primitivas
con las creencias ticas y morales. Es la instancia en la que se inscribe
la consciencia, funciona bajo el principio de realidad. Un Yo
saludable proporciona la habilidad para adaptarse a la realidad e
interactuar con el mundo exterior de una manera que sea cmoda para
el ello y el supery.

Al exponer Freud su teora, tuvo muchos adeptos a lo largo de los aos, entre ellos
varios investigadores muchos de ellos psiclogos, que se guiaron por la corriente
psicoanaltica y realizaron su contribucin complementando la teora de Freud. Entre ellos
se puede nombrar a: Melanie Klein, Karl Abraham, y Jones entre otros, que estudiaron el
periodo infantil en las etapas Oral y Anal principalmente, realizando estudios que avalan y
profundizan esta postura centrndose as en la teora del desarrollo psicosexual.

IV.

FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL DESARROLLO PSICOLGICO

El primer cimiento que conforma el desarrollo de la personalidad tiene relacin con

las emociones y la contencin materna. Durante las primeras etapas sealadas por Freud,
la etapa oral, anal y flica, es de vital importancia la figura materna y la forma en como sta
le hace percibir el mundo, cmo satisface las necesidades del nio y le brinda afecto,
cuidados para que este se sienta protegido y adquiera seguridad. Si el infante no posee

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una figura significativamente contenedora en sus etapas de desarrollo ms vulnerables,

ellos puede acarrear consecuencias de alteraciones en la conformacin de su desarrollo
psicolgico y personalidad en la adultez e incluso nos puede conducir a una tendencia
patolgica. Por otra parte es importante mencionar que para Freud, el ser humano nace con
una carga gentica contenida en el ello donde podemos encontrar los instintos de vida y de
muerte. El instinto de vida le permite al infante y posterior adulto la supervivencia de si
mismo y de toda su especie.

El instinto de muerte comprende la capacidad innata del

individuo a la destruccin y agresividad. Para Freud, el desarrollo de la personalidad es

producto de un sistema energtico (instintos de vida y muerte) que busca equilibrio de
fuerzas. El equilibrio se logra por medio de las descargas de estas energas contenidas en el
inconsciente, para ello juega un papel preponderante las estructuras del Ello, Yo y Superyo.
El Yo, es la estructura que regula y satisface las necesidades del Ello, en consideracin a las
exigencias plateadas por el Superyo.

V. ETAPAS EVOLUTIVAS DE LA TEORA PSICOSEXUAL

1)

Etapa Oral
La etapa oral, comprende desde el nacimiento hasta los 12 a 18 meses de vida del

beb. En este periodo el infante se encuentra gobernado solamente por una parte de la
personalidad que acompaa al recin nacido a la cual Freud le llam el ELLO.

Este

Ello, segn Freud, contiene los impulsos instintivos y funciona sobre la base del
Principio del Placer que busca una satisfaccin inmediata.
En la etapa oral, la alimentacin es la principal fuente de placer, debido a que
estimula la boca, los labios y la lengua. Esta estimulacin tambin puede provenir de los
dedos, los chupos de entretencin y cualquier cosa (objeto) que sea llevada a la boca. Los
bebs obtienen gratificacin de chupar y tragar, luego cuando aparecen sus primeros
dientes, de morder y masticar.
La fijacin o estancamiento de esta etapa, puede reflejarse por falta de satisfaccin en
personas que se coman las uas, y desarrollen una personalidad muy crtica. Aquellos que
reciben mucha satisfaccin no quieren pasar a la siguiente etapa, volvindose fumadores,
comedores compulsivos, o simples glotones.
Freud crea que un mal cuidado del beb en la etapa oral por parte de la figura
materna, podra conducir al futuro individuo a una personalidad dependiente. Esto debido
a que el beb en este periodo es totalmente dependiente de la madre, por lo que al ser
adulto en momentos de tensin esta persona anhelara regresar a la cuna o al vientre para
obtener cuidados.
La etapa oral se divide en dos fases: la primera es la Oral Incorporativa (o de
Succin) y la segunda es la Oral Canibalstica.

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Fase Oral Incorporativa

La fase Oral Incorporativa o de succin oral, comprende desde el nacimiento hasta
antes de la salida de los primeros dientes. En esta etapa la estimulacin apropiada es la
succin de objetos como el pezn materno y el dedo (pulgar).
Fase Oral Canibalstica
La fase canibalstica es equivalente a la segunda fase oral clasificada por Karl
Abraham (fase sdico-oral) y surge a partir de la salida de los primeros dientes. La etapa
oral tiene dos fases: de succin y mordedura ambivalente o canibalstica. El trmino
canibalstico tiene relacin con la unin de la libido y de la agresividad, incorporacin y
apropiacin del objeto y de sus cualidades. El concepto de canibalstico connota las
ntimas relaciones existentes entre la relacin de objeto oral y los primeros modos de
identificacin.
Tambin algunas perfecciones de la teoria psicosexual hacen referencia a las
Tendencias sdicas en toda la etapa oral, cuando se dice que la agresividad forma parte
de la relacin precoz del nio con el pecho, aunque en esta fase no se exprese
habitualmente por la mordedura. En este sentido, la fase oral de succin y fase oral de
mordedura, son una fase oral-sdica".
2)

Etapa Anal

La etapa anal, comprende desde los 18 meses hasta los tres aos de edad. En este
periodo la principal zona de gratificacin que se encontraba anteriormente en la boca, se
traslada al ano y recto del infante.
En el desarrollo apropiado de esta etapa, es de vital importancia y gratificacin en el
infante, el entrenamiento o moldeamiento de actitudes por parte de la madre en la prctica
de usar el sanitario. Si la madre es demasiado estricta o severa, el nio puede retener las
heces sufriendo de estreimiento y eventualmente volverse una persona pedante,
obsesivamente precisa, atada a cumplir horarios y rutinas.
El nio que considere las heces como un regalo para los padres al crecer puede volverse
acaparador de posesiones, o identificar el amor con el objeto de otorgar objetos materiales.
Esta etapa se divide en dos fases:
Fase Anal Expulsiva
El infante obtiene gratificacin al relajar su musculatura y expulsar las heces. El
infante siente inters por sus heces, siendo normal el querer jugar con ellas. El nio que se
fija en esta fase tiende al momento de crecer presentar caractersticas como: suciedad, o
excesiva pulcritud, rigidez, excesiva planificacin.
Fase Anal Retentiva
La gratificacin proviene de retener las heces. Las caractersticas que identifican a los
adultos que poseen una fijacin en esta fase son: terquedad, atesoramiento, negativismo.

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Etapa Flica

La etapa Flica ocurre entre los 3 y 7 aos. Durante este periodo los nios se interesan
por las diferencias anatmicas de los sexos, es frecuente que las nias pequeas tiendan a
orinar de pie como los nios. Freud a esta etapa la llam la primera infancia y planteo que
en este periodo el infante esta influido por un vnculo sexual hacia el padre con el sexo
contrario. Es decir, el placer ya no se concentra en el sector de la boca o el ano, sino ms en
bien en la zona genital. Se produce el Complejo de Edipo en los nios y en las nias el
Complejo de Electra. Entre las actividades normales de esta etapa se nombra la curiosidad
por el sexo contrario y la identificacin de sexos, los celos hacia el padre del mismo sexo y
el juego imaginativo.
Freud hablaba del Complejo de Edipo refirindose a un antiguo mito griego que trataba
de algo similar: Cuando Edipo naci, fue llevado ante el orculo, quien predijo que el nio
crecera para matar a su padre y casarse con su madre. El padre de Edipo, el rey, orden
que lo mataran, pero en vez de eso fue llevado a un campo lejano y posteriormente
encontrado y criado por un pastor. Edipo creci sin conocer su origen y un da mat a un
hombre sin saber que era su propio padre; luego se cans con la reina viuda y al saber que
era su madre y conocer toda la verdad, se quit los ojos y exili.
Freud le asign este nombre de trgico hroe al concepto de que cada nio en la etapa
en mencin se enamora de su madre y tiene pensamientos asesinos hacia su padre. Segn
la teora freudiana, el amor de un nio de esta etapa a su madre es inmenso, teniendo
insinuaciones sexuales por lo que se encuentra en competencia con su padre de manera
inconsciente. De esta forma el nio quiere adoptar el papel del padre, pero reconoce el
poder de este y le teme. Freud describe al infante en este periodo con sentimientos
conflictivos, por un lado el afecto hacia el padre y por otro rivalidad, hostilidad y miedo de
lo que l le pueda hacer, ya que presume que la madre fue castrada por el padre y l tambin
podra ser vctima de la castracin del padre. Esto ltimo se llama Angustia de
Castracin.
Debido a la angustia de castracin, el infante reprime los sentimientos sexuales hacia la
madre y la hostilidad hacia el padre, tratndose de identificar con ste ultimo que es el ms
fuerte de los padres.
En cambio en la nia el complejo se presenta segn Freud, el Complejo de Electra.
Otro mito griego que trata de lo siguiente: Un rey fue asesinado por esposa infiel junto con
la ayuda de su amante, para vengar la muerte del rey, su hija Electra, se une con su hermano
para matar a su madre. Para Freud, el Complejo de Electra consiste en el deseo de la nia
por el padre y el miedo hacia la madre. Debido a esto la nia sufre angustia y ansiedad, y
alcanza de forma indirecta la relacin con su padre identificndose con la madre.
Para freud, la nia siente envidia del pene, ya que es un rgano externo que ella no tiene,
al pasar por esta fase de envidia, la nia se vuelve celosa con la madre a quien culpa de su
falta. La infante guardar la esperanza de conseguir un pene, el cual slo lograr por medio
del nacimiento de un hijo, ese deseo representar de forma indirecta e inconsciente.
Hacia el final de la etapa flica el nio(a) ha debido identificarse ya con el padre del
mismo sexo logrando de esta forma una relacin indirecta con el padre del sexo opuesto.
Tambin es importante de destacar que durante los cinco a seis aos el nio(a)
desarrolla su superyo. Esto ocurre a travs de la introyeccin, proceso que consiste en la
identificacin del infante con el padre del mismo sexo e integra los estndares morales de

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ese padre.
La fijacin en esta etapa, puede generar en el adulto problemas de identidad sexual,
preferencias de compaero(a) de pareja mucho mayor de edad y culpa.
4)

Etapa de Latencia

Transcurre entre los 7 y 12 aos. Freud vea la etapa de latencia como un perodo estable en
el que los nios(as) adquiran conocimientos, habilidades sociales y culturales. Esto
consolida el superyo del nio. En este periodo no existe ninguna zona ergena en el
cuerpo, las actividades tpicas en esta etapa son los juegos con compaeros de igual edad.
En esta etapa no hay fijacin.
5)

Etapa Genital
Es la etapa de la madurez sexual para Freud. Tiene lugar en la adolescencia. La

persona retorna de nuevo al inters sexual, pero este inters est focalizado sobre una
persona fuera de la familia. Freud consideraba que la eleccin est relacionada con el
complejo de Edipo. As estos jvenes prefieren caractersticas que poseen sus padres. En
esta etapa el nio se va introduciendo en la etapa adulta y se hace menos egocntrico,
busca el placer no slo para s mismo, sino que para otros. La zona ergena vuelve a la
parte genital, y las actividades de inters se relacionan con el sexo opuesto, masturbacin,
experiencias sexuales y tentativas de roles adultos. Se supone que en esta etapa no existe
fijacin.

Bibliografa
T.L. Engle y L. Snellgrove Psicologa: Principios y Aplicaciones. 2 Ed. 1980.
L. Davidoff. Introduccin a la Psicologa. 3 Ed.1984.
Apuntes Psicologa del Desarrollo ULA. Desarrollo Social y de la Personalidad en la Infancia.

www.wikipedia.cl

ELABORADO POR:
LUS IGLESIAS
VERNICA PARADA
MARITZA RIVERA
SUSANA RIVERA
ASIGNATURA: PSICOLOGA DEL DESARROLLO I.
PROFESORA: KATIA ALVAREZ.

ETAPAS DEL DESARROLLO

ETAPA DEL DESARROLLO PRENATAL

En un principio la psicologa del desarrollo se enfoc en el nio y su evolucin. En la

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actualidad, se cree que el desarrollo humano es un proceso de toda la vida y que parte
desde el periodo prenatal. En el presente trabajo de investigacin nos enfocamos en dar a
conocer los aspectos del desarrollo fsico, cognitivo, emocional, social y moral en el
periodo prenatal.

I.- Desarrollo Fsico

Primer Trimestre de Embarazo
Concepcin hasta la octava semana:
La vida humana comienza cuando un espermatozoide fertiliza al vulo (momento de la
concepcin). Al cabo de media hora, el huevo fertilizado se divide a una enorme velocidad
mientras viaja por la trompa de Falopio hacia el tero. Este grupo de clulas se implanta en
la pared del tero donde continuar su futuro desarrollo. Desde la concepcin hasta la
segunda semana, segn fuentes de informacin estamos frente a la primera fase de
desarrollo del primer trimestre a la cual se le llama fase Germinal.
A las tres semanas, el grupo de clulas puede ser llamado Embrin el que ya consta de un
pequeo corazn que a comenzado a latir.
Al final de la cuarta semana, es posible reconocer la cabeza, que posee un rudimentario
cerebro, comienzan a reconocerse tambin los brazos y las piernas.
Al comienzo del segundo mes, se observan signos de ojos, nariz y orejas. El entonces
llamado embrin puede mover la cabeza y su cuerpo cuando es estimulado. Desde ese
momento su comunicacin con el mundo exterior ha comenzado.
El desarrollo entre la tercera y la octava semana es sumamente importante, pues las bases
de todas las estructuras internas y externas de su cuerpo se inician.
Mientras avanza en el tercer mes, su corazn late con ms fuerza. Su rostro es poco
detallado y sus ojos se encuentran muy separados.
Comienza progresivamente a conformar sus expresiones faciales.
En este periodo ya se mueve, pero esos movimientos son imperceptibles para la madre.
Segundo Trimestre de Embarazo
Novena Semana a 24 semanas
La cabeza se desarrolla ms activamente que el resto del cuerpo: los ojos, la boca, la nariz y
las orejas estn casi completamente formados creando un rostro bien definido. A las doce
semanas, el embrin ya es Feto y al quinto mes, el beb ejercita el sentido del tacto y el
movimiento. Mueve sus brazos y piernas con suficiente fuerza para recin ser percibidos
por la madre. Sus dedos son ms giles y se mueven libremente.
Despus del quinto mes, ya puede or. Escucha los sonidos que provienen del cuerpo de la
madre, as como su voz y las voces de los que se encuentran cerca. ( -> )
Tercer Trimestre de Embarazo
25 a 38 semanas
Al sptimo mes, el sistema nervioso ha madurado hasta el punto de controlar la funcin
respiratoria y la temperatura corporal, los pulmones seran capaces de respirar si naciera en
este momento. Sus movimientos son ms organizados y sus msculos ms fuertes.
Al final de este mes, ve. Al octavo mes, el sistema nervioso est formado Al noveno mes,

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continuar creciendo y desarrollndose hasta nacer. Muchas transformaciones fisiolgicas

estn ocurriendo para preparar a tu beb en su transicin al mundo fuero del tero.

II.- Desarrollo Cognitivo

El desarrollo prenatal suele darse en un ambiente seguro y controlado (el tero materno).
Pero incluso en este lugar hay influencias ambientales que inciden en el desenvolvimiento.
En consecuencia, un recin nacido puede mostrar caractersticas individuales que no
siempre son congnitas (innatas o hereditarias). Las expectativas y ansiedades, ventajas y
privaciones, estabilidad y alteraciones, salud y enfermedades de la familia influyen no solo
en la vida del nio despus del nacimiento, sino tambin en su desarrollo prenatal.
Durante el periodo embrionario, empieza a desarrollarse el tubo neural rudimento del
sistema nervioso y del cerebro. Al terminar la cuarta semana despus de la concepcin, el
primitivo sistema nervioso ya est funcionando.
En el sexto mes de embarazo, se hace particularmente notable el desarrollo del cerebro,
cuyo tamao se sextuplica (Moore 1988).

Al comenzar el segundo trimestre, no existen

ondas cerebrales y los patrones elctricos se parecen a los de la muerte cerebral en el

adulto. Pero antes de cumplir las 24 semanas, se observan signos de actividad elctrica, lo
que indica que el cerebro comienza a funcionar. Se sientan las bases para percibir el dolor
y efectuar asociaciones corticales (Kuljis, 1994). El desarrollo del cerebro, permite adems,
regular funciones como la respiracin y el sueo.
El tercer trimestre del embarazo, es un lapso de maduracin generalizadas del cerebro.
A los 7 meses, su sistema nervioso esta lo suficientemente maduro como para controlar la
respiracin, y la deglucin. El cerebro se desarrolla rpidamente, formando los tejidos que
se convertirn en centros localizados de varias actividades sensoriales motoras. El feto es
sensible al tacto y puede percibir el dolor; hasta puede tener el sentido del equilibrio, puede
oir, sobresaltndose al oir ruidos fuertes emitidos cerca de la madre, reaccin casi ausente
cuando oye sonidos moderados. Esto se debe, a que los sonidos provenientes del exterior
de la madre se amortiguan, pero tambin a que el feto esta rodeado por varios sonidos que
se producen en el interior de ella. Hay sonidos digestivos que produce la madre al beber,
comer y al digerir.
El desarrollo motor global del feto, este ya puede agarrar y hacer muecas desde las 15
semanas de gestacin. Al inicio del segundo trimestre, responde con movimientos reflejos
a la estimulacin de las plantas de los pies o los prpados.
A las 20 semanas aparecen los sentidos del gusto y del olfato. A las 24 semanas est ms
desarrollado el sentido del tacto. Las respuestas a los sonidos son mas uniformes despus
de 25 semanas.

A las 27 semanas, el feto gira la cabeza al proyectarse la luz sobre el

abdomen de la madre, y las exploraciones cerebrales permiten verificar sus reacciones.

Algunas de estas reacciones (expresiones faciales, voltear, patear y agacharse), pueden ser
movimientos intencionales que lo hacen sentirse ms cmodo.
Al octavo mes, el feto aumenta su sensibilidad, abre los ojos y puede verse las manos
(aunque el tero este a oscuras). Es posible que la conciencia aparezca a las 32 semanas
mas o menos, pues muchos de sus circuitos nerviosos ya estn perfeccionados.

Lo

registros cerebrales muestran periodos de reposo que se parecen a los del sueo.
Durante el noveno mes, el feto presenta ciclos diarios de actividad y sueo. Se piensa que
la capacidad auditiva ha alcanzado plena madurez (Shatz, 1992).

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Otro aspecto importante es la edad de la madre.

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Las Madres muy jvenes estn ms

expuestas a abortos espontneos o a procrear hijos con defectos congnitos, al no estar su

organismo aun maduro. En cambio, la tasa de mayor xito corresponde a las madres de
entre 20 a 30 aos.

Las mujeres de mayor edad, cuentan con mayor nmero de vulos

viejos. El envejecimiento puede hacer que los vulos se vuelvan defectuosos y afecten al
desarrollo.
La nutricin, tambin juega un factor importante en esta etapa, con una buena nutricin, se
tiene una mayor posibilidad de dar a luz a un bebe saludable. En caso contrario, una mala
nutricin, puede disminuir el desarrollo del cerebro al final del periodo fetal y al inicio de la
infancia, problema que tal vez nunca supere, ni siquiera con una buena alimentacin.
Los efectos de algunas influencias ambientales dependen del momento del desarrollo en
que ocurran. Por desgracia, muchos de ellos ocurren antes de que la mujer se entere que
esta embarazada.
El uso de sustancias toxicas, productos qumicos y algunos medicamentos (Teratgenos),
producen efectos negativos en el desarrollo del feto. Por ejemplo, la tetraciclina (antibitico)
causa efectos negativos en los dientes y huesos del feto, originando adems, otros efectos
congnitos.

Algunos anticonvulsivos administrados a las epilpticas, pueden producir

malformaciones estructurales, retraso del crecimiento, retraso mental leve o anomalas del
habla en los bebes (Vorhees y Mollnow 1987).
El consumo de alcohol, tambin provoca problemas al feto. Aun no se sabe cuanta es la
cantidad que se pudiese consumir durante el embarazo, pero si se sabe que la ingesta 120
ml. o ms por da, puede provocar un dao considerable.

Los hijos de mujeres que

consumen grandes cantidades de alcohol durante el embarazo, pueden nacer con el

sndrome de alcoholismo fetal.
El tabaco, genera tambin, problemas en esta etapa del desarrollo, ya que en las madres que
fuman mucho, los ndices de abortos espontneos, parto con producto muerto y prematuro,
son mucho mayor que en la poblacin en general.

Los hijos de mujeres fumadoras,

presentan un retraso del crecimiento que puede prolongarse por aos (Naeye, 1979, 1980,
1981). Las investigaciones, sealan adems, que los hijos de mujeres que fuman de manera
regular tienen un desempeo escolar mas bajo y lapsos de atencin mas breves que los
hijos de las que no fuman (Naeye y Peters, 1984). El tabaquismo perjudica al feto, en el
sentido que afecta el intercambio de nutrientes entre la madre y el feto a travs de la
placenta, puesto que constrie los vasos sanguneos del tero y aminora el flujo de
nutrientes (Fried y Oxorn, 1980). Ambos efectos pueden reducir el flujo de oxigeno, con un
posible dao al tejido cerebral.

III.- Desarrollo Emocional

Miedo, alegra, tristeza, sorpresa, enojo, simpata, ira cualquier relacin del hombre con el
mundo que lo rodea se subraya y va acompaada por la extensa gama de emociones.
Incluso mientras todava esta en el tero materno, el nio ya siente emociones al establecer
esa irrepetible relacin afectiva con su mam.

En definitiva, estas no son ms que

reacciones a estmulos bien precisos que almacenamos a travs de nuestros cinco sentidos
los cuales ya empiezan a desarrollarse en el tero materno. El pequeo oye los ruidos del
exterior antes de nacer y se da cuenta si mam est inquieta o cansada, pues toda emocin
provoca una alteracin en el ritmo del corazn, obligado a bombear mas sangre. Esto

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aumenta la presin que el pequeo percibe esencialmente como variaciones en el flujo de

sangre que lleva a la placenta. Las emociones influyen en el desarrollo psquico cuando son
recurrentes pues las memoriza durante los nueve meses e incluso en condiciones de
compararlas aunque no comprenda su significado.

La expresin gentica puede ser alterada por las emociones de la madre tales como miedo,
rabia, amor, entre otros. Durante el embarazo, la percepcin de los padres(especficamente
de la madre) sobre el ambiente se transmite al feto a travs de la placenta. Las emociones
qumicas de la madre afectan al feto de manera que este evocara las mismas respuestas
emocionales de la madre junto con sus respectivas consecuencias y reacciones
fisiolgicas. En el fondo se le otorga al feto informacin previa respecto al ambiente, sta
esta definida por la percepcin y conducta de los padres.
Durante el segundo trimestre de desarrollo ha sido posible percibir en el embrin que junto
con su desarrollo fsico y cognitivo es capaz de manifestar emociones al ser estimulado por
el ambiente. Por ejemplo a fines del sexto mes puede or sonidos y se calma o excita
dependiendo de lo placenteros que sean para este.
Sobre la sptima semana el sentido del tacto comienza a formarse, el beb ya disfruta las
caricias y a partir de ellas conoce el mundo. De no recibirlas el beb no se siente ni
reconocido ni aceptado e ignora lo lmites que existen entre el y los dems. Sobre la piel
del vientre se transmiten las emociones y ternura de la madre, gracias a ella se desarrolla el
cerebro emocional del beb. Este contacto es muy importante ya que es el primer vnculo
no slo con la madre sino con otras personas a parte de ella como el padre.
El pensamiento positivo genera emociones gratificantes para la madre y estas mismas son
transmitidas al feto.

IV.- Desarrollo Social y Moral

Durante el desarrollo prenatal, el beb presenta un crecimiento fsico acelerado, junto con el
desarrollo cognitivo y emocional. En cuanto al desarrollo moral, ste tendr que esperar
hasta el nacimiento cuando el nio comienza a interaccionar con su medio social en el que
se encuentre.

Influencias Social del Ambiente en la Madre y el Desarrollo Prenatal

Es sorprendente la diversidad de factores ambientales capaces de deteriorar el desarrollo
prenatal, medicamentos, enfermedades, hormonas, factores hematolgicos, radiacin, as
como la edad de la madre, la alimentacin, el tipo de atencin prenatal y el estrs materno.
El estrs materno, es definido como un fenmeno perceptivo que emerge de la comparacin
entre las demandas que el ambiente proyecta sobre la persona y la habilidad de esta para

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satisfacerlas. Un desequilibrio en este proceso, cuando el hacer frente a las demandas es

importante, da lugar a la experiencia y a las manifestaciones psicolgicas y fisiolgicas del
estrs.
La mayora de las mujeres embarazadas experimentan algn estrs durante el embarazo. Tal
vez una cantidad moderada no tenga efectos nocivos sobre el feto, pero si el estrs es
persistente y excesivo es muy posible que si lo tenga. Cuando la madre est ansiosa,
temerosa o molesta bombea adrenalina al torrente sanguneo, lo que incrementa la tasa
cardiaca, la presin sangunea, la respiracin y los niveles de azcar y aleja la sangre de la
digestin a los msculos esquelticos para preparar al cuerpo para acciones de emergencia;
dejando al cuerpo exhausto e interrumpiendo gravemente su funcionamiento, estos
cambios fsicos tambin se presentan en el feto, pues la adrenalina cruza la placenta y llega
a la sangre del feto, el cual se vuelve hiperactivo por el tiempo en que la madre est
estresada.
Existen estudios recientes, que los niveles elevados de estrs pueden aumentar el riesgo de
parto prematuro, de que el beb nazca con un peso demasiado bajo y, posiblemente, de un
aborto espontneo.
En el ao 1995 se hizo un estudio realizado por el Departamento de Servicios de Salud de
California, revel que en la mayora de las mujeres embarazadas no haba relacin entre el
estrs propio del trabajo y un aumento en el riesgo de aborto espontneo. Sin embargo, el
riesgo de aborto espontneo se duplic o triplic en el caso de ciertas mujeres que
acusaron elevados niveles de estrs en el trabajo. Entre ellas se encontraban las mayores de
32 aos, las primerizas y las fumadoras.
Otro estudio, realizado por la Universidades de California y Kentucky, demostr que las
mujeres que acusaban un mayor estrs a causa de eventos como el fallecimiento de un
pariente, el divorcio, la prdida del trabajo o las dificultades econmicas, tenan ms
probabilidades de tener un beb de peso bajo. Similares resultados se encontraron en un
hospital universitario de Dinamarca.
El verdadero efecto del estrs es que incrementa los niveles de unas hormonas que
restringen el flujo de sangre hacia la placenta, privando al feto de oxgeno y nutrientes, y
en un grado alto (y relacionado a otros factores) s produce efectos nocivos en los bebs,
como irritabilidad, hiperactividad y diversas alteraciones tanto a nivel fisiolgico como
psicolgico (por ejemplo, retardo mental, deformaciones congnitas).
Recomendaciones fsicas: Cualquier mujer puede manejar mejor el estrs de su vida si se
encuentra sana y en buen estado fsico. Una mujer embarazada debe asegurarse de
consumir una dieta saludable, dormir bien, evitar el alcohol, los cigarrillos y las drogas y
hacer ejercicios regularmente (bajo la autorizacin de su mdico). El ejercicio ayuda a una
mujer embarazada a mantenerse en buen estado fsico, como tambin a prevenir algunas de
las molestias comunes del embarazo (como los dolores de espalda, la fatiga y el
estreimiento), y contribuye a aliviar el estrs.
Recomendaciones psico-sociales: Un buen entorno familiar y social tambin ayuda a las
embarazadas a aliviar su estrs. Los familiares y amigos pueden proporcionar informacin,
apoyo emocional o ayuda con las tareas del hogar. Algunos estudios sugieren que tener
una buena red de apoyo puede reducir el riesgo de parto prematuro y de tener un beb de
peso bajo, especialmente en el caso de mujeres pobres y de alto riesgo.

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A modo de conclusin podemos decir que el ser humano es una especie con una carga
gentica que le permite su desarrollo y preservacin. La naturaleza es sabia y al mostrarnos
como venimos nos damos cuenta de la perfeccin de la misma. En la etapa prenatal, el beb
se va desarrollando de manera acelerada y su desafo ms importante, es lograr el
desarrollo de todas las potencialidades que la gentica le ha brindado, para poder tener la
oportunidad de nacer y subsistir.
Tambin creemos son necesarios ciertos requisitos para contribuir a un buen desarrollo
prenatal como por ejemplo; atencin mdica, salud y nutricin de la madre. Es importante
la contencin materna, para la tranquilidad y seguridad del feto. En este sentido, todas las
mujeres embarazadas sin importar su condicin social, deben gozar de un ambiente
saludable.

Bibliografa
Desarrollo Psicologico Grace J. Graig. Ed. 8va. Ao 2001.
Introduccin a la Psicologa L. Davidoff. Ed. 3ra. Ao 1989.
www.apsique.com ( -> http://www.apsique.com/)

Por :
Luis Iglesias
Vernica Parada
Maritza Rivera
Susana Rivera

Asignatura Psicologa del Desarrollo I

Profesora: Katia Alvarez

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