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GOBIERNO DEL ESTADO DE MICHOACN DE OCAMPO

SECRETARA DE EDUCACIN EN EL ESTADO
INSTITUTO MICHOACANO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
JOS MARA MORELOS

DIRECCIN GENERAL
SUBDIRECCIN ACADMICA
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGA

EL INTERNET COMO LIMITANTE PARA LA COMPRENSIN LECTORA DE

ALUMNOS DE BACHILLERATO
TESINA

QUE PARA OBTENER EL TTULO DE:

LICENCIADO EN PSICOLOGA EDUCATIVA

PRESENTA:
EDGAR CARRILLO LON

ASESOR
LIC. SAMANTHA HERNNDEZ MARTNEZ

MORELIA, MICHOACN; MXICO, MARZO 2015

NDICE
Pg
INTRODUCCIN
CAPTULO I
ASPECTOS RELACIONADOS A EL INTERNET
1.1Concepto de tics..............................................................................................19
1.2 Internet...........................................................................................................20
1.3 Origen del internet..........................................................................................22
1.4 Evolucin del internet.....................................................................................23
1.5 Principales usos de internet..........................................................................32
1.5.1 e-mail........................................................................................................32
1.5.2 Servicios de chat......................................................................................33
1.5.3 Motores de bsqueda: google.................................................................34
1.6 Ventajas del uso de internet...........................................................................35
1.7 Impacto social y cultural de internet...............................................................37
CAPTULO ll
ASPECTOS RELACIONADOS A LA COMPRENSIN LECTORA
2.1 La lectura........................................................................................................40
2.1.1 La lectura en Mxico................................................................................42
2.2 Concepto de comprensin.............................................................................44
2.3 Concepto de comprensin lectora................................................................45
2.4 Procesos y factores psicolgicos...................................................................46
2.4.1La percepcin............................................................................................47
2.4.2 Percepcin visual.....................................................................................48
2.4.3Memoria....................................................................................................49
2.4.4 La atencin...............................................................................................54
2.5 Motivacin......................................................................................................55
2.6 Procesos cognitivos en la lectura y sus niveles.............................................56

CAPTULO lll
EL USO DE INTERNET COMO LIMITANTE PARA LA COMPRENSIN
LECTORA
3.1 Las tics en educacin.....................................................................................59
3.1.1Internet en la educacin............................................................................60
3.2 Desventajas del uso de internet.....................................................................61
3.2.1desventajas de internet en la escuela......................................................64
3.2.2 El uso del copiar- pegar...........................................................................65
3.3 La lectura en internet......................................................................................66
3.4 Internet y la redaccin....................................................................................69
3.4.1 Habilidades necesarias para leer en internet..........................................70
3.5 Internet y atencin..........................................................................................74
3.6 Internet y memoria.........................................................................................76
3.7 Comprensin lectora y competencia tecnolgica segn la DGB...................77

CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFA

INTRODUCCIN

El uso del internet es cada vez ms frecuente, en la realizacin de tareas por

parte de los estudiantes de casi todos los niveles escolares, el presente trabajo
aborda las consecuencias que ste puede tener en la comprensin lectora de los
alumnos de bachillerato, debido a que el uso indiscriminado de esta herramienta
puede inhibir la profundidad que los sujetos ponen en su anlisis de las tareas a
desarrollar atenuando asi la capacidad de comprender lo que se realiza frente al
monitor de una computadora o de cualquier plataforma en la cual el internet pueda
ser utilizado.
Todo trabajo de investigacin requiere de un sustento o revisin de trabajos
anteriores que sirven de antecedente mejor conocidos como estado del arte, los
cuales aluden a todo el conocimiento previo que exista acerca de la cuestin a
investigar al respecto Ral Rojas Soriano dice:
La expresin estado histrico de la cuestin implica, desde mi
perspectiva, y siguiendo el pensamiento de Gramsci, la revisin de la
literatura para sustentar con bases cientficas la investigacin. Lo anterior
significa documentarse ampliamente, recurriendo crticamente a las
distintas fuentes de informacin, a fin de precisar las aportaciones ms
relevantes sobre la temtica a investigar. De este modo, se lograr un
conocimiento ms objetivo y exacto sobre el fenmeno que se estudia1.

Es necesario sustentar por fuentes confiables

acerca del fenmeno que se

pretende estudiar, esto ha de proporcionar soporte a la investigacin; sirven al

lector para que se percate de que existen otros autores que han elaborado
trabajos con estrecha relacin al que aqu se muestra y al investigador le servirn
de sustento para la investigacin misma. Al consultar un artculo que ha sido
previo a la investigacin que se est realizando sirve de orientacin, puesto que
da una idea ms especfica sobre el tema pero que otros autores, explican de
1 ROJAS, Soriano Ral. Notas sobre investigacin y redaccin. Mxico: Plaza y
Valds editores. 2013. p. 15.

manera resumida y clara juntos con las conclusiones o resultados de la

investigacin.
Chvez Ortega Victoria2 en su tesis factores relacionados con la falta de
comprensin lectora en los alumnos de secundaria, de la Universidad Autnoma
de Baja California, facultad de pedagoga e innovacin educativa, del ao 2013
Mxico. Hace un anlisis sobre las causas de la falta de comprensin lectora en
el nivel secundaria y la pobre capacidad de anlisis de los sujetos; entre las
causas que se analizan en esta tesis se encuentra: el uso indiscriminado de
tecnologas de la informacin especficamente el internet, acerca del cual
establece que utilizarlo en tareas escolares, sin las estrategias de aprendizaje
adecuadas tiene un efecto negativo en la comprensin lectora. Asi mismo analiza
las falencias del sistema educativo de las cuales hace ver no fomentan en los
alumnos la capacidad de anlisis ni la construccin de aprendizajes significativos
en base al inters propio.
As mismo Prez Chvez Luis Alberto 3 en su tesis de maestra denominada:
Estudio comparativo del nivel de comprensin lectora en ingls y espaol de los
alumnos de tercer semestre de la preparatoria no 16 de la UANL, avalada por la
universidad autnoma de Nuevo Len, facultad de filosofa y letras divisin de
posgrado del ao 2003 en Mxico. Describe los mltiples factores que intervienen
en la comprensin lectora, establece cifras relacionadas con el fenmeno de la
falta de actividad lectora de los alumnos de nivel medio superior

y analiza las

causas de la ausencia de capacidad analtica de los alumnos al momento de leer

2 CHVEZ, Ortega Victoria. Factores relacionados con la falta de comprensin
lectora en los alumnos de secundaria.http://es.slideshare.net/chinovicky/trabajo-deinvestigacin-en-factores-relacionados-con-falta-de-comprensin-lectora-7-mo, 8 de
diciembre 2014. 8:30 pm.
3 PREZ, Chvez Luis Alberto. Estudio comparativo del nivel de comprensin
lectora en ingls y espaol de los alumnos de tercer semestre de la preparatoria no
16 de la UANLhttp://eprints.uanl.mx/1984/1/1020149253.PDF. 8 de diciembre 2014. 8:30
pm.

textos en ingls y espaol. Dentro de las causas que el trabajo describe se

encuentra el uso desmedido de las nuevas tecnologas de la informacin sin la
instruccin pedaggica indicada para esto asi como algunas otras causas que
tienen que ver con ideologa y costumbres.
Por su parte, Tiburcio Esteban Celestina 4 en su tesis representaciones de la
comprensin lectora en docentes de nivel primaria en el estado de Veracruz de la
universidad Veracruzana, del ao 2009, en Mxico. Habla de los bajos niveles de
comprensin lectora basndose en las puntuaciones

obtenidas por los

estudiantes en las pruebas, ENLACE*, PISA*, a su vez analiza el grado de

responsabilidad de los docentes de nivel bsico en este fenmeno. En este
sentido el documento invita a no atribuir toda la responsabilidad al docente sin
antes hacer una anlisis de todos los factores que intervienen en el fenmeno y
hacen que las puntuaciones antes mencionadas sean muestren picos tan bajos y
sean considerados como alarmantes para la autora de esta tesis.
Otro elemento esencial del documento de investigacin es la justificacin describe
los motivos por los que sta se realiza, en palabras de Sampieri Roberto adems
de los objetivos y las preguntas de investigacin es necesario justificar las razones
que motivan el estudio, la mayora de las investigaciones se efectan con un
propsito definido5. Con esto se entiende que las investigaciones no surgen del
capricho de una persona, sino que hay una razn de ser para que esta se realice,
por lo anterior la justificacin de esta investigacin es la siguiente:

4 TIBURCIO, Esteban Celestina. representaciones de la comprensin lectora en

docentes de nivel primaria en el estado de Veracruz
http://www.uv.mx/mie/files/2012/10/tesis_celestina.pdf. 8 de diciembre 2014. 8:30 pm.
5 HERNNDEZ, Sampieri Roberto Et. Al. Metodologa de la investigacin.5ta edicin. Mxico:
Mc Graw Hill, 2010. p. 39.*Prueba Enlace; Evaluacin Nacional para el Logro Acadmico en
Centros Escolares
*Pisa programa internacional para las evaluaciones de estudiantes

La comprensin lectora es una de las principales competencias que requiere

desarrollar el estudiante de nivel bachillerato en Mxico o al menos
curricularmente asi se maneja, en Mxico las pruebas estandarizadas revelan que
las puntuaciones de los estudiantes en este rubro son muy bajas, a su vez el
creciente uso del internet por parte de los estudiantes en la realizacin de las
tareas escolares hace suponer un bajo nivel de anlisis de los textos y de las
consignas en las actividades de aprendizaje, por lo cual en este trabajo se
pretende detallar tericamente la relacin que existe entre la comprensin lectora
y el uso del internet.
La delimitacin sirve para establecer los alcances de una investigacin, los lmites
temporales espaciales geogrficos y tericos que posee el trabajo, el presente
prescinde de una delimitacin geogrfica o temporal por no considerarse
elementos

necesarios

para

una

tesina,

solamente

requiere

de

lmites

conceptuales, en este sentido Rojas Soriano Ral dice lo siguiente:

Sealar los lmites tericos del problema mediante su conceptualizacin, o
sea, la exposicin organizada de las ideas y conceptos relacionados con
el problema, comenzando por aquellos de mayor importancia para la
comprensin cientfica del problema. En este proceso de abstraccin
podrn precisarse sus factores o caractersticas principales; se
dilucidarn posibles conexiones entre distintos aspectos o elementos que
estn presentes en la problemtica que se analiza, y se distinguirn
situaciones relevantes de otras que no lo son para los propsitos del
estudio.6

Segn este autor es indispensable establecer las ideas y conceptos cientficos

que darn el peso necesario a la argumentacin que un investigador establezca
acerca de su problema planteado, delimitando aquellas que sean de vital
importancia para su desarrollo y las que no, lo anterior es consistente con el
presente trabajo por el hecho de ser un trabajo que se limita

a describir los

conocimientos cientficos plasmados desde la perspectiva de diversos autores.

6 ROJAS Soriano Ral op cit.p. 73.

En palabras de Briones citado por Bernal Cesar El planteamiento de un problema

es la fase ms importante de todo el proceso de investigacin . Plantear el
problema de investigacin signica enunciar y formular el problema 7. Es decir
darle formalidad y definicin a la problemtica visualizada por el investigador, por
ello no basta visualizar un fenmeno para que este tenga el carcter que la de
investigacin requiere, es el hecho de darle un planteamiento adecuado lo que le
da esta forma y a su vez conduce a una buena investigacin.
Durante los ltimos aos ha incrementado notablemente el uso del internet, por
parte de los alumnos de casi todos los niveles acadmicos ms an de nivel
medio superior y superior, dicho fenmeno si bien ha representado un avance
tecnolgico importante , tambin podra entenderse como desfavorecedor para la
comprensin lectora de los ya mencionados sujetos, por considerarse que su uso
desmesurado es capaz de inhibir la capacidad de anlisis de quienes utilizan esta
herramienta en la elaboracin y ejecucin de sus tareas y actividades de
aprendizaje, no se pretende con esto satanizar el uso del internet en la educacin ,
se trata de hacer la distincin de que un uso indiscriminado puede tener las
consecuencias negativas anteriormente descritas.
El tema de la comprensin lectora se considera preocupante en Mxico debido a
los alarmantes nmeros que ubican a este pas, como uno de los ms rezagados
en ese rubro, esto a travs de los datos arrojados por las diversas pruebas
estandarizadas como PISA Y ENLACE

en el nivel bachillerato se plantea

curricularmente la comprensin lectora como elemental caracterstica del perfil de

egreso de los estudiantes, ahora bien si se considera que todos los mbitos de la
vida se encuentran hoy en dia estrechamente ligados con el uso del internet ,
resulta tambin razonable relacionar su uso con alguna repercusin en el mbito

7BERNAL, Augusto Cesar. Metodologa de la investigacin administracin,

educacin, economa y ciencias sociales. 3era. edicin. Colombia: Pearson, 2010. p.
38.

10

educacin , ms all de las muchas ventajas que este trae consigo, ms all de la
novedad y asombro que puede generar .
De lo anterior surgen las preguntas iniciales, las cuales se dice que son aquellos
cuestionamientos que el investigador se plantea al inicio de su trabajo y que han
de ser resueltas en el transcurso de la investigacin, en este caso estos
cuestionamientos se resolvern en el transcurso del capitulado a travs de los
conceptos proporcionados por la teora, los contenidos necesarios para dar
respuestas a ellas debern ser elegidos minuciosamente,

de manera que se

plantean 5 preguntas acerca de la variable dependiente y 5 acerca

de la

independiente adems de dos preguntas mixtas en las que se mezclan ambas

variables.
Qu es el internet? Cules son sus principales ventajas? Cules son sus
desventajas? Qu aplicaciones tiene el internet? Cul es el impacto social y
cultural de internet? Qu es la comprensin lectora? Qu procesos psicolgicos
intervienen? Qu niveles de comprensin lectora existen? Cmo son los hbitos
de lectura en Mxico? Qu dice la DGB acerca de la comprensin lectora? El
uso del internet limita la comprensin lectora de los alumnos de bachillerato?
Cmo es que la afecta? Estas cuestiones antepuestas debern ser analizadas a
profundidad y por lo tanto respondidas cada una de ellas a lo largo del desarrollo
de la investigacin.
Estas preguntas denominadas como iniciales son el punto de partida para general,
de la cual se dice que se debe formular con tal precisin que no ceda espacio a
ambigedades, y ser viable; es decir que se considere es posible darle respuesta
y que esa respuesta aporte un conocimiento nuevo, en cierta manera este paso
del proceso metodolgico le otorga al trabajo delimitacin pues de ella dependen
los contenidos especficos que se aborden durante el transcurso, a ellas les
precede la pregunta que servir como columna vertebral del proceso cientfico de
la indagacin la cual se plantea de la siguiente forma: De qu manera el uso de

11

las tics limita el desarrollo de la comprensin lectora de los alumnos de

bachillerato?
Los objetivos de la investigacin reflejan lo que el investigador se ha propuesto
lograr a travs de su trabajo , se trata de enunciados claros que explican de
manera concreta lo que el investigador pretende realizar y en ellos es posible
percatarse de las ambiciones de su autor, que tan lejos se pretende llegar, el rea
del conocimiento que pretende explorar, las principales caractersticas de un
objetivo la claridad y que sea alcanzable, se debe ser muy prudente a la hora de
redactar los objetivos, y tener muy en cuenta los recursos con los que se cuenta
para darles cumplimiento, pues de ellos depende el curso que tome su trabajo
acerca de ello Tamayo y Tamayo dice lo siguiente:
El objetivo de la investigacin es el enunciado claro y preciso de los
propsitos por los cuales se llevara a cabo la investigacin. El objetivo del
investigador es llegar a tomar decisiones y a desarrollar una teora que le
permita generalizar y resolver en la misma forma problemas semejantes
en el futuro. Todo trabajo de investigacin es evaluado por el logro de los
objetivos de la investigacin. Los objetivos deben haber sido previamente
formulados y seleccionados al comienzo de la investigacin . 8

Para el autor es medular establecer los objetivos de la investigacin ya que de

ellos depender el rumbo que tome la misma, adems de que la claridad del
enunciado permitir conseguir la finalidad que persigue todo trabajo de esta ndole
que es dar una explicacin convincente a un problema similar en el futuro, de ah
la importancia de establecer objetivos en el desarrollo de este trabajo se establece
como objetivo general: Determinar de qu manera el uso del internet limita la
comprensin lectora de los alumnos de bachillerato. Y como objetivos
especficos:

Describir que es el internet y su uso en el nivel de bachillerato.

Conocer lo que es la competencia lectora del nivel de bachillerato en
funcin de lo que afirma la DGB.

8TAMAYO, y Tamayo Mario. El proceso de la investigacin cientfica. 4ta edicin.

Mxico: Limusa editores, 2003. p. 138.

12

Comprender acerca del uso indiscriminado del internet en el nivel

bachillerato, y su relacin con la comprensin lectora.

Las hiptesis sirven para expresar lo que el investigador cree acerca de la relacin
entre las dos variables del fenmeno que eligi, en palabras de Arias Galicia Es
una proposicin respecto a algunos elementos empricos y otros conceptuales y
sus relaciones mutuas, que emerge ms all de los hechos y las experiencias
conocidas, con el propsito de llegar a una mayor comprensin de los mismos 9.
Es decir acerca de la relacin entre dos variables que en su relacin constituyen
para el investigador un problema del cual, el mismo hace una previa suposicin la
que establece a priori su idea acerca de cmo ambas una variable infiere sobre
otra generando un problema. Est investigacin tiene la siguiente hiptesis: El
uso del internet limita contundentemente el desarrollo de la comprensin
lectora de los alumnos de bachillerato.
Las

variables

son

elementos

fenmenos

medibles

conceptual

experimentalmente y que quien investiga encuentra como componentes

estrechamente interrelacionados inmiscuidos en un fenmeno que desde su ptica
es necesario investigar, el autor deber conocer bien por separado los variables
que estudia, Para Zorrilla Arenas se entiende por variable:
Las variables son condiciones elementales de la investigacin y
representan dimensiones mensurables con diferentes valores. El
significado completo de la palabra variable, tal como es usado en ciencias
sociales, contiene no slo la connotacin de aspecto o dimensin de un
fenmeno, sino tambin la propiedad de estos aspectos o dimensiones de
asumir distintos valores. Las variables son... todo aquello que vamos a
medir, controlar y estudiar en una investigacin. 10

9ARIAS Galicia Fernando. Introduccin a las tcnicas de investigacin en

psicologa. Mxico: trillas, 1971. p. 49.
10ZORRILLA, Arenas Santiago. Introduccin a la metodologa de la investigacin.
Mxico: Ocano. 1985. p. 110.

13

Es decir aspectos de una realidad que se relacionan entre s, que han de ser el
objeto de la investigacin, en este caso no es preciso medir y controlar pero si
estudiar, se denominan variables por su dinmica cambiante, la capacidad de
adquirir distintos significados, poseen cualidades observables y descriptibles lo
que hace posible que formen parte de una indagacin, siendo de hecho el objeto
de estudio de la misma; quien investiga debe reflejar durante el desarrollo de su
trabajo un profundo conocimiento de sus variables. En la presente investigacin se
cuenta con las siguientes variables:
La variable independiente es el internet: Se trata de un conjunto de redes de
comunicacin interconectadas que permiten el acceso a informacin, con un
alcance mundial, toda la informacin es almacenada en hipertexto en servidores a
los cuales se puede acceder mediante un protocolo www; world wide web, algunas
otras formas de servicio de internet son, el correo electrnico, la mensajera
instantnea, las conversaciones en lnea , surgi en los estados unidos como un
medio de comunicacin entre universidades y es actualmente uno de los
principales medios de comunicacin en el mundo.
La segunda variable o denominada como dependiente es la comprensin lectora
entendida como la capacidad de un sujeto de comprender lo que lee no slo en el
sentido particular del significado de las palabras que componen un texto, sino en
un entendimiento global del texto, la capacidad de extraer las ideas principales de
un texto, relacionarlas con conceptos previos para el lector y formar conocimientos
ms complejos a partir de esa comprensin. Se trata de una habilidad intelectual
en la que se hacen propias las ideas que otros han transmitido mediante smbolos
en un texto.
El marco terico proporciona a la investigacin sustento, es decir fundamentar el
problema planteado en conocimientos cientficos existentes de los cuales se crea
poseen una cierta confiabilidad que est ms all de la subjetividad del
investigador y de los sesgos que este pueda tener entorno a su objeto de estudio,

14

es por ello que ese cuerpo compuesto de teoras es medular en la fiabilidad del
trabajo, a su vez su eleccin debe ser meticuloso justificando primordialmente su
relacin con el problema planteado acerca Rojas Soriano opina
Simultneamente al planteamiento del problema y a la formulacin de los
objetivos de la investigacin, se inicia el proceso de la fundamentacin
terica y emprica de aqul, lo cual significa sustentar debidamente el
problema en un cuerpo de conocimientos. Esto implica analizar y exponer
aquellos elementos tericos generales y particulares que se consideren
pertinentes para guiar el proceso de investigacin (marco terico). 11

Por lo dicho, los elementos tericos son fundamentales para dar cuerpo a la
investigacin, es decir aquella corriente terica a la que se apegue el investigador
para dar sustento a su trabajo. En ese sentido el marco terico de la presente
investigacin se encuentra en la psicologa cognitiva, que centra su estudio en los
procesos mentales humanos que dan lugar al conocimiento como lo describe
Baddeley la psicologa cognitiva pretende comprender la naturaleza y el
funcionamiento de la mente humana. Su objeto de estudio son los procesos
cognitivos, la percepcin el aprendizaje y la memoria 12 su inters descansa como
lo deja ver el autor en el estudio de los procesos mentales, la forma en que las
personas obtienen el conocimiento de su medio y como recibe procesa y analiza y
guarda la informacin.
La

percepcin, memoria y atencin son los principales procesos que en un

accionar conjunto proporcionan al ser humano la capacidad cognitiva, que lo hace

un ser capaz de aprender, y proporcionar explicaciones razonables, lgicas y
cientficas de los fenmenos que a su alrededor acontecen, algunos de los
principales exponentes de esta corriente son, Alan Baddeley, Bruce E Goldstein,
Edward E Smith, Endel Tulving entre otros, ellos han contribuido terica y
experimentalmente en el progreso de la disciplina.
11ROJAS, Soriano Ral. p. Cit p. 87.
12BADDELEY, Alan D. La memoria humana: teora y prctica. Madrid: McGraw Hill,
1991.p. 134

15

Su relacin con el objeto de estudio de la presente investigacin se establece bajo

el argumento de que la comprensin lectora se encuentra estrechamente ligada a
los descritos procesos psicolgicos superiores o tambin nombrados procesos
mentales, aunado a estos se incluye tambin otro factor de ndole psicolgico
como lo es la motivacin por lo que se considera que es en la psicologa cognitiva
en donde descansa de manera slida el soporte terico para el presente trabajo
Cuando se habla de la metodologa dentro de una investigacin es fundamental
lograr que dentro de ella, exista un orden lgico sobre la informacin que se
plasme, como tambin, es importante que toda la informacin deba de tener una
relacin con la estructura donde el investigador considere para llevar a cabo su
indagacin la estructura formal dentro de una investigacin es la que le
proporciona un carcter cientfico y la dota de veracidad, el orden lgico y la
eleccin de contenidos apropiados son de vital importancia.
Esta investigacin est basada en el paradigma positivista, el cual se sustenta en
las teoras de Augusto Comte, este consiste en utilizar teoras ya que dan
fundamento y respaldo a dicha investigacin la cual puede ser comprobada y al
mismo tiempo hacer valido el conocimiento, por lo tanto de esta manera es
necesario describir el concepto en palabras de Gmez Benito quien dice que:
Aquella actitud o modo de pensar que se atiene a lo positivo o cualidad que
poseen nicamente aquellos hechos que pueden captarse directamente por los
sentidos y someterse a verificacin emprica 13, conocido tambin como
racionalista,

normativo,

cuantitativo,

realista,

mtodo

cientfico,

hipottico

deductivo.
Es decir seguir un orden metodolgico tal como lo dicta la ciencia, comenzar por lo
general,

sometindose rigurosamente al mtodo y llegar a conclusiones

13GMEZ, Rodrguez Benito. Un modelo de evaluacin (autorregulacin) para

centros docentes. Madrid, Visin libros, 2011 .p. 97

16

especficas, particulares, sustentar todo el proceso en bases slidas que al final de

la investigacin permitan obtener resultados confiables posibilitando asi que a
futuro en situaciones o problemticas similares, los resultados y conclusiones
obtenidas funcionen a manera de respuestas vlidas para futuras investigaciones.
El enfoque cuantitativo en las ciencias sociales tiene su origen en Augusto Comte
y Durkheim, citados por Hernndez Sampieri explican que: El estudio sobre los
fenmenos sociales requiere ser cientfico, es decir susceptible a la aplicacin del
mismo mtodo que utilizaban con xito

las ciencias naturales. Tales autores

sostenan que todas las cosas o fenmenos que estudiaban las ciencias eran
medibles.14 Es decir la medicin en este caso conceptual de dos variables que
conforman el problema planteado en la investigacin en el caso de un trabajo de
orden conceptual en el que no se utiliza la estadstica las variables han de ser
medidas no por el cuanto se afectan la una a la otra dado que sin el uso de los
nmeros sera imposible establecerlo.
La manera de relacionar las variables en este tipo de investigacin es por las
maneras en las que se afectan en este sentido desde la perspectiva de quien
entre esas variables encuentre una problemtica y desarrolle sistemticamente los
argumentos necesarios para establecerlo asi. El presente trabajo de investigacin
utiliza un enfoque cuantitativo debido a que

se concreta estudiar, medir, las

formas de manifestacin del fenmeno.

Se trata de un paradigma cuyo principal argumento es la defensa del conocimiento
basado en el mtodo el uso del pensamiento lgico y la razn como parte de esta
doctrina de pensamiento se contempla que todas las reas del conocimiento se
sujetan a los mismos principios cientficos sin importar si se trata de ciencias
naturales o de las ciencias sociales, la experimentacin la comprobacin, la

14HERNANDEZ, Sampieri Roberto Et. Al. p. Cit.p. 4.

17

observacin y la objetividad, son partes fundamentales en el espritu de la ciencia

al respecto Arnal y otros dicen:
Considerar que el mundo natural existe al margen del investigador, es
decir, la realidad objeto de estudio es objetiva e independiente del sujeto
que se aproxima a ella. Esto hace que slo a travs de la observacin y el
uso de mtodos cientficos adecuados podamos descubrir el orden que
constituye a cualquier fenmeno, y por tanto, explicar, predecir y controlar
sus eventos. 15

La presente investigacin pretende describir de manera objetiva y ordenada el

fenmeno obedeciendo a la objetividad y al orden metodolgico requerido por el
positivismo, segn este autor la confiabilidad de los resultados est condicionada
por el uso de los mtodos cientficos adecuados y cualquier fenmeno se puede y
debe sujetar a estos precepto, por lo que la presente investigacin utiliza tambin
el paradigma positivista.
El mtodo hipottico deductivo es aquel que parte de un conjunto de suposiciones
generales acerca de un problema especfico, y no de la observacin, segn
klimosky " se formulan hiptesis con el fin de explicar lo que nos intriga el primer
paso en la historia de la ciencia que lleva a proponer una hiptesis es la existencia
de problemas." 16 No todas las hiptesis son cientficas solo las que dan lugar a
una investigacin formal, segn lo anterior este mtodo es el verdadero camino de
la ciencia, est estrechamente ligado con el positivismo, las suposiciones
generales llevadas a lo particular mediante el uso de un mtodo llevan al
conocimiento cientfico.
Una investigacin de alcance descriptivo, como lo es la presente busca hacer un
anlisis de las propiedades de las variables, haciendo nfasis en sus
caractersticas y describindolas a profundidad, las investigaciones de este corte
15ARNAL, Justo. Et. al. Investigacin educativa fundamentos y metodologa.
Barcelona: editorial Lapor, 1992. p. 256.
16KLIMOSKY, Gregorio. Las desventuras del conocimiento cientfico, una
introduccin a la epistemologa. Buenos Aires: A-Z editorial, 1997. p. 156.

18

no buscan establecer estadsticamente las relaciones entre variables como lo

hara una de corte explicativo; se trata exclusivamente del estudio terico de las
variables que conforman el problema, acerca de este tipo de trabajo Hernndez
Sampieri dice lo siguiente:
Los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades, las
caractersticas y los perfiles de personas, grupos, comunidades,
procesos, objetos o cualquier otro fenmeno que se someta a un anlisis.
Es decir, nicamente pretenden medir o recoger informacin de manera
independiente o conjunta sobre los conceptos o las variables a las que se
refieren, esto es, su objetivo no es indicar cmo se relacionan stas. 17

Segn el autor este tipo de investigacin la recogida de informacin es

independiente sobre las variables, estas se estudian de manera independiente sin
pretender establecer la relacin entre ambas una investigacin con este tipo de
alcance no buscan buscar las relaciones entre los elementos del fenmeno, sino
como su nombre lo establece describir ,su utilidad consiste en mostrar con
precisin los distintos ngulos desde los cuales se puede apreciar un fenmeno,
es por ello que el alcance de la presente investigacin es descriptivo.
La descripcin capitular se utiliza para proporcionar un panorama general de los
temas que se encontraran a lo largo del trabajo en ese sentido esta tesina cuenta
con tres captulos, el primero de ellos referente a internet comienza describiendo
las tics y posteriormente proporciona el concepto de internet, para despus hablar
de su evolucin, principales usos ventajas y desventajas y concluye analizando la
situacion de la inclusin de la red en el mbito educativo con todo y sus
implicaciones
Para el captulo dos se ha de abordar todo lo referente a la comprensin lectora
comenzando por una brece definicin y anlisis de lo que es la lectura seguido de
una descripcin de la cultura lectora en Mxico, posteriormente se proporciona el
concepto de comprensin lectora, y se continua con los procesos psicolgicos
17HERNNDEZ, Sampieri Roberto. Et. Al.Op Cit. p.80.

19

superiores que intervienen dentro de lo cual se habla de percepcin, memoria,

atencin y motivacin, lo que es seguido por el abordaje de los niveles de
comprensin lectora para cerrar el captulo con lo que la direccin general de
bachillerato contempla sobre la misma.
El tercer captulo se dedica a establecer la relacin entre ambas variables, es decir
de qu manera el uso de internet limita la comprensin lectora de los alumnos de
bachillerato, esto comenzando por las tics en la educacin, posteriormente internet
en la educacin para proseguir abordando las desventajas del uso del internet y
las mismas en la escuela, como lo es el uso del copiar-pegar, despus se aterriza
a internet y la lectura, y sus afectaciones en la redaccin, el captulo se cierra con
las habilidades necesarias para leer en internet.

CAPTULO I
ASPECTOS RELACIONADOS A EL INTERNET

1.1 Concepto de tics.

Las tecnologas de la informacin y la comunicacin son herramientas electrnicas
que sirven para el procesamiento de informacin en diversas formas, su impacto
en la sociedad actual ha sido tal que se considera que es la invencin del hombre
que ms rpidamente se ha posicionado en la vida del ser humano Se denominan
TIC al conjunto de tecnologas que permiten la adquisicin, produccin,
almacenamiento, tratamiento, comunicacin, registro y presentacin de las
informaciones, en forma de voz, imgenes y datos contenidos en seales de
naturaleza acstica, ptica o electromagntica. 18.Es decir nuevas y practicas
maneras de procesar y manejar la informacin que se pueden manifestar de
18 CABERO, J. Nuevas tecnologas aplicadas a la educacin. Madrid: Ocano,
2000.p. 34.

20

distintas formas y que por su naturaleza tecnolgica son de gran atractivo para el
ser humano.
Las tic pertenecen a la gran revolucin tecnolgica del ltimo siglo y pueden ser
encontradas en casi todo lo que se hace en el mundo actualmente basta decir que
de ellas dependen herramientas tan elementales como lo es un semforo, lo que
hace pensar en la dependencia que el propio ser humano se ha creado en torno a
su propia invencin, resaltando que el futuro parece apuntar a una mayor
dependencia de estas tecnologas y a su mayor complejidad poniendo como
ejemplo las actuales televisiones con acceso a internet que hacen pensar que la
bsqueda de la innovacin de estas ya no sigue una bsqueda de
perfeccionamiento necesario sino la suma de aplicaciones innecesarias.
Este tipo de tecnologas como lo son todas las redes de cmputo y televisin,
seales de radio, televisin, telefona mvil y fija y algunas otras de origen previo
como el telegrama, durante los ltimos aos

se han convertido en parte

fundamental de la vida de las personas, en mltiples actividades de los seres

humanos, estas herramientas se han vuelto esenciales para las escuelas, oficinas
de administracin pblica, empresas; estos son algunos de los lugares o sectores
en los que se utilizan estas tecnologas, su xito en la sociedad actual se debe a la
velocidad y automaticidad con la que permiten el desarrollo de las tareas y el
ahorro de esfuerzos humanos y es un cambio ineludible al cual nadie se puede
mantener ajeno puesto que se ha convertido en una de las principales demandas
sociales, al respecto Carlota Prez opina:
La humanidad se encuentra actualmente en un punto de viraje de una
transformacin tecnolgica sin precedentes. Al periodo de la instalacin
de las tic que tuvo lugar en los ltimos treinta aos con su cortejo de
destruccin creativa y de generalizacin de un nuevo paradigma social, la
sociedad de la informacin y del conocimiento puede seguir un tiempo de
implementacin y de florecimiento del pleno potencial del nuevo
paradigma triunfante. 19

19 PREZ, Carlota. Revoluciones tecnolgicas y capital financiero: la dinmica de

las burbujas y las pocas doradas. Cheltenham: Edward Elgar publishing, 2002. 13.

21

Lo anterior es un anlisis del gran impacto social que todo este fenmeno ha
tenido, de cmo la informacin y el conocimiento que consigo acarrea puede
modificar el estilo de vida de todos, y representar la implementacin de un nuevo
paradigma social, sobre todo cuando todos los mbitos de la vida fueron y
seguirn siendo significativamente modificados por el peso e influencia de este
conjunto de tecnologas, que ms all de alguna discusin sobre sus bondades o
efectos perjudiciales ya estn ah y son una realidad fehaciente que quien
pretenda no aceptar muy probablemente quedara relegado a una marginacin
tecnolgica con consecuencias, econmicas, sociales y hasta laborales, esto
ltimo se menciona para dimensionar la magnitud del fenmeno en cuestin.

1.2 Internet
Es considerado uno de los principales medios de comunicacin masiva, al ser una
red mundial de informacin y actualmente de mltiples servicios, para Calvo
Internet es una red de telecomunicaciones nacida en 1969 en EE. UU. A la cual
estn conectadas centenares de millones de personas, organismos y empresas en
todo el mundo, mayoritariamente en los pases ms desarrollados.. 20 En esta
definicin el autor hace nfasis en la cantidad de personas a quienes ha llegado
este fenmeno, sus implicaciones econmicas debido a la insercin de internet en
el mbito de los negocios y la transformacin directa de las vidas de las personas
a nivel individual y colectivo es decir socialmente.
Se habla de un fenmeno que ha propiciado marcados cambios a nivel mundial
primero en los pases de mejores condiciones econmicas pero inevitablemente
con el paso del tiempo en todos, sin importar su potencial en este rubro, teniendo
adems una acelerada evolucin sus efectos sobre la forma de pensar de
20 FERNNDEZ, Calvo Rafael. Glosario de trminos de internet. Valencia: Anetcom,
2009, p. 59.

22

personas de todo el mundo

podra seguir durante mucho tiempo, y las

definiciones para internet son mltiples debido a que por su versatilidad se ha

insertado en mbitos variados lo que hace que se observe desde distintas
perspectivas; es por ello que al respecto Lpez dice lo siguiente:
Esta red es un conglomerado de redes y sistemas agrupados de
comunicacin en el que se involucran cada vez ms personas; de ah que
se tenga el concepto de que la internet es un medio de comunicacin
masiva, al diferenciarse de la comunicacin en s, ya que esta ltima se da
a nivel personal, individual o grupal sin necesidad de mquinas que
limiten la interaccin. Por otra parte, la comunicacin en forma masiva.es
propia de los medios organizados que buscan penetrar sus mensajes en
grandes grupos, sectores que a su vez encuentran afinidad en medios
como la internet. 21

De esta ltima definicin se rescata el nfasis en la masividad que estos medios

alcanzan, asi como el hecho de estar condicionados al uso de mquinas, que a su
vez de algn modo evitan el contacto de persona a persona, as como la
necesidad de mutua que existe entre los usuarios de este medio y quienes a
travs de ellos transmiten sus mensajes, resaltando tambin el incremento de
usuarios de la ya citada red, incremento que en muchas ocasiones puede deberse
a la afinidad el gusto o el ocio pero tambin puede ser por mera necesidad, como
lo es en el caso de los trabajos de administracin u oficina que se cree estn
estrechamente ligados a esta tecnologa y que difcilmente pueden separar su
accionar de ella, esto para dimensionar las magnitudes del fenmeno.

1.3 Origen del internet

Hablar de internet es hablar como en el caso de muchas de las tecnologas, que
no surgi como el todo integrado que se conoce sino que es consecuencia de la
evolucin de una tecnologa anterior, el antecedente directo es la computacin que
en un inicio no fue un medio masivo de comunicacin, sino como un sistema de
comunicacin limitado entre un sector limitado de usuarios, para compartir y
21 LPEZ, Mara Juan. Internet el mundo que llega. Espaa: alianza, 2008p.22.

23

sistematizar informacin entre el personal del departamento de defensa de los

Estados Unidos. La idea fundamental de la creacin de esta herramienta fue
meramente la comunicacin y con ese fin cumpli, pero como toda tecnologa
habra de evolucionar asi lo establece Basch:
Es indudable el origen cientfico de Arpanet aunque haya sido un utensilio
militar, y a pesar de ser una red primitiva de transmisin de informacin,
posibilitaba como toda herramienta de origen cientfico, la capacidad de
ser mejorada; esta cualidad, a la que fue aadida la incursin de grupos
civiles, sera el paso decisivo de una nueva forma de comunicacin 22

Aqu se enfatiza el carcter cientfico del origen de internet y el que tuviera la

cualidad de poder ser mejorada como paso decisivo en la construccin de la red
actual, siendo este el paso decisivo para llegar a ser la gran red. La enorme
influencia de la aparicin de los sistemas de comunicacin militar en la posterior
aparicin de la red mundial conocida hoy en dia como internet, lo que lleva a
analizar la relativa rapidez con la cual una nueva tecnologa pudo llegar a ser la
gran red que llego a ser, posteriormente a su uso militar el sistema fue puesto en
manos de universidades para su perfeccionamiento siendo asi como surgi esta
tecnologa y cuya evolucin se detallara con mayor profundidad en este texto.

1.4 Evolucin del internet

El recorrido que ha trazado el internet para convertirse en todo lo que hoy es y
tener la importancia que tiene, est lleno de hitos, momentos cruciales que lo han
llevado de ser una herramienta de comunicacin con uso limitado a conocedores
en programacin a posicionarse como herramienta fundamental en la vida del ser
humano siendo cada vez ms fcil acceso y manejo y teniendo un alcance
mundial, y sirviendo no solamente para la comunicacin, convirtindose en un
almacn de informacin a continuacin se detallan los momentos que han tenido
como resultado lo que se acaba de describir.

22BASCH, Ricardo. Internet origen y posible futuro. Mxico: McGraw Hill, 2000, p.76.

24

El primer antecedente es este recorrido histrico es ARPANET una red interna de

comunicacin militar que conmutaba mensajes utilizando la lnea telefnica para
el fin de transmitir sus mensajes en una red cerrada y su uso era solo posible si se
conocan los protocolos de programacin para acceder a ella, los mensajes que
salan de un usuario podan fcilmente perderse y nunca llegar al destinatario por
lo cual se disearon nuevas formas de ordenamiento para la circulacin de los
mensajes, los protocolos permitieron establecer conexiones seguras y que otras
redes se sumaran sin problema alguno como lo seala Allen:
Los protocolos, ayudaron a hacer posible la comunicacin. Aseguraron la
eficiencia de la comunicacin en la red sentando asi las bases para la
transmisin de informacin y es en cierta forma la primera forma de
masividad en este medio ahora ms oficinas e instalaciones podan
conectarse a esa red sin que los mensajes perdieran su destinatario 23

Lo ms relevante de lo sealado por el autor es que la red Arpanet comenz a dar

lugar a la masividad no de la forma que se da actualmente, aun para sumarse a la
red habia que poseer complejas instalaciones y conocimientos similares en cuanto
a programacin la forma en que esa masividad se manifest en que cada vez ms
nuevas instalaciones podan acceder a esta informacin como lo seala el autor
por lo que la creacin del protocolo es tambin considerado un hito de la evolucin
del internet.
El siguiente momento trascendental se encuentra cuando Arpanet integro la
primera herramienta a su sistema una que permita enviar mensajes de un usuario
a otro usuario de manera ms sencilla, debido a que a pesar de la existencia de la
red Arpanet haca falta una herramienta que pudiera hacer llegar mensajes de un
remitente a un destinatario, la invencin del correo electrnico, amplio esa
posibilidad, la gran novedad de este sistema es que le daba al receptor la
posibilidad de ser emisor, esto encamino determinantemente a la red hacia el
producto final que se conoce sin que fuera aun posible la gran capacidad de la que
internet actualmente goza.
23ALLEN, Wyatt. La magia del internet. Mexico: McGraw-Hill, 1997.p.10.

25

Para terminar de dar una definicin de correo electrnico o e-mail se puede acudir
a las palabra de Reiss que al respecto opina El correo electrnico o e-mail es la
posibilidad de enviar y recibir mensajes usando una computadora, el correo
electrnico se puede encontrar virtualmente en cualquier lado 24 la opinin de este
autor pone especial atencin en la capacidad de enviar y recibir, claro que el
correo electrnico en sus inicios era elemental permita cargar mensajes de texto
bsico sin las funciones de archivo adjunto , ni la diversidad actual.
Todo lo anterior funciona a travs de un protocolo, de forma simple debido a que
cada usuario posea un IP irrepetible, lo que aseguraba la llegada de los
mensajes, el usuario posea un buzn para recibir y contestar sus correos, es
evidente que los mensajes eran textos simples, a diferencia de los servicios de
mensajera instantnea actuales capaces de incluir archivos de audio, video y
documentos, es asi como el correo electrnico es considerado el siguiente paso
en la evolucin de la red mundial y a la vez una herramienta vigente aun.
Aunque todo lo ya descrito apuntaba hacia la masividad, pues se podan incluir
nuevos usuarios, era imposible aun alcanzar esa caracterstica sobre todo porque
entre estos nuevas instalaciones conectadas a la red no podan pertenecer al
pblico comn, la herramienta segua siendo un artilugio militar de difcil acceso,
durante los aos setentas sigui bajo el control de la oficina de defensa de los
Estados Unidos mientras simultneamente surgan algunas otras redes similares
hacia la existencia del internet por todos conocido.
Las redes nuevas que se desarrollaron durante la dcada de los setentas, ya no
estaban bajo el control de Arpanet, eran similares aunque no iguales cada de una
de ellas utilizaba su propio protocolo para funcionar por lo que resultaba imposible
establecer contacto entre las distintas redes, limitando el alcance de la
comunicacin al nmero unidades conectadas a cada una de ellas por lo que an
24REISS, Levi. Navegue en internet: mosaic. Mxico: McGraw Hill, 1997.p.6.

26

no poda ser considerada una verdadera opcin de comunicacin masiva

resultando poco atractiva para la mayora de las personas e instituciones adems
de que estas redes eran un tanto arbitrarias es decir que una red se poda
conformar por 30 o 50 computadoras mientras otras podan tener solo 2
computadoras.
La ausencia de organizacin resulto una importante dificultad para la ampliacin
de las redes, cada sistema posea complicados sistemas para su manejo, por lo
que para crecer requera de la creacin de un sistema universal uno que
permitiera un manejo estndar de esta herramienta como lo afirma Levine 25 El
establecimiento de esta red de computadoras requerira tcnicas de programacin
altamente complicadas. Deba tambin llegarse a un acuerdo sobre una clave, o
lenguaje comn, para la totalidad de los sistemas como se deja ver el manejo de
las redes en un principio no resultaba nada sencillo

por la necesidad de

conocimientos en programacin, adems de la necesidad de un protocolo

universal.
Siendo asi que los primeros aos de la red con pretensin de ser pblica fueron de
experimentacin lo que propiciaba la desorganizacin pues evidentemente los
distintitos experimentos contaban con distintos protocolos por lo que tendra lugar
el suceso que finalmente dara origen a una conexin considerada ya como
internet, esto sucedi cuando Arpanet permiti el uso de su protocolo de manera
pblica, por lo que se considera el paso definitivo hacia una red enteramente
mundial que adems tuvo un gran xito, de manera que se poda hablar de
manera concreta de la primera conexin a internet tal como lo seala Basch quien
sobre ese hecho afirma lo siguiente:
Fue en 1974 cuando Vinton Cerf conocido como el padre de internet.
Junto con Bob Khan publicaron el protocolo para intercomunicacin de
redes por paquetes, en el cual se especifica detalladamente el protocolo
que permiti estandarizar el control de transmisin. Este es conocido

25LEVINE, Jhon. Internet para dummies.3ra Ed. Colombia: Norma, 1996.p. 34.

27
como Transmission Control Protocol (TCP). El nuevo protocolo permiti
la conexin a internet. 26

De lo anterior se debe destacar que por primera vez surge el concepto de internet
como tal, por volverse de uso pblico, automticamente adquiri el carcter de
internacional en cuanto personas de todo el mundo se sumaran a la red, todo
gracias a la creacin del protocolo TCP, cuya gran ventaja era la capacidad de
administrar las redes separndolas usando la clave IP de cada usuario
permitiendo el flujo a cualquier red ya que todas utilizaban ahora el mismo
lenguaje, aunque cabe aclarar que pese a esto se cree que Arpanet sigui bajo un
discreto control militar.
Pero el ahora ya internet deba dar aun otro salto importante deba dejar de ser un
medio de comunicacin que funcionara simplemente a modo de telefona y brindar
otras alternativas, de este modo surgi la necesidad de que a travs de este
medio se pudiera compartir informacin entre usuarios la idea consista en crear
un catlogo de informacin cuyo acceso no tuviera ninguna restriccin para ningn
pblico a estos catlogos se les conoci como catlogos de acceso pblico en
lnea.
La idea de esto era de digitalizar archivos fsicos, insertarlos en la red y buscar
que ah permanecieran disponibles para consulta, a esta iniciativa se suma el
proyecto Gutenberg, acerca del cual Ramos opina lo siguiente: Michael Han
figura legendaria dentro de la corta historia de Internet. Dirige el ambicioso
Proyecto Gutenberg, que aspira a reunir una gran biblioteca digital y gratuita, libres
de copyright 27la idea de la gran biblioteca con la gran ventaja de que se eliminan
los derechos de autor haca de este proyecto un hecho sin precedentes, nunca

26 BASCH, Ricardo. Op Cit. p.90.

27RAMOS, Hita Inmaculada. La informacin especializada en internet. Espaa:
Alianza editores, 2001.p. 14.

28

antes se habia pensado en poner tal cantidad de informacin a la mano de la

poblacin en general.
Lo anterior describe la incipiente idea de reunir grandes cantidades de variada
informacin, concepto que prevalece hasta la actualidad aunque a todos estos
adelantos se les hacan falta los instrumentos para que las personas accedieran
de manera simple como ocurre ahora, primero porque la computadora personal
an era poco menos que un proyecto y tambin porque aunque exista la red
como medio que adems poda ya contar con informacin para consulta no exista
tal cosa como un software pues como lo menciona Allen la red no utiliza un
sistema operativo pues es un medio no un sistema de cmputo en s 28. Y es
precisamente como lo establece el autor lo que haca falta para acercar a las
personas en general hacia las consultas de informacin en la red.
La combinacin de la red con la informtica avanzada no ocurran aun y tardara
aun en encontrarse, dicha combinacin que en la actualidad existe con cada vez
mayor compatibilidad pues no se conciben de manera separada puesto que la
tecnologa se desarrolla en forma de potencializar el uso de las bondades de la
red y esta se adapta a su vez a las caractersticas de los equipos proporcionando
cada vez mayor funcionalidad pero como se menciona ese avance tecnolgico no
le correspondera a los primeros aos del internet.
La ausencia de formas de ingresar de manera sencilla tambin provocaba
limitaciones para este incipiente medio, y establece claramente las diferencias
entre red y software mismas formas que aun tardaran algunos aos para llegar a
establecerse, l desarrollo de sistemas operativos aun requera de un avance
tecnolgico importante, paralelo a esto surgan en el mundo organizaciones
encargadas de la regulacin de internet, acerca del cual autores difieren de su
fecha de surgimiento, acerca Ferreyra afirma:

28ALLEN, Wyatt. Op Cit. p.21.

29
En 1983 ARPANET se separa de manera definitiva de la red militar que le
dio origen y, por lo tanto se considera esta como la fecha de nacimiento
de internet, y no los setentas como algunos piensan. Esta situacion se
explica; si bien en los setentas se le quito a ARPANET el control militar,
ello no fue del todo, ya que este contino con cierto control aunque
sutilmente. 29:

Aqu se establece la que para muchos es la fecha real de nacimiento del internet
siendo una fecha que genera controversia entre los estudiosos, se ha de
considerar dicha fecha como vlida para este documento, simultneamente
ocurran transformaciones en torno al fenmeno tales como el cambio en el
propsito, alcance y accesibilidad, el paso de ser un espacio destinado para gente
de una comunidad cientfica y de investigacin, lo que a la larga lo llevara a
consolidarse.
Para convertirse en un espacio para personas comunes, tal como lo afirma
Silverstein En un principio Internet fue esencialmente un foro cientfico (basado en
el correo electrnico, transferencia de ficheros y los foros de discusin o grupos de
noticias, an no exista la Web). Sus usuarios eran personas con un alto
conocimiento tecnolgico 30. Lo que se establece son los atributos que su propio
desarrollo en un inicio le permita las limitadas herramientas que posea y la
necesidad de poseer complejos equipos poco prcticos y de difcil manejo.
Lo mencionado resume claramente los fines con los que hasta ese preciso
momento habia cumplido, como el elevado nivel de conocimientos que se requera
para accesar, mismo que era necesario para ser partcipe de los contenidos y la
complejidad de los aparatos, de los cuales habia que hacer uso para estos fines,.
Paralelo a esto comenz un esfuerzo por parte de diversas compaas para
desarrollar equipos de cmputo ms pequeos, de mejor funcionamiento y manejo

29 FERREYRA, C Gonzalo. Internet pas a paso hacia la autopista de la

informacin. Mxico: Alfaomega, 1996.p. 16.
30 SILVERSTEIN, Albert. Comunicacin humana. Mxico: Trillas, 1985.p.35.

30

simple, pues el reto consista en que la programacin de los equipos se volviera

ms compleja y su manejo fuese exactamente lo contrario a esto.
Por lo que la empresa IBM saco al mercado la primera computadora personal PC
que permita que algunas personas pudieran poseer y utilizar una, aunque por su
elevado costo no esto estaba al alcance de todas las clases sociales, si bien se
trat de la llegada de la computadora personal a los hogares, esto an no habra
de permitir que el tener internet en casa fuera sencillo, el trasladar la seal
resultaba altamente costoso lo que llevo a particulares con la liquidez econmica
para pagarla y rentrsela a mltiples usuarios que a su vez le pagaban a estos
solamente un fraccin del costo total, lo cual a con el transcurso de los aos se
convertira en uno de los negocios de elite mundial; el de las telecomunicaciones.
Estos proveedores iniciales de internet funcionaron de manera similar al modo de
operacin de la televisin, va satlite, rentaban al usuario el aparato que hacia
posible llevar la seal de internet mediante la red telefnica, modem; asi cobraban
tanto la renta de la seal como el uso del aparato, para entonces el uso de las
computadoras para accesar era an complicado, se trataba de una pantalla negra
que indicaba el tecleo de comandos para ejecutar acciones. Esto a su vez
marcaria la entrada de la inversin privada en este negocio que entonces no era
tal cosa pero comenzara a concebirse asi, actualmente se podra considera a las
telecomunicaciones como uno de los sectores empresariales que ms utilidades
genera al ao.
Microsoft lanzara al mercado Windows, el primer sistema operativo, que ampliara
las posibilidades de uso, debido a su interfase grfica de usuario, siendo la
primera ocasin en que un sistema operativo contase con una con una interfase
capaz de conectarse a internet, ampliando las posibilidades de acceso a
contenidos ms all del correo electrnico y los blogs de charla cientfica, a pesar
de aun ser demasiado lento pues su progreso continuara con el transcurso de los
aos tal como lo afirma Ramonet:

31

Desde entonces, la historia ha sido un crecimiento exponencial continuo,

primero en los Estados Unidos y luego en el resto del mundo occidental y,
ya casi, en cada pas del globo. En todos los lugares ha seguido una
misma directriz: primero se desarrolla la red acadmica para luego
alcanzar progresivamente a cada vez ms pblico diversificando su uso 31

Esto ltimo resume claramente el camino que trazo internet durante su evolucin
primero de un selecto grupo y de a poco llegando al pblico en general, y como lo
establece el autor seguira con un crecimiento exponencial, los medios de
comunicacin masiva ya comenzaran con una paulatina transformacin a nivel
social, para entonces ya se hablaba de la informtica como la ciencia del futuro,
incrementando de a poco su importancia tanto para las personas como para las
instituciones. .
Y es precisamente porque la percepcin generalizada de la sociedad habra de
cambiar entorno al internet, los centros educativos comenzaron a preocuparse por
ofrecer algn tipo de formacin en la materia, y en el pensamiento de las personas
el internet pasara de ser una ciencia a la herramienta del futuro, aunado a este
cambio en la forma de pensar la desaparicin total de Arpanet, y la insercin de
capital privado en el negocio de la internet impulsaran la propagacin del medio.
A pesar de que la informtica habia ya ganado gran cantidad de adeptos, el
aspecto comercial de la internet aun debera de sufrir modificaciones para ganar
las caractersticas de medio masivo que se pretendan, se requera aun de un
modo accesible a comunidad general, lo que llevara al surgimiento de la world
wide

web una forma de hipertexto mediante la cual se desechaba el uso de

algunos otros protocolos de difcil manejo, el hipertexto gener una especie de

dominio general con el que se poda conectar con otros dominios que estuvieran
relacionados al mismo hipertexto.
Al respecto del world wide web Dominick dice World Wide Web cre un conjunto
interconectado de computadoras en la red que utilizaba el mismo programa de
31RAMONET Ignacio. Internet el mundo que llega. Espaa: alianza, 1998p.45.

32

comunicacin. Este programa sac provecho del hipertexto, una herramienta de

navegacin que une un documento electrnico, texto o grfica, con otro. 32 Lo que
el autor puntualiza es la utilidad de la herramienta de hipertexto, que poda
trasladar al usuario de forma sencilla a archivos de tanto de texto como de grficos
tecnologa que hasta hoy se utiliza de manera muy comn y se considera una de
las bases de la navegacin a travs de la red.
Con el paso del tiempo a la gente le resulto complicado el nombre de world wide
web por lo que este se denomin comnmente simplemente como web, mismo
trmino que se emplea actualmente con mucha frecuencia y que a menudo es
utilizado como sinnimo de internet, con la llegada de la web, surgieron tambin
los navegadores de internet, los principales eran dos, netsplorer que habra de
desaparecer posteriormente y Microsoft internet Explorer, mismo que se sigue
usando en el presente.
Es asi como la llegada de la web ampliara las alternativas del internet al respecto
Castells afirma La WWW lleva las ms recnditas propuestas a la pantalla
pulsando el teclado: desde las propuestas ms culturales, sociales y humanitarias
hasta las ms retorcidas propuestas que rondan claramente el delito 33 . Como lo
establece el autor el incremento de utilidades de la web tambin permiti que los
usuarios se acercaran a la cultura, las ciencias, y como se ha dado siempre
tambin a los contenidos que se podran juzgar como inapropiados, puesto que no
existe en la red forma de controlar la inmensidad de contenidos, representando
esto ltimo, una de las principales preocupaciones de los padres de menores de
edad por no poder controlar los contenidos a los que sus hijos acceden.

32DOMINICK, Joseph R. La dinmica de la comunicacin masiva. Mxico: McGraw

Hill, 2001.p.25.
33CASTELLS, Manuel. Enganchados a las pantallas: televisin, videojuegos,
internet y mviles. Espaa: Planeta, 2002.p.61.

33

1.5 Principales usos de internet

De este modo la web seguira creciendo hasta llegar a ser lo que es en el
presente, incrementando dia con dia la cantidad de servicios que poda ofertar,
mismos que hoy cubren un amplio rango de posibilidades, las cuales se han de
abordar con mayor profundidad en el siguiente prrafo haciendo un cambio en el
orden de ideas del documento pasando del recorrido histrico por la evolucin del
internet, para abordar los principales usos que hoy en dia se pueden encontrar en
la red, pues son las nuevas funciones y aplicaciones de esta herramienta las que
traeran consecuencias en la educacin.
1.5.1 e-mail
Si bien el correo electrnico habia existido desde Arpanet, este se mantuvo como
una de las principales herramientas del actual internet, el cual ms all de ser la
misma herramienta habia sufrido cambios en cuanto a su manejo y sus utilidades,
como se mencion, el objetivo del primer correo electrnico fue el de llevar
mensajes de

naturaleza militar, ahora su utilidad se trasladaba a labores de

oficina, envi de trabajos escolares y algunas otros objetivos que obedecan a

intereses personales y sobre todo laborales de los usuarios , por lo que su uso
segua siendo formal como lo establece Levine:
El E-mail es el ms utilizado, se puede intercambiar correo electrnico con
millones de personas alrededor del mundo. La gente est utilizando el
correo electrnico para muchas cosas que, en su lugar, hara por correo
corriente o por telfono: chismorrear, intercambiar recetas, rumores,
cartas de amor, lo que quiera. (Se dice incluso que hay gente que lo utiliza
para cosas relacionadas con el trabajo.) 34

Como lo deja ver el autor la utilidad de es correo electrnico es diversa, el rango

de escenarios en los que puede servir es amplio, las tareas consisten desde el
34LEVINE, Jhon. Op Cit.p. 26.

34

ocio a la formalidad de las labores de oficina y es quiz la razn de que sea una
herramienta que se mantenga desde los incipientes inicios de las tecnologas que
dieron origen a internet y que prevalezca mantenindose como funcional a pesar
de la existencia de algunos otros servicios en internet que tambin ofertan un
servicio similar.
1.5.2 Servicios de chat
Los servicios de charla en tiempo real tuvieron un gran xito entre los internautas,
por su sencillez asi lo establece Catalano Es un mtodo para mover ideas por
Internet ms rpido y casual. En esencia, es una discusin de grupo en tiempo
real, similar a las conferencias telefnicas. Su caracterstica ms atractiva es la
posibilidad de crear discusiones entre grupos temporales. 35Lo que se puntualiza
es la naturaleza menos formal de los chats a diferencia del correo electrnico
porque los temas podan elegirse por afinidad por lo que se inclinaba ms hacia el
ocio, adems de la posibilidad de socializar de manera simple.
Quienes se hacan participes de un chat podan fcilmente intercambiar ideas con
otras personas en lnea acerca de temas afines que podan ser referentes a
pasatiempos o aficiones, es decir el ocio

se haca presente en internet por

primera vez y ms an la posibilidad de crear una nueva forma de sociedad que

no requera siquiera conocerse, superando en cierto modo las dificultades que
para algunos supona el contacto de persona a persona resaltando el surgimiento
de esa nueva forma de sociedad.
1.5.3 Motores de bsqueda: google
Los motores de bsqueda son herramientas informticas de uso es simple que
permite buscar archivos que se almacenan en servidores web, estos servidores
son supercomputadoras que almacenan grandes cantidades de informacin, de
35CATALANO, Frank. Marketing en internet. Colombia: McGraw Hill, 2001.p. 258.

35

los cuales es principal es google al respecto Minatel dice Google pertenece a una
nueva generacin de motores de bsqueda capaces de recoger y analizar una
enorme cantidad de pginas web y ofrecer una respuesta muy rpida en las
consultas

36

. Se enfatiza la cualidad de este motor de bsqueda de ofrecer

prontas, inmediatas respuestas a las consultas de informacin adems de la

practicidad de su uso, que ha sido tal que este sigue siendo el motor de bsqueda
ms funcional, y utilizado.
Un factor primordial en el desarrollo de los motores de bsqueda, la velocidad con
la cual una consulta arroja mltiples resultados, especficamente refirindose a
google, quiz el sitio ms utilizado en la red, sobre todo porque no requiere
conocer direcciones especficas de los sitios web, basta teclear en el buscador las
palabras de lo que se pretende buscar y esperar unos cuantos segundos para
tener mltiples resultados esto ha provisto de gran cantidad de informacin quiz
ms de la que una persona pueda ser capaz de analizar, sintetizar o comprender
lo cual se convierte en el punto de anlisis del documento.
Lo anterior en referencia a la cantidad de estmulos que a travs de un motor de
bsqueda como google puede obtener un usuario es prcticamente infinita, lo que
lleva a pensar si desde un punto de vista de aprendizaje, es esto lo ideal, es decir
que tan capaz es el usuario de internet primero de separar entre las grandes
cantidades de informacin aquella de validez y utilidad de la que no lo es y
suponiendo que esto ocurriese que tan capaz es de ahora de sintetizar y lograr la
comprensin de la misma adems de la gran cantidad de sitios que existen en la
web que son poco o nada confiables y que para muchos adolescentes parecen
ser los predilectos por mostrar la informacin de manera muy resumida.

36MINATEL, Jirm. World Wide Web con Netscape visual. Mxico: Prentice Hall,
2005.p. 89.

36

1.6 Ventajas del uso de internet

Como toda tecnologa tiene sus puntos positivos y negativos, cuestiones que lo
colocan como una herramienta benfica para la sociedad y otras que por el
contrario tienen efectos nocivos en los usuarios para ese efecto se comenzara por
analizar las ventajas que este trae consigo, como primer punto la facilidad con la
que se efecta la comunicacin, de carcter formal e informal, a travs de la web
es posible establecer contacto con algn superior de trabajo, que con amigos o
alguna pareja sentimental

con una velocidad y masividad inpensada para

generaciones no muy lejanas a la actual, al respecto de este fenmeno de la

comunicacin Garca opina:
Lo ms notable de este fenmeno es la rapidez con que se difunde, y la no
necesidad de una organizacin logstica compleja. La multitud se genera
de forma cuasi-espontnea, siendo las tecnologas digitales el medio de
organizacin. No hay control. Hay una especie de orden generado en
tiempo real alrededor de una propuesta atractiva lanzada por alguien, que
puede ser cualquiera, no un miembro del establishment social. Y el medio
de difusin es lo digital37.

Resaltando

con esto las enormes facilidades con las que se efecta la

comunicacin, sin la necesidad de un espacio fsico

ni algn otro medio de

difusin, la posibilidad de que cualquier persona establezca un tema de discusin

en lnea sin necesidad de pertenecer a alguna clase de elite, organizacin o
mandato gubernamental, y en cuanto a la multitud que es capaz de integrar en
tiempo real, cabe mencionar que la comunicacin va internet no solamente se da
entorno a discusiones en lnea ocurre tambin de persona a persona o en manera
de conferencia con la misma cualidad de desarrollarse en tiempo real, y de un
alcance mundial.
Otra gran ventaja de internet es que la bsqueda de informacin, sin la necesidad
de acudir a un espacio fsico como lo es una biblioteca, en referencia a esto Fages
37GARCA, Fernndez Jorge Juan. Ms all de google. Barcelona: libros infonomia,
2008.p. 188.

37

opina Internet es la mayor biblioteca que existe, y Google es su mayor

bibliotecario, el que encuentra todas las pginas y todas las referencias 38.Lo
anterior no solo apoya la postura acerca de la gran biblioteca digital que es
internet, tambin deja ver la atribucin de los sujetos que los convierte de meros
consultores de contenidos a ser capaces de crear y comentarlos, aunque esta no
sea una de las acciones favoritas de los usuarios, de los que se cree por
costumbre la mayora son pasivos, reduciendo su participacin a la bsqueda de
informacin.
Lo cual lgicamente deriva en un constante incremento de documentos a
disposicin de los usuarios, lo que de manera indirecta conduce a otra ventaja de
internet la pluralidad de opiniones respecto de un mismo tema, siendo tan fcil
incluir archivos a la red, la disposicin de mltiples enfoques es una caracterstica
de internet, sin que esto signifique que todos los documentos a disposicin sean
confiables ni que su contenido sea por completo veraz la cuestin con la
informacin de internet est en saber elegir la idnea .
El internet tambin posee la ventaja de facilitar la realizacin de tareas de oficina,
escolares y de negocios, enviar archivos por este medio elimina el trabajo humano
que requerira

enviarlos por correo convencional, aunado a la velocidad y el

beneficio econmico por lo que menciona De kerckhove Grupos sectarios por

ejemplo tienen pocas oportunidades de hacerse publicidad en la televisin local,
situacin que en Internet cambia, ah, con un bajo presupuesto puede fabricarse
una pgina e insertarla 39Esto en relacin al beneficio econmico de la internet
como lo hace ver el autor, no hace falta mayor capacidad econmica para situarse
en la red, una ventaja ms encontrada a esta herramienta, misma que en la

38FAGES, Roc Ramio. La poltica ms all de los blogs. Colombia: Alianza, 2008. p.
12.
39DE KERCKHOVE, Derrick. Inteligencias en conexin hacia una sociedad de la
Web. Espaa: Editorial Gedisa, 1999.p.78.

38

actualidad se da con frecuencia pues resulta comn encontrar publicidad dentro

de la red.
Es asi como se han enunciado lo que se perciben como los principales beneficios
de la red los cuales a modo de anlisis global se pueden percibir como las
principales manifestaciones positivas de la insercin de la red en todos los mbitos
de la sociedad , evidentemente como se menciona es tambin una cuestin de
percepcin por lo que quiz en la ptica de alguien ms se podran considerar
mayores o menores beneficios de igual modo las descritas se consideran las
principales ventajas del uso de internet.

1.7 Impacto social y cultural de internet

Su

influencia en la forma del pensamiento de la llamada generacin de la

informacin, es innegable basta decir que para las personas en la actualidad la

informacin se encuentra a un clic de distancia, nadie est ajeno a este
movimiento las grandes masas se mueven entorno a esta gran oleada de datos
que es capaz de bombardear a quien se coloque ya no solo detrs de un monitor
de computadora actualmente es posible entrar a internet desde casi cualquier
equipo de telefona mvil por lo que esta tecnologa est a la mano de casi
cualquiera
La informacin es capaz de transformar radicalmente lo que toca, los movimientos
polticos, econmicos, artsticos, culturales y hasta deportivos adquieren otra
dimensin, los actores involucrados en estos movimientos pueden ser seguidos
en todo momento a travs de internet, por lo que su notoriedad aumenta minuto a
minuto, de igual manera un poltico puede expresar su sentir acerca de alguna
controversia y en cuestin de instantes su opinin es comentada, juzgada y re
difundida por sus partidarios y sus detractores, de esta forma la gente est siendo
parte activa de la historia.

39

De igual modo un deportista puede expresar su sentir acerca de algn encuentro o

campeonato de su disciplina, si bien por excelencia estos han sido iconos,
representativos de alguna ideologa o pas, ahora con la masividad que ofrece
internet, los deportistas han cobrado una trascendencia sin precedentes,
magnificando su figura ante el pblico que los sigue, se han convertido en
verdaderos fenmenos capaces de mover masas, posicionando al deporte en un
sitio privilegiado en cuanto a mercadotecnia, y por consiguiente arrastrando
ganancias multimillonarias, popularidad sin precedentes que coloca a los
deportistas como los principales modelos a seguir para los nios.
La ideologa del grueso de la poblacin no ha permanecido ajena a los efectos de
internet, su increble poder de atraccin y convencimiento llevan a la sociedad
actual directamente hacia el consumismo como lo afirma Cornella Cada
trabajador del conocimiento quiere un ordenador nuevo, slo por el hecho de que
es nuevo (y por tanto, se asume que tecnolgicamente superior a aqul del que ya
dispone), sin reparar en sus verdaderas capacidades tcnicas 40., Es bien
conocido el furor que provocan los nuevos equipos de cmputo o de telefona
mvil, ms all de la necesidad que tenga una persona de un equipo de cmputo
ms reciente, o un telfono celular ms moderno, cuyas nuevas aplicaciones
pueden ser innecesarias, pero como se establece se quiere solo por ser nuevo.
Estableciendo que es internet la herramienta que vuelve a estos equipos tan
atractivos para el consumidor, la mayora de las utilidades ms populares
claramente dependen de esta conexin, as como la idea del consumismo
desmesurado que acompaa al deseo de equipos tecnolgicos de vanguardia, por
el hecho de que como seala el autor quien compra no analiza realmente las
necesidades nuevas que este nuevo equipo sera capaz de brindarle o si es que
verdaderamente existen diferencias considerables que justifiquen el gasto que
representa adquirir un nuevo equipo.
40CORNELLA, Alfons. La alquimia de la innovacin. Espaa: Deusto, 2007.p. 112.

40

Es evidente que este medio masivo con todas sus caractersticas descritas a lo
largo del documento le han cambiado el panorama enormemente a la sociedad
actual; ms que cualquier otro medio, la cultura puesta al alcance de la mano de
casi cualquiera, le ha abierto el panorama del pensamiento a quienes con ese fin
se han hecho afines a la red hoy por ejemplo puedes conocer la cultura e historia
de cualquier pas sin necesidad de conocerlo fsicamente, por mencionar uno de
los ejemplos de manifestacin de este nuevo paradigma social.

CAPTULO ll
ASPECTOS RELACIONADOS A LA COMPRENSIN LECTORA

41

2.1 La lectura
La historia de la lectura se encuentra estrechamente ligada a la historia de la
escritura su origen se dio cuando los sumerios plasmaron grficos burdos en
tablillas de arcilla a partir de ese hito la comprensin que el ser humano posee del
mundo se ha transformado radicalmente la comprensin de signos y smbolos
maximizo el alcance del poder intelectual del ser humano, el lenguaje en su
expresiones oral, escrito y ledo son a final de cuentas la principal prueba de la
inteligencia humana, leer se ha vuelto por consecuencia en una forma de libertad
para el ser humano, recreacin, crecimiento personal y hasta en cierto punto una
forma de rebelda intelectual.
Desde una perspectiva psicolgica las personas han encontrado en la escritura la
forma de perpetuar su existencia la manera de llevar su pensamiento a travs del
tiempo y ser recordadas a lo largo de las generaciones y la lectura ha sido el
medio del comn denominador de la gente para acercarse al pensamiento de las
grandes mentes que han revolucionado, creado o adicionado algo al mundo de la
ciencia, el arte o la filosofa, sujetndose evidentemente a la subjetividad de las
interpretaciones pero finalmente perpetuando su pensamiento, esto se incluye
pues no hay lectura sin escritura.
La lectura se ha convertido

para las personas en algo ms que una mera

entretencin, se trata de una forma en la que un ser humano encuentra y refleja

sus inters, motivaciones e ideales, su alcance es tal que es capaz de propiciar el
juicio crtico de quienes leen; imaginar los grandes movimientos sociales que
dieron origen a la sociedad que hoy se conoce sin la ayuda de la lectura puede
parecer algo complicado, los grandes tratados, acuerdos y leyes que garantizan la
libertad y las garantas individuales solo pudieron plasmarse a travs de la lectura
y la escritura. Al respecto Jos Antonio Marina dice:
La lectura no es importante porque divierta, ni porque nos transmita
informacin, sino por algo ms trascendental: porque la inteligencia

42
humana es una inteligencia lingstica. Slo gracias al lenguaje podemos
desarrollarla, comprender el mundo, inventar grandes cosas, convivir,
aclarar nuestros sentimientos, resolver nuestros problemas, hacer planes.
[...] Para que nuestra inteligencia sea viva, flexible, perspicaz, divertida,
racional, convincente, necesitamos, en primer lugar, saber muchas
palabras41.

De lo anterior se puede entender que la lectura es una de las principales

herramientas de con que cuenta el ser humano para expresar su inteligencia y si
este tiene contacto cercano son la misma de manera constante podr desarrollar
una comprensin del
transmitir

mundo y sus fenmenos que La permita entender y

a sus iguales un repertorio basto de informacin para el cual es

necesario contar con un conocimiento de muchas palabras lo cual se considera

una consecuencia de la frecuencia en el contacto con la lectura, y por el contrario
la poca prctica de la misma puede acarrear un numero pobre de conceptos.
La lectura es parte inseparable del ser humano, el hombre moderno no puede
existir en este mundo sin leer, en palabras de Alfonso Reyes Estamos tejidos de
la sustancia de los libros mucho ms de lo que parece. Aun los rasgos ms
espontneos de nuestra conducta y nuestras palabras tienen detrs, sepmoslo o
no,

una

larga

tradicin

literaria

que

viene

empujndonos

gobernndonos42.Como se deja ver la lectura ejerce una influencia sobre la vida

de las personas que pareciera ocurrir de forma inconsciente e inevitable, por lo
que los actos de los hombres se podran considerar en gran medida una
consecuencia indirecta de la influencia de los conocimientos adquiridos a travs
de la lectura.
Las ideas ms sobresalientes y los preceptos ms valiosos de las mentes
brillantes a lo largo de la historia han quedado plasmados en los libros, siendo asi
que la lectura es el medio por el que los hombres pueden ampliar los horizontes
41MARINA, Jos Antonio. La inteligencia y la palabra. Madrid: Castilla. 1997, p.45.
42REYES, Alfonso. obras completas de Alfonso Reyes cuestiones estticas captulos de
literatura Mexicana varia tomo 1.Mxico: Fondo de cultura econmica, 1955, p. 90.

43

de su pensamiento e inteligencia, pues esta ltima es lingstica, o esa es una de

las maneras en que se expresa, a travs del lenguaje, por lo que el poco contacto
con la lectura parece tener tambin consecuencias en la vida de los seres
humanos, esto en el alcance de su pensamiento y juicio crtico que pareciera ser
una de las pretensiones de las altas esferas como un medio de dominacin de las
masas.
2.1.1 La lectura en Mxico
Mucho se ha hablado sobre los hbitos lectores del Mexicano y una penosa
conclusin a la que aparentemente se ha llegado es que la

lectura es una

actividad secundaria, ajena a su cotidianeidad de hecho estadsticas obtenidas

de un estudio realizado por la fundacin Mexicana para el fomento de la lectura 43
en 2012 sealan que en Mxico es menos de la mitad de la poblacin mayor de
12 aos la que lee, las estadsticas tambin indican que el 87 % de los hogares
Mexicanos tienen entre uno y treinta libros las cifras arrojadas por este estudio
podran parecer alarmantes pero es evidente que son una clara expresin de la
realidad.
Adems de lo ya dicho, en este recorrido por la cultura lectora

se pueden

puntualizar otras posibles causas de la problemtica, la falta de voluntad lectora

es decir el problema no reside en no saber leer sino en no querer hacerlo, se trata
de una caracterstica cultural, colectiva que caracteriza al pueblo Mexicano, que si
se relaciona con lo que ya se ha descrito acerca de que la lectura amplia el juicio y
libera de la opresin, la dominacin y los abusos a los pueblos puede llevar a
deducir esta como una de las causas de la situacion actual en Mxico, en la cual
43http://www.google.com.mx/url?
sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&ved=0CCIQFjAB&url=http%3A%2F
%2Fwww.uchile.cl%2Fdocumentos%2Fencuesta-nacional-de-lectura-en-mexicofundacion-mexicana-para-el-fomento-de-la-lectura2012_92365_5_2502.pdf&ei=ofa_VNqFD8OlgwTH5oOoBA&usg=AFQjCNE9FShdpjT7FM
85Q03m3q1aRlxgZQ 21/01/15.

44

la esfera poltica mantiene una entera dominacin sobre la ideologa del pueblo
para enajenar sus mentes y perpetuar su status de superioridad por sobre el resto
de la gente impidiendo en los mismos el desarrollo de una conciencia colectiva.
Los universitarios y profesionistas tienen un papel protagonista en todo esto
siendo el sector de la poblacin con mayores posibilidades de comprensin y
acceso a la lectura, y la cultura quienes parecen no tener mayor inters por leer
en la mayora de los casos los libros que han ledo parecen haber sido
simplemente una manera de cumplir con los requisitos para acreditar una materia,
u obtener algn crdito escolar, puntualizando asi que la lectura entonces no nace
de un gusto personal o una aficin, acerca de lo anterior Gabriel Zaid seala:
Hay millones de personas con estudios universitarios. Por mal que estn
econmicamente, pertenecen a la capa superior de la poblacin. Pues
bien, estos millones de personas superiores en educacin y en ingresos,
no dan mercado para ms de dos o tres mil ejemplares por ttulo, o mucho
menos. Y si las masas universitarias compran pocos libros, para qu
hablar de masas pobres, analfabetismo, poco poder adquisitivo, precios
excesivos? El problema del libro no est en los millones de pobres que no
saben leer y escribir, sino en los millones de universitarios que no quieren
leer, sino escribir44.

Las palabras del autor ayudan a dilucidar las claves de la situacion, es decir al
universitario no le interesa leer y es quiz porque hacerlo en apariencia no le
acarrea algn beneficio, quedando de manifiesto que la verdadera lectura proviene
de la real aficin por esta actividad, misma que por alguna cuestin cultural o de
ideologa no existe, entendiendo que quienes no poseen esta costumbre ni los
medios econmicos para acercarse a los libros no pueden por consiguiente
heredar cultura lectora a sus hijos, y que quienes poseen los medios por alguna
razn no tienen mayor inters en hacerlo
Por todo lo mencionado no parece extraa la pobre concurrencia a las bibliotecas
pblicas en Mxico, sin mencionar que no se puede inferir que un asistente o
usuario de biblioteca sea por consiguiente un buen o asiduo lector de hecho es
44ZAID Gabriel. Los demasiados libros. Mxico: Debolsillo. 2010, p.87.

45

claro que el estudiante mexicano acude a la biblioteca solo si una tarea o

asignatura asi se lo demanden y no le quede otra alternativa,

no olvidando

tambin el estado de la mayora de las bibliotecas pblicas y su pobre acervo en

cuanto a libros especializados.

2.2 Concepto de comprensin

La comprensin es una capacidad humana que descansa en sus potencialidades
cognoscitivas y lo lleva a entender alguna cuestin, un sujeto recibe una serie de
datos por parte de otra persona o de alguna situacion en s, mismos datos que
procesa para llegar a una conclusin general, para de ah formularse soluciones,
el ser humano posee la capacidad de comprender y explicar desde sencillos
problemas hasta complejos fenmenos, la comprensin humana ha evolucionado
tambin a travs del tiempo; esto basado en el argumento de que la comprensin
de generaciones anteriores favorece la de sus descendientes y permite desarrollar
nuevos saberes a travs de la combinacin de otros ya existentes.
Est en la naturaleza del ser humano buscar entender todo lo que a su alrededor
acontece, desde la antigedad con explicaciones poco lgicas y atribuciones a
deidades hasta la actualidad mediante el uso de mtodos cientficos,
experimentacin y el uso de su capacidad lgica para Gmez La comprensin, en
cuanto acto cognoscitivo-aprehensivo, es interpretacin y acogimiento consciente
de algo; el acto de aprehender lo percibido, es recreacin humana fundada en la
naturaleza de aquello que se conoce, asumida por el sujeto segn sus
peculiaridades cognoscitivas 45como se manifiesta la percepcin e interpretacin
de los fenmenos es parte fundamental en el entendimiento humano y sus
interpretaciones estn sujetas a sus experiencias previas, siendo por lo tanto y de
forma ineludible, subjetiva
45CAIRNEY, T. Enseanza de la comprensin lectora. Espaa: Ed. Morata, 2002. p.
12.

46

Tal es la importancia de la comprensin en la vida de las personas que muchas de

las actividades que realizan van encaminadas hacia el entendimiento de los
fenmenos, las escuelas pretenden desarrollar eso en sus alumnos, los gobiernos
de los pases de primer mundo invierten grandes cantidades de dinero en
investigacin, con el fin de encontrar las respuestas de problemas que intrigan a
los cientficos y en general a las personas lo que lleva a comprender el papel que
juega la comprensin en la humanidad y su progreso.

2.3 Concepto de comprensin lectora

Se trata del resultado de un proceso lector productivo en el que la interaccin
lector-texto tiene como resultado la asimilacin por parte del sujeto de las ideas
principales y secundarias de lo que ley, esto implica el accionar de un complejo
mecanismo cognitivo que sintetiza los contenidos de la lectura relacionndolos con
los conocimientos ya almacenados en la memoria, integrando a estos los nuevos
adquiridos a travs de la lectura para finalmente producir un conocimiento nuevo
que como resultado le deje al lector un aprendizaje nuevo y significativo que
pueda retomar en situaciones futuras.
La lectura sin comprensin es una actividad carente de sentido, poco provechosa
y que para quien la lleva a cabo no representa ninguna conexin de
conocimientos, los textos se perciben como aislados, y los conceptos como ajenos
o sin sentido asi lo hace ver Bofarull que de la comprensin lectora dice Es la
consecuencia de realizar una lectura correcta. La comprensin lectora es
inherente al acto mismo de leer. Por lo tanto, no se debera afirmar que se ha ledo
algo si no se ha entendido lo que se lee 46desde su perspectiva no hay lectura sin
comprensin, pues para ella ambos conceptos van de la mano y nadie puede

46BOFARULL, M. y otros. Comprensin Lectora. El uso de la lengua como procedimiento.

Espaa: Grao, 2001. P. 123.

47

afirmar que ha ledo algo si esto no le ha dejado un nuevo panorama o

entendimiento o si lo ledo es rpidamente olvidado.
La comprensin lectora se considera necesaria dentro del contexto educativo pues
puede permitir un mejor desarrollo de las habilidades acadmicas en general, en
el rea de comunicacin y lingstica puesto que a mayor comprensin podra
existir un mayor repertorio y una mayor competencia al expresar y redactar las
propias ideas permitiendo que los sujetos se den a entender a el resto de las
personas e inclusive en el rea de la resolucin de problemas y de actividades
matemticas que plantea los ejercicios de manera que no simplemente integren
las operaciones en s, incluyen tambin una redaccin que consiste en problemas
relacionadas con la vida cotidiana, y que ponen a prueba la comprensin lectora
de los alumnos puesto que de no entender el planteamiento no se puede llevar a
cabo el desarrollo matemtico correcto.

2.4 Procesos y factores psicolgicos

La comprensin lectora como capacidad supone la integracin de las capacidades
cognitivas tambin denominadas procesos psicolgicos superiores como lo son la
percepcin, memoria y la atencin, se trata de un proceso complejo en el cual
focalizar la atencin en el texto es fundamental, posteriormente la percepcin de
los signos y smbolos da origen a la decodificacin y

la memoria permite

relacionar lo ledo con los conocimientos previos, el contexto real y las

experiencias previas lo que permite al lector distinguir los puntos elementales de la
lectura de los detalles adicionales.
Se trata de un nuevo enfoque acerca de este fenmeno si bien antes se conceba
como estrictamente pedaggico en la actualidad se le ha dado peso al estudio de
los aspectos psicolgicos que intervienen para que se desarrolle, esta perspectiva
enfatiza su estudio en el procesamiento que ocurre a nivel mental de los estmulos

48

desde los conceptos bsicos elementales es decir comenzando por una

percepcin, a travs de los rganos de los sentidos, en este caso estrictamente la
percepcin visual, aunque podra referirse la percepcin tctil necesaria en la
lectura del sistema braille, se describir solamente la percepcin visual,
posteriormente de la memoria y la atencin asi como de otro factor psicolgico
implicado, la motivacin.
2.4.1 La percepcin
Su estudio comenz durante el siglo XIX con el surgimiento de la psicofsica que
por primera vez relaciono la magnitud de los eventos fsicos con las elaboraciones
mentales, Goldstein proporciona la siguiente definicin La percepcin es un
proceso nervioso superior que permite al organismo, a travs de los sentidos,
recibir, elaborar e interpretar la informacin proveniente de su entorno 47 Es decir
la conjuncin de las funciones del organismo, con las de su sistema nervioso
central para captar, dar procesamiento e interpretar los estmulos externos por lo
que se considera el principio de la cognicin humana, y es que ningn ser humano
obtiene conocimientos de su entorno sin hacer uso de este complejo proceso, de
interpretacin de la informacin que sus sentidos le proveen.
Se trata del proceso cognoscitivo mediante el cual los sujetos obtienen la
informacin general de su medio convirtiendo los estmulos externos captados por
los sentidos en la informacin general necesaria para desarrollarse dentro de su
medio gracias a este conjunto de percepciones un ser humano conoce la
distancia, tamao y forma de los objetos a su alrededor permitiendo asi que se
desplace con total dominio de su espacio y tiempo, tambin transforma las
vibraciones provocadas por los sonidos decodificaciones de su lenguaje o
cualquier estimulo acstico, las sensaciones recibidas de sus receptores tctiles

47GOLDSTEIN, Bruce E. Sensacin y percepcin. Sexta 6edicion.Espaa: Paraninfo,

2005.p. 34.

49

en conocimiento de lo que toca, es asi como la percepcin juega un papel crucial

en su vida.
2.4.2 Percepcin visual
Se trata de una interpretacin de los estmulos visuales captados por el ojo, la
estimulacin que la luz produce sobre la retina, hace que esta envi seales a
travs del nervio ptico al rea de procesamiento visual del cerebro que se ubica
en el lbulo occipital del cerebro, por supuesto no se trata de un proceso
meramente fisiolgico, intervienen otros factores como la experiencia, la memoria
y el estado de nimo, estos le dan a la percepcin un toque de subjetividad que
hace que exista una diferencia entre la realidad fsica de los objetos y la
concepcin psicolgica que cada sujeto se forme en torno a los mismos.
En realidad este como ninguno de los procesos que realiza el cerebro humano se
da de manera aislada sino que trabaja en una forma conjunta con otras reas de
manera automtica e inconsciente para el sujeto, es asi como al observar
determinado objeto se conjugan las imgenes con la memoria haciendo traer a la
mente las propiedades

o caractersticas generales del objeto o en su caso

persona todo de manera instantnea sin que el sujeto conscientemente deba

pensar en ello, como al observar a alguna persona familiar el cerebro de inmediato
proporciona la informacin sobre su nombre lo que lleva a un vnculo con la
memoria semntica, la que tiene que ver con las palabras.
El cerebro proporciona en esa forma instantnea una gran cantidad de informacin
en funcin de los estmulos visuales, que es bsica para que alguien realice algo
tan elemental como desplazarse, esto es porque proporciona al organismo datos
como la ubicacin, forma y proximidad de los objetos, asi como sobre sus
desplazamientos y la velocidad a la que estos se mueven, en el caso de la lectura
por ejemplo la percepcin consiste en decodificar los smbolos recibidos por el ojo
dndoles asi el significado previamente almacenado en la memoria semntica

50

todo esto por supuesto ocurre en forma inconsciente lo que es consciente para las
personas es el resultado del proceso, es decir la percepcin.
2.4.3 Memoria
La memoria humana ha sido uno de los principales objetos estudios de la
psicologa cognitiva por su relacin estrecha con los aprendizajes y en general con
toda la vida del mismo, se trata de la capacidad de las personas para recordar
cada aspecto de su vida, como hacer, como decir, hasta ejecutar acciones de
manera automtica todo est en la memoria, desde las cosas ms importantes
hasta lo ms insignificante todo est en la memoria, que es capaz no solo de
retener datos tambin guarda las ms peculiares caractersticas de la
personalidad de cada individuo recordndole a diario su sentir acerca de las
distintas situaciones que experimenta, sus motivaciones y deseos; en palabras de
Baddeley Alan:
La memoria es la fuente de nuestra vida; nos ofrece un modo de ser y
estar, y nos configura en lo que somos y sentimos. Tambin es selectiva,
nos permite olvidar viejas manas y nos ensea a adaptarnos a nuevas
situaciones. El olvido cura muchas heridas de la vida: alivia el dolor del
duelo, nos ayuda a olvidar agravios y a recuperar la autoestima. 48

Como se puede ver se reconoce la capacidad de la memoria ms all del mero

recuerdo, se le atribuyen cualidades extraordinarias que son segn lo sealado
por el autor decisivas en la forma que un sujeto transcurra su existencia, acerca de
las cualidades de la memoria el mismo Baddeley, Alan dice Sabemos que la
memoria no es un almacn, ni una biblioteca, sino una facultad que conserva y
elabora, es una memoria creativa. Adems, la memoria no es una realidad
unitaria, sino la integracin de mltiples sistemas. 49 Aqu se establece el hecho de
que la memoria pueda trabajar en conjunto con otras reas en la cognicin
48BADDELEY, Alan D. p. Cit .p. 134.
49Ibdem.

51

humana, capaz de seleccionar lo que guarda de lo que desecha y la capacidad de

elaborar aprendizajes.
Se le atribuye tambin la propiedad de ser selectiva capaz de discernir entre la
informacin que conserva y la que desecha por lo que esta tambin sujeta a
intereses y afinidades de cada persona y por lo tanto a partir de sus
peculiaridades, tambin comete errores distorsiones ligadas a los fallos de la
percepcin; su accionar tambin se relaciona de forma inevitable con los otros
procesos psicolgicos; es decir que la memoria puede almacenar recuerdos que
no necesariamente obedezcan a una realidad tal como ocurri o como es el
estmulo en si sino como la percepcin lo interpreto y la informacin que
proporcion teniendo asi una dosis de subjetividad, tambin al respecto de la
memoria Ackerman opina:
La memoria conserva y reelabora los recuerdos en funcin del presente y
actualiza nuestras ideas, planes y habilidades en un mundo cambiante.
Existe una memoria implcita, que comprende los hbitos, la
sensibilizacin y el condicionamiento clsico, y tambin las destrezas
perceptivas y motoras, como andar en bicicleta. Adems, est la memoria
explicita que incluye los recuerdos conscientes sobre personas, lugares,
objetos y acontecimientos.50

Se habla de una memoria capaz de recordar los modismos sociales elementos

culturales que facilitan el xito de la convivencia entre iguales, conocer y entender
ese conjunto de reglas no escritas es de vital importancia para el hombre como ser
sociable, asi como las habilidades para las que los sujetos no requieren ejercer la
memoria de modo consciente al ejecutar acciones como caminar o vestirse, por
otra parte la memoria consciente en la que se recuerda con pleno conocimiento de
ello. La memoria tambin puede entenderse desde dos perspectivas una de orden
neurobiolgico que aborda el estudio de las estructuras cerebrales asociadas, y
una de origen psicolgico que concibe a la memoria como proceso psicolgico es
decir el procesamiento de la informacin.
50ACKERMAN, Diane. Magia y alquimia de la mente. Buenos Aires: El ateneo, 2005. P.
110.

52

La memoria posee tres funciones bsicas en su labor de procesamiento de la

informacin, se considera que funciona de manera similar a la de una
computadora, recopilando, procesando y recuperando informacin, estas son los
tres procesos bsicos de la memoria, aun que habra que decir que no es la
memoria la que emula el funcionamiento de las computadoras ms bien es la
tecnologa informtica la que se ha basado en estos preceptos para desarrollarse;
al respecto de estos procesos o funciones bsicas Baddeley 51 en su libro la
memoria humana teora y prctica, estable la siguiente clasificacin:
1. Codificacin: Es la transformacin de los estmulos en una representacin
mental. En esta fase, la atencin es muy importante por la direccin
(selectividad) y la intensidad (esfuerzo) con que se procesan los estmulos.
2. Almacenamiento: consiste en retener los datos en la memoria para
utilizarlos posteriormente. La organizacin de la informacin se realiza
mediante esquemas, unidades estructuradas de conocimiento que renen
conceptos, categoras y relaciones, formando conjuntos de conocimientos.
3. Recuperacin: es la forma en que las personas acceden a la informacin
almacenada en su memoria. Puede ser espontanea, cuando los recuerdos
surgen de forma casual o voluntaria.
Como se puede ver la memoria tiene un modo de operacin ciertamente lgico
dividido en tres etapas, que se pueden relacionar cada una de ellas directamente
con el objeto de estudio de la investigacin al argumentar que en el caso de la
codificacin es crucial como primer paso de la lectura, el almacenamiento permite
la preservacin de conceptos ideas y palabras y la recuperacin interviene al
relacionar la lectura con los conocimientos previos y significados, se puede
resaltar de estas el nexo con otras procesos psicolgicos de vital importancia
tambin en la lectura como la atencin y la motivacin a la cual se alude
indirectamente al hablar de esfuerzo, elementos de los que se desarrollara en los
51BADDELEY, Alan D. Op Cit .p. 139.

53

siguientes apartados como parte del anlisis de los procesos psicolgicos bsicos
que intervienen en el aprendizaje y por supuesto en la comprensin lectora, .
La memoria tambin se clasifica en tres sistemas en funcin de su periodo de
duracin, se trata de explicar el complejo funcionamiento de la misma es decir en
qu forma es capaz de registrar los sucesos en forma de recuerdos y asociar unos
con otros, segn esto la memoria se clasifica en sensorial, de corto y largo plazo
acerca de la primera Myers dice Registra la informacin que proviene del
ambiente externo (imgenes, sonidos, olores, sabores y el tacto de las cosas)
durante un tiempo muy breve (un segundo) pero el suficiente para que esta se
transmita a la MCP52este sistema establece el primer contacto con el medio, hace
que los sujetos sean capaces de reconocer las caractersticas del estmulo, asi
como su intensidad por lo que es determinante en el registro de informacin.
La memoria sensorial como sistema es compleja, posee un amplio alcance y a su
vez se divide en dos subsistemas, icnica y ecoica la primera se encarga de los
estmulos visuales y de las formas y figuras mientras que la ecoica registra los
sonidos como lo son las palabras hay que resaltar que los sistemas de la memoria
no actan de manera aislada, se desarrollan de manera conjunta, es decir la
sensorial debe entrar en contacto con la de corto plazo para que la informacin se
registre y pueda pasar a la de largo plazo, se trata de un proceso que acta como
una cadena .y cada etapa es tan importante como las otras; en ocasiones desde la
perspectiva del aprendizaje se ha desdeado a la memoria no atendiendo a sus
mltiples propiedades que la vuelven participe de cualquier aprendizaje y no solo
del memorstico.
El paso para que la informacin sensorial pase a ser de largo plazo es la MCP, su
funcin consiste en el anlisis y organizacin de los datos, tambin es
denominada memoria de trabajo pues su labor se desarrolla en el momento
presente y para resolver situaciones a futuro, se hace presente cuando se
52,MYERS, G David. Psicologa. Buenos Aires: Medica Panamericana, 2006. p. 354.

54

pretende recordar una cara, las respuestas de una prueba o cualquier situacion
que requiera resolver algo, en cuanto a su duracin se considera de alcance
limitado y no es capaz de atender ms de 7 tems simultneamente. En cuanto a
la memoria de largo plazo se dice que es el sistema ms complejo de los tres por
su alcance ilimitado y su funcionamiento casi autnomo, se considera que es
decisiva en la perpetuidad del aprendizaje, Molina al respecto de la MLP expresa:
La memoria a largo plazo es la persistencia de los aprendizajes a travs
del tiempo. Los conocimientos almacenados en nuestra memoria nos
permiten organizar y dar sentido a la realidad, y al mismo tiempo predecir
los que nos va a suceder. Nuestra memoria participa en todas las
actividades que realizamos: montar en bicicleta, cocinar, hablar o
pensar.53

Se establecen los atributos de la memoria en la vida de los seres humanos y como

es que esta es participe de prcticamente todas las actividades que este realiza,
situndola en todos los mbitos posibles, siendo entonces una de las capacidades
cognitivas ms trascendentales y a la que se le encuentra una estrecha relacin
con el objeto de estudio de este documento, la comprensin lectora, asi como
previamente se estableci que la percepcin es de vital importancia en el proceso
lector tambin la memoria juega un papel fundamental en esto como en todo el
aprendizaje humano. En la siguiente tabla Baddeley 54 explica las caractersticas de
la memoria.
Tipos de memoria
M. Sensorial
Capacidad de

(MCP-MT)
Ilimitada

almacenamiento

Codificacin de la informacin Sensorial o precategorial

MLP
Limitada a 7 chunks unidades

Ilimitada

de informacin

Codifica informacin verbal

Codifica significados (informacin

propiedades fonticas o

semntica)

acsticas

53MOLINA, T Mara Jos. Teora cognitiva global: memoria, lenguaje y otras

capacidades intelectuales vol.III. Mxico: Molwick ediciones, 2013. p. 46.
54BADDELEY, Alan D. Op Cit.p. 141.

55
Duracin de la informacin

Icnica 1 s. ecoica 2 s.

Relativa (18 a 20 segundos

Permanente , toda la vida

sin repaso)
Olvido (perdida de la
informacin )

Rpido si la informacin no Determinado por el transcurso

es atendida

No existe, la informacin no

del tiempo, la interferencia de

desaparece.

otros aprendizajes etc.

(el olvido es un fracaso en la

recuperacin)

Tabla 1 caractersticas de la memoria

La MLP a su vez se divide en 4 tipos de la misma obedeciendo al tipo de
informacin que cada uno estos subtipos integra, la primera de ellas se denomina
memoria declarativa, contiene el cumulo de conocimientos de una persona como
fechas histricas, ideas la memoria declarativa emerge cuando alguien expresa
aquello que sabe, esto puede ser de gran importancia en la actividad lectora, pues
los conocimientos previos son de gran utilidad para este efecto la siguiente se
denomina procedimental y en ella se almacena lo que se aprende por practica o
repeticin, se trata de habilidades como conducir o practicar algn deporte, esta
memoria opera de manera inconsciente si la habilidad de s consolido por
completo.
Todas las experiencias humanas se almacenan en la memoria episdica todo
evento afortunado o desafortunado ah se conserva, se trata en cierto modo de
una autobiografa, no acumula los aprendizajes, si las circunstancias en que estos
ocurrieron, esta es decisiva cuando un sujeto se enfrenta a una situacion nueva o
desconocida pues su reaccin puede depender en gran medida de los recuerdos
que se tengan entorno a algn evento similar, su fuente principal es la percepcin
sensorial y es capaz de organizar los eventos en orden cronolgico, y por ltimo la
memoria semntica en ella se encuentra todo aquellos que tiene que ver con
palabras y sus significados, lenguaje, cultura, conceptos , ideas , la comprensin
del mundo y los fenmenos.
2.4.4 La atencin
Se cree que de algn modo lgico todos entienden lo que es prestar atencin sin
que haga mayor falta adentrarse en su estudio pero la psicologa cognitiva le ha

56

prestado especial cuidado a su estudio Smith la define de la siguiente manera La

atencin es el proceso por el cual, en un momento dado, se resalta cierta
informacin y se inhibe otra. El relieve nos permite seleccionar determinada
informacin para procesarla ms y la inhibicin nos permite dejar determinada
informacin aparte55.como se puede ver se define como proceso, la capacidad
natural que tienen las personas de focalizarse en un objeto permitiendo obtener
informacin detallada del mismo, a su vez el hecho de poder descartar por
determinado tiempo el resto de los estmulos para aprender sobre uno en
particular.
La atencin tiene fallas, esto se da en los casos es los que se recibe una gran
cantidad de informacin por parte del medio y no se pueda centrar en todos ellos
produciendo lo que se denomina falla en la seleccin en el espacio, a su vez
cuando se est atendiendo a cierta cuestin y algo ms surge de pronto se
emplea cierto tiempo en procesar el nuevo estimulo por lo que se pierden detalles
del primer objeto atendido por lo que se le denomina falla en la seleccin en el
espacio, este tipo de prdidas se cree que pueden ser cruciales en el aprendizaje,
hay tres fases en la atencin, la primera consiste en la orientacin a los sucesos
sensoriales, la segunda de deteccin de seales para un procesamiento enfocado,
y una tercera de mantenimiento de la vigilia.

2.5 Motivacin.
Se trata de otro proceso psicolgico que en conjunto con los previamente
descritos, permiten la interaccin entre los sujetos y su mundo, y la regulan, la
motivacin lleva a los sujetos a la activacin en busca de la obtencin de
satisfacciones y de evitar aquellas cuestiones displacenteras, en este sentido se
cree que la lectura puede ser ms provechosa si se posee motivacin, esta se da
55SMITH, E Edward. Procesos cognitivos modelos y bases neurales. Madrid:
Pearson, 2008.p. 106.

57

como resultado de una actividad nerviosa superior o actividad cerebral, y se ve

representada

en

una

manifestacin

psicolgica

tambin

sujeta

al

condicionamiento, este lleva a querer buscar dirigir los comportamientos hacia

aquello que se considera deseable socialmente lo que en consecuencia tiene la
direccin de la actividad humana, Gonzales Sierra define la motivacin como
sigue:
Por motivacin se entiende la compleja integracin de procesos psquicos
que efecta la regulacin inductora del comportamiento, pues determina
la direccin (hacia el objeto-meta buscado o el objeto evitado), la
intensidad y el sentido (de aproximacin o evitacin del comportamiento.
La motivacin despierta, inicia, mantiene, fortalece o debilita la intensidad
del comportamiento y pone fin al mismo, una vez lograda la meta que el
sujeto persigue56.

El comportamiento humano est estrechamente ligado a este proceso psquico,

pues sus actos se dirigen en funcin de sus motivaciones, como lo establece el
autor, tambin la intensidad con la que se persigue una meta, que tambin integra
procesos afectivos como emociones y sentimientos mismos que a su vez pueden
estar influenciados por las experiencias previas confirmando el hecho de que los
procesos psquicos interactan de forma constante y que en funcin de ellos se
logran los aprendizajes y el desarrollo del potencial cognitivo, lo que a su vez lleva
a relacionar todo este complejo fenmeno psicolgico con la comprensin lectora.

2.6 Procesos cognitivos en la lectura y sus niveles.

Desde el punto de vista de los procesos mentales la lectura puede alcanzar varios
niveles de acuerdo a la profundidad de los mismos, estos dependen del nivel
lector del sujeto, que est asociado a la prctica lectora, su conocimiento y a la
profundidad del anlisis de cada persona, dentro de esta prctica existen procesos
que se desarrollan una forma automtica o inconsciente y otros que requieren de
56GONZALES Sierra Diego Jorge. Psicologa de la motivacin. La Habana: Editorial
ciencias mdicas, 2008.p. 52.

58

un anlisis consciente y que son ms complejos; los primeros son denominados

procesos de bajo nivel, y los segundos procesos de alto nivel.
Los de bajo nivel, estn relacionados directamente con la ejecucin automtica de
la mente, por lo que el procesamiento psicolgico es el ms simple, como lo es la
percepcin de los trazos, posteriormente de las letras y accediendo a la memoria
que permite el reconocimiento de las palabras escritas, esto supone una
interaccin automtica entre los sistemas sensorio-perceptivos y la memoria de
largo plazo en cuanto al reconocimiento grafico de las palabras mas no de sus
significados.
La lectura en voz alta puede utilizar el mimo procesamiento para reconocer las
palabras acudiendo entonces a la memoria usando una diferente va sensorial, la
eleccin del canal por el que esto se realiza depende de las implicaciones
psicolgicas del sujeto, el siguiente paso de este proceso se da cuando la
memoria semntica proporciona los significados de las palabras sin que esto
represente aun la elaboracin del texto, se trata solamente de los significados y
conceptos existentes en la lectura.
Posteriormente dentro del mismo nivel se da el denominado anlisis sintctico
que consiste en encontrar las relaciones lgicas entre las palabras, su orden,
jerarqua y coherencia. La sintaxis constituye en la composicin lgica de los
textos, cuestin necesaria

al comprender, lo que se lee, si este elemento se

hablara solo de palabras sin un sentido, coherencia ni mensaje que descubrir, lo

que implica tambin el contenido gramatical, es decir las puntuaciones, y las
formas gramaticales bsicas de las oraciones que determinan el significado e
importancia de cada palabra se consideran bsicos para la comprensin lectora.
Como se puede ver los procesos de bajo nivel incluyen los elementos ms bsicos
y superficiales de la lectura pues en sntesis se podra decir que se trata en gran
medida de los procesos automticos, la percepcin y decodificacin de las

59

palabras y el anlisis de la sintaxis y gramtica, cuestiones que se podran

considerar bsicas desde la educacin bsica por lo que se podra asumir que
este nivel es asequible para casi todos los lectores sin requerir de una formacin
especializada.
Por su parte los procesos de alto nivel refieren a una elaboracin ms profunda
de los textos como lo refiere Agera El significado de un texto no est en el texto
en s, el lector lo debe construir. Para comprender no solo tendr que reconocer
las palabras y analizar sus relaciones, debe construir una representacin mental
de la informacin transmitida57se trata de una comprensin elevada que integra
las proposiciones del texto con aquello que el lector ya conoca acerca del tema es
por ello que se denomina elaboracin y se considera el resultado ideal de la
lectura, es tambin conocido como metacomprension por la atribucin que posee
de ir ms all de las ideas contenidas en los diferentes textos.
En un principio se trata de un procesamiento de tipo semntico necesario para
abstraer una serie de ideas o proposiciones acerca del enunciado, no es
meramente la semntica del significado de las palabras se trata de la formacin de
los propios conceptos que expliquen lo ledo, implica la conjugacin de

la

percepcin con la memoria pues interpreta y relaciona con los conocimientos

previos para dar lugar a nuevos, es por eso que desde la perspectiva cognitiva se
dice que la comprensin lectora se da como resultado de un proceso dinmico.
La utilidad de esa comprensin se ve reflejada cuando se pretende explicar algn
fenmeno puesto que las nuevas proposiciones que el sujeto formula se
almacenan en la memoria a largo plazo siendo recuperados cuando se requiere,
por otro lado se tiene dentro del mismo procesamiento de alto nivel se encuentra
el anlisis textual mediante el cual una vez logrado el entendimiento y elaboracin
de las oraciones en si el cerebro es capaz de conjuntar las ideas de los
57AGERA Isabel. Estrategias para una lectura reflexiva. Madrid: Narcea, 1992. p.
101.

60

enunciados de todo el texto para lograr la elaboracin de sus propios conceptos

sobre el tema en general, como se puede ver la integracin es parte fundamental
de este proceso y puede ser precedido por inferencias.
CAPTULO lll
EL USO DE INTERNET COMO LIMITANTE PARA LA COMPRENSIN
LECTORA

3.1 Las tics en educacin

En un inicio se crey que incluir las nuevas tecnologas en el mbito educativo
poda acelerar el progreso de este sector y que incluso poda llenar algunos
huecos, pero esa percepcin se ha ido transformando con el paso del tiempo y la
experiencia de que las cosas no han ocurrido asi como lo sentencia Carneiro La
ilusin de que las TIC podan ser la llave para resolver gran parte de los
problemas educativos y para dar un rpido impulso a la calidad de la enseanza
se ha ido desvaneciendo ante los grandes retos pendientes 58 La dificultad de
modificar la organizacin de las escuelas. El escenario que las instituciones
educativas y este sector en general no parece ser el ms propicio como se
establece por el autor existen grandes retos que superar para lograr su
consolidacin.
Para comprender esto es necesario entender la situacion de las instituciones y su
contexto, al respecto el propio Carneiro opina Nuestras vetustas instituciones,
como la escuela, las universidades, los gobiernos y las propias empresas, estaran
actualmente sujetas a la presin de los desafos inaplazables de ajuste estructural
y de reforma profunda.59 Haciendo nfasis en la idea de que parecen ser viejas en
58 CARNEIRO, Roberto. Los desafos de las tic para el cambio educativo. Madrid:
Santillana, 2008.p. 15.
59Ibidem.

61

ideologa y funcionamiento y como lo seala el autor teniendo como presente la

necesidad de realizar cambios estructurales para que las tecnologas puedan ser
incluidas en su diario quehacer de manera provechosa.
La escuela siempre ha tenido como fin el preparar sujetos de acuerdo a las
exigencias de la sociedad, con la revolucin tecnolgica el reto para las
instituciones educativas parece ser maysculo, el perfil que los puestos de trabajo
demandan parece transformarse ahora exige el manejo adecuado de las
tecnologas, y esta obligacin recae en las instituciones desde la organizacin
hasta la ejecucin, es decir los niveles burocrticos encargados de la
administracin de la educacin y los propios maestros.
Como se planteaba la llegada de las TIC a la educacin supona nuevas e
innovadoras maneras de ensear lo cual aparentemente supone un nuevo desafo
para el quehacer docente, puesto que para ello se requiere de nuevas
capacidades en su perfil, el manejo y la destreza para manipular las tecnologas
aunado a la capacidad de disear las estrategias ya actividades para lograr el
cometido de darle un uso creativo a estas herramientas y potencializar los
alcances de la educacin.
3.1.1 Internet en la educacin
La relevancia de una de las entidades ms notorias de la revolucin TIC dentro de
la educacin es ineludible, asi lo hace ver Brunner Es indudable que la Red ha
planteado nuevas exigencias y desafos para la escuela. Como toda nueva
tecnologa que atraviesa los muros de las instituciones educativas, su ingreso no
ha sido sencillo60 Como se puede ver el autor hace alusin a la irrupcin de la
tecnologa en la escuela, junto con los retos que esto acarrea, esto es entendible
si se analiza que una nueva herramienta slo es de utilidad en un nuevo contexto,
60BRUNNER Jos Joaqun. Educacin al encuentro de las nuevas tecnologas.
Buenos Aires: grupo editor, 2003.p. 81.

62

si se aprende a usar en funcin de los objetivos del mismo, lo cual no es sencillo

su ingreso en este mbito.
Ms all de si se apoya su inclusin en este sector o se considera poco benfico;
la realidad de las cosas que asi como la explosin de este fenmeno alcanz a la
sociedad y la impregn de sus efectos, automticamente como un remanente de
algn modo altamente lgico, ha dado alcance a la educacin convirtindose en
un parteaguas en su historia, y es precisamente en la actualidad que se suscita
esa bsqueda de los medios pedaggicos para la utilizacin provechosa de la red
en la educacin.
Notoriamente se pueden distinguir dos perspectivas en este tema; la primera de
naturaleza optimista supone la llegada de un nuevo paradigma en la educacin,
que conducira hacia una revolucin educativa, viendo en todo este cambio un
futuro promisorio y la contraparte que habla de un pobre o nulo beneficio por parte
del internet en la educacin, desde este enfoque las consecuencias de su uso son
nocivas para los estudiantes, pues esta herramienta adems de su dispersin de
contenidos y la cantidad de distintas perspectivas , facilita a los nios y jvenes el
acceso a contenidos poco apropiados.
Ahora bien, existen tambin

nuevas posibilidades que internet ampli en

educacin y que parecen estar ajenos a

cualquier discusin, la educacin a

distancia facilitada que tiene como medio la red, la cantidad de materiales a

disposicin que el estudiante tiene a la mano para realizar investigaciones
escolares, como se puede observar no se habla de un efecto negativo de la
informacin, es en el modo en que se utiliza la misma en lo que se encuentra el
anlisis del documento.

3.2 Desventajas del uso de internet

63

Como toda tecnologa sus beneficios estn estrechamente ligados a la finalidad

que se le destine, es decir que tanto sea utilizado en formas adecuadas o
inadecuadas, en este sentido algunas de las desventajas tienen que ver con este
argumento; las personas utilizan internet para facilitar la realizacin de tareas es
evidente o en su caso para el ocio y es de ah que provienen algunas
consecuencias funestas o desventajas, la primera y quiz ms frecuente de ellas
es que siendo un medio por de ms vistoso y atractivo para cualquiera su uso
puede generar usuarios viciados o hasta dependientes esto se podra establecer
en la medida que alguien descuida algunas otras cuestiones de cualquier ndole a
causa de su dependencia a la red, como lo describe Labrador:
Cualquier inclinacin desmedida hacia alguna actividad puede
desembocar en una adiccin, exista o no una sustancia qumica de por
medio. La adiccin es una aficin patolgica que genera dependencia y
resta libertad al ser humano al estrechar su campo de conciencia y
restringir la amplitud de sus intereses. De hecho, existen hbitos de
conducta
aparentemente
inofensivos
que,
en
determinadas
circunstancias, pueden convertirse en adictivos e interferir gravemente en
la vida cotidiana de las personas afectadas, a nivel familiar, escolar, social
o de salud61.

Esto en referencia general a la situacion que se produce cuando una actividad que
por su naturaleza placentera, es capaz de atrapar y reducir la conciencia humana
a un estado de dependencia tal que se llegue a considerar una adiccin, ms all
de la percepcin tradicional de la adiccin a sustancias, considerando para este fin
que internet es considerado como el medio de algunas de las actividades ms
atractivas sobre todo para los jvenes y tambin para la poblacin en general, este
argumento conduce a lo que para autores como Echeburua 62 se puede considerar
como la adiccin del siglo XXI, quien en su libro adiccin a las nuevas tecnologas
en nios y adolescentes propone los siguientes sntomas de adiccin a internet.

61LABRADOR, Encinas Francisco Javier. Adiccin a las nuevas tecnologas en

adolescentes y jvenes. Madrid: Pirmide, 2009.p. 23.
62ECHEBURUA, Enrique. Adiccin a las redes sociales y nuevas tecnologas en
nios y adolescentes. Madrid: Pirmide, 2012.p. 73-74.

64

a) Privarse del sueo (dormir menos de 5 horas diarias) para estar conectado
a la red, a la que se dedica unos tiempos de conexin anormalmente altos.
b) Descuidar otras reas importantes, como el contacto con la familia o las
relaciones

sociales,

relegar

el

estudio

(e

incluso

actividades

extraescolares) a un segundo plano. El ocio en el ordenador se prolonga

varias horas al dia, anteponiendo la conexin a internet a estar con la
familia o salir con amigos.
c) Recibir quejas en relacin con el uso de la red de alguien cercano, como los
padres o los hermanos.
d) Pensar en la red constantemente, incluso cuando no se est conectado a
ella, y sentirse irritado excesivamente cuando la conexin falla o resulta
muy lenta. La persona siente de forma compulsiva la necesidad de estar
conectada a las redes sociales o a la cuenta de correo electrnico.
e) Al ser consciente de la dependencia adquirida, intentar limitar el tiempo de
conexin pero sin conseguirlo, asi como perder la nocin del tiempo
transcurrido.
f) Mentir sobre el tiempo real que se est conectado a la red o jugando un
videojuego.
g) Aislarse socialmente, mostrarse irritable y bajar el rendimiento de los
estudios.
h) Sentir una euforia y animacin anmalas cuando se est delante del
ordenador.
Lo anterior como parte de las principales manifestaciones que en conjunto como lo
establece el autor son la seal de alarma que avisa que una persona se vuelto
dependiente del internet, considerndose esta quiz la peor desventaja de su uso
y mostrando indirectamente otra que va directamente relacionada al objeto de
estudio de este documento; la afectacin de las labores escolares o de
aprendizaje por el uso desmedido o poco consciente de los recursos que hay en la
red.
Otra gran desventaja del uso del internet es entorno al uso que los estudiantes
hacen de l, cuando este se da de forma indiscriminada y los usuarios que lo
utilizan para hacer labores escolares, lo hacen sin diligencia y con la plena

65

intencin de evitar el esfuerzo que requiere , obtener, revisar y sintetizar la

informacin idnea para fortalecer los argumentos de su trabajo y por el contrarios
cmodamente se utiliza el recurso de copiar y pegar en cualquier pgina web sin
siquiera conocer la veracidad de la informacin ah encontrada, constituyendo
otra de las desventajas de la web que como se estableca previamente en su
mayora tienen que ver con la pericia e intencin que cada sujeto la maneje.
3.2.1desventajas de internet en la escuela
La distraccin es una de las cosas que muy recurrentemente pueden acompaar
el uso de internet pues la cantidad de actividades que se pueden realizar en lnea
en forma simultnea dificulta focalizacin de la atencin en la realizacin de las
tareas escolares, como se explic previamente en este documento, la atencin
solo puede ser puesta en un objeto a la vez lo anterior puede disminuir
significativamente la calidad de las investigaciones y trabajos realizados mientras
se navega en internet.
Es probable que la mayora de los adolescentes y quiz adultos estn conectados
a Facebook o alguna otra red social al tiempo que llevan a cabo sus quehaceres
escolares, esto puede representar una disminucin de la pericia y el anlisis en la
realizacin de la tarea al respecto de ello Goldhaber dice La nuestra es una
economa de la atencin, donde conseguir la atencin de la gente es cada vez
ms difcil: una era de exceso de informacin, donde el tiempo es el nico y
verdadero recurso escaso63 como se puede ver la cantidad de informacin y
actualmente de herramientas, aplicaciones, redes sociales y de ms distracciones
limitan la capacidad de los estudiantes para atender la labor escolar en cuestin y
por tanto podra tener repercusin en su aprendizaje.
El uso de la informacin de la red fomenta tambin la pasividad de los estudiantes
pues se vuelven meros consultores sin contribuir al desarrollo de nuevos
63GOLDHABER, Michael. Reinventando la tecnologa. Espaa: alianza, 2004.p, 111.

66

documentos como lo sentencia Herrera El 90% de los usuarios son lurkers

personas que leen y observan, pero que nunca contribuyen a la discusin 64, no
incentiva la capacidad de desarrollar propios puntos de vista, exponerlos,
defenderlos para redactarlos, muchas de las veces la observacin de los
documentos electrnicos que se consultan puede ser muy somera sin llegar a su
real comprensin.
Tambin fomenta la escritura fuera de la norma, las distintas maneras de
comunicacin que ofrece la red sobre todo para los jvenes promueve que se
escriba en formas incorrectas, se omiten vocales, se sustituyen letras, se abrevia
sin obedecer a una estructura gramatical y no se obedecen signos de puntuacin,
este fenmeno de desvirtuar la escritura es cada vez ms comn entre los jvenes
tanto que algunas instituciones educativas se han interesado en el estudio de las
formas de escribir de los adolescentes, escritura que despus se traslada a los
trabajos escolares.
3.2.2 El uso del copiar- pegar
Se trata de una herramienta de los editores de texto y las pginas web, sirve para
mover un fragmento de un documento a otro de manera sencilla, es una de las
herramientas ms usadas por los jvenes en la realizacin de sus investigaciones
escolares, las bsquedas de las pginas web y el pegar textos enteros en
programas como Word, constituyen la base del modus operandi de los sujetos que
realizan tareas de la escuela , en muchas de las ocasiones slo se leen algunos
renglones o el primer prrafo para cerciorarse de que se trata del tema adecuado.
Lo descrito se considera una de las principales problemticas del uso de internet
en la educacin la facilidad y practicidad que esto proporciona, elimina la lectura
reflexiva, el anlisis y la comprensin, en cierta forma se podra considerar un
plagio acerca del cual Bori afirma La creatividad es genial pero el plagio es ms
64HERRERA, ngel Maria.15 aos de internet. Espaa; Grupo bho, 2008.p. 53.

67

rpido65 y es que las creaciones propias serian lo ideal para desarrollar el

aprendizaje y los criterios e ideas propias, desarrollar la redaccin desde la
perspectiva personal a raz de los documentos consultados.
Como se puede notar con el uso de la herramienta copiar pegar se eliminan
muchos procesos necesarios en la comprensin lectora, no porque asi deba ser o
porque esta herramienta asi obligue sino por el uso que se le da, no se considera
que la tecnologa sea mala, de hecho no es que esta sea buena o mala pues al
final se trata de objetos inertes por voluntad propia, pues dependen de la
manipulacin humana y es entonces en la capacidad en este caso de los alumnos
en lo que se requiere el anlisis, y en qu medida estos estn preparados para
hacer uso adecuado de la tecnologa acerca del uso del copiar y pegar Garca
dice:
Se denomina ley del copy-paste y se da a la hora de generar productos
basados en conocimiento, el tiempo dedicado a escribir algo original (no
escrito antes por nadie) se reduce, y se dedica en cambio a buscar cosas
ya formuladas y escritas por otros, y a copiarlas y pegarlas en un nuevo
orden.66

La comprensin de un tema implica poder desarrollarlo con un discurso propio lo

cual como se deja ver parece estar siendo relegado desplazado por una funcin
de simples comandos de computadora y con ello no slo se inhibe la reflexin sino
tambin el anlisis de las fuentes debido a que si no se tiene inters por los
contenidos, es muy probable que tampoco se ponga mucho esfuerzo en la
seleccin de las fuentes de informacin con esto se podra creer que el estudiante
encuentra en internet, una forma de enmascarar su desinters por ciertas
actividades.

65BORI, Ramn. La clase creativa emerge. Barcelona: Planeta, 2011. p. 121.

66GARCA, Fernndez Jorge Juan. p. Cit.p. 69.

68

3.3 La lectura en internet.

Suele decirse que con la llegada de internet la gente lee ms esto en funcin de
la; facilidad para encontrar documentos acerca de casi cualquier ciencia o
disciplina pero no que lee mejor, existen algunos puntos negativos en le lectura de
fuentes electrnicas, a lo largo del tiempo que tiene internet como servicio ha
pretendido adoptar un carcter de biblioteca, lo que en cierta forma se ha dado asi
por la cantidad de textos colgados en la red, pero no con la confiabilidad de la que
una biblioteca debera gozar, por lo que el aumento en la facilidad de acceder a los
miles de contenidos no necesariamente representara mejor lectura ni que esta se
transforme en conocimiento.
Pues informacin no es sinnimo de conocimiento y el procesarla aparentemente
requerira de nuevas habilidades, que supongan la conversin exitosa de textos
en nuevos saberes slidos y bien argumentados que a su vez lleven a desarrollar
el discurso propio, como se puede ver en forma indirecta la comprensin de
lectura tiene relacin con otros aspectos de la formacin de los estudiantes, se
podra decir que el mayor entendimiento, trae consigo nuevas potencialidades en
el sujeto como son mayor vocabulario mayor criterio y selectividad para a su vez
elegir otros nuevos textos o documentos formando en cierta manera un circulo de
crecimiento intelectual y acadmico; aunque en la realidad estas capacidades
parecen no ser una caracterstica de los alumnos de los distintos niveles, acerca
de esa habilidades la direccin general de bibliotecas afirma:
El acceso a la informacin digital exige nuevos saberes. Algunos de ellos
antes estaban confinados a profesiones muy especializadas (los
documentalistas, los bibliotecarios). Pienso en la capacidad de manejar
bases de datos, en la utilizacin de palabras clave para las bsquedas, en
el uso de operadores, en la indizacin de la documentacin propia... Todo
ello es real: son saberes nuevos, antes reducidos a una prctica
profesional, y hoy necesarios hasta para el escolar que prepara un trabajo.
Pero adems de ellos, y vitalmente necesarios para la conversin de las
informaciones halladas en conocimientos.67

67Direccin general de bibliotecas. La lectura y las tecnologas de la informacin y la

comunicacin. Mxico: Conaculta, 2006.p. 7.

69

La lectura en medios digitales exige como se deja ver una nueva serie de
habilidades, no slo al buscar sino al momento de convertir los contenidos en
conocimiento, es decir la comprensin, que implica leer con el criterio de elegir los
textos adecuados, usarlos hasta el punto donde para el estudiante sean tiles y
comprensibles y no ms all, separar los documentos confiables de los que no
pues como afirma Cassany Internet no es una biblioteca, es una cafetera. 68 Lo
que obliga al lector de internet a tener el criterio amplio para reconocer lo que le es
utilidad y le proporciona sustentos y conocimientos slidos y es que es tan sencillo
subir documentos a la red que si puede tener la caracterstica de cafetera, como
lugar de puntos de vista sin fundamento que el autor propone.
Por la multiplicidad de fuentes a la red se le ha comparado con la biblioteca de
babel descrita por Borges en uno de sus cuentos y acerca de la cual opina Esa
fabulosa biblioteca contena toda la informacin posible, porque cualquier posible
conjunto de palabras estaba en alguna de sus inagotables estanteras. Libros
buenos y malos, mediocres; falsos y autnticos, medio falsos y medio verdaderos:
todos.69 Es asi que la principal implicacin de la lectura en lnea es el criterio para
no caer en la trampa de la informacin fcil a cambio del estudio meticuloso de las
fuentes y la comprensin de los contenidos, pues en algunas ocasiones los
documentos de menos fiabilidad podran parecer los de ms fcil entendimiento.
Otra de las cuestiones con la lectura en lnea es la velocidad, como lo afirma Eco:

La comunicacin que provee la computadora corre delante de nosotros;

los libros van a la par de nosotros, a nuestra velocidad. Si naufragamos en
una isla desierta, donde no hay posibilidad de conectar una computadora,
el libro sigue siendo un instrumento valioso. Aun si tuviramos una
computadora con batera solar, no nos sera fcil leer en la pantalla
mientras descansamos en una hamaca. Los libros siguen siendo los
mejores compaeros de naufragio. Los libros son de esa clase de
instrumentos que, una vez inventados, no pudieron ser mejorados,

68CASSANY, Daniel. La cocina de la lectura. Barcelona: Anagrama, 1995.p. 34.

69BORGES Jorge Luis .La biblioteca de Babel. Argentina: Emece, 2000.p. 36.

70
simplemente porque son buenos. Como el martillo, el cuchillo, o la
cuchara.70

Al leer en papel es posible el anlisis, tomar tiempo para hacer las anotaciones
pertinentes, detenerse a reflexionar los aprendizajes obtenidos, averiguar y
almacenar en la memoria semntica, los significados de cada vez ms palabras
pues resulta un proceso quiz ms laborioso el encontrarlos en un diccionario;
pero por tanto ms significativo y de mayor relevancia para la memoria, por su
parte al leer en internet si se encuentra alguna palabra desconocida, el copiarla e
introducirla a un motor de bsqueda arroja resultados instantneos, sin embargo lo
que podra parecer un ventaja, no fomenta la ampliacin del vocabulario tan
necesario al comprender los textos, pues la recuperacin de significados es una
parte crucial del proceso lector.

3.4 Internet y la redaccin

La comprensin lectora tiene un estrecho vnculo con la capacidad de redaccin
pues las habilidades de entendimiento, estn ligadas a las de desarrollo de
argumentos; por ejemplo si el estudiante es capaz de captar las ideas principales
del texto, es probable que sea capaz de exponerlas en su escritura lo cual no
implica una redaccin adecuada en comprensin de lectura, se considera que se
logra cuando se es capaz de ir ms all de lo textual y de manera similar al
escribir, se pretende que el producto sea capaz de ir ms all de una copia textual
o en su caso de una copia idntica de un trabajo previo.
En ese sentido el fenmeno descrito del uso de la herramienta copiar pegar no
incentiva la prctica de la escritura, pues ofrece a jvenes con la intencin de
eludir el trabajo una manera de hacerlo, del pobre contacto con la lectura
influenciado por el uso indiscriminado de las pginas web, tambin se deriva otra
70ECO, Humberto. Nadie acabara con los libros. Barcelona: Lumen, 2010.p. 89.

71

consecuencia , la incoherencia sintctica de su redaccin o lo que es lo mismo, la

falta de sentido en el orden gramatical de las palabras, lo que se considera grave
pues en el idioma espaol la estructura es fundamental en el lenguaje escrito.
Otra de las problemticas de la redaccin que tienen que ver con el internet, es la
informalidad de escritura que esta promueve, en internet la escritura de mensajes
es casual como se hara el lenguaje de cualquier platica de adolescentes lo que
por s solo no constituye un problema, este viene cuando se considera que esta
forma de comunicacin aleja a los jvenes alumnos de la escritura normativa, esa
que obedece una serie de preceptos gramaticales, reglas ortogrficas y signos de
puntuacin.
Aunado a esta cuestin de la escritura no normativa se puede observar que la
ausencia de vocabulario acompaa la redaccin de los estudiantes, este
vocabulario se considera una consecuencia del contacto con la lectura que como
se ha mencionado en el transcurso de este documento no se ha visto favorecida
por la llegada de internet y su uso inadecuado por lo que con esto se considera
que el uso de las pginas web limita la comprensin lectora y esta a su vez la
capacidad para redactar y que en general todo esto atae el desarrollo acadmico
de los estudiantes que utilizan internet.
3.4.1 Habilidades necesarias para leer en internet
Como se ha sostenido a lo largo del documento la lectura en internet, requiere
ciertas competencias en el alumno diferentes a las que requerira hacerlo
convencionalmente, aunque actualmente lo convencional sea hacerlo en la red,
esta serie de habilidades empieza en la misma implicacin del manejo de la
tecnologa, que por el hecho de ser un invento de relativamente corto tiempo en
las vidas de las personas y de recin incorporacin en el contexto educativo
requiere como se dijo de ciertas capacidades.

72

La competencia tecnolgica supone no slo el dominio de los equipos de cmputo,

o de la gestin de motores de bsqueda, Gonzales la define de la siguiente
manera Sistema finito de disposiciones cognitivas que nos permiten efectuar
infinitas acciones para desempearnos con xito en un ambiente mediado por
artefactos y herramientas culturales71 es decir el ser humano debe aprender a
convivir con la tecnologa, de manera que saque el mayor provecho de ella en el
mbito educativo significara que el alumno logre aprendizajes a travs de la
interaccin activa, juiciosa y reflexiva en este caso de internet, lo cual se considera
en un contexto general no ocurre pues el modelo educativo y su ejecucin no
promueven el desarrollo de esta competencia.
Otra competencia necesaria para la prctica de la lectura en internet es la
competencia comunicativa que tiene que ver con la capacidad en el uso del
lenguaje y su comprensin lo que se podra pensar es requerido tambin en la
lectura tradicional pero con los avances tecnolgicos, asi como la comunicacin ha
ampliado sus lmites tambin sus implicaciones pues el contexto que internet
proporciona trae consigo nuevos cdigos y estructuras en el uso del lenguaje por
lo que el xito de los procesos comunicativos y de comprensin en la red depende
de la adaptacin de esta competencia a su nuevo entorno, lo cual se piensa es
complejo debido a que no existe algn tipo de formacin en ese aspecto.
El contexto virtual que internet proporciona pone a los lectores frente al nuevo reto
que supone el aprendizaje autodidacta pues cuando estos se encuentran frente a
la computadora con la tarea de buscar, seleccionar, leer, sintetizar, reflexionar e
integrar los conocimientos est solo y quiz es esa la principal problemtica para
la comprensin lectora en internet pues el proceso que lleva a la construccin del
aprendizaje no solo es ms complejo sino que el lector se encuentra solo para
llevarlo a cabo no solo en cuanto a la ausencia de una figura docente que le
asesore, sino en recursos para precisar el xito en este complejo proceso.
71GONZALES, J, A. Tecnologa y percepcin social: evaluar la competencia
tecnolgica. Madrid: Porra, 2008.p. 23.

73

Lo anterior porque no existe ningn manual que indique la forma adecuada para
elegir las palabras exactas que lleven a la informacin pertinente sobre el tema en
cuestin, despus de entre los mltiples resultados elegir exactamente el texto
adecuado lo que a su vez implica el juicio crtico de la validez de las fuentes,
posteriormente leerlo, analizarlo y sintetizarlo, es decir una compleja habilidad de
procesamiento y depuracin de informacin que depende exclusivamente de
capacidad autodidacta de los sujetos, que se podra equiparar a la que
desarrollara un carpintero para elegir su materia prima procesarla y transformarla
en un producto terminado, claro que este aprendera todo eso de un maestro , con
la lectura en internet pasa algo similar, la materia prima seria la informacin, el
anlisis y la sntesis el medio para procesarla y el conocimiento el producto final.
La diferencia solo sera que lo anterior solo depende de la mente del lector y su
capacidad para desarrollar habilidades de procesamiento de la informacin por si
solo sobre todo ante la gran diversidad y disponibilidad de la misma y ante la
implicacin de que quienes navegan en internet tienen en comn la caracterstica
de que buscan respuestas y satisfacciones inmediatas lo cual es contrario a la
meticulosidad que se cree que se requerira para obtener xito en la
transformacin de la informacin en conocimiento, por ello se cree que es muy
importante tener presentes las caractersticas de los usuarios, acerca del uso de
internet por parte de los jvenes Vlchez opina:
Cuando un joven busca y lee en internet en realidad tiene ciertos motivos
para hacerlo, ellos utilizan esta herramienta no para enriquecer su tarea,
sino porque les gustan las satisfacciones instantneas. Como cuando
envan un mensaje y reciben de inmediato la respuesta, de igual modo
desean que una tarea sea fcil, y no les exija ningn esfuerzo. 72

Por lo que se considera que los jvenes estudiantes no poseen la menciona

capacidad del aprendizaje autodidacta, ya que no conciben internet como una
72VLCHEZ, Luis F Los jvenes en la era de la hiperconectividad: tendencias, claves
y miradas. Espaa: Fundacin encuentro, 2013. p. 125.

74

herramienta para mejorar o consolidar aprendizajes o una fuente de informacin

para procesar sino como un medio para facilitarse la vida y la posibilidad de
terminar un trabajo sin necesidad de sintetizar los contenidos ledos cuestin que
necesariamente deba ocurrir cuando los libros fsicos eran la principal fuente para
sus trabajos e investigaciones, esto se incluye como una contrastacin de las que
se cree deberan ser las habilidades del lector de internet con las que se considera
son las caractersticas reales del comn denominador del estudiante de
bachillerato general en Mxico.
Como se puede ver la postura con que se aborda este documento es abordar las
caractersticas y capacidades que se deberan poseer para lograr la comprensin
lectora y analizarlos en funcin de la que se cree es una realidad en la cual los
estudiantes no poseen lo necesario para enfrentarse a los nuevos retos que
supone la inclusin de las tecnologas de la informacin y en especfico de internet
en el mbito educativo, considerando que este limita la comprensin lectora de los
alumnos, por varios factores. Las habilidades del lector se observan desde el
enfoque de la psicologa cognitiva, pues se considera que a nivel intelectual se
requiere de un crecimiento, acerca el propio Vlchez 73 establece la siguiente
clasificacin en la que describe 3 aptitudes y acerca de la cual se incluye un
resumen a continuacin:
El filtrado se trata de la

bsqueda rpida, exploracin, discriminacin de

abundante informacin segn una evaluacin de calidad y la sntesis de las

cantidades

infinitas

de

informacin,

sern

las

habilidades

cognitivas

fundamentales. Al grado de considerarse como una nueva funcin profesional, que

se denomina del intermediario crtico del conocimiento al que considera capaz en
un entorno abundante de separar el grano de la paja. Conectar ideas, dar sentido,
saber contextualizar los mltiples inputs informativos recibidos sern aspectos
mucho ms importantes que acumular informacin. Si bien antes la informacin
era algo preciado, si como se deca la informacin era poder, ahora, cuando los
73Ibidem.p.43.

75

medios sociales y dems bombardean constantemente, el filtrado se convierte en

lo ms importante.
El Big data y pensamiento flexibles son trminos creados para referirse a la
capacidad de que ante el desarrollo tecnolgico como escenario de cambio
constante y rpido, sea posible predecir de forma rpida cuestin de vital
importancia para lograr la adaptacin al medio. Esta una nueva tendencia en
internet a la que se denomina big data. Es la capacidad de reaccionar de manera
necesariamente rpida ante la presencia cada vez ms abundante de datos,
sociales, institucionales e instrumentales, consiste en realizar estimaciones
automticas sobre la vala de la informacin, y que tan aplicable puede resultar en
los distintos contextos.
Intuicin, induccin, razonamiento estadstico, esto a partir de lo anterior si se
entiende, filtrar como elegir, se puede asumir que

es algo que requiere no

solamente de la responsabilidad, sino tambin de cuestiones como la apreciacin

de probabilidades y riesgos, capacidad a la que se llama de forma genrica
razonamiento

estadstico.

Basado

en

las

siguientes

preguntas

Qu

probabilidades hay de que determinada informacin sea cierta? Qu elementos

pueden determinar el acierto? Aprender a elegir en un entorno de datos que fluyen
constantemente es tambin cada vez ms importante el pensamiento estadstico
es la habilidad para entender y evaluar de forma crtica incertidumbres y riesgos
en forma casi automtica pues la velocidad que internet provee disminuye
significativamente los tiempos de reflexin.

3.5 Internet y atencin

Desde su llegada al mbito educativo se han considerado mltiples riesgos desde
los fsicos que tienen que ver con el aumento en las tasas de obesidad, o los que
abordan la temtica del problema visual que del trabajo con la computadora

76

deviene, y los que tienen que ver con dificultades en la atencin como lo sostiene
Pags Las dificultades para retener informacin, la prdida de tiempo al dedicarlo
a mensajes superficiales, la falta de foco en tareas complejas o la tendencia a las
gratificaciones instantneas propias de la inmadurez

74

y es que la superficialidad

es parte del uso de los recursos de internet, la ausencia de enfoque en las tareas
complejas, la exhaustividad que requiere atender un texto para su comprensin
pues los periodos de atencin en la red se vuelven ms cortos debido a la gran
cantidad de estmulos que atender.
Y es que en ese sentido se puede considerar que cantidad de informacin y
atencin son dos aspectos que van estrechamente ligados y que esta ltima
parece ser uno de los procesos psicolgicos superiores ms afectados a raz de
este fenmeno, si bien se ha considerado que la atencin humana siempre ha
contado con la limitante o caracterstica de no ser multitarea, por lo que no se
puede establecer que las personas de otras generaciones o periodos histricos
tuvieran mayor capacidad para focalizarla, es en realidad el medio en el que se
desenvuelve el ser humano el que se ha transformado de manera acelerada,
quedando este en, desventaja ante los cambios provistos por su propio invento y
las mltiples alternativas que este ofrece; acerca del fenmeno del exceso de
informacin Cornella opina:
Estamos en una era de infoxicacin, un exceso informacional o
intoxicacin informacional, en la que tienes ms informacin para
procesar de la que humanamente puedes, y, como consecuencia surge la
ansiedad. El ancho de banda, en trminos genricos de cantidad de datos
que recibes por unidad de tiempo, no para y no parar de crecer. Los
estmulos que recibiremos en forma de e-mail, audio, vdeo, telfono,
mensajera instantnea, feeds, etc., crecen descontroladamente. 75

Asi bien obedeciendo a lo ya expuesto se argumenta como lo sentencia el autor

que la cantidad de informacin es mayor a lo que la capacidad humana permite
74PAGS, Eugenia. La generacin de google, de una educacin permisiva a una
escuela serena. Espaa: Milenio, 2012.p. 89.
75CORNELLA, Alfons. Op Cit.p. 76.

77

atender, ms all del mito de la atencin multitarea que se considera no es ms

que una ilusin proveniente de una fragmentacin atencional que si bien permite la
realizacin simultanea de tareas que cognitivamente son poco complejas lo cual
no asegura el xito en tareas ms laboriosas para el cerebro, como se ha podido
describir en este documento lo es la comprensin lectora y todo los complejos
procesos que para que esta ocurra se deben dar simultneamente, asumiendo
entonces que la se trata de una actividad que requiere la focalizacin absoluta de
la atencin.
Considerando el relativamente breve tiempo que la humanidad ha convivido con
esta tecnologa, es posible creer que la evolucin necesaria para interactuar de
manera ms exitosa con ella, para este efecto se puede recurrir a lo que al
respecto Pea dice Hay que recordar que se trata de un fenmeno relativamente
nuevo, que las especies evolucionamos lentamente y no ha dado tiempo a que se
produzcan cambios en nuestros cerebros que permitan ser tan multitarea como los
dispositivos informticos que usamos 76 mientras tanto el lector de internet
responsable y con verdaderas intenciones de lograr la comprensin debera
entender la complejidad de su actividad y resignarse a que su xito depende de
una completa atencin, pues se cree que las distracciones no permiten que asi
sea.

3.6 Internet y memoria

Debido a la capacidad que tienen los dispositivos externos a la mente humana
capaces de almacenar toda la informacin, la memoria humana tambin podra
estar sufriendo un proceso de prdida de sus capacidades, pues alienta la pereza
cognitiva, al parecer los jvenes de la actualidad no se preocupan por recordar
cosas como nmeros de telfono o significados y conceptos ya que se sabe de
antemano que existen herramientas disponibles y de sencillo uso que pueden
76PEA, Sainz Rosa Mara. La sociedad de la informacin en Espaa. Barcelona:
Ariel, 2014.p. 34.

78

hacer el trabajo por las personas, se trata de un estilo de vida en el que las
comodidades provistas por la tecnologa, parecen generar efectos secundarios, en
relacin directa con la ausencia de ejercicio de las herramientas de la mente, y
con un efecto creciente.
Este fenmeno al que Pags denomino como googleizacion de la memoria y
acerca del cual opina Olvidamos las cosas que sabemos podemos encontrar en
Internet. Ms que recordar cosas, simplemente retenemos la forma de encontrar
informacin. Internet en su conjunto se ha convertido en el mayor ejemplo de lo
que los psiclogos conocemos como memoria transactiva 77 lo cual supone una
transformacin y el surgimiento de este nuevo tipo de memoria que si bien
asegura recordar la forma de acceder a la informacin, no asegura que los
conceptos, ideas y conocimientos prevalezcan en la memoria, se puede suponer
entonces que asi como ocurre con los msculos del cuerpo que si no se ejercitan
resultan atrofiados, un efecto similar podra resultar de todo esto.
Esto se vuelve importante para el estudio de internet como limitante de la
comprensin lectora pues la memoria y sus procesos de recuperacin y
asociacin son uno de los procesos psicolgicos superiores de vital importancia
para la actividad lectora exitosa, en ocasiones se considera que la memorizacin
no es lo ideal en educacin pues se considera lo ideal sera la creacin de
aprendizajes propios a travs de la racionalizacin y el juicio crtico pero esto
ltimo depende tambin la capacidad de almacenamiento pues a final de cuentas
la creatividad y los nuevos productos son el resultado de una combinacin entre
un nuevo conocimiento y la recuperacin de uno previo como ocurre con la
denominada metacomprension lectora, que va ms all de lo textual es decir
genera algo nuevo.

77 PAGS, Eugenia.p Cit. p. 104.

79

3.7 Comprensin lectora y competencia tecnolgica segn la DGB

La direccin general de bachillerato DGB, como parte de la reforma integral de la
educacin media superior establece que el egresado de bachillerato debe poseer
un conjunto de competencias, habilidades o capacidades especficas que vuelvan
al alumno en cierta manera competente para desempear ciertas labores o
cumplir con ciertas responsabilidades, creando un perfil en primer momento de
ingreso, y como resultado de la formacin llevada a cabo durante los tres aos de
educacin preparatoria, uno de egreso conformado por caractersticas especficas,
tambin supone la resolucin de problemas, y que estas se conviertan en
caractersticas permanentes de la persona la DGB proporciona la siguiente
definicin:
Conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas, tanto especficas
como transversales, que debe reunir un titulado para satisfacer
plenamente las exigencias sociales. Fomentar las competencias es el
objetivo de los programas educativos. Las competencias son capacidades
que la persona desarrolla de forma gradual y a lo largo de todo el proceso
educativo y son evaluadas en diferentes etapas. Pueden estar divididas
en competencias relacionadas con la formacin profesional en general
(competencias genricas) o con un rea de conocimiento (especficas de
un campo de estudio).78

El peso de las exigencias sociales en el perfil del egresado y la importancia de

este en el desarrollo de los programas educativos se resaltan por el documento de
la direccin general de bachillerato, asi como su generalidad es decir que toman
en cuanto todos los mbitos de la vida y en lo especifico de ese tipo de formacin
profesional tcnica.se toman en cuenta 4 aspectos psicolgicos que son
cognoscitivo, afectivo, psicomotriz o conductual y psicofsico o fisiolgico de los
cuales nicamente el psicomotriz no interviene con la competencia lectora.

78Direccin General de Bachillerato. Las competencias genricas en el estudiante de

bachillerato general. 2013. p. 13. . http://www.dgb.sep.gob.mx/02-m1/03-iacademica/00otros/cg-e-bg.pdf. 03/02/15. 1:00 pm.

80

Las competencias a su vez describen atributos del estudiante es decir que se

seala la competencia seguida de un listado de atributos, se trata de seis
competencias que son las siguientes: se autodetermina y cuida de si, se expresa
y comunica, piensa crtica y reflexivamente, aprende de forma autnoma, trabaja
en forma colaborativa y participa con responsabilidad en la sociedad de las cuales
la que posee el atributo que tiene que ver con la comprensin lectora es la
competencia, se expresa y comunica sealando lo siguiente Identifica las ideas
claves en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas, elige
fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico, y discrimina
entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad 79, como se puede ver
aunque breve el atributo mencionado hace alusin a la capacidad de llevar la
lectura hasta el punto de comprensin que permite realizar inferencias.
Por otra parte el mismo documento plantea ciertas caractersticas generales de los
egresados que tambin se relacionan de forma directa e indirecta con la
comprensin lectora y la competencia tecnolgica acerca de la cual afirma Utiliza
tecnologas de la informacin y comunicacin, para procesar e interpretar
informacin 80se puede ver la influencia de las nuevas tecnologas y el enfoque de
la psicologa cognitiva tiene en la educacin de nivel medio superior y que coincide
con la perspectiva psicolgica cognitiva de este documento cabe destacar que
estas se desarrollan en un apartado del documento alternativo al de las
competencias en el documento de la DGB81 y son las siguientes.
Creativos: curiosos, imaginativos y abiertos al conocimiento cientfico y
humanstico. vidos de obtener explicaciones razonables sobre los fenmenos
naturales y sociales. Con gusto por la lectura y dispuestos a disfrutar de la cultura,
79Ibidem. p. 24.
80Ibd. p. 25.
81Ib. p. 28.

81

las artes y la recreacin. Informados: con capacidad cognitiva y tcnica para

obtener, procesar y analizar informacin til, actualizada y pertinente para formular
una opinin o resolver un problema. Actualizados en el manejo de los recursos
informticos necesarios para enriquecer su aprendizaje. Comunicadores. Capaces
de entender e interpretar significados socioculturales, logrando procesos de
comunicacin eficientes en Espaol, De forma oral y escrita. Hbiles para
entender un discurso oral o escrito de una lengua extranjera, de preferencia
Ingles.
Es asi como se enuncian los factores de internet relacionados con la comprensin
lectora partiendo de lo general, es decir internet en la educacin, y sus
implicaciones, los retos de las instituciones para lograr darle un uso exitoso en
educacin, asi mismo se analiza algunas ventajas y desventajas de esta
herramienta destacando de estas ltimas la adiccin a internet que afecta no
exclusivamente a la comprensin lectora sino toda la vida en general de quienes la
padecen y sus actividades de aprendizaje.
Y algunas formas de uso como la prctica del copiar pegar que se aborda desde
una perspectiva en la cual se cree tiene una afectacin directa sobre la
comprensin lectora pues inhibe la lectura profunda, que se menciona en el mismo
captulo donde se habla de un nivel inferencial en la lectura, considerando este
tipo el ms provechoso para el lector, y el cual se considera no se consuma a
travs de internet pues la idea ms sobresaliente de realizar las tareas escolares
en la red es la de evitar el esfuerzo que esto implica, aunado a las nuevas
capacidades cognitivas requeridas para la lectura en la red y las consecuencias de
la misma, como lo es la pereza cognitiva.
El enfoque que la DGB contempla entorno a este tema, esto a modo de anlisis en
el que se pretendi contrastar algunos de los preceptos que establece esta
instancia, que es la mxima autoridad en cuanto a educacin media superior en
Mxico se refiere, de ah que se lleve a cabo la comparacin con un juicio crtico

82

de las llamada competencias genricas, que se pretende deberan poseer todos

los estudiantes en este nivel educativo, con una realidad que en este documento
se considera en la prctica diaria dista mucho de lo que se dictamina en papel.

CONCLUSIONES

Se dice que en las conclusiones se lleva a cabo, el anlisis final de los resultados
de la investigacin, en una forma sintetizada que da cuenta de manera prctica,
breve y coherente, los resultados de la investigacin, el lector de un trabajo puede
encontrar en ellas todos los elementos que componen el tema en general y las
respuestas de las preguntas planteadas al comienzo del trabajo en forma
resumida; asi como los resultados del mismo en torno de la hiptesis, es decir si
esta se comprob y cmo es que se explica esa comprobacin. En ese orden de
ideas se abordan las conclusiones para el presente trabajo.
Se concluye que internet es una red de informacin masiva en la que se
encuentran millones de personas a nivel mundial, con un impacto social sin
precedentes en la historia de las telecomunicaciones y que se considera un
fenmeno, que forma parte de las vidas de todas las sociedades en la actualidad,
con un origen militar en los Estados Unidos que y cuya evolucin le ha permitido
un carcter de masivo; al pasar de ser una herramienta de comunicacin simple a
considerarse una gran biblioteca a la que casi todos acuden.

83

Se tiene tambin que se puede usar en diversos mbitos como el empresarial,

gubernamental, de salud, y el escolar, con implicaciones de las que tambin se
abordan en este documento, sus principales usos son los de comunicacin como
correo electrnico, redes sociales y servicios de mensajera instantnea, y los de
informacin, entre los que se encuentran las pginas web y cuya mxima
expresin en la actualidad se da a travs de los motores de bsqueda, de los
cuales, se cree que el principal es google.
En cuanto a sus desventajas, se considera que la atencin en las tareas
importantes por el gran nmero de distracciones que promueve, el hecho de que
la mayora de los jvenes se mantengan conectados a alguna red social al tiempo
que se encargan de las tareas escolares, adems del riesgo latente que existe de
que los usuarios se vuelvan excesivamente dependientes, la llamada adiccin a
internet que se da cuando se descuidan otros aspectos importantes de la vida
para dedicar cantidades de tiempo desmesuradas a la navegacin en la red.
Se considera tambin como desventaja el uso indiscriminado de las pginas web,
sin el anlisis necesario acerca de la fiabilidad de las fuentes, tambin el hecho de
que puede generar cierta pereza cognitiva debido a herramientas que proporciona
como lo es el uso del copiar y pegar, que se considera inhibe el desarrollo de
trabajos de elaboracin propia por parte de los sujetos, afectando asi la capacidad
de redaccin por fala de constancia e inters en su prctica, dejando asi entre ver
que el uso de la red promueve la pasividad, contrario a los preceptos
contemporneos de la educacin que tienen como premisa bsica la construccin
activa del conocimiento.
Acerca de su impacto social y cultural se dice que ha transformado radicalmente a
la sociedad, puesto que se encuentra al alcance de casi cualquier persona y que
esto puede modificar la ideologa de quien se acerca a este fenmeno, adems de
volver participes a todos sus usuarios de cualquier tema de manera instantnea,

84

es asi que a modo de sntesis se presentan las conclusiones a las que permiti
llegar el anlisis de la variable independiente de esta investigacin respondiendo
con ello a las preguntas iniciales planteadas al principio de la misma.
Entorno a la variable dependiente se concluye que la comprensin lectora es una
capacidad de los sujetos para llevar el entendimiento de los textos que est
estrechamente ligado con los procesos cognitivos que permiten al ser humano el
conocimiento de su entorno, elementos cuya descripcin proporciona a la
investigacin el peso psicolgico necesario, se considera que esta debera ser una
de las competencias bsicas de cualquier sujeto en los distintos niveles educativos
debido a su peso en el desempeo acadmico en general, y por el hecho de que
la lectura sin comprensin se considera un acto vaco, lo que no implica que todos
los sujetos que leen necesariamente desarrollen esta capacidad, simplemente se
establece que sera lo ideal.
Acerca de la perspectiva de la psicologa cognitiva se concluyen 4 aspectos que
intervienen en el proceso el primero de ellos la percepcin acerca de la cual se
dice que es el proceso mediante el cual se puede recibir, elaborare interpretar la
informacin que proviene del entorno, esto ocurre primero a travs de los rganos
de los sentidos y posteriormente del procesamiento nervioso superior, es decir la
conversin de la informacin sensorial en representaciones mentales por lo que se
destaca su caracterstica psicofsica.
La memoria es otro de los procesos psicolgicos superiores implicados con la
comprensin de lectura, el almacenamiento y recuperacin de la informacin se
consideran

cruciales

en

la

consolidacin

de

esta

capacidad

con

las

consideraciones que se desarrollaron acerca de las mltiples propiedades de la

memoria que tiene atribuciones de selectiva, automtica y activa en las
actividades de aprendizaje del ser humano, siendo considerada determinante para
ellos en varias maneras.

85

En el mismo orden de ideas de los procesos cognitivos se concluye que la

atencin tambin resulta parte primordial en cualquier acto que alguien realice con
la finalidad de aprender como lo es en la lectura, se deja ver que la atencin
humana es tambin selectiva y se determina en funcin de la naturaleza de las
motivaciones individuales de cada sujeto, y que esta capacidad tiene sus
limitaciones como el hecho de no poder atender a varios estmulos a la vez lo que
se analiza tomando en cuenta las caractersticas de internet en el que la
informacin es mltiple y se puede presentar de manera simultnea superando las
capacidades de la atencin.
En cuanto a los niveles en la comprensin lectora se tiene que el nivel ideal al
realizar esta actividad seria el inferencial, en el cual la lectura va ms all de lo
textual llegando a generar inferencias, es decir obtener sus propias conclusiones
derivando en lo que se designa como metacomprension, aunque existen tambin
otros grados que se quedan por debajo de lo ya mencionado como lo es la lectura
de bajo nivel en la cual se desarrolla nicamente comprensin semntica y
sintctica.
En referencia al tema de la comprensin lectora en el nivel bachillerato se tiene
que la direccin general de bachilleratos establece, y que est dentro de su
esquema de competencias genricas, es decir aquellas que todos los alumnos
deberan poseer como consecuencia de su formacin en esos centros educativos,
se habla de la capacidad para identificar las ideas claves de un texto, inferir
conclusiones a partir de ellas adems de ser capaz de manejar las fuentes de
informacin y discriminar segn su confiabilidad, lo cual en el anlisis se dice es
contrastante con la realidad. Es asi como en el transcurso del documento se le da
respuesta a las preguntas iniciales lo que lleva a la conclusin de cmo se dio
respuesta a la pregunta eje de la investigacin que a continuacin se menciona:
De qu manera el uso de las tics limita el desarrollo de la comprensin
lectora de los alumnos de bachillerato? A lo que se responde estableciendo

86

algunas de las desventajas de internet en general y en las actividades escolares

comenzando por hablar de que normalmente, los adolescentes utilizan esta
herramienta con el fin de evitar el trabajo para facilitar y agilizar su labor, esto
mediante el uso de herramientas como copiar y pegar lo que en principio de
cuentas se cree elimina la seleccin exhaustiva de las fuentes ms confiables.
Posterior a ello por concluir una tarea escolar sin la necesidad de siquiera tener
que leer detalladamente los

textos, se cree que esta herramienta por esos

argumentos no se usa en este sentido de la manera ideal, en este mbito por la

falta de capacidades y estrategias que lo vuelvan ms bien provechoso y no un
mero atajo para no esforzarse en los deberes de la escuela, aunado a la poca
instruccin en la que se concluye debe ser una nueva habilidad de seleccin
anlisis e interpretacin de informacin.
Adems de algunas otras desventajas como la dependencia o adiccin que se
considera se da cuando el uso desmedido afecta reas de la vida de los usuarios
como la escolar o la convivencia familiar, es tambin asi que se responde la
pregunta de investigacin, lo que lleva a la comprobacin de la hiptesis
redactada en el planteamiento del problema la cual se enuncia a continuacin; El
uso del internet limita contundentemente el desarrollo de la comprensin
lectora de los alumnos de bachillerato.
En cuanto al cumplimiento de los objetivos, el general que es el siguiente;
Determinar de qu manera el uso del internet limita la comprensin lectora
de los alumnos de bachillerato. El cual se cumple a travs de lo ya descrito
acerca de los usos de internet en la realizacin de tareas escolares, y sus
desventajas y su uso indiscriminado, adems de las implicaciones que tiene en
cuanto a los procesos cognitivos como un efecto negativo en la memoria y el
desfase de la atencin ante los mltiples estmulos.

87

Y en cuanto a los especficos, el primero de ellos; Describir que es el internet y

su uso en el nivel de bachillerato, lo cual se logra a lo largo del primer captulo
y en el tercero donde se habla de lo que la DGB contempla entorno a ellos y su
contraste con la realidad concluyendo que se trata de una red de computadoras
conectadas entre s mediante las cuales la comunicacin y la informacin viajan
de manera instantnea y que en cuanto el uso que los alumnos de bachillerato
hacen de l se obtiene que ms que contribuir al desarrollo de las competencias
requeridas para el perfil de egreso y en general de lo que se considerara lo ideal,
pues se usa de manera indiscriminada teniendo repercusiones.
En cuanto al segundo: Conocer lo que es la competencia lectora del nivel de
bachillerato en funcin de lo que afirma la DGB, esto ltimo se desarrolla en
los captulos dos y tres en referencia a lo que la DGB dictamina sobre esta
competencia acerca de la cual se llega a determinar que el alumno debe ser capaz
de elegir y analizar fuentes de informacin discriminando su confiabilidad y a la
vez identificar las ideas principales del texto y llegar a un grado de lectura que
permite generar inferencias.
El tercero; Comprender acerca del uso indiscriminado del internet en el nivel
bachillerato, y su relacin con la comprensin lectora, este ltimo a lo largo
del tercer captulo aludiendo a las mltiples consecuencias negativas de las
formas inadecuadas de su uso las desventajas

y las caractersticas de los

usuarios adolescentes quienes se cree buscan en este recompensas inmediatas y

que eso ocurre en redes sociales y a la vez se traslada a la ejecucin de las tareas
escolares.
En trminos generales la presente investigacin deja el conocimiento individual de
las dos variables en un principio sobre la independiente su evolucin y el gran
impacto social que se le atribuye, y todo las aplicaciones que con el transcurso del
tiempo se le han encontrado, acerca de la comprensin lectora el concepto de
capacidad de los sujetos para lograr un entero entendimiento de los textos ledos,

88

y que requiere de la conjuncin de complejos procesos cognitivos y que se da en

varios niveles siendo el inferencial el ptimo pues es sinnimo de una
metacomprension y lo que resulta de mayor importancia para la investigacin la
relacin entre las variables de la cual se argumenta es internet una limitante para
la comprensin lectora por mltiples causas ya descritas.

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