OFERTA DE SEMINARIOS DE TITULO Y

TALLERES PROFESIONALES
QUINTO AO 2014

DEPARTAMENTO DE PSICOLOGA CLNICA

DEPARTAMENTO DE PSICOLOGA EDUCACIONAL
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGA SOCIAL

VALPARASO, ENERO 2014

DEPARTAMENTO DE PSICOLOGA CLNICA

SEMINARIOS DE TITULO

I.

SEMINARIO PSICOLOGA CLNICA: PROFESORA CLAUDIA

CALDERON (claudia.caldern@uv.cl)

Se ofertan dos alternativas de temticas:

1. Disposiciones personales para la construccin de redes en
jvenes y su relacin con procesos de adaptacin y bienestar
La investigacin supone desarrollar un modelo comprensivo/explicativo
de algunos aspectos disposicionales, motivacionales y de apreciacin
tico valrica que sostienen los jvenes y que se transforman en
facilitadores u obstaculizadores de la construccin de redes sociales; en
el entendido que este proceso puede a su vez transformarse en un
potencial factor protector a desarrollar en la medida que se descubran
sus relaciones con procesos de adaptacin y bienestar en jvenes. Esta
temtica, de la cual se dispone de bastante bibliografa y es un tema
actualmente muy discutido en psicologa puede resultar particularmente
atractivo para todos aquellos estudiantes que estn interesados en seguir
la lnea de formacin clnica en el trabajo con jvenes, pues les proveer
de marcos de comprensin que pueden resultar tiles para la
intervencin tanto personal como sobre grupos de jvenes; en contextos
de clnica y contextos educativos. La metodologa a utilizar puede ser
cuantitativa o cualitativa, dependiendo de la eleccin de los estudiantes
al momento de formular el problema.
2. Instrumento de evaluacin de actitudes favorables hacia la
nutricin infantil saludable
Durante el ao 2009 se desarroll en alianza con la carrera de nutricin de
la UV un proyecto de estudio en relacin a las conductas de alimentacin
temprana de madres de nios menores de 2 aos. La relevancia de este
tipo de estudios est dada por el alto impacto que pautas de alimentacin
saludable tienen en la futura configuracin metablica del nio. En este
contexto se desarrollaron dos tesis de pregrado, una respecto del sistema
de creencias que subyace a los hbitos de alimentacin, y la segunda un
estudio cuantitativo de las conductas de alimentacin infantil. Durante el
ao 2013 una nueva tesis recogi los hallazgos anteriores y ha iniciado el
proceso inicial de validacin del instrumento; la propuesta para el ao
2014 ser refinar los aspectos psicomtricos del instrumento, y
eventualmente disear algn trabajo de carcter cuasi experimental que
permita validar la sensibilidad del instrumento.

II. SEMINARIO PSICOLOGA CLNICA: PROFESORA

MIRANDA (claudia.miranda@uv.cl)
Lnea temtica en torno al Adulto Mayor
1.

2.

3.

CLAUDIA

Antecedentes

El envejecimiento demogrfico es un fenmeno presente a nivel

mundial. En Chile el porcentaje de personas con 65 aos y ms se
increment de un 9,8% en 1992 a un 11,4% en el 2002 (Instituto
Nacional de Estadsticas [INE], 2002). De acuerdo a la Encuesta de
Caracterizacin Socioeconmica (CASEN) del ao 2006, se proyecta que
para el ao 2025, los adultos mayores constituirn el 20% de la
poblacin chilena (Ministerio de Planificacin [MIDEPLAN], 2007).
Se sabe que adulto mayor presenta necesidades complejas que abarcan
la coexistencia de discapacidad, enfermedad mental y/o fsica y
problemas sociales, algunos de los cuales pueden perdurar a largo plazo.
En Chile, el Estudio Nacional de la Discapacidad (2004) mostr que del
total de adultos mayores del pas, 39% presentaba alguna discapacidad,
de los cuales un 74,4% tena una discapacidad de tipo fsica, el 14,2%
presenta mltiples deficiencias y el 11,5% presenta alguna discapacidad
mental (Fondo Nacional de la Discapacidad [FONADIS], 2004). En
consecuencia, existe un nmero importante de adultos mayores que ya
se encuentran utilizando los servicios de salud o que lo harn en el
futuro, as como tambin sus familias, especialmente quienes los cuidan.
Con el fin de satisfacer las demandas que genera el crecimiento
acelerado del nmero de adultos mayores en nuestro pas, es
fundamental generar investigaciones orientadas a comprender los
aspectos biopsicosociales y relacionales ms importantes en este grupo
etario.
El seminario de ttulo, segn el problema a investigar, puede utilizar
tanto metodologas cuantitativas como cualitativas. Se pretende
desarrollar investigaciones de carcter exploratorio, descriptivo,
correlacional y/o de comparacin de grupos. Para el caso de
investigaciones cualitativas, que utilicen anlisis de contenido
categorial.
Objetivo General

Que el alumno desarrolle las habilidades que le permitan

realizar una investigacin con la rigurosidad que requiere un estudio
que se ajuste al mtodo cientfico (planteamiento del problema,
formulacin de hiptesis, objetivos, diseo, etc), obteniendo con ello
su ttulo y grado acadmico.
Objetivos Especficos
Elaborar un adecuado planteamiento del problema, marco
terico, hiptesis (si corresponde), diseo, anlisis de datos y
conclusiones.

 Elaborar una adecuada revisin bibliogrfica que incluya

criterios de inclusin/exclusin, criterios de bsqueda bibliogrfica,
descripcin, resumen, anlisis crtico (discusin).
Redactar un informe final de seminario de ttulo.
Se incentiva y supervisa la elaboracin de un artculo para ser enviado a
revista cientfica posterior al examen de grado (defensa del seminario).
4. TEMAS
En general se espera que los alumnos realicen su seminario de ttulo en
cualquier tema relacionado con salud mental y envejecimiento. La
profesora cuenta con la colaboracin de distintas organizaciones que
trabajan con adultos mayores. Algunos temas generales sugeridos para
este ao:

Implementacin Piloto de un Programa Psicoeducativo para

cuidadores familiares de personas con demencia.
Implementacin Piloto de un Programa Psicoeducativo para personal
que trabaja con adultos mayores en Hogares de Ancianos.
Significacin de la experiencia de ser cuidador familiar de una
persona con demencia.
Percepcin de Enfermedad en Adultos Mayores con enfermedad
crnica.

III.

SEMINARIO PSICOLOGA CLNICA: PROFESORA CECILIA

ALARCN (ceciliaa.agurto@gmail.com)
Lnea temtica en torno a la Violencia
1.

Descripcin General

Curso anual que se dividir en tres secciones:

a) Contextualizacin de la violencia de pareja como problema
de investigacin clnica.
- Revisin bibliogrfica actualizada
- Desarrollo de monografa incorporando conceptos y
argumentos que fundamenten proyectos de investigacin a
realizar durante el segundo semestre.
b)
Desarrollo
temticas:

proyecto de investigacin en las siguientes

b1) Estudio Descriptivo acerca de los cambios relacionales en

miembros de parejas usuarios de los programas de VIF del Sernam,
tiene como objetivo describir y analizar los cambios presentes en la
dinmica de pareja despus de haber participado en un programa de
intervencin de violencia de pareja del SERNAM
b2) Estudio exploratorio descriptivo de la experiencia subjetiva de la
intervencin en casos de violencia de pareja en Carabineros de
Chile, busca conocer la intervencin sobre este tipo particular de
violencia a travs del
ejercicio prctico
de las
funciones
institucionales, considerando la experiencia de los propios
funcionarios de la Institucin Carabineros de Chile.
b3) Estudio exploratorio descriptivo de la experiencia subjetiva
hombres que han denunciado por VIF a sus parejas. Se realizar
estudio cualitativo de tipo descriptivo, sobre la experiencia
violencia de pareja, en hombres que han denunciado VIF
comisaras de la ciudad de Valparaso.

de
un
de
en

b4) Estudio exploratorio de la terapia en conjunto en casos de

violencia intrafamiliar. El presente estudio tendr como objeto de
investigacin la Terapia de pareja conjunta -espacio interaccional
construido por terapeuta y pacientes-, cuyo foco estar puesto en la
visin de estos ltimos
Estos proyectos de investigacin se iniciaron en el 2012 y 2013, de
tal manera que el objetivo es profundizar en los resultados a partir de
ampliar sus muestras.

b) Aproximacin a la metodologa cualitativa como mtodo de

investigacin en Ciencias Sociales.
2. Objetivo General
Desarrollar manejo conceptual y habilidades en el diseo de
investigacin cualitativa en la temtica de violencia
3. Objetivos Especficos
a) Discusin, contextualizacin y problematizacin de las
perspectivas cualitativas de investigacin social en la temtica
de violencia
a) Desarrollar argumentos
que funden las propuestas a
investigar.
b)
Desarrollar
un
marco
terico
que
fundamente
cientficamente un proyecto de investigacin.
c) Definir un diseo metodolgico coherente con el problema
de investigacin y objetivos planteados.
d) Etapa de campo, anlisis de los datos y produccin de
resultados que se articulan en un informe final del estudio
realizado, que ser expuesto ante una comisin de acadmicos
para su elaboracin
4. Unidades Temticas
I.
II.
III.

Introduccin a la temtica de violencia

Metodologa cualitativa y diseo metodolgico.
Produccin Investigacin

5. Metodologa
El Curso se dividir en dos secciones:
a) Problematizacin y contextualizacin del tema de la
violencia, donde el profesor guiara discusin que permita la
reflexin sobre las propuestas de investigacin. Se revisaran los
avances tericos y las investigaciones en la temtica de la
violencia, considerando los distintos marcos epistemolgicos y
contextos.
b) Metodologa Cualitativa: Se realizara con la modalidad de
taller con el desarrollo de tareas que apunten al desarrollo
progresivo de conocimientos y habilidades bsicas para plantear
un proyecto de investigacin cualitativo.

IV. SEMINARIO PSICOLOGA CLNICA: PROFESORA PAULA SOLERVICENS

(psolervicens@gmail.com)

Lnea temtica en torno a la Infancia

1. Descripcin General:

Corresponde a un curso semestral en el que se desarrolla las

bases tericas para un trabajo de investigacin emprica que se
desarrollar el primer semestre.
Se trabajan los siguientes temas:
Concepto de apego y vnculo,
Contribucin de la etologa
Teoras del Apego tradicionales y en la actualidad
Apego Adulto
Programas de intervencin temprana en apego
2. Objetivo General:

Conocer y valorar el rol de los procesos del apego

como factor protector y de riesgo para la salud mental y el
desarrollo socioemocional, desde la infancia hasta la adultez.
3. Objetivos Especficos:

Conocer diferentes modelos acerca del desarrollo y

organizacin de las relaciones de apego desde la infancia
hasta la adultez, enfatizando una perspectiva sistmica y
del desarrollo.
Comprender los periodos del desarrollo del apego, y
los variados determinantes asociados al desarrollo de
relaciones de apego seguras e inseguras, en especial
aquellos psicosociales, en el contexto de las dinmicas
familiares.
Profundizar en manejo conceptual sobre apego
adulto e instrumentos de medicin.
Definir un diseo metodolgico coherente con el
problema de investigacin y problema planteado.

4. Metodologa:

Se consideran reuniones semanales con exposiciones del grupo

seminarista y discusiones reflexivas junto a la profesora, basadas
en la literatura obligatoria y lo investigado por los alumnos. Se
desarrolla el marco terico y el diseo de investigacin
desarrollado.
Este curso se realiza a travs de una metodologa tericoprctica.
5. Unidades Temticas:

Introduccin a temtica de Apego

- Antecedentes histricos del estudio del apego.
- Modelos explicativos del apego
- Teora actuales de apego
- Bases neurobiolgicas del apego
- Modelos de Apego adulto
- Formas de evaluacin/medicin del apego

Metodologa cuantitativa y diseo metodolgico.

- Revisin breve de modelos y mtodos de investigacin
- Definicin de un tema de investigacin
- Problematizacin en investigacin cuantitativa
- Elaboracin de la pregunta de la investigacin
- De la pregunta al diseo de investigacin
- Decisiones de muestreo, instrumentos y estrategias
analticas
V. SEMINARIO PSICOLOGA CLNICA: PROFESOR JUAN ANTONIO
BUSTAMANTE DONOSO
(juan.bustamente@vtr.net)
1. Descripcin General:
Curso semestral en el que se sientan las bases para el desarrollo de un
trabajo de investigacin emprica a realizar el segundo semestre.
Cuatro ofertas investigativas:
(1) violencia interpersonal , de gnero y/o conyugal
(2) investigacin en procesos de counselling y psicoterapia
(3) subjetividades en disidencia sexual
(4) Experiencias de autoestigma en salud mental
Se abordarn las temticas seleccionadas desde una perspectiva
psicolgica, cultural y jurdica, para concentrarse paulatinamente en los
aspectos de mayor relevancia para la psicologa clnica a travs de la
revisin y el debate informado por la literatura actualizada en el tema.

Se conforman grupos de investigacin alrededor de la propuesta de

investigacin en los aspectos vinculados a la investigacin de carcter
cualitativo; donde cada grupo define un problema de investigacin
particular, construye objetivos, desarrollan un marco terico y proponen
un diseo investigativo.
2. Objetivo General:
Comprender los procesos bsicos en el diseo de investigacin de
violencia en psicologa clnica.
3. Objetivos Especficos:
- Definir un problema de investigacin relevante para la
psicologa clnica en la lnea temtica seleccionada
- Redactar los fundamentos cientficos del problema de
investigacin planteado
- Determinar los objetivos del proyecto de investigacin
planteado
- Redactar un marco terico que de sustento cientfico
actualizado a la investigacin propuesta
- Definir un diseo metodolgico coherente con el problema
de investigacin y objetivos planteados
4. Unidades Temticas:
I.

Introduccin a las temticas seleccionadas

Objetivos especficos:
- Conocer el contexto socio-histrico de la problematizacin de
la violencia interpersonal, de gnero, conyugal; disidencia sexual,
procesos de psicoterapia y autoestigma en salud mental.
- Conocer la epidemiologa, tipos de manifestacin de la
temtica seleccionada y sus consecuencias.
- Conocer el marco jurdico chileno e internacional que regula
la problemtica y su intervencin.
- Conocer los modelos explicativos ms utilizados.
II.

Modelos de investigacin

Objetivos especficos.
- Distinguir posiciones epistemolgicas en los discursos
metodolgicos validados en la construccin del conocimiento
psicolgico.
- Conocer las caractersticas de los diseos de investigacin
cualitativa ms utilizados en psicologa clnica
- Psicologa Narrativa aplicada a la investigacin

Construir un problema de investigacin de relevancia para la

psicologa clnica, en la problemtica de la violencia de gnero.
-

DEPARTAMENTO DE PSICOLOGA CLNICA

TALLERES PROFESIONALES
I.

TALLER CLNICO DE TERAPIA SISTMICA CENTRADA EN LAS

NARRATIVAS
PROFESOR: CARLOS VARAS ALFARO (carlos.varas@uv.cl)
1.

DESCRIPCION GENERAL

El curso se sustenta en los fundamentos del movimiento Postmoderno

en psicoterapia (asociado al giro lingstico), entendido como una
expresin cultural que viene desarrollndose en forma creciente desde
los aos 60 - 70, pero cuyas races es posible advertirlas en distintas
manifestaciones (culturales, polticas y sociales) desde fines del siglo IX.
La Psicoterapia Sistmica Centrada en Narrativas, es un modelo
teraputico (Zlachevsky), que basa sus postulados desde la teora socioconstruccionista y la perspectiva sistmico ciberntica de segundo
orden. El modelo, concibe al ser humano estando siempre inmerso en
distintas redes de conversacin o dominios de existencia, los cuales coexisten todos al mismo tiempo y en forma simultnea (Maturana, 1992);
y a partir de los cuales construye su concepcin de mundo.
A lo largo del curso, el estudiante comprender la relevancia de un
proceder teraputico centrado en el dilogo, la curiosidad
y la
colaboracin discursiva, para facilitar que el sistema consultante logre
modificar su propio sistema de significados, y su manera de relatar los
hechos y acontecimientos de su vida; y de este modo, facilitar el
construir una nueva historia o narrativa de s mismo y de los otros,
donde el dolor quede excluido.
OBJETIVO GENERAL
Adquirir y aplicar las nociones fundamentales de la terapia sistmica
centrada en las narrativas.
OBJETIVOS ESPECFICOS
a. Conocer los fundamentos del movimiento postmoderno.
b. Conocer los fundamentos de la epistemologa constructivista.
c. Conocer los fundamentos de la teora socioconstruccionista.
d. Conocer los principios del paradigma relacional sistmico
e. Aplicar una mirada epistemolgica constructivista a la
comprensin y abordaje de un problema psicolgico.
f. Hipotetizar y co-construir problemas psicolgicos incorporando una
aproximacin paradigmtica centrada en las pautas relacionales y
principios sistmicos y construccionistas.

g. Favorecer procesos de cambio acordes al enfoque sistmico

centrado en las narrativas (Habilidades para co-construir
problemas psicolgicos; habilidades para de-construir la narrativa
del sistema consultante).
h. Adquirir destrezas interventivas acorde a los principios de la
terapia narrativa (ej. reautora)
i. Incluir la tica en el sentido de la responsabilidad rol profesional y
en el contexto de la psicoterapia.
METODOLOGIA
Curso terico - prctico que se focaliza en los fundamentos filosficos y
tericos de la psicoterapia postmoderna asociados al giro lingstico en
psicologa. Se revisan los principios de la teora del construccionismo
social y la psicologa narrativa, con el propsito de ilustrar el carcter
socio-constructivo e histrico del significado. Los contenidos sern
revisados y evaluados en su comprensin a travs exposiciones y
controles de lectura. Se contempla la realizacin de ingresos en sala
gessel, y continuacin de proceso teraputico atentido en grupos de 3-4
personas, de manera de realizar un proceso en co-terapia y junto a un
equipo reflexivo. La supervisin del proceso teraputico se realizar a
travs la exposicin verbal de caso y transcripciones.
II.

TALLER CLINICO ORIENTACION EXPERIENCIAL

PROFESOR: ROBERTO CHIANG (roberto.chiang@uv.cl)

1. DESCRIPCION GENERAL.
Se trata de una asignatura terico-prctica, que pretende acercar al
alumno a la aplicacin de la terapia psicolgica desde el punto de vista
experiencial.
Para ello, se revisar las bases tericas y conceptos
desarrollados por Carl Rogers y Eugene Gendlin, a partir de su
experiencia clnica. Se trabajar paralelamente, en sucesivos grados de
acercamiento al desarrollo de habilidades especificas para el logro de un
desempeo eficiente del que hacer teraputico experiencial, llevando al
alumno a la atencin clnica supervisada.
2. OBJETIVO GENERAL.
Acercar al alumno a la prctica del trabajo psicoteraputico desde un
punto de vista experiencial, para desarrollar habilidades bsicas en
psicoterapia, esto es la capacidad de colaborar a que las personas
enfrenten exitosamente situaciones vitales que les resultan conflictivas.
3. OBJETIVOS ESPECFICOS.
3.1. Profundizar el conocimiento y comprensin de la significacin y los
alcances del trabajo de Rogers y Gendlin, tanto en la teorizacin, como
en el desarrollo de las tcnicas de trabajo teraputico.

3.2. Desarrollar en los alumnos, habilidades bsicas, para el desempeo

del rol de psicoterapeuta experiencial, a partir de la aplicacin
progresiva de tcnicas psicoteraputicas en este enfoque.
4. METODOLOGA
El curso estar estructurado, considerando un aspecto prctico y uno
terico.
El aspecto terico deber incluir la revisin de los conceptos y teoras
que hacen posible el desarrollar el trabajo teraputico desde algn
punto de vista particular, agregando rolle-playing destinado a practicar
habilidades bsicas para psicoterapia. Al aspecto prctico, deber
considerar la necesidad de que los alumnos tengan un acercamiento al
quehacer del psiclogo clnico en su trabajo concreto, considerando
especialmente que al Semestre siguiente debern realizar su prctica
profesional.
Para esos fines se propone inicialmente el trabajo de
sesiones con un compaero, para posteriormente iniciar la atencin de
clientes, y supervisin de ellos a travs de grabaciones, transcripciones
de trozos de sesin.
5. CONTENIDOS
5.1. PRIMERA UNIDAD: CONCEPTOS FUNDAMENTALES.
-La tendencia a la Actualizacin y Lo organsmico (Rogers), El
Experiencing y sus caractersticas (Gendlin), El desajuste personal en la
teora rogeriana: Teora de la personalidad y condiciones de desajuste,
Concepto de desajuste en la lnea experiencial (represin, contenidos),
Desajuste en la teora de Gendlin: Teora de la neurosis.
5.2. SEGUNDA UNIDAD: TEORIA Y EFECTOS DE LA TERAPIA.
-Funciones del terapeuta experiencial, Nueva interpretacin de la
congruencia, Breve teora de la terapia, Tcnicas bsicas y proceso,
Respuesta teraputica, Imaginera, Importancia de la experiencia
personal, Modo icnico y Modo evocativo, Focalizacin, Cambio personal,
Escala de Experiencing, Caractersticas de la persona el proceso, Vivir
existencial, Funcionamiento organsmico, El desajuste personal en la
teora rogeriana, en la lnea experiencial (represin, contenidos), en la
teora de Gendlin: Teora de la neurosis.
5.3 HABILIDADES PRCTICAS
La respuesta refleja, Respuesta personal, Experiencia personal, procesos
de asociacin, Modos icnico y evocativo, la metfora, Focalizacin,
Facilitacin del contacto: sondas auditivas y kinsicas, imaginera,
relajacin. Respuesta personal: Experiencia personal, procesos de
asociacin. Modos icnico y evocativo: El proceso de evocar y su
acompaamiento, la metfora. Focalizacin: Movimientos, dificultades

Facilitacin del contacto: sondas auditivas y kinsicas, imaginera,

relajacin.
III.

TALLER CLNICO SISTEMICO INFANTO JUVENIL

PROFESOR: SILVIA GONZALEZ (silvia.g75@gmail.com)

1. DESCRIPCIN GENERAL
Este es un curso semestral correspondiente al ciclo de formacin
profesional del estudiante. El objetivo es capacitar a los alumnos en el
anlisis de casos, en la elaboracin de hiptesis y el diseo teraputico,
promoviendo una reflexin crtica acerca de los temas relevantes
asociados al quehacer clnico con nios y adolescentes. Adems de
incorporar los recursos y dificultades personales de los alumnos en
formacin en la terapia. El curso es terico-prctico y los elementos en
l entregados estn enfocados a la intervencin en distintas reas
vinculadas a la prctica clnica infanto-juvenil
2. OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA
Que los alumnos en formacin adquieran los elementos
fundamentales para el abordaje de casos clnicos en el trabajo con nios,
adolescentes y sus familias.
3. OBJETIVOS ESPECFICOS
Se espera que los alumnos al trmino del taller logren:
- Manejar herramientas efectivas para los procesos de exploracin
psicolgica, psicodiagnstico e intervencin psicoteraputica
- Desarrollar procesos psicoteraputicos, desplegando habilidades y
tcnicas acordes a los requerimientos de cada caso
- Integrar e internalizar, a travs de un trabajo sistemtico de autoexploracin y auto-conocimiento, el valor de la persona del
terapeuta como parte fundamental del quehacer clnico
- Reconocer y asumir el valor del psicoterapeuta como instrumento
clave para el cambio en el mbito de la intervencin clnica con
nios y adolescentes
- Analizar y enfrentar dilemas ticos de la prctica clnica infantojuvenil
- Integrar, en la comprensin diagnstica y en el pronstico, el
anlisis de factores de riesgo y factores protectores del contexto
familiar, escolar y social
4. UNIDADES TEMTICAS DE LA ASIGNATURA
El proceso de psicodiagnstico
- Entrevista inicial con el nio y su familia. Recoleccin de la
informacin (bateras grficas, test proyectivos, el juego como
herramienta de evaluacin individual y familiar)

Generacin de hiptesis individual y familiar

Entrevista de devolucin de informacin
psicodiagnstico

informe

de

El proceso psicoteraputico
- El nio y/o adolescente en el proceso de psicoterapia
- Revisin y reflexin de aspectos tericos de acuerdo a los casos
presentados
- Tcnicas de intervencin individual y familiar. Evaluacin de
estrategias de intervencin.

El terapeuta y su inclusin en el sistema teraputico

- Incorporacin de la persona del terapeuta en el trabajo clnico
con familias
- Desarrollo de los recursos personales del terapeuta.
- Reconocimiento de las dificultades personales en terapia

5.

METODOLOGA GENERAL DE LA ASIGNATURA

Este curso se desarrolla a travs de una metodologa tericoprctica, a travs del anlisis de casos y de procesos teraputicos. Se
realizarn revisiones bibliogrficas, ejercicios de roll playing, escultura y
arteterapia, dando nfasis a la supervisin directa en la atencin de
casos a travs del espejo unidireccional.
IV.

TALLER CLNICO COGNITIVO

PROFESOR: FRANCISCO ALBORNOZ (falborno@congreso.cl)

1. DESCRIPCIN GENERAL DEL CURSO

Es un curso prctico con apoyo terico, durante el cual se realizarn
anlisis de heursticas, estrategias y tcnicas centrales del enfoque
Cognitivo, a travs de la discusin de cuadros especficos en su
diagnstico y tratamiento teraputico; se complementa con ejercicios
prcticos, casustica, rol playing y supervisin a los alumnos del Taller
en su trabajo con pacientes.
Se entiende aqu por Enfoque Cognitivo, aquel que habilita para
trabaja desde las dimensiones del condicionamiento, conductual,
cognitivo-conductual (cognitivista) y constructivista, asumiendo la
epistemologa de los distintos niveles operativos de distincin, como
ncleo de tratamiento de una psicologa de la complejidad.
2. OBJETIVO GENERAL
Al final del Taller el alumno ser capaz de manejar conceptualmente y
aplicar heursticas, estrategias y tcnicas de tratamiento, centrales
en el enfoque Cognitivo

3. OBJETIVOS ESPECFICOS
Al final del Taller el alumno ser capaz de :
3.1.- Reconocer ciertas heursticas, estrategias y tcnicas de mejor
aplicacin en tratamiento de cuadros especficos, considerando sus
caractersticas generales y criterios diagnsticos
3.2.- Elaborar programas de tratamientos para cuadros especficos
3.3.- Aplicar programas de tratamiento.
4. METODOLOGA DEL CURSO
El curso se llevar a cabo mediante las siguientes estrategias
pedaggicas: estudio de casos, demostracin mediante rol playing,
discusin en reuniones clnicas, trabajos monogrficos y supervisin
de pacientes.
El desarrollo del curso comprende 6 horas directas y 4 horas
indirectas comprometidas como carga de trabajo para los alumnos.
Los pasos prcticos se llevarn a cabo dentro de los mdulos que
comprende el programa. En ellos se realizarn las aplicaciones
metodolgicas sealadas en el prrafo anterior.
El alumno podr comenzar a atender pacientes al concluir la unidad
5.1. Cada alumno podr tomar hasta dos pacientes
5. UNIDADES TEMTICAS
5.1.- Introduccin: Entrevista inicial, Objetivos de tratamiento, Protocolo
de tratamiento.
5.2.- Trastornos por ansiedad: Crisis de angustia con/sin agorafobia
- Estrs postraumtico
- Trastorno Obsesivo-Compulsivo
5.3.- Trastornos del nimo: - Depresin
5.4.- Trastornos de la sexualidad: - Etiologa de las disfunciones
sexuales
- Disfunciones sexuales femeninas y bases de
tratamiento.
- Disfunciones sexuales masculinas y bases
de tratamiento
5.5.- Trastornos de la Personalidad - Concepto de Pd. desde la
perspectiva cognitiva
- Trastornos de Personalidad: etiologa y
tratamiento

V. TALLER CLNICO DE TERAPIA NARRATIVA

PROFESORA SILVIA REYES (silviacontacto@yahoo.com)
1.

DESCRIPCIN GENERAL DEL CURSO

Este es un curso (terico-practico) en el que se espera que los alumnos
logren desarrollar tanto sus habilidades personales como las habilidades
psicoteraputicas. Para ello se efectuar la entrega de conocimientos
tericos relativos al diseo y aplicacin de estrategias conversacionales
basadas en las prcticas narrativas en psicoterapia tanto individual,
como de pareja y familia. Conjuntamente, se efectuarn actividades
prcticas orientadas a favorecer la autoexploracin y el desarrollo de los
recursos personales (persona del terapeuta).

2.

OBJETIVO GENERAL
Desarrollar habilidades facilitadoras para el cambio en el contexto de
entrevistas caracterizadas por el uso de la conversacin teraputica y
los procesos de dilogo (interno y externo), utilizando como premisas la
colaboracin y el respeto y favoreciendo la exploracin y revisin de los
sistemas de significacin personal y/o colectiva.

3.

OBJETIVOS ESPECFICOS
Al finalizar el curso los alumnos sern capaces de:
1.- Reconocer sus habilidades personales para conducir conversaciones
teraputicas.
2.- Identificar y practicar, las condiciones facilitadoras para propiciar una
alianza teraputica positiva y orientada a la generacin de nuevas
narrativas.
3.Identificar las narrativas dominantes en el discurso de los
consultantes.
4.- Fomentar, a travs del dialogo, la emergencia de narrativas
novedosas.
5.- Fomentar la aparicin de narrativas alternativas a las dominantes,
generadoras de nuevos procesos conversacionales.
6.- Liderar un proceso teraputico segn el modelo narrativo de
psicoterapia.

4.

METODOLOGA DEL CURSO

- Ejercicios prcticos en torno a la persona del terapeuta (autobiografa,
genograma familiar, etc.)

- Exposicin y anlisis de literatura actualizada en psicoterapia (teora,

prctica e investigacin).
- Ejercicios de rol playing y simulacin de entrevistas, seguimiento y
supervisin.
- Trabajo directo con Equipo Reflexivo en casos reales y simulados.
- Atencin de casos individuales, de pareja y/o familia con supervisin
in vivo.
5.

UNIDADES TEMTICAS
I.
Pensamiento Posmoderno en Psicoterapia.
- Transformaciones de la ciencia en el siglo XX: la complejidad
y la incertidumbre.
- Cambio en la imagen del hombre, lo mental y la conducta.
- El positivismo y la visin constructivista y construccionista
de la realidad.
- Modelo de Terapia Narrativa: principios tericos y
orientaciones generales.
II.
Descubriendo los Mapas de la terapia Narrativa.
- Uso de la Externalizacion, Uso de las metforas,
Conversaciones que desarrollan resultados nicos, Re-autoria, Remembresa, rbol de vida y documentos colectivos.

DEPARTAMENTO DE PSICOLOGA
EDUCACIONAL - SEMINARIOS DE TITULO
I.

SEMINARIO PSICOLOGA EDUCACIONAL: PROFESORA

CAROLINA GUZMAN (carolina.guzman@uv.cl)

Investigacin educativa y Design Based Reseach (DBR). La DBR es una

estrategia metodolgica que permite a los actores educativos (principalmente
docentes), con ayuda de otros actores (por ejemplo un psiclogo) identificar un
problema de enseanza-aprendizaje, proponer una solucin, implementarla y

evaluarla para luego proponer principios tericos que guen la accin de

futuras intervenciones educativas. Se tratara que los grupos de seminario
ayuden a los docentes de un establecimiento educativo a definir un problema
de enseanza-aprendizaje para luego, elaborar con ellos, una intervencin y
evaluacin.
- Anlisis critico del discurso sobre el rol de las universidades chilenas.
Consiste en hacer una investigacin crtica sobre los discursos que existen en
tono al rol de la universidad (a travs de documentos oficiales y de los medios
de comunicacin).

DEPARTAMENTO DE PSICOLOGA
EDUCACIONAL - TALLERES PROFESIONALES
I. TALLER PSICOLOGIA EDUCACIONAL
PROFESORA: ANA MARA BACIGALUPO (ana.bacigalupo@uv.cl)
DESCRIPCIN GENERAL.
La finalidad de este curso es construir con los y las estudiantes, una
visin integrativa, en el sentido de aunar visiones desde diferentes aportes
paradigmticos en Psicologa y Educacin, que facilite la profundizacin de
elementos terico-prcticos, conducentes a una insercin en el campo laboral
caracterizada por un quehacer con claridad epistemolgica, alto sentido tico y
de responsabilidad social. La promocin y desarrollo de estas capacidades y
competencias implican disear, implementar y evaluar intervenciones
psicoeducativas, en los distintos momentos del proceso educativo formal (en
los distintos niveles del sistema educacional) y no formal (a cargo de ONGs y
otras instituciones que realizan proyectos socio-educativos), involucrando
activamente a los protagonistas educativos. Asimismo, se pretende potenciar
la capacidad para reconocer y promover la dimensin humana del acto y del
proceso educativo.
Durante este curso los y las estudiantes debern insertarse en una
institucin o programa educativo, en el cual realizar un diagnstico de
necesidades en cuyo marco, planificar
una intervencin psicoeducativa.
Igualmente, debern evaluar y socializar dicha experiencia en el grupo clase.

OBJETIVOS GENERALES.

Construir una visin integrada de la Psicologa Educacional en sus

dimisiones tericas y prcticas.
Fortalecer la integracin del sentido tico y la responsabilidad profesional
en cada una de las prcticas de la disciplina, en el escenario educativo.

Analizar la realidad educativa, determinando las necesidades que requieren

ser satisfechas y proponiendo intervenciones pertinentes a ellas.
Integrar al actuar cotidiano, la reflexin crtica, la creatividad, la solidaridad
y la responsabilidad, a travs del saber, el saber ser, el saber hacer y saber
convivir.

OBJETIVOS ESPECFICOS.

Analizar crticamente temas educativos relevantes y realizar su socializacin

en el grupo clase, en el marco de una pedagoga participativa, centrada en
el estudiante.
Facilitar el intercambio de visiones y acciones en relacin a la experiencia
en terreno en el grupo curso.
Participar de forma activa, propositiva e integrada en su grupo-clase
(equipo de trabajo), privilegiando las crticas, la diversidad de pensamiento
y el logro de nuevas sntesis integrativas.

DEPARTAMENTO DE PSICOLOGA SOCIAL

SEMINARIOS DE TITULO

I. SEMINARIO DE PSICOLOGA SOCIAL: PROFESORES DOMINGO

ASUN - HCTOR BERROETA T. (hector.berroeta@uv.cl)

Ttulo: Contrastacin de un modelo terico para cartografiar las

practicas de los y las psiclogo/as comunitarias en Chile.
La particularidad que alcanza en nuestro pas el quehacer profesional de la
psicologa comunitaria, en su relacin con las polticas sociales, es diverso y
confuso, en l se expresan tensiones y contradicciones que resultan difciles
de conciliar en un marco disciplinar rgido. Este proyecto se propone
contrastar empricamente un modelo terico, propuesto por los
investigadores del proyecto, para cartografiar las acciones que realizan los
profesiones en sus prcticas, sobre la figura de un campo expandido de la
disciplina, que resulta de la superposicin de tres ejes bsicos que consideran
los reportes internacionales de la accin disciplinar, los principios tericos y el
contexto institucional en que se desarrolla el quehacer profesional en Chile.
Se trata de un plano cartesiano conformado por el eje horizontal
Individuo/Comunidad que refiere al sujeto hacia quien se dirige
principalmente la accin profesional, es decir, si se enfoca a los individuos o a
la comunidad; un segundo eje Vertical Mejoramiento/Transformacin, que
identifica la finalidad ltima que se busca con la intervencin profesional,
segn este centrada en el mejoramiento o en la transformacin de las
condiciones de vida de las personas o comunidades; y por ltimo, un eje que
denominamos circular, en tanto opera de contexto para la realizacin de la
prctica profesional, constituido por los polos Dependencia/ Autonoma,
identifica el grado de libertad que los equipos profesionales tienen para
realizar su trabajo, en distintos tipos de instituciones gubernamentales y no
gubernamentales.
En base a este modelo, pretendemos realizar un estudio mixto en el que
contemplamos; el levantamiento de datos de nivel nacional, apoyados por la
red de formadores e investigadores en psicologa comunitaria del consorcio
de universidades estatales, de carcter cuantitativo a travs de la aplicacin
de un cuestionario estandarizado y, de carcter cualitativo, mediante la
aplicacin de entrevistas en profundidad a una muestra estructural derivada
de los resultados de la fase cuantitativa.
La relevancia de este estudio se da en distintos niveles: a nivel disciplinar,
aporta la contrastacin emprica de un modelo que enriquece la discusin
sobre la estructura socioprofesional de la disciplina y sus tensiones, discusin
permanente y actual de la disciplina (Wandersman, 2003; Wandersman,
Kloos, Linney & Shinn, 2005; Martin, Lounsbury & Davidson, 2003;
Prilletensky, 2008; 2003; Newbrough, Speer & Lorion, 2008).En un nivel
metodolgico propone una herramienta de anlisis y evaluacin de la accin
profesional en distintos contextos, segn parmetros disciplinares y
contextuales.Y, finalmente, en un nivel prctico, sus resultados permiten
discutir y aportar a la reflexin de los efectos y sentidos de los programas
sociales implementados por distintas polticas sociales y, especficamente,
observar su relacin con la praxis de la psicologa a nivel nacional.

II. SEMINARIO DE PSICOLOGA SOCIAL: PROFESORA VIVIANA

RODRGUEZ D (SE HARAN DOS SECCIONES)

(viviana.rodriguez@uv.cl)
Ttulo: Variables Contextuales e Individuales en relacin a las
Actitudes
del
Trabajador
en
Contextos
de
Cambio
Organizacional.
La interrogante acerca de cmo las personas responden a los cambios
organizacionales en sus contextos de trabajo, resulta compleja en su
respuesta. Mientras, algunos trabajadores, desde un punto de vista racional,
expresan aceptacin de los cambios impuestos en su trabajo, en la prctica, la
implementacin de estos cambios les resulta difcil. Tal variacin en las
reacciones de los trabajadores, a menudo, es referida como ambivalencia
actitudinal ante el cambio organizacional. En general, la ambivalencia
actitudinal, puede ser entendida como un estado en el cual un individuo est
inclinado a dar evaluaciones equivalentemente fuertes, tanto positivas como
negativas hacia un objeto de actitud (Armitage & Arden, 2007, p. 1421).
En Psicologa Organizacional, la respuesta acerca de cmo los
trabajadores reaccionan ante el cambio organizacional ha sido abordada
mediante la investigacin sobre la resistencia al cambio o el apoyo al
cambio, sin considerar la posibilidad que las personas puedan tener
intrincadas reacciones que involucren, fuertemente, apoyo y resistencia a la
vez.
Por ello, desde un punto de vista general, la presente rea de
investigacin intenta realizar un aporte al anlisis de las causas y mecanismos
psicosociales que podran estar a la base de las reacciones del trabajador ante
circunstancias de cambio organizacional. En consecuencia, la propuesta de
seminario para el ao 2013, se adscribe a un enfoque actitudinal multidimensional que hace posible el estudio de la ambivalencia actitudinal del
trabajador en conexin a variables contextuales (percepciones de la calidad de
las comunicaciones, percepciones de control sobre el ambiente de trabajo y
justicia organizacional) vinculadas a variables de carcter individual (factores
disposicionales/caractersticas de personalidad) que, tambin, podran estar
influyendo en las actitudes del trabajador ante el cambio organizacional.

III. SEMINARIO DE TITULO

PSICOLOGA SOCIAL: PROFESOR
GUIDO DEMICHELI (guido.demicheli@uv.cl)
Actitudes y creencias en relacin con felicidad, bienestar
subjetivo y clima organizacional.
El Seminario de Titulacin para el ao 2014, al igual que las versiones
anteriores desarrolladas por el profesor suscrito, se desarrolla utilizando
un sistema metodolgico integral con soporte computacional (Sistema
Galileo) que combina el uso de tcnicas cualitativas (entrevistas en
profundidad) en su fase inicial y tcnicas cuantitativas (aplicacin de
cuestionarios) en su etapa posterior.
La aplicacin de este sistema metodolgico de investigacin,
implica realizar anlisis de contenido como tcnica intermedia del

proceso de interfaz entre la etapa cualitativa y la elaboracin del

instrumento cuantitativo final.
El Sistema Galileo est operativamente diseado para identificar y medir
las actitudes y creencias que las personas de un grupo en estudio
sustentan respecto de un determinado fenmeno social, por ejemplo,
procesos organizacionales, como el clima laboral o la cultura
organizacional de una empresa o institucin pblica.
En ltima
instancia, lo que el Sistema Galileo hace es establecer la representacin
colectiva que los integrantes de un determinado grupo hacen del
fenmeno en estudio.
Tanto el anlisis de datos como el reporte final del estudio deben
ser hechos en trminos cuanti-cualitativos, esto es, sobre la base de los
puntajes obtenidos de la aplicacin del cuestionario, con el objetivo de
dar cuenta en (trminos psicosociales y de forma contextualizada) de las
principales creencias y actitudes encontradas en la poblacin estudiada.
El Sistema Galileo posee tres grandes fortalezas generales, sin perjuicio
de otras especficas:
1. Est fundado tericamente en el concepto de Self o S Mismo de
G.H. Mead y en el constructo terico ms slido y relevante de la
psicologa social: las actitudes.
2. Articula de manera coherente las opciones metodolgicas
cuantitativa y cualitativa en un solo diseo integrado que evita el
engaoso dilema disyuntivo entre ambas.
3. Posee total amplitud para elegir el objeto de estudio, en tanto su
nico referente obligado son las actitudes y creencias respecto del
fenmeno que se desee estudiar.
Dadas las caractersticas operativas del Sitema Galileo previamente
descritas, la participacin en este Seminario contribuye a la formacin
del estudiante de 5 ao, permitindole:
Primer semestre:
Participar en todas la etapas de un proceso de investigacin
psicosocial aplicada.
Realizar directamente un nmero (por determinar) de entrevistas
en profundidad.
Aplicar la tcnica de anlisis de contenido, con apoyo de software
para tal efecto.
Construir un cuestionario ad-hoc para el tema investigado.
Elaborar un informe de estado de avance (examen 1 semestre).
Segundo semestre:
Hacer aplicacin grupal de cuestionarios a la muestra en estudio.
Ingresar los datos obtenidos al sistema computacional utilizado.

Analizar grupalmente los resultados obtenidos de la aplicacin

computacional.
Discutir y redactar el informe final del estudio.
Elaborar y defender oralmente la presentacin final de la
investigacin (examen 2 semestre).

Para el propsito especfico del Seminario de Titulacin 2014, la temtica

general a investigar dice relacin con Actitudes y creencias en
relacin con felicidad, bienestar subjetivo y clima organizacional
en el trabajo.

DEPARTAMENTO DE PSICOLOGA SOCIAL

TALLERES PROFESIONALES
I.

TALLER PSICOLOGA SOCIAL COMUNITARIA

PROFESOR: DOMINGO ASN (domingo.asun@uv.cl)

1. Fundamentos.
Este taller se propone actuar como un dispositivo acadmico formativo
de generacin de reflexin,trabajo de terreno y produccin de
conocimientos para reforzar y consolidar el cumplimiento acadmicoprofesional del plan de estudios en reflexividad y destrezas profesionales
en estudiantes interesados en las areas de intervencin social,
psicologa comunitaria,programas sociales de instituciones de estado u
ONG. Y tambin de colectivos de auto gestin.De este modo se espera
que las y los estudiantes, tangan los criterios para seleccionar y acceder
a lugares de practica profesional en el 2 semestre, con un aporte y
experiencia y anlisis de campo suficientes,para su desarrollo y para
aportar en esos espacios.
El taller se ha construido a partir de los aportes basados en las
experiencias de las generaciones de alumnos desde el ao 2009 en
adelante.
En lo medular se perfila como un diseo activo-participativo con
carcter de micro- investigativo (lo que permite que cada alumno
explore y analice sus propios interese y los confronte con los espacios
donde ellos podra estar presentes en mayor medida.
Tiene por tanto un nivel teorico-metodologico, donde la lnea base del
conocimiento de Programas Sociales, demandas institucionales,
necesidades sociales, desarrollo de destrezas tcnicas, tensiones de las

prcticas sociales de la intervencin y los deseos de los alumnos, se

realiza en forma grupal, en las primeras sesiones, para ello se consulta
incluir trabajo de anlisis en terreno de algunas de estas experiencias.
Esto permite el compromiso en la comunidad de aprendizaje del taller y
evita el efecto negativo que implica la dispersin cuando el trabajo
presencial y directo se debilita y el vinculo profesor alumno queda
sujeto a un dossier de de textos o artculos sin problematizar hiptesis
de base.
2. Distinciones operativas.

Evaluacin: 3 calificaciones basadas en informes y presentacin en

seminarios.
Rgimen de trabajo: con sistema de tutoras despus de las 3
sesiones de un bloque. El otro es grupal y se mantiene.
Documento final : De acuerdo a reglamento escuela, el curso
taller finaliza con la elaboracin de un texto vinculado al proceso
desarrollado por cada alumno, que debe presentar y defender en
presentacin oral.
reas de accin posible: Programas sociales de Sename,
Gendarmeria,
Mideplan,
Fosis,
Fusupo,
municipalidades,
ONG.colectivos territoriales de auto gestin, radios comunitarias,
Cesfam. Organizaciones de defensa ciuadadana, CUT regional.
Senda, Hogar de Cristo, un Techo para Chile, Injuv, JUNAEB. Etc.

II. TALLER PSICOLOGA SOCIAL ORGANIZACIONAL

PROFESORES: GUIDO DEMICHELI (guido.demicheli@uv.cl) Y
GONZALO LIRA (Gonzalo.lira@uv.cl)
1. Descripcin General: Este Curso-Taller presenta, describe y genera
espacios para la aplicacin inicial guiada de herramientas intervencin
social en el mbito de las organizaciones laborales. Provee fundamentos
tericos e instancias tutoriales de utilizacin y anlisis de algunos de los
principales instrumentos y procedimientos propios del rol y funcin del
psiclogo organizacional.
2. Objetivos Generales:
Entregar una visin integrada de los principales recursos tcnicos de la
Psicologa Organizacional con que el alumno cuenta para el diagnstico,
descripcin, anlisis y estudio de procesos vinculados al quehacer de las
organizaciones laborales.

Presentar una metodologa general de trabajo para la formulacin y el

desarrollo de proyectos de diagnstico/intervencin, modelando
mediante la realizacin guiada de ella, el manejo del alumno en los
distintos pasos y procedimientos operativos para su aplicacin.
3. Objetivos Especficos (del Curso)
Al finalizar el curso, los alumnos debern ser capaces de:
Identificar los elementos bsicos presentes en una demanda de
servicios del rea Organizacional en Recursos Humanos.
Revisar los distintos niveles de accin e intervencin del Psiclogo
Organizacional-Laboral, en lo relativo a su rol asesor y/o consultor.
Presentar un proyecto especfico en una temtica acordada,
elaborado sobre la base de las directrices metodolgicas impartidas
en
el
Curso
y
utilizando
las
distintas
opciones
de
diagnstico/intervencin de que se la han presentado.
4. Metodologa general del Curso
El curso busca privilegiar la aplicacin de una metodologa activoparticipativa de enseanza-aprendizaje, orientada a desarrollar en los
alumnos la capacidad de abordar sistemticamente un problema
organizacional por medio del diseo y formulacin de un proyecto.
Basndose en una modalidad de aprendizaje por simulacin, los alumnos
organizados en grupos pequeos - como una Consultora que brinda
servicios de asesora en el rea laboral - debern enfrentar y resolver los
requerimientos y problemas especficos que les planteen sus respectivos
clientes, sobre la base de la elaboracin de una propuesta de trabajo y
su correspondiente diseo de intervencin.