1.

2.

3.

ACTI
VID
ADE
S
ARTI
STIC
AS Y

PRESENTACION
En la Universidad Andina del Cusco, estamos
convencidos de que la educacin es el fundamento y
garanta del desarrollo de nuestro pas y particularmente
de la colectividad andina.
En ese contexto, la educacin superior universitaria tiene
particular responsabilidad, puesto que ese desarrollo
depende en gran medida del nivel de competencia y
calificacin de los profesionales que forma la
Universidad. Al cabo de 30 aos de servicio educativo, la
Universidad Andina del Cusco, puede finalmente exhibir
logros debidamente alcanzados que la consagran como
una Institucin Educativa Superior institucionalmente
consolidada y reconocida como opcin de primersimo
orden en la educacin universitaria, en la regin andina
y el pas
Dichos logros son:
Ser una Universidad inserta con carta de ciudadana
reconocida en el Sistema Universitario nacional e
internacional.
Ser una Universidad con una base legal absolutamente
consolidada.

Ser una Universidad con un servicio educativo de probada eficiencia y una

oferta acadmica calificada, camino a la excelencia.

4.

Ser una Universidad preocupada por su convalidacin oficial, desarrollando con

responsabilidad institucional los retos de la evaluacin y la acreditacin.

5.

Ser una Universidad debidamente implementada en infraestructura fsica y con

equipamiento didctico moderno y suficiente.

6.

Ser una de las primeras universidades en el pas, por marchar a tono con los
adelantos de la comunicacin moderna, implementando con xito las bondades del
Sistema Integrado.

7.

Ser una Universidad relacionada en forma dinmica con universidades de la

regin, el pas y el extranjero y mantener una creciente poltica de movilidad
estudiantil.

8.

Ser una Universidad extendida con altruismo y espritu de servicio al mbito

regional, manteniendo indiscutible liderazgo en Sicuani, Quillabamba y Puerto
Maldonado.

9.

Ser una Universidad con su modelo educativo perfectamente definido.

10.

Ser una Universidad con un sistema integrado en funcionamiento y que

efectivizar desde el semestre siguiente, la utilizacin del sistema acadmico para la
implementacin de la didctica y evaluacin acadmica por competencias, teniendo
como fin y o preocupacin suprema al estudiante.

11.

Y, finalmente ser una Universidad poseedora del ms valioso de los recursos: su

contingente humano, su personal de trabajadores en todos los niveles.

MISIN Y VISIN
MISIN
Somos una institucin educativa de nivel superior
dedicada a la formacin de profesionales integrales,
competitivos y con calidad humana; para contribuir al

desarrollo local, regional, nacional e internacional y al

bienestar de nuestra sociedad, mediante un enfoque
holstico e intercultural, responsabilidad social e
identificados con nuestra cultura.
VISIN
La Universidad Andina del Cusco al ao 2016, ser
una institucin acreditada con certificacin de calidad,
lder en formacin integral de valores y principios
ticos, articulada con el contexto sociocultural,
orientada al desarrollo social y sostenible que
responda a las necesidades y expectativas de nuestra
comunidad local, regional, nacional e internacional y
sea generadora de cambio, con valores ticos,
andinos y universales.

INGENIERIA DE SISTEMAS

PRESENTACION DE INGENIERIA DE SISTEMAS

El Ingeniero de Sistemas graduado de la Universidad Andina del Cusco,
analiza, optimiza, comprende, evala, selecciona el funcionamiento de la
estructura organizacional como un todo integrado en una empresa.
Transforma una necesidad mediante procesos iterativos de definicin de
sistemas, de sntesis del problema y de anlisis, diseo y evaluacin de
las soluciones. Domina las tecnologas de informacin, tecnologas de
comunicaciones, niveles de seguridad, simulacin de sistemas.
Concepta y maneja la teora de investigacin, aplica mtodos, tcnicas
e instrumentos de investigacin cientfica.

CAPACIDADES

Es capaz de solucionar problemas y enfrentarlos de manera creativa en

contextos diferentes.

Lidera proyectos de innovacin y da soporte de calidad a los procesos de

toma de decisiones.

Modela sistemas, analiza, disea, innova, desarrolla e implementa

sistemas a travs del conocimiento de procesos, reas y necesidades de la
empresa y los negocios.

Construye sistemas efectivos considerando estndares de calidad que

integran los aspectos de fiabilidad, mantenibilidad, escalabilidad, flexibilidad,
adaptabilidad, ergonoma y otros.

DESEMPEO LABORAL
El Ingeniero de sistemas se desempea de manera solvente en todos los
sectores econmicos y en organizaciones de tipo privado, pblico o mixto, en el
entorno regional, nacional, e internacional, en aquellas reas donde sea
necesario la aplicacin eficiente o desarrollo especializado de tecnologas de
informacin y comunicacin para una gestin adecuada de informacin.
Generador de empresas, disea productos de software. Lidera equipos de
tcnicos y especialistas en tecnologas de informacin, Gerencia proyectos de
desarrollo y mantenimiento de software

MISION Y VISION DE INGENIERIA DE SISTEMAS

MISIN
La Carrera Profesional de Ingeniera de Sistemas de la
Universidad Andina del Cusco es:

Formadora de profesionales competentes en Tecnologas

de Informacin y Comunicacin para una eficiente gestin de
las organizaciones.

Promotora de la investigacin cientfica y tecnolgica

para promover el desarrollo sostenible de las organizaciones.

Sensible frente a los problemas de la sociedad y del

medio ambiente.

Innovadora y preocupada por la infraestructura

tecnolgica para estar preparados frente a los cambios
permanentes.
VISIN
La excelencia acadmica basada en una formacin integral,
permitir al profesional egresado de la Carrera Profesional de
Ingeniera de Sistemas de la Universidad Andina del Cusco
estar posicionado en puestos estratgicos en el mercado
laboral, siendo lder en la aplicacin de la tecnologa de la
informacin y comunicacin y protagonista en la consecucin
de los objetivos y desarrollo sostenible de las organizaciones a
nivel local, regional, nacional e internacional.

BELLAS ARTES
.

Bellas artes
Las bellas artes, es un trmino que se populariz en el siglo XVIII, para referirse a las
principales formas de arte que se desarrollaban principalmente por el uso de laesttica, la
idealizacin de la belleza y el buen uso de la tcnica. El primer libro que se conoce que
clasifica las bellas artes es, "Les Beaux-Arts rduits un mme principe" (Las bellas artes
reducidas a un nico principio) publicado en 1746, por el francs Charles Batteux, quin
pretendi unificar las numerosas teoras sobre belleza y gusto. Batteux incluy dentro de las
bellas artes originalmente a la danza, la escultura, la msica, la pintura y la poesa, aadi
posteriormente la arquitectura y la elocuencia. 1
Con el tiempo, la lista sufrira cambios segn los distintos autores que aadiran o quitaran
artes a esta lista. En 1911, Ricciotto Canudo, es el primer terico del cine y en calificar al cine
como el sptimo arte, en su ensayo "Manifiesto de las Siete Artes", texto que se public en
1914.2
Histricamente las principales artes o bellas artes seran: la arquitectura, la escultura,
la pintura, la literatura, la danza, la msica y cine llamado, por tanto, sptimo arte.
Tambin por la evolucin histrica del trmino, es habitual que el uso bellas artes, en
instituciones educativas y museos de bellas artes se le asocie casi exclusivamente a las artes
plsticas o artes visuales. En este sentido, la palabra arte tambin es muchas veces sinnimo
de artes visuales, al ser empleado en trminos como "galera de arte".

Divisin clsica
Las artes son un fenmeno social, un medio de comunicacin, una necesidad del ser humano
de expresarse y comunicarse mediante formas, colores, sonidos y movimientos; el arte es un
producto o acto creativo. Los griegos antiguos dividan las artes en superiores y menores,
siendo las artes superiores aquellas que permitan gozar las obras por medio de los sentidos
superiores (vista y odo), con los que no hace falta entrar en contacto fsico con el objeto
observado. Las Bellas Artes eran
seis: arquitectura, escultura, pintura, msica, declamacin y danza. La declamacin incluye
la poesa, y con la msica se incluye el teatro. Esa es la razn por la que el cine es llamado a
menudo hoy, el sptimo arte.
Las artes menores, segn ello, seran las que impresionan a los sentidos menores,
(gusto, olfato y tacto), con los que es necesario entrar en contacto con el
objeto:gastronoma, perfumera y algo que podramos llamar cariciera, nombre que si bien
suena un poco raro se manifestara en la sensacin experimentada por toda persona en el
momento de tocar un objeto con una superficie especialmente agradable.

Arquitectura

Arte o ciencia de proyectar y construir edificios perdurables en el tiempo, que cumplan

una funcin y provoquen placer esttico o admiracin al espectador.

Arte y ciencia de disear construcciones.

Arte de crear espacios en un lugar geogrfico y en un momento histrico, para que

la humanidad desarrolle sus actividades de convivencia social, de entretenimiento y
familiares, cumpliendo con la verdad til mecnico-constructiva, econmica y social, que
sea bello y tenga carcter.

Danza
Movimientos corporales rtmicos que, acompaados generalmente de msica, sirven como
comunicacin y expresin.

La danza es algo inherente al ser humano. Surge de la necesidad del hombre de

expresar sus deseos , sus miedos y sus sentimientos. Las emociones ms bsicas se
exteriorizan a travs del movimiento, que es el reflejo de la esencia misma de la persona,
que utiliza su propio cuerpo para comunicarse, para entrar en contacto con el mundo que
le rodea.

Escultura
Arte de crear formas en el espacio, tanto exentas como en relieve.

Es el arte de tallar, esculpir o moldear.

Arte de crear o recrear una realidad tal y como se presenta respecto al espacio, es
decir, tridimensional.

Toda materia moldeable dentro del entorno fsico.

Msica
Existen distintas definiciones de Msica:

Arte que combina los sonidos conforme a los principios de la meloda, la armona y
el ritmo.

Movimiento organizado de sonidos a travs de un espacio de tiempo.

Pintura
Arte de la representacin grfica utilizando pigmentos, mezclados con otras sustancias
aglutinantes, orgnicas o sintticas.

Consiste en aplicar, en una superficie determinada, una tcnica determinada para

obtener una composicin de formas, colores, texturas, dibujo, dando lugar a una obra de
arte segn los principios estticos.

Literatura

Arte bello que tiene por instrumento la palabra. Conjunto de las composiciones
literarias de un pueblo, poca o gnero. Conjunto de obras sobre algn arte o ciencia.

Cinematografa
Considerada el sptimo arte, podemos decir que el cine o cinematografa es:

Arte que posee proyecciones de fotografas o imgenes mostrados sucesivamente y

de forma breve, conocidas como pelculas. Una de sus cualidades en el arte es que
contiene imgenes, formas y otras caractersticas correspondientes a la danza y la
arquitectura, entre otros.

Se le puede llamar cine o cinematografa al arte de reproducir fotogramas de forma

rpida y sucesiva, lo cual ocasiona una ilusin por medio de la cul se percibe que las
personas u objetos se mueven.

Tambin se le llama Cine al lugar en donde se reproducen las pelculas; sin embargo,
en esta ocasin nos referimos al arte y no al lugar.

El origen etimolgico de la palabra cine proviene del griego "kine" el cual hace
referencia al movimiento.

Se puede mencionar que el cine visto como institucin est delimitado por distintos mbitos:
Esttico, recreativo, artstico-recreativo, didctico, propagandista y poltico.
Algunos gneros cinematogrficos pueden ser clasificados segn:

Su estilo o tono

Drama

Comedia

Accin

Aventura

Terror

Ciencia ficcin
Por su ambientacin o tema:

Histrico

Policaco

Blico

Fantasa
Por su audiencia

Infantil

Juvenil

Adulto

BALONCESTO

Baloncesto

El baloncesto, basquetbol o bsquetbol (del ingls basketball; de basket, 'canasta', y ball,

'pelota'),Nota 1 o simplemente bsquet,1 es un deporte de equipo que se puede desarrollar tanto
en pista cubierta como en descubierta, en el que dos conjuntos de cinco jugadores cada uno,
intentan anotar puntos, tambin llamados canastas o dobles y/o triples introduciendo un baln
en un aro colocado a 3,05 metros del suelo del que cuelga unared, lo que le da un aspecto
de cesta o canasta.
Las federaciones nacionales de los pases hispanohablantes
del Caribe y Centroamrica, Mxico, Colombia,Venezuela, Per, Espaa y Guinea Ecuatorial,
lo denominan baloncesto.Las federaciones nacionales de los dems pases sudamericanos de
habla hispana lo denominan bsquetbol.2 La Asociacin panamericana (FIBA) utiliza en
espaol la denominacin baloncesto, mientras que la Asociacin sudamericana (ABASU)
utiliza la denominacinbsquetbol. Tambin es llamado basquetbol Nota 1 o bsquet, sobre todo
en la Argentina y Per, por la castellanizacin de su nombre original en ingls: basketball.3
Fue inventado por James Naismith, un profesor de educacin fsica, en diciembre de 1891 en
la YMCA deSpringfield, Massachusetts, Estados Unidos. Se juega con dos equipos de cinco
personas, durante 4 perodos o cuartos de 10 (FIBA)4 o 12 (NBA) minutos cada uno. Al
finalizar el segundo cuarto, se realiza un descanso, normalmente de 15 a 20 minutos segn la
reglamentacin propia del campeonato al cual el partido pertenezca.

Tambin existe una modalidad, fundamentalmente para discapacitados, en la que se juega

en silla de ruedas(baloncesto en silla de ruedas), prcticamente con las mismas normas que
el baloncesto habitual.

Historia del baloncesto

El baloncesto naci como una respuesta a la necesidad de realizar alguna actividad deportiva
durante el invierno, en la escuela de YMCA en Massachusetts. Al profesor de la Universidad
de Illinois (Massachusetts) James Naismith, (un profesor de educacin fsica) le fue encargada
la misin, en 1891, de idear un deporte que se pudiera jugar bajo techo, pues los inviernos en
esa zona dificultaban la realizacin de alguna actividad al aire libre.
Naismith analiz las actividades deportivas que se practicaban en la poca, cuya
caracterstica predominante era la fuerza o el contacto fsico, y pens en algo suficientemente
activo, que requiriese ms destreza que fuerza y que no tuviese mucho contacto fsico.
El canadiense record un antiguo juego de su infancia denominado "duck on a rock"
(El pato sobre una roca), que consista en intentar alcanzar un objeto colocado sobre una roca
lanzndole una piedra. Naismith pidi al encargado del colegio unas cajas de 50 cm. de
longitud pero lo nico que le consigui fueron unas canastas de melocotones, que mand a
colgar en las barandillas de la galera superior que rodeaba el gimnasio, a una altura
determinada.

Caractersticas

Contacto

Deporte de contacto fsico

Miembros por equipo

5 por equipo en la cancha

(12 a 15 por equipo,
intercambiables)

Categora

Al aire libre o
en espacios cerrados

Pelota

Con forma esfrica

Lugar del encuentro

Cancha Internacional:
Rectangular, 28 x 15 metros
(aprox. 92 x 49 pies n n m)
Cancha NBA:
Rectangular, 29 x 15 metros
(aprox. 94 x 50 pies)

Principales reglas del baloncesto

James Naismith dise un conjunto de trece reglas para el incipiente deporte. Estas eran:
1. El baln puede ser lanzado en cualquier direccin con una o ambas manos.

2. El baln puede ser golpeado en cualquier direccin con una o ambas manos, pero
nunca con el puo.
3. Un jugador no puede correr con el baln. El jugador debe lanzarlo desde el lugar
donde lo toma.
4. El baln debe ser sujetado con o entre las manos. Los brazos o el cuerpo no pueden
usarse para sujetarlo.
5. Faltas: no se permite cargar con el hombro, agarrar, empujar, golpear o zancadillear a
un oponente.
6. Si un equipo hace tres faltas consecutivas (sin que el oponente haya hecho ninguna
en ese intervalo), se contar un punto para sus contrarios.
7. Los puntos se conseguirn cuando el baln es lanzado o golpeado desde la pista, cae
dentro de la canasta y se queda all. Si el baln se queda en el borde y un contrario
mueve la cesta, contar como un punto.
8. Cuando el baln sale fuera de banda, ser lanzado dentro del campo y jugado por la
primera persona en tocarlo.
9. El rbitro auxiliar, "umpire", sancionar a los jugadores y anotar las faltas, avisar
adems al "referee" (rbitro principal, vase el siguiente punto) cuando un equipo
cometa tres faltas consecutivas.
10. El rbitro principal, "referee", jugar el baln y decide cuando est en juego, dentro del
campo o fuera, a quin pertenece, y llevar el tiempo. Decidir cuando se consigue un
punto, llevar el marcador y cualquier otra tarea propia de un rbitro.
11. El tiempo ser de dos mitades de 15 minutos con un descanso de 5 minutos entre
ambas.
12. El equipo que consiga ms puntos ser el vencedor.

El baloncesto femenino comenz en 1892, en el Smith College, cuando Senda Berenson, una
profesora de educacin fsica, modific las reglas de Naismith para adaptarlas a las
necesidades de las mujeres.
Como Naismith tena 18 alumnos, decidi que los equipos estuviesen formados por 9
jugadores cada uno. Con el paso del tiempo, este nmero se redujo primero a 7, y luego al
actual de 5 jugadores.
El tablero surgi para evitar que los seguidores situados en la galera donde colgaban las
cestas, pudieran entorpecer la entrada del baln. Con el paso del tiempo las cestas
de melocotones se convirtieron en aros metlicos con una red sin agujeros hasta evolucionar
a la malla actual.
El baloncesto fue un deporte de exhibicin en los Juegos Olmpicos de 1928 y Juegos
Olmpicos de 1932, alcanzando la categora olmpica en los Juegos Olmpicos de 1936. Aqu
Naismith tuvo la oportunidad de ver como su creacin era convertida en categora olmpica,
cuando fue acompaado por Adolf Hitler en el palco de honor, en Alemania. El baloncesto
femenino debi esperar hasta 1976 para su admisin como deporte olmpico.
El juego gust y se estableci pronto en Estados Unidos. Mxico, fue donde primero se
introdujo por motivos geogrficos. A Europa, lleg de la mano de las sedes
deYMCA a Pars, Francia. Pero no fue hasta la primera guerra mundial que cogi gran
impulso, sobre todo gracias a los soldados estadounidenses que jugaban en sus ratos libres.
El baloncesto en la actualidad cuenta con una gran difusin en diferentes pases de todo el
mundo, siendo uno de los deportes con ms participantes y competiciones regulares en
distintas zonas y pases del mundo. En Estados Unidos, se disputa la NBA, considerada la
competicin ms prestigiosa en el mundo del baloncesto de clubes.
La lnea de tres puntos (triple), se prob en Estados Unidos en 1933. Sin embargo, no sera
adoptada por la ABA hasta el ao 1968, llegando a la NBA en latemporada 1979-80. En el
baloncesto FIBA habra que esperar hasta 1984 para que formara parte de su reglamento.

CULTURA FISICA
Cultura Fsica. El concepto cultura fsica es interpretado, en el sentido ms amplio, como componente de la
cultura universal que sintetiza las categoras, las legitimidades, las instituciones y los bienes materiales
creados para la valoracin del ejercicio fsico con el fin de perfeccionar el potencial biolgico e implcitamente
espiritual del hombre. Segn el Diccionario de la Real Academia Espaola es el[1]:

Historia y surgimiento
La Educacin Fsica de los individuos es tan antigua como el hombre mismo. La actividad fsica estuvo
asociada a la salud de las personas desde tiempos remotos. Los deportistas de la antigua civilizacin griega,
por ejemplo, ocupaban un lugar destacado dentro de la sociedad y se llegaron a endiosar las hazaas
atlticas. A lo largo de la historia se fue relacionando la longevidad de ciertas poblaciones del planeta con
estilos de vida activos y adecuada alimentacin.
Las primeras referencias de la utilizacin organizada del ejercicio fsico con fines educativos se orientan
a China unos 30 siglos antes de Cristo, manifestndose de forma diferente en las siguientes civilizaciones,
aunque en todas prevaleci el carcter clasista, militarista y no cientfico.
Se considera como principal figura precursora de la Educacin Fsica moderna a Juan Cristbal Gutsmuths
quien naci en 1759 y fallece en 1839 , antecedido por el trabajo no menos meritorio de un gran nmero de
figuras que desde diferentes concepciones contribuyeron entre los siglos XV al XVIII al posterior desarrollo de
esta disciplina, dentro de ellos resaltaron De Feltre, Mercuriales, De Montaigne, Comenius , Locke, Rousseau,
Pestalozz y Froebel.
El primer trmino en ser empleado fue educacin fsica el cual se atribuye a John Locke en Inglaterra,
en 1693, y posteriormente a J. Ballexserd, en 1792, en Francia. (Blzquez, 2001). Sin embargo, durante
varios siglos prevaleci el trmino gimnasia, que proviene del latn gymnasia que significa ejercitar. No es
hasta 1893 que se hace oficial en Espaa el trmino educacin fsica, como materia educativa, en sustitucin
del trmino, hasta ese entonces usual, de Gimnstica (Moreno Murcia, 1999).
La aparicin del trmino Gimnstica se atribuye al mundo helnico. Aristteles 384 322 a. de C. como base
de la instruccin de los jvenes atenienses daba un especial significado al ejercicio natural combinado con
juiciosas dosis de entrenamientos corporales.
El trmino gimnstica que perdur desde la antigua Grecia hasta bien avanzado el Siglo XX se encuentra, en
la actualidad, en desuso. Sin embargo, ya desde el Congreso Mundial de Educacin Fsica y el Deporte
Madrid 1966, comienza a generalizarse educacin fsica para determinar el conjunto global de conocimiento
en el campo motriz.
La Educacin Fsica, desde un enfoque integral fsico educativo se dirige a los mbitos cognoscitivo - afectivo,
fsico - motor y socio - cultural, en contribucin al desarrollo de cada sujeto como persona, en interaccin con
otras personas y el medio ambiente que le rodea.
El trmino deporte comienza a popularizarse a fines del Siglo XIX, sobre todo con la aparicin de los Juegos
Olmpicos de la Era Moderna. Tambin se han desarrollado un conjunto de deportes adaptados para personas
con necesidades educativas especiales.

El trmino cultura fsica comienza a utilizarse con cierta regularidad, sobre todo en la Europa del este
y Espaa, en el Siglo XX. Educacin fsica y deporte son trminos con un contenido conceptual ms
consolidado y arraigado en el tiempo en esta rea de conocimiento cientfico, mientras cultura fsica y
actividad fsica surgen con posterioridad y se convierten en nociones que permiten abarcar todo el conjunto de
manifestaciones fisico deportivas y recreativas desde un perspectiva sociocultural.
En Cuba, se comienza a difundir a finales de los aos 60 y principios de los 70, a partir del proyecto
epistemolgico emprendido por los doctores Raudol y Ariel Ruz Aguilera y por otros profesores y tcnicos
cubanos que haban realizado estudios en paises del extinto campo socialista.

Cultura fsica
Las ciencias de la cultura fsica y el deporte pueden ser entendidas, como una regin de conocimiento
cientfico dentro del amplio mundo de la ciencia, integrada por un conjunto de ciencias disciplinares, factuales
y prxicas, construidas en interrelacin con otras reas o ramas del saber, dedicadas al estudio e
investigacin de hechos, fenmenos, actos y procesos, desde configuraciones disciplinares, multidisciplinares
e interdisciplinares, de la actividad fsica, la educacin fsica y el deporte.
El concepto cultura fsica es interpretado, en el sentido ms amplio, como componente de la cultura universal
que sintetiza las categoras, las legitimidades, las instituciones y los bienes materiales creados para la
valoracin del ejercicio fsico con el fin de perfeccionar el potencial biolgico e implcitamente espiritual del
hombre
Una diferencia esencial entre educacin fsica y deportes, y cultura fsica y actividad fsica, es que los dos
primeros se concretan en un hecho y acto educativo propio: la clase de educacin fsica y la sesin de
entrenamiento deportivo o clase de deporte, mientras que los segundos, representan una nocin que permite
abarcar a los primeros e incorporar otras esferas cientficas y de actuacin profesional.
Educacin fsica y deporte, representa los dos pilares bsicos dentro de las ciencias de la cultura fsica y el
deporte y ciencias de la actividad fsica y del deporte. Resulta evidente que la denominacin de este campo
cientfico como ciencias de la educacin fsica y el deporte permite argumentar, con mayor claridad, la
existencia real, desde sus orgenes, de esta regin de conocimiento cientfico dentro del mundo de la ciencia.
Ciencias de la cultura fsica y el deporte y ciencias de la actividad fsica y el deporte pueden ser entendidas en
su interrelacin e integracin con la primera, pues queda expresado que la educacin fsica, representa la
plataforma prxica e interpretativa sobre la cual se han erigido stas, incluido el deporte.

Desarrollo
Las ciencias de la actividad fsica son clasificadas en cuatro grupos segn el punto de vista de dicha actividad
fsica: el fsico entre las que se encuentran la biomecnica, kinesiologa, kinantroponogia, etc., el fisiolgico
donde se incluye la fisiologa y la fisiologa del ejercicio, la cultural incluyendo las ciencias del deporte,

ciencias de la comunicacin no verbal, historia del deporte, psicologa del deporte y sociologa y el educativo
que incluye la educacin fsica.
Constituye un hecho irrefutable que la cultura fsica, en tanto como fenmeno social de masas, se inserta en
lo antropolgico, desarrolla su propia historia dentro del acontecer histrico de la humanidad y adopta las
formas, proyecciones, objetivos y propsitos que respaldan los intereses de cada poca y circunstancias
conforme con las leyes del progreso cientfico tcnico y el imperativo sociolgico de los factores polticos e
ideolgicos que presiden o influyen en el desarrollo de la actividad.
Solo analizando el pasado pudiramos comprender mejor el presente, sentenci con su gran sabidura y
pensamiento dialctico Engels; por ello, para adentrarnos en las caractersticas del deporte moderno para
comprender los cambios que se han producido en las tcnicas y reglamentaciones, as como en las formas de
desarrollo de las diferentes disciplinas, sobre todo en lo concerniente a los aspectos que sustentan su
organizacin actual, la base cientfica, sus objetivos y la incidencia de sus resultados en la persona, o sea, el
participante.
El profesor de cultura fsica debe ser una persona calificada para instruir y ensear ejercicios aerbicos, y
anaerbicos que le sirvan al estudiante para practicarlos por el resto de su vida.
Hacer ejercicio fsico no debe ser un pesar, ni algo que nos cueste. Crear cultura fsica en los estudiantes
implica dejar sentado que cultivar el cuerpo y mantener una rutina diaria de ejercicios debe ser parte del diario
vivir.
La cultura fsica y el deporte constituyen actitudes consustanciales a la naturaleza biolgica y social del ser
humano; que su origen, desarrollo, organizacin y vigencia social parten de la esencia biolgica del
movimiento como factor determinante de la vida; y que la capacidad de moverse del hombre es la esencia de
su estructura anatmica fisiolgica, en tanto que la direccin, objetivo, caractersticas, intensidad y volumen
del movimiento como expresin fsica supone su base social, sus caractersticas tcnicas, los propsitos
educativos y formativos de salud y recreacin, de competicin popular o de alto rendimiento.
Esta realidad que conforma la clasificacin de los ejercicios fsicos, que dan nombre a su aplicacin, que
permiten ordenar mtodos e integrar sistemas y subsistemas, fue siempre reconocida, utilizada, estudiada y
aplicada de forma sistemtica, con el ms amplio, definitivo y claro concepto de beneficio para el hombre, del
progreso y bienestar, para elevar los lmites de rendimiento motor y las capacidades funcionales sobre la base
de su condicin de ser social; fue el hombre concebido como la mayor riqueza de la humanidad, el centro de
la dedicacin de los estudiosos de la ejercitacin y la capacidad de movimientos, del desarrollo de las
cualidades fsicas esenciales, velocidad, resistencia, fuerza.
Tanto en la preparacin para el trabajo, la conquista de la naturaleza, la lucha por la paz; como la preparacin
para las guerras y las luchas de conquistas, los ejercicios fsicos y el entrenamiento, han desempeado su
importante papel que, como se conoce, no se asienta solamente en las posibilidades de desarrollo fsico
funcionales, sino en la formacin del carcter y las cualidades ticas, morales y volitivas que integran la
personalidad humana.
El estudio histrico, el acontecer del ejercicio fsico, los juegos y el deporte desde la comunidad primitiva y el
mundo antiguo hasta la actualidad, permiten asegurar que el movimiento deportivo est en una constante y
profunda evolucin, y que las diferencias mostradas y adoptadas por las actividades fsicas a travs de los

siglos responden a contextos polticos, econmicos, sociales y precisos que determinan no solo el tipo y la
naturaleza de la organizacin, sino tambin las caractersticas mismas del ejercicio fsico; es decir, son las
necesidades de la sociedad los vectores principales de influencia en la organizacin de la cultura fsica y el
deporte, obviamente subordinados a la ideologa o pensamiento rector de la clase dominante.
La necesidad de proporcionar una generacin saludable, fsicamente preparada, multilateralmente y
armnicamente desarrollada, est determinada por la vida, por las exigencias de la sociedad que construye el
socialismo. Cada vez ms la cultura fsica en sus diferentes manifestaciones educacin fsica, deportes y
recreacin fsica- se convierten en una necesidad de cada individuo, una necesidad de toda la sociedad. A
travs de la educacin fsica se influye en la educacin de diferentes valores.
Existen 2 vas para el desarrollo de la cultura fsica, una, lo informal como la va que apoyada en lo formal y
sin direccin intencionada satisface al individuo cuando participa de manera espontnea, activa y/o pasiva,
terica y/o prctica en actividades de la cultura fsica, y la otra la formal como la va que estructura la
participacin activa y/o pasiva, terica y/o prctica de los individuos dirigida con intencin al desarrollo de la
cultura fsica.

VOLEYBALL

Voleibol
El voleibol, vleibol, vlibol, balonvolea o simplemente vley (del ingls: volleyball1 ), es
un deporte donde dos equipos se enfrentan sobre un terreno de juego liso separados por una
red central, tratando de pasar el baln por encima de la red hacia el suelo del campo contrario.
El baln puede ser tocado o impulsado con golpes limpios, pero no puede ser parado,
sujetado, retenido o acompaado. Cada equipo dispone de un nmero limitado de toques para
devolver el baln hacia el campo contrario. Habitualmente el baln se golpea con manos y
brazos, pero tambin con cualquier otra parte del cuerpo. Una de las caractersticas ms
peculiares del voleibol es que los jugadores tienen que ir rotando sus posiciones a medida que
van consiguiendo puntos.
Existen diversas modalidades. Con el nombre de voleibol se identifica la modalidad que se
juega en pista de interior, pero tambin es muy popular el vley playa que se juega sobre
arena. El voleibol sentado, es una variante con creciente popularidad entre los deportes para
discapacitados y la prctica del cachibol est extendida en las comunidades de mayores. La
comunidad ecuatoriana repartida por el mundo practica la variante local, elecuavley. La
comunidad china de Norteamrica mantiene una liga de voleibol nueve (nine man volleyball).
Con carcter ms informal existen otras variantes que son practicadas de forma popular en
verano, en playas y zonas tursticas, como el futvley, el water vley o el bossaball.
El voleibol es uno de los deportes donde mayor es la paridad entre las competiciones
femeninas y masculinas, tanto por el nivel de la competencia como por la popularidad,
presencia en los medios y pblico que sigue a los equipos.

Historia
El voleibol (inicialmente bajo el nombre de mintonette) naci el 9 de
febrero de 1895 en Estados Unidos, enHolyoke, Massachusetts. Su inventor fue William
George Morgan, un profesor de educacin fsica de la YMCA. Se trataba de un juego de
interior por equipos con semejanzas al tenis o al balonmano. Aunque prximo en su
alumbramiento al baloncesto por tiempo y espacio, se distancia claramente de ste en la
rudeza, al no existir contacto entre los jugadores.
El primer baln fue diseado especialmente a peticin de Morgan por la firma A.G. Spalding &
Bros. de Chicopee, Massachusetts. En 1912 se revisaron las reglas iniciales que en lo que
refiere a las dimensiones de la cancha y del baln no estaban aseguradas, se limita a seis el
nmero de jugadores por equipo, y se incorpora la rotacin en el saque. En 1922 se regula el
nmero de toques, se limita el ataque de los zagueros y se establecen los dos puntos de
ventaja para la consecucin del set.

La Federacin Internacional de Voleibol (FIVB) se fund en 1947 y los primeros campeonatos

mundiales tuvieron lugar en 1949 (masculino) y 1952 (femenino). Desde1964 ha sido deporte
olmpico. El vley playa se incorpora a la FIVB en 1986 y a los Juegos Olmpicos de verano
desde 1996.
Recientemente se han introducido cambios sustanciales en el voleibol buscando un juego ms
vistoso. En 1998 se introduce la figura del jugador lbero. En 2000 se reduce de forma
importante la duracin de los encuentros al eliminar la exigencia de estar en posesin del
saque para puntuar; se puede ganar punto y saque en la misma jugada mientras que antes se
poda estar robando saques de forma alternativa sin que el marcador avanzara. Se ha
permitido el toque con cualquier parte del cuerpo o se permite que el saque toque la red
siempre que acabe pasando a campo contrario.
En 2006 se plantean dos posibles nuevos cambios y se prueban en algunas competiciones:
permitir un segundo saque en caso de fallar el primero (como ocurre entenis) y disponer en el
banquillo de un segundo jugador lbero con el que poder alternar a lo largo del partido.
Finalmente slo se acepta, en la revisin aprobada en el congreso de junio de 2008 celebrado
en Dubi, la incorporacin de un segundo lbero reserva y la posibilidad de intercambiar los
lberos una nica vez en el transcurso del partido.
En 2010 se revisa2 la regla del toque de red, y se cambia: solo ser falta de toque de red si
toca la cinta superior de la red, e incide en la jugada. Tambin se flexibiliza el juego con dos
lberos permitiendo sucesivos cambios del lbero actuante por el segundo lbero a lo largo del
partido.

Campo de juego y material

El campo de juego
El campo donde se juega al voleibol es un rectngulo de 18 m de largo por 9 m de ancho,
dividido en su lnea central por una red que separa a los dos equipos. En realidad el juego se
desarrolla tambin en el exterior, en la zona libre, a condicin de que el baln no toque suelo
ni ningn otro elemento. La zona libre debe tener al menos 3 m, medida que en competiciones
internacionales se aumenta a 5 m sobre las lneas laterales y a 8 m para las lneas de fondo.
El espacio libre sobre la pista debe tener una altura mnima de 7 m que en competiciones
internacionales sube a 12,5 m.
A 3 m de la red, una lnea delimita en cada campo la zona de ataque, zona donde se
encuentran restringidas las acciones de los jugadores que se encuentran en ese momento en
papeles defensivos (zagueros y lbero). Estas lneas, se extienden al exterior del campo con
trazos discontinuos, y la limitacin que representan se proyecta igualmente en toda la lnea,
incluso ms all de los trazos dibujados. Todas las lneas tienen 5 cm de ancho.

El contacto de los jugadores con el suelo es continuo, utilizando habitualmente protecciones

en las articulaciones. La superficie no puede ser rugosa ni deslizante.

La pista de voleibol

1. Zona
libre
2. Lnea
central
3. Lnea de
fondo
4. Lnea
lateral
5. Lnea de
ataque
Zonas
Dimensiones

6. Zona de

saque
7. Zona
defensiv
a
8. Zona de
ataque
9. Primer
rbitro

Red

10. Segundo
rbitro
11. Anotado
r
12. Banquill
o

La red
En el eje central del campo se sita una red de 1 m de ancho y sobre 9,5 a 10 m de largo, con
dos bandas en los bordes superior e inferior y dos varillas verticales sobresalientes sobre la
lnea lateral del campo. El borde superior de la red, las varillas y el propio techo del pabelln
delimitan el espacio por el que se debe pasar el baln a campo contrario.
La altura superior de la red puede variar en distintas categoras, siendo en las categoras
adultas de 2,43 m para hombres y 2,24 m para mujeres.

El baln
El baln es esfrico y flexible; 65-67 cm de circunferencia, 260-280 g de peso y presin interior
entre 0,300 y 0,325 kg/cm. Es ms pequeo y ligero que los balones de baloncesto o ftbol.

Puede estar hecho de varios materiales aunque el ms cmodo y utilizado es el de cuero.

Tambin hay balones de plstico que ocasionalmente se pueden utilizar en entrenamientos.

Vestimenta
Igual que en el tenis, los jugadores de voleibol visten durante el partido camiseta, pantaln
corto, calcetines, calzado deportivo y rodilleras. Al ser continuo el contacto con el suelo es
habitual portar tambin protecciones en rodillas y codos. A primera vista se distingue
inmediatamente a los jugadores lberos porque llevan una vestimenta de color diferente al
resto de sus compaeros de equipo.