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APRESENTAO
Tais textos contm uma parcela de nossa busca de melhor compreenso das
terminologias e concepes, presentes nas polticas e prticas sociais, dirigidas s
pessoas com deficincias.
Por outro lado, ns temos ouvido, com certa apreenso e com grande temor,
referncias a esta palavra, que surge no cenrio educacional brasileiro, como se
mais uma moda fosse.
Entendo que a incluso a base da vida social onde duas ou mais pessoas.se
propem a, ou tm que, conviver; j que muitas vezes o convvio no depende
apenas da vontade individual. E, conviver implica a presena de duas ou mais
pessoas. Assim pensando, vou apenas fazer um recorte em trabalhos meus,
esperando poder trazer algumas consideraes, ou reminiscncias para alguns, a
fim de que possamos ver que no somos to pioneiros quanto muitas vezes
podemos parecer.
Aqui ao meu lado temos a professora Rosita Carvalho que est, tanto ou mais que
eu, dizendo essas mesmas coisas. Temos, tambm , a professora Marilene
Ribeiro dos Santos que est com este encargo, mais do que cargo (de Secretria
de Educao Especial), to importante em nosso pas porque acredita de fato
nisto.
Agora peo licena a todos para retomar aqui um pequeno trecho em que
transcrevi uma parbola que brilhantemente aparece num texto, de um diretor do
Servio de Educao Especial de Illinois, nos Estados Unidos, escrito em 1961. E
- Voc viu? No est com medo ? Uma boa idia pode crescer tanto e
tornar-se to poderosa a ponto de destruir voc, disse o companheiro do
diabo; ao que este respondeu:
Terminada esta pequena estria, lembro a vocs que a histria da educao est
repleta de boas idias. Uma dessas idias justamente Educao Especial. E,
aqui importante lembrar que
Trago agora um recorte de texto que consta de outros trabalhos meus, mas que
tambm est neste livro de 1996, Educao Especial no Brasil, onde destaco o
seguinte:
Aqui volto-me para outro trabalho concludo em 1984, publicado em 1987, h mais
de dez anos portanto, onde eu dizia o seguinte:
medida que essa idia for, de fato, sendo concretizada, possvel que as
diferenas entre educao comum e educao especial iro tambm
diminuindo. E, nessa tendncia, poder-se- checar ao ponto em que o que
h de especial na "educao especial" e, conseqentemente, no "currculo
especial" se converta em um dos elementos de um ao socioeducacional
global, que assegure, na medida necessria, o interesse por cada membro
da comunidade, seja qual for sua condio e o tipo de auxilio que necessite
(MAZZOTTA, 1987, p. 118). [...] Assim como no h razo para dicotomizar a
educao escolar em comum e especial, fracionando-a e rotulando-a em tantos ramos quantos forem os supostos tipos diferentes de alunos, tambm
no se justifica separar radicalmente as condies e possibilidades da escola
das condies sociais e polticas gerais (MAZZOTTA, 1987, p. 119).
Nos ltimos anos tem havido, de fato, certo esforo no sentido de inclu-Ia como
alternativa de educao escolar no contexto da Educao Geral. No entanto, do
meu ponto de vista, tal circunstncia tem sido prejudicada por estarem ainda os
educadores, administradores e legisladores voltados apenas para os elementos
e fatores intra-escolares, esquecendo-se do contexto social, econmico e
cultural em que se inserem. Da surgirem propostas e programas irrealsticos que,
mais do que contribuir para a melhoria de sua qualidade, podem contribuir para
sua deturpao e extino.
Referncias
Foi seu relator e autor do prefacio o Dr. Philip Wood, de Manchester, Inglaterra.
H a importante observao de que embora se considere sua utilizao
fundamentalmente pelos servios de medicina, reabilitao e seguridade social,
apresenta-se como de interesse para as reas mais amplas das polticas sociais
como educao, emprego e habitao.
Doena ou
perturbao
---->
situao intrnseca
Dericincia
----->
exteriorizada
Incapacidade
------>
objetivada
Desvantagem ou
handicap
socializada
Alerta, tambm, que " uma desvantagem (handicap) pode resultar da deficincia
sem passar pelo estado de incapacidade", assim como pode ocorrer uma
deficincia sem que haja incapacidade ou, ainda, ter uma incapacidade sem que
haja uma desvantagem (handicap). Um grau varivel de influncia pode ocorrer
na direo inversa da seqncia. Assim, certas desvantagens (handicaps) podem
engendrar no apenas incapacidades, como tambm deficincias.
proposto que se evite o uso da mesma palavra para identificar uma deficincia,
uma incapacidade ou uma desvantagem, ao menos pelos profissionais.
Outro ponto destacado refere-se ao fato de que os trs conceitos esto baseados
na noo de desvios em relao norma. Para sua compreenso prope-se trs
abordagens possveis:
Logo aps a edio oficial da CIDID, a Organizao das Naes Unidas (ONU)
celebrou em 1981 o Ano Internacional das Pessoas Deficientes. Em 3 de
dezembro de 1982, pela Resoluo n2 37/52, a Assemblia Geral das Naes
Unidas aprovou o Programa de Ao Mundial para as Pessoas com Deficincia e
em 4 de maro de 1994 promulgou a Resoluo n2 48/06 anexando as chamadas
"Normas Uniformes sobre a Igualdade de Oportunidades para as Pessoas com
Incapacidade".
Referncias
Cabe aqui assinalar que desde seus primeiros registros na poltica educacional
brasileira, particularmente a educao especial vem se modificando em
decorrncia das presses de grupos socialmente organizados, sobretudo os de
pais de crianas e jovens com alguma deficincia fsica, sensorial ou mental, alm
das condies de oferta e realizao do ensino comum ou regular.
Sabemos que verdades podem ser, em muitos casos, apresentadas como tal em
resultado da estratgia de manipulao da informao e do conhecimento,
acabando por se transformar em mentiras. Via de regra isso ocorre quando se
tem em vista a conquista ou manuteno do poder no espao pblico, entendido
aqui como espao comum a todos.
Porque incluir tais consideraes nessa exposio? Talvez por nossa persistente
crena no papel social dos educadores e, ao mesmo tempo, por estarmos
assistindo a numerosas situaes em que a estratgia da manipulao da
informao e do conhecimento tenha se tornado a regra nas relaes sociais.
o querer tem como objeto projetos, pois a vontade transforma o desejo numa
inteno, que decide o que vai ser, [... ] o querer nos leva para o futuro com
todas as suas incertezas, geradoras das expectativas do medo e esperana
[...], portanto, a vontade uma faculdade voltada para o futuro, e o futuro,
por maior que seja a sua probabilidade, sempre incerto (LAFER, 1979, p.
102).
Um ponto que nos parece relevante destacar que alunos e escolas so assim
identificados por seus papis sociais e no, propriamente, por sua
configurao individual separada ou isolada de uma contextualizao social
e cultural. Enquanto papis sociais e atores culturais, em suas relaes
recprocas surgem necessidades e respostas condicionadas pelo contorno
dinmico e atuante de seu meio ambiente. Esta faceta, que parece bvia, tem
sido reiteradamente ignorada nas discusses e encaminhamentos desse tema,
particularmente no que se refere a educandos portadores de deficincias e que
apresentem necessidades especiais.
Dentro dos propsitos dessa exposio, convm reiterar que no amplo segmento
de pessoas corri deficincia so numerosas aquelas que numa situao escolar
no requerem qualquer tipo de auxlio ou servio de educao especial, podendo
se beneficiar dos servios escolares comuns. Esta a opo preferencial,
inclusive prevista na Constituio Federal.
O fundamental que ela se firme corno espao privilegiado das relaes sociais
para todos, no ignorando, portanto,, aqueles que apresentem necessidades
educacionais especiais. Em outros termos, acolhendo
crianas com deficincias e crianas bem dotadas, crianas que vivem nas
ruas e que trabalham, crianas de populaes distantes ou nmades,
Referncias
So Paulo: Cortez: