Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
RESUMEN
Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), son herramientas que han permitido
evolucionar en el proceso de enseanza aprendizaje, innovacin, difusin de informacin, adquisicin
y generacin de conocimiento. El objetivo de la investigacin fue desarrollar un Software Educativo
Agroforestal - SEAf, dirigido a jvenes de instituciones educativas rurales, como estrategia pedaggica
para la enseanza agroforestal. Mediante Investigacin Accin Participativa (IAP), se diagnostic el
conocimiento agroforestal de estudiantes de dos instituciones educativas municipales de la subcuenca
alta del ro Pasto, implementando talleres participativos, encuestas semi-estructuradas y mapas
parlantes; se realiz un anlisis de correspondencias mltiples (ACM), que permiti disear y estructurar
el SEAf con el programa Flash Cs4, el cual fue evaluado con pruebas Alfa y Beta. Como resultado se
logr disear un software educativo agroforestal denominado Mundo Agroforestal que incluy los
gustos y preferencias de los jvenes; de acuerdo al color, actividades ldicas, paisajes y personajes
animados que fueron plasmados en las interfaces. El software fue altamente aceptado (94%) respecto a
las variables diseo, facilidad de navegacin, pertinencia de color, temticas abordadas e ilustraciones;
lo que permiti la validacin de ste.
Palabras clave: TIC, software, agroforestera, ro Pasto.
1 Ingeniera Agroforestal. Facultad de Ciencias Agrcolas. Universidad de Nario, San Juan de Pasto, Colombia. angelita-leon@gmail.com
2 Docente Tiempo Completo. I.A M.Sc. Facultad de Ciencias Agrcolas. Universidad de Nario, San Juan de Pasto, Colombia. grupopifil@gmail.com
3 Docente Tiempo Completo. I. F Ph.D. Facultad de Ciencias Agrcolas. Universidad de Nario, San Juan de Pasto, Colombia. hleonel2001@gmail.com
UNIVERSIDAD DE NARIO
66
INTRODUCCIN
Nario es un departamento de vocacin agrcola, caracterizado por el minifundio y explotacin
inadecuada de los recursos naturales, en especial
el suelo y la flora; que en algunos casos, se sobreexplota por las actividades agropecuarias que
sobrepasan su capacidad de resilencia; siendo
una de las causas la falencia de modelos pedaggicos que conduzcan a la valoracin y aprovechamiento adecuado de los recursos naturales
e implementacin de tecnologas acordes a la
realidad socioambiental, cultural y econmica;
entre ellas la agroforestera y estructuracin de
herramientas didcticas basadas en Tecnologas
de la Informacin y las Comunicaciones (TIC).
Las TIC, son herramientas que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan informacin de forma variada (Lavado, 2011); posibilitan la transversalidad en todas las reas
del saber expresando experiencias demostrativas donde los nios se motivan para manejar
el lenguaje y desarrollar sus habilidades bsicas como: comprender, analizar, sintetizar,
hacer referencias y deducciones (Galvis et al.,
2012). En este sentido, las TIC, son tiles y
contribuyen para la enseanza aprendizaje de
los diferentes temas relacionados con la agroforestera; considerada como una alternativa
UNIVERSIDAD DE NARIO
67
MATERIALES Y MTODOS
Localizacin. La investigacin se realiz en dos
Instituciones Educativas Municipales pertenecientes a la subcuenca alta del Ro Pasto, con
estudiantes entre los 11 y 19 aos de edad. La
REVISTA DE CIENCIAS AGRCOLAS, Enero - Junio 2014, 31 (1) : 65 - 77
68
Institucin Educativa Municipal Cabrera, localizada en el corregimiento de Cabrera, municipio de Pasto, Nario, Colombia; ubicada a
una altura de 3.000 m.s.n.m, temperatura promedio de 8C y una poblacin de 1.333 habitantes (DANE, 2012) y la Institucin Educativa
Municipal Mocondino, localizada en el corregimiento de Mocondino, municipio de Pasto, Nario, Colombia; ubicada a una altura de 2.800
m.s.n.m, temperatura promedio de 14C y una
poblacin de 6.800 habitantes aproximadamente. (Ministerio de tecnologas de la informacin y las comunicaciones de la Repblica de
Colombia, 2008). En la tabla 1, se relaciona el
nmero de estudiantes participantes por grado
e institucin.
De total de los estudiantes (381), el 62% corresponde a mujeres; en su mayora, provienen de
un ncleo familiar campesino, con una unidad
familiar promedia de 5 integrantes; cuya actividad econmica principal es la agropecuaria, en
unidades de produccin mini y microfundistas,
que por lo general no superan la hectrea.
El acceso a las TIC es limitado; sin embargo,
con el programa Computadores para Educar
las instituciones cuentan con unidades de PC
de escritorio y mejoramiento de infraestructura
tecnolgica; las cuales, no son suficientes para
el nmero de educandos.
Segn la Secretara Educacin Municipal de
Pasto (2012), en el sector rural es notable la
baja profundizacin en los conocimientos,
Tabla 1. Relacin del nmero de estudiantes por institucin educativa y grado, 2013
Institucin Educativa Municipal
Cabrera
Mocondino
Subtotal
Total
UNIVERSIDAD DE NARIO
6
37
43
80
29
55
36
58
43
68
381
23
42
RESULTADOS Y DISCUSIN
69
UNIVERSIDAD DE NARIO
70
100%
80%
100%
60%
80%
60%
40%
40%
20%
20%
0%
0%
Si
Si
No
No
Participa en Conoce la Existen
Participa
en Conoce la Existen Existen
Existen
labores importancia rboles en sistemas
labores importancia
en productivos
sistemas
culturales
del rbol rboles
la parcela
culturales
del rbol la parcela productivos
A: Participacin y Conocimientos de la importancia del
rbol en sistemas productivos
100%
100%
90%
90%
80%
80%
70%
70%
60%
60%
50%
50%
No conoce
No conoce
40%
40%
30%
30%
Si conoce
Si conoce
20%
20%
10%
10%
0%
0%
Manejo de
Agroforestera
Presencia
de
ManejoSostenibilidad
de
Sostenibilidad
Agroforestera
Presencia
de
abonos abonos
SAF en finca
SAF en finca
orgnicosorgnicos
UNIVERSIDAD DE NARIO
71
que es necesario manejarlas, pero se necesita conocer las tecnologas de manejo empezando por
las propias, las que se practican en los Andes, las
qu sean familiares y estn de acuerdo con la
cultura agrocntrica Andina, las que estn siendo aplicadas en forma espontnea por los campesinos y aquellas que se conducen con apoyo
de instituciones especializadas.
En el anlisis de correspondencia mltiple ACM, se pudo observar que predomin el conocimiento sobre la importancia de los rboles
(V3= si saben, 252 estudiantes) y la necesidad
de implementar rboles en sus predios (V4= si,
252 estudiantes); lo cual, puede ser atribuido al
entorno rural donde la educacin ambiental ha
tenido un fuerte nfasis en la conservacin de
los recursos naturales, en donde la flora asume
un papel preponderante; sin embargo, debido
al nulo conocimiento del trmino agroforestera y sus implicaciones, fue necesario buscar estrategias para fortalecer ste en el campo de los
SAF. Burbano (2013), plantea la importancia de
la educacin en la modalidad agropecuaria para
la sostenibilidad a nivel de finca y regin y para
la recuperacin de conocimientos y saberes propios de la sociedad nariense.
Lo anterior concuerda con los planteado por Padilla (1995), quien infiere que en la regin Andina, las parcelas con rboles o arbustos asociados con cultivos, pastos y animales, no han sido
instaladas bajo concepcin agroforestal, pero
funcionan y cumplen sus roles como tal; stas,
pertenecen a campesinos que han heredado la
parcela y mantienen el conocimiento que les fue
trasmitido de sus antepasados. Hay conciencia
En la figura 1 - B, se observa el bajo conocimiento agroforestal; por lo cual, los estudiantes manifiestan la importancia de abordar desde la infancia temas enfocados en la conservacin de los recursos naturales y los beneficios de implementar
sistemas agroforestales en sus fincas. Sentandreu
(2012), plantea que en la pre-adolescencia (11-14
aos), el individuo puede identificarse con su
educador, ya sea padres, profesores, entre otros,
buscando modelos a imitar, en relacin a la conducta o toma de decisiones; por tanto, los medios
audiovisuales y juegos utilizados en el proceso
de capacitacin, despertaron el inters de los estudiantes por aplicar abonos orgnicos, incluir
el componente arbreo e iniciar actividades de
manejo de residuos.
UNIVERSIDAD DE NARIO
72
Piaget (2006), plantea que el pensamiento concreto, se desarrolla a partir de los 7 aos, pero
demuestra la incapacidad de generar sus propias hiptesis y de analizar cada circunstancia;
por eso, es recomendable que todo lo que se pretenda ensear, est vinculado con su propia experiencia, es por ello que el SEAf est diseado
como una herramienta til para la aprehensin
del conocimiento agroforestal.
En relacin a los abonos orgnicos y su importancia, tan solo un 27%, de los estudiantes
tenan un conocimiento previo (Figura 1B),
en consecuencia, son poco usados en los sistemas productivos. El ACM, arroj respuestas
predominantes negativas (V5= no sabe, 169
estudiantes) por su preferencia a los insumos
qumicos; expresado en los beneficios de los
fertilizantes, fungicidas e insecticidas; lo que
conduce a cuestionar sobre la necesidad de explorar otro tipo de opciones ms amigables con
el ambiente, ya que en muchas fincas las reas
de produccin son tan pequeas que fcilmente podran realizar un manejo agroecolgico;
lo cual, puede obedecer a la falta de presencia
institucional que ofrezca capacitacin y ejecucin de programas agroecolgicos; a pesar de
que el Ministerio de Agricultura y Desarrollo
Rural ofrece este tipo de servicios a travs de
sus programas; que reconocen su gran potencial para impulsar la productividad, promover
la tecnificacin del sector primario y fortalecer la articulacin del pas al mercado global;
que dinamiza y gestiona el Plan Nacional de
Desarrollo 2010 - 2014 Prosperidad para todos (Ministerio de Agricultura y desarrollo
rural, 2013).
El 5 % de los encuestados, demostr conocimiento sobre sostenibilidad y ninguno sobre
agroforestera; datos que evidencian las necesidades de capacitacin y orientacin en temticas relacionadas con recuperacin y conservacin de recursos naturales; y su relacin con el
desarrollo sustentable.
UNIVERSIDAD DE NARIO
73
UNIVERSIDAD DE NARIO
74
Diccionario ambiental: Tiene los conceptos generales sobre recursos naturales y sistemas productivos agropecuarios, que introduce al estudiante en el conocimiento agroforestal (Fig. 3).
Juegos: Tienen el propsito de reforzar los conocimientos adquiridos por medio de cuatro
juegos (Fig. 5): 1. ENLZATE: permite relacionar la imagen o definicin con la palabra que
le corresponda. 2. NARANJO DE RECUERDOS: el objetivo del juego, es potencializar la
memoria, a travs de la retencin de imgenes
y formacin de parejas. 3. DICHO Y HECHO:
pretende inducir al estudiante a la reflexin,
con respecto a los aspectos claves en el conocimiento sobre recursos naturales y agroforestera por medio de la ordenacin de frases. 4.
TRIVIAMBIENTE: su objetivo es reforzar los
conceptos encontrados en el diccionario. Los
participantes deben responder las preguntas,
entre cuatro opciones de respuesta.
Se incluy el juego dentro de la presente
investigacin, teniendo en cuenta que el
desempeo de los estudiantes mejor a medida
que se los involucraba dentro de actividades
ldicas, cabe resaltar que fueron ellos quienes
crearon los juegos incluidos a travs de la
socializacin de los mismos y, determinar la
pertinencia de stos dentro del software.
REVISTA DE CIENCIAS AGRCOLAS, Enero - Junio 2014, 31 (1) : 65 - 77
75
UNIVERSIDAD DE NARIO
76
CONCLUSIONES
La generacin de espacios participativos para
la investigacin, la comunicacin, el dilogo de
saberes y el fomento de la creatividad, transversalizados por la ldica; conllevan a incrementar la motivacin del estudiante, quien se
hace participe en la contribucin de tecnologas
de la informacin y comunicacin, como lo es
el SEAf, siendo este socialmente valorado.
El software educativo Mundo Agroforestal,
cuyas caractersticas demuestran armona entre interfaces, innovacin en el mbito educativo, facilitador de la informacin, interactivo y
la inclusin del juego como estrategia pedaggica, se consolida como una herramienta educativa motivante y generadora de inters en la
trasmisin del conocimiento agroforestal.
BIBLIOGRAFA
ANTN, C. 2003. Desarrollo de un Sistema de Gestin de Perfiles de Usuario para la Personalizacin
en el Acceso a Contenidos Digitales. Universidad
Politcnica de Madrid. Departamento de Ingeniera de Sistemas Telemticos. 25 p.
AUSUBEL, D.; NOVAK, J. y HANESIAN, H. 1983.
Psicologa educativa. Un punto de vista cognitivo.
Segunda edicin. Trillas. Mxico, p.20
BURBANO, N. 2013. Educacin para el progreso del
estudiante del sector rural en Nario. Revista Entramado. Universidad libre de Cali. 9 (1):112 p.
CALIVA, J. 2009. Manual del capacitador para el
facilitador. Centro de liderazgo en agricultura.
Instituto Interamericano de Cooperacin para la
Agricultura (IICA), San Jos de Costa Rica. 102 p.
CARVAJAL, A. 2011. Apuntes sobre el desarrollo
comunitario. Primera Edicin, Eumed.net, Universidad de Mlaga, Espaa. 75 p.
COLCIENCIAS. 2012. Apropiacin social del conocimiento. Sistema nacional de ciencia, tecnologa e
UNIVERSIDAD DE NARIO
77
PIAGET, J. 2006. Seis estudios de Psicologa. Primera edicin. Labor S. A. Barcelona, Espaa. 199 p.
ROBEY, D. 2007. TIC y cambios organizativos. Edutecne. Oxford. 39 p.
SARES, O. 2010. Aplicacin de estrategias metodolgicas de enfoque constructivista en la motivacin
hacia el aprendizaje en los nios y nias de 5 a 6 aos
d las escuelas Ing. Jorge Alex Serrano, Oscar Efrn
Reyes, Lus Aguilar Marn, Charbel Badul. Tesis de
pregrado de licenciado en ciencias de la Educacin.
Facultad de Ciencias Sociales. Universidad Tcnica
de Machala. Ecuador. 158 p.
SKINNER, C y GONZAS, M. 2007. Dimensiones
espaciales de la realidad social. Eumedent. Espaa.
86 p.
SECRETARA EDUCACIN MUNICIPAL DE
PASTO. 2012. Plan de desarrollo educativo 20122015 Educacin con calidad y equidad para la
transformacin social. 127 p.
SENTANDREU, J. 2012. Adolescentes. Para la
formacin integral. Ediciones Sti. Ganduxer. Primera
edicin. Barcelona. 36 p.
VIGOTSKY, L. 2008. Pensamiento y Lenguaje
(Teora del desarrollo de las funciones psquicas).
Mxico, Ediciones Quinto Sol. 191 p.
WORLD AGROFORESTRY CENTRE, 2011. Transformando vidas y paisajes. Disclamer. CIFOR, CIAT,
ICRAF. 77-81 p.
VILLAMIZAR, L. 2007. Estrategias de formacin
de profesores universitarios para el uso de las
tecnologas de informacin y Comunicaciones (TIC)
a partir del sistema de aprendizaje let me learn: dos
estudios de caso. Tesis doctorado interuniversitario
en tecnologa educativa, Universidad Rovira I
Virgili, Facultad de Ciencias de la Educacin y
psicologa, departamento de Pedagoga. Terragona
- Espaa. 195 p.