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ndice
PRESENTACIN DE LA MATERIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5
LENGUA
Programa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7
Bibliografa
Cmo estudiar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9
UNIDAD 1
LA LITERATURA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11
1.1. Por qu el hombre produce arte y literatura? . . . . . . . . . .12
La literatura como extensin de la memoria y
de la imaginacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14
El texto y su poca:la literatura como intrprete de la realidad.
Manifestacin de una cosmovisin. . . . . . . . . . . . . . . . . . .15
1.2. El caracter ficcional de lo literario y su funcin potica . . . .16
1.3. Anlisis de las obras literarias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18
La importancia del paratexto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18
Los recursos expresivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20
1.4. Los gneros literarios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27
Sinopsis de los temas de la unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29
Acerca de las actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .30
UNIDAD 2
LA NARRATIVA: CUENTO Y NOVELA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .33
2.1. La narrativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .33
2.2. Componentes de una obra perteneciente al gnero narrativo
La superestructura narrativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34
Autor y narrador. Tipos de narrador . . . . . . . . . . . . . . . . . .35
2.3. Anlisis de cuentos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37
2.4. Gua de anlisis de textos literarios narrativos . . . . . . . . . . .51
2.5. Anlisis de novelas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .55
Introduccin a la novela Ardiente Paciencia . . . . . . . . . . .58
A modo de cierre de esta unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .63
UNIDAD 3
EL GNERO DRAMTICO: EL TEATRO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .65
3.1. El gnero dramtico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.2. La representacin teatral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.3. La evolucin histrica del teatro . . . . . . . . . . . . . .
De los orgenes del teatro al siglo XX - breve sntesis
3.4. El teatro en Espaa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.5. El teatro argentino contemporneo . . . . . . . . . . . .
El grotesco en el teatro argentino . . . . . . . . . . . . . .
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UNIDAD 4
EL GNERO LRICO: LA POESA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .83
4.1. El gnero lrico: la poesa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .83
Estructura de la poesa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .85
La rima . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .86
La mtrica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .86
4.2. Poetas de Espaa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .88
Gustavo Adolfo Bcquer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .88
Poetas de los siglos XIX y XX . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .90
4.3. Los poetas de Latinoamrica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .100
A modo de cierre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .113
Acerca de las actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .115
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Presentacin de la materia
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Programa
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UNIDAD 1
LA LITERATURA
UNIDAD 2
LA NARRATIVA: CUENTO Y NOVELA
2.1. La narrativa
2.2. Componentes de una obra perteneciente al gnero narrativo
La superestructura narrativa
Autor y narrador. Tipos de narrador
2.3. Anlisis de cuentos
2.4. Gua de anlisis de textos literarios narrativos
2.5. Anlisis de novelas
Introduccin a la novela Ardiente Paciencia
UNIDAD 3
EL GNERO DRAMTICO: EL TEATRO
UNIDAD 4
EL GNERO LRICO: LA POESA
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Bibliografa
Tomo la palabra 8", VV.AA., Buenos Aires, Colihue, 1999.
Tomo la palabra 9", VV.AA., Buenos Aires, Colihue, 2000.
Cmo se escribe 8", Alicia Coquet, Buenos Aires, Norma, varias ediciones.
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Cmo estudiar
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Es muy importante que usted aprenda a escribir textos. Hay muchas actividades que le proponen hacerlo. Un consejo: una vez terminados, trate de leer
algunos de sus escritos a otra persona, para comprobar si pudo expresar correctamente lo que intentaba comunicar. Preste especial atencin a estas actividades de escritura, porque a escribir correctamente solo se aprende practicando
muchas veces y haciendo correcciones.
Las Respuestas a las Actividades de Autoevaluacin le permitirn reflexionar
acerca de la actividad que realiz y analizar cules son las ideas que debieron
orientar la elaboracin de las respuestas. A partir de esta lectura podr saber
no solo si contest correctamente, sino ms bien, si pens su respuesta desde
los conceptos e ideas adecuadas.
Adems del diccionario le aconsejamos consultar peridicamente el libro
Cmo se escribe? 8, de Alicia Coquet, Kapelusz, Buenos Aires, 1999, para revisar su ortografa. Escribir sin errores ortogrficos es importante en cualquier
instancia de comunicacin escrita y le recomendamos que lo tenga en cuenta.
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UNIDAD
LA LITERATURA
Introduccin
En la Gua de Lengua B explicamos los conceptos de discurso y gnero. Vamos
a recordarlos aqu porque sern tiles para comprender los contenidos que
desarrollaremos en Lengua C:
Los seres humanos usamos el lenguaje para comunicarnos. Lo hacemos en un momento y lugar determinado y en relacin con otros.
El concepto de discurso se refiere al uso lingstico contextualizado, es decir, al uso de la lengua en una situacin determinada de
la realidad.
UNIDAD 1
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Como hemos visto en las guas anteriores, las diferentes situaciones de la realidad exigen usos diferentes del lenguaje. Los distintos enunciados que las personas producen reflejan esferas distintas de actividad. Un conjunto de enunciados relacionados con una actividad profesional particular, por ejemplo, el
ejercicio de la medicina, genera un discurso especializado: el discurso mdico.
As, podra hablarse de distintos gneros discursivos como por ejemplo el
gnero periodstico, cientfico, jurdico, etc.
En las unidades 3 y 4 de la gua de Lengua B nos hemos dedicado especialmente al tratamiento del gnero periodstico y del publicitario. Pero hay otra
esfera de la actividad humana que nos interesa especialmente y es la literaria.
En Lengua C, estudiaremos el discurso literario.
Quien ha experimentado placer al leer una obra literaria buscar sentir esa sensacin una y otra vez porque la literatura nos permite entender la propia vida
a travs de lo escrito, vibrar con otras historias y, al mismo tiempo, reconocernos en ellas como individuos y como integrantes de una comunidad.
Para comenzar a caracterizar el gnero literario podemos decir que en l existe un predominio de la funcin esttica del lenguaje.
En esta primera unidad comenzaremos presentando las caractersticas del discurso literario para que usted se familiarice con ellas antes de comenzar la lectura de los textos que le propondremos en las siguientes unidades. Para ello
trataremos aqu los siguientes contenidos:
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Actividad n 1
a. Lea atentamente el siguiente poema:
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Qu es un movimiento literario?
Es una transformacin en la forma de producir arte, que se desarrolla en una determinada poca. Afecta al arte en general y
por ende a la literatura. Esta transformacin implica cambios estticos e ideolgicos en la manera de escribir y en los fundamentos de la escritura. Algunos movimientos literarios importantes son:
Renacimiento (siglo XVI), Barroco (siglo
XVII), Romanticismo y Realismo (siglo XIX),
Modernismo (fines del XIX y principios del
XX), Vanguardias.
Actividad n 2
a. Lea atentamente el poema de la escritora argentina contempornea Irene Gruss, que
se transcribe a continuacin:
1 estrofa
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3 estrofa
Decidida,
tom cada burbuja de jabn
y le puso un nombre; era
4 estrofa
lo mejor que saba hacer hasta ahora,
nombrar, y que las cosas
le estallaran en la mano.
b. Por qu una actividad comn y corriente, como es lavar la ropa, se transforma de
pronto en un descubrimiento? Establezca la relacin (a partir de lo que se ha sealado con respecto a la funcin del arte) entre lo que dice el poema y el arte como instrumento de revelacin frente a las cosas cotidianas.
Alguna vez mientras lea un cuento o una novela, sinti pena o alegra por
alguno de los sucesos que se narraban all? Quiz haya encontrado parecidos
entre la vida de alguno de los personajes de un cuento y su propia vida o la
vida de alguna persona conocida. Cuando lee un buen libro de literatura, el
lector se reconoce o se identifica con alguna de las figuras de ficcin y hasta
puede imaginarse a s mismo reflejado en sus comportamientos y acciones, en
sus modos de reflexionar, etc. Por eso Borges nos habla de la extensin de la
memoria y de la imaginacin en la cita que transcribimos.
No solo la literatura, el arte en general se vincula con las profundas necesidades
e inquietudes del ser humano: el amor, el desamor, el deseo de trascendencia, la
tristeza, el honor, la muerte, el coraje, el dolor, la injusticia, el poder, Dios. Es
un producto -a la vez subjetivo y social- que habla de nosotros: de nuestras esperanzas y de nuestros miedos, de nuestros afanes y de nuestras organizaciones e
instituciones sociales: la familia, la iglesia, la escuela y tantas otras.
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Los que crean, son hombres cuya funcin es justamente ver y hacernos ver
aquello que nosotros no percibimos naturalmente. Estos sujetos - decididamente sociales ya que expresan los valores y las representaciones de una sociedad - a medida que nos hablan, provocan en nosotros la aparicin de pensamientos que acaso estuvieran latentes en nuestras mentes, pero que se
encontraban invisibles (como una imagen fotogrfica que an no ha sido
sumergida en la sustancia que finalmente la revelar). Cada lector se identifica con determinados autores, personajes, situaciones, temas; unos prefieren el
cuento, otros la poesa. Cada lector cuando lee pone en juego su experiencia
personal, sus emociones, sus estados de nimo y en virtud de ello otorga determinados significados a lo que lee.
EL TEXTO Y SU POCA:
LA LITERATURA COMO INTRPRETE DE LA REALIDAD.
MANIFESTACIN DE UNA COSMOVISIN
Las formas que tiene el hombre de representarse el mundo y a s mismo estn
ntimamente ligadas a los modos de organizacin social y a los avances cientficos y tecnolgicos de la sociedad en que vive. Asimismo, la mirada que tiene
del mundo depende de la filosofa de vida y de los valores que sustentan su
poca histrica. Por dar un ejemplo actual y de nuestro pas, la sociedad argentina se preocupa por el problema de la recuperacin de la identidad de los
hijos de desaparecidos durante la ltima dictadura militar. Esto se refleja, entre
otras manifestaciones artsticas, en el llamado Teatro por la identidad, al que
nos referimos en la Unidad 3.
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su carcter ficcional
Carcter ficcional
En efecto, la ficcin caracteriza la obra literaria; todo en ella nos remite a un
mundo imaginario, ficticio, que es invencin o recreacin del autor. Sin
embargo, este carcter ficcional no implica que la literatura est desvinculada
de la realidad y de los otros discursos sociales porque una obra literaria es producto de su poca y por eso es importante tener en cuenta el contexto histrico en que fue creada. Del mismo modo, los lectores tambin somos influidos por el contexto en que vivimos y los discursos sociales de nuestra poca
pesan al momento de interpretar una obra literaria.
Denotacin y connotacin
Las palabras tienen significados establecidos, los que figuran en el diccionario, que
pueden ser interpretados por todos los
hablantes de una misma manera. A esta
cualidad del lenguaje se la llama denotacin. La denotacin est ligada a la funcin informativa o referencial de la lengua.
Cuando la funcin del lenguaje es informativa, los significados de las palabras
deben ser precisos: es necesario que se
entienda claramente qu se quiere decir.
Sin embargo, el lenguaje tambin tiene la
posibilidad de expresar ms all del significado literal de la palabra (es decir, de la
definicin que aporta el diccionario).
Cuando la palabra sugiere, cuando abre las
puertas de la imaginacin, cuando provoca
recuerdos y asociaciones que tienen que
ver con la propia experiencia, decimos que
esa palabra connota.
La connotacin es caracterstica de las
funciones potica, emotiva y apelativa del
lenguaje.
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Actividad n 3
Veamos como ejemplo este fragmento de una poesa del escritor espaol Antonio
Machado:
Amanecer de otoo
Est la tierra mojada
por las gotas del roco.
Y la alameda dorada,
hacia la curva del ro.
Antonio Machado, Obra potica, Pleamar, Buenos Aires, 1944.
Todos los hablantes de nuestra lengua sabemos qu significan tierra mojada, roco, alameda y ro. Conocemos el valor denotativo de estas palabras. Si alguno no lo supiera, le
bastara con buscar la palabra desconocida en un diccionario para comprenderlo.
Sin embargo, cada una de estas palabras tiene matices diferentes para cada individuo.
Seguramente producirn, en cada uno de los lectores del poema, diferentes emociones
y sensaciones, provocarn recuerdos, asociaciones e imgenes que tienen que ver con las
propias experiencias vividas. Es decir, las palabras tambin sugieren, evocan, abren las
puertas a otros significados, connotan.
a. Relea el fragmento del poema de Machado.
b. Piense en cada una de estas palabras: tierra mojada, roco, alameda y ro. Qu le
sugieren? Qu recuerdos le traen? Qu olores, sonidos, imgenes, en fin, qu sensaciones convocan estos vocablos en usted? Qu asociaciones le provocan?
Anote todas las ideas que acudan a su mente.
c. Si lo desea, intente escribir un texto potico (en verso o en prosa) para expresar algunos de esos recuerdos o sensaciones.
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Para apreciar en forma completa una obra literaria y aprender a travs de ella es
importante, en primer lugar, detectar algunos datos que nos permitan contextualizarla y luego, durante la lectura, estar atentos a los recursos expresivos que
el autor ha utilizado.
A continuacin nos detendremos en el paratexto que nos dar informacin general sobre la obra que decidamos leer. Luego estudiaremos algunos recursos expresivos que podemos encontrar en los textos literarios o
utilizar cuando queremos escribir un cuento, un poema, etc.
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Actividad n 4
a. Lea con atencin la tapa, parte de la contratapa y de la solapa de Historias imaginarias de la Argentina, de Pedro Orgambide.
Pedro Orgambide, Historias imaginarias de la Argentina, Editorial Legasa, Buenos Aires, 1986.
b. Determine si se trata o no de un libro de ficcin. Fundamente su respuesta indicando los elementos que le permitieron arribar a sus conclusiones.
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La comparacin cosiste en comparar un elemento con otro, utilizando un nexo comparativo (como, cual).
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En el segundo verso, el poeta compara el color y la forma de la boca de la princesa con el de una fresa; en el ltimo, compara a la princesa con una flor: la
flor de la corte.
Otro ejemplo de metfora:
Mi verso es un ciervo herido
que busca en el monte amparo.
(Jos Mart, en Versos sencillos, La Habana, Extramuros, 1991)
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Ya nunca te he de olvidar...
en la arena me escribas.
El viento lo fue borrando,
y estoy tan solo mirando el mar. imagen anmica
(Jaime Dvalos, Tonada del viejo amor. En Introduccin literaria II, Editorial Estrada,
Buenos Aires, 1984).
La sinestesia consiste en asociar imgenes provenientes de diferentes sentidos o de algn sentido y estados de nimo.
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La personificacin es un recurso expresivo que consiste en atribuirle caractersticas humanas a algo que no lo es.
Sirvan como ejemplo los dos primeros versos de la poesa La guitarra, del escritor espaol Federico Garca Lorca:
Empieza el llanto
de la guitarra.
El llanto no es propio de los objetos (en este caso, la guitarra) sino de las personas. Con esta personificacin, el poeta alude al sonido de ese instrumento.
Otro ejemplo:
En aquel casern de ocho ventanas enrejadas segua trabajando la muerte.
Estaba en todas partes, diligente, solcita, ordenando sus pompas
(Alejo Carpentier, en Los pasos perdidos. Ediciones del 80, Buenos Aires, 1985).
La anfora consiste en la repeticin de una o ms palabras, generalmente al comienzo del verso, para dar mayor nfasis a lo que se dice.
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La hiprbole es una expresin exagerada respecto de una circunstancia, una propiedad de un objeto, una persona, etc.
El hiprbaton consiste en la alteracin violenta del orden sintctico de la oracin (sujeto, verbo, modificadores), para enfatizar el
elemento que aparece en primer lugar.
Actividad n 5
Para que usted comience a disfrutar la lectura de excelentes autores, a
continuacin transcribimos un poema del escritor uruguayo Mario
Benedetti. Adems, con el objeto de que comience a interpretar el lenguaje potico y los recursos expresivos, le proponemos algunas consignas
para analizar la poesa.
a. Lea la poesa y observe el libre uso que Benedetti hace de los signos de puntuacin.
Estados de nimo
Unas veces me siento
como pobre colina
y otras como montaa
de cumbres repetidas
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Actividad n 6
a. Lea el siguiente poema del escritor argentino Fermn Estrella Gutirrez.
Paisaje
Camino, camino blanco
sobre la verde gramilla,
nublado cielo a lo lejos,
y el aire, ceniza fra.
Junto al camino reseco,
aromos -flor amarillay una carreta entoldada,
las dos varas para arriba.
Crculo de sombras pardas
que comen y se persignan.
En el centro, llama roja
que cruje, flamea y silba.
Lejos, las verdes colinas
y la tierra negra, ardida.
Y los palos del telgrafo
caminando en fila india.
El cielo gris se oscurece,
campos y rboles se enfran;
las sombras, crculos negros,
y el fuego, llama blanqusima.
Fermn Estrella Gutirrez, en "Destierro", Buenos Aires, El Ateneo, 1935.
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Actividad n 7
a. Lea atentamente el siguiente fragmento del escritor argentino Ernesto Sbato:
b. Ahora seleccione algn cuento, novela, poesa o pelcula que le haya impresionado
especialmente. Justifique esa eleccin y reflexione acerca de la visin de la realidad
que le proporcion esa obra. Escriba sus conclusiones.
Actividad n 8
A escribir se aprende escribiendo. Por eso, para que usted ejercite la produccin de textos, le proponemos algunas actividades. Alguna vez escribi un texto literario? Se
anima a escribir un poema sobre su infancia, que incluya, en cualquier orden, algunas
de estas palabras: niez, encuentro, perro, primer, esperanza, sueos y
libertad? Si es as, hgalo tratando de utilizar conscientemente algunos de los recursos expresivos tratados en esta unidad.
Narrativo
Lrico
Dramtico
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Hay reglas que establecen qu y cmo es un cuento, qu y cmo es una novela, qu y cmo es un poema, etc. Sin embargo, hay que aclarar que esas reglas
no son eternas, van cambiando como los hombres, como las sociedades, como
las ideas, como la vida misma.
Hemos seleccionado obras de algunos escritores de diversas nacionalidades
con el fin de acercarle un espectro amplio de textos. As, usted podr conocer
(si es que antes no han llegado a sus manos) y disfrutar de autores como Poe,
Stevenson o Bierce, junto con Neruda o Skrmeta, por nombrar solo algunos
de ellos.
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Funcin del
lenguaje predominante:
potica
Carcter
ficcional
El texto es producto de su
contexto. La obra literaria
es intrprete de la realidad.
Recursos expresivos
Comparacin
Metfora
Imgenes sensoriales y anmicas
Sinestesia
Anttesis
Personificacin
Anfora
Hiprbole
Hiprbaton
Gneros literarios
Tradicionales
Narrativo
Cuento y Novela
Lrico
Poesia
Dramtico
Obras de teatro
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LENGUA
Aqu encontrar una clave de respuestas para ciertas actividades de la Gua que pueden
ofrecer dificultades para su realizacin. Compare con las actividades ya realizadas por usted
y reflexione sobre los aciertos y los errores que encuentre.
Ac t i v i d a d n 5
b. El poema se llama Estados de nimo porque describe los estados de nimo del poeta.
c. Comparaciones:
Unas veces me siento
de cumbres repetidas
unas veces me siento
como un acantilado
d. Metforas:.
A veces uno es
manantial entre rocas
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UNIDAD
Introduccin
La narracin est presente en la vida del hombre desde sus orgenes. Ya en las
pinturas del hombre prehistrico y en sus ritos religiosos estaban presentes los
relatos, la necesidad de contar y comunicar de alguna forma, una escena de
caza o la relacin con los dioses. Las narraciones que aparecen desde los inicios de la humanidad nos permiten pensar que el relato forma parte de la esencia humana.
En nuestra sociedad actual, los cuentos y novelas entusiasman a los nios y
adultos. Adems, la narracin est presente en casi todas las actividades. Qu
es una buena pelcula sino una historia muy bien contada con recursos fundamentalmente visuales?
UNIDAD 2
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En esta unidad, entonces, nos dedicaremos a los textos narrativos de ficcin. Esperamos que disfrute de la seleccin que hemos realizado.
2.1. La narrativa
El cuento y la novela pertenecen al gnero narrativo. En ambos se narran las
acciones realizadas por los personajes en un tiempo y en un espacio. Estos textos se caracterizan por su carcter ficcional y por su finalidad esttica, por lo que
pertenecen al discurso literario.
La diferencia entre cuento y novela radica fundamentalmente en su extensin.
El cuento es una narracin ficcional relativamente breve, escrito para ser ledo
de un tirn. En cambio, la mayor extensin de la novela exige al lector un mayor
tiempo de lectura y adems permite al escritor presentar una multiplicidad de
conflictos: la historia de un personaje se relaciona con la de otros, se pueden relatar historias que abarquen perodos prolongados y que se desarrollen en distintos escenarios, Poema de Mio Cid: estructura y argumento. Temas
etc. Sin embargo, muchas veces el lmite entre El Cid Campeador, Rodrigo Daz de Vivar, fue un personaje histrico que luch contra los moros durante el reicuento y novela no es muy claro y puede hablar- nado de Alfonso VI, en plena Edad Media.
se de cuento largo o de novela corta.
El Poema de Mio Cid- que es el cantar de gesta ms
Pero no siempre la literatura fue escrita; en sus
orgenes, las narraciones se transmitan en
forma oral. En la Gua de Lengua A hemos trabajado distintos tipos de narraciones de ficcin;
algunas procedentes de la tradicin oral de
diferentes pueblos, como las leyendas o los
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Veamos un ejemplo:
Recuerda el cuento Espaa pequea que ley en la Gua de Lengua A?
Podemos decir que su superestructura narrativa presenta en el comienzo el marco de
la historia. En el marco se presentan los personajes, la situacin, la relacin que existe entre ellos y dnde se encuentran.
Pero, como en todo relato, en cierto momento se produce una complicacin. Cul
es la complicacin en este cuento? Es decir, qu produce la ruptura de la calma inicial? El profesor Gramaticus ha encontrado, en un texto de un alumno, la palabra
Espaa escrita con minscula. Para l, esto no es solo una falta de ortografa, implica mucho ms. Por eso amenaza con llamar a la guardia civil.
Y, como en los cuentos las complicaciones deben resolverse de una u otra manera, hay
una resolucin que se produce hacia el final: la criada interviene para hacer reflexionar al profesor y logra convencerlo con sus razonamientos.
Segn participe o no de la historia (es decir, segn sea o no personaje del relato), el narrador puede contar los hechos en primera o en tercera persona.
Los puntos de vista ms frecuentes que puede adoptar el narrador son:
Protagonista
Testigo
Omnisciente
Objetivo
Si es el protagonista del relato el que narra su propia historia, lo hace en primera persona.
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Actividad n 9
a. Identifique el punto de vista del narrador en los siguientes fragmentos.
b. Fundamente sus respuestas.
1)
Aborreca un conde a cierto barn alemn, forastero en Roma. Las razones de este
aborrecimiento no importan; como tena el firme propsito de vengarse, las mantuvo secretas. En verdad, esa es la primera ley de la venganza, ya que el odio revelado
es odio impotente.
De La puerta y el pino, de Robert Louis Balfour Stevenson.
2)
3)
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4)
All estaba ya el pueblo. Vio brillar los tejados bajo la luz de la luna. Tuvo la impresin de que lo aplastaba el peso de su hijo al sentir que las corvas se le doblaban en
el ltimo esfuerzo. ()
Destrab difcilmente los dedos con que su hijo haba venido sostenindose de su cuello y, al quedar libre, oy cmo por todas partes ladraban los perros.
- Y t no los oas, Ignacio? -dijo-. No me ayudaste ni siquiera con esta esperanza.
Fragmento del cuento No oyes ladrar los perros, de Juan Rulfo.
5)
A mitad del largo zagun del hotel pens que deba ser tarde, y se apur a salir a la
calle y sacar la motocicleta del rincn donde el portero de al lado le permita guardarla. En la joyera de la esquina vio que eran las nueve menos diez; llegara con
tiempo sobrado adonde iba. El sol se filtraba entre los altos edificios del centro, y l
-porque para s mismo, para ir pensando, no tena nombre- mont en la mquina
saboreando le paseo. La moto ronroneaba entre sus piernas; y un viento fresco le chicoteaba los pantalones.
Fragmento del cuento La noche boca arriba, de Julio Crtazar.
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Actividad n 10
a. Lea el cuento La puerta y el pino, de Robert Louis Balfour Stevenson (Escocia, 18501894) que transcribimos a continuacin.
La puerta y el pino
Aborreca un conde a cierto barn alemn, forastero en Roma. Las razones de este
aborrecimiento no importan; como tena el firme propsito de vengarse, las mantuvo secretas. En verdad, sa es la primera ley de la venganza, ya que el odio revelado
es odio impotente.
El conde era curioso e inquisitivo; tena algo de artista; todo lo ejecutaba con una
perfeccin exacta, que se extenda no slo a los fines sino tambin a los medios e instrumentos.
Cabalgaba un da por las afueras y lleg a un camino que se perda en los pantanos
que circundan Roma. A la derecha haba una antigua tumba romana; a la izquierda, una casa abandonada entre un jardn de siemprevivas. Ese camino lo condujo a
las ruinas, en cuyo centro, en el declive de una colina, vio una puerta abierta y, no lejos,
un solitario pino atrofiado, no mayor que un arbusto. El sitio estaba desierto y era secreto; at el caballo al pino, encendi la luz con el yesquero y penetr en la colina.
La puerta daba a un corredor de construccin romana; este corredor, a unos veinte
pasos, se bifurcaba. El conde tom por la derecha y lleg, tanteando en la oscuridad,
a una especie de barrera, que iba de un muro a otro. Adelantado el pie, encontr un
borde de piedra pulida, y luego el vaco. Interesado, junt unas ramas secas y encendi un fuego. Frente a l haba un profundsimo pozo; sin duda, algn labriego que
lo haba usado para sacar agua, puso la barrera. El conde se apoy en la baranda y
mir el pozo largamente Era una obra romana y, como todas las de ese pueblo,
pareca construida para la eternidad. Sus paredes eran lisas y verticales; el desdichado que cayera en el fondo no tendra salvacin.
Un impulso me trajo a este lugar, pensaba el conde. Con qu fin? Qu he logrado? Por qu he sido enviado a mirar este pozo? La baranda cedi; el conde estuvo a punto de caer. Salt hacia atrs, para salvarse, y apag con el pie las ltimas
brasas de fuego. He sido enviado aqu para morir?, dijo con temblor. Y tuvo una
inspiracin.
Se arrastr hasta el borde del pozo y levant el brazo, tanteando; dos postes haban
sostenido la baranda; ahora sta penda de uno de ellos. El conde la repuso de modo
que cediera al primer apoyo. Y sali a la luz del da como un enfermo.
Al otro da, mientras paseaba con el barn, el conde se mostr preocupado.
Interrogado por el barn, admiti finalmente que lo haba deprimido un extrao
sueo. Quera interesar al barn -hombre supersticioso que finga desdear las
supersticiones-, y le dijo bruscamente que se precaviera, porque haba soado con l.
Por supuesto, el barn no descans hasta que el conde le cont el sueo.
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-Presiento- comenz el conde con aparente desgano- que este relato ser funesto, algo
me lo dice; pero, si para ninguno de los dos puede haber paz hasta que usted lo oiga,
cargue usted con la culpa. Este era el sueo: lo vi a usted cabalgando, no s dnde,
pero debe haber sido cerca de Roma; de un lado haba un antiguo sepulcro; del otro,
un jardn de siemprevivas. Yo le gritaba y le volva a gritar que no prosiguiera, en
una suerte de xtasis de terror. Ignoro si usted me oy, porque sigui adelante. El sendero lo llev a un lugar desierto entre las ruinas, donde haba una puerta en una
ladera y, cerca de la puerta, un pino deforme. Usted se ape (a pesar de mis splicas), at el caballo al pino, abri la puerta y entr resueltamente. Adentro estaba
oscuro, pero en el sueo yo segua vindolo y rogndole que volviera. Usted sigui el
muro de la derecha y lleg a una cmara en la que haba un pozo y una baranda.
Entonces, no s por qu, mi alarma creci y volv a gritarle que an tena tiempo y
que abandonara ese vestbulo. sa fue la palabra que us en el sueo y entonces le
atribu un sentido preciso; pero ahora despierto no s lo que significa para m. No
escuch usted mi splica: se apoy en la baranda y mir largamente el agua del pozo.
Entonces le comunicaron algo. No creo haber sabido lo que era, pero el pavor me
arranc el sueo y me despert llorando y temblando. Y ahora le agradezco de
corazn haber insistido en que yo hablase. Este sueo estaba oprimindome y ahora
que lo he contado a la luz del da, me parece trivial.
- Quin sabe- dijo el barn -. Tiene algunos detalles extraos. Me comunicaron
algo, usted dijo? S, es un sueo raro. Divertir a nuestros amigos.
- No s - dijo el conde -. Estoy casi arrepentido. Olvidmoslo.
- De acuerdo - dijo el barn.
No hablaron ms del sueo. A los pocos das, el conde invit al barn a salir a caballo; el otro acept. Al regresar a Roma el conde sofren el caballo. Se tap los ojos y
dio un grito.
-Qu pasa? - dijo el barn.
- Nada - grit el conde -. No es nada. Volvamos pronto a Roma.
Pero el barn haba mirado a su alrededor y, a mano izquierda. Vio un borroso
camino con una tumba y con jardn de siemprevivas.
- S - contest con la voz cambiada -. Volvamos a Roma inmediatamente. Temo que
usted se halle indispuesto.
- Por favor- grit el conde -. Volvamos a Roma, quiero acostarme.
Regresaron en silencio. El conde, que haba sido invitado a una fiesta, se acost alegando que tena fiebre. Al da siguiente haba desaparecido el barn; alguien hall
su caballo atado al pino. Fue ste un asesinato?
En Los iniciadores del cuento moderno, Aique, Buenos Aires, 1999.
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Consignas de trabajo:
a. Resuelva las siguientes consignas. Para ello, lalas primero y luego relea el cuento las
veces que sea necesario.
b. Caracterice al conde e intente establecer una relacin entre sus caractersticas personales y la manera en que urdi su plan.
c. Relate con sus palabras el argumento del cuento.
d. El relato comienza con un hiprbaton Aborreca un conde a cierto barn alemn,
forastero en Roma. Por qu cree usted que habr utilizado el autor este recurso?
Qu habr querido resaltar en el inicio del relato? Cul es la importancia en el
transcurso del cuento de lo que resalta all?
Si no recuerda en qu consiste este recurso, vuelva a la primera unidad de esta Gua, all se
encuentra desarrollado el concepto de hiprbaton.
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Actividad n 11
Consigna de trabajo:
Lea y compare el fragmento de Schmidl que transcribimos a continuacin con el fragmento del cuento El
hambre de Mujica Linez, que se presenta luego. Al
finalizar la lectura responda las preguntas que
encontrar a continuacin de ambos fragmentos.
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Consignas de trabajo:
a. En el texto del cuento de Mujica Linez se describe el lugar donde ocurrirn los
hechos. Qu se describe y qu efecto se logra con estas descripciones?
b. Reconozca en el fragmento del cuento algunas imgenes sensoriales, transcrbalas y
clasifquelas.
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h. Responda las siguientes preguntas una vez que haya concluido la lectura del cuento
completo:
1. Qu temas del fragmento de Ulrico Schmidl estn presentes en el cuento?
2. Analice la superestructura del relato: qu conflictos y resoluciones se suceden en
El hambre?
3. Por qu puede afirmarse que el escritor usa la tcnica del final sorpresivo? Relate
cmo se produce el desenlace del cuento.
4. Casi todas las mitologas que narran el inicio de la humanidad comienzan con un
crimen fratricida, que simboliza la violencia del hombre contra el hombre. A partir de esta afirmacin, investigue quines eran Can, Abel, Rmulo y Remo y elabore un texto breve de opinin, relacionando los crmenes de estos personajes con
el suceso relatado por los cronistas y por Mujica Linez.
Actividad n 12
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Consignas de trabajo:
Lea con detenimiento El Matadero, que encontrar en la Biblioteca de Adultos 2000 y
luego responda las siguientes preguntas:
Esteban Echeverra y el romanticismo
La corriente literaria denominada Romanticismo que se desarroll en Europa a fines del
siglo XVIII y primera mitad del XIX, tuvo dos vertientes: por un lado, produjo una literatura de
tipo sentimental, con paisajes exticos y naturalezas primitivas; por el otro, desarroll una lnea
de compromiso social, con un tono combativo
que denunciaba el orden social injusto.
En Iberoamrica, la cosmovisin romntica llegara por medio de los libros y los viajeros y se
desarrollara simultneamente en sus dos vertientes.
El Romanticismo coincidi con el desarrollo de
la literatura gauchesca. Postulaba el retorno a la
poesa annima y popular, en desafo a la literatura erudita y culta. La culminacin de esta tendencia fue el Martn Fierro de Jos Hernndez.
Las obras romnticas se caracterizan por presentar varias dicotomas: ciudad - campo, cultura europea - cultura popular, (civilizacin - barbarie). Las obras de Domingo Faustino
Sarmiento y de Esteban Echeverra son los
exponentes ms importantes de este movimiento en nuestro pas.
Los autores romnticos se caracterizaron por el
apasionamiento con que escriban. Lo hacan no
solamente para satisfacer una necesidad esttica
sino tambin para persuadir y convencer, con
una finalidad poltica y social. Tanto El Matadero
de Echeverra como Facundo de Sarmiento son
manifiestos explcitamente ideolgicos.
Por lo tanto, para comprender mejor estas
obras es necesario el conocimiento de los
hechos, los personajes y los procesos ms
importantes de este perodo de nuestra historia.
h. Caracterice al unitario (enumere los rasgos fsicos, su vestimenta, su carcter, su ideologa, etc.).
i. Qu lugar concreto representa el lugar fsico del matadero? A quin representa el
Matasiete? Y la chusma del matadero?
j. El matadero simboliza la oposicin entre civilizacin y barbarie, entre la materia y el
espritu, en varios niveles. Explique cmo se establece esta oposicin en los niveles del
lenguaje, de las acciones, del valor, de las ideologas.
k. Cmo se relaciona El Matadero con la vida y la ideologa de E. Echeverra?
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Actividad n 13
Consigna de trabajo:
Lea atentamente el cuento, que usted puede encontrar en las sedes de Adultos 2000, y luego realice las siguientes actividades.
Actividad n 14
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Lea el cuento completo que encontrar en la Biblioteca de Adultos 2000 (o en bibliotecas municipales) y luego resuelva las siguientes consignas. Para ello relea el cuento tantas veces como lo crea necesario:
Recuerde que, en una sinestesia, conviven imgenes provenientes de diferentes sentidos. Por ejemplo: voz (auditiva), opaca
(visual).
d. Identifique en el texto algunos recursos expresivos (imgenes, metforas, comparaciones, sinestesias, anttesis) y explique qu connotan. Recuerde que la connotacin
es la particularidad que tiene el lenguaje de sugerir ms all del significado literal de
una palabra o de una expresin.
e. Teniendo en cuenta el conocimiento que el narrador tiene de los personajes, qu
tipo de narrador tiene este cuento?
f. El relato de los hechos es cronolgico o hay algn retroceso temporal? Si es as, con
qu fin se produce?
g. El final del cuento es sorpresivo. Qu es lo que produce esa sorpresa?
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Actividad n 15
El cuento fantstico
Los cuentos fantsticos tienen una caracterstica que los define y diferencia: establecen una ambigedad entre lo real y lo
sobrenatural, de manera que el lector se
plantea si los sucesos narrados ocurrieron o
provienen del sueo, la fantasa o la locura.
Este tipo de cuentos, entonces, desconcierta al lector.
Y no quera ver cmo los colores que esparca en el lienzo eran arrancados de las
mejillas de la que estaba sentada junto a l.
h. Relacione el significado de la oracin del punto anterior con esta otra frase del texto:
Haba hallado que el hechizo de aquella pintura consista en una absoluta semejanza con la vida...
i. Como usted habr advertido, El retrato oval tiene cierta ambigedad que desconcierta al lector: en qu consiste esa ambigedad?
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Actividad n16
Le proponemos ahora la lectura de La mujer del juez, cuento que se incluye en el libro
Los cuentos de Eva Luna. Ed Sudamericana, Barcelona, 2000.
Responda las siguientes consignas, para ello relea el cuento las veces que lo considere
necesario:
a. Caracterice a Casilda. Este personaje protagnico, que en un principio se perfila de
determinada manera, sufre cambios importantes durante el transcurso de la obra.
Explquelos.
b. Durante el desarrollo de la historia se producen retrocesos temporales? Con qu
fin?
c. Relate el argumento de La mujer del juez.
d. Rastree en el texto sinestesias, imgenes y comparaciones y trate de explicar su significado.
e. Lea el fragmento de una entrevista a Isabel Allende que transcribimos a continuacin. Identifique qu elementos de los descriptos por la autora en la entrevista pueden rastrearse en el cuento La mujer del juez.
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IA: Yo creo que hay una diferencia fundamental entre la ficcin y el periodismo. Y
cada uno tiene sus virtudes y sus limitaciones. La literatura, la buena literatura,
incorpora los elementos de la realidad con el ojo del autor. Uno no est reflejando los
hechos, sino que est contando el impacto que los hechos tienen. Cuando yo era periodista, la pregunta era, qu pas? qu pas? Hoy da, como escritora, la pregunta
es por qu pas?, y en el por qu viene la historia, viene la novela. Yo creo que si la
brutalidad de la historia latinoamericana y de la poltica latinoamericana se contara sin este elemento de imaginacin, no reflejara la verdadera dimensin que
tiene.(...)
CZW: T piensas que hay en tu obra elementos de realismo mgico?
IA: A ver: defname el realismo mgico.
CZW: Una combinacin de la realidad cotidiana objetiva con elementos de fantasa que parecieran ocurrir con mucha naturalidad.
IA: Hay una diferencia fundamental entre imaginacin y fantasa. Fantasa son los
libros de hadas, en que no hay una base real. Imaginacin es la exaltacin de la realidad. Yo creo que en mis libros hay elementos de imaginacin, hay hiprbole, hay
exageraciones brutales, hay uso recurrente de la premonicin, de la coincidencia, de
cosas que pasan que en la vida real pareciera que no pasaran, pero en realidad, si
uno se fija, pasan bastante. En ese sentido, s hay elementos, algunos de realismo
mgico en algunas de mis novelas, pero no en todas.
Yo creo que lo que pasa es que la realidad de Amrica Latina es exagerada. Es un
continente unido por la lengua y por al religin, y desunido por todo lo dems; que
tiene 500 aos de historia de explotacin--el peor genocidio de la historia se cometi
contra los indgenas americanos.
Actividad n 17
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El cuento La noche boca arriba, que encontrar en el libro Final de Juego, muestra
la influencia de la cultura precolombina en un escritor contemporneo como
Cortzar. A partir de la guerra florida de los aztecas, el autor elabora una narracin
fantstica en donde se van intercalando episodios que ocurren en nuestro tiempo con
episodios ubicados en la poca precolombina.
Una lectura posible del cuento lo ubica dentro del gnero del relato fantstico: un
indio moteca hecho prisionero por los aztecas en la guerra florida tiene alucinaciones
en las que se identifica con un motociclista que ha sufrido un accidente. Otra interpretacin posible es que el motociclista accidentado muere en la sala de operaciones,
pero antes de morir sufre un delirio en donde se imagina de regreso a la sala del hospital, soando ser un indio moteca destinado al sacrificio.
Consignas de trabajo:
Lea el cuento y luego resuelva las siguientes consignas.
a. El cuento es lo suficientemente ambiguo como para permitir interpretaciones diferentes. Elija una y desarrllela por escrito.
b. Indique la clase y el tipo de narrador. Ejemplifique con fragmentos del texto.
c. Hay indicios de poca o lugar? Cules, concretamente?
d. En el cuento aparecen olores, sabores, movimientos, etc. que funcionan como puentes entre el episodio del muchacho de la moto y el del indio perseguido: marque en
el texto todos estos ndices.
Actividad n 18
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Consignas de trabajo
Para resolver las siguientes consignas, lea detenidamente, las veces que lo necesite, el cuento de
Borges.
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2. Narrador
Cul es el punto de vista del narrador? Se mantiene el mismo punto de vista
a lo largo de toda la obra o cambia? A qu pueden atribuirse esos cambios?
3. Ttulo de la obra
Anticipe de qu tratar el relato a partir de la lectura del ttulo. Es importante reflexionar acerca de los alcances significativos del ttulo de las obras, ya que
ello permite, en muchas oportunidades, descubrir claves insospechadas en una
primera aproximacin a la misma.
4. Superestructura narrativa
Identifique la superestructura narrativa, es decir, cul es la situacin inicial (en
la que se presentan el lugar, el tiempo y los personajes) y cules son los conflictos y resoluciones que hacen avanzar el relato.
Preste atencin al argumento del texto. Recuerde que el argumento de una
narracin es el conjunto de los hechos que ocurren a los personajes en un
tiempo y lugar determinados.
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5. Personajes
Cul o cules son los personajes principales (protagonista/s)?
Y los secundarios?
Qu relaciones se entablan entre el/los protagonista/s y los personajes
secundarios?
Caracterice al protagonista y al principal personaje secundario.
6. Ambiente
En qu lugar (o lugares) transcurre la historia? Tiene alguna relevancia que
sea ese lugar y no otro?
7. Tiempo
En qu tiempo histrico transcurre la historia? Se aclara en el texto o
est implcito?
La sucesin de hechos es cronolgica? Hay retrocesos y avances? En
caso afirmativo, con qu finalidad se dan esos saltos temporales?
8. Estilo
Qu variacin del lenguaje se emplea? Es la misma para el narrador y
para todos los personajes?
El vocabulario es complejo o los trminos son comunes, cotidianos?
Se emplean recursos expresivos (metforas, personificaciones, etc.)?
9. Interpretacin
Qu cree usted que quiso decir el autor al escribir esta obra?
Para seguir leyendo
Es difcil seleccionar entre la gran cantidad de autores y cuentos disponibles,
de distintos pases y momentos histricos, un grupo de textos narrativos que
permitan una aproximacin a la literatura en general. En el apartado 2.2. de
esta Gua, comentamos los criterios que se han usado para la inclusin de los
distintos cuentos de lectura obligatoria. A continuacin le sugerimos algunos
otros cuentos.
Elija dos cualesquiera de ellos para leerlos completos y despus analcelos de acuerdo con la gua presentada en el punto anterior. Para cada cuento consignaremos el
ttulo, autor y algunos datos relevantes que le resultarn tiles cuando realice la lectura de los textos.
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Ttulo del
cuento
Las tres
noches de
Isaas Bloom
El hombre
muerto
El ahogado
ms hermoso
del mundo
La aventura
de una
baista
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Autor
Observaciones
Rodolfo Walsh Rodolfo Walsh fue un escritor y periodista argentino contemporneo. Este cuento del libro Cuento para tahres y
otros relatos policiales, Puntosur editores, Buenos Aires,
1987, es un cuento policial. Como siempre, se ponen en
juego en l una lcida observacin y un ingenio especial
para la interpretacin de hechos aparentemente no relacionados y que sirven para desentraar el enigma.
Horacio
Quiroga
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La novela El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha consta de dos partes. La primera de ellas -publicada en 1605- est compuesta por 52 captulos y la segunda- que
data de 1615-, por 74.
El propsito de su autor al escribir esta novela fue contribuir, segn l mismo expresa a deshacer la autoridad y cabida que en el mundo y en el vulgo tienen los libros
de caballeras.
Para lograrlo utiliza la stira. El Quijote, lejos de ser como los hroes de las novelas
de caballera, es un loco que ni es caballero, ni es fuerte, ni es valiente, pero imagina
que lo es. Entonces, el contraste entre la realidad y la fantasa, el choque entre lo
que el Quijote piensa y lo que en realidad es, producen situaciones cmicas y provocan risa.
Y como todo caballero debe tener un escudero, nuestro Quijote tiene a Sancho
Panza, que es un rstico campesino que ve la realidad cuando su amo no la ve. Este
personaje es el perfecto complemento del idealista don Quijote; ambos se necesitan
mutuamente y, en el transcurso de la novela, son ms importantes - y de una enorme riqueza- los comentarios que realizan antes y despus de las aventuras, que las propias aventuras que emprenden.
Actividad n 19
a. Investigue acerca de la vida y obra de Miguel de Cervantes Saavedra.
b. Para completar el estudio de este tema, usted deber estudiar en algn manual de literatura
espaola la estructura y el argumento del Quijote. Si desea puede utilizar la bibliografa sugerida en el programa.
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Actividad n 20
Para que usted comience a conocer a este famoso personaje antes de lanzarse al mundo
de sus aventuras, lea el siguiente fragmento del primer captulo.
Tenga en cuenta que, como este es un texto del siglo XVII, contiene algunas expresiones
y palabras en desuso. Tambin, algunos vocablos con grafa diferente de la actual, como
por ejemplo: dellos (de ellos), mesmo (mismo), estrao (extrao).
CAPITULO 1
Que trata de la condicin y ejercicio del famoso hidalgo don Quijote de la
Mancha.
En un lugar de la Mancha, de cuyo nombre no quiero acordarme, no ha mucho
tiempo que viva un hidalgo de los de lanza en astillero, adarga antigua, rocn flaco
y galgo corredor. (...)
Frisaba la edad de nuestro hidalgo con los cincuenta aos: era de complexin recia,
seco de carnes, enjuto de rostro, gran madrugador y amigo de la casa. .Quieren decir
que tena el sobrenombre de Quijada o Quesada, que en esto hay alguna diferencia
en los autores que desde caso escriben; aunque por conjeturas verosmiles se deja
entender que se llamaba Quejana (...)
Es, pues, de saber que este sobredicho hidalgo, los ratos que estaba ocioso, (que eran
los ms del ao) se daba a leer libros de caballeras con tanta aficin y gusto, que
olvid casi de todo punto el ejercicio de la caza, y an la administracin de su
hacienda; y lleg a tanto su curiosidad y desatino en esto, que vendi muchas hanegas de tierra, de sembradura para comprar libros de caballera en qu leer, y as llev
a su casa todos cuantos pudo dellos. (...)
En resolucin, l se enfrasc tanto en su lectura, que se le pasaban las noches leyendo
de claro en claro, los das de turbio en turbio; y as, del poco dormir y del mucho leer
se le seco el cerebro de manera que vino a perder el juicio. Llensele la fantasa de
todo aquello que lea en los libros, as de encantamientos como de pendencias, batallas, desafos, heridas, requiebros, amores, tormentas y disparates imposibles; y
asentsele de tal modo en la imaginacin que era verdad toda aquella mquina de
aquellas soadas invenciones que lea, que para no haba otra historia ms cierta en
el mundo,(...)
En efecto, rematado ya su juicio, vino a dar en el mas estrao pensamiento que jams
dio loco en el mundo, y fue que le pareci convenible y necesario, as para el aumento de su honra como para el servicio de la Repblica hacerse caballero andante, y irse
por todo el mundo con sus armas y caballo a buscar las aventuras y a ejercitarse en
todo aquello que l haba ledo que los caballeros andantes se ejercitaban, deshaciendo todo gnero de agravios, y ponindose en ocasiones y peligros dnde, acabndolos, cobrase eterno nombre y fama,(...)
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Y lo primero que hizo fue limpiar unas armas que haban sido de sus bisabuelos,
que, tomadas de orn y llenas de moho, luengos siglos haba que estaban puestas y
olvidadas en un rincn. Limpilas y aderezlas lo mejor que pudo.(...)
Fue luego a ver a su rocn (...) Cuatro das se le pasaron en imaginar qu nombre le
pondra; porque (segn deca l a s mesmo) no era razn que caballo de caballero
tan famoso, y tan bueno l por s, estuviese sin nombre conocido; (...) al fin le vino
a llamar Rocinante, nombre, a su parecer, alto, sonoro y significativo de lo que haba
sido cuando fue rocn, ante de lo que ahora era , que era antes y primero de todos los
rocines del mundo.
Puesto nombre, y tan a gusto, a su caballo, quiso ponrselo a s mismo dur otros ocho
das y al cabo se vino a llamar don Quijote (...) Pero , acordndose que el valeroso
Amadis, no slo se haba contentado con llamarse Amadis a secas, sino que aadi
el nombre de su reino y patria, por hacerla famosa, y se llam Amadis de Gaula, as
quiso como buen caballero, aadir al suyo el nombre de la suya, y llamarse don
Quijote de la Mancha, con que a su parecer, declaraba muy al vivo su linaje y patria
, y la honraba con tomar el sobrenombre della.
Limpias, pues, sus armas, hecho del morrin celada, puesto nombre a su rocn y confirmndose a s mismo, se dio a entender que no le faltaba otra cosa, sini buscar una
dama de quien enamorarse; porque el caballero andante sin amores era rbol sin
hojas y sin fruto, y cuerpo sin alma (...) Y fue, a lo que se cree, que en un lugar cerca
del suyo haba una moza labradora, de muy buen parecer, de quien l un tiempo
anduvo enamorado, aunque, segn se entiende, ella jams lo supo ni se dio cata
dello. Llambase Aldonza Lorenzo, y a sta le pareci ser bien darle ttulo de seora de sus pensamientos; y, buscndole nombre que no desdijese mucho del suyo y que
tirase y se encaminase al de princesa y gran seora, vino a llamarla Dulcinea del
Toboso, porque era natural del Toboso: nombre, a su parecer, msico y peregrino, y
significativo, como todos los dems que a l y a sus cosas haba puesto.
(Fragmento)
El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha, M de Cervantes, Ed. Porra, Mxico, 1979.
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Actividad n 21
Disfrute ahora de una de las ms famosas aventuras de don Quijote de la Mancha: lea
el captulo VIII, que narra su increble enfrentamiento con los molinos de viento.
(Encontrar la novela en las bibliotecas de las Sedes de Adultos 2000 o en las bibliotecas municipales).
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Actividad n 22
Averige la biografa del reconocido escritor chileno contemporneo Antonio Skrmeta.
Preste atencin no solo a su trabajo en el campo de la literatura, sino tambin a su labor
como director de cine y de teatro. Consigne por escrito los datos obtenidos en su investigacin.
Para resolver las siguientes actividades, lea la novela Ardiente paciencia, de Antonio
Skrmeta, en forma completa primero y relea luego las partes que necesite para responder a las consignas de trabajo. En las bibliotecas de Adultos 2000 podr encontrar una versin de esta novela : Antonio Skrmeta, El cartero de Neruda (Ardiente
paciencia), Editorial Sudamericana, Buenos Aires, 1986
Tambin podr encontrar dicha obra en otras ediciones. Le recomendamos la edicin
ms conocida que circula en el mercado, si es que usted desea conseguirla en libreras
o en alguna biblioteca: Antonio Skrmeta, Ardiente paciencia, Editorial Sudamericana, Joven Novela. Buenos Aires, 1985.
Actividad n 23
a. Relate brevemente el argumento de Ardiente paciencia.
b. Caracterice a los protagonistas y a algn personaje secundario, por ejemplo, Beatriz.
c. Se dice que en la realidad el poeta tena fama de casamentero. Se toma en cuenta
este aspecto de Neruda en la novela? Si es as, fundamente su respuesta con elementos del texto.
d. En la novela, los hechos suceden en Isla Negra, donde viva el poeta. Rastree en el
texto datos acerca de la casa de Neruda (convertida en museo) y del lugar donde esta
se encuentra emplazada.
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Actividad n 24
a. En el transcurso del relato, se insertan permanentemente fragmentos de la obra de
Neruda. En boca del poeta, y para ejemplificar a Mario qu es una metfora, se presenta un fragmento de la Oda al mar (usted puede leer la poesa completa en sus
Odas elementales):
b. A medida que avanza la historia, Mario, a partir de su amistad con el poeta, va descubriendo el valor de la palabra y de la poesa. Seale en la novela fragmentos en los
cuales se advierta esta valoracin y transcriba alguno de ellos.
c. En boca de la madre de Beatriz, los poemas de Neruda, fragmentados (y a veces en
otro orden) segn los propsitos del personaje, estn al servicio de su pragmatismo.
Intente explicar de qu quiere convencer la viuda a su hija al recitarle estos versos
(que forman parte del poema Farewell):
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amo el amor de los marineros que besan y se van. Dejan una promesa, no vuelven nunca ms [...] amo el amor que se reparte, en besos, lecho y pan [...] yo no
lo quiero, amada, para que nada nos amarre, para que no nos una nada.
Actividad n25
En esta obra, los grandes sucesos de la historia llegan a la ficcin por lo general a travs
del correo, de la radio o de la televisin. Observe estos ejemplos:
[...] como los hipotticos lectores advertirn (la novela) parte entusiasta y termina
bajo el efecto de una honda depresin [...]
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Actividad n 26
Podra afirmarse que la novela tiene varios desenlaces (que confluyen en un mismo
punto proporcionado por la historia real: el fin de la democracia y la instauracin de la
dictadura). Trate de explicarlos. Para hacerlo, tenga en cuenta y analice:
a. qu sucede con la historia de Chile;
b. cmo termina la vida del poeta;
c. qu se sugiere respecto del final del otro protagonista, el cartero.
Actividad complementaria
Le sugerimos que vea la pelcula El cartero. Esta versin cinematogrfica del libro fue
realizada por el director ingls Michael Radford en 1994. Tuvo un merecido xito de
taquilla. Esperamos que usted la disfrute plenamente.
Compare ambas versiones, la literaria y la cinematogrfica. Despus, escriba un texto
argumentativo en el que explique su preferencia por alguna de las dos.
Actividad n27
Hasta aqu usted ha ledo y analizado algunos textos pertenecientes al gnero narrativo: varios cuentos y una novela. Al comienzo de la unidad explicamos las caractersticas
que diferencian al cuento de la novela.
A modo de sntesis, elija cualquier cuento de los ledos en la unidad y comprelo con la
novela Ardiente paciencia. Para hacer el trabajo tenga en cuenta los siguientes aspectos:
personajes: cantidad, relaciones entre ellos, etc.
mayor o menor complejidad de la trama narrativa.
extensin.
subordinacin o independencia de la trama respecto del efecto final.
variedad de escenarios y de tiempos.
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LENGUA
Ac t i v i d a d n . 9
1) Omnisciente, porque el narrador conoce las emociones, los sentimientos y los pensamientos de los personajes y est narrado en 3 persona.
2) Omnisciente, porque el narrador conoce las emociones, los sentimientos y los pensamientos de los personajes y est narrado en 3 persona.
3) Protagonista, porque el narrador es el protagonista y narra en primera persona.
4) Omnisciente, porque el narrador conoce las emociones, los sentimientos y los pensamientos de los personajes.
5) Omnisciente, porque el narrador conoce las emociones, los sentimientos y los pensamientos de los personajes.
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UNIDAD
UNIDAD 3
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El texto teatral suele llegar hasta nosotros a travs de la puesta en escena. Pero
antes de llegar al escenario, la obra requiere del trabajo de todo un equipo de
especialistas. Por un lado, el autor; por otro, un director teatral, actores,
escengrafos, tambin quienes realizan los efectos especiales, la luz, el sonido,
el vestuario y el maquillaje.
Aunque el discurso dramtico comprende una gran variedad de gneros que se
han desarrollado en diferentes pocas, la tragedia y la comedia son los gneros
fundantes, es decir, los que dieron origen a todos los que conocemos hoy.
Tragedia y Comedia estn representadas por las dos mscaras del teatro.
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Mientras que en la tragedia se representan temas extraordinarios y estn presentes lo elevado y lo solemne, en la comedia los temas tienen que ver por lo
general con lo cotidiano y estn presentes lo liviano, lo cmico, lo ridculo.
En la actualidad se desdibujan las fronteras entre tragedia y comedia.
Toda obra de teatro se estructura a partir de una situacin inicial, un conflicto y una resolucin. En ella se cuenta una historia de ficcin que se va desarrollando a travs del dilogo y la accin de los personajes. Si bien estas caractersticas son compartidas por el discurso teatral y la narrativa, en el teatro los
hechos no son relatados sino representados por medio de las acciones de los
personajes.
Aunque el dilogo caracteriza una obra dramtica, los personajes no solo dialogan entre ellos. En una obra teatral tambin puede haber monlogos (un
personaje habla en voz alta consigo mismo revelando sus pensamientos o
intenciones) y apartes (algn personaje se dirige al pblico para producir un
determinado efecto).
Adems de los parlamentos, en el texto teatral hay acotaciones. Generalmente
puestas entre parntesis, las acotaciones (que no son ledas durante la representacin) son las indicaciones que el autor escribe para orientar acerca de la
escenografa, los cambios de escena, el turno de los personajes, sus gestos, sus
movimientos, etc.
En la puesta en escena de la obra teatral, es decir, en el espectculo mismo,
confluyen variadas artes: en primer lugar, la literatura, pero tambin la msica, la escultura, la pintura y la arquitectura.
Actividad n 28
a. Lea los siguientes fragmentos de obras de teatro:
b. Identifique en ellos marcas de dilogo, acotaciones, apartes y monlogos. En el caso
de las acotaciones, seale adems sobre qu aspectos realizan indicaciones: escenografa, cambios de escena, gestos, ademanes y/o actitudes que deben asumir los actores, etc.
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DRAMATIS PERSON
UN BOTICARIO
CAPULETO . . . . . . . . . . .\
das entre s.
Tres MSICOS
EL PAJE DE MERCURIO
EL PAJE DE PARIS
Otro PAJE
UN CABO DE RONDA
LADY MONTESCO, esposa de Montesco
LADY CAPULETO, esposa de Capuleto
Franciscanos
FRAY LORENZO . . . . . . .\
LA NODRIZA DE JULIETA
GREGORIO . . . . . . . . . ./
Criados de Capuleto
SANSN . . . . . . . . . . . . .\
ACTO PRIMERO
PROLOGO
Entra el Coro
CORO. En la bella Verona, donde situamos
nuestra escena, dos familias, iguales una y otra
en abolengo, impulsadas por antiguos rencores,
desencadenan nuevos disturbios, en los que la
sangre ciudadana tie ciudadanas manos.
De la entraa fatal de estos dos enemigos
cobraron vida bajo contraria estrella dos amantes, cuya desventura y lastimoso trmino entierra
William Shakespeare, La tragedia de Romeo y Julieta, en Obras Completas, Madrid, Editorial Aguilar, 1961.
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LA DUQUESA DE PADUA
DRAMA EN CINCO ACTOS
PERSONAJES
ACTO PRIMERO
La plaza del Mercado, en Padua. Es medioda; al
fondo, la gran catedral de Padua; arquitectura
romntica, construida en marmol blanco y negro;
una gradera de mrmol conduce a la puerta de la
catedral. Al pie de las gradas hay dos grandes leones
de piedra; las casas de ambos lados de la escena tienen
toldos de colores en sus ventanas y estn flanqueadas
por arcadas de piedra: a la derecha de la escena est la
fuente pblica: un tritn de bronce verde soplando
en una caracola; alrededor de la fuente hay un banco
de pieddra; la campana de la catedral suena, y los ciudadanos, hombrs, mujeres y nios, cruzan las escalera para entrar en la catedral por la puerta central.
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ESCENA II
Saln del trono en el castillo
Entran el Rey, la Reina, Hamlet y acompaamiento
(.....)
Reina. No sean vanos los ruegos de tu madre, Hamlet. Te suplico permanezcas con nosotros; no vayas a Wittenberg.
Hamlet. Har cuanto est de mi parte por obedeceros, seora.
Rey. Bien, he ah una respuesta amable y respetuosa! Sed cual Nos mismos en Dinamarca! Seora, venid; esa noble y espontnea decisin de
Hamlet se posa resuea en mi corazn. Vamos all! (Salen todos, menos
Hamlet.)
Hamlet. Oh! Que esta slida, excesivamente slida, carne pudiera
derretirse, deshacerse y disolverse en roco!... Qu fastidiosas, rancias,
vanas e intiles me parecen las prcticas todas de este mundo!...Que fastidiosas, rancias, vanas e inutiles me parecen las prcticas todas de este
mundo!...Vergenza de ello! Ah! Es un jardn de malas hierbas sin escardar, que crece para semilla; producto de naturaleza grosera y amarga lo ocupan nicamente!...Que se haya llegado a esto!... Solo dos meses que
muri!... No, no tanto; ni dos! Un rey tan excelente, que, comparado con
este, era lo que Hipern a un stiro! Tan afectuoso para con mi madre, que
no hubiera permitido que las auras celestes rozaran con demasiada violencia su rostro! Cielos y tierra! Habr que recordarlo? Cmo! Ella, que se
colgaba de l, como si su ansia de apetitos acrecentara lo que los nutra! Y,
sin embargo, al cabo de un mes... no quiero pensar en ello! Fragilidad, tu
nombre es mujer!... Un mes apenas, antes de estropearse los zapatos con
que siguiera el cuerpo de mi pobre padre, arrasad en lgrinas...; ell, si, ell
mism.. Oh Dios!, una bestia incapaz de raciocinio hubiera sentido un
dolor ms duradero, casada con mi to, con el hermno de mi padre, aunque no ms parecido de mi padre que a Hrcules!...Al cabo de un
mes!...Aun antes que la sal de sus pfidas lgrimas abandonaran el flujo de
sus irritados ojos, desposada! Oh ligereza ms que infame, correr con tal
premura al tlmo incestuoso! Esto no es bueno, ni puede acabar bien Pero
rmpete, corazn, pues debo refrenar la lengua!.
Entran Horacio, Marcelo y Bernardo
William Shakespeare, Hamlet, prncipe de Dinamarca, en Obras Completas, Madrid,
Editorial Aguilar, 1961.
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Actividad n 29
A partir de la lectura del fragmento 3, escriba un texto explicando cul es la pena que
atormenta a Hamlet y en qu se origina.
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Actividad n 30
A partir de la lectura de Literatura IV. Espaa en sus letras (M. Luisa Serrano Redonet y otros,
Buenos Aires, Estrada, 1984) pginas 315 a 320, responda:
Actividad n 31
a. Investigue en Literatura IV. Espaa en sus letras (M. Luisa
Serrano Redonet y otros, Buenos Aires, Estrada, 1984)
En qu fuente histrica se basa Lope de Vega para escribir Fuenteovejuna (escrita entre
1611 y 1619)?
b. Busque y lea atentamente el argumento de Fuenteovejuna en cualquier manual de literatura
espaola.
Actividad n 32
a. Lea el siguiente fragmento de un artculo publicado en Clarn el 20 de junio de 2004.
PRIMER NOTA LOS ABORIGENES AFIRMAN QUE TIENEN DERECHO A APLICAR JUSTICIA POR MANO PROPIA
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antecedentes
CINCO SIGLOS IGUAL. UNA MUJER ATIENDE SU ALMACEN EN SU CASA EN AYO AYO. DEL CRIMEN NO HABLA.
Caldern de la Barca (1600-1681) fue otra de las imponentes figuras del teatro espaol. A diferencia de Lope de Vega -cuya vida fue,
como ya se sabe, extremadamente complicada-, el recorrido de
Caldern de la Barca por este mundo fue sumamente armonioso:
estudi primero en el Colegio Imperial de los jesuitas en Madrid y
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Actividad n 33
a.Lea en alguno de los manuales de la bibliografa el argumento de La vida es sueo, de Caldern
de la Barca.
b. Cules son, segn se cree, las fuentes en que se funda La vida es sueo?
c. Cmo est estructurada la obra? En cuntos actos?
d. Investigue e indique qu representan, desde la perspectiva teolgica, Segismundo y
Rosaura, Clotaldo -el padre de Rosaura- y el rey Basilio.
e. Por qu se dice que La vida es sueo ofrece una doble trama? Cules son las dos
tramas?
f. Lea atentamente el fragmento de La vida es sueo que se transcribe en la pgina 363 de
Literatura IV. Espaa en sus letras (M. Luisa Serrano Redonet y otros, Buenos Aires, Estrada,
1984).
Caras curtidas
rabia de esperar
6 de la tarde estacin de Liniers
basura en las vas
hambre en las bocas
un da ms de pelarse la piel
colgados de los trenes como mandriles
la sexta mojndose bajo el sobaco
espaldas marcadas por cargar bolsos viejos
un da ms de puchero y garrn
vivir siempre rascando la olla
mirndole la cara al dolor
carne de tempestad, los olvidados
con el agua en los pies no es difcil odiar.
Un pibe y su bautismo de poxirn
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Etapas
Corrientes
Algunos autores
Algunas obras
Principios
del s. XX
Realismo
Florencio Snchez
Gregorio de Laferrre
En familia
Las de Barranco
Dcada del 30
Grotesco
Armando Discpolo
Mateo
Dcadas del 40
y 50
Temas sociales
Roberto Arlt
Saverio el cruel
La isla desierta
Dcada del 60
Revalorizan la
cultura
grecolatina
Leopoldo Marechal
Antgona Vlez
Dcada del 70
Teatro poltico
Eduardo Pavlovsky
El seor Laforgue
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Actividad n 34
a. Lea La nona, de Roberto Cossa. El grotesco criollo: Discpolo- Cossa, Colihue, Buenos
Aires, 1997.
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Actividad n 35
Lea la obra de teatro Supongamos, de Alicia Muoz, representada en la sala Margarita Xirgu,
bajo la direccin de Agustn Alezzo. Alicia Muoz, en Teatro x la Identidad, Buenos Aires,
Eudeba y Abuelas de Plaza de Mayo, 2001.
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UNIDAD
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Usted notar que en muchos casos, antes de presentarle una poesa le contaremos datos del autor y su contexto o le pediremos que los investigue. Esto es
as porque conocer la vida del poeta y el medio y momento histrico en que
desarroll su obra es til para comprender mejor su obra.
Lrica
La palabra lrica proviene
de lira, nombre de un antiguo instrumento musical
con el que los primeros
poetas solan acompaar
sus poemas que, en sus orgenes, se cantaban.
Narrativo,
Lrico
Dramtico.
La poesa pertenece al gnero lrico. Pero, qu es el gnero lrico?, qu lo
caracteriza?, cmo se ha desarrollado a travs de las diferentes pocas?
Pues bien, la palabra poesa se utiliza para designar un enorme conjunto de textos - producidos por autores de todos los tiempos y de los ms distantes lugares - en los que predomina la funcin potica del lenguaje y el empleo del verso.
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Si bien el predominio de la funcin potica es caracterstica del discurso literario en general, es particularmente en la poesa que el lenguaje se centra sobre
s mismo porque se convierte en protagonista, en el centro del discurso. Esto
significa que en la poesa predomina la forma de decir sobre la historia a
contar, que pasa a un plano secundario. Incluso, en algunos poemas, no hay
historia.
Veamos los siguientes ejemplos
a) Un fragmento de un poema fundamentalmente narrativo:
QUIERO A LA SOMBRA DE UN ALA...
Quiero, a la sombra de una ala,
Contar este cuento en flor,
La nia de Guatemala
La que se muri de amor.
Eran de lirios los ramos,
Y las orlas de reseda
Y de jazmn: la enterramos
En una caja de seda.
Ella dio al desmemoriado,
Una almohadilla de olor,
El volvi, volvi casado,
Ella se muri de amor.
Iban llevndola en andas,
Obispos y embajadores,
Atrs iba el pueblo en tandas,
Todo cargado de flores.
Jos Mart, Quiero a la sombra de un ala,
del poemario "Versos sencillos", en "Prosa y poesa de Jos Mart",
Kapelusz, Buenos Aires, 1969.
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b) Una rima en la que el poeta manifiesta sus sentimientos amorosos, su admiracin por la mujer amada:
RIMA XXI
Qu es poesa?, me dices mientras clavas
en mi pupila tu pupila azul.
Qu es poesa? Y t me lo preguntas?
Poesa eres t.
(Gustavo Adolfo Bcquer, en Rimas, Kapelusz, Bs. As. 1969)
ESTRUCTURA DE LA POESA
En la poesa, la distribucin espacial de las palabras es muy importante. Los
poemas se estructuran en estrofas, compuestas por versos.
Veamos como ejemplo estas, las primeras estrofas de Dolor, de Alfonsina
Storni:
Quisiera esta tarde divina de octubre verso
Pasear por la orilla lejana del mar; verso
estrofa
estrofa
estrofa
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suavemente la arboleda
LA MTRICA
Se llama mtrica a la medida de los versos, es decir, a la cantidad de slabas que
estos tienen. Segn el nmero de slabas que poseen, los versos pueden ser
monoslabos, bislabos, trislabos, tetraslabos, pentaslabos, hexaslabos, heptaslabos, octoslabos, eneaslabos, decaslabos, endecaslabos (11 slabas),
dodecaslabos, tridecaslabos y alejandrinos (14 slabas). A partir de all, no
reciben nombres especiales (se dice, por ejemplo, es un verso de 16 slabas).
Por otro lado, se llama verso libre a aquel que no sigue una medida establecida: en una poesa de versos libres, no existe ninguna regla y se suceden versos
de distinta cantidad de slabas.
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Sinresis: es la unin, en una sola slaba, de dos vocales abiertas (a, e, o) que pertenecen a una
misma palabra.
Ejemplo:
1
2
3 4 5
6
7
Una
almohadilla de
olor
7 + 1= 8 slabas
sinalefa sinresis
sinalefa
Hiato: es la separacin, en dos palabras contiguas, de dos vocales que formaran sinalefa.
Ejemplo:
1 2
3 4 5
6
7 8
Cmo // es bella y
hermosa
= 8 slabas
hiato
sinalefa
Diresis: es la separacin, en una misma slaba, de dos vocales que forman diptongo.
Ejemplo:
1 2
3
4 5 6 7
8
Dicen con voces s a ves
= 8 slabas
diresis
En las siguientes secciones de esta Gua le presentamos diversos fragmentos y/o
poesas completas que usted podr disfrutar y luego analizar, teniendo en cuenta
las caractersticas del gnero que hemos explicado hasta aqu. Las obras elegidas
pertenecen a autores de habla espaola de reconocido prestigio literario, autores
representativos de la literatura espaola, latinoamericana y argentina que nos
acompaan desde siempre en el goce de la palabra escrita
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Actividad n 36
a. Lea la siguiente rima de Gustavo Adolfo Bcquer.
Rima X
Los invisibles tomos del aire
en derredor palpitan y se inflaman;
el cielo se deshace en rayos de oro,
la tierra se estremece alborozada.
Oigo flotando en olas de armona
rumor de besos y batir de alas;
mis prpados se cierran Qu sucede?
Es el amor que pasa!
(Gustavo Adolfo Bcquer, en Rimas, Kapelusz, Bs. As. 1969)
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Actividad n 37
Realice una lectura atenta de la Rima IV y luego resuelva las consignas que se presentan
a continuacin.
Rima IV
No digis que agotado su tesoro,
de asuntos falta, enmudeci la lira:
podr no haber poetas, pero siempre
habr poesa.
Mientras las ondas de la luz al beso
palpiten encendidas;
mientras el sol las desgarradas nubes
de oro y fuego vista;
mientras el aire en su regazo lleve
perfumes y armonas;
mientras haya en el mundo primavera,
habr poesa!
Mientras la humana ciencia no descubra
las fuentes de la vida,
y en el mar o en el cielo haya un abismo
que al clculo resista;
mientras la humanidad, siempre avanzando,
no sepa a d camina;
mientras haya un misterio para el hombre,
habr poesa!
Mientras se sienta que se re el alma,
sin que los labios ran;
mientras se llore, sin que el llanto acuda
a nublar la pupila;
mientras el corazn y la cabeza
batallando prosigan;
mientras haya esperanzas y recuerdos,
habr poesa!
Mientras haya unos ojos que reflejen
los ojos que los miran;
mientras responda el labio suspirando
al labio que suspira;
mientras sentirse puedan en un beso
dos almas confundidas;
mientras exista una mujer hermosa,
habr poesa!
Gustavo Adolfo Bcquer, en Rimas, Kapelusz, Bs. As. 1969.
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Actividad n 38
a. A partir de la lectura de algn manual de literatura espaola, investigue sobre la relevancia de
Antonio y de Manuel Machado en el mbito de las letras espaolas.
Castilla
El ciego sol se estrella
en las duras aristas de las armas,
llaga de luz los petos y espaldares
y flamea en las puntas de las lanzas.
Espaldar:
Pieza de coraza que
defenda la espalda.
Nimba:
que coloca una especie
de aureola en su cara.
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Actividad n 39
Federico Garca Lorca fue un reconocido poeta espaol, fusilado por los fascistas durante la Guerra Civil Espaola. Pertenece a la llamada Generacin del 27 (1927).
a. Investigue en manuales de literatura las caractersticas de esta generacin literaria y
sobre la vida y obra de este escritor, que tiene hondas races en la tradicin popular
espaola.
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Paisaje.
Las estrellas apagadas
llenan de ceniza el ro
verdoso y fro. sinestesia
.....................................
Las ranas hacen del cauce
una siringa encantada,
desafinada.
Siringa:
instrumento rstico de
viento, semejante a una
flauta o a varias flautas
unidas
Ail:
color entre el azul y el
violceo.
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Actividad n 40
En la poesa de Garca Lorca aparecen una y otra vez las ciudades andaluzas de Crdoba,
Sevilla y Granada.
El amor y la muerte son dos temas recurrentes en su obra. La muerte acecha en los lugares donde nadie la esperara, oculta detrs de hechos cotidianos.
a. Le proponemos ahora que lea con detenimiento, Cancin del jinete de Federico
Garca Lorca.
Jaca:
Caballo
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Actividad n 41
a. Lea ahora El crimen fue en Granada, de Antonio Machado, en ella el
poeta relata cmo los franquistas fusilaron a Garca Lorca.
Granada:
Ciudad de Andaluca, al
sur de Espaa.
Se refiere a Federico
Garca Lorca
El pelotn de verdugos
no os mirarle la cara.
Todos cerraron los ojos;
rezaron: ni Dios te salva!
Muerto cay Federico
-sangre en la frente y plomo en las entraas-.
...Que fue en Granada el crimen
sabed - pobre Granada!- en su Granada.
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II
El poeta y la muerte
Se le vio caminar solo con Ella,
sin miedo a su guadaa.
-Ya el sol en torre y torre; los martillos
en yunque -yunque y yunque de las fraguas.
Hablaba Federico,
requebrando a la muerte. Ella escuchaba.
Porque ayer en mi verso, compaera,
sonaba el golpe de tus secas palmas,
y diste el hielo a mi cantar, y el filo
a mi tragedia de tu hoz de plata,
te cantar la carne que no tienes, los ojos que te faltan,
tus cabellos que el viento sacuda,
los rojos labios donde te besaban...
Hoy como ayer, gitana, muerte ma,
qu bien contigo a solas,
por estos aires de Granada, mi Granada.
III
Se le vio caminar...
Labrad, amigos,
de piedra y sueo, en el Alambra,
un tmulo al poeta,
sobre una fuente donde llore el agua,
y eternamente diga:
el crimen fue en Granada en su Granada!
Antonio Machado, en Antonio Machado Obra potica Pleamar, Bs. As. 1944.
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Si le ha gustado la poesa de Antonio Machado que ley y quiere disfrutar de su obra desde la msica, puede escuchar una obra de Joan Manuel
Serrat, llamada Serrat, en la que musicaliz poemas de Antonio
Machado.
Actividad n 42
a. Investigue acerca de la vida y obra del poeta Miguel Hernndez, especialmente lo
referido a su compromiso social y su lucha por ver liberada a su patria del franquismo.
b. Lea atentamente Para la libertad de Miguel Hernndez. Y luego responda las preguntas.
Para la libertad
Para la libertad sangro, lucho, pervivo.
Para la libertad, mis ojos y mis manos,
como un rbol carnal, generoso y cautivo,
doy a los cirujanos.
Para la libertad siento ms corazones
que arenas en mi pecho: dan espumas mis venas,
y entro en los hospitales, y entro en los algodones
como en las azucenas.
Para la libertad me desprendo a balazos
de los que han revolcado su estatua por el lodo,
y me desprendo a golpes de mis pies, de mis brazos,
de mi casa, de todo.
Porque donde unas cuencas vacas amanezcan,
ella pondr dos piedras de futura mirada
y har que nuevos brazos y nuevas piernas crezcan
en la carne talada.
Retoarn aladas de savia sin otoo
reliquias de mi cuerpo que pierdo en cada herida.
Porque soy como el rbol talado, que retoo:
porque an tengo la vida.
Miguel Hernndez, Para la libertad, en "Antologa Miguel Hernndez",
Buenos Aires, E. Rei Argentina, sin fecha.
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f. Porque soy como el rbol talado que retoo encierra un recurso estilstico. De cul
se trata? Explique su significado teniendo en cuenta el contenido del poema.
g. Explique la relacin entre el ttulo del poema, su contenido y las circunstancias por
las que atraviesa Espaa cuando Miguel Hernndez lo escribe. (Utilice los datos
biogrficos investigados y relacinelos con el poema)
h. Miguel Hernndez y Federico Garca Lorca tenan posiciones ideolgicas tomadas.
Establezca la relacin entre sus posicionamientos ideolgicos, sus obras y sus muertes violentas.
Actividad n 43
Otro poeta espaol reconocido es Len Felipe que naci en 1884. Su verdadero nombre
era Felipe Camino Galicia. Tras abandonar sus estudios de farmacia, viaj por toda
Espaa y Portugal con una compaa de teatro. Viaj a Amrica en1922. Durante la guerra civil espaola regres a Espaa. Permaneci en Madrid hasta que en 1938 inici una
gira por Amrica para dar a conocer la heroica lucha del pueblo espaol contra el franquismo. En 1940 se establece en Mxico, donde muri el 18 de septiembre de 1968.
a. Lea la siguiente poesa, una de las ms conocidas de Len Felipe y luego resuelva las
consignas.
Vencidos
Por la manchega llanura
se vuelve a ver la figura
de Don Quijote pasar.
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e. Len Felipe cree que la poesa debe transformar el mundo y convertirlo en algo digno
de ser cantado. Piensa que el hombre debe ser un hroe como don Quijote, que no
vacila en ofrendar su vida en pos de sus ideales. Se refleja este pensamiento en el
poema? Ejemplifique.
Actividad n 44
a. Le sugerimos, si es posible, que vea la pelcula Yo, la peor de todas, que cuenta su
vida. Considere, especialmente, cmo se relacion con la sociedad de su poca y qu
conflictos le generaron sus ansias de saber. Explique a quines se llamaba mecenas
y qu papel cumplieron en el desarrollo intelectual de Sor Juana.
b. Luego consulte en la bibliografa y escriba una breve resea de la vida y la obra de Sor
Juana Ins de la Cruz.
El Barroco
El Barroco europeo, en trminos generales, puede describirse como
un movimiento que ofrece un vasto lugar para la expresin de la subjetividad.
Demuestra una gran originalidad, representando de una manera
angustiada los desencuentros vitales del hombre, los fracasos, las
frustraciones, el desamparo frente a lo que no se alcanza a comprender: la fugacidad de las pasiones humanas, las invocaciones sin
respuesta, el poder del dinero que todo lo compra, etc. Proliferan
frmulas de un enorme ingenio y un afn estetizante.
En Amrica, con la consolidacin de la conquista y la fundacin de
ciudades, la vida colonial comenz a desarrollar una cultura particular, influenciada por el Barroco europeos, pero con la marca distintiva del choque de culturas propio del continente. De este perodo se
destaca la obra de Sor Juana Ins de la Cruz.
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Actividad n 45
a. Lea Redondilla, de Sor Juana y luego resuelva las consignas que se presentan a continuacin.
Redondilla
Hombres necios que acusis
a la mujer sin razn,
sin ver que sois la ocasin
de lo mismo que culpis.
si con ansia sin igual
solicitis su desdn,
por qu queris que obren bien
si las incitis al mal?
Combats su resistencia
y luego, con gravedad,
decs que fue liviandad
lo que hizo la diligencia.
Queris, con presuncin necia
Hallar a la que buscis,
Para pretendida, This,
Y en la posesin, Lucrecia.
This:
cortesana ateniense.
Lucrecia:
fiel esposa romana.
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b. La primera estrofa de las redondillas funciona como una fuerte crtica a la actitud de
los hombres. Cul es la crtica que plantea?
c. Transcriba las anttesis que aparezcan. Para qu se las usa?
d. Por qu el poema se cierra con los siguientes versos: ...pues en promesa e instancia/ juntis diablo, carne y mundo.?
e. Considera que Sor Juana estara o no de acuerdo con la frase en el amor no se
puede hablar de culpas? Justifique su respuesta citando los versos que se relacionen
con este tema. Escriba una breve argumentacin a favor o en contra.
Actividad n 46
Toda la vida de Sor Juana se desarroll en medio del conflicto que le ocasionaba su inteligencia y su posicin de mujer en un mundo regido por el hombre. Este conflicto se
explicita en gran parte de su obra..
Alfonsina Storni, poetisa que vivi desde pequea en nuestro pas (nacida en Suiza en
1892, fallecida en Argentina, 1938), tambin expresa en sus poemas un conflicto similar.
a. Investigue acerca de la vida de esta escritora y elabore un breve resumen en su cuaderno o carpeta.
b. Lea con detenimiento el siguiente fragmento del poema de Alfonsina Storni:
T me quieres alba
T me quieres alba,
me quieres de espuma,
me quieres de ncar.
Que sea azucena
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Actividad n 47
a. Busque informacin sobre la vida de Jos Mart.
Jos Mart es un reconocido escritor cubano nacido 1853 y muerto en 1895.
b. Lea atentamente el siguiente fragmento de Versos Sencillos de Jos Mart:
Versos sencillos
Si ves un monte de espumas,
es mi verso lo que ves:
mi verso es un monte, y es
un abanico de plumas.
Mi verso es como un pual
que por el puo echa flor;
mi verso es un surtidor
que da un agua de coral.
Mi verso es de un verde claro
y de un carmn encendido;
mi verso es un ciervo herido
que busca en el monte amparo.
Mi verso al valiente agrada:
mi verso, breve y sincero,
es del vigor del acero
con que se funde la espada.
Yo quiero salir del mundo
por la puerta natural:
en un carro de hojas verdes
a morir me han de llevar.
No me pongan en lo obscuro
a morir como un traidor:
yo soy bueno, y como bueno
morir de cara al sol!
yo soy bueno, y como bueno
morir de cara al sol!
"Versos sencillos", en "Prosa y poesa de Jos Mart",
Kapelusz, Buenos Aires, 1969.
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c. En Versos sencillos se trasunta un Mart ntimo. Qu relacin tienen los versos con la
vida personal y pblica de Jos Mart?
d. Analice el ritmo, la rima y la mtrica de esta poesa.
e. Explique el significado de algunas de las metforas referidas al verso. Veamos un
ejemplo:
mi verso es un surtidor
que da un agua de coral.
metfora
Esta metfora significa que el verso fluye impetuosamente (como un surtidor), cargado
de pasin (un agua de coral).
Actividad n 48
A continuacin, le presentamos una poesa de Pablo Neruda, acerca de cuya vida y obra
usted ya habr investigado al estudiar la Unidad 2 de esta misma Gua.
Es considerado uno de los poetas fundamentales de la literatura mundial.
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a. Lea el poema en voz alta, tratando de captar su ritmo particular. Observe tambin la
ausencia de rima y de una mtrica regular.
b. En sus odas, Neruda canta a las cosas pequeas de la vida. En este caso, mira con nuevos ojos algo tan cotidiano como un par de calcetines. Analice qu comparaciones y
qu metforas utiliza para mostrarlos de un modo tan diferente y original.
Actividad n 49
a. Le proponemos ahora que lea la siguiente poesa de Pablo Neruda, para que tenga
un panorama ms completo de los temas que preocupaban al poeta y que volcaba en
sus versos.
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En esta poesa el poeta expresa su dolor por la dominacin espaola y los sufrimientos
y el exterminio a los que fue sometida la raza indgena y el silencio resultante. Les pide
a sus hermanos, como tal considera a los primitivos pobladores de Amrica que lo inspiren, que acudan a su boca, para hablar por ellos.
b. Identifique los versos en donde, mediante metforas, se dice que la raza ha muerto.
c. Asimismo, identifique todas las referencias a la esclavitud a la que el conquistador la
someti.
d. Explique el sentido de la expresin Sube a nacer conmigo.
e. Explique con sus propias palabras los tres ltimos versos.
f. Se puede decir que esta poesa es una invocacin? Justifique su respuesta.
Actividad n 50
Usted ya ha ledo un cuento de Jorge Luis Borges. Este escritor argentino de prestigio
mundial es tambin un gran poeta.
a. Lea con atencin el siguiente poema de Jorge Luis Borges.
Las calles
Las calles de Buenos Aires
ya son mi entraa.
No las vidas calles,
incmodas de turba y de ajetreo,
sino las calles desganadas del barrio,
casi invisibles de habituales,
enternecidas de penumbra y de ocaso
y aquellas ms afuera
ajenas de rboles piadosos
donde austeras casitas apenas se aventuran,
abrumadas por inmortales distancias,
a perderse en la honda visin
de cielo y de llanura.
Son para el solitario una promesa
porque millares de almas singulares las pueblan,
nicas ante Dios y en el tiempo
y sin duda preciosas.
Hacia el Oeste, el Norte y el Sur
se han desplegado- y son tambin la patria- las calles:
ojal en los versos que trazo estn esas banderas.
Jorge Luis Borges, en "Obras completas",
Buenos Aires, Emec Editores, 1974.
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b. Este poema se titula Las calles. Describa cules son las calles que despiertan un ntimo sentimiento en el poeta.
c. Lea los versos subrayados en el poema; ellos encierran un recurso expresivo. Marque
con una cruz de cul se trata y explique el significado de esos versos.
I
Hiprbaton
II Anttesis
III Metfora
IV Ninguna de las anteriores
Compare sus respuestas con las que se encuentran en " Acerca de las actividades" (
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Actividad n 51
a. Lea atentamente la siguiente poesa de Leopoldo Marechal:
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Actividad n 52
El autor de Martn Fierro, Jos Hernndez, desarroll su labor literaria en relacin con
su actividad poltica y periodstica. A travs de sus textos fue formulando su ideologa y
su programa poltico, generando, en muchos casos, enardecidas polmicas.
a. Para comprender el Martn Fierro es necesario, previamente, reconstruir el pensamiento poltico del autor.
Por esto le proponemos que averige en los manuales de literatura cul fue su ideologa
y qu actuacin tuvo como poltico y como periodista.
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c. A partir de la lectura del fragmento, cmo era la vida del gaucho? Descrbala.
d. Una de las caractersticas del gaucho era su amor por la libertad. Encuentre la estrofa en la que Martn Fierro expresa este sentimiento y explquela.
e. En la segunda parte (La vuelta), Martn Fierro se reencuentra con sus hijos, despus de una larga separacin. Lea atentamente algunos de los consejos que les da:
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f. Explique con sus palabras qu aconseja Martn Fierro a sus hijos en cada una de las
estrofas anteriores,
g. Transcriba las palabras que pertenecen al lenguaje gauchesco.
h. Analice, en dos o tres estrofas de Martn Fierro, las formas rtmicas y mtricas.
A MODO DE CIERRE
Lo invitamos a disfrutar estos versos que sintetizan de alguna manera que una
obra literaria est siempre viva en los lectores.
LA COPLA
Hasta que el pueblo las canta,
las coplas, coplas no son,
y cuando las canta el pueblo,
ya nadie sabe el autor.
Tal es la gloria, Guilln,
de los que escriben cantares:
or decir a la gente
que no los ha escrito nadie.
Procura t que tus coplas
vayan al pueblo a parar,
aunque dejen de ser tuyas
para ser de los dems.
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Ac t i v i d a d n 3 6
Preguntas
a. Cul es el tema de la rima?
b. Seale en el texto una metfora y una personificacin y explquelas.
c. Cmo se presenta en esta rima el tema de la naturaleza?
Respuestas
a. El tema del poema es la alegra ante la llegada del amor.
b. Metfora: rayos de oro.
Esta metfora significa en el poema que el cielo brilla, est luminoso y brillante como si
los rayos del sol fueran de oro.
Personificacin: la tierra se estremece alborozada.
Esta personificacin pretende mostrar cmo, al paso del amor, la tierra responde con placer y regocijo, con estremecimientos de alegra.
c. La naturaleza refleja los sentimientos del poeta. Esto es caracterstico de los poetas romnticos.
Ac t i v i d a d n . 5 0
Las calles, de Jorge Luis Borges.
b. Este poema se titula Las calles. Describa cules son las calles que despiertan un ntimo
sentimiento en el poeta.
Las calles son las de los barrios, las de los arrabales porteos, y las de las afueras de Buenos
Aires. Calles tranquilas, en las que se ve el cielo, los rboles, la llanura y se vive lejos del
ruido.
c. Lea versos subrayados en el poema; ellos encierran un recurso expresivo. Marque con una
cruz de cul se trata y explique el significado de esos versos.
I Hiprbaton
II Anttesis
III Metfora
IV Ninguna de las anteriores
Los versos subrayados encierran una metfora. Significan que esas calles ya son parte de la
vida del poeta.
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Actividades de autoevaluacin
LENGUA
LENGUA
A continuacin le ofrecemos una propuesta de actividades pensadas para que Ud. ponga
n juego lo aprendido a lo largo de este bloque.
El objetivo de esta tarea es que Ud. pueda darse cuenta de cules son los conceptos que
ha comprendido y cules son los que tiene que volver a trabajar, para aclararlos completamente. Al finalizar las actividades le ofrecemos una orientacin acerca de las respuestas esperadas, para que las compare con su propio trabajo y pueda reflexionar
sobre los posibles errores u omisiones.
Le sugerimos realizar las actividades paso a paso, y recurrir a las respuestas slo despus
de haber finalizado su tarea.
Actividad n. 1
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"Tristeza dulce"
"Los pinares se han dormido"
c. Explique el significado de la sinestesia en el poema.
d. Para realizar las siguientes consignas lea con atencin el siguiente texto: Los escritores del 98.
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Actividad n. 2
Para realizar las consignas de trabajo en esta actividad, tenga presente el cuento La
mujer del juez, de Isabel Allende. No olvide que en el examen final pueden incluirse actividades acerca de cualquiera de los textos de lectura obligatoria enumerados en el apartado "Bibliografa" del Programa. Esto implica que usted deber haber ledo y analizado exhaustivamente todas las obras, aplicando los conceptos tericos desarrollados en
la Unidad 3.
a. Explique el ttulo del cuento, teniendo en cuenta su contenido.
b. 1. Caracterice a Vidal.
2. Podra afirmarse que una premonicin le marc la vida. Explique esta afirmacin.
c. Recuerde el argumento del cuento y explique quin es Juana La Triste y por qu se
ahorca.
d. Lea el siguiente fragmento:
"... el juez Hidalgo se daba vuelta como un guante cuando traspasaba el umbral
de su casa..."
1. La expresin subrayada tiene un valor connotativo o denotativo? Por qu?
2. Explique el significado de esa expresin teniendo en cuenta el contenido del cuento.
e. Lea el siguiente fragmento extrado del texto.
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"Nicols Vidal siempre supo que perdera la vida por una mujer. Lo pronosticaron
el da de su nacimiento y lo confirm la duea del almacn..."
"Tan insignificante y remota le pareci Casilda que no tom precauciones con ella,
y llegado el momento olvid la precaucin que siempre estuvo presente en sus predicciones."
"No se detuvo a pensar en eso porque comprendi la necesidad de actuar de inmediato para salvar a los nios."
Actividad n. 3
Para realizar esta actividad lea la obra La isla desierta del escritor argentino Roberto
Arlt.
a. En la obra hay dos personajes que se contraponen: uno encarna la posibilidad de
alcanzar la felicidad y el otro, la fuerza opositora a ese deseo. Quines son esos personajes? Trate de caracterizarlos tanto fsica como psquicamente.
b. Las obras de teatro se estructuran, por lo general, en un planteo, un nudo y un desenlace. Se cumple esto en La isla desierta? Fundamente su respuesta.
c. En las obras de Arlt los personajes suelen ser antihroes que se evaden de su destino
comn de mediocridad por medio de la fantasa. Esto ocurre tambin en La isla
desierta. Escriba un breve texto para explicar cmo se suceden esos hechos en la obra
y por qu.
d. Escriba su opinin acerca del contenido de la obra.
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Claves de autocorreccin
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Actividad n. 1
a. Estrofa 1: Atardecer en el campo.
Estrofa 2: El sol se oculta.
Estrofa 3: Tristeza del recuerdo.
Estrofa 4: Melancola por un amor pasado.
b. Sinestesia: "Tristeza dulce"
c. Produce impresin de serenidad; melancola serena, sin angustia, incluso bienvenida.
e. S, puede inscribirse dentro de su temtica ya que los escritores del 98 cantan a los
campos de su tierra. El campo, las coplas, lo popular, forman parte de la realidad de
Espaa que quieren mostrar, no les interesa lo extico y lo lejano, sino lo propio, lo
nacional.
f. Las respuestas son: V-F-V
Actividad n. 2
a. El ttulo La mujer del juez refleja la importancia que tiene ese personaje en el desarrollo y en el desenlace de la historia.
b. 1. Nicols Vidal es hijo de una prostituta y de padre desconocido. Tiene 30 aos y una
voluntad de hierro. Fuerte, despiadado, violento, solitario, sin amor, de mirada triste, es el jefe de una pandilla de bandoleros. A lo largo del cuento, se muestra como
hbil burlador de la justicia e insensible al sufrimiento de su madre.
2. El da en que naci Nicols Vidal, la partera que lo trajo al mundo vaticin que
l perdera la vida por una mujer, tal como sucede al final de la historia.
c. Juana La Triste es la madre de Nicols Vidal. Prostituta y madre soletra, haba tratado de abortar al quedar embarazada, pero no logr su objetivo. Cri a su hijo como
pudo, en el prostbulo, y al momento de ser encerrada por el juez, haca aos que no
lo vea. Se ahorca por la vergenza que le produce que su hijo no haya ido a rescatarla de su humillante prisin.
d. 1. Tiene un valor connotativo, ya que la expresin no puede tomarse literalmente. Es
una comparacin que alude a un cambio total de actitud de una persona.
2. Significa que, por la presencia de su mujer, el juez cambia radicalmente al llegar a
su casa; es totalmente distinto que en su comportamiento pblico.
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e. 1. Es una personificacin.
2. Significa que el sol pegaba en el desierto sin clemencia; su luz y su calor eran insoportables.
f. El narrador es omnisciente, porque conoce los pensamientos y sentimientos de los personajes.
Actividad n. 3
a. Cipriano es el personaje que se atreve a soar un mundo diferente y el jefe de la oficina, su decidido opositor. Para describirlos puede imaginar el aspecto fsico y las
caractersticas de su personalidad, que podr deducir a partir de las intervenciones de
los personajes a lo largo de la obra.
b. Se cumple porque el planteo ocurre en una oficina comn, al inicio de la obra. Luego
el nudo presenta el conflicto al que puede conducir la posibilidad de soar un mundo
diferente: la isla desierta. El desenlace, de nuevo en la realidad de la oficina, es propio de la tragedia: los que se atreven a soar un mundo mejor son despedidos sin clemencia.
c. Los hombres y mujeres de la oficina cumplen funciones rutinarias y se dejan arrastrar
por la fantasa de Cipriano, hasta desembocar en una desinhibicin que promete liberarlos de la rutina. Sin embargo, la realidad del final castigar cruelmente su evasin.
d. Para organizar su opinin, piense en preguntas como las siguientes: le gust o no?
Por qu? Hay algn personaje que le haya gustado o desagradado especialmente?
Por qu? Cree que la obra est completamente fuera de poca o que podra representar una situacin actual? Si se identific con algn personaje, indique con quin y
explique por qu. Recuerde que un texto de opinin se apoya en argumentos que
fundamenten su postura.
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