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UNIDADES TRANSVERSALES - UNIDAD DE MATEMÁTICAS

Autor: Carlos Arturo Carvajal Torres


Coautores: Fanny Bernarda Patiño Becerra, Martha Cecilia Angarita Peña, Félix A. Ramírez Carvajal,
Elvira Tirado Santamaría, Alfonso Villalobos Moreno, Carlos Alfonso Fajardo Naranjo

Primera Edición: Enero de 2009

© Copyright 2009
Reservados todos los derechos

Validado por:

Director Técnico: Carlos Aníbal Vásquez C.


Asesor Sector Productivo: Víctor Hugo Morales N.
Asesora Pedagógica: Lucila Gualdrón de Aceros

Con el apoyo de:

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL


Ministra de Educación: Cecilia Vélez White
Vice Ministro de Educación: Gabriel Burgos Mantilla
Asesora Proyecto Educación Técnica y Tecnológica: María Eugenia Escobar de Sierra

UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER


Rector: Jaime Alberto Camacho Pico
Vicerrector Académico: Álvaro Gómez Torrado
Vicerrector Administrativo: Sergio Isnardo Muñoz
Directora Instituto de Educación a Distancia: Rosalba Osorio Agguillón

ALIANZA AGROINDUSTRIAL DE SANTANDER


Gerente: Fredy León G.
Director Técnico: Carlos Aníbal Vásquez C.
Asesor Sector Productivo: Víctor Hugo Morales N.
Asesores Pedagógicos: Lucila Gualdrón de Aceros
Alba Cecilia Figueroa Chaparro

Diseño, Diagramación e Impresión:


División de Publicaciones UIS
Bucaramanga, Colombia

Impreso en Colombia
Printed in Colombia

Prohibida la reproducción total o parcial sin la autorización escrita del autor.


Presentación ......................................................................... 5

1. Identificación del Autor / Tutor ....................................... 6

2. Justificación ..................................................................... 8

3. Objetivos: Generales y Específicos .................................. 9

4. Estrategia Comunicativa y Pedagógica .......................... 16

5. Actividades y Responsabilidades
de los Actores Educativos ............................................. 23

6. Apoyo al Trabajo Autoformativo ................................... 25


UNIDADES TRANSVERSALES: Matemáticas

7. Apoyo al Trabajo Colaborativo ...................................... 27

8. Estrategia de Ambientes de Aprendizaje ...................... 29

9. Estrategia de Evaluación ............................................... 31

10. Bibliografía .................................................................... 33

3
UNIDADES TRANSVERSALES: Matemáticas
Apreciado Estudiante

La matemática como disciplina que estudia conceptos como la cantidad,


el espacio, la estructura y el cambio, aporta de manera significativa a la
interpretación y toma de decisiones en el campo agropecuario, gracias
al registro, la sistematización, modelado matemático requeridos en el
análisis y solución de problemas como los que se abordan en cada uno
de los módulos del Núcleo de Establecimiento.

Es necesario, entonces, conocer sus conceptos, procedimientos


y aplicaciones, desarrollar pensamiento matemático (numérico,
aleatorio, variacional) y actuar considerando la matemática como
actividad creadora que parte de un problema, plantea hipótesis y
ayuda a formar estructuras intelectuales y lógicas para dar respuestas
válidas a las necesidades y proyecciones de la vida económica, social
y productiva.

A continuación compartimos datos importantes del programa e


información sobre el autor/tutor de estas unidades para que usted
pueda interactuar con ellos cuando sea necesario en su proceso de
aprendizaje.
UNIDADES TRANSVERSALES: Matemáticas

DATOS DEL PROGRAMA:

Nombre: TECNOLOGÍA AGROINDUSTRIAL


Ciclo: TECNOLÓGICO
Periodo: 1

5
1
Identificación
del Autor / Tutor

AUTOR / TUTOR DEL MÓDULO:


Nombre y apellidos completos:
Carlos Arturo Carvajal Torres

Formación Académica
(Pre y post grado)

• Universidad Industrial de Santander. Profesional Producción


Agroindustrial

• Universidad Industrial de Santander. Tecnólogo Agropecuario.

• Universidad Industrial de Santander. Licenciado en Matemáticas.

• Universidad de la Sabana. Especialista en Educación, Asesoría y


orientación familiar.
UNIDADES TRANSVERSALES: Matemáticas

• Universidad Antonio Nariño. Especialista en computación para la


docencia.

• Corporación Tecnológica “Centrosistemas”. Tecnología en


sistemas

Dirección y Teléfono institucional:


6781577

6
Correo electrónico:
car19535@hotmail.com

Página Web:
http://santanderentomologico.blogspot.com

Horario de Acompañamiento:

Identificación de la Matemáticas
Unidad de Aprendizaje:

Campo de Ciencias matemáticas aplicadas a


conocimiento: procesos agroindustriales.

Fecha de Iniciación:

Fecha de Terminación:
UNIDADES TRANSVERSALES: Matemáticas

7
2
Justificación

Las matemáticas cumplen múlti-


ples propósitos. Son a la vez filo-
sofía, arte, metafísica, y lógica.
Forman parte de la vida cotidiana
y a la vez es interés para el cientí-
fico, el ingeniero, el tecnólogo y
el técnico.

Usted como estudiante de Tec-


nología Agroindustrial se rela-
ciona con la matemática en las
áreas específicas de su profesión
(producción, comercialización, Se reconoce, de esta manera, la
agroindustria), en la gestión necesidad de apropiar concep-
administrativa, en los procesos tos, procedimientos y actitudes
de investigación, en la relación en matemáticas, que le permi-
con el entorno; de igual forma, tan entender, analizar y discutir
UNIDADES TRANSVERSALES: Matemáticas

esta área incrementa su capaci- métodos y procesos agroindus-


dad argumentativa tanto en el triales y, en especial, contribuir
campo profesional como en sus con la solución de los problemas
interacciones sociales. de su realidad regional.

“...esta área incrementa su


capacidad argumentativa tanto en
el campo profesional como en sus
interacciones sociales.”
8
3
Objetivos:
Generales y Específicos

• Formar un tecnólogo con capacidad de emplear


las matemáticas en los procesos de producción
agropecuaria y agroindustrial.

• Establecer relación entre la matemática y los saberes


disciplinares de cada uno de los módulos.

Formar desde la matemática para:


• Contribuir al razonamiento lógico y crítico a partir de
modelos matemáticos coherentes con la producción
UNIDADES TRANSVERSALES: Matemáticas

agroindustrial.
• Valorar los modelos matemáticos en la interpretación
de fenómenos naturales que influyen en la producción
agropecuaria.
• Resolver problemas vinculados con el sector agropecuario,
que requieran conceptos algebraicos y geométricos.
• Interpretar cuantitativa y gráficamente relaciones
asociadas a variables del quehacer agropecuario.

9
UNIDADES TRANSVERSALES: Matemáticas

10
Dimensión
Competencia Actuaciones determinada por competencias Objetos de valor asociados a la Competencia Evidencia

Reconoce las estructuras de las operaciones Estructuras de las operaciones matemáticas Portafolio
matemáticas básicas en los números reales básicas en los números reales (proporciones
(proporciones y descuentos), aplicadas a y descuentos), aplicadas a los costos de
los costos de producción de la explotación producción de la explotación agropecuaria.
agropecuaria.
Analiza, en consonancia con las normativi- Distribución y prorrateo de los presupuestos en
dades, la distribución y prorrateo de los presu- las explotaciones agropecuarias analizados en
puestos en las explotaciones agropecuarias. consonancia con las normatividades.
Relaciona las matemáticas básicas en el Matemáticas básicas utilizados en el manejo
manejo de los asientos contables (detalles, de los asientos contables (detalles, cuantías,
cuantías, créditos y débitos) propios de un créditos y débitos) propios de un sistema

Cognitivas (saber)
sistema de cuentas y registros de la explotación de cuentas y registros de la explotación
agropecuaria. agropecuaria.
Analiza basado en operaciones básicas (oferta y Operaciones básicas (oferta y demanda del
demanda del mercado, presupuesto existente mercado, presupuesto existente y oferta de
y oferta de créditos) la decisión de inversión en créditos) utilizados en la decisión de inversión
su explotación agropecuaria. en su explotación agropecuaria.
Dimensión
Competencia Actuaciones determinada por competencias Objetos de valor asociados a la Competencia Evidencia

Argumenta los requerimientos nutricionales Estimaciones y análisis estadísticos (compara-
de las plantas. ciones, inferencias, flujos de caja, presupuesto
Realiza estimaciones y análisis estadísticos y proyecciones financieras) para argumentar
(comparaciones, inferencias, flujos de caja, los principios básicos de la administración en
presupuesto y proyecciones financieras) los procesos productivos agropecuarios.
para argumentar los principios básicos de la
administración en los procesos productivos
agropecuarios de acuerdo a los niveles
óptimos para una máxima productividad.
Realiza registros, relaciones, proyecciones, Registros, relaciones, proyecciones, gráficos
gráficos en torno a las variables (dependientes en torno a las variables (dependientes e
e independientes) y análisis de los índices de independientes) y análisis de los índices de

Cognitivas (saber)
gestión relacionados con el manejo eficiente gestión relacionados con el manejo eficiente
de los recursos dentro de la explotación de los recursos dentro de la explotación
agropecuaria. agropecuaria.
Interpreta las condiciones agroecológicas, a Tratamiento, cálculo y estimaciones de
través del tratamiento, cálculo y estimaciones sistemas de medidas (factores, conversiones,
de sistemas de medidas (factores, conversiones, estándares) realizados con instrumentos y
estándares) con instrumentos y equipos equipos apropiados para la interpretación de
apropiados las condiciones agroecológicas

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UNIDADES TRANSVERSALES: Matemáticas
UNIDADES TRANSVERSALES: Matemáticas

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Dimensión
Competencia Actuaciones determinada por competencias Objetos de valor asociados a la Competencia Evidencia

Describe a partir del análisis de porcentajes Análisis de porcentajes y sistemas de medidas
y sistemas de medidas de velocidad, las de velocidad, características de los sustratos,
características de los sustratos, su manejo y su manejo y preparación, de acuerdo a los
preparación, de acuerdo a los requerimientos requerimientos de la especie.
de la especie.
Indaga, apoyado en diseños experimentales, Diseños experimentales, para responder a los
respuestas a los imprevistos biológicos imprevistos biológicos y climáticos que surgen
y climáticos que surgen en el centro de en el centro de propagación vegetal.
propagación vegetal.
Analiza las características topográficas (Dimen- Características topográficas (Dimensiones, pen-
siones, pendientes, curvas de nivel, polígonos dientes, curvas de nivel, polígonos irregulares,

Cognitivas (saber)
irregulares, cálculo de áreas, funciones trigo- cálculo de áreas, funciones trigonométricas)
nométricas) con relación al cultivo de caucho con relación al cultivo de caucho cacao o frutas
cacao o frutas y hortalizas. y hortalizas.
Establece la relación costo-beneficio en el Relación costo-beneficio en el proceso de
proceso de nutrición vegetal en su proyecto nutrición vegetal en su proyecto de producción
de producción agropecuaria (caucho, cacao, agropecuaria (caucho, cacao, frutas y
frutas y hortalizas). hortalizas).
Valora los indicadores financieros como Valoración de los indicadores financieros
resultado de ejercicios matemáticos como resultado de ejercicios matemáticos
relacionados con el entorno nacional e relacionados con el entorno nacional e

(quere)
Afectivas
internacional de la producción agropecuaria. internacional de la producción agropecuaria.
Dimensión
Competencia Actuaciones determinada por competencias Objetos de valor asociados a la Competencia Evidencia

Reconoce en los datos, las cifras y los números, Importancia dada a los datos, las cifras y los
indicadores de la eficiencia productiva del números como indicadores de la eficiencia
sector agropecuario y agroindustrial. productiva del sector agropecuario y
agroindustrial.
Aprecia la importancia de estimaciones, Consideración sobre la importancia de
relaciones y análisis estadísticos, en su estimaciones, relaciones y análisis estadísticos,
argumentación sobre principios básicos de la en la argumentación de principios básicos de
administración en los procesos productivos la administración en los procesos productivos

Afectivas (quere)
agropecuarios. agropecuarios.
Valora el sentido de los conceptos, principios Valoración de conceptos, principios y
y procedimientos matemáticos dentro de la procedimientos matemáticos dentro de la
explotación agropecuaria. explotación agropecuaria.
Aplica y supervisa la salud del cultivo y Criterios matemáticos tales como: relaciones
la nutrición de las plantas con criterios entre cantidades, superficies, medidas y formas
matemáticos tales como: relaciones aplicados en la supervisión la salud del cultivo y
entre cantidades, superficies, medidas y la nutrición de las plantas.
formas y herramientas tales como: cinta

Deber
métrica y agronivel.

Pragmáticas
Evalúa la conservación de los suelos Evaluación de la conservación de los suelos
fundamentado en principios y criterios fundamentado en principios y criterios
matemáticos . matemáticos.

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UNIDADES TRANSVERSALES: Matemáticas
UNIDADES TRANSVERSALES: Matemáticas

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Dimensión
Competencia Actuaciones determinada por competencias Objetos de valor asociados a la Competencia Evidencia

Toma decisiones de manejo agro- Decisiones de manejo agroecológico estimadas
ecológico a partir de la interpretación de a partir de la interpretación de variables agro-
variables agroclimáticas y sus relaciones climáticas y sus relaciones (temperatura, brillo
(temperatura, brillo solar, humedad rela- solar, humedad relativa y evapotranspiración).
tiva y evapotranspiración).
Utiliza conceptos de geometría (Áreas, Conceptos de geometría (Áreas, Volúmenes,
Volúmenes, pesos, ángulos y sistemas pesos, ángulos y sistemas de medida respectivos)
de medida respectivos) para explicar utilizados para explicar los parámetros técnicos
los parámetros técnicos asociados a la asociados a la ubicación y preparación de
ubicación y preparación de germinadores germinadores y la infraestructura de viveros
y la infraestructura de viveros en el en el marco del proyecto de Producción

Poder
marco del proyecto de Producción Agropecuaria.
Agropecuaria.

Pragmáticas
Elabora diseños experimentales a partir Diseños experimentales elaborados a partir
de conceptos de estadística descriptiva de conceptos de estadística descriptiva e
(frecuencias, extrapolaciones) e inferen- (frecuencias, extrapolaciones) e inferencial
cial (estimaciones). (estimaciones).
Elabora el presupuesto y optimiza los Presupuesto diseñado y optimización de los
costos de producción en el montaje y costos de producción en el montaje y manejo de
manejo de viveros para el proyecto de viveros en el marco del proyecto de Producción
Producción Agropecuaria en caucho, Agropecuaria en caucho, cacao o frutas y
cacao o frutas y hortalizas. hortalizas.
Dimensión
Competencia Actuaciones determinada por competencias Objetos de valor asociados a la Competencia Evidencia

Establece en la nutrición de las plantas, Niveles óptimos (Fuentes, cálculo de ppm,
niveles óptimos (Fuentes, cálculo de cálculo de volúmenes, peso de suelo, área,
ppm, cálculo de volúmenes, peso de concentraciones, caudal, frecuencia de
suelo, área, concentraciones, caudal, aplicación, proporciones) establecidos en
frecuencia de aplicación, proporciones) la nutrición de las plantas para su máxima
para su máxima productividad. productividad.

Poder
Sustenta a partir de procedimientos Decisiones sobre el uso y mantenimientos
matemáticos como: registros, estima- de equipos y maquinaria necesarios en las

Pragmáticas
ciones y depreciaciones, las decisiones prácticas de nutrición vegetal sustentadas a
sobre uso y mantenimiento de equipos y partir de procedimientos matemáticos como:
maquinaria, necesarios en los proyectos registros, estimaciones y depreciaciones.
de producción agropecuaria.

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UNIDADES TRANSVERSALES: Matemáticas
4
Estrategia Comunicativa
y Pedagógica

Las unidades utilizan la metodología por problemas


y diferentes momentos de aprendizaje: antes
(planeación), durante (realización); después
(síntesis y plan de mejoramiento), vinculados a los
problemas de cada uno de los módulos del Núcleo de
Establecimiento.

El apoyo a los problemas y proyectos de cada módulo


se prevé de la siguiente manera:
UNIDADES TRANSVERSALES: Matemáticas

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Competencia Unidad de
ABP Competencia del Módulo
Matemática.

Módulo
¿Cómo influyen los factores internos Explica las características socio Valora los indicadores financieros como
y externos de la agroempresa elegida económicas y políticas regionales, na- resultado de ejercicios matemáticos
(caucho, cacao o frutas y hortalizas) en cionales e internacionales de la agroin- relacionados con el entorno nacional
la competitividad del sector productivo dustria desde la perspectiva de los e internacional de la producción
de su región? agronegocios. agropecuaria.
¿Qué exigencias plantean las condi- Evalúa las condiciones del mercado para Reconoce en los datos, las cifras y los

agroindustrial.
ciones del mercado para respon- responder competitivamente, desde números indicadores de la eficiencia
der competitivamente al desarrollo su actuación como agroempresario. productiva del sector agropecuario y

Visión de la producción
agroindustrial de su región? agroindustrial
¿Cómo minimizar los riesgos de su Proyecta los costos de producción de la Reconoce las estructuras de las
proyecto de producción desde el punto explotación agropecuaria. operaciones matemáticas básicas en
de vista de rentabilidad y productividad los números reales (proporciones y
para una explotación exitosa? descuentos), aplicadas a los costos
de producción de la explotación
agropecuaria.
Elabora presupuestos para diferentes Analiza, en consonancia con las
explotaciones agropecuarias, acorde normatividades, la distribución y
con la producción regional. prorrateo de los presupuestos en las

Agroindustrial
explotaciones agropecuarias.
Maneja un sistema de cuentas y Relaciona las matemáticas básicas en
aplica los registros de la explotación el manejo de los asientos contables

Diseño del Sistema Productivo


agropecuaria. (detalles, cuantías, créditos y débitos)
propios de un sistema de cuentas y re-
gistros de la explotación agropecuaria.

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UNIDADES TRANSVERSALES: Matemáticas
UNIDADES TRANSVERSALES: Matemáticas

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Competencia Unidad de
ABP Competencia del Módulo
Matemática.

Módulo
Gestiona para invertir en la explotación Analiza basado en operaciones básicas
agropecuaria seleccionada de acuerdo (oferta y demanda del mercado,
con la vocación regional y su propio presupuesto existente y oferta de
proyecto de vida. créditos) la decisión de inversión en su
explotación agropecuaria.
¿Cuáles son los principios y el Argumenta los principios básicos de la Realiza estimaciones y análisis estadís-
procedimiento para gestionar y administración y gestión aplicados a la ticos (comparaciones, inferencias,
administrar los recursos necesarios planificación de procesos productivos flujos de caja, presupuesto y proyec-
detectados para la implantación de la agropecuarios. ciones financieras) para argumentar
explotación agropecuaria? los principios básicos de la adminis-
tración en los procesos productivos
agropecuarios.
Reconoce los principios de adminis- Aprecia la importancia de estimaciones,
tración y gestión aplicados a la planifi- relaciones y análisis estadísticos, en su
cación de procesos productivos. argumentación sobre principios básicos
de la administración en los procesos
productivos agropecuarios.
Valora el manejo eficiente de los Realiza registros, relaciones, proyec-
recursos dentro de la explotación ciones, gráficos en torno a las variables

Diseño del Sistema Productivo Agroindustrial


agropecuaria. (dependientes e independientes) y
análisis de los índices de gestión rela-
cionados con el manejo eficiente de
los recursos dentro de la explotación
agropecuaria.
Competencia Unidad de
ABP Competencia del Módulo
Matemática.

Módulo
Valora el sentido de los conceptos, prin-
cipios y procedimientos matemáticos
dentro de la explotación agropecuaria.

Diseño del Sistema


Productivo Agroindustrial
Teniendo en cuenta los principios y Usa instrumentos y equipos para inter- Interpreta las condiciones agroecológi-
conceptos de zonificación agroecológica pretar las condiciones agroecológicas cas, a través del tratamiento, cálculo
de cultivos, ¿Cómo puede ubicar su (precipitación, humedad relativa, al- y estimaciones de sistemas de me-
cultivo de cacao, caucho, frutas y tura sobre el nivel del mar, entre otras) didas (factores, conversiones, están-
hortalizas reconociendo el patrimonio y tomar decisiones. dares) con instrumentos y equipos
genético y las condiciones ambientales apropiados.
propias para aprovechar su potencial
de producción en el área de siembra?
¿Cómo actuar frente al impacto de Interpreta las variables climáticas que Toma decisiones de manejo agro-
los cambios climáticos para favorecer favorecen o limitan la producción de ecológico a partir de la interpretación
las condiciones agroecológicas que (cacao, caucho, frutas y hortalizas). de variables agroclimáticas y sus rela-

Condiciones Agroecológicas
inciden en los procesos productivos de ciones (temperatura, brillo solar, hu-
su región? medad relativa y evapotranspiración).
¿Cómo lograr las condiciones para Describe las características de los Describe a partir del análisis de
que la selección y propagación sustratos, su manejo y preparación, porcentajes y sistemas de medidas
de material vegetal garanticen la de acuerdo a los requerimientos de de velocidad, las características de los
productividad, variedad y condiciones la especie. sustratos, su manejo y preparación,

Viveros
fisiológicas óptimas del cultivo de de acuerdo a los requerimientos de

Manejo de de
acuerdo con el sector y contexto de la especie.
intervención?

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UNIDADES TRANSVERSALES: Matemáticas

20
Competencia Unidad de
ABP Competencia del Módulo
Matemática.

Módulo
¿Cómo administrar y gestionar los Explica los parámetros técnicos Utiliza conceptos de geometría
recursos para garantizar las condiciones para la ubicación y preparación de (Áreas, Volúmenes, pesos, ángulos
de calidad del material vegetal germinadores y la infraestructura de y sistemas de medida respectivos)
propagado en el marco del proyecto de viveros en el marco del proyecto de para explicar los parámetros técnicos
0Producción Agropecuaria en caucho, Producción Agropecuaria en (caucho, asociados a la ubicación y preparación
cacao, frutas y hortalizas? cacao, frutas y hortalizas). de germinadores y la infraestructura
de viveros en el marco del proyecto
de Producción Agropecuaria.
Elabora diseños experimentales a
partir de conceptos de estadística
descriptiva e (frecuencias, extrapola-
ciones) e inferencial (estimaciones).
Elabora un presupuesto y analiza los Elabora el presupuesto y optimiza
costos de producción en el montaje los costos de producción en el
y manejo de viveros en el marco del montaje y manejo de viveros en el

Manejo de de Viveros
proyecto de Producción Agropecuaria marco del proyecto de Producción
en caucho, cacao, frutas y hortalizas. Agropecuaria en caucho, cacao o
frutas y hortalizas.
¿Cómo en su proceso de producción Responde a los imprevistos biológicos Indaga, apoyado en diseños
se puede desarrollar innovación en la y climáticos que surgen en el centro experimentales, respuestas a los
producción de material vegetal a partir de propagación vegetal con eficiencia imprevistos biológicos y climáticos
de los recursos genéticos disponibles y oportunidad. que surgen en el centro de
en su contexto de intervención? propagación vegetal
Competencia Unidad de
ABP Competencia del Módulo
Matemática.

Módulo
¿Cual es la preparación y manejo Analiza las características topográfi- Analiza las características topográficas
adecuado del terreno teniendo en cas, climáticas y edafológicas de los (Dimensiones, pendientes, curvas de
cuenta las características topográficas, suelos con relación al cultivo de cau- nivel, polígonos irregulares, cálculo
climáticas y edafológicas para la cho cacao, frutas y hortalizas. de áreas, funciones trigonométricas)
producción agropecuaria de su con relación al cultivo de caucho
contexto de intervención? cacao, frutas y hortalizas.
Planea y elabora el diseño de siembra
del cultivo de cacao, caucho, frutas y
hortalizas según la topografía y las
características del mismo.
¿Cómo inciden las prácticas de Elige métodos y herramientas para Aplica y supervisa la salud del
manejo de terreno utilizadas preparar el terreno, de acuerdo al cultivo y la nutrición de las plantas
actualmente en su contexto para la tipo de cultivo (caucho, cacao, frutas con criterios matemáticos tales
conservación de los suelos, teniendo y hortalizas) de manera que causen como: relaciones entre cantidades,
en cuenta criterios de productividad el menor impacto en la estructura superficies, medidas y formas y

Adecuación del Terreno


y sostenibilidad? del suelo. herramientas tales como: cinta
métrica y agronivel.
Realiza las labores de siembra del Actúa en coherencia con los
cultivo de cacao, caucho, frutas y principios y criterios matemáticos,
hortalizas, según características, para la conservación de los suelos,
necesidades y requerimientos del teniendo en cuenta la productividad
mismo. y sostenibilidad.
Aplica enmiendas y materia orgánica.

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UNIDADES TRANSVERSALES: Matemáticas
UNIDADES TRANSVERSALES: Matemáticas

22
Competencia Unidad de
ABP Competencia del Módulo
Matemática.

Módulo
¿Qué nutrientes y cómo se deben Argumenta los requerimientos Establece niveles óptimos (Fuentes,
utilizar buscando optimizar el nutricionales de las plantas de acuerdocálculo de ppm, cálculo de
recurso económico y maximizar los a los niveles óptimos para una máxima volúmenes, peso de suelo, área,
beneficios? productividad. concentraciones, caudal, frecuencia
de aplicación, proporciones) en
la nutrición de las plantas para su
máxima productividad. (Poder)
Relaciona los resultados del proceso de Establece la relación costo-beneficio
nutrición vegetal con el análisis costo - en el proceso de nutrición vegetal
beneficio. en su proyecto de producción
agropecuaria (caucho, cacao, frutas
y hortalizas).
¿Cómo conservar y mejorar el medio Realiza labores de aplicación y Aplica y supervisa la salud del cultivo
ambiente al momento de realizar supervisión para mantener la salud y la nutrición de las plantas con cri-
prácticas de nutrición vegetal de un del cultivo y la nutrición de las terios matemáticos tales como: rela-
cultivo? plantas. ciones entre cantidades, superficies,
medidas y formas y herramientas

Manejo de Nutrición Vegetal


tales como: cinta métrica y agronivel.
Toma decisiones sobre el uso Sustenta las decisiones sobre el
y mantenimiento de equipos y uso y mantenimientos de equipos
maquinaria necesarios en las y maquinaria necesarios en las
prácticas de nutrición vegetal. prácticas de nutrición vegetal a partir
de procedimientos matemáticos
como: registros, estimaciones y
depreciaciones.
5
Actividades y
Responsabilidades de los
Actores Educativos

• Asesora y acompaña con actitud investigativa a los


estudiantes y colectivos en la búsqueda de información
y de recursos del entorno que fortalezcan el proceso de
entendimiento de principios matemáticos en los procesos
productivos agroindustriales.

• Da asesoría individual a los actores


educativos (estudiantes, otros
tutores, productores) sobre la
adquisición de competencias en
Matemáticas y contribución al
análisis y solución de los problemas
UNIDADES TRANSVERSALES: Matemáticas

de cada módulo.

• Evalúa el aprendizaje (orienta la


auto y coevaluación) y realiza la
heteroevaluación desde el punto
de vista del apoyo de la Matemática
al aprendizaje de cada módulo.

23
• Actúa de manera creativa, crítica y autónoma para valorar
la Matemática en sus aportes al desarrollo agropecuario,
desde la comprensión de referentes nacionales e
internacionales elegidos en su proceso de aprendizaje.

• Busca información relevante para la comprensión,


reflexión y solución de problemas que involucren
principios y fundamentos matemáticos con pertinencia
para la solución de los problemas de cada módulo.

• Trabaja colaborativamente para interactuar en torno a


la contribución de la Matemática a los problemas de los
módulos y de los contextos en los que interviene

• Autoevalúa y coevalúa su interacción y


comunicación en cada módulo con criterios
que fortalezcan el proceso comunicativo
y el aprendizaje de la Matemática en
coherencia con los diferentes problemas
y módulos.

• Establece planes de mejoramiento


que fortalezcan su aprendizaje
de la Matemática en su
relación con los problemas
abordados en los diferentes
módulos.
UNIDADES TRANSVERSALES: Matemáticas

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6
Apoyo al Trabajo
Autoformativo
El apoyo al trabajo autoformativo se realiza a través de acciones como
las siguientes:

• Asesoría en la búsqueda de información y de recursos del


entorno que fortalezcan el entendimiento de procesos
matemáticos.

• Elaboración del plan de lectura de las referencias


bibliográficas pertinentes (impresas, o digitales) propuestas
en cada módulo, que desde la matemática complementan
la comprensión de fundamentos, la realización de los
respectivos proyectos del núcleo de establecimiento y en
general la práctica vinculada a la producción agropecuaria.

• Aplicación de estrategias de lectura (textos en diferentes


lenguajes: entorno, impresos, virtuales, televisivos, radiales,
UNIDADES TRANSVERSALES: Matemáticas

y de otra índole) que desde la matemática contribuyen a una


mejor comprensión de los problemas de cada uno de los
módulos:

o Orientación para la elaboración de resúmenes,


gráficas, preguntas, variables e interpretación de
modelos matemáticos y su relación con el análisis
y aporte de la matemática a la resolución de
problemas (ABP) de los diferentes módulos.

25
o Orientación para la comprensión de los conceptos
y principios matemáticos que fortalezcan el
aprendizaje y la evaluación de los mismos con los
criterios concertados en los módulos del Núcleo de
Establecimiento.

o Orientación sobre:

a) Las formas de expresar, argumentar y


proponer matemáticamente procesos,
problemas y proyectos relacionados con
la Producción Agropecuaria en su Núcleo
de Establecimiento.

b) Estándares matemáticos esenciales para


las Buenas Prácticas Agropecuarias (BPA).

El apoyo específico
para cada módulo se
define en la progra-
mación general que
se da al estudiante al
inicio del Programa.
UNIDADES TRANSVERSALES: Matemáticas

26
7
Apoyo al Trabajo
Colaborativo
El apoyo al trabajo colaborativo se da mediante orientación en
torno a:

• Interacción y construcción matemática que apoye el análisis


y solución de los problemas y proyectos de los módulos con
los trabajos y productos de cada participante.

• Organización del trabajo colectivo para la solución de los


problemas propuestos con incidencia de la Matemática.

• Responsabilidades de los miembros en la integración de la


Matemática a los problemas y proyectos propuestos.

• Análisis y discusión colectiva de la información, conceptos


y principios desde la perspectiva de la Matemática a la
comprensión y solución de los problemas y proyectos del
UNIDADES TRANSVERSALES: Matemáticas

Núcleo de Establecimiento

• Elaboración de herramientas de pensamiento (diagramas,


gráficas, cuadros, tablas, histogramas) en el que se evidencie
la comprensión y contribución de la matemática a los procesos
de Producción Agropecuaria en los módulos propuestos.

• Síntesis de los hallazgos o de la contribución de la Matemática


a los problemas y proyectos del Núcleo de Establecimiento.

27
• Metodología y uso de herramientas web que favorezcan la
producción colectiva de conocimiento matemático necesario
para la comprensión y solución de los problemas.

De igual manera que en el proceso auto-


formativo, se hará la respectiva progra-
mación y se entregará oportunamente.

Apoyo a la Sustentación final


UNIDADES TRANSVERSALES: Matemáticas

de cada uno de los módulos

Orientación, desde la matemática, para la elaboración del plan,


ejecución y evaluación de informes y sustentación en la práctica con
los criterios expuestos en los diferentes módulos.

28
8
Estrategia de Ambientes
de Aprendizaje

Teniendo en cuenta la cohe- con cada módulo, en el contexto


rencia con la metodología del o escenario real de intervención
Programa de Tecnología Agroin- del mismo.
dustrial que busca la relación
Sector productivo - Sector educa- Los escenarios se describen a
tivo, las unidades de Matemática, continuación:
colocan al estudiante en relación

Las unidades de Matemática


requieren como escenarios
propios: el terreno donde se
realizan los proyectos de pro-
ducción agropecuaria (cau-
UNIDADES TRANSVERSALES: Matemáticas

cho, cacao o frutas y horta-


lizas) y se relacionan con los
instrumentos, herramientas
y equipos que permiten el
análisis, la interpretación, las
relaciones y la utilización de
modelos matemáticos para
apoyar la solución de los
problemas y proyectos del
Núcleo de Establecimiento.

29
Como ambiente de aprendizaje se considera importante
la disponibilidad de metodologías y herramientas vía web
independientes (e-mail, foro, chat, entre otros) e integradas
(Plataforma Moodle), las cuales se constituirán en elementos
para favorecer la interacción, socialización, construcción de
conocimiento matemático y evaluación de competencias en
esta área.

Las lecturas sugeridas desde la


Matemática buscan ayudarlo a resolver
los problemas, por consiguiente
estarán conectadas con los ABP de
cada módulo. Para una mejor selección
UNIDADES TRANSVERSALES: Matemáticas

se utilizarán herramientas de búsqueda


acreditadas en el marco académico,
las cuales tienen actualidad, son de
carácter investigativo y aportan tanto
información como metodología importante para el análisis
y la solución de los problemas. Como ejemplo utilizar la
herramienta de búsqueda Google “En los Hombros del
Gigante”. Para ello entre a Google, haga clic en “Más”, luego
en “Todavía más” y en “Académico”. Ahí dé el nombre de la
información que requiere buscar.

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Estrategia de Evaluación

La evaluación es parte integrante del


aprendizaje y tiene en cuenta los siguientes
aspectos:

9.1 PROBLEMAS
Se evalúa el proceso orientado al trabajo en su relación con
el análisis y contribución a la solución de los problemas y
proyectos de los módulos del Núcleo de Establecimiento:
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9.2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La evaluación tiene en cuenta el aporte que usted da a la
solución de los problemas y proyectos de cada uno de los
módulos desde la perspectiva crítica de los fundamentos,
principios, procedimientos y actitudes que desde la
Matemática se construyeron en cada uno de los módulos.

9.3 MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN


Se hará una observación sistemática y pautada del proceso de
aprendizaje. Se hará registro de las observaciones en fichas
de seguimiento y de interpretación de las observaciones.

Se busca que usted monitorée sus progresos y reflexione sobre


su propio aprendizaje. En el portafolio incluya borradores de
los trabajos realizados, evidencias y relatorías que expresen
la evolución o distintos estados de avance de su aprendizaje.

9.4 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN


Los instrumentos seleccionados (portafolio, la observación
sistemática, registros, fichas de seguimiento, relatorías):
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• Informan sobre su progreso a lo largo de un determinado


tiempo.

• Documenta su desempeño en cuanto a su capacidad


matemática a través de diversas evidencias: elaboración
de documentos, observaciones directas, desempeño en
el colectivo, desempeño en sustentaciones entre otras.

Todo el proceso y las evidencias debe incluirlas en el Portafolio


de cada Módulo.

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Bibliografía

→→ Allendolfer, C.: Fundamentos de Matemáticas, McGraw-Hill,


Bogotá

→→ BARNETT, R.: Álgebra y Trigonometría, Mcgraw-Hll, Bogotá

→→ CALTER, P.: Fundamentos de Matemáticas I y II. McGraw-Hill,


Bogotá

→→ KEDDY, BITTINGER.: Algebra y trigonometría, Fondo Educativo


interamericano, Bogotá

→→ MUNEN, M. Precalculus, Reverté. México.

→→ LOVAGLIA, FG.: Algebra, Harla, México

→→ SOBEL, M.: Algebra, McGraw-Hill, Bogotá

→→ AYLOR, H.: Matemática Básica, Limusa.Willey, México


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→→ Indicadores económicos

→→ Boletín del consumidor

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