Planificación de 1°

Planificacin
2014-2015
Escuela Primaria Jos
Mara Morelos Jornada
Ampliada
Nogueras, Comala
CCT. 06DPR0137D Z.E.
15
Docente: Elizabeth Cruz
Velzquez
_____________________________________________
LEP. Karen Elizabeth Oliva Cacho
Directora
PRIMER BIMESTRE
SECRETARA DE EDUCACIN
ESCUELA PRIMARIA JOS MARA MORELOS T.J.A.
NOGUERAS , COMALA
CCT. 06DPR0137D
ZONA ESCOLAR 15 CICLO 2014-2015
DOCENTE A CARGO: ELIZABETH CRUZ VELZQUEZ
Planeacin 1
Agosto- Septiembre- Octubre
Asignat
ura
Contenidos
Leccin
Propsito
Competencia
Espao
l
Discursos orales y sus

funciones.
Descripcin de objetos,
personas o lugares:
Leccin 1.
Adivina
quin es.
Que los nios:

Identifiquen personajes en una imagen, mediante
la descripcin oral que haga un compaero, con
la finalidad de desarrollar sus habilidades para
Emplear el lenguaje
para comunicarse y
como instrumento
para aprender
Grado
caractersticas fsicas y de
modo de ser.
escuchar.
Identificar las
propiedades del
lenguaje en diversas
situaciones
comunicativas
Bloque
Produccin de textos.
Escritura de palabras, oraciones
y prrafos.
Sistema de escritura.
Direccionalidad de la escritura.
Relacin sonoro-grfica y valor
sonoro convencional de letras
en palabras.
Maysculas en nombres
propios, lugares, al inicio de
prrafo y despus de punto.
Normas de participacin para el
intercambio comunicativo.
Ofrecer y solicitar atencin,
objetos, favores, ayuda e
informacin.
Alternancia de turnos y escucha
atenta y respetuosa.
y prrafos.
prrafos y despus de punto.
Leccin 2.
Vamos a
conocerno
s!
Que los nios:

Se inicien en el reconocimiento de la relacin
sonoro-grfica mediante la escritura de su
nombre y la comparacin entre sta y las de sus
compaeros, identificndola en los tiles
escolares.
Analizar la
informacin y
emplear el lenguaje
para la toma de
decisiones
Valorar la diversidad
lingstica y cultural
de Mxico
Leccin 3.
Mis cosas
Que los nios:

Escriban su nombre y domicilio, y reconozcan la
utilidad de estos datos en acciones de la vida
cotidiana.
Estrategias de comprensin
lectora.
Conocimientos previos.
Comentarios y opiniones sobre
lo ledo.
Predicciones.
Secuencia de hechos.
funciones.
Narracin: inicio, desarrollo y
final; personajes; orden de
sucesos: lugar, tiempo; orden
cronolgico en cuento y
noticias.
en palabras.
Correspondencia entre oralidad
y escritura en palabras,
oraciones y prrafos.
en palabras.
y prrafos.
Leccin 4.
Contemos
un cuento
Que los nios:

Inventen un cuento a partir de imgenes y lo
narren a otros compaeros del grupo.
Leccin 5.
Los
nombres
de mis
compaer
os
Que los nios:

Mediante el anlisis de los nombres de sus
compaeros, continen el reconocimiento de la
relacin sonoro-grfica y del valor sonoro
convencional de las letras en palabras.
lectora.
lo ledo.
Inferencias.
Propsitos de lectura.
Relacin imagen-texto.
Caractersticas de los textos
escritos.
Cuentos, mitos e historietas:
ttulo, personajes, inicio,
desarrollo y final.
en palabras.
Segmentacin de la escritura.
y prrafos.
funciones.
Exposicin: temas y orden de
ideas.
Narracin: inicio, desarrollo y
final; personajes; orden de
sucesos: lugar, tiempo; orden
cronolgico en cuentos.
Leccin 6.
Mara fue
al
mercado
Que los nios:

Disfruten la lectura de un texto breve y continen
con su avance en el reconocimiento de las
caractersticas del sistema de escritura a partir
del anlisis de algunas palabras que aparecen en
ste.
Leccin 7.
Las frutas
que
compr
Mara
Que los nios:

Identifiquen las letras que forman los nombres de
las frutas mediante el anlisis de la forma en que
estn escritos en el texto.
en palabras.
Verbos, sustantivos y adjetivos.
lectora.
Inferencias.
y prrafos.
en palabras.
lectora.
escritos.
Instructivos: objetivo,
materiales y procedimiento.
Planificacin: tipo de texto,
tema, propsito y destinatario.
Escritura, revisin y correccin
del borrador.
Socializacin del texto.
Leccin 8.
La mam
de Mara
Que los nios:

Identifiquen a los personajes mediante el
anlisis de la forma en que aparecen en el texto.
Relacionen imagen y texto e identifiquen las
letras que forman a las palabras.
Lean una receta como modelo para escribir otra
colectivamente, con el fin de prepararla con su
familia.

escritos.
Juegos de lenguaje: de
repeticiones, adivinanzas, rimas
y trabalenguas.
lectora.
Prediccin. Inferencia.
lo ledo.
Solicitud de la palabra.
en palabras.
informacin.
Leccin 9.
Adivina
adivinador
Que los nios:

Aprendan a inferir las respuestas de algunas
adivinanzas, mediante el reconocimiento de
pistas que les permitan comprenderlas,
disfrutarlas y compartirlas.
Leccin
10. Forma
adivinanza
s
Que los nios:

Identifiquen las partes de un texto breve,
mediante el reconocimiento de algunas palabras
y las ordenen para que el texto pueda leerse.
Apliquen la correspondencia sonoro-grfica y el
valor sonoro convencional al leer y escribir
palabras.

informacin.
y prrafos.
Escritura, revisin y correccin
del borrador.
lectora.
Inferencias.
lectora.
Interpretacin de palabras y
expresiones a partir del
significado global y especfico.
Conocimientos previos. Relacin
imagen-texto.
Diversidad lingstica.
Variaciones lingsticas y
expresiones idiomticas
regionales y sociales en Mxico.
Leccin
11.
Cuntas
palabras
contamos?
Leccin
12. Qu
perdieron?
Leccin
13. En la
Ciudad,
una plaza.
Que los nios:

Reconozcan en diferentes oraciones las palabras
que contienen, mediante la identificacin de los
espacios que las separan, y valoren esta
caracterstica como elemento fundamental para
la comprensin de los escritos.
Que los nios:

Escriban individualmente palabras y oraciones
con base en los textos ledos y apoyndose en
dibujos.
Inventen y escriban, mediante la gua del
maestro, una adivinanza para compartirla con
sus familiares y amigos.
Que los nios:

Continen con su conocimiento del sistema de
escritura al identificar y usar el dgrafo qu.
Apliquen estrategias de comprensin lectora
para entender el sentido de un juego.
Memoricen una parte del juego de palabras que
compartieron con sus familiares.

en palabras.
y prrafos.
lectora.
en palabras.
y prrafos.
lectora.
Predicciones.
expresiones a partir del
en palabras.
Leccin
14. Las
oraciones
del juego
Leccin
15. El
juego al
revs
Que los nios:

Identifiquen y usen el dgrafo qu.
Participen en juegos con repeticiones de
palabras, para que despus los digan de
memoria a sus familiares y los reten a decirlos.
Que los nios:

Apliquen estrategias de comprensin lectora para
entender el sentido de un juego con repeticiones
de palabras y despus lo digan de memoria a sus
familiares y amigos.
lectora.
escritos.
Recados: fecha, destinatario,
mensaje, emisor.
y prrafos.
lectora.
Propsitos de la lectura.
Predicciones.
Pertinencia de las predicciones
e inferencias.
Localizacin de informacin
explcita.
funciones.
Poemas, textos rimados,
canciones y rondas: versos,
estrofas, entonacin y rima.
en palabras.
Leccin
16. Lo que
escribi la
lora
Que los nios:
Conozcan la funcin y caractersticas de los
recados y escriban uno para satisfacer una
necesidad real de comunicacin.
Leccin
17. Todos
a cantar!
Que los nios:
Comprendan el contenido de una cancin,
aprecien el ritmo y la rima y disfruten
cantndola.
Leccin
18. Los
instrument
os de la
orquesta.
Que los nios:

Reflexionen sobre la cantidad y variedad de
letras que necesitan para formar las slabas que
integran diversas palabras y reconozcan su
escritura adecuada, mediante el uso del Alfabeto
recortable.
en palabras.
Leccin
19. Escribo
lo que
falta.
Leccin
20. Qu
hacen los
animales?
Que los nios:

Infieran las palabras que faltan en un texto
breve a partir de la comprensin de las partes
existentes.
Escriban nombres propios utilizando letra inicial
mayscula.
Describan un hecho especfico en una
conversacin, respetando turnos para lograr una
comunicacin eficaz.
Que los nios:

Identifiquen los verbos en distintas oraciones,
mediante el reconocimiento de las acciones de
los personajes de un texto.
Tiempo
Materiales
Del 25 de Agosto al 31 de Octubre de 2014
Evaluaci
n
Productos
Cuadernos
Libros de texto
Actividades propuestas
Listas de cotejo
Autoevaluacin
Coevaluacin
Libros de texto
Libros de lecturas
Cuadernos
Material diverso
Actividades impresas
Reproductor de
msica
Proyector
Plumones
Lminas
Hojas de color y
blancas
Tijeras
Pegamento
Actividades 1
Inicio:
Al inicio de cada leccin se leer el propsito de la misma y las actividades que realizaremos para lograrlo.
As mismo se plantearn situaciones para verificar contenidos previos y se mencionaran datos para introducir el tema.
Desarrollo:
Leccin 1.
Preguntar a los nios si saben qu es describir. Escuchar las respuestas y complementar la informacin con un ejemplo
describiendo a una persona. Hacer notar las caractersticas que se tomaron en cuenta: estatura, color del pelo, forma de la cara,
modo de ser, etctera.
Proponer un juego que consiste en describir de forma oral a un personaje de la imagen de su libro de texto y adivinar de quin se
trata. Pgina 10.
Elegir a dos nios, uno para que d las pistas y a otro para que intente adivinar de quin se trata. Conceder turnos y pedir a los
dems que traten de adivinar, pero sin decir nada hasta que sea su turno.
Al finalizar el juego, comentar como le hicieron para adivinar. Apoyar a los nios que muestren dificultades para expresarse.
Leccin 2.
Previo al desarrollo de estas actividades, es necesario que los paps, en casa, hayan escrito con letra script el nombre de sus hijos
en los tiles escolares y que se encuentre visible, para que stos puedan copiarlo cuando lo requieran.
Hablar con los alumnos sobre la importancia de la escritura de su nombre.
En todo momento, leer en voz alta las indicaciones del libro para que el alumno pueda seguir la lectura.
Invitar a los nios a presentarse en grupo para que se conozcan.
Pedir a los nios que dibujen su retrato en una hoja blanca y anoten su nombre. Enfatizar sobre el uso de la letra mayscula.
Organizar al grupo para que cada nio ensee su produccin ante los dems, hablando de sus gustos.
Solicitar a los alumnos dicten al maestro sus nombres para escribirlos en el pizarrn.
Pedir a los nios que escriban en su libro, dos nombres de sus compaeros que inicien con la misma letra que el suyo.
De manera ordenada, solicitar a los alumnos que visiten la mesa de alguno de sus compaeros para observar en sus libros y tiles
escolares, sus nombres y copiarlos en el cuaderno.
Dibujar al maestro y escribir su nombre en el espacio de la pgina 12 de su libro de texto.
Leccin 3.
Pedir a los nios lleven dos de sus libros al escritorio. Una vez que estn todos, revolverlos y solicitar a los alumnos que pasen de
nuevo a recogerlos.
Una vez que se hayan recogido todos los libros, preguntar a los alumnos cmo le hicieron para saber que eran sus libros, en qu se
fijaron.
Invitar a los alumnos a identificar en las ilustraciones algunos objetos que poseen o les gustara tener, y a marcarlos como propios
anotando su nombre en las lneas. L.T. Pg. 13.
Pedir que revisen lo que escribieron e identificar si utilizaron letra mayscula.

Solicitar a los alumnos de tarea, que pidan ayuda a un adulto a escribir su domicilio. L.T. Pg. 13
Entregar tarjetas a los alumnos para que transcriban su nombre y domicilio para formar el directorio del saln.
Leccin 4.
Preguntar al grupo qu imgenes de los cuentos que conocen les gustan?, cmo inician esos cuentos?, qu es lo que ms les
gusta de esas narraciones?, qu haran si ven un cuento que slo tiene ilustraciones?
Invitar a los nios a conocer un cuento que slo tiene ilustraciones y pedirles que ellos inventen oralmente la historia. Libro de
lecturas. Quin ha visto mis tijeras?
Explicar que para que esto sea posible, primero debern observar atentamente las imgenes para descubrir lo que sucede, luego
pensarn lo que van a decir en cada una y despus lo harn en voz alta para sus compaeros.
Comenzar con la narracin y posteriormente solicitar a los alumnos que de uno por uno continen con la narracin hasta que el
cuento termine. Apoyar a los alumnos durante el proceso.
Realizar las actividades sugeridas del libro de texto.
Forme equipos de tres o cuatro integrantes y pedir a uno de ellos que relate el cuento a sus compaeros de equipo. Motivarlos para
que lo narren completo.
Leccin 5.
Anotar algunos nombres de los alumnos en el pizarrn. Invitar a los nios a que identifiquen cules son ms largos y cules son
ms cortos.
Pedir que escriban en su cuaderno dos nombres cortos y dos largos de sus compaeros que ms les hayan gustado.
Con anticipacin, escribir en abatelenguas, el nombre de todos los nios y nias del grupo. Colocarlos en un bote forrado que no
permita que ser vea lo escrito.
Invitar a alumnos a pasar a tomar uno abatelenguas y leer para los dems el nombre que tiene escrito. Se le puede ayudar con
pistas.
En todo momento, leer en voz alta las indicaciones del libro para que el alumno pueda seguir la lectura. Realizar las actividades
sugeridas en su libro de texto.
Leccin 6.
Invitar a los alumnos a leer la primera indicacin y a analizar las ilustraciones de las portadas de diversos textos, lo anterior como
punto de partida para que lean y respondan las primeras cuatro preguntas sugeridas en su libro de texto.
Leer en voz alta el texto completo "Mara fue al mercado". Pginas 22 a la 37 de su libro de lectura.
Con el material de tiras recortables, en grupo seccionando en palabras la tira, leerla en voz alta para que puedan establecer
relacin que existe entre los segmentos orales y los escritos.
En todo momento, leer en voz alta las indicaciones del libro para que el alumno pueda seguir la lectura. Realizar las actividades
sugeridas en su libro de texto.
Finalmente, indicar a los alumnos que elijan a un integrante de su familia a quin leern este texto en casa; animarlos a hacerlo
con la finalidad de que reconozcan la importancia que tiene compartir aquello que aprenden con sus familiares.
Leccin 7.
Analizar qu fruta fue la primera que compr Mara y cmo se escribe. Promover el recuerdo de esta fruta: cul compr primero?,
cmo supieron que sa era la primera?, cmo se escribe su nombre?, cuntas letras tiene?, cmo se pronuncia cada una?.
Con el material de Tiras recortables correspondiente a la oracin Una gran sanda, que le dije yo, abundar en la correspondencia
entre oralidad y escritura en palabras y oraciones. Por ejemplo: dnde dir gran?, etc.
Proponer que recorten la tira en cada palabra de la oracin y despus la armen nuevamente.
Posteriormente solicitar que recorten las letras de la palabra "sanda" para trabajar con ellas en la relacin sonoro-grfica y valor
sonoro convencional de letras en palabras.
Realizar las actividades sugeridas en el libro de texto.
Leccin 8.
En todo momento, leer en voz alta las indicaciones del libro para que el alumno pueda seguir la lectura. Comentar con ellos que
conversarn y escribirn los nombres de las frutas que aparecen en Mara fue al mercado, siguiendo un procedimiento similar al
que realizaron con la escritura de la palabra sanda en actividades anteriores.
Pregunte a los nios si reconocen algunas letras o palabras escritas en la pgina 21 de su libro de texto. Promover el anlisis de la
relacin imagen-texto correspondiente a las palabras: Soy la mam de Mara y apoyarlos para completar las palabras que faltan
al responder a la pregunta Quin es?, La mam.
Orientar a quienes lo requieran para que identifiquen que cada slaba o parte de la palabra mam est formada a su vez por otras
partes ms pequeas: las letras. Preguntar cuntas y cules letras se escriben en La y cuntas en mam.
Continuar de la misma manera con los dems ejercicios de su libro de texto. Pginas 21 y 22.
Invitar a los nios a leer la receta de la pgina 23 de su libro de texto.
Solicitar a los alumnos que entre todos inventen una receta, dictan al maestro para que la escriba en el pizarrn.
Pasar en limpio el texto en una hoja de su cuaderno.
Leccin 9.
Platicar en grupo qu saben sobre las adivinanzas? Propicie que los nios comenten los conocimientos que poseen sobre el tema y
las experiencias que han tenido al contarlas y al adivinarlas.
Invitar a los alumnos a leer el texto "Adivinanzas". Pg. 18 a la 21.
Organizar una conversacindespus de la lectura para que los nios comenten sus opiniones sobre las adivinanzas que leyeron.
Insistir en que digan por qu piensan as; es necesario que expliquen por qu les pareci fcil o difcil adivinar y si les gust alguna
en especial.
Recordarles la forma de participacin: se levanta la mano para pedir la palabra y se respeta el turno de quien est hablando.
Despus invitarlos a escribir sus respuestas en el libro.
Leccin 10.
Invitar a los nios a reunirse en equipos de tres integrantes para armar dos adivinanzas utilizando el material de tiras recortables.
Cuando logren formarlas, solicitar que las escriban en su libro; luego, que se intercambien los equipos y revisen si las adivinanzas
estn ordenadas correctamente. L.T. Pg. 26.
Solicitar a los alumnos analicen e identifiquen cuales son las palabras ms largas. L.T. Pg. 27.
Escribir las palabras que faltan en la actividad de la pgina 27 de su libro de texto. Esta actividad final sirve para evaluar lo que los
alumnos han aprendido sobre el sistema de escritura: cuntas y cules letras necesitan para escribir las palabras que se solicitan,
as como la ubicacin de stas en una oracin.
Que los alumnos intercambien sus libros para que revisen sus producciones escritas. De esta forma se promover una coevaluacin
con la intencin de retroalimentar su aprendizaje.
Leccin 11.
Anotar en el pizarrn la siguiente adivinanza:
Si me amarran, me voy;
si me sueltan, me quedo.
Luego leer en voz alta, sealndolo cada palabra al momento de pronunciarla.
Pedir a algn nio que pase a sealar dnde dir voy, dnde dir si, dnde dir amarran, etc.
Solicitar a los alumnos que cuenten palabras de una oracin y escriban la cantidad. L.T. Pg. 28.
Pedir a los nios que copien enunciados con un determinado nmero de palabras.
Revisar en parejas, si realizaron bien la separacin y conteo de palabras.
Leccin 12.
Explique a los nios que intentarn escribir los nombres de algunos objetos que se mencionan en las adivinanzas que leyeron.
Los alumnos intentarn leer las oraciones de la pgina 30 para inferir las palabras que faltan y que las escriban o intenten hacerlo.
Realizar otros ejercicios similares.
Preguntarles a los alumnos qu palabras aprendieron a escribir y las escriban en su libro de texto. Pgina 30.
Leccin 13.
Informar a los nios que leern un juego de palabras, pero que antes conocern el significado de algunas. Leer en voz alta la
indicacin. Pedir que observen las ilustraciones y leer con ellos las palabras.
Preguntar si alguien sabe lo que significan esas palabras y orientar las participaciones, de manera que levanten la mano cuando
quieran hablar y respeten a quienes se expresan. Es conveniente que se den cuenta de que se usan diversas formas para referirse
a lo mismo y que todas son valiosas.
Invitar a los nios a abrir su Libro de lectura en la pgina donde est el texto En la ciudad una plaza. Explicarles que lo leern por
partes; en esta ocasin la primera parte y otro da la segunda. Identificar quines no pueden hacer la lectura, apoyarlos de manera
ms cercana.
Mientras se realiza la lectura, solicitar a los alumnos que observen que se escribe con mayscula al iniciar el texto y despus de un
punto.
Proponer que digan esquina en slabas y observar la escritura de qui. Explicar la forma correcta de escribir qu. Pedir que
completen en su libro las repeticiones de esquina anotando las letras o la slaba que faltan. Mostrar en el pizarrn otras
palabras con que y qui, para que las lean y observen su escritura.
Invitar a los nios a escribir libremente lo que hayan aprendido en estas actividades; para esto, leer en voz alta la indicacin final y
animarlos a escribir como ellos puedan.

Leccin 14.
Leer en voz alta el ttulo de la leccin y pedirle a los alumnos observen el contenido para que traten de explicar lo que harn.
Solicitar a un nio que lea para el grupo la primera indicacin y pedir al grupo que explique lo que harn.
Proponer que alguien lea para el grupo la primera oracin incompleta e indicar que, con base en la imagen que se encuentra al
lado, mencionen cul palabra debe seguir y la anoten. Recordarles que, si necesitan consultar cmo se escribe la palabra que falta,
podrn ver el texto en su Libro de lectura.
Continuar con la actividad siguiendo la misma mecnica.
Intercambiar su trabajo con un compaero para que les ayude a revisar.
Leccin 15.
Leer en voz alta el ttulo de la leccin y pedirle a los alumnos observen el contenido para que traten de explicar lo que harn.
Conversar en grupo Cmo ser el juego al revs?
Recordar que respeten los turnos de participacin para expresar sus ideas, y durante la pltica intervenir cuando sea necesario
mantener el respeto y la fluidez de la comunicacin en el grupo.
En equipos, leer la segunda parte del juego.
Escribe las palabras que hacen falta en el ejercicio de la pgina 35. Observen la imagen, que lean la primera oracin de ejemplo y
observen que sta se complementa con varias palabras escritas sobre las lneas. Con estas bases, los nios estarn en
posibilidades de comprender y explicar lo que harn en su libro. De ser necesario, realizar con el grupo otro ejemplo con la segunda
oracin.
Platicar en grupo, en qu consisti el juego al revs? Motivarlos para que todos expresen sus ideas, explicaciones u opiniones.
Leccin 16.
Invitar a los alumnos a leer la primera indicacin; pedir que vean el texto y digan de qu tipo de texto creen que se trata: cmo es
el texto que escribi la lora; largo, corto?, qu clase de texto ser: un cuento, un juego, una carta, un recado u otro?
Pedir que lean el recado o proponer a un nio que lo lea para el grupo. Mediante preguntas, hacer ver algunas de sus
caractersticas: es breve y tiene la firma de quien lo escribi.
Preguntar qu le hace falta al recado para que se sepa a quin est dirigido, y digan en qu parte del escrito debera estar anotado.
Motivarlos para que piensen en alguna situacin en la que hayan visto que alguien de su familia deja escrito un recado y
preguntarles cundo y para qu escribiran un recado para otra persona.
Analizar el uso correcto de las letras maysculas.
Reunirlos en parejas para que corrijan el recado de la pgina 37, haciendo uso adecuado de las letras maysculas. Cuidar la
separacin de las palabras que escriban para que se entienda lo que dicen. Revisen y verifiquen cules palabras deben llevar
mayscula inicial.
A manera de autoevaluacin, invitar a los nios a escribir un recado para avisarle algo a su mam.
Es importante apoyar la escritura de los nios que presentan mayores requerimientos de ayuda.
Leccin 17. Comentar con los alumnos lo que saben acerca de los instrumentos musicales.
Leer en voz alta las indicaciones para que los nios sigan la lectura.
Invitar a los nios a conversar sobre los instrumentos musicales que se tocan para acompaar las canciones.
Preguntar al grupo cules instrumentos conocen?, qu instrumento tocan o les gustara tocar?, cmo suena el instrumento que
ms les gusta?, etc.
Comentar en el grupo que se leer una cancin que se titula La orquesta de animales.
Propicie que planteen sus ideas sobre lo que dir la cancin y los personajes que creen que habr. Pedir que observen las imgenes
y digan los nombres de los animales e instrumentos que reconocen.
Preguntar si la cancin se trat de lo que haban mencionado antes de leer y si encontraron los animales e instrumentos que haban
pensado.
Seguir leyendo las indicaciones en voz alta, sealar a los alumnos en qu parte del libro viene la indicacin.
Responder a cuestionamientos acerca de la lectura.
Volver a leer la lectura y agregarle msica.
Cantar la cancin con sus compaeros y maestro.
Leccin 18.
Leer en voz alta el ttulo de la leccin e invitar a los nios a recordar los instrumentos musicales que aparecen en la cancin que
leyeron.
Pedir que un nio lea la indicacin e invitarlos a analizar el ejemplo para que comprendan lo que harn.
Una vez que concluyan, leer para el grupo la indicacin de revisar el trabajo que hicieron y promueva que se respeten al
intercambiar sus ideas.
Observar, en equipos, los instrumentos de la pgina 41 y formar sus nombres con el alfabeto recortable. Para que los nios
continen con el aprendizaje de la relacin sonoro-grfica.
Cuando todos hayan terminado, escribir los cinco nombres de los instrumentos en el pizarrn y leerlos sealando las slabas (trombn, trom-pe-ta)..
Pedir que en cada equipo revisen si coincide con los nombres que ellos formaron.
Como actividad de cierre, cada nio escribe en su libro de texto las palabras que formaron utilizando el Alfabeto recortable.
Leccin 19.
Leer en voz alta el ttulo de la leccin y la primera indicacin de lo que se va a hacer.
Solicitar a un nio que trate de explicar lo que se tiene que hacer, si surgen dudas, aclarar lo necesario.
Leer en voz alta el texto que van a completar en la pgina 42. Preguntar de qu se trata.
Entre todo el grupo completar el texto.
Seguir leyendo las indicaciones en voz alta.
Buscar en el texto que anteriormente se complet, nombres de personas e instrumentos. Indicar a los alumnos los escriban en el
espacio de su libro de texto, recordando el uso de la letra mayscula en los nombres de personas.
Explicar la diferencia entre los nombres propios y nombres comunes.
Intercambiar su libro con un compaero para revisar lo que escribieron y corrijan lo necesario.
Conversar en equipos sobre las fiestas que hacen en su familia. Guiarlos con preguntas como: qu festejan?, qu hacen?, qu
comen?, etc.
Leccin 20.
Leer en voz alta el ttulo y la indicacin de la primera actividad. Decir a los alumnos que para resolverla debern leer, tambin, las
palabras que estn alrededor, para que todo diga qu hacen los animales.
En caso de que los alumnos no se percaten de que hay verbos en plural y en singular, cuestionarlos sobre estas diferencias.
Preguntar cmo debe decir: el conejo salta o el conejo saltan?; la ardilla y la rana baila o bailan?
Realizar la actividad de manera individual o en parejas. Pgina 45.
Escribir una lista de lo que los nios hacen en las fiestas. Pueden incluir todos los verbos que sean adecuados, como cantar, bailar,
jugar, rer, divertir, comer, regalar, etctera.
Solicitar a algunos nios que lean en voz alta su lista para que los dems comparen lo que escribieron.
Seleccionar uno de los verbos y anotar en el pizarrn un ejemplo de conjugacin con. Por ejemplo: Juan baila en la fiesta, Juan y sus
familiares bailan en la fiesta, Pilar canta, Mario cont chistes, etctera.
De esta manera los alumnos podrn tener nocin de los verbos, y esto les facilitar la comprensin de los textos que leen y el uso
en los que ellos escriban.
Cierre:
Al final de cada leccin se expondrn los trabajos, as como las dudas y las dificultades que surgieron durante el desarrollo de la
actividad.
Se harn conclusiones y se comentar en grupo si logramos el propsito de la leccin.
Algunos de los trabajos elaborados sern expuestos a la comunidad educativa.
Adecuaciones
Observaciones
NOGUERAS , COMALA
CCT. 06DPR0137D
Planeacin 1
Asignatura
Bloque
Competencia
Aprendizajes Esperados
El alumno:
Materiale
s
Resolver problemas de
manera autnoma
Comunicar informacin
matemtica
Matemticas
Validar procedimientos y
resultados
Calcula el resultado de problemas aditivos

planteados de forma oral con resultados
menores que 30.
Compara colecciones pequeas con base en
su cardinalidad.
Expresa oralmente la sucesin numrica,
ascendente y descendente de 1 en 1, a partir
de un nmero dado.
Escribe la sucesin numrica hasta el 30.
Identifica y describe el patrn en sucesiones
construidas con objetos o figuras simples.
Obtiene el resultado de agregar o quitar
elementos de una coleccin, juntar o separar
colecciones, buscar lo que le falta a una
cierta cantidad para llegar a otra, y avanzar o
retroceder en una sucesin.
Registra de actividades realizadas en un
espacio de tiempo determinado.
Libros de
texto
Material
recortabl
e
Material
concreto
Cuadern
os
Pizarrn
Plumone
s
Proyector
Manejar tcnicas
eficientemente.
Ejes
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Nmeros y sistemas de numeracin
Comparacin de colecciones pequeas con base en su cardinalidad.
Expresin oral de la sucesin numrica, ascendente y descendente de 1 en 1, a partir de un nmero dado.
Escritura de la sucesin numrica hasta el 30.
Identificacin y descripcin del patrn en sucesiones construidas con objetos o figuras simples.
Problemas aditivos
Obtencin del resultado de agregar o quitar elementos de una coleccin, juntar o separar colecciones, buscar lo que le falta a
una cierta cantidad para llegar a otra, y avanzar o retroceder en una sucesin.
Forma, espacio y medida
Medida
Registro de actividades realizadas en un espacio de tiempo determinado.
Actividad Inicial
Antes de iniciar con cualquier desafo se plantear en el pizarrn algn ejercicio alusivo al tema que se trabajar y se otorgar
algn incentivo a los alumnos que lo resuelvan de manera correcta y en menor tiempo.
Actividades
Partiendo de 2 imgenes que el docente le mostrar a los alumnos, tendrn que identificar cul de ellas, se encuentra integrada
por ms elementos, o si una es mayor que la otra.
Realizar ejercicios en donde el alumno tenga el reto de completar colecciones, con el objetivo de que logren que las otras
colecciones tenga la misma cantidad de elementos.
Elaborar en el cuaderno diversos ejercicios en donde los alumnos tengan que agregar elementos, tachar, iluminar, encerrar, etc.
Grupalmente se resolvern las actividades presentadas en el desafo # 1, en donde al observar una imagen tendrn que decidir
si existe la misma cantidad de elementos. Libro de desafos matemticos primer grado. Pg. 10.
Pedir a los nios que observen la escuela y el saln de clases, para posteriormente hacerles oralmente las siguientes preguntas:
la cantidad de salones que tiene la escuela es igual al total de maestros que vienen a dar clases?, la cantidad de sillas que
tiene el saln es igual a la cantidad de nios que vienen a clases?, etc.
Reunir a todo el grupo por parejas, con la finalidad de darles un material con el cual trabajarn formando colecciones. (El material
vara segn las caractersticas del grupo). Dicho material podran ser fichas de colores, borradores, lpices, colores, dulces, en fin
puedes utilizar lo que este a tu alcance. Una vez que se haya repartido el material, mencionar que deben formar 2 colecciones
con 6 lpices cada una de ellas, ya sea agregando o quitando elementos.
Realizar el desafo # 2. Aqu los alumnos debern reunirse en equipos para poder llevar a cabo un juego, que incluye el reto de
quitar elementos a una coleccin de objetos. Libro de desafos matemticos primer grado. Pg.11
Formar al grupo en equipos y darles una cantidad diferente de elementos, para ello el docente elabora tarjetas en donde cada
una de estas tendrn diferentes consignas. Por ejemplo podra ser que la primera tarjeta diga: Dale a la maestra uno de los
objetos que tienes y de esta manera se podra seguir jugando y al finalizar se le pregunta a cada equipo con cuntos objetos
cuenta su coleccin para que comparen cmo quedaron las de otros equipos.
Grupalmente realizar los ejercicios del desafo # 3, en donde vienen dibujadas unas fichas y en ellas tendrn que identificar
cul de ellas tiene dibujada ms puntos, de igual manera debern dibujar los puntos faltantes a otras de ellas. Libro de desafos
matemticos primer grado. Pg.12.
Realizar en el cuaderno un ejercicio similar al del libro de los desafos, para retroalimentar el reto planteado.
Expresin oral de la sucesin numrica, ascendente y descendente de 1 en 1, a partir de un nmero dado.
Escuchar grupalmente la cancin de Un elefante se columpiaba y la de Los diez perritos. Preguntar a los alumnos, si se dieron
cuenta que en las canciones nos mencionan nmeros, para esto debemos de pedirles que nos mencionen de qu forma
escucharon los nmeros en las canciones.

Pegar en el pintarrn tarjetas de colores con nmeros para que los alumnos las observen y digan que nmeros van antes y
despus del nmero establecido en la tarjeta.
Realizar grupalmente el desafo #4, el cual consiste en cantar la cancin de la gallina papanata e identifiquen que los nmeros
se mencionan en forma ascendente. Libro de desafos matemticos Pgs. 13 y 14.
Cantar la cancin de la gallina papanata, pero cada vez iniciando con diferentes nmeros, esto facilitar que los alumnos vayan
aprendiendo que numero va despus de otro.
Llevar al saln de clases una canasta y colocarla al frente para que todos los alumnos la vean, y utilizando diversos objetos
cantar la gallina papanata y al mismo tiempo colocar los objetos.
Grupalmente resolver las actividades que se presentan en el desafo # 5, en donde tendrn que cantar la cancin de los diez
perritos e identificar el orden descendente de los nmeros. Libro de desafos matemticos de primer grado. Pgs.15 y 16.
El docente tendr que modificar la versin de la cancin y ahora en lugar de que diga yo tena diez perritos, nueve u ocho
podra ser de esta manera, yo tena 10 dulcesUno se lo regal a Andrs y ya no ms me quedan nueve para esto se tiene que
ser creativa y que a los alumnos les resulte divertida. De esta manera podrn seguir identificando la forma descendente de los
nmeros que se mencionan.
Escritura de la sucesin numrica hasta el 30.
Retomar los nmeros que aparecen en los objetos que los alumnos utilizan en su vida cotidiana como el control del televisor, el
ascensor, el calendario, entre otros para que identifiquen su escritura.
Elaborar 60 tarjetas y en 30 de ellas escribir los nmeros y en las 30 restantes escribir el nombre de cada uno de ellos. Mencionar
en voz alta un nmero y mostrar la tarjeta con su respectivo nombre, de esta manera los alumnos al observar identificarn el
nmero y su escritura.
En el cuaderno realizar una serie numrica del 1 al 30.
Realizar grupalmente las actividades que presenta el desafo # 6 el cual consiste en utilizar los nmeros del 1 al 30 retomando
el calendario. Libro de desafos matemticos pgs.17 y 18.
Pedir a los alumnos que lleven al saln de clases un calendario, para revisarlo en relacin a cuntos meses tiene, cuntos das
tiene cada mes, fechas importantes, etc. Posteriormente seleccionar un mes para poder trabajar con los das del mismo, con la
finalidad de que los alumnos identifiquen los nmeros.
Resolver grupalmente las actividades del desafo # 7 en donde los alumnos tendrn que identificar los nmeros para poder
escribir y mencionar su nombre. Libro de desafos matemticos pgs.19 y 20.
Darle a cada alumno una fotocopia en donde se les presente un mes, y despus mencionarles en voz alta algn nmero y ellos
tendrn que encerrar dicho da con un color rojo.
Organizados en equipos los alumnos realizaran el desafo # 8 en donde tendr que jugar a contar frijolitos y posteriormente
registrar su conteo en una tabla. Libro de desafos pags.21 y 22.
Elaborar en el pintarrn una tabla en donde los nios tendrn que registrar la cantidad de fichas de colores que les darn. Con
esta actividad identificarn la escritura de los nmeros.
En equipos los alumnos resolvern las actividades del desafo # 9 el cual consiste en escribir correctamente una sucesin
numrica al menor tiempo posible. Libro de desafos pgs. 23 , 24 y 25.
Identificacin y descripcin del patrn en sucesiones construidas con objetos o figuras simples.
Pedir a los alumnos se pongan de pie y sigan un patrn de movimientos y sonidos generados por el maestro. Ejemplo: Aplauda y
de un golpe en el suelo con un pie, en secuencia (tal como aplauso, aplauso, golpe; aplauso, aplauso, golpe; aplauso, aplauso,
golpe).
Integrar a los nios en equipos de tres o 4 integrantes. Pedirles que junten sus tiles escolares, y con ellos inventar patrones.
Ejemplo: color, color, lpiz, tijeras, color, color, lpiz, tijeras, etc.
Pedir a los alumnos que observen el saln de clases y mencionen el nombre de los patrones que encontraron.
En parejas resolver el desafo # 10 que consiste en identificar y elaborar figuras. Libro de desafos matemticos pgs.26 y 27.
Formar equipos y darle a cada uno varias piezas para que armen diferentes figuras.
En equipos realizar el desafo # 11 en donde los alumnos tendrn que construir un modelo con el material recortable que
aparece en la pgina 137 de su libro. Libro de retos matemticos Pg.28.
Obtencin del resultado de agregar o quitar elementos de una coleccin, juntar o separar colecciones, buscar lo que le falta a una
cierta cantidad para llegar a otra, y avanzar o retroceder en una sucesin.
Mencionar a los alumnos situaciones simples en donde tengan que quitar o agregar elementos, como por ejemplo: Blanca tena 8
globos y perdi 4, Cuntos le quedaron?, Manuel tiene 6 canicas, si quiere tener 10, cuntas le hacen falta?, etc.
Problematizar a los alumnos con ejercicios donde tengan que juntar o separar colecciones, buscar lo que le falta a una cierta
cantidad para llegar a otra y avanzar o retroceder en una serie.
Grupalmente resolver los ejercicios del desafo # 12 en donde tendrn que quitar y agregar elementos. Libro de desafos Pg.29.
Elaborar en el cuaderno una serie de ejercicios en donde tengan que agregar y quitar elementos, para que los nios se vayan
familiarizando con el procedimiento.
Resolver en parejas las actividades que plantea el desafo # 13 en donde se les plantean a los nios situaciones problemticas
relacionadas con su vida cotidiana. Libro de retos matemticos Pgs. 30 y 31.
Resolver en el cuaderno problemas sencillos en donde tengan que utilizar operaciones simples como sumas y restas.
Individualmente realizar las actividades del desafo # 14 en donde los alumnos tienen que completar lo que falta en cada
situacin planteada en el ejercicio. Libro de desafos matemticos Pgs. 32 y 33.
El docente tendr que elaborar ejercicios similares a los del libro de desafos para complementar lo trabajado en el reto.
Registro de actividades realizadas en un espacio de tiempo determinado.
Pedir a los nios que dibujen una actividad que realicen por la maana, en la tarde y por la noche. Enseguida comentar el tiempo
que tardan en realizar cada una de estas actividades.
Realizar juegos en el que sea necesario comparar el tiempo que tardan en llevar a cabo una actividad en relacin al tiempo que
tardan los dems compaeros. Por ejemplo: Pedir a 4 nios, por turnos, dar una vuelta a la cancha de la escuela, una vez
terminado, preguntar al resto del grupo, quin lo hizo ms rpido?, quin dur ms tiempo?, etc.
Comentar en grupo: qu lleva ms tiempo hacer?, comer o lavarse los dientes?, dormir o ver una pelcula?, hacer la tarea o
ver televisin?, con estas sencillas preguntas los nios comprendern en relacin a la nocin del tiempo.
En equipos llevar a cabo el desafo # 15 en donde a travs de un juego los alumnos comprendern la nocin del tiempo.
Organizar grupalmente un juego en donde los alumnos registren los tiempos que tardan en desarrollar cada una de las
actividades que se designen.
Realizar de manera individual el desafo # 16 en donde los nios tendrn que dibujar en una tabla las actividades ms agradables que
llevaron a cabo durante toda una semana. Libro de desafos matemticos Pgs.35 y 36.
En su cuaderno cada nio dibujar algunas actividades inolvidables que realizaron durante toda la semana y posteriormente escribirn
el tiempo que tardaron en realizarlas.
Para evaluar este bloque, se considera la observacin
Evaluacin
del desempeo del alumnado en la realizacin de
todas las actividades y el producto final.
Trabajo individual y colaborativo.
Revisin de libros de texto y cuadernos.
Adecuaciones
Tiemp
o
Del 25
de
Agosto
al 31
de
Octubr
e de
2014
Observaciones
NOGUERAS , COMALA
CCT. 06DPR0137D
Planeacin 1

Asignatura
Bloque
Proyecto
Materiales
Competencia
Contenidos:
Quin soy.
Cmo soy y qu tengo
en comn con los
dems.
Cmo cuido mi cuerpo.
Miguel Hidalgo y la
independencia.
Exploracin de la
Naturaleza y la
Sociedad
I
Tema:
Yo, el cuidado de mi
cuerpo y mi vida diaria
Aprendizajes esperados
Libros de texto
Videos
Proyector
Cuadernos
Hojas blancas y de color
Laminas
Pizarrn
Plumones
Relacin entre la
naturaleza y la sociedad
en el tiempo
Exploracin de la
en fuentes de
informacin
Aprecio de s mismo, de
la naturaleza y de la
sociedad
Reconoce sus caractersticas personales como parte de su identidad y respeta la diversidad.

Describe las partes externas de su cuerpo (incluidos sus sentidos), su edad, estatura, complexin y
sexo (mujer u hombre), y los compara con los de sus pares.
Describe para qu sirven las partes externas de su cuerpo y la importancia de practicar hbitos de
higiene: bao diario, lavado de manos y boca, as como consumir alimentos variados y agua simple
potable, para mantener la salud.
Identifica cmo y por qu se celebra el inicio de la Independencia y valora su importancia para los
mexicanos.
Actividades
Evaluacin
Inicio:
Al inicio de cada leccin se leer el propsito de la misma y las actividades que llevaremos a
cabo para llegar a l. As mismo se plantearan cuestiones en donde los alumnos expongan
sus conocimientos previos al tema, tambin se presentarn cuadros, imgenes y videos
introductorios a la leccin.
Desarrollo:
Quien soy. Pgina 13.
Con el fin de reconocer caractersticas comunes y fortalecer la identidad propia, invitar a nias y nios
a presentarse ante el grupo mencionando nombre, edad, sexo, nombre de sus padres y hermanos y
alguna otra caracterstica que quieran expresar, como el animal que ms les gusta, lo que les agrada
hacer, entre otras.
Formar parejas para que platiquen sus gustos y pasatiempos favoritos; despus, pida que cada uno
exprese lo que le relat su compaero.
Realizar una estampa de s mismos, ponerle su nombre, edad y agregarle cosas que les gustan.
Cmo soy y qu tengo en comn con los dems. Pginas 14 a la 18.
Solicitar a los estudiantes que en parejas describan las partes externas del cuerpo, como cabeza,
tronco, brazos, piernas, manos, genitales, as como algunas de sus funciones y la importancia de la
higiene personal. Completar esquemas del cuerpo humano, los alumnos escribirn las partes que
conozcan de su cuerpo.
Comentar en grupo en qu se parecen a los dems y qu los hace ser diferentes.
Plantear actividades en las que usen los sentidos, por ejemplo, que con los ojos vendados describan
las caractersticas de algunos objetos a partir de tocarlos, posteriormente utilicen los otros sentidos
para obtener mayor informacin de sus caractersticas.
Recortar las imgenes de la pgina 167, pegarlas en una hoja y dibujar los sentidos que utilizan para
reconocerlas.
Como cuido mi cuerpo. Pginas 19 a la 23.
Platicar en grupo, qu actividades realizan para mantenerse sanos?, qu hacen para cuidar su
cuerpo?, por qu es importante baarse o dormir? , etc.
En hojas blancas o en su libreta registren sus hbitos de higiene cada vez que los realicen. Ejemplo en
la pgina 20 de su libro de texto.
Con los alumnos, elaborar y consumir platillos en los que se combinen verduras, frutas, cereales,
tubrculos, leguminosas o alimentos de origen animal.
Buscar imgenes de los alimentos que acostumbran comer y beber. En una hoja de su cuaderno pegar
las imgenes.
Miguel Hidalgo y la independencia. Pginas 34 a la 37.
Solicitar a los nios que platiquen con algunos adultos acerca de cmo y por qu se festeja el inicio de
Evaluacin
constante
en la participacin y
realizacin
de
las
actividades planteadas.
Cuadernos
Productos
la Independencia, para que a partir de la informacin obtenida expliquen la importancia de celebrar

este acontecimiento.
Leer junto con el grupo algn fragmento acerca del movimiento de Independencia en donde se
destaque el papel de Miguel Hidalgo y el 16 de septiembre de 1810 como fecha significativa de la
historia de Mxico.
Cierre:
Para concluir entre los dos grados elaborarn un peridico mural de lo que aprendieron en este
bloque, podrn plasmar en el los trabajos ms sobresalientes o los que llamaron ms su atencin
Adecuaciones
Observaciones
Tiempo
Del 25 de Agosto al 31
de Octubre de 2014
NOGUERAS , COMALA
CCT. 06DPR0137D
Planeacin 1
Agosto-Septiembre-Octubre
Asignatura
Bloque
Formacin Cvica y tica
I
Tema:
Me conozco, crezco y
me cuido
Contenidos
Mi nombre es
Diferentes e iguales
Mi primer grupo
Prevencin de
accidentes
Riesgos en la
alimentacin
Materiales
Competencia
Libros de texto
Ejercicios
complementarios
Material impreso
Cuadernos
Pintaron
Hojas blancas
Conocimiento y cuidado
de s mismo
Sentido de pertenencia
a la comunidad, la
nacin y la humanidad
Describe positivamente sus rasgos personales y reconoce su derecho a una identidad.

Describe caractersticas fsicas y culturales que tiene en comn con miembros de los grupos de los
que forma parte.
Ubica zonas y circunstancias de riesgo en la calle, casa y escuela para el cuidado de s mismo.
Identifica los beneficios de una alimentacin correcta.
Actividades
Inicio:
Se darn a conocer los propsitos de cada leccin, las actividades a realizar y el tiempo en
que se trabajar
Tambin se realizarn dinmicas alusivas a las lecciones en donde los alumnos aprendan a
interactuar con sus compaeros de manera respetuosa.
Evaluacin
Desarrollo:
Leccin 1. Mi nombre es Pgina 10 a la 15.

Formar parejas en las que proporcionen los siguientes datos: su nombre completo, el nombre de las
personas con quienes viven, su domicilio particular, los datos que permiten ubicar su casa en la
localidad, y describir el recorrido que realizan para llegar a la escuela.
Despus de que cada pareja ha intercambiado esta informacin, formar grupos de cuatro o seis
alumnos en los cuales se procede a presentar a la pareja con la que trabajaron.
Cada alumno elaborar un dibujo de su casa y de su familia y le pondr su nombre.
Con estos dibujos, integrar un directorio ilustrado del grupo.
Entre todo el grupo comentar a qu otros grupos pertenecen adems del grupo escolar.
Comentar en grupo la importancia de cuidar sus datos personales, a quin se les pueden
proporcionar y a quin o quines no?, etc.
Con ayuda de su libro de texto identificar la importancia de los datos personales y los documentos que
los presentan (acta de nacimiento, cartilla nacional de salud, boleta de calificaciones, entre otros.)
Pginas 18 y 19 de su libro de texto.
Llevar al saln fotocopias de sus documentos personales. Platicar su contenido y su uso.
Leccin 2. Diferentes e iguales Pginas 16 a la 21.
Pedir a los alumnos un pauelo o paliacate.
Formar crculos de tres o cuatro y, a continuacin, cubrirse los ojos con el pauelo. Posteriormente,
con los ojos cubiertos, cada uno identificar mediante el tacto a sus compaeros de crculo.
Uno o dos nios de cada grupo comentarn las caractersticas que comparten y las que les distinguen
de sus compaeros: el cabello, la nariz, las orejas, la estatura, el grosor de manos y brazos, etctera.
Sealar la manera en que estas diferencias les permitieron identificarse pues son rasgos que les
distinguen como personas singulares.
Comentar en grupo qu acciones y actividades los hacen diferentes o iguales a los dems.
Elaborar un dibujo sobre situaciones en las que son tratados con respeto.
Comentar sus dibujos y las razones por las que piensan que todas las nias y todos los nios merecen
el mismo respeto.
Leerle a los alumnos en voz alta las pginas 18 a la 20 de su libro de texto y comentar su contenido.
Leccin 3. Mi primer grupo. Pginas 22 a la 25.
Con plastilina, pedir a los alumnos modelen figuras que representen a las personas con quienes viven
y que forman su familia.
En equipos, cada alumno describir a su familia apoyndose en las figuras diseadas.
Posteriormente, dejar en sus mesas las figuras elaboradas y observar las de otros equipos.
Entre todo el grupo comentar, a partir de preguntas, diferencias y semejanzas entre las familias:
cuntos integrantes tienen y qu parentesco hay entre ellos.
Dibujar en su cuaderno alguna costumbre o tradicin familiar.
Comentar las diversas formas en que puede estar integrada una familia y por qu es importante que
De acuerdo a los
aprendizajes esperados.
Libro contestado y
trabajo final.
Autoevaluacin.
Para evaluar esta
actividad, se considera
la observacin del
desempeo del
alumnado en la
realizacin de todas las
actividades y en el
producto final.
sus integrantes se apoyen entre s.

Leccin 4. Prevencin de accidentes. Pginas 26 a la 31.
Platicar en grupo, si han tenido algn accidente. Cmo pas?, qu pudieron hacer para evitarlo?,
etc.
Hacer un recorrido por la escuela para identificar las zonas de riesgo que hay.
Ya de regreso en el saln, los alumnos dictarn al maestro, las zonas de riesgo que encontraron y
proponer formas de prevenir los accidentes.
Elaborar carteles y colocarlos en los lugares correspondientes.
Pedir de tarea extraclase, para que con ayuda de sus familiares ubiquen las zonas de riesgo en la
casa. Dibujarlas y escribir formas de evitar posibles accidentes.
Observar las imgenes de las pginas 30 y 31 con relacin a los hbitos de higiene y cuidado del
cuerpo.
Leccin 5. Riesgos en la alimentacin. Pginas 32 a la 35.
Platicar en grupo, cul es su comida favorita?, qu es lo que ms cocina su mam?, qu debemos
comer para tener una buena alimentacin?, etc.
Observar y comentar los alimentos que integran el plato del bien comer. Pgina 33.
Comentar: por qu algunos alimentos que comen en su casa o escuela pueden ser de riesgo para su
salud?, qu alimentos de la tienda de la escuela son nutritivos?, cules no?, etc.
Hablar acerca de la importancia del cuidado que se debe tener en la preparacin de alimentos.
En grupo revisar las envolturas de alimentos industrializados que se venden en la tiendita de la
escuela y revisar si tienen a la vista la fecha de caducidad.
Platicar la importancia que tiene revisar las etiquetas de productos para ver su contenido, fecha de
caducidad, etc.
Cierre:
Para finalizar cada leccin se preguntar a los alumnos sobre lo aprendido
Se les pedir que escriban en su cuaderno lo que prendieron ese da y que realicen un dibujo
Adecuaciones
Observaciones
Tiempo
Del 25 de Agosto al 31
de Octubre de 2014
SEGUNDO BIMESTRE
NOGUERAS , COMALA
CCT. 06DPR0137D
Planeacin 1
Noviembre
Asignat
ura
Contenidos
Espao
l
Estrategias de comprensin lectora.

Distincin entre realidad y fantasa.
Conocimientos previos. Predicciones.
Propsitos de lectura. Relacin imagen y
texto. Pertinencia de las predicciones e
inferencias. Comentarios y opiniones
sobre lo ledo.
Claridad y precisin en la pronunciacin y
expresin de ideas.
Escritura de palabras, oraciones y
prrafos.
Grado
1
Bloque
II
II

Distincin entre realidad y fantasa.
Verbos, sustantivos, adjetivos y artculos.
Caractersticas de los textos escritos.
Cuentos: ttulo, personajes, inicio,
desarrollo y final.
Leccin
Leccin 1.
Me gustan
los
cuentos.
Propsito
Competencia
Que los nios:

Comprendan el contenido de un cuento,
mediante el anlisis de las acciones de
los personajes
Emplear el lenguaje
para comunicarse y
como instrumento
para aprender
Identificar las
propiedades del
situaciones
comunicativas
Leccin 2.
Los
personajes
del cuento.
Que los nios:

Reconozcan en un cuento una de las
funciones del lenguaje: divertir.
Identifiquen los elementos y la
estructura del cuento: inicio, desarrollo y
desenlace.
Analizar la
informacin y
emplear el lenguaje
para la toma de
decisiones
de Mxico
Maysculas en nombres propios, lugares,
al inicio de prrafos y despus de punto.
prrafos.

Claridad y precisin en la pronunciacin y
expresin de ideas. Alternancia de turnos
y escucha atenta y respetuosa. Ofrecer y
solicitar atencin, objetos, favores, ayuda
e informacin.
Leccin 3.
Otro final
para el
cuento.
Que los nios:

Reescriban el final de un cuento para
compartirlo con otras personas y se
diviertan.
Leccin 4.
Cmo se
llaman?
Que los nios:

Usen mayscula inicial al escribir
nombres propios.
Infieran las palabras faltantes de un
texto breve, a partir del contexto.
Establezcan la relacin sonoro-grfica y
el valor sonoro convencional al escribir
palabras.
Leccin 5.
Si yo fuera
ratn.
Que los nios:

Argumenten sus opiniones y
sentimientos, y comprendan los que
expresan sus compaeros.

Solicitud de la palabra. Alternancia de
turnos y escucha atenta y respetuosa.
Propsitos de lectura. Relacin imagen y
texto.
prrafos.
Leccin 6.
Las nubes
en el
cuento.
Que los nios:

Desarrollen sus habilidades lectoras,
mediante el uso de estrategias de
comprensin, y disfruten la lectura de un
cuento.

desarrollo y final.
Inferencias.
prrafos.
Leccin 7.
Lo que
pienso del
cuento.
Que los nios:

Autoevalen su comprensin a partir de
la resolucin de preguntas sobre el
cumplimiento de su propsito lector, el
contenido y las partes del cuento ledo
para mejorar sus habilidades lectoras.
Relacin sonorogrfica y valor sonoro
convencional de letras en palabras.
Diminutivos y aumentativos.
Concordancia de gnero y nmero.
Que los nios:

Reflexionen acerca de las escritura de
palabras con terminaciones que indican
diminutivos.
Leccin 8.
Iguales o
diferentes?
prrafos.
Ortografa de b,v y h.
Leccin 9.
Qu
figuras son
y cmo se
llaman?
Leccin
10. Para
leer y
escribir
mejor.
Que los nios:

Reflexionen acerca del cambio de
significado de las palabras al agregar
terminaciones de aumentativo.
Que los nios:

Reflexionen acerca del sonido /b/ y sus
dos representaciones grficas b y v,
al escribir palabras que tienen estas
letras.
Tiempo
Materiales
Del 03 al 28 de Noviembre de 2014
Evaluaci
n
Productos
Cuadernos
Libros de texto
Listas de cotejo
Autoevaluacin
Coevaluacin
Libros de texto
Libros de lecturas
Cuadernos
Material diverso
Actividades
impresas
Reproductor de
msica
Proyector
Plumones
Lminas
Hojas de color y
blancas
Tijeras
Pegamento
Actividades 1
Inicio:
Desarrollo:
Leccin 1.
Mostrar a los alumnos las ilustraciones del cuento y leer en voz alta su ttulo: "El ratn Simn". Pginas 45 a la 53 de su libro de
lecturas.
Realizar la lectura del cuento utilizando las estrategias para la comprensin lectora: predicciones, inferencias, relacin imagentexto, etc.
Despus de la lectura, preguntar al grupo si el cuento se trat de lo que haban mencionado antes de leer, y si el ratn es como lo
imaginaron.
Guiar a los alumnos para que mejoren sus habilidades de expresin oral y logren comunicar con claridad sus ideas.
Identificar qu otros personajes aparecen en el cuento.
Solicitar a los alumnos contestar algunas preguntas relacionadas a la lectura. Libro de texto. Pginas 48 y 49. Los alumnos
marcarn con una palomita a la respuesta correcta. Seguirn la lectura que el docente realice en voz alta para identificar las
preguntas y respuestas.
Finalmente, realizar un dibujo de lo que les gust ms del cuento.
Leccin 2.
En plenaria identificar las partes del cuento: inicio, desarrollo y desenlace.
Apoyarlos con preguntas, tales como: qu pas primero?, qu personaje apareci primero?, qu haca?, qu pas despus?,
qu otros personajes intervienen?, qu pas al final?, etc.
Pedir a los alumnos sealen qu personajes aparecen en el cuento. Escribirlos en el pizarrn.
Solicitar a los alumnos escriban el nombre comn de cada animal. Actividad de la pgina 50 de su libro de texto.
Explicar qu en los cuentos hay personajes principales (los que aparecen en todo el cuento) y personajes secundarios (los que
aparecen una o dos veces en el cuento).
Qu los alumnos identifiquen el personaje principal de este cuento y de otro diferente.
Leccin 3.
El docente releer nuevamente en voz alta el cuento de "El ratn Simn", libro de lectura pginas 44 a la 53. Solicitar a los alumnos
estn atentos a la lectura.
Una vez concluida, preguntar a los alumnos: en qu termin el cuento?, por qu creen que el autor del cuento decidi ese final?,
es un final alegre, triste, chistoso?, por qu?.
Comentar qu otro final pudiera tener el cuento?.

Invitar a los alumnos para que entre todos, inventen un nuevo final. Pgina 51 del libro de texto.
Escribir en el pizarrn el prrafo final del cuento, pgina 53. Despus solicitarle a los alumnos den sus ideas de un nuevo final.
Ejemplo: en lugar de decir "Eres valiente, pequeo ratn" por "Eres ____________, pequeo ratn", etc.
Una vez inventado el nuevo final, solicitar a los alumnos, lo escriban en su libro de texto.
Leccin 4.
Preguntar a los alumnos si alguna vez le han puesto nombre a una mascota y cmo lo han elegido.
Solicitar a los alumnos recuerden los personajes del cuento "El ratn Simn". El docente los escribe en el pizarrn.
Posteriormente pedir que observen los dibujos de los personajes en la pgina 52 de su libro de texto. Invitarlos a pensar en los
nombres propios que les pondran y los escriban.
Mientras los nios escriben los nombres propios, el docente apoya a aquellos que presentan mayor dificultad.
Una vez finalizada la actividad, intercambiar con un compaero su libro de texto para verificar si usaron adecuadamente la
mayscula al inicio del nombre. Hacer las correcciones necesarias.
Con oraciones cortas acompaadas de ilustraciones, por ejemplo: "El ratn _ _ _ _ _ _ en su cama." Los alumnos intentarn escribir
la accin que realiza cada personaje. Guiar a los alumnos que presentan mayor dificultad para realizar la actividad.
Una vez concluida la actividad, intercambiar sus producciones con un compaero para que le ayude a revisar y corregir lo que sea
necesario.
Leccin 5.
En esta leccin se pretende que los alumnos mejoren su expresin oral argumentando sobre el tema que se habla.
Los alumnos imaginarn que son el ratn Simn y explicarn a un compaero a quin le temeras ms, al dragn, al gato o al
lobo? por qu?.
Explicar a los alumnos que deben ordenar lo que dirn, pensando en que los compaeros que los escuchan puedan entender lo que
dicen. Aclarar que cuando un compaero est hablando, deben poner atencin en lo que expresa y podrn preguntar lo que les
haya llamado la atencin o les provoque dudas.
Decir a los nios que en las explicaciones que den, deben incluir las razones, es decir, el porqu de las opiniones y de los
sentimientos que les provoca el personaje elegido.
Una vez dada la explicacin a su compaero, ste, evaluar su desempeo, marcando con una palomita la casilla que describa su
desempeo. Pgina 54 de su libro de texto.
___ Dijiste claramente a qu animal le temeras.
___ Diste las razones de tu opinin.
Leccin 6.
Comentar en grupo; han observado las formas en las nubes?, qu figura han visto formarse?, les gustas observar?, por qu?,
etc.
Guiar las participaciones de forma ordenada.
Solicitar a un alumno lea las indicaciones de la pgina 55 de su libro de texto.
Presentar a los alumnos las imgenes del cuento "Nubes", pginas 54 a la 61. Comentar de qu creen que se tratar.
Mediante inferencias, completar las respuestas de la pgina 56 de su libro de texto. Quines crees que sean los personajes del
cuento?, por qu te gustara leer el cuento?.
Leer en voz alta el cuento, mientras los alumnos lo leen en su libro.
Comentar si el cuento trat de lo que se haban imaginado.

Escribir palabras que recuerden haber ledo en el cuento.
Leccin 7.
Solicitar a los alumnos se renan en parejas, para leer nuevamente el cuento "Nubes" en su libro de lecturas.
Apoyar a las parejas que presentan dificultad para leer el texto.
Comentar el cuento con su pareja, qu parte del cuento les gust ms?, qu personajes aparecen?, etc.
En grupo, responder preguntas con relacin al contenido del cuento.
Apoyar a los alumnos que presenten dificultad para seguir la lectura del docente.
Finalmente, solicitar a los alumnos, que de manera individual dibujen la forma de una nube que le dara miedo a un gato. Escriban
el nombre de la figura.
Leccin 8.
Presentar a los nios pares de palabras.
Observar las palabras y comentar: son iguales?, en qu son diferentes?, significan lo mismo?.
Continuar observando ms ejemplos en la pgina 59 de su libro de texto.
Pedir que encierren las letras que son diferentes en cada par de palabras.
Guiados por el docente, analizarn el cambio de significado si se agregan las terminaciones "cito", "cita", "ecita". Hecer ejercicios
Hacer ejercicios y dictados con palabras en diminutivo y analizarlas.
Leccin 9.
Presentar a los alumnos imgenes y palabras donde tendrn que unir con una lnea las palabras con la imagen correspondiente.
Con apoyo del material recortable, agregar las terminaciones "ote" a las palabras. Comentar en qu se parecen las palabras y en
qu son diferentes, as como su dignificado.
Realizar la actividad de la pgina 60 de su libro de texto, utilizando el alfabeto recortable.
Apoyar a los alumnos que presentan mayor dificultad.
Hacer ejercicios y dictados con palabras en aumentativo y analizarlas.
Leccin 10.
Plantear actividades en las que sea necesario identificar el sonido /b/ y sus irregularidades en la escritura /b/ /v/.
Pedir a los alumnos mencionen palabras que lleven el sonido /b/ por ejemplo: nube, avin, beso, uvas, vela, barco, etc. Escribir en
el pizarrn las palabras que los alumnos mencionen.
Presentar ejercicios donde los alumnos debern colocar la letra "v" y "b". Posteriormente compararn su trabajo con el resto del
grupo para realizar las correcciones necesarias. Esta actividad es para que los alumnos identifiquen las irregularidades en la
escritura del sonido /b/.
Cierre:
actividad.
Adecuaciones
Observaciones
NOGUERAS , COMALA
CCT. 06DPR0137D
Planeacin 1
Noviembre
Asignatura
Bloque
Competencia
Materiale
s
El alumno:
manera autnoma
Utiliza los nmeros ordinales al resolver

problemas planteados de forma oral.
Conoce el sistema monetario vigente
(billetes, monedas, cambio).
matemtica
Matemticas
II
resultados
Anlisis de la informacin que se registra al

resolver problemas de suma o resta.
Libros de
texto
Material
recortabl
e
Material
concreto
Cuadern
os
Pizarrn
Plumone
s
Proyector
Manejar tcnicas
eficientemente.
Ejes
Identificacin y uso de los nmeros ordinales para colocar objetos, o para indicar el lugar que ocupan dentro de una coleccin
de hasta 10 elementos.
Conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambio).
Problemas aditivos
Anlisis de la informacin que se registra al resolver problemas de suma o resta.
Expresin simblica de las acciones realizadas al resolver problemas de suma y resta, usando los signos +, , =.
Medida
Compara pesos al interpretar la posicin de los platillos de una balanza.
Comunica recorridos grficamente.
Actividad Inicial
Actividades
Organizar en el interior del grupo, juegos de carreras para que los alumnos determinen la posicin en la que lleguen a la meta.
Con actividades diferentes trabajar con los nmeros ordinales del 1 al 10.
Se trabajar con ejercicios complementarios de la Gua Auroch, con "Nmeros Ordinales" como recurso adicional para el
cumplimiento del propsito de este contenido.
Plantear a los alumnos ejercicios como los siguientes, para que puedan ubicar los nmeros ordinales. Ejemplos:
Observa la siguiente imagen y determina el
Coloca el nmero que corresponda en
lugar que le corresponde a cada nio,
cada caso.
dependiendo de la posicin que se
encuentre respecto a la meta.
Integrar equipos para resolver el desafo # 17, en donde los alumnos tendrn que realizar un juego carreras. Libro de desafos
Pg.38.
Pedir a los alumnos que de manera individual resuelvan las actividades que se encuentran en la pgina 39 del libro de desafos.
Realizar en su cuaderno la siguiente actividad, para complementar lo trabajado en el libro de desafos.
De manera individual realiza lo siguiente:
1._ Encierra en un crculo de color rojo, la rana que va en el ltimo lugar.
2._Pon una tacha de color azul, a la rana que va en tercer lugar.
3._ Pon una palomita de color morado, a la rana que va en primer lugar.
4._ Coloca a un lado de cada rana el lugar que le corresponde.
En equipos llevar a cabo el desafo #18 que consiste en jugar Animales en desorden, utilizando el material recortable que
aparece en las pginas 131-135 del libro de desafos. Libro de desafos pgina 40.
Preguntarle a los alumnos si saben para qu se utilizan los billetes y las monedas? Dibujar en su cuaderno los que conozcan.
Pedir a 3 alumnos, que pasen al pintarrn para que dibujen los billetes y monedas que conocen.
Proporcionarle una hoja a cada nio, con imgenes de las monedas y billetes de Mxico. Solicitar que las recorten.
Formar equipos de 3 o 4 integrantes y juntar sus billetes y monedas. Indicar que formen una cantidad utilizando los billetes y
monedas. Pedir a los alumnos que verifiquen y registren en su cuaderno, de cuntas maneras distintas se puede formar la
cantidad solicitada.
Realizar en su cuaderno de manera individual, la siguiente actividad:
Representa con billetes y monedas las siguientes cantidades: $20, $13, $15, $18, $12, $24.
Pedir a los alumnos que de manera individual resuelvan los problemas que les plantea el desafo #19, el cual pretende que
busquen estrategias para comparar dos conjuntos de billetes y monedas. Libro de desafos pgina 41.
En
el
pintarrn,
el
maestro
colocar
el
precio
de
algunos
juguetes.
A los alumnos se les platearn las siguientes situaciones:
1._ Mara tiene $82.00. Dibuja los juguetes que puede comprar y el dinero que necesita.
2._ Pedro tiene $30.00. Dibuja los juguetes que puede comprar y el dinero que necesita.
3._Jos tiene $100.00. Dibuja los juguetes que puede comprar y el dinero que necesita.
4._Blanca tiene $50.00. Dibuja los juguetes que puede comprar y el dinero que necesita.
Formar equipos para resolver los problemas del desafo #20, con ayuda del material recortable que se encuentra en la pgina
129. Este desafo pretende, que los alumnos analicen diferentes expresiones que representan una misma cantidad.
Plantear a los alumnos ejercicios simples, en donde tendrn que representan una misma cantidad, utilizando diferentes formas.
En parejas resolver las actividades del desafo #21, con la intencin de que los alumnos comparen cantidades expresadas
grficamente con monedas y billetes. Para esta actividad utilizarn el material recortable de la pgina 127. Libro de desafos
pgina 43.
Recortar de manera individual el material recortable de la pgina 125 de su libro de desafos, para resolver los siguientes
problemas.
1._ Jos fue a la tienda a comprar un paquete de galletas que cuestan $8.00, si su mam le dio un billete de $20.00 para pagar.
Cunto debe recibir de cambio?
2._Paco fue a la peletera y compr una nieve de a $15.00, una paleta $ 10.00 y unas fresas con crema que le costaron $ 12.00.
Si pag con un billete de a $50.00. Cunto le sobrar?
Recortar las monedas y billetes que se encuentran en el material recortable de la pgina 125 del libro de desafos, para resolver
en equipos los problemas del desafo #22. En este desafo, se pretende que los alumnos identifiquen el valor de las monedas y
billetes al resolver problemas aditivos. Libro de desafos pgina 44.
Realizar ejercicios complementarios, jugando con el valor y uso de monedas y billetes.
Evaluacin
Adecuaciones
Observaciones

Tiemp
o
Del 03
al 28
de
Novie
mbre
de
2014
NOGUERAS , COMALA
CCT. 06DPR0137D
Planeacin 1
Noviembre
Asignatura
Bloque
Proyecto
Materiales
Competencia
Contenidos:
Exploracin de la
Naturaleza y la
Sociedad
II
Tema:
La Naturaleza: plantas y
animales.
El inicio y el significado
de la Revolucin
Mexicana.
La naturaleza del
lugar donde vivo.
Cmo celebramos: El
inicio de la Revolucin
Mexicana.
Semejanzas y
diferencias de plantas y
animales.
Libros de texto
Videos
Proyector
Cuadernos
Laminas
Pizarrn
Plumones
Relacin entre la
en el tiempo
Exploracin de la
en fuentes de
informacin
sociedad
Describe caractersticas de los componentes naturales del lugar donde vive: Sol, agua, suelo,
montaas, ros, lagos, animales y plantas silvestres.
Identifica cmo y por qu se celebra el inicio de la Revolucin Mexicana y valora su importancia.
Clasifica las plantas y los animales a partir de caractersticas generales, como tamao, forma, color,
lugar donde habitan y de qu se nutren.
Actividades
Evaluacin
cabo para llegar a l. As mismo se plantearan cuestiones en donde los alumnos expongan
sus conocimientos previos al tema, tambin se presentarn cuadros, imgenes y videos
Evaluacin
constante
realizacin
de
las
Cuadernos
Productos
Inicio:
Desarrollo:
La naturaleza del lugar donde vivo. Pginas 45 y 46.
Realizar un recorrido por el lugar donde viven y comentar lo que ven.
Recortar las imgenes de la pgina 161 y pegarlas en la pgina 46 para completar la ilustracin en
relacin al medio natural.
A partir de la observacin de los componentes naturales del lugar donde viven, orientar a los alumnos
para distinguir las caractersticas de las montaas, los ros, los lagos, las plantas y los animales del
medio local e identifiquen al Sol, aire, agua, suelo y seres vivos como parte de la naturaleza.
Dibujen lo que observaron.
Escriban en una hoja algunas recomendaciones para cuidar el medio natural. Si es posible elaborar un
cartel.
Guiar a los alumnos para que comuniquen de forma oral o mediante dibujos y maquetas las
caractersticas de los componentes naturales que identificaron.
El inicio de la revolucin mexicana. Pginas 67 y 68.
Mostrar a los alumnos imgenes sobre la Revolucin Mexicana y plantear preguntas detonadoras como
quines estn ah?, qu estn haciendo?, por qu crees que estn ah?
Narrar algunos episodios sobre el inicio de la Revolucin Mexicana y solicitar a los estudiantes que
comenten acerca de cmo y en dnde celebran el 20 de noviembre y su importancia para los
mexicanos.
Semejanzas y diferencias de plantas y animales. Pginas 54 a la 63.

Organizar recorridos con los alumnos por la escuela, un jardn o un lugar cercano para que observen,
dibujen y describan plantas y animales que llamen su atencin.
Promover el intercambio de comentarios sobre algunas caractersticas de los seres vivos que
identificaron como tamao, color, sonidos, qu comen, dnde viven, sus semejanzas y diferencias.
Escribir nombres de plantas y animales del lugar donde vive.
Comentar con sus compaeros la importancia de cuidar las plantas y los animales y dibujar la manera
de hacerlo.
Recortar las plantas y animales de la pgina 157, investigar sus nombres y algunas caractersticas.
Despus armar un lbum con toda la informacin que hayan obtenido.
Guiar a los nios para que realicen diferentes clasificaciones de plantas y animales desde sus
caractersticas.
Cierre:
Adecuaciones
Observaciones
Tiempo
Del 03 al 28 de
Noviembre de 2014
NOGUERAS , COMALA
CCT. 06DPR0137D
Planeacin 1
Noviembre
Asignatura
Bloque
II
Tema: Me expreso, me
responsabilizo y
aprendo a decidir
Contenidos
Materiales
Competencia
Compartiendo
sentimientos y
emociones
Paso a pasito aprendo
a decidir
Es justo o no es justo
que
Libros de texto
Ejercicios
complementarios
Material impreso
Cuadernos
Pintaron
Hojas blancas
de s mismo
a la comunidad, la
Reconoce sus emociones y respeta la forma en que sus compaeros las manifiestan.
Reconoce mrgenes de accin y decisin en actividades cotidianas.
Respeta reglas y acuerdos para regular su conducta y establece compromisos consigo y con otros.
Actividades
Evaluacin
Inicio:
que se trabajar
Desarrollo:
Leccin 1.- Compartiendo sentimientos y emociones. Pginas 42 a la 47.
Comentar en grupo: qu es lo que ms disfruto y me gusta?, cmo manifiesto mi alegra?,
qu es lo que me irrita o molesta?, qu hago cuando me enojo?, en qu momentos siento
vergenza?, todos sentimos lo mismo ante situaciones semejantes?, etc.
Cada alumno dibuja lo que le gusta, alegra, enoja, entristece, avergenza, sorprende o
interesa.
En equipos compartir con sus compaeros lo que dibujaron, comentar diferencias y
similitudes entre las situaciones que les provocan diversos sentimientos.
Colocar los dibujos en un lugar del saln en el que puedan ser observados por todos.
Lectura en grupo de las pginas 44, 46 y 47 de su libro de texto.
En grupo, mediante una lluvia de ideas, intercambiar opiniones sobre las diversas formas en
que pueden sentirse, por ejemplo, cuando rompen o pierden un material escolar, caen al
suelo al estar jugando o ir por la calle, miran a un nio pequeo llorar, reciben una felicitacin
por haber hecho bien algo.
Por turnos, pasar al frente y representar algunas emociones. El resto del grupo intentar
identificar a qu emocin se hace referencia.
Comentar que todas las personas expresamos emociones y sentimientos que pueden ser
percibidos por los dems.
Leccin 2.- Paso a pasito aprendo a decidir. Pginas 48 a la 51.
Comentar en grupo: cundo y por qu es preciso que nias y nios sigamos las indicaciones
de los adultos?, en qu situaciones las nias y los nios podemos decidir algunas actividades
solos?, podemos estar en desacuerdo con las indicaciones que provienen de los adultos?,
etc.
Formados en una fila, escuchar diferentes preguntas relacionadas con las actividades que
realizan en su tiempo libre, por ejemplo coleccionar insectos, trepar rboles, correr por el
parque y nadar. As como con acciones que deben realizar obligatoriamente: tender su cama,
ordenar sus tiles escolares, lavarse las manos para comer, cepillarse los dientes. Si se trata
de una actividad elegida libremente debern dar un paso a la derecha, si se menciona una
De acuerdo a los
Libro contestado y
trabajo final.
Autoevaluacin.
Para evaluar esta
la observacin del
desempeo del
alumnado en la
actividades y en el
producto final.
actividad obligatoria debern permanecer en el mismo lugar.

Al final de este ejercicio comentar las actividades que realizan de manera obligatoria: quin
les obliga a realizarlas?, por qu son obligatorias?
Lectura en grupo de las pginas 49 a la 51 de su libro de texto.
En equipos, dibujar actividades de la vida diaria de la familia, la escuela o la localidad que
realicen sin la supervisin de los adultos. Sealar las responsabilidades que tienen al realizar
estas actividades y explicarlas a los dems equipos.
Realizar de manera individual el ejercicio de la pgina 50 de su libro de texto, relacionado a
las actividades que se realizan libremente y aquellas que hacemos por obligacin.
Leccin 3.- Es justo o no es justo que... Pginas 52 a la 59.
Comentar entre compaeros: qu es justo o no es justo hacer entre compaeros?, qu
significa aprender a dar y recibir?, qu muestras de reciprocidad encontramos en nuestra
vida cotidiana?, etc.
Narrar un relato breve que describa alguna situacin de injusticia entre pares en el mbito
cotidiano. Esta narracin puede ser oral, grfica o audiovisual: un nio que es castigado por
una travesura que otro cometi; una nia que, para ser aceptada en un grupo de amigos, es
obligada a realizar algo que no desea; un nio al que le quitan el almuerzo porque es ms
pequeo. Se puede hacer uso de las imgenes que se sugieren en el libro de texto.
Lectura en grupo de las pginas 52 a la 57, relacionado a la justicia.
Motivar una discusin colectiva a travs de la cual se identifiquen situaciones de falta de
respeto o reciprocidad entre los protagonistas y se propongan soluciones para subsanarlas,
por ejemplo, en el primer caso, que el nio responsable de la travesura reconozca y declare
su responsabilidad evitando que otros sean castigados.
Comentar que una situacin es justa cuando las personas se brindan respeto mutuamente y
cuando sus derechos son respetados.
Identificar situaciones de convivencia en el aula que consideren justas y otras que consideren
injustas y sealar alternativas para que los involucrados den y reciban respeto.
Cierre:
Adecuaciones
Observaciones
Tiempo
Del 03 al 28 de
Noviembre de 2014
NOGUERAS , COMALA
CCT. 06DPR0137D
Planeacin 1
Diciembre
Asignat
ura
Contenidos
Espao
l

Conocimientos previos. Propsitos de
lectura. Inferencias. Localizacin de
informacin explcita. Relacin del texto
con otros textos. Comentarios y
opiniones sobre lo ledo.
desarrollo y final.
Grado
1
Bloque
II
Leccin
Propsito
Competencia
Leccin 11.
Un cuento
Fantstico.
Que los nios:

Identifiquen las ideas principales en un
cuento y su significado global, como
estrategias de comprensin lectora.
Emplear el lenguaje
para comunicarse y
como instrumento
para aprender
Identificar las
propiedades del
situaciones
comunicativas

II
Leccin 12.
Ordeno los
sucesos
del cuento.
Que los nios:

Identifiquen los hechos de un cuento y
los ordenen de acuerdo con la secuencia
de la historia.
Analizar la
informacin y emplear
el lenguaje para la
toma de decisiones
de Mxico
Interpretacin del significado de
palabras y expresiones por el contexto o
con apoyo del diccionario.
prrafos.
Relacin sonoro-grfica y valor sonoro
Leccin 13.
Oraciones
disparatad
as.
Que los nios:

Reflexionen acerca del cambio de
sentido de las palabras del cuento ledo
al construir oraciones graciosas.
Leccin 14.
Palabras
cruzadas.
Que los nios:

Continen con el reconocimiento de la
relacin sonorogrfica, mediante la
resolucin de crucigramas sencillos para
proseguir en el aprendizaje de la lectura
y la escritura.
Leccin 15.
Qu
sabemos
de los
lobos?
Que los nios:

Conozcan las caractersticas de las
tablas, las identifiquen como fuentes de
informacin y las usen para encontrar
datos sobre un tema determinado.

Libros y revistas: ttulo, portada,
subttulos, ndice, pginas, cuerpo,
apoyos grficos, contraportada.
Leccin 16.
Las rondas
y los
juegos
tradicional
es.
Que los nios:

Identifiquen las caractersticas de un
juego tradicional, y conozcan y apliquen
su funcin comunicativa al jugarlo.
prrafos.
Leccin 17.
Invento
otras
respuestas
.
Que los nios:

Escriban oraciones sencillas de un juego
tradicional para utilizarlas al jugar con
sus compaeros.
Fuentes de informacin.
Impresas: ttulo, subttulo, ndice y
prrafos.
Tablas y cuadros.
Impresas: ttulo, subttulo, ndice y
prrafos.
Electrnicas: exploracin de pginas.
Audiovisuales: relacin imagen y texto.

Instructivos: objetivo, materiales y
procedimiento.
Propsitos de lectura. Localizacin de
informacin explcita.
prrafos.
Escritura, revisin y correccin del
borrador.

Signos de puntuacin: punto, dos
puntos, puntos suspensivos, coma en
enumeracin, signos de admiracin e
interrogacin y guion.
Tiempo
Leccin 18.
Desarmo y
armo
oraciones.
Leccin 19.
Todos a
jugar!
Leccin 20.
Los signos
de
interrogaci
n.
Que los nios:

Reconozcan palabras y las usen
integrndolas para formar oraciones.
Analicen la relacin sonoro-grfica de
las palabras en oraciones.
Que los nios:

Conozcan la funcin y las
caractersticas de los instructivos.
Comprendan las instrucciones de un
juego y lo lleven a cabo para divertirse.
Escriban, revisen y den a conocer un
texto breve para un destinatario
determinado.
Que los nios:

Identifiquen la funcin de los signos de
interrogacin y los usen al leer y escribir
textos.
Materiales
Del 01 al 19 de Diciembre de 2014
Evaluaci
n
Productos
Cuadernos
Libros de texto
Listas de cotejo
Autoevaluacin
Coevaluacin
Libros de texto
Libros de lecturas
Cuadernos
Material diverso
Reproductor de
msica
Proyector
Plumones
Lminas
Hojas de color y
blancas
Tijeras
Pegamento
Actividades 1
Inicio:
Desarrollo:
Plantear actividades en las que sea necesario identificar el sonido /b/ y sus irregularidades en la escritura /b/ /v/.
Pedir a los alumnos mencionen palabras que lleven el sonido /b/ por ejemplo: nube, avin, beso, uvas, vela, barco, etc. Escribir en
el pizarrn las palabras que los alumnos mencionen.
Presentar ejercicios donde los alumnos debern colocar la letra "v" y "b". Posteriormente compararn su trabajo con el resto del
grupo para realizar las correcciones necesarias. Esta actividad es para que los alumnos identifiquen las irregularidades en la
escritura del sonido /b/.
Leccin 11.
Comentar en grupo lo que saben acerca del cuento de Caperucita Roja y el Lobo Feroz, cules son los personajes del cuento?, qu
hizo el lobo feroz?, etc.
Indicar a los alumnos que seguirn la lectura del cuento, pginas 62 a la 75.
Realizar la lectura en voz alta, imitando la voz y los movimientos de cada personaje.
Una vez finalizado el cuento, comentar algunas preguntas relacionadas, tales como: a qu fue caperucita al bosque?, por qu no
le tena miedo al lobo?, para qu se disfraz el lobo?, etc.
Dibujar al personaje que ms les gust del cuento y escriban su nombre.
Leccin 12.
Formar equipos. Entregar a cada equipo un juego oraciones de acuerdo a lo que sucedi en el cuento de Caperucita Roja y el Lobo
Feroz.
En el interior de los equipos ordenarn las oraciones de acuerdo a lo sucedido en el cuento.
Intercambiar su trabajo con otro equipo para revisar si ordenaron adecuadamente.
Realizar las correcciones necesarias.
Reunir a los alumnos en equipos pequeos de mximo 4 integrantes. Entregar crucigramas como el siguiente para que entre todos
los integrantes del equipo colaboren en la resolucin de los crucigramas. Se puede promover una competencia entre los equipos,
para ver quin de ellos es el primero en terminar sin errores en la resolucin.
Se trabajar con un ejercicio impreso en donde los alumnos tendrn que leer y ordenar las partes de un cuento.
Leccin 13.
En equipos, utilizando las tiras recortables del cuento de "Caperucita Roja y el Lobo Feroz", indicar a los alumnos que las recortarn
en palabras.
Revolver las palabras para con ellas formar nuevas oraciones. Se pretende que las oraciones que los nios formen sean graciosas y
divertidas que los motivo a crear e imaginar. Ejemplo: El cazador se visti de abuelita, Caperucita se comi al lobo, etc.
Copiar a su cuaderno las oraciones formadas.
Guiar a los alumnos que presenten dificultad para formar nuevas oraciones.
Leccin 14.
Reunir a los alumnos en equipos pequeos de mximo 4 integrantes. Entregar crucigramas para que entre todos los integrantes
del equipo colaboren en la resolucin de los crucigramas. Se puede promover una competencia entre los equipos, para ver quin de
ellos es el primero en terminar sin errores en la resolucin.
En parejas, realizar los crucigramas sugeridos en su libro de texto. Pginas 67 y 68.
Realizar otros ejercicios de crucigramas con temas diversos.
Leccin 15.
Conversar con los nios sobre los museos y preguntar quines han asistido a alguno, y a quienes hayan tenido ese tipo de
experiencias que describan para el grupo lo que observaron durante sus visitas. En caso de que ningn alumno tuviera esa
experiencia, compartir con ellos que en esas instituciones se conservan y exhiben objetos de valor cultural o cientfico para que la
gente tenga oportunidad de conocerlos.
Recordar a los nios que en el cuento Caperucita Roja y el Lobo Feroz uno de los personajes importantes era el lobo y que a pesar
de ser un animal real, en ese cuento tiene caractersticas fantsticas como hablar con las personas y disfrazarse.
Invitar a los alumnos a conocer acerca de los lobos. Comentar qu saben acerca de los lobos y qu les gustara conocer sobre ellos.
Anotar en el pizarrn algunas ideas de los alumnos.
Leer en voz alta la informacin contenida en la tabla de la pgina 69 acerca de los lobos, mientras que los alumnos siguen la
lectura identificando la informacin que se est leyendo.
Analizar el contenido de la tabla y responder algunas preguntas relacionadas al tema.
Leccin 16.
Propiciar una conversacin sobre las rondas y los juegos tradicionales. Plantear preguntas como: cmo se juegan?, por qu las
conocen los abuelitos, los paps y t?, quin te ha enseado alguna ronda o juego tradicional?, etc.
Comentar que las rondas y los juegos tradicionales se crearon hace mucho tiempo para divertir a los nios, y que han llegado hasta
nuestros das porque los paps los ensean generacin tras generacin a sus hijos; por eso es importante conocerlos y aprenderlos
para preservar esas costumbres.
Indicar a los alumnos que se leer el cuento "Lobo, ests ah?", pginas 76 a la 82.
Salir al patio y llevar a cabo el juego "Lobo, ests ah?". Dejar que los alumnos se organicen y lo jueguen como ellos lo conocen.
Pedir a los alumnos que localicen el ttulo del juego en su libro consultando el ndice. Mencionarles que se fijen en la letra inicial del
ttulo. Apoyar a los alumnos que presenten dificultades.
Pedirles que observen las ilustraciones del texto. Esta actividad deben hacerla libremente para que cada quien aprecie los dibujos y
eche a volar su imaginacin.
Realizar la lectura en voz alta, mientras ellos la siguen en su libro.
Despus de leer, promover que los alumnos comenten las respuestas de cada una de las preguntas planteadas en su pgina 71,
ejemplo: cmo se juega?, qu deben hacer lo jugadores cuando el lobo est listo?, etc.
Las preguntas no tienen el propsito de evaluar, son un medio para promover el desarrollo de diversas estrategias de comprensin
lectora en los nios.
Pedir a los nios que escriban una lista con el nombre de seis compaeros a quines eligi cada uno para jugar.
Esta actividad tiene la intencin de que los nios valoren la escritura como un medio para registrar informacin y recordarla.
Revisar si se escribieron correctamente los nombres, utilizando la mayscula inicial.
Leccin 17.
Animar a los nios a inventar nuevas respuestas para el juego Lobo, ests ah?, comentndoles que con ellas pueden hacer ms
divertido el juego.
Solicitar a un nio lea en voz alta la primera indicacin de la pgina 73. Si a an le cuesta mucho trabajo hacerlo, pedir a otro
alumno que lo haga y la explique para que todos sepan qu es lo que van a hacer.
Enseguida solicitar que alguno lea en voz alta la primera pregunta: Lobo, ests ah?, y la respuesta del lobo: Me
estoy__________; preguntarles qu otra respuesta diferente a las que leyeron en el juego, podra decir el lobo para anotarla en el
rengln.
Escribir las respuestas en el pizarrn, mientras el docente las escribe, decir en voz alta cada palabra que vaya escribiendo y lea la
oracin completa al terminarla.
Realizar este procedimiento con todas las respuestas nuevas que los nios inventen.
Solicitar a los nios copien algunas respuestas del pizarrn a su libro de texto.
Leccin 18.
Formar equipos. Entregar a cada equipo un juego de oraciones relacionadas al juego "Lobo, ests ah?".
Indicar a los alumnos que deben leer todas las oraciones.
Despus solicitar las recorten en palabras.
Revolver las oraciones.
Volver a armar las oraciones para que se puedan leer.
Una vez que terminaron de armarlas, pedirle a otro equipo revise si ordenaron adecuadamente las oraciones.
Copiar en su libreta las oraciones que formaron.
Seleccionar las dos oraciones que ms le gustaron y copiarlas en su libro de texto, pgina 74.
Leccin 19.
Preguntar a los alumnos qu es un instructivo?, para qu sirve?, qu sucede si no se siguen los pasos en el orden adecuado?,
etc.
Comentar que llevaremos a cabo el juego "Lobo, ests ah?", pero para poder hacerlo, primero se tendrn que leer las
indicaciones.
Leer en voz alta la primera indicacin y preguntar a algn alumno a qu se refiere y por qu es importante seguirla. Seguir la
misma mecnica para las dems indicaciones. Pgina 75 de su libro de texto.
Cuando todos estn seguros de haber comprendido lo que van a hacer, indique nuevamente en dnde jugarn y de qu manera se
organizarn, es decir, si todos lo harn al mismo tiempo o tomarn turnos. En ese sentido, para jugar, ellos recordarn las
indicaciones que leyeron, y si lo requieren podrn consultar su libro para hacer memoria.
Llevar a cabo el juego, cuidando que todos sigan las instrucciones en un ambiente divertido y respetuoso.
Al terminar de jugar, dibujar el mejor momento del juego. As mismo, debern escribir por qu les gust. Pgina 76 de su libro de
texto.
Leccin 20.
Reunir a los alumnos en parejas. Por turnos, cada alumno har preguntas a su compaero para que ste las responda, por ejemplo:
qu vas a comer hoy?, qu te gusta jugar en el recreo?, quin es tu mejor amigo?, etc.
Escribir en el pizarrn una lista de oraciones, para que los alumnos identifiquen cules son las preguntas. Ejemplo:
Vamos a jugar al patio.
Vamos a jugar al patio?
No hiciste la tarea?
No hiciste la tarea.
En su libro de texto, en una lista de oraciones, subrayar las oraciones que son preguntas. Pgina 77.
Identificar en ellas, los signos de interrogacin.
Pedir a los alumnos, dicten sus ideas con respecto al uso de los signos de interrogacin. Escribirlas en el pizarrn, para que despus
ellos, las copien en su libro de texto.
Escribir en su libreta y cuaderno algunas preguntas para saber algo al respecto.
Intercambiar sus preguntas con un compaero para revisar si estn escritas correctamente. Realizar las correcciones donde sea
necesario.
Cierre:
actividad.
Adecuaciones
Observaciones
NOGUERAS , COMALA
CCT. 06DPR0137D
Planeacin 1
Diciembre
Asignatura
Bloque
Competencia
Materiale
s
El alumno:
manera autnoma
Analiza la informacin que se registra al

resolver problemas de suma o resta.
Libros de
texto
Material
recortabl
Expresa de manera simblica las acciones

realizadas al resolver problemas de suma y
resta, usando los signos +, , =.
matemtica
Matemticas
II
Compara pesos al interpretar la posicin de

los platillos de una balanza
e
Material
concreto
Cuadern
os
Pizarrn
Plumone
s
Proyector
resultados
Manejar tcnicas
eficientemente.
Ejes
Identificacin y uso de los nmeros ordinales para colocar objetos, o para indicar el lugar que ocupan dentro de una coleccin
de hasta 10 elementos.
Problemas aditivos
Anlisis de la informacin que se registra al resolver problemas de suma o resta.
Expresin simblica de las acciones realizadas al resolver problemas de suma y resta, usando los signos +, , =.
Medida
Compara pesos al interpretar la posicin de los platillos de una balanza.
Actividad Inicial
Actividades
Presentar de manera grfica a los alumnos problemas como los siguientes y solicitarles que los resuelvan de manera individual.
Posteriormente socializar los resultados y la forma de cmo los resolvieron. Ejemplos:
Don Jos tiene en el corral de su granja 11 pollitos. Si vendi 6 pollos, Cuntos le quedaron en el corral?____
Andrea tena 12 pescados pero le regal 3. Cuntos pescados le quedaron?___
En parejas resolver el desafo # 23, en donde los alumnos tendrn que resolver problemas aditivos representados grficamente.
Libro de desafos pg. 45.
Pedir a los alumnos que se acomoden en binas, para trabajar con la actividad del desafo #24. Este desafo pretende que los
alumnos usen representaciones grficas o numricas al tener que resolver problemas aditivos. Libro de desafos pg. 46.
Trabajar con los alumnos ejercicios de suma y resta en su cuaderno y que pasen al pizarrn a representarlo grficamente.
Formar equipos y entregar a cada equipo problemas impresos de suma y resta. Pedir a los alumnos que utilicen sus propios
mtodos para resolverlos. Una vez que hayan terminado, socializar los resultados y los procedimientos que utilizaron. Ejemplos:
1._Juanita tiene 8 lpices y Pedro tiene 6. Cuntos lpices tienen entre los dos?_____.
2._Blanca vende donas, si el da de hoy vendi 5 donas. Cuntas le quedaron?_________
Entregar una hoja a cada alumno con problemas de suma y resta. Dejar un tiempo estimable, segn el ritmo del grupo.
Posteriormente, los alumnos intercambian su ejercicio con un compaero, para que entre ellos se califiquen.
Integrar a los alumnos en equipos de 4 integrantes para llevar a cabo el desafo #25, en donde los alumnos jugaran Quita y
pon utilizando el material recortable de la pgina 123 y un dado. El objetivo de esta actividad, es que los alumnos empiecen a
identificar el significado de los signos +, - y =. Libro de desafos pgina.47
En parejas pedir a los alumnos que resuelvan el desafo # 26, en donde tendrn que utilizar los signos de +,- y =, para
comunicar a otros las acciones de agregar o quitar. Libro de desafos pgina 48.
Plantear a los alumnos problemas como los siguientes. Ejemplo:
Jorge tena en su pecera 15 tortugas, si regal 7. Cuntas le quedaron?
Organizar al grupo en equipos para resolver el desafo # 27. En el cual, los alumnos deben de identificar el significado de los
signos +, - y =. Libro de desafos pginas 49 y 50.
Plantear a los alumnos ejercicios como el siguiente. Ejemplo:
Une con una lnea la operacin con su respectivo resultado.
Pedir a los alumnos que se integren en equipos para resolver los problemas del desafo #28, en donde se pretende que utilicen
diversas estrategias, incluyendo las operaciones de suma y resta expresadas simblicamente para resolver problemas de
adiccin y sustraccin. Libro de desafos pginas 51 y 52.
Preguntar a los alumnos lo siguiente: qu pesara ms un borrador o un lpiz?, un libro o su mochila?, el escritorio o una
butaca?, etc. Pedir a 5 los alumnos que pasen al frente y nos expliquen cmo le hicieron para decidir que objeto pesaba ms.
Con ayuda de su maestra, los alumnos construirn una balanza, utilizando pabilo, platos desechables y un palo.
Integrar al grupo en equipos de 3, para realizar las siguientes actividades. ( Registrar todo en su cuaderno)
1._ Coloca en una parte de tu balanza 10 colores y en la otra 25. Cules pesan ms? Cmo lo sabes?
2._Coloca en una parte de la balanza 7 borradores y en la otra 4. Cules pesan ms? Cmo lo sabes?, etc.
Preguntar a los alumnos cmo le hacen para llegar de su casa a la escuela, de su casa a la tienda, del parque a su casa, etc.
En su cuadernos, los alumnos dibujarn el camino que recorren todos los das para llegar de su casa a la escuela, del centro a su
casa, del parque a la casa de su mejor amigo, etc.
Pedir a 3 alumnos que pasen al frente, para que compartan sus dibujos con sus compaeros y nos expliquen su recorrido .
Evaluacin
Adecuaciones
Observaciones

Tiemp
o
Del 01
al 19
de
Diciem
bre de
2014
NOGUERAS , COMALA
CCT. 06DPR0137D
Planeacin 1
Diciembre
Asignatura
Bloque
Proyecto
Materiales
Competencia
Contenidos:
Exploracin de la
Naturaleza y la
Sociedad
Tema:
Cambios en la
Naturaleza: plantas y
animales.
II
Cambios en la
naturaleza del lugar
donde vivo.
Semejanzas y
diferencias de plantas y
animales.
Beneficios y riesgos de
plantas y animales.
Libros de texto
Videos
Proyector
Cuadernos
Laminas
Pizarrn
Plumones
Relacin entre la
en el tiempo
Exploracin de la
en fuentes de
informacin
sociedad
Distingue cambios en la naturaleza durante el ao debido al fro, calor, lluvia y viento.

Identifica cambios de plantas y animales (nacen, crecen, se reproducen y mueren).
Clasifica las plantas y los animales a partir de caractersticas generales, como tamao, forma, color,
lugar donde habitan y de qu se nutren.
Explica los beneficios y riesgos de las plantas y los animales del lugar donde vive.
Actividades
Evaluacin
cabo para llegar a l. As mismo se plantearan cuestiones en donde los alumnos expongan sus
conocimientos previos al tema, tambin se presentarn cuadros, imgenes y videos
Evaluacin
constante
realizacin
de
las
Cuadernos
Productos
Inicio:
Desarrollo:
Cambios en la naturaleza del lugar donde vivo. Pginas 47 a la 53.
A partir de la observacin directa o de imgenes y videos guiar a los estudiantes en el reconocimiento
y registro de las variaciones de temperatura (fro y calor), lluvia y viento del lugar donde viven y los
cambios que ocurren en la naturaleza durante el ao, identificando en el calendario los meses donde
se presentan los cambios de estacin.
Se presentarn videos sobre las estaciones del ao. Los alumnos mencionarn las caractersticas de
cada una y elaborarn una lmina ilustrativa: dibujaran en hojas color caf el contorno de su mano la
recortarn y esta figurara como el tronco de un rbol, lo harn 4 veces para representar en cada rbol
una estacin. Utilizarn diverso material para decorar cada estacin y las pegaran en una cartulina.
Organizar El rincn vivo en el aula. Comentar qu plantas y animales podran tener y cuidar.
Para generar el inters de los alumnos por el crecimiento de las plantas y animales, plantear
preguntas detonadoras como qu crece ms rpido, una planta o un animal?
Promover actividades en las que comparen el crecimiento de diferentes plantas, animales y personas,
e investiguen qu necesitan para crecer adecuadamente.
Llevar a cabo un germinador, colocar algodn en un vaso, agregar poca agua para humedecerlo y
despus colocar las semillas de frijol. Observar lo que sucede cada semana y hacer un dibujo para
registrarlo.
Realizar una investigacin sobre el ciclo de vida y cunto pueden vivir ciertos animales o plantas.
Plantear a los alumnos que orden el crecimiento de un ser vivo. Ejemplos:
Realizar juegos que tengan que ver con animales. Ejemplo: Pjaros y nidos, serpientes y escaleras, etc.
Semejanzas y diferencias de plantas y animales. Pginas 54 a la 63.
Organizar recorridos con los alumnos por la escuela, un jardn o un lugar cercano para que observen,
dibujen y describan plantas y animales que llamen su atencin.
Promover el intercambio de comentarios sobre algunas caractersticas de los seres vivos que
identificaron como tamao, color, sonidos, qu comen, dnde viven, sus semejanzas y diferencias.
Escribir nombres de plantas y animales del lugar donde vive.

Comentar con sus compaeros la importancia de cuidar las plantas y los animales y dibujar la manera
de hacerlo.
Recortar las plantas y animales de la pgina 157, investigar sus nombres y algunas caractersticas.
Despus armar un lbum con toda la informacin que hayan obtenido.
Guiar a los nios para que realicen diferentes clasificaciones de plantas y animales desde sus
caractersticas.
Beneficios y riesgos de plantas y animales. Pginas 64 a la 66.
A partir de los comentarios realizados por los alumnos, orientarlos a reconocer cmo se relacionan con
las plantas y animales del lugar donde viven, as como a identificar cules de ellos pueden resultar
nocivos para la salud.
Solicitar que elaboren dibujos que representen la importancia de las plantas y los animales en las
actividades cotidianas.
Elaboracin de un cartel acerca de los beneficios o peligros de algunas plantas o animales.
Cierre:
Adecuaciones
Observaciones
Tiempo
Del 01 al 19 de
Diciembre de 2014
NOGUERAS , COMALA
CCT. 06DPR0137D
Planeacin 1
Diciembre
Asignatura
Bloque
Contenidos
Materiales
Competencia
Es justo o no es justo
que
El patio de la escuela
II
Tema: Me expreso, me
responsabilizo y
aprendo a decidir
Necesidades y deseos
Libros de texto
Ejercicios
complementarios
Material impreso
Cuadernos
Pintaron
Hojas blancas
de s mismo
a la comunidad, la
Respeta reglas y acuerdos para regular su conducta y establece compromisos consigo y con otros.
Valora la importancia de dar y recibir trato respetuoso como una forma de justicia para s y para los
otros.
Actividades
Evaluacin
Inicio:
que se trabajar
Desarrollo:
Leccin 3.- Es justo o no es justo que... Pginas 52 a la 59.
Comentar entre compaeros: qu es justo o no es justo hacer entre compaeros?, qu
significa aprender a dar y recibir?, qu muestras de reciprocidad encontramos en nuestra
vida cotidiana?, etc.
Narrar un relato breve que describa alguna situacin de injusticia entre pares en el mbito
cotidiano. Esta narracin puede ser oral, grfica o audiovisual: un nio que es castigado por
una travesura que otro cometi; una nia que, para ser aceptada en un grupo de amigos, es
obligada a realizar algo que no desea; un nio al que le quitan el almuerzo porque es ms
pequeo. Se puede hacer uso de las imgenes que se sugieren en el libro de texto.
De acuerdo a los
Libro contestado y
trabajo final.
Autoevaluacin.
Para evaluar esta
la observacin del
desempeo del
alumnado en la
actividades y en el
producto final.
Lectura en grupo de las pginas 52 a la 57, relacionado a la justicia.

Motivar una discusin colectiva a travs de la cual se identifiquen situaciones de falta de
respeto o reciprocidad entre los protagonistas y se propongan soluciones para subsanarlas,
por ejemplo, en el primer caso, que el nio responsable de la travesura reconozca y declare
su responsabilidad evitando que otros sean castigados.
Comentar que una situacin es justa cuando las personas se brindan respeto mutuamente y
cuando sus derechos son respetados.
Identificar situaciones de convivencia en el aula que consideren justas y otras que consideren
injustas y sealar alternativas para que los involucrados den y reciban respeto.
Leccin 4.- Necesidades y deseos. Pginas 60 a la 63.
Narrar a los nios la siguiente situacin:
"Mario, fue con su pap a comprar la despensa para la semana. Llevaban una lista de lo ms
importante para comprar. Tomaron de los anaqueles slo aquellas cosas necesarias de
acuerdo a lo que se poda gastar. Mario quera una pelota azul.
A la hora de pagar les sobr un poco de dinero. El seor pens en comprar algunas cosas que
le hicieron falta y que se necesitaban en su casa, pero Mario comenz a llorar pidiendo que le
compraran su pelota azul."
Comentar en grupo: qu debe hacer el seor?, lo que Mario quiere, es una necesidad o un
deseo?, etc.
Propiciar una discusin para que los nios expresen si les ha pasado lo mismo que a Mario.
Cules consideran que sean sus necesidades y cules sus deseos?
Hacer un listado en su cuaderno.
Hacer una lectura comentada de las pginas 62 y 63 con relacin a las necesidades y deseos.
Pedir a los alumnos lleven al saln, volantes o folletos con publicidad. Verificar si lo que se
anuncia cubre una necesidad o un deseo de las personas.
Leccin 5.- El patio de la escuela. Pginas 64 a la 66.
Comentar en grupo: a qu juegan a la hora del recreo? Con quin?, quines no juegan?
Por qu?, qu problemas o pleitos suelen pasar en el recreo?, cul es el lugar favorito para
pasar el recreo?, etc.
Leer la pgina 65 de su libro de texto y comentar la importancia de la convivencia y de
establecer reglas y compromisos.
Proponer algunas formas en que todos podamos colaborar para que disfruten del patio a la
hora del recreo.
Establecer acuerdos y escribirlos en su cuaderno.
Cierre:
Adecuaciones
Observaciones
Tiempo
Del 01 al 19 de
Diciembre de 2014
TERCER BIMESTRE
NOGUERAS , COMALA
CCT. 06DPR0137D

Planeacin 1
Enero
Asignat
ura
Espao
l
Grado
1
Bloque
III
Contenidos
Discursos orales y sus funciones.
Poemas, textos rimados, canciones y
rondas: versos, estrofas, entonacin y
rima.
lectura. Predicciones. Interpretacin del
significado de palabras y expresiones por
el contexto o con apoyo del diccionario.
Comentarios y opiniones sobre lo ledo.
Alternancia de turnos y escucha atenta y
respetuosa.
Segmentacin de la escritura. Relacin
sonoro-grfica y valor sonoro
Irregularidades en la correspondencia
sonoro-grfica: b-v, c-k-q, ch, h, g-j, qugu, ll-y, r-rr, y s-c-z.
borrador.
Leccin
Leccin 1.
El torito
Propsito
Competencia
Que los nios:

Desarrollen habilidades para leer e
identificar las caractersticas de la rima,
mediante la lectura de versos
tradicionales, con el objetivo de que los
aprendan y los digan en un recital.
Emplear el lenguaje
para comunicarse y
como instrumento
para aprender
Identificar las
propiedades del
situaciones
comunicativas
Leccin 2.
Palabras
en el torito
Que los nios:

Avancen en el conocimiento del sistema
de escritura, mediante el anlisis de
algunas palabras al separarlas en letras
y slabas, y al reconstruirlas para formar
los versos del texto ledo.
Analizar la
informacin y
emplear el lenguaje
para la toma de
decisiones
de Mxico
Singular y plural.
Diminutivos y aumentativos.
prrafos.
Predicciones.
Pertinencia de las predicciones e
inferencias.
Interpretacin de palabras y expresiones
a partir del significado global y
especfico.
prrafos.
borrador.
Propsito de lectura.
Leccin 3.
Cmo son
los
animales
de la rima?
Que los nios:

Describan un personaje a partir de las
caractersticas expresadas en un texto y
lo den a conocer a sus familiares para
mostrarles lo que han aprendido sobre
el sistema de escritura.
Leccin 4.
A leer
rimas.
Que los nios:

Lean y aprendan rimas.
Organicen con ayuda del maestro un
recital para compartir sus rimas.
Leccin 5.
Imgenes
hechas con
palabras.
Que los nios:

Disfruten la lectura de un poema breve
a partir de descubrir su significado y lo
tomen como modelo para crear otros.

especfico.
Libros y Revistas: ttulo, portada,
subttulos, ndice, pginas, cuerpo,
apoyos grficos, contraportada.
Localizacin de informacin explcita.
Inferencias. Predicciones. Propsito de
lectura. Relacin imagen-texto.
inferencias.
Leccin 6.
Palabras y
ms
palabras.
Que los nios:

Avancen en su conocimiento del sistema
de escritura mediante el reconocimiento
de palabras que inician con una letra
determinada, al leer un texto.
Leccin 7.
Escribo
palabras
con la
misma
letra.
Que los nios:

Describan imgenes mediante la
escritura de palabras que inicien con
una letra determinada.
Alternancia de turnos y escucha atenta y
respetuosa.
Leccin 8.
Jugamos
con las
palabras.
Que los nios:

Participen en un juego, atendiendo y
respetando los turnos de intervencin.
Apliquen la relacin sonoro-grfica al
buscar palabras que empiecen con una
letra determinada.
Juegos de lenguaje: de repeticiones,

adivinanzas, rimas y trabalenguas.
Descripcin de objetos, personas o
lugares: caractersticas fsicas y de modo
de ser.
especfico.
Interpretacin del significado de palabras
y expresiones por el contexto o con
apoyo del diccionario. Interpretacin de
palabras y expresiones a partir del
prrafos.
Leccin 9.
Trabalengu
as con t
de
Leccin 10.
Los
enredos en
los
trabalengu
as.
Que los nios:

Amplen su vocabulario como parte de
las estrategias de lectura necesarias
para comprender el significado de las
oraciones en un trabalenguas.
Que los nios:

Identifiquen la funcin comunicativa de
los trabalenguas y se diviertan leyendo
uno.
Reconozcan las slabas que integran
diversas palabras y reflexionen sobre las
letras que las forman, para mejorar su
lectura y escritura.
Tiempo
Materiales
Del 07 al 30 de Enero de 2015
Evaluaci
n
Productos
Cuadernos
Libros de texto
Listas de cotejo
Libros de texto
Libros de lecturas
Cuadernos
Material diverso
Reproductor de
Autoevaluacin
Coevaluacin
msica
Proyector
Plumones
Lminas
Hojas de color y
blancas
Tijeras
Pegamento
Actividades 1
Inicio:
Desarrollo:
Leccin 1.
Platicar en grupo qu coplas, rimas o versos conocen. Mencionar algunos.
Mostrar el ttulo y las ilustraciones del texto "El torito", pginas 82 a la 85 de su libro de lectura.
Realizar predicciones sobre el contenido del texto.
Leer en voz alta mientras que los alumnos siguen la lectura en su libro. Indicar a los alumnos que pongan mucha atencin a la
misma, para que sean ellos los que lean la ltima palabra de cada verso, con la finalidad que identifiquen la presencia de rima.
Ejemplo:
Este torito que bronco lo traigo desde Tenango
Y lo vengo manteniendo con cascarita de mango.
Despus de leer el texto comentar en grupo: de qu trata el texto?, te gust?, dicen los versos cmo son los animales que estn
ilustrados?, etc.
Escribir en su cuaderno las palabras que no entendieron. Con ayuda del maestro escribir tambin su significado.
Leccin 2.
Leer nuevamente el texto "El torito" en su libro de lectura.
Formar 8 equipos y entregar el material de tiras recortables. Pginas 87 a la 99.
Contar el nmero de palabras que forman cada uno de los versos.
Subrayar las palabras que se forman con una, dos o tres letras.
Con apoyo de su alfabeto mvil, formar las palabras subrayadas. Escribirlas en su cuaderno o libro de texto. Pgina 83.
Intercambiar con un compaero las palabras que escribieron.
Apoyados con las palabras de una, dos y tres letras que escribieron, completar oraciones como la siguiente: "Al torito ____
mantengo _____ cascaritas de mango."
Brindar apoyo a los alumnos que presentan mayor dificultad para llevar a cabo la actividad.
Separar en slabas algunas palabras y contar cuntas son. Actividad de la pgina 84 de su libro de texto.
Comparar su trabajo con el de algunos compaeros. Realizar correcciones en caso de ser necesario.
Recortar los versos en palabras. Jugar a desordenar y ordenar los versos.
Escribir en su libro o libreta, las palabras que aprendieron en esta leccin.
Leccin 3.
Mostrar a los alumnos un dibujo de un animal. Invitar a los alumnos que mencionen sus caractersticas.
Escribir en el pizarrn las palabras que definan cmo es dicho animal.
Invitar a los alumnos a que observen los animales que se muestran en la pgina 86 de su libro de texto. Escribir en una tabla las
caractersticas de cada uno de ellos.
Socializar sus respuestas con el resto del grupo.
De manera individual, escribir las caractersticas del torito que se habla en la cancin. Actividad de la pgina 87. Apoyar a los
alumnos que presentan mayor dificultad para llevar a cabo la consigna.
Posteriormente elaborar una descripcin del torito. Intercambiar su produccin con un compaero.
Realizar sugerencias y corregir en caso de ser necesario.
Ilustrar la descripcin y compartirla con sus compaeros.
Leccin 4.
Iniciar una conversacin acerca de los recitales. Preguntar qu saben de estas presentaciones y si han escuchado un recital de
poesa.
Mencionar que aprendern algunas rimas y las presentarn en un recital a sus compaeros de la escuela.
Invitar a los alumnos a leer las rimas de la pgina 88 de su libro de texto. Solicitar que las memoricen. Proporcionar hojas con ms
rimas, para que los alumnos se aprendan las que ms llamen su atencin.
Planear un recital.
Entre todos, dictar al maestro lo que deber contener la invitacin para el recital, a quin estar dirigido, cuando se presentar, etc.
Pasar en limpio la invitacin y entregarla a sus invitados.
Llevar a cabo el recital.
Comentar sus opiniones y experiencias sobre lo presentado.
Leccin 5.
Platicar con los alumnos si han visitado algn zoolgico, han visto los tigres?, cmo son?, qu otro animal que conozcan tiene la
forma de un tigre?, qu diferencias hay entre un gato y un tigre?, etc.
Mostrar a los alumnos el ttulo y las ilustraciones del texto "Qu es el gato?", pginas 86 y 87 de su libro de lectura.
Compartir sus predicciones.
De manera individual leer el pequeo poema Qu es el gato?.
En parejas, comentar por qu el autor dice "el gato es una gota de tigre"?
Pedir a los alumnos observen las ilustraciones (bicicleta-triciclo, anillo-estrella, pap-hija) de la pgina 90 de su libro de texto.
Solicitar que escriban pequeos poemas relacionados a las imgenes que observaron.
Intercambiar con un compaero los poemas que escribieron. Realizar sugerencias y corregir en caso de ser necesario.
Pasar en limpio los poemas.
Organizar con el grupo una exposicin de los poemas. Invitar a los alumnos de la escuela para que puedan leerlos.
Leccin 6.
Comentar en grupo el significado de la palabra navo. Propiciar que todos los alumnos expresen sus comentarios.
Hacer un dibujo de un navo.
Pedir a los alumnos localicen en el ndice de su libro de lectura, el texto "Haba un navo vo vo...". Indicar que observen las
imgenes y comenten de qu se tratar el texto.
Apoyarse con algunos alumnos para que lean en voz alta el texto, mientras que el resto sigue la lectura en su libro.
Despus de leer el texto, comentar si el texto trat sobre lo que imaginaron en un principio.
De manera grupal, responder a los cuestionamientos de la pgina 93 de su libro de texto, por ejemplo: qu palabras se subieron
primero al navo?, qu palabras con "c" se subieron al navo?, cules con "z"?, etc.
Solicitar a los alumnos que de manera individual vuelvan a leer el texto.
Leccin 7.
Presentar a los alumnos dibujos de tres animales. Pedirles que los observen a detalle.
Solicitar que mencionen cmo son, utilizando una sola palabra (adjetivos).
Posteriormente pedir que ahora piensen en una palabra que describa cmo es cada animal, slo que la palabra que mencionen,
deber comenzar con la misma letra del animal.
Ejemplo:
Pjaro = panzn
ratn = ___________
cerdo = _____________
perro = ___________ gorila = ____________
De manera individual describir ms animales. Pgina 94 de su libro de texto.
Comparar sus respuestas con un compaero.
Inventar nombres chistosos de animales. Por ejemplo: zancudo que brilla en la oscuridad, se le puede poner "luzcudo", etc.
Compartir sus producciones con el resto del grupo.
Leccin 8.
Comentar con los nios que ahora aprendern el juego tradicional que se llama Haba un navo vo vo, relacionado con el texto que
leyeron con anterioridad.
Preguntarles si alguien ha jugado alguna vez a Haba un navo. Si alguno conoce el juego, invitarlo a que le explique al grupo en
qu consiste. En caso de que no lo conozcan, explicarles la forma de jugarlo.
El juego consiste en que uno de los participantes diga en voz alta: Haba un navo vo vo cargado de palabras con y mencione
una letra del abecedario, al mismo tiempo que lanza una pelota a un jugador. ste debe decir una palabra que inicie con la letra
mencionada. Si acierta, ser quien diga: Haba un navo vo vo cargado de palabras con. Si no acierta, devuelve la pelota a
quien se la lanz para que la arroje a otro jugador. Pueden repetir una letra o cambiar a otra cada vez que le toque el turno a un
nuevo participante.
Llevar a cabo el juego.
Solicitar a los alumnos escriban sus opiniones sobre el juego, si les gust o no. Argumentar sus opiniones.
Apoyar a los alumnos que presenten dificultad para redactar sus opiniones.
Leccin 9.
Formar equipos pequeos. Solicitar que observen las imgenes relacionadas con el tren. Pgina 96 de su libro de texto.
Cada equipo elige una imagen y describe sus caractersticas. El resto de los equipos intentarn adivinar de qu imagen se trata.
Comentar en grupo lo que saben acerca de los trenes, qu ruido hacen?, por dnde viajan?, qu es lo que carga?, etc.
Pedir que lean en voz baja el trabalenguas de la pgina 102 y 103 de su libro de lectura. Leer el trabalenguas tantas veces como
sea necesario para tratar de aprenderlo de memoria.
Comentar con sus compaeros si les gust o no el trabalenguas y explicar por qu.
Escribir en su cuaderno las palabras que no entiendan. Con ayuda del docente, escribir su significado.
Leccin 10.
Escribir en pizarrn algunas palabras para que traten de separar en slabas cada una de ellas. Ejemplo:
Blanca
blan
plancha
blusa
dos
ca
Pedir a los alumnos mencionen el trabalenguas que leyeron con anterioridad.

Solicitar que dicten las palabras que lo conforman. Escribirlas en el pizarrn y despus las copien en su cuaderno.
Seleccionar 3 palabras de las que escribieron en su cuaderno para que las traten de dividir en slabas. Apoyar a los alumnos que
presentan mayor dificultad para llevar a cabo la consigna.
Formar parejas para que separen en slabas las palabras que se sugiere en su libro de texto, pgina 98.
Intercambiar sus respuestas con otras parejas. Realizar sugerencias y hacer correcciones en caso de ser necesario.
A cada pareja, darle tarjetas con las siguiente slabas: tam, gi, te, rue, rra, das, bor, gan, te, pln. Solicitar que formen palabras con
dos o ms tarjetas. Escribir las palabras formadas. Pgina 99 de su libro de texto.
Comparar las palabras con las que formaron otras parejas.
Escribir en el pizarrn algunas slabas para que los alumnos formen palabras y las escriban en su cuaderno. Intercambiar sus
palabras con otros compaeros. Realizar sugerencias y correcciones en caso de ser necesario.
Cierre:
actividad.
Adecuaciones
Observaciones
NOGUERAS , COMALA
CCT. 06DPR0137D
Planeacin 1
Enero
Asignatura
Bloque
Competencia
Materiale
s
El alumno:
manera autnoma
matemtica
Matemticas
Utiliza la sucesin oral y escrita de

nmeros, por lo menos hasta el 100, al
resolver problemas.
Modela y resuelve problemas aditivos con
distinto significado y resultados menores que
100, utilizando los signos +, , =.
III
resultados
Manejar tcnicas
eficientemente.
Ejes
Libros de
texto
Material
recortabl
e
Material
concreto
Cuadern
os
Pizarrn
Plumone
s
Proyector

Conocimiento de la sucesin oral y escrita de nmeros hasta el 100. Orden de los nmeros de hasta dos cifras.
Identificacin de regularidades de la sucesin numrica del 0 al 100 al organizarla en intervalos de 10.
Problemas aditivos
Desarrollo de procedimientos de clculo mental de adiciones y sustracciones de dgitos.
Resolucin de problemas correspondientes a los significados de juntar, agregar o quitar.
Medida
Comparacin y orden entre longitudes, directamente, a ojo o mediante un intermediario.
Actividad Inicial
Actividades
Pedir a los alumnos que escriban en su cuaderno los nmeros que conocen del 1 al 100.
Escribir en el pintarrn los nombres de algunos nmeros; para que los alumnos solamente pongan el nmero que le corresponde.
Ejemplo: Cuarenta y dos: __ __
Formar equipos para que los alumnos jueguen Tarjetas ordenadas del desafo #29, utilizando el material recortable de las
pginas 115 a la 121.
En este desafo, los alumnos tendrn que analizar las caractersticas de los nmeros de dos cifras para ordenarlos. Libro de
desafos pginas 54 a la 56.
Plantear a los alumnos ejercicios como el siguiente. Ejemplo.
Se realizar el ejercicio "Ordenando precios" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido, en
donde se proyectar con el can a los alumnos diferentes objetos y sus precios y se les pedir que los ordenen de mayor a
menor y viceversa.
Grupalmente llevar a cabo el juego Tarjetas ordenadas que presenta el desafo # 30. En donde los alumnos tendrn que
reflexionar respecto a las caractersticas de los nmeros de dos cifras, al tener que intercalarlos en una sucesin. Libro de
desafos pginas 57 y 58.
Se presentar el ejercicio "Del 1 al 100" como recurso adicional y donde los alumnos identificarn las caractersticas de los
nmeros con dos cifra.
Implementar ejercicios en donde el alumno tendr que escribir con nmero y letra la cantidad de elementos de una coleccin.
Escribir en el pizarrn nmeros en desorden menores que 100. Solicitar a los alumnos que entre todos los ordenen de menor a
mayor.
Plantear a los alumnos ejercicios como los siguientes: Ejemplo:
Coloca en el tablero los nmeros que hacen falta.
Pedir a los alumnos, que de manera individual realicen las actividades del desafo # 31; con ayuda del material recortable que
se encuentra en la pgina 111. Libro de desafos pginas 59 y 60. En este desafo se pretende que los alumnos encuentren
regularidades en una sucesin de nmeros del 1 al 100, y que utilicen esas regularidades para escribir correctamente la sucesin
y localizar los nmeros.
Organizar al grupo en parejas, para resolver la consigna dos del desafo # 31, en donde utilizarn un tablero del material
recortable que se encuentra en la pgina 113. Libro de desafos pgina 61.
Reunir al grupo en equipos de 4 integrantes y jugar Un mensaje para el rey, considerando las reglas que aparecen en la
consigna 3 perteneciente al desafo # 31. Libro de desafos pgina 62.
Individualmente los alumnos tendrn que resolver la actividad del desafo #32 Encuentra el nmero, en donde tendrn que
recordar el orden de los nmeros. Libro de desafos pgina 63.
Trabajar con ejercicios complementarios en su cuaderno.
Elaborar tarjetas con nmeros y mostrarlas a los alumnos. Indicarles que a cada tarjeta que se les muestre, debern de anotar en
su cuaderno una suma o resta que d como resultado dicho nmero. Ejemplo:
En equipos resolver el desafo # 33 Piensa pronto, en donde los alumnos utilizarn el clculo mental o los resultados
memorizados para resolver operaciones de suma y resta. Libro de desafos pginas 64 y 65.
Se realizarn ejercicios de "Sumas y restas mentales" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este
contenido.
Integrar al grupo en equipos para resolver el desafo#34 Con cuntas se puede?. Este desafo, tiene como objetivo que los
alumnos usen el clculo mental al buscar sumas y restas diferentes, con un resultado fijo. Libro de desafos pgina 66.
Plantear a los alumnos, ejercicios en donde tengan que encontrar diversas sumas y restas que den el mismo resultado. Ejemplo:
Evaluacin
Adecuaciones
Observaciones

Tiemp
o
Del 07
al 30
de
Enero
de
2015
NOGUERAS , COMALA
CCT. 06DPR0137D
Planeacin 1
Enero
Asignatura
Bloque
Proyecto
Materiales
Competencia
Libros de texto
Videos
Proyector
Cuadernos
Laminas
Pizarrn
Plumones
Relacin entre la
en el tiempo
Contenidos:
Exploracin de la
Naturaleza y la
Sociedad
Cuando cumplimos
aos.
Mis recuerdos ms
importantes.
Tema:
Mi historia personal y
familiar
Mi familia ha cambiado.
III
Exploracin de la
en fuentes de
informacin
sociedad
Ubica el da y mes de su cumpleaos y el de sus compaeros y compaeras de clase en el

calendario.
Narra acontecimientos personales significativos empleando trminos, como antes, cuando era
pequeo, cuando tena, y reconoce que tiene una historia propia y una compartida.
Describe los cambios que ha tenido su familia a lo largo del tiempo empleando trminos, como
antes, ahora y despus.
Actividades
Evaluacin
Evaluacin
constante
realizacin
de
las
Cuadernos
Productos
Inicio:
Desarrollo:
Realizar una lnea del tiempo con todos los trabajos de la historia personal y familiar de este
bloque.
Cuando cumplimos aos. Pginas 75 a la 77.
Preguntar a los alumnos el da y mes de su cumpleaos.
Solicitar que se organicen por equipos, segn el mes de su cumpleaos.
Elaborar una grfica donde se marque la cantidad de nios que cumplen aos en determinado
mes. Actividad sugerida en el libro de texto.
Pedir a cada alumno que en un calendario tamao mural, identifiquen el da y el mes de su
cumpleaos.
Marcar en un calendario un pastel en la fecha de su cumpleaos y otros en la fecha de
cumpleaos de sus amigos.
De tarea escribirn los meses del ao y los cumpleaos de los compaeros del saln en el
mes correspondiente
Mis recuerdos ms importantes. Pginas 78 a la 80.
Observar las fotografas de la pgina 79 de su libro de texto y ordenarlas de acuerdo a lo que
pas primero, despus y al final (etapas del crecimiento de un nio).

Apoyar a los alumnos para que elaboren una secuencia de las etapas de su vida: cuando eran
bebs, cuando aprendieron a caminar y a hablar, cuando entraron al jardn de nios y a la
primaria.
Solicite a los alumnos que renan en una bolsa de tela los objetos favoritos que les recuerden
algn acontecimiento de su vida: juguetes, libros, ropa, fotografas, etc., para que los lleven a
la clase y jueguen a la "bolsa de los recuerdos", que consiste en contar su historia personal a
partir de lo que llevan en la bolsa.
Orientar a sus alumnos para que investiguen en su familia alguna ancdota.
Mi familia ha cambiado. Pginas 81 y 82.
Que los alumnos dibujen a su familia y escriban el nombre de cada uno de sus miembros.
Orientar a los estudiantes para que elaboren su rbol genealgico con fotografas, nombres,
fechas y lugar de nacimiento de sus familiares.
Con los datos del rbol genealgico, preguntar a los alumnos quines de su familia nacieron
antes y quines despus de l?, quin ha vivido ms aos?, quin ha vivido menos aos?,
quin sigue viviendo en el lugar donde naci?
Invitar a los alumnos que con ayuda de los adultos, recuperen la historia de su familia (viajes,
nacimiento de un nuevo integrante, fiestas), la representen en una lnea del tiempo ilustrada
que est dividida en aos.
Relacionar este tema con el crecimiento de plantas y animales para recuperar y fortalecer
algunas ideas de los cambios en las personas durante su crecimiento y desarrollo (ciclo de
vida), propiciar que se identifiquen como parte de los seres vivos.
Cierre:
Adecuaciones
Observaciones
Tiempo
Del 07 al 30 de Enero
de 2015
NOGUERAS , COMALA
CCT. 06DPR0137D
Planeacin 1
Enero
Asignatura
Bloque
III
Tema: Conozco y
respeto a las personas
que me rodean
Contenidos
Materiales
Competencia
Necesidades a
diferentes edades.
Libros de texto
Ejercicios
complementarios
Material impreso
Cuadernos
Pintaron
Hojas blancas
de s mismo
a la comunidad, la
Como jugara a si
pudiera participar.
Conocer y convivir
con diferentes
personas.
Identifica las necesidades de otras personas de distinta edad, cultura, caractersticas fsicas, de
gnero, creencia o nivel socioeconmico.
Respeta y valora diferencias y similitudes entre las personas de los grupos a los que pertenece.
Actividades
Inicio:
Evaluacin
que se trabajar
Desarrollo:
Leccin 1 y 2.
Necesidades a diferentes edades. Pginas 72 a la 77.
Cmo jugara a... si pudiera participar. Pginas 78 a la 81.
Comentar en grupo qu necesitamos las personas para vivir?, qu necesidades tienen los
adultos mayores?, hay personas que demandan mayor atencin que otras?, conoces a
algunas personas con necesidades especiales?, cmo son atendidas sus necesidades?, etc.
Comentar las necesidades que nias y nios tienen para vivir: alimentarse, vestirse, tener un
lugar dnde vivir.
Organizados en equipos, inventar una obra de teatro acerca del encuentro de nios y nias de
diferentes culturas. Pueden representarla con tteres.
Dibujar a personas de su familia y de la localidad que requieren de atencin y cuidados
especiales para cubrir estas necesidades, por ejemplo, los bebs, los ancianos, las personas
con alguna discapacidad o enfermedad.
Buscar, en la escuela y la localidad, los apoyos que existen para personas y nios con
necesidades especficas, para ver, or, caminar. Si es el caso de alguna nia o nio en el
grupo, organizar acciones para brindarle apoyos que le permitan trabajar y convivir en el aula
y en la escuela.
Comentar qu necesidades de las personas deben cubrirse sin importar su edad o su
condicin, a travs de apoyos especiales, como una forma de respetar sus derechos.
Leccin 3. Conocer y convivir con diversas personas. Pginas 82 a la 87.
Comentar en grupo: qu compartimos con las personas con las que convivimos?, son
semejantes nuestros sentimientos por la Bandera y el Himno Nacional?, qu significa para ti
ser mexicano?, cmo nos fortalece compartir una misma identidad?
Elaborar dibujos donde describan lo que les gusta de su familia, su escuela y su localidad.
Entrevistar a tres personas adultas de su familia, para conocer algunos detalles de su vida y
sus gustos.
Elaborar un dibujo de su familia y la casa que habitan y pegarlo en un plano o una maqueta.
Observar que su familia pertenece a una comunidad.
Realizar otro dibujo de la escuela, el parque, el deportivo u otros espacios en los que participa
y pegarlo en su plano o maqueta. Incluir en sus dibujos a quienes integran ese espacio, por
ejemplo, en la escuela: maestros, alumnos, padres de familia, director, conserje.
De acuerdo a los
Libro contestado y
trabajo final.
Autoevaluacin.
Para evaluar esta
la observacin del
desempeo del
alumnado en la
actividades y en el
producto final.
Investigar si todos los integrantes del grupo viven en la localidad o en localidades cercanas.
Comentar que la escuela es tambin una comunidad y que sus miembros pertenecen a varias
comunidades.
Cierre:
Adecuaciones
Observaciones
Tiempo
Del 07 al 30 de Enero
de 2015
NOGUERAS , COMALA
CCT. 06DPR0137D
Planeacin 1
Febrero
Asignat
ura
Espao
l
Grado
1
Bloque
Contenidos
lectora.
explcita.
Singular y plural. Concordancia de
gnero y nmero. Diminutivos y
aumentativos.
sonoro convencional de letras en
palabras.
Leccin
Leccin 11.
El reto de
los
trabalengu
as.
Propsito
Que los nios:

Reconozcan las letras con que se escriben
las palabras para localizar informacin
explcita en el texto.
Escriban palabras en singular e
identifiquen las letras que deben agregar
para transformarlas en plural.
Se diviertan completando el trabalenguas,
como apoyo para memorizarlo y repetirlo.
Competencia
Emplear el lenguaje
para comunicarse y
como instrumento para
aprender
Identificar las
propiedades del
situaciones
comunicativas
III
lectora.
Conocimientos previos. Propsitos
de lectura. Predicciones.
Inferencias.
inferencias. Localizacin de
informacin explcita. Comentarios
y opiniones sobre lo ledo.
Descripcin de objetos, personas o
lugares: caractersticas fsicas y de
modo de ser.
Leccin 12.
Qu le
paso al
marinero?
Que los nios:

Desarrollen sus habilidades lectoras
mediante el uso de estrategias de
comprensin para divertirse al leer juegos
de lenguaje.
palabras.
Correspondencia entre oralidad y
escritura en palabras, oraciones y
prrafos.
Leccin 13.
Armamos
palabras.
Que los nios:

Identifiquen combinaciones iguales de
letras en diferentes palabras y las utilicen
para formar palabras nuevas.

escritos.
Cartas personales: fecha,
destinatario, saludo, cuerpo,
despedida y emisor.
Leccin 14.
La carta.
Que los nios:

Identifiquen las caractersticas de la carta
personal y las consideren al escribir una a
un supuesto destinatario, la revisen y la den
a conocer.
Analizar la informacin
y emplear el lenguaje
para la toma de
decisiones
lingstica y cultural de
Mxico
lectora.
Predicciones. Pertinencia de las
predicciones e inferencias.
expresiones a partir del significado
global y especfico.
Leccin 15.
Los diez
perritos.
Que los nios:

Identifiquen el tema o idea global del texto
y los personajes que intervienen, al leer una
cancin rimada.
Variaciones lingsticas y
expresiones idiomticas regionales
y sociales en Mxico.
lectora.
global y especfico.
inferencias.
palabras.
Leccin 16.
Mi opinin
sobre la
cancin.
Que los nios:

Comprendan el sentido de una cancin
tradicional y descubran la rima que
presentan los versos, para despus cantarla
y disfrutarla.
lectora.
escritos.
Carteles: emisor, mensaje
principal.
Planificacin: tipo de texto, tema,
propsito y destinatario.
borrador. Socializacin del texto.
lectora.
Predicciones.
palabras y expresiones por el
contexto o con apoyo del
diccionario.
inferencias.
explcita.
escritos.
Cuentos, mitos e historietas: ttulo,
personajes, inicio, desarrollo y final.
Leccin 17.
Busco a
mi perrito!
palabras que incluyen la en su
escritura.
Leccin 19.
Palabras
con .
Leccin 18.
Cmo
sabes
quin es
un buen
amigo?
Que los nios:

Conozcan los elementos de un cartel y
escriban de manera colectiva uno con base
en un ejemplo, lo revisen y corrijan para
compartirlo con sus compaeros de la
escuela.
Que los nios:

Comprendan el mensaje de un texto,
mediante la aplicacin de estrategias de
lectura.
Reconozcan las caractersticas del cuento.
Que los nios:

Infieran palabras adecuadas para completar
algunas oraciones que se refieren al texto
ledo.
Identifiquen la relacin sonido-letra en
palabras que incluyen la en su escritura.
Descripcin de un recorrido,
empleando expresiones que
indican ubicacin.
Leccin 20.
Grandes
amigos se
encuentra
n.
Que los nios:

Describan el camino que siguieron para
resolver un laberinto, empleando
expresiones que indican ubicacin.
Tiempo
Materiales
Del 03 al 27 de Febrero de 2015
Evaluaci
n
Productos
Cuadernos
Libros de texto
Listas de cotejo
Autoevaluacin
Coevaluacin
Libros de texto
Libros de lecturas
Cuadernos
Material diverso
Reproductor de msica
Proyector
Plumones
Lminas
Hojas de color y
blancas
Tijeras
Pegamento
Actividades 1
Inicio:
Desarrollo:
Leccin 11.
Proponer que lean en voz alta la primera estrofa del trabalenguas, todos juntos. Es conveniente observar a los que muestren
dificultad para hacerlo y as trabajar de manera ms cercana con ellos.
Leer verso por verso, solicitar a los alumnos encierren alguna de las palabras que el docente les indique.
En el pizarrn dibujar y escribir lo siguiente. Pedir a los alumnos digan lo que ven. Invitar a un alumno a que pase al pizarrn y
escriba lo que ve.
Una nube
Dos _______________
Realizar varios ejemplos en el pizarrn.

Llevar a cabo una actividad similar en su libro de texto, pgina 100, con palabras relacionadas al trabalenguas que leyeron
anteriormente.
Completen la segunda parte del trabalenguas en un texto al que se le quitaron algunas palabras. Pgina 101. Promover el trabajo
grupal para propiciar el intercambio de ideas sobre las palabras que deben escribir, una por una. Con esta actividad se pretende
por un lado, que los nios escriban palabras con slabas complejas y, por otro, que memoricen el trabalenguas.
Realizar el mismo procedimiento para la tercera parte del trabalenguas.
Ensayar el trabalenguas y realizar una competencia para ver quien lo hace mejor.
Leccin 12.
Platicar en grupo acerca de lo que saben que hacen los marineros. Tomar como gua las preguntas que se plantean en la pgina
102 de su libro de texto. En dnde trabajan?, qu hacen?, por qu es importante su trabajo?, etc.
Mostrar el ttulo y las ilustraciones de los textos "Marinero que se fue a la mar" y "En la calle veinticuatro", pginas 104 a la 107.
En esta ocasin, en lugar de partir de la lectura de un texto para el desarrollo de las actividades, se tienen dos textos breves
llamados juegos de lenguaje con temticas diferentes. Es importante que los alumnos adviertan que una manera de diferenciar los
textos en un libro es mediante el reconocimiento del ttulo.
Comentar sus predicciones sobre el contenido de cada uno de los textos.
Leer en voz alta los textos y pedir a los alumnos escuchen y sigan la lectura en su libro de texto.
Platicar en grupo si los textos trataron de lo que crean.
Localizar informacin explcita mediante preguntas tales como a dnde fue el marinero?, qu vio?, por qu slo pudo ver eso?,
quin es el personaje principal de "En la calle veinticuatro"? etc.
Responda a los cuestionamientos en su libro de texto. Pgina 103.
Las preguntas que se plantean tienen la intencin de desarrollar las estrategias de comprensin en los nios. Se sugiere que
primero traten de responderlas individualmente, luego las comparen con las de un compaero.
Orientar a los alumnos que presentan mayor dificultad para llevar a cabo la consigna dada.
Como actividad extraclase, solicitar a los alumnos lean los dos textos a un familiar.
Leccin 13.
Con apoyo de su alfabeto recortable, solicitar a los alumnos formen palabras que lleven "mar" al inicio, en medio y al final. Ejemplo:
martillo, amarillo, fumar, etc.
Escribir en su cuaderno las palabras formadas.

Realizar las actividades sugeridas en su libro de texto. Pginas 104 y 105.
Completar oraciones usando palabras previamente seleccionadas por el docente. Ejemplo: salado, amarillo, camarones, caf,
El mar es _______________________.
Me gusta comer ____________________.
Copiar en una hoja blanca la oracin que ms les gust e ilustrarla.
Compartir su trabajo con el resto de sus compaeros.
Leccin 14.
Comentar en grupo para qu se escriben las cartas. Propiciar que todos los alumnos expresen sus opiniones. Han escrito una
carta?, a quin?, etc.
Leer en voz alta la carta de la pgina 106 de su libro de texto. Pedir a los alumnos escuchen con atencin y sigan la lectura en su
libro.
Respondan a cuestionamientos como los siguientes: quin escribi la carta?, cundo la escribi?, a quin se la escribi?, etc.
Identificar las caractersticas de la carta personal (fecha, destinatario, saludo, cuerpo, despedida y emisor).
Entre todo el grupo, escribir una carta. Elegir a quin se le va a enviar y con qu motivo.
Si la mayora del grupo ya puede escribir, motivarlos para que lo hagan de manera individual o en parejas. Apoyar a quienes
presenten dificultad.
Si se decide por hacer una carta colectiva, dicten al maestro la carta.
Para la escritura colectiva, pedirles que le dicten sus ideas, que discutan cul es mejor y escribir lo que entre todos vayan
acordando. Al terminar la carta, solicitarles que la lean para revisarla y planteen sus sugerencias de correccin. Hacer nfasis en el
uso de la mayscula inicial en los nombres de lugares y personas y al inicio de los prrafos. Cuando estn satisfechos con los
resultados promover que cada quien los escriba en su libro.
Mostrar a sus familiares la carta que escribieron. Pedir la opinin y comentarios.
Leccin 15.
Mostrar a los alumnos el ttulo y las ilustraciones del texto "Yo tena diez perritos", pginas 108 a la 111.
Comentar sus predicciones: de qu personajes hablar la cancin?, qu crees que se dir de los perritos?, etc.
Preguntar quin de ellos ya conoce la cancin, invitar a cantarla como ellos la saben.
Leer la cancin. Solicitar apoyo a aquellos alumnos que su lectura es ms fluida, que lo hagan en voz alta, mientras que los dems
la siguen en su libro de texto.
Invitar a los alumnos que expresen si la cancin habla de lo que ellos imaginaron, si es igual a la que algunos ya conocan, en qu
es igual y en qu diferente, etc.
Comentar el contenido del texto.
De una lista de oraciones, identificar aquellas que si se dicen en la cancin y cules no. Actividad de la pgina 109 de su libro de
texto.
Leccin 16.
Leer nuevamente la cancin "Yo tena diez perritos" y subrayar todas aquellas palabras que no entiendan su significado.
Escribir las palabras en su cuaderno y con ayuda del maestro escribir su significado.
Localizar en la cancin palabras que rimen. Intercambiar su libro con un compaero para comparar sus respuestas.
Formar equipos pequeos para que localicen en la actividad de la pgina 112 de su libro de texto, palabras que rimen.
Propiciar el intercambio de resultados y experiencias con otros equipos.
Leccin 17.
Solicitar a un nio lea en voz alta el cartel de la pgina 113 de su libro de texto, mientras que los dems siguen la lectura en voz
baja.
Apoyar a aquellos alumnos que presentan dificultad para seguir la lectura que realiza su compaero.
Para verificar la comprensin lectora, responder a cuestionamientos relacionados con la informacin contenida en el cartel.
Leer en voz alta la primera pregunta con todas sus opciones de respuesta y pedir a los alumnos que mencionen cul es la correcta.
Si existieran diferencias en sus respuestas es importante que vuelvan a consultar el cartel para comprobarlas.
Organizar al grupo para que trabajen en parejas o en grupos pequeos de tres integrantes para contestar las dems preguntas.
Pginas 113 y 114 de su libro de texto.
Motivar a los alumnos para que elaboren un cartel para buscar algn objeto que se les haya perdido recientemente.
Intercambiar su cartel con otros compaeros para realizar sugerencias. Corregir en donde sea necesario.
Pasarlo en limpio en una cartulina.
Pegar el cartel afuera del saln.
Invitar a nios de otros salones a leer los carteles elaborados.
Leccin 18.
Platicar en grupo qu te gusta de la forma de ser tu mejor amigo?, qu has hecho para cuidar a ese amigo?, qu ha hecho l por
ti?, etc.
Mostrar el ttulo y las ilustraciones del texto "Compaerismo", pginas 112 y 113 del libro de lectura.
Comentar con sus compaeros sus predicciones y por qu les gustara leerlo.
Leer en voz alta el texto mientras que los alumnos siguen la lectura en silencio.
Comentar en grupo el texto trat de lo que esperaban?.
Localizar informacin explcita mediante preguntas. Pgina 115 y 116.
Apoyar a los alumnos que presentan mayor dificultad para llevar a cabo la consigna
Mediante preguntas propiciar que los alumnos infieran sobre el contenido del texto, por ejemplo: por qu Guy fingi que estaba
herido?, qu opinas sobre lo que hizo Guy?, etc.
Leccin 19.
Completar oraciones con base en algunas palabras dadas. Ejemplo: ensea, seor, pequeo, nio, grua...
Guy es un _________ que vive en el campo.
El ____________ perrito _______________ porque senta dolor.
Solicitar a los alumnos realicen la actividad de manera individual. Comparar sus resultados con otros compaeros.
Comentar en qu se parecen las palabras que anotaron. Eso facilitar la identificacin de la como un elemento comn.
Buscar en una sopa de letras, palabras que lleven "". Pgina 117 de su libro de texto.
Escribir las palabras localizadas. Pgina 118.
Pedir a un compaero les ayude a revisar las palabras escritas. Corregir en caso de ser necesario.
Dictar palabras que lleven "". Pedir a los alumnos seleccionen dos de las palabras dictadas e inventen una oracin con cada una
de ellas.
Leccin 20.
Pedir a los alumnos observen con detalle el laberinto de la pgina 119 de su libro de texto.
Solicitar que de manera individual intenten resolverlo.

Una vez concluida la actividad, solicitar que describan el camino que se debe seguir para superar los obstculos.
Cierre:
actividad.
Adecuaciones
Observaciones
NOGUERAS , COMALA
CCT. 06DPR0137D
Planeacin 1
Febrero
Asignatura
Bloque
Competencia
Materiale
s
El alumno:
manera autnoma
Modela y resuelve problemas aditivos con

distinto significado y resultados menores que
100, utilizando los signos +, , =.
Resuelve problemas correspondientes a los
significados de juntar, agregar o quitar.
matemtica
Matemticas
III
resultados
Manejar tcnicas
eficientemente.
Comparara y ordena longitudes,

directamente, a ojo o mediante un
intermediario.
Libros de
texto
Material
recortabl
e
Material
concreto
Cuadern
os
Pizarrn
Plumone
s
Proyector
Ejes
Conocimiento de la sucesin oral y escrita de nmeros hasta el 100. Orden de los nmeros de hasta dos cifras.
Problemas aditivos
Desarrollo de procedimientos de clculo mental de adiciones y sustracciones de dgitos.
Resolucin de problemas correspondientes a los significados de juntar, agregar o quitar.
Medida
Comparacin y orden entre longitudes, directamente, a ojo o mediante un intermediario.
Actividad Inicial
Actividades
Pedir a los alumnos que escriban en su cuaderno los nmeros que conocen del 1 al 100.
Integrar al grupo en equipos y darle a cada uno, una fotocopia con problemas simples en donde tengan que quitar, agregar o
juntar. Ejemplos:
Blanca tena 42 caramelos de diferentes sabores. Si le regal 22 a su prima Mnica, cuntos caramelos le quedaron?______.
Eduardo tena 22 canicas de colores. Si su mam le compr 10 canicas, cuntas tiene en total?______.
Doa Lupita tiene 5 pescados, 2 perros, 1 guajolote, 4 gallinas y 1 chango. Cuntos animales tiene en total?______.
Formar equipos pequeos. A cada equipo se le entrega una bolsa con semillas de frijol o maz, un juego de tarjetas con los
nmeros del 1 al 10 y un juego de tarjetas con los signos de sumar y restar.
Cada nio deber tomar 20 semillas y las tarjetas las acomodarn en dos montones (signos y nmeros).
Por turnos, tomarn una tarjeta de signos y una tarjeta de nmeros. Debern agregar o quitar semillas a su montn de acuerdo a
lo que les salga en las tarjetas. Ganar el nio que despus de 10 rondas obtenga ms semillas.
En parejas resolver los problemas del desafo #35, en donde los alumnos tendrn que establecer la relacin correspondiente,
entre los datos de un problema aditivo y determinar las estrategias adecuadas para resolverlos. Libro de desafos pgina 67.
Pedir a los alumnos que se integren en equipos, para resolver el desafo #36, en el cual resolvern problemas simples utilizando
los trminos de agregar, juntar o quitar. Libro de desafos pgina 68.
Realizar ejercicios donde los alumnos identifiquen qu signos y nmeros hacen falta colocar para completar algunas operaciones.
Ejemplo:
24 +
21 = 45
12
=6
Se realizaran ejercicios complementarios de sumas y restas en su cuaderno.

Formar parejas, para resolver el desafo # 37, en el cual los alumnos tendrn que recordar cosas de su vida cotidiana, para
poder elaborar un problema en donde se tenga que quitar, agregar o juntar. Libro de desafos pgina 69.
Implementar problemas de quitar, agregar o juntar, utilizando imgenes. Esto permite que el nio comprenda con facilidad el
proceso de lo que se est haciendo.
Solicitar a los alumnos diseen sus propios problemas y los resuelvan, en su cuaderno.
Ejemplo:
1._ Natalia tena en su corral 8 gallinas, si vendi 3, cuntas gallinas le quedaron? (Tacha en la imagen las gallinas que vendi).
2._ Jos tiene 15 canicas y Fernando solamente tiene 6. Dibuja las canicas que le faltan a Fernando para tener la misma cantidad
que Jos.
Llevar al saln de clases 5 listones de diferentes tamaos y preguntar a los alumnos cul est ms grande?, por qu?, etc.
Reunidos en equipos de dos o tres integrantes comparar la longitud de sus tiles escolares (lpices, colores, reglas, borradores,
etc.). Pedir a los alumnos que hagan sus anotaciones en su cuaderno.
De manera individual, los alumnos realizarn las actividades del desafo #38, en el cual debern usar la comparacin directa
para ordenar las longitudes de dos o ms objetos. Libro de desafos pgina 70.
Colocar dentro del aula objetos a diferentes distancias, para poder preguntar a los alumnos lo siguiente: qu est ms lejos del
escritorio, el borrador o la mochila?, cul de los objetos que observas est ms cercas del escritorio?, etc.
Grupalmente se realizarn las actividades del desafo #39, en donde los alumnos estimarn distancias entre dos objetos, para
identificar el que se encuentra ms cerca de o ms lejos dey lo comprueben midiendo con un objeto como intermediario.
Libro de desafos pgina 71.
Pedir a los alumnos, que de manera individual resuelvan las actividades de la pgina 72 del libro de desafos. Esta actividad
pertenece al desafo #39.
Evaluacin
Adecuaciones
Observaciones

Tiemp
o
Del 03
al 27
de
Febrer
o de
2015
NOGUERAS , COMALA
CCT. 06DPR0137D
Planeacin 1
Febrero
Asignatura
Bloque
Proyecto
Materiales
Competencia
Libros de texto
Videos
Proyector
Cuadernos
Laminas
Pizarrn
Plumones
Relacin entre la
en el tiempo
Contenidos:
Los juegos y juguetes
Exploracin de la
Naturaleza y la
Sociedad
Tema:
Mi historia personal y
familiar
III
de ayer y hoy.
Nuestras costumbres
y tradiciones.
Cmo celebramos: La
promulgacin de la
Constitucin Poltica de
los Estados Unidos
Mexicanos.
Exploracin de la
en fuentes de
informacin
sociedad
Identifica cambios y permanencias entre los juegos y juguetes del pasado y del presente.
Describe costumbres y tradiciones del lugar donde vive y reconoce su diversidad.
Identifica cmo y por qu se celebra la promulgacin de la Constitucin Poltica de los Estados
Unidos Mexicanos y valora su importancia.
Actividades
Evaluacin
Evaluacin
constante
realizacin
de
las
Cuadernos
Productos
Inicio:
Desarrollo:
Los juegos y juguetes de ayer y hoy. Pginas 83 a la 85.
Solicitar a los alumnos que pregunten a sus familiares sobre algunos juegos y juguetes del pasado y
los comparen con los actuales. Dibujen en su cuaderno, los juegos de sus abuelos y padres, los de l y
los juguetes que se imaginan para el futuro.
Poner en prctica algunos de los juegos sugeridos en la pgina 85.
Participar junto con los alumnos en algn juego tradicional y elaborar preguntas para que reflexionen
sobre los cambios que observan entre los juegos del pasado y el presente.
Proponer a los alumnos que lleven algunos de sus juguetes y, de ser posible, un juguete de sus
abuelos. Preguntar al grupo cmo son los juguetes de antes y de ahora, qu materiales se utilizaron
para su elaboracin y cmo se imaginan el proceso para su creacin.
Organizar con los nios una exposicin de los juguetes del pasado y del presente: museo del juguete
Nuestras costumbres y tradiciones. Pgina 86 y 87.
Apoyar a los alumnos para que investiguen en sus familias las celebraciones y fiestas que forman
parte de las costumbres y tradiciones que comparten con las personas del lugar donde viven.
Favorecer la identificacin de lo siguiente: preguntar a los alumnos qu festejo existe en el lugar
donde viven?, en qu fecha se celebra? y por qu se realiza?
Con la informacin obtenida, orientar a los nios para que realicen un cartel utilizando fotografas de
vestidos, comidas y festejos tradicionales, as como de los lugares significativos para la comunidad.
Promover el inters en los alumnos para que observen las celebraciones y fiestas representadas en los
carteles elaborados por el grupo, con ello debern reconocer la diversidad cultural de su comunidad
para que se sientan parte de una historia comn.
Motivar a los alumnos a que expresen en qu celebraciones y fiestas han participado y cules son de
su agrado, con la finalidad de que muestren su aprecio por las costumbres y tradiciones locales.
Promulgacin de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. Pginas 88 a la 90.
Proporcionar a los alumnos un texto breve e ilustrado del artculo cuarto de la Constitucin Poltica de
los Estados Unidos Mexicanos sobre la procuracin y bienestar de los nios y nias.
Escribir algunos derechos de los nios en su cuaderno.
Solicitar que elaboren un cartel sobre los derechos y deberes de las nias y los nios.
Elaborar de manera individual una lnea del tiempo, con la informacin, los dibujos, fotografas y
narraciones que hicieron a lo largo del bimestre.
Cierre:
Adecuaciones
Observaciones
Tiempo
Del 03 al 27 de Febrero
de 2015
NOGUERAS , COMALA
CCT. 06DPR0137D
Planeacin 1
Febrero
Asignatura
Bloque
III
Tema: Conozco y
respeto a las personas
que me rodean
Contenidos
Materiales
Competencia
Aprendiendo a
respetar nuestro
ambiente
Libros de texto
Ejercicios
complementarios
Material impreso
Cuadernos
Pintaron
Hojas blancas
de s mismo
a la comunidad, la
Festividades que nos

dan identidad.
Reconoce acciones que favorecen el cuidado de los recursos naturales.

Identifica las costumbres y los smbolos patrios que comparte con otros nios de Mxico.
Actividades
Evaluacin
Inicio:
que se trabajar
De acuerdo a los
Libro contestado y
trabajo final.
Desarrollo:
Leccin 4. Aprendiendo a respetar nuestro ambiente. Pginas 88 a la 93.
Comentar en grupo quin necesita el agua?, por qu necesitamos el agua?, de qu manera
nos afecta cuando falta?, qu podemos hacer para cuidarla y no desperdiciarla?, qu puede
pasar si no cuidamos el agua?, etc.
Comentar las actividades que realizan diariamente en casa y en la escuela en las que utilizan
el agua. Identificar situaciones en las que la carencia de agua afecta su bienestar. Realizar
dibujos de lo que ocurre con plantas y animales cuando no tienen agua.
Describir sucesos en los que se identifique la necesidad de cuidarla y se sealen algunas
medidas que pueden aplicarse en cada caso.
Leer y comentar en grupo las pginas con relacin al cuidado del patrimonio natural.
Elaborar una lista de las acciones que pueden realizar en la casa y en la escuela para ahorrar
agua. Dibujar carteles en donde se muestren.
Realizar un peridico mural, y colocarlo en un lugar visible y concurrido para invitar a sus
compaeros de escuela a no desperdiciar el agua.
Autoevaluacin.
Para evaluar esta
la observacin del
desempeo del
alumnado en la
actividades y en el
producto final.
Leccin 5. Festividades que nos dan identidad. Pginas 94 a la 97.

Comentar respecto a las diferencias y similitudes que distinguen a los grupos en los que
participan y la importancia de que existan elementos que los vinculen, como es el caso de la
Bandera y el Himno Nacional.
Leer en grupo las pginas
95 y 96 con relacin a los smbolos patrios.
Comentar lo ledo.
Hacer un dibujo en el cuaderno de cmo se celebra el da de la Independencia de Mxico en
su comunidad.
Elaborar una lista de festividades cvicas que nos dan identidad.
Adecuaciones
Observaciones
Tiempo
Del 03 al 27 de febrero
de 2015
CUARTO BIMESTRE
NOGUERAS , COMALA
CCT. 06DPR0137D
Planeacin 1
Marzo
Asignat
ura
Espao
l
Grado
1
Bloque
Contenidos

Conocimientos previos. Pertinencia de
las predicciones.
Inferencias. Idea principal. Localizacin
de informacin explcita. Idea global.
Libros: ttulo, ndice, pginas.

Leccin
Leccin 1.
Quin
ganar?
Propsito
Competencia
Que los nios:

Identifiquen la idea global y las ideas
principales del cuento, mediante la
reflexin que deben realizar para
responder ciertas preguntas.
Emplear el lenguaje
para comunicarse y
como instrumento
para aprender
Identificar las
propiedades del
lenguaje en
diversas
situaciones
comunicativas
Leccin 2.
Qu
Identifiquen
Que los nios:

el significado
de
algunas
Analizar la
informacin y
emplear el lenguaje
IV

especfico. Relacin imagen-texto. Idea
global e idea principal.
Normas
para
el
intercambio
comunicativo.
Ofrecer y solicitar atencin.
Discursos.
Narracin: orden de sucesos.
Escritura, revisin y correccin.
significan?
expresiones
de
uso
coloquial
para
favorecer la comprensin del cuento.
Mejoren su comunicacin oral mediante la
prctica de la narracin de un texto y la
escucha comprensiva del mismo.
Signos de puntuacin: coma en
enumeracin.
Leccin 3.
La coma.
Que los nios:

Identifiquen la funcin de la coma para
separar los elementos escritos de una
enumeracin y la apliquen al redactar
oraciones.
Escritura de palabras.
convencional de letras en palabras,
cantidad y variedad.
Escritura, revisin y correccin.
Leccin 4.
Crucigram
a de
animales
Que los nios:

Establezcan relaciones entre imgenes y
texto, y apliquen la correspondencia
sonoro-grfica al resolver un crucigrama.
para la toma de
decisiones
Valorar la
diversidad
lingstica y
cultural de Mxico

Interpretacin
del
significado
de
Propsitos de lectura. Comprobacin de
los propsitos de lectura.
gnero y nmero. Diminutivos y
aumentativos.
Leccin 5.
Cabras
hticas.
Que los nios:

Reflexionen sobre la escritura de palabras
comunes e inventadas para jugar a decir y
crear trabalenguas.

Variaciones lingsticas y expresiones
idiomticas regionales y sociales en
Mxico.
Ortografa de bv y h.
prrafos.
Leccin 6.
Estudiando
las
palabras
del
trabalengu
as.
Que los nios:

Identifiquen el sentido de la relacin
entre los personajes del trabalenguas y las
caractersticas que los describen para
comprender el significado humorstico del
texto.
Reflexionen sobre algunas variaciones
lingsticas e irregularidades en la relacin
sonoro-grfica para una mejor
comprensin del trabalenguas.
borrador.

Propsitos de lectura. Conocimientos
previos. Propsitos de lectura. Relacin
imagen-texto. Interpretacin de palabras
y expresiones a partir del significado
global y especfico. Relacin del texto
con otros textos.
Propsitos de lectura. Pertinencia de las
predicciones e inferencias. Localizacin
de informacin explcita. Comentarios y
Entrevista: entrevistador, entrevistado,
propsito, saludo, presentacin,
despedida y preguntas.
Leccin 7.
El final de
los
trabalengu
as.
Que los nios:

Reconozcan la importancia de los signos
de puntuacin como elementos bsicos
que permiten la adecuada comprensin de
los textos.
Leccin 8.
Otros
trabalengu
as.
Que los nios:

Establezcan la relacin imagen-texto para
identificar los diversos trabalenguas que
leern y memorizarn para jugar con sus
compaeros.
Leccin 9.
Una
entrevista.
Que los nios:

Realicen la lectura dramatizada de una
entrevista a partir de la comprensin de su
contenido y la identificacin de sus
caractersticas.
prrafos.
borrador.
Representaciones teatrales: gestos,
movimientos y dilogos.
Leccin 10.
Hacemos
una
entrevista
imaginaria.
Que los nios:

Escriban preguntas claras y adecuadas
para hacer una entrevista con un propsito
determinado.
Respondan preguntas de manera
pertinente con claridad y precisin.
Tiempo
Materiales
Del 02 al 31 de Marzo de 2015
Evaluaci
n
Productos
Cuadernos
Libros de texto
Listas de cotejo
Autoevaluacin
Coevaluacin
Actividades 1
Libros de texto
Libros de lecturas
Cuadernos
Material diverso
Actividades
impresas
Reproductor de
msica
Proyector
Plumones
Lminas
Hojas de color y
blancas
Tijeras
Pegamento
Inicio:
Desarrollo:
Leccin 1.
Pedir a los alumnos que mencionen en voz alta y por turnos, las caractersticas que saben acerca de los conejos y coyotes.
Reunir en parejas para que con ayuda de su libro de texto en la pgina 130, establezcan las caractersticas que cada animal tiene.
Mencionar que se leer el cuento "La astucia de la coneja". Pginas 123 a la 129 de su libro de lectura. Comentar acerca de lo que
creen que tratar el cuento.
Leer en voz alta el cuento, mientras que los alumnos siguen la lectura en su libro. Alternar la lectura en voz alta con ayuda de
aquellos alumnos que poseen una lectura fluida.
Despus de leer el cuento, comentar si el texto trat de lo que ellos crean.
En parejas, interpretar el significado de palabras y expresiones por el contexto. Actividad del libro de texto, pginas 123 y 124.
Comparar sus respuestas con el grupo.
Realizar correcciones en caso de ser necesario.
Leccin 2.
Comentarles que el da de hoy trabajaremos con el significado que tienen las palabras al formar oraciones, y para eso analizaremos
el cuento de La astucia de la coneja.
Pedirles que pongan atencin.
Releer el cuento "La astucia de la coneja". Pginas 123 a la 129 de su libro de lectura.
Pedir que al momento de escuchar el cuento, pongan mucha atencin en aquellas palabras o expresiones que no entiendan.
Interpretar palabras y expresiones que se dicen en el cuento a partir del significado global o especfico.
Los alumnos leern cada expresin y tratarn de deducir su significado. En caso de ser necesario, leer el prrafo en donde est la
expresin.
Actividad de la pgina 125 de su libro de texto.
Intercambiar el trabajo con un compaero para revisar y realizar correcciones.
Seleccionar una de las expresiones con las que se trabaj anteriormente y elaborar un dibujo. Pgina 126 del libro de texto.
Reunir en parejas para que por turnos, uno cuente la historia de lo que sucedi en el cuento de "La astucia de la coneja", mientras
que su compaero escucha atentamente.
Con apoyo de un texto incompleto que resume la historia del cuento, los alumnos escribirn las palabras que hagan falta para que
se pueda entender la historia. Pgina 127 del libro de texto.
Intercambiar sus producciones con un compaero para revisar y realizar correcciones.
Leccin 3.
Colocar varios objetos en el escritorio. Indicar a los alumnos, que por turnos, mencionen lo que observen.
Entre todo el grupo, elaborar una oracin en el que se mencione todos los objetos que estn en el escritorio.
Ejemplo:
En el escritorio hay ____________ , __________ , ____________ y ____________.
Comentarles que el da de hoy trabajaremos con el uso de la coma en las oraciones.

Hacer hincapi en el uso de la coma para separar los elementos de una enumeracin.
Solicitar a los alumnos que observen las imgenes de la pgina 128 de su libro de texto. Comentar en grupo qu animales ven.
Escribir una oracin enunciando los animales que observan.
Intercambiar su libro con un compaero para revisar y realizar correcciones.
Colocar las comas donde hagan falta para separar los elementos escritos en una oracin. Actividad de la pgina 129.
Completar oraciones enumerando adjetivos para describir a los personajes del cuento "La astucia de la coneja".
Intercambiar las oraciones con un compaero para revisar y realizar correcciones.
Realizar ejercicios en el cuaderno en donde los nios tengan que escribir comas y signos de puntuacin.
Leccin 4.
Preguntar a los nios si recuerdan que es un crucigrama.
Mencionar que el da de hoy trabajaremos con uno, recordarles cmo se deben de contestar.
Reunir en parejas, para que juntos resuelvan el crucigrama de la pgina 130 de su libro de texto.
Indicar que cuando tengan dudas sobre la escritura de una palabra, preguntar al maestro o consultar en algn libro.
Mientras que el grupo resuelve el crucigrama, apoyar a los alumnos que presentan dificultad para llevar a cabo la consigna.
Compartir los resultados con el resto del grupo.
Solicitar a los alumnos, dibujen 4 animales en su cuaderno. Despus escriban el nombre de cada uno de ellos.
Intercambiar sus producciones para revisar y realizar correcciones.
Leccin 5.
Platicar con los alumnos si saben lo que es un trabalenguas.
Invitar a algunos de ellos a pasar al frente y decir los trabalenguas que se sepan.
Comentar es fcil o difcil decir un trabalenguas?, por qu?, etc.
Indicar que se leer el trabalenguas de "Cabras hticas" que se encuentra en las pginas 130 y 131 de su libro de lecturas.
Reunir en parejas para que realicen la lectura y comenten lo ledo.
Identificar aquellas palabras que no comprendan su significado. En grupo, interpretar el significado de acuerdo al contexto o con
apoyo del diccionario.
Solicitar a los alumnos que indiquen palabras que se incluyen en el pizarrn.
Seleccionar un par de ellas y realizar su divisin silbica en el pizarrn, para que los alumnos posteriormente hagan lo mismo con
otras palabras en su libro de texto. Pgina 132.
Subrayar con un mismo color, las partes iguales del final de las palabras.
Leer de manera individual el trabalenguas e intentar decirlo de memoria a un compaero.
Leer trabalenguas en el grupo.
Leccin 6.
Mencionar que en esta leccin seguiremos trabajando con trabalenguas.
Por medio de preguntas, recuperar lo ledo en el trabalenguas "Cabra htica": quin tuvo sus hijos hticos?, cmo era la cabra?,
cmo eran sus hijitos?, etc.
Analizar la escritura de las palabras que se incluyen en el trabalenguas. Ejemplo: cabra-cabritos, perltica-perlticos, etc.
En cada par de palabras analizadas, marcar con rojo las partes que son diferentes. Ejemplo:
cabra
perltica
cabritos
perlticos
Comentar en grupo, de qu otra forma se le llama a la cabra?, y a los cabritos?, etc.
Escribir en su libro de texto las formas que conozcan. Pginas 133 y 134 de su libro de texto.
Explicar que estas formas de nombrar a las cosas son una muestra de que el lenguaje se usa de muchas formas y se debe respetar.
Solicitar a los alumnos lean nuevamente la primera parte del trabalenguas.
Observar y analizar las derivaciones del verbo "tener" mediante algunos ejemplos sencillos.
Enfatizar la escritura de la palabra "tuvo" que deriva del verbo tener, y esta se debe escribir con "v".
Realizar la actividad de la pgina 135 de su libro de texto, en donde debern relacionar imagen-texto tomando en cuenta la
escritura de la palabra "tuvo" y "tubo". Pginas 135 y 136.
Promover que los alumnos opinen sobre el significado de ambas palabras.
Mostrar a los alumnos algunas imgenes de objetos que se escriban con v-b, para que mencionen su nombre y las escriban en su
cuaderno. Indicar que pongan mucha atencin en el uso de las letras "v-b".
Leccin 7.
Repartirles unos trabalenguas al grupo.
Solicitar que de manera individual lean la parte final del trabalenguas y, luego, lean el texto a un compaero o en equipo. La idea
de este trabajo es que se sientan con mayor confianza para leer y, a la vez, recordar esta parte del trabalenguas.
Analizar el uso de los signos de puntuacin; ya que stos le servirn como apoyo para la memorizacin.
Proponer que algunos nios lean en voz alta y observar si la entonacin coincide con las comas que aparecen en ste; slo pedirles
que observen en dnde se encuentran ubicadas y lo que stas le indican al lector.
Realizar la actividad de la pgina 137 de su libro de texto, donde debern escribir las palabras que le hacen falta al trabalenguas.
En parejas realizar la actividad, poniendo mucha atencin en el lugar donde se localizan las comas y puntos.
Intercambiar su escrito con otras parejas para revisar y realizar correcciones.
Realizar una lectura modelo en voz alta, para que los alumnos escuchen con atencin las pausas en las comas y la entonacin.
Explicar el significado de la coma y del punto.
Pedir a los alumnos, que de manera individual lean nuevamente el trabalenguas, haciendo pausas en las comas y puntos.
Ensayar el trabalenguas para decirlo de memoria a un compaero.
Leccin 8.
Mostrarles a los alumnos con ayuda del proyector el siguiente trabalenguas para establecer relacin entre la imagen y el texto.
Por turnos y de manera voluntaria, leer algunos trabalenguas sugeridos en la pgina 139 y 140 de su libro de texto.
Elegir un trabalenguas para memorizarlo. Dar un tiempo estimado para que lo ensayen.
Despus recitar el trabalenguas ante sus compaeros.
Escribir en el pizarrn algunos ttulos de trabalenguas ledos, para que los alumnos mencionen de qu trata cada uno de ellos.
Complementar la actividad, con la sugerida en la pgina 141 de su libro de texto.
Leccin 9.
Platicar en grupo: qu es una entrevista?, quines hacen las entrevistas?, a quin se entrevista y por qu?, a qu personaje de
cuento te gustara entrevistar?, por qu?, etc.
Comentarles que el da de hoy trabajaremos con las entrevistas. Las cuales nos permiten obtener informacin necesaria acerca de
un tema en especfico.
Comentar que se leer un texto que se titula "Entrevista a Caperucita Roja". Pgina 143 de su libro de texto.
Antes de leerse el texto, solicitar que los alumnos mencionen qu preguntas le haran ellos a Caperucita Roja y por qu.
Leer la entrevista en voz alta, mientras que los alumnos siguen la lectura en su libro de texto.
Preguntar a los alumnos si el texto se trat de lo que ellos crean.
Reunidos en parejas, resolver la actividad de la pgina 144 de su libro de texto, donde debern responder a algunas preguntas, por
ejemplo: quines participaron en la entrevista?, qu tuvieron que hacer para comunicarse durante la entrevista?, etc.
Indicar a los alumnos que en parejas, representarn la entrevista. Uno de ellos ser Caperucita y el otro el entrevistador.
Ensayar la entrevista leyendo en voz alta la parte que le corresponda a cada uno.
Presentar al grupo la entrevista, actuando la lectura.
Opinar y dar sugerencias sobre las entrevistas presentadas.
Pedirles que en su cuaderno escriban lo que entendieron de las entrevistas, qu son y para que nos sirven.
Leccin 10.
Comentar a los alumnos que hoy seguiremos trabajando con el tema de la entrevista.
Indicar a los alumnos que recuerden los cuentos que han ledo. Comentar en grupo, cules son los personajes de cada uno de
ellos?, a qu personaje les gustara entrevistar?, por qu y para qu?, qu les gustara preguntarle?
En grupo, decidir un personaje de cuento para entrevistar.
Dibujar al personaje y escribir su nombre. Pgina 146 de su libro de texto.
Apoyar a los alumnos a escribir las preguntas que se le harn al personaje elegido. Enfatizar en el uso de los signos de
interrogacin.
Solicitar a los alumnos, escriban las preguntas en la pgina 146 de su libro de texto.
Reunir en parejas, ponerse de acuerdo quin ser el entrevistado y quin el entrevistador.
Ensayar la entrevista para despus representarla ante todo el grupo.
Escuchar con atencin las entrevistas presentadas.
Opinar qu parejas y quines dieron las mejores respuestas.
Cierre:
actividad.
Adecuaciones
Observaciones
NOGUERAS , COMALA
CCT. 06DPR0137D
Planeacin 1
Marzo
Asignatura
Bloque
Competencia
Materiale
s
El alumno:
manera autnoma
Resuelve mentalmente sumas de dgitos y

restas de 10 menos un dgito.
Utiliza unidades arbitrarias de medida para
comparar, ordenar, estimar y medir
longitudes.
Libros de
texto
Material
recortabl
e
Material
concreto
Matemticas
matemtica
Resolucin de problemas que impliquen la

determinacin y el uso de relaciones entre
los nmeros (estar entre, uno ms que, uno
menos que, mitad de, doble de, 10 ms que,
etctera).
Resolucin de problemas que permitan iniciar

el anlisis del valor posicional de nmeros de
hasta dos cifras.
IV
resultados
Cuadern
os
Pizarrn
Plumone
s
Proyector
Manejar tcnicas
eficientemente.
Ejes
Resolucin de problemas que impliquen la determinacin y el uso de relaciones entre los nmeros (estar entre, uno ms que, uno
menos que, mitad de, doble de, 10 ms que, etctera).
Resolucin de problemas que permitan iniciar el anlisis del valor posicional de nmeros de hasta dos cifras.
Resolver problemas que impliquen relaciones del tipo ms n o menos n.
Problemas aditivos
Desarrollo de recursos de clculo mental para obtener resultados en una suma o sustraccin: suma de dgitos, complementos a
10, restas de la forma 10 menos un dgito, etctera.
Medida
Medicin de longitudes con unidades arbitrarias.
Actividad Inicial
Actividades
Pedir a los alumnos completar una tabla con los nmeros faltantes entre el 1 y el 100.
Observando la tabla que completaron, plantear cuestionamientos basados en la sucesin de nmeros. Por ejemplo: qu nmero
esta antes del 34, cul est despus?, qu sucede si al 48 le restas 1?, entre que nmeros est el 70?, etc.
Plantear
a
los
alumnos
ejercicios
Escribe el nmero que va antes y despus de los siguientes:
___ 45___
___32___
__12__
___26___
como
los
siguientes.
Ejemplo:
___74___
Integrar equipos para resolver la actividad del desafo #40, en el cual se pretende que los alumnos identifiquen diferentes
nmeros con base en las relaciones, est entre, ms uno o menos uno. Libro de desafos pgina 74.
Elaborar tarjetas como las siguientes, en donde cada una de ellas tendr diferentes consignas para que trabajen las relaciones de
esta entre, ms uno o menos uno. Ejemplo:
Pedir a los alumnos que en parejas resuelvan la consigna 2, que pertenece al desafos # 40. En esta actividad tendrn que
recordar la posicin de los nmeros. Libro de desafos pgina 75.
En parejas resolver la actividad de la consigna 3, que pertenece al desafo #41, en donde los alumnos tendrn que inventar
adivinanzas utilizando nmeros. Libro de desafos pgina 76.
Organizar al grupo en equipos para resolver el desafo #41, en donde tendrn que jugar De diez en diez, utilizando el
material recortable de la pgina 109. Este desafo pretende que los alumnos establezcan relaciones entre varios nmeros, donde
utilicen expresiones como 10 ms que y 10 menos que. Libro de desafos pgina77.
Plantear a los alumnos ejercicios como los siguientes, para que se familiaricen con conceptos de doble y mitad. Previamente
explicar en el pintarrn, a que nos referimos cuando hablamos de doble y mitad. Ejemplos:
El doble de 5 es:____ El doble de 7 es:___ El doble de 20 es:___ La mitad de 10 es:___
El doble de 8 es: ___ La mitad de 40 es: ___ La mitad de 15 es: ____.
Pedir a los alumnos que en parejas resuelvan el desafo # 42, en donde tendrn que identificar con base en las relaciones el
doble de o la mitad de. Libro de desafos pgina 78.
Trabajar con los alumnos problemas sencillos para retroalimentar lo trabajado en el desafo #42. Ejemplo:
1. Mara tiene 15 flores y Blanca tiene el doble. Cuntas flores tienen Blanca? (Dibuja en el recuadro las flores que debe de tener
Blanca).
2. Alonso tiene 20 dulces y Andrs la mitad de los que tiene Alonso. Cuntos dulces tienen Andrs? (Dibuja en el recuadro los
dulces que tiene Andrs).
Con el fin de recuperar conocimientos previos, los alumnos representen con monedas de $10 y de $1, una cantidad determinada.
Ejemplo:
1. Representa con monedas de $ 10 y de $1.00, las siguientes cantidades: $ 22
$15
$13
Con ayuda de monedas de 1 y 10 pesos, los alumnos resuelvan situaciones problemticas en la que sea necesario contar y
representar cantidades. Ejemplo:
Manuel fue a la peletera y compr una nieve de $5.00, una paleta de $ 8.00 y unas fresas con crema que le costaron $12.00.
Cunto pag en total Manuel por todo lo que compr? (Representa lo que pag con monedas de a $10 y de a $1.00).
Andrea fue al mercado y compr un kilogramo de jitomate que le cost $ 8.00, una lechuga de a $6.00, un kilogramo de
zanahorias por el cual pag $ 5.00. Cunto pag Andrea por todo lo que compr? (Representa lo que pag con monedas de a
$10.00 y de $1.00).
Integrar al grupo en equipos para realizar las actividades del desafo #43, en donde los alumnos tendrn que resolver
problemas que implican analizar la posicin de la cifra de los nmeros involucrados. Libro de desafos pginas 79 y 80.
Plantear a los alumnos ejercicios en donde ellos identifiquen el valor posicional de los nmeros, tomando en cuanto que el rojo;
representa las decenas y el azul las unidades.
Formar equipos de 4 integrantes para realizar el desafo #44 Juguemos al cajero. El cual pretende que los alumnos,
establezcan relaciones entre el valor posicional de las cifras de un nmero escrito y su representacin con material concreto.
Libro de desafos pginas 81-83.
Realizar ejercicios de descomposicin de cantidades en decenas y unidades. Ejemplo:
45 = 40 + 5
72= 70+ 2
Formular ejercicios como los siguientes, para que los alumnos identifiquen el valor posicional de los nmeros.
85= 80+5
12= 10+2
55= 50+5
33= 30+3
47= 40+7
En equipos resolver las actividades del desafo # 45, en donde se requiere que los alumnos expresen nmeros de dos cifras
como la suma de un mltiplo de 10 y un dgito. Libro de desafos pgina 84.
Evaluacin
Adecuaciones
Observaciones

Tiemp
o
Del 02
al 31
de
Marzo
de
2015
NOGUERAS , COMALA
CCT. 06DPR0137D
Planeacin 1
Marzo
Contenidos:
Exploracin de la
El lugar donde vivo y

sus casas
Libros de texto
Videos
Relacin entre la
Naturaleza y la
Sociedad
Tema: Las actividades

del lugar donde vivo.
Actividades de las
personas
Porqu recordamos a
Benito Jurez
IV
Proyector
Cuadernos
Laminas
Pizarrn
Plumones
Los horarios de trabajo

y esparcimiento en el
lugar donde vivo.
en el tiempo
Exploracin de la
en fuentes de
informacin
sociedad
Distingue diferentes tipos de vivienda en el lugar donde vive y los materiales con que estn hechas.
Describe actividades de las personas, los lugares donde las realizan y su importancia para la
comunidad.
Identifica cmo y por qu se celebra el natalicio de Benito Jurez y valora la vigencia de su lema en
la actualidad.
Identifica en un reloj con manecillas las horas en que se realizan algunas actividades del lugar donde
vive.
Actividades
Evaluacin
Evaluacin constante en
la
participacin
y
realizacin
de
las
Cuadernos
Productos
Inicio:
Desarrollo:
El lugar donde vivo y sus casas. Pginas 97 y 98.
Propiciar que los alumnos observen el camino de la escuela a su casa, las viviendas del lugar
donde viven. Con la informacin recabada y el apoyo de imgenes, comentar en clase cmo
son y de qu materiales estn hechas.
Observar las imgenes de la pgina 97 y comentar con sus compaeros si las viviendas que
aparecen en las imgenes son similares a las del lugar donde viven. En qu se parecen y en
qu son diferentes?
Orientar a los alumnos para que en dibujos o maquetas representen sus diferencias y
caractersticas generales sobre las viviendas. Guardar los trabajos para elaborar un peridico
mural al final del bloque.
Favorecer a partir de los trabajos realizados por todo el grupo, que los nios reconozcan los
tipos de vivienda y su relacin con los materiales disponibles del lugar donde viven.
Actividades de las personas. Pginas 99 y 100.
Recuperar las ideas que los nios tienen acerca de las actividades que realizan las personas
del lugar donde viven y de los sitios donde las llevan a cabo, como sembrados, pesca,
artesana, fbricas, tiendas, comercios, mercados y oficinas.
Jugar con el memorama de las pginas 149 y 151 de su libro de texto.
Orientar a los alumnos para que identifiquen en qu consisten las actividades, en qu lugar las
realizan y cul es su importancia.
Guiar a los estudiantes para que elaboren croquis donde localicen algunos lugares en los que
se realizan actividades de su inters.
Por qu recordamos a Benito Jurez. Pginas 111 y 112.
Leer junto con sus alumnos un texto sobre la vida de Benito Jurez y solicitar que investiguen
cmo se festeja su natalicio en el lugar donde viven.
Fomentar la discusin sobre el significado del lema de Benito Jurez: Entre los individuos
como entre las naciones, el respeto al derecho ajeno es la paz y su importancia para la
convivencia.
Jugar con teatro guiol para que los alumnos representen al resto del grupo la vida de Benito
Jurez.
Los horarios de trabajo y esparcimiento en el lugar donde vivo. Pginas 101-103.
Con un reloj grande de manecillas guiar a los alumnos para que ubiquen las horas de las
actividades que realizan durante el da: la hora en que se levantan, de la entrada a la escuela,
de la comida y de ir a dormir.
Para favorecer la reflexin acerca de los avances tecnolgicos, promover que los alumnos
comparen ilustraciones de relojes de diferentes pocas, por ejemplo de arena, de sol, de agua,
de manecillas, de pndulo y digital, e identifiquen los cambios que han experimentado a
travs del tiempo.

Recortar el reloj de la pgina 147 para que jueguen en parejas.
Adecuaciones
Observaciones
Tiempo
Del 02 al 31 de Marzo
de 2015
NOGUERAS , COMALA
CCT. 06DPR0137D
Planeacin 1
Marzo
Asignatura
Bloque
Contenidos
Materiales
Competencia
Las reglas que sirven

para todos.
Nios y nias primero.

IV
Tema: Construimos
reglas para vivir y
convivir mejor
Los derechos de la
niez.
Libros de texto
Ejercicios
complementarios
Material impreso
Cuadernos
Pintaron
Hojas blancas
Apego a la legalidad y
sentido de justicia
Comprensin y aprecio
por la democracia
Identifica los beneficios de las reglas y acuerdos para la convivencia en la familia y en la escuela.
Valora la satisfaccin de las necesidades bsicas como derecho de las nias y los nios, y aprecia la
responsabilidad de quienes les brindan cuidado y afecto.
Actividades
Evaluacin
Inicio:
que se trabajar
Desarrollo:
Leccin 1. Reglas que sirven para todos. Pginas 104 a la 111.
Conversar con los alumnos acerca de las normas y leyes qu son las normas y leyes?, para
qu sirven en una sociedad?, aqu en la escuela existen?, etc.
Imaginar un lugar sin leyes cmo sera?, qu consecuencias habra?, etc.
Qu diferencias existen en la manera de convivir en la familia, en la escuela y con los
amigos?, cmo sabemos de qu manera comportarnos en cada momento y lugar?, qu
necesitamos saber para participar en diversos grupos?
En equipos, discutir situaciones cercanas en las que reconozcan la importancia de reglas y
acuerdos que sean respetados por todos. Por ejemplo, durante la hora del recreo, algunos
De acuerdo a los
Libro contestado y
trabajo final.
Autoevaluacin.
Para evaluar esta
la observacin del
desempeo del
alumnado en la
actividades y en el
producto final.
nios quieren jugar futbol, otros prefieren comer y otros saltar la cuerda, cmo pueden
ponerse de acuerdo para que todos disfruten del recreo?
Cada equipo formula un acuerdo o regla; algunas pueden ser: organizar turnos para cada
juego, sealar partes del patio para cada actividad, organizar tiempos para comer y para
jugar.
Preguntar a cada equipo qu pasara si alguna de esas reglas faltara o no se cumpliera o qu
pasara si hubiera ruido en un hospital.
Resolver los ejercicios de su libro de texto.
Leccin 2. Nias y nios primero. Pginas 112 a la 115.
Conversar sobre los derechos que tenemos, principalmente los derechos de los nios.
Escuchar comentarios de los alumnos respecto al tema.
Comentar en grupo: por qu las nias y los nios requieren de proteccin y cuidado por
parte de los adultos?, qu necesitamos todos los nios y nias para crecer y desarrollarse?,
qu pasa si estas necesidades no se satisfacen?, por qu son importantes mis derechos
como nia o nio?
En grupo elaborar una lista de cosas que gustan a la mayora juguetes, dulces, programas de
televisin, juegos, etc., as como otra lista de cosas que necesitan para vivir. Plantear
preguntas para aclarar diferencias entre gustos personales y necesidades, por ejemplo, qu
nos ayudara a vivir y crecer sanamente: comer verduras o dulces? o si una persona no come
dulces puede enfermar?
Posteriormente, en la lista de cosas necesarias para vivir, destacar cules son comunes a
todos los nios y nias. Sealar que estas necesidades forman parte de sus derechos. As
mismo, describir cmo satisfacen tales necesidades y la manera en que los adultos con
quienes conviven contribuyen a este propsito. En el pizarrn dividido en dos partes,
Derechos y responsabilidades de los nios, los nios dictan al docente tanto sus derechos
como responsabilidades como nios.
Realizar un mural que se titule Los derechos de nias y nios, y elaborar dibujos que
muestren situaciones en que estos derechos se cumplen. Explicar sus dibujos destacando el
cuidado y el afecto que les brindan los adultos y, en su caso, aquello en lo que necesitan ms
atencin.
Leccin 3. Los derechos de la niez. Pginas 116 a la 119.
El propsito de esta leccin es que los alumnos valoren que tienen derecho al juego, la
diversin y el descanso.
Hacer una lista de lo que les gusta jugar en su casa, escuela y la colonia. As mismo comenten
de qu otra manera se divierten aparte de jugar.

En compaa de un adulto recorran el vecindario e identifiquen si existen lugares recreativos.
Hacer un dibujo de lo observado.
Hacer una lista de los juegos en los que se divierten los nios del lugar donde viven. As
mismo, anoten las reglas que se respetan.
Adecuaciones
Observaciones
Tiempo
Del 02 al 31 de Marzo
de 2015
NOGUERAS , COMALA
CCT. 06DPR0137D
Planeacin 1
Abril
Asignat
ura
Espao
l
Grado
1
Bloque
IV
Contenidos
especfico. Relacin imagen-texto.
Relacin sonorogrfica y valor sonoro
prrafos.
borrador.
prrafos.
Leccin
Leccin 11.
Qu
indican los
signos?
Propsito
Que los nios:

Reconozcan la funcin de los signos de
admiracin e interrogacin, mediante la
comparacin de significados de pares de
oraciones, idnticas en contenido, pero
con signos diferentes.
Competencia
Emplear el
lenguaje para
comunicarse y
como instrumento
para aprender
Identificar las
propiedades del
lenguaje en
diversas
situaciones
comunicativas
Leccin 12.
Hago,
pienso,
siento y
soy.
Que los nios:

Identifiquen los verbos en los textos y
reconozcan su funcin para manifestar
acciones y estados de nimo de las
personas; as como las acciones de la
naturaleza.
Analizar la
informacin y
emplear el
lenguaje para la
toma de decisiones
Valorar la
diversidad
lingstica y
cultural de Mxico
Poemas: rima.
Leccin 13.
Poemas
cortos.
Que los nios:

Avancen en el conocimiento del
vocabulario y del sistema de escritura al
leer y comprender el sentido de diversos
poemas cortos.
Progresen en el dominio de la expresin
oral, al declamar y disfrutar poemas en un
recital.

Propsitos de lectura. Comentarios y
opiniones sobre lo ledo. Interpretacin
del significado de palabras y expresiones
por el contexto o con el apoyo del
diccionario. Inferencias.
Ofrecer y solicitar atencin, objetos,
favores, ayuda e informacin.
Leccin 14.
Chapuln y
la cebra.
Que los nios:

Lean dos poemas y mediante el anlisis de
su contenido, los comprendan y los
disfruten.
Leccin 15.
La
escritura
del haik.
Que los nios:

Escriban un poema a partir de un
modelo, respetando el proceso de escritura
de un texto.
Organicen un recital de poemas y lean el
que escribieron.

Discusin temtica y organizativa:
problema, opiniones justificadas y
acuerdos.

lectura. Localizacin de informacin
explcita.
Artculo informativo: tema e ideas
principales.
Leccin 16.
Pequeo y
asombroso
.
Que los nios:

Identifiquen y comprendan las ideas
principales de un artculo informativo.
gnero y nmero.
Leccin 17.
Hoy les
voy hablar
de...
Que los nios:

Reconozcan errores de concordancia en
oraciones y las letras necesarias en slabas
trabadas.

Propsitos de lectura. Conocimientos
previos. Propsitos de lectura. Relacin
imagen-texto. Interpretacin de palabras
y expresiones a partir del significado
global y especfico. Relacin del texto
con otros textos.
Leccin 18.
Cmo se
escribe?
Que los nios:

Establezcan la relacin imagen-texto para
identificar los diversos trabalenguas que
leern y memorizarn para jugar con sus
compaeros.

lectura. Inferencias. Interpretacin de
palabras y expresiones por el contexto.
Canciones, poemas y versos: rima.
prrafos.
Maysculas en nombres propios, lugares,
al inicio de prrafos y despus de punto.
Verbos. Signos de puntuacin: punto.
Leccin 19.
Un poema.
Leccin 20.
A jugar
con
palabras!
Que los nios:

Apliquen estrategias de lectura para
interpretar y disfrutar el significado de un
poema.
Que los nios:

Reflexionen sobre el uso de maysculas y
verbos utilizando palabras del poema
ledo, para que reconozcan la importancia
de escribir ideas claras.
Tiempo
Materiales
Del 01 al 30 de Abril de 2015
Evaluaci
n
Productos
Cuadernos
Libros de texto
Listas de cotejo
Autoevaluacin
Coevaluacin
Libros de texto
Libros de lecturas
Cuadernos
Material diverso
Actividades
impresas
Reproductor de
msica
Proyector
Plumones
Lminas
Hojas de color y
blancas
Tijeras
Pegamento
Actividades 1
Inicio:
Desarrollo:
Leccin 11.
Mostrar a los alumnos diversas imgenes de personajes con ayuda del proyector.
Pedirles que imaginen y mencionen que expresiones dir cada personaje. Escribir las expresiones en el pizarrn.
Indicar a los alumnos el uso de los signos de interrogacin y admiracin.
En parejas, resolver la actividad de la pgina 148 de su libro de texto, donde debern relacionar las expresiones con la imagen,
poniendo mucha atencin en el uso de los signos de admiracin e interrogacin.
Comentar las diferencias entre el significado de las oraciones cuando se escriben con signos de interrogacin o de admiracin.
Escribir en su libro o cuaderno un texto donde se especifique el uso de los signos de interrogacin y admiracin. Incluir ejemplos.
Inventar oraciones utilizando ambos signos. Actividad de la pgina 150 de su libro de texto.
Entregar a los alumnos hijas con actividades impresas para reforzar el tema.
Leccin 12.
Mostrar a los alumnos imgenes de personajes realizando actividades diferentes.
Indicar que a las acciones que realizan los sujetos, por ejemplo: cantar, escribir, lavar, saltar, etc. Se les llama verbos
Propiciar que los alumnos reflexionen sobre el uso de los verbos al hablar, leer y escribir.
Solicitar que los alumnos, apoyados con imgenes inventen de forma oral algunas oraciones.
Escribir las oraciones en el pizarrn. Entre todos, localizar la accin del sujeto (verbo). Ejemplo:
Susana barre la calle
Realizar la actividad sugerida en su libro de texto. Pginas 151 y 152.

Conversar con los alumnos sobre la importancia de los verbos al hablar, leer y escribir.
Leccin 13.
Preguntar a los alumnos si saben qu es un poema y que mencionen cuales han ledo.
Informar a los alumnos que van a leer un poema muy corto que se llama haik.
Escribir el nombre en el pizarrn y preguntarles si creen que esa palabra es del espaol que hablamos en Mxico o si puede ser de
otro idioma.
Mencionar que el haik fue inventado por los japoneses y por eso se llama as, en japons. Aclarar que los poemas que leern los
escribi un poeta mexicano, que vivi hace muchos aos, llamado Jos Juan Tablada.
Leer el poema corto "Sanda". Pgina 153 de su libro de texto.
Conversar en grupo si el poema les pareci largo o corto?, les gust?, por qu? Platicar sobre el contenido del poema.
Analizar la forma en que se construyen las expresiones en los poemas. La distribucin de palabras en diferente orden al que
normalmente utilizamos al hablar.
Comentar en grupo si les gustara leer otros poemas de haik de Tablada.
Promover el comentario de todos.
Leccin 14.
Informar a los alumnos que leern dos poemas ms de Jos Juan Tablada, sobre dos animales que tal vez conozcan.
Pedirles que lean el ttulo de esta leccin para que sepan de qu animales se trata y conversar lo que sepan de cada uno de stos:
dnde viven, qu hacen, cmo son, en dnde los han visto, etctera.
Invitarlos a leer los poemas de "Chapuln" y "La cebra". Pginas 132 y 133 de su libro de texto.
Una vez ledos los poemas, solicitar a los alumnos, estableciendo relacin imagen-texto, escriban algunas palabras contenidas en
los poemas. Actividad de la pgina 156 de su libro de texto.
Realizar interpretaciones del significado de palabras y expresiones apoyados con el diccionario o por el contexto en los poemas.
Pgina 157 del libro de texto.
Reflexionar e identificar las comparaciones que hace el poeta de los animales. Por ejemplo: a la sanda la compara con una
carcajada; a la piel de la cebra, con el uniforme de un preso; etc. Actividades de la pgina 158 de su libro de texto.
Leccin 15.
Platicar en grupo sobre la jirafa y el mono. Comentar qu come la jirafa?, con qu la compararas?, en dnde vive el mono?,
qu hace?, sabe hablar?, con qu lo compararas?, etc.
Preguntar qu creen que dir Tablada en un poema sobre la jirafa y otro sobre el mono?
Solicitar a los alumnos, lean en silencio los dos poemas. Pginas 134 y 135. Verificar y comparar sus predicciones con lo ledo.
Comentar en grupo.
Indicar a los alumnos que se modificar un poema, para despus recitarlo.
Pueden elegir el poema que ellos deseen.
Realizar el siguiente ejemplo, resaltando las palabras que sern modificadas.

El pequeo mono me mira
Quisiera decirme
algo que se le olvida!
El bonito mono me acaricia

Quisiera decirme
algo que siente!
Tablada
Tablada
Escribir el borrador del poema que eligieron para modificar.

Junto con un compaero revisen el poema, realizar las correcciones necesarias para despus pasarlo en limpio en un hoja blanca
para leerlo en el recital.
Organizar con el grupo el recital de haik. Actividad de la pgina 161 del libro de texto.
Llevar a cabo el recital. En caso de que se haya decido tener invitados, disear una invitacin y entregarla a las personas que
asistirn.
Leccin 16.
Comentar en grupo acerca de los colibres: qu son?, cmo son?, dnde los han visto?, con qu otro nombre se les conoce?,
etc.
Mencionar que se leer un texto que habla acerca de los colibres.
Pedirles que comenten sus predicciones acerca del contenido.
Leer en voz alta el texto de la pgina 162, mientras que los alumnos siguen la lectura en su libro de texto.
Despus de leer el texto, comentar si trata de lo que ellos crean.
Localizar informacin explcita, por ejemplo: cules son las caractersticas del colibr?, de qu se alimentan?, etc. Actividad de las
pginas 163 y 164 de su libro de texto.
Comentar en grupo cules colores usaran para pintar un colibr, as como haran para que al dibujarlo se viera el movimiento de
sus alas.
Realizar un dibujo del colibr.
Intercambiar con sus compaeros.
Leccin 17.
En grupo comentar cules son los pasos que se deben seguir para hablar sobre un tema ante el grupo?
Escuchar con atencin la participacin de todos.
Escribir en el pizarrn sus ideas.
Guiar a los alumnos para que identifiquen el proceso que se debe seguir para preparar una exposicin. Actividad de la pgina 165
de su libro de texto.
Solicitar que de manera individual, escojan un animal que les llame la atencin para investigar sobre l y exponer ante el grupo la
informacin obtenida.
Con ayuda del maestro y de sus familiares, investigar lo que necesiten. Anotar en una hoja lo que se va a exponer. Ensayar en casa.
Presentar ante el grupo la exposicin.
Despus de cada exposicin, propiciar que los alumnos den sugerencias de lo que se debe mejorar.
Leccin 18.
Pedir a los alumnos reflexionen e identifiquen oraciones que estn escritas correctamente (concordancia entre gnero y nmero).
Escribir unos ejemplos en el pizarrn.
Realizar la actividad de la pgina 167 de su libro de texto. Se trata de que los nios identifiquen en qu pares no existe
concordancia.
Ejemplificar con oraciones donde exista concordancia.
Concordancia entre sujeto y verbo:
Las nias atraparon un colibr.
El colibr atrap un insecto.
Slo un grupo de pjaros alcanz comida.
Los pjaros volaron sobre el jardn.
En estos ejemplos los verbos coinciden en nmero y persona.
Concordancia entre sustantivo y adjetivo:
Las flores rojas estn muriendo.
El insecto venenoso est atrapado.
En estos ejemplos sustantivos y adjetivos coinciden en nmero y gnero.
Realizar ejercicios en el cuaderno.
Escribir las slabas trabadas que hacen falta para completar palabras de la pgina 168 de su libro de texto. Ejemplo:
coli_____, ____maje, _____res, etc.
Intercambiar su libro con un compaero para revisar y realizar las correcciones necesarias.
Realizar un pequeo dictado donde sea necesario la escritura de palabras con slabas trabadas.
Intercambiar las palabras escritas con un compaero para revisar y realizar las correcciones necesarias.
Leccin 19.
Comentar en grupo: para qu escriben poemas los poetas?, qu caractersticas tienen los poemas?, sobre qu se hacen
poemas?, etc.
Comentar en grupo que se leer en poema "La exclamacin" en su libro de lectura, pginas 136 y 137.
Solicitar que observen las ilustraciones y comenten de qu creen que tratar el poema.
Leer de manera individual el poema. Realizar comentarios sobre lo ledo.
Interpretar el significado de algunas palabras apoyados con el contexto o con un diccionario.
Leccin 20.
Solicitar a los alumnos vuelvan a leer en silencio el poema "La exclamacin" de Octavio Paz:
Quieto
No en la rama
En el aire
No en el aire
en el instante
el colibr
Orientar a los alumnos para que formen ideas diferentes que empiecen con la palabra Quieto. Podran formar, por ejemplo:
Quieto el colibr
Quieto no en la rama
Quieto en el aire
Quieto en el instante
Escribir en su libro de texto, tres de las ideas que pudieron formar. Pgina 170.
Continuando con el mismo procedimiento, orientar a los alumnos para que formen ideas, ahora uniendo la expresin "el colibr" con
el resto de los versos.
Escribir en su libro de texto, tres de las ideas que pudieron formar. Pgina 170.
Intercambiar el libro con un compaero para revisar y realizar correcciones.
Posteriormente pasen en su cuaderno las oraciones que formaron.
Hacerles ver que para escribir estas ideas en su cuaderno debern hacer tres cambios:
1.- Escribir con inicial mayscula la primera palabra de cada idea.
2.- Agregar un verbo a cada idea.
3.- Escribir un punto al final de cada oracin.
Por ejemplo:
El colibr no est en la rama.
El colibr no est en el aire
El colibr est en el instante.
El colibr no se par en la rama.

El colibr no vuela en el aire.
El colibr vuela en el instante.
Intercambiar su cuaderno con un compaero, revisar y realizar sugerencias.

Cierre:
actividad.
Adecuaciones
Observaciones
NOGUERAS , COMALA
CCT. 06DPR0137D
Planeacin 1
Abril
Asignatura
Bloque
Competencia
Materiale
s
El alumno:
manera autnoma
Resuelve mentalmente sumas de dgitos y

restas de 10 menos un dgito.
Utiliza unidades arbitrarias de medida para
comparar, ordenar, estimar y medir
longitudes.
matemtica
Matemticas
IV
resultados
Resuelve problemas que implican la

determinacin y el uso de relaciones entre
los nmeros (estar entre, uno ms que, uno
menos que, mitad de, doble de, 10 ms que,
etctera).
Resuelve problemas que permiten iniciar el
anlisis del valor posicional de nmeros de
hasta dos cifras.
Libros de
texto
Material
recortabl
e
Material
concreto
Cuadern
os
Pizarrn
Plumone
s
Proyector
Manejar tcnicas
eficientemente.
Ejes
Resolucin de problemas que impliquen la determinacin y el uso de relaciones entre los nmeros (estar entre, uno ms que, uno
menos que, mitad de, doble de, 10 ms que, etctera).
Resolucin de problemas que permitan iniciar el anlisis del valor posicional de nmeros de hasta dos cifras.
Resolver problemas que impliquen relaciones del tipo ms n o menos n.
Problemas aditivos
Desarrollo de recursos de clculo mental para obtener resultados en una suma o sustraccin: suma de dgitos, complementos a
10, restas de la forma 10 menos un dgito, etctera.
Medida
Medicin de longitudes con unidades arbitrarias.
Actividad Inicial
Actividades
Resolver problemas en el que a varios nmeros se les suma o resta la misma cantidad.
Plantear a los alumnos, situaciones en las que aparezca una relacin aditiva constante (sumando o restando). Por ejemplo, 4
hermanos tienen las siguientes edades: 3, 5, 11 y 13. Cuntos aos tendr cada uno dentro de 3 aos?
Otro ejemplo sera, que en una frutera han decidido bajar el precio de 3 pesos a todas las frutas.
Con este tipo de ejercicios los alumnos podrn identificar si a dos nmeros les sumas la misma cantidad, aumentan lo mismo; y
se les restas la misma cantidad, disminuyen lo mismo.
Uno de los objetivos de trabajar con estas relaciones es que posteriormente puedan diferenciarlas de las correspondencias
multiplicativas del tipo 1 a n n a 1.
Integrar al grupo en equipos para resolver los ejercicios del desafo #46, en el cual los alumnos identificarn, que cuando hay
varias cantidades se les suma o se les resta una misma cantidad, y el orden de las cantidades no cambia. Libro de desafos
pginas 85-87.
Plantear a los alumnos ejercicios como los siguientes.
Pedir a los alumnos que se integren en equipos para llevar a cabo el desafo #47, en donde se pretende que descubran y usen
relaciones aditivas al calcular nmeros faltantes. Libro de desafos pgina 88.
Mencionar a los alumnos varios nmeros, para que ellos escriban en su cuaderno la suma o resta de un par de nmeros que den
como resultado el nmero mencionado. Ejemplo:
Formar equipos para realizar las actividades del desafos #48 Juguemos con tarjetas. El objetivo de este desafo, es que los
alumnos usen la estrategia de completar a 10 o la descomposicin de nmeros para realizar clculos mentales. Libro de desafos
pgina 89.
Pedir a los alumnos que se integren en equipos, para llevar acabo el desafo #49, utilizando las tarjetas del material recortable
que se encuentra en la pgina 105. La finalidad de este desafo, es que los nios desarrollen diversas estrategias para restar
mentalmente un dgito al 10 o al 20. Libro de desafos pgina 90.
Mide y compara longitudes utilizando diferentes unidades de medida.
Poner a disposicin de los nios varillas o tiras de papel de distintas longitudes.
Acordar dos unidades de medida.
Pedirles que midan por ejemplo el pizarrn, la altura de la silla, el lado ms largo de la mesa, el lado ms corto del aula, etc., y lo
registren.
Formar equipos para llevar a cabo el desafo #50, donde jugarn a Quin se acerc ms?. Este desafo, pretende que los
alumnos busquen estrategias para medir longitudes con la finalidad de que establezcan un orden entre ellas. Libro de desafos
pgina 91.
Integrar a los alumnos en equipos y entregarles a cada uno, un pedazo de listn. A partir de esto se les darn las siguientes
indicaciones. Ejemplo:
1. Mide el largo del escritorio y registra en tu cuaderno.
2. Mide el largo del pintarrn.
Pedir a los alumnos que se integren en equipos para llevar a cabo las actividades del desafo #51. En este desafo, se pretende
que los alumnos lleguen a la conclusin de que entre ms grande es la unidad, cabe menos veces en lo que se mide. Libro de
desafos pgina 92.
Evaluacin
Adecuaciones
Tiemp
o
Del 01
al 30
de
Abril
de
2015
Observaciones
NOGUERAS , COMALA
CCT. 06DPR0137D
Planeacin 1
Abril
Contenidos:
Transportes del lugar
donde vivo.
Las fuentes y
aplicaciones de la luz y
el calor en el lugar
donde vivo.
Exploracin de la
Naturaleza y la
Sociedad
Tema: Las actividades

del lugar donde vivo.
IV
Los objetos que

usamos: de qu
materiales estn
hechos.
Libros de texto
Videos
Proyector
Cuadernos
Laminas
Pizarrn
Plumones
Relacin entre la
en el tiempo
Exploracin de la
en fuentes de
informacin
sociedad
Reconoce la importancia de los transportes para las actividades diarias que se realizan en el lugar
donde vive.
Identifica las fuentes naturales y artificiales de luz y calor, y sus aplicaciones en el lugar donde vive.
Clasifica objetos de acuerdo con las caractersticas de los materiales con que estn elaborados y los
relaciona con el uso que se les da en el lugar donde vive.
Actividades
Evaluacin
la
participacin
y
realizacin
de
las
Cuadernos
Productos
Inicio:
Desarrollo:
Transportes del lugar donde vivo. Pginas 104 y 105.
Favorecer el reconocimiento de los transportes caractersticos del lugar donde viven (camiones, trenes,
barcos, aviones, entre otros) y que los alumnos los representen en dibujos.
Recortar la imagen de la pgina 145 y completarla con los transportes que vienen en la pgina 143.
Comentar cmo son y en qu se parecen entre s los transportes que recortaron.
Solicitar que describan cmo son los transportes que ellos y otras personas utilizan para trasladarse de
un lugar a otro.
Orientarlos para que reconozcan los transportes que permiten el traslado de productos, alimentos y
otros objetos, con la finalidad de que identifiquen su diversidad y expresen la importancia que tienen
para la realizacin de actividades de las personas, el comercio y la comunicacin con otros lugares.
Realizar la actividad de la pgina 105 de su libro de texto relacionado con los productos que se
transportan en el lugar donde viven.
Las fuentes y aplicaciones de la luz y el calor en el lugar donde vivo. Pginas 106 a la 108.
Con el fin de recuperar las experiencias de los alumnos relacionadas con los efectos del sol, velas o
focos como fuentes de luz y calor plantear preguntas como cundo se seca ms rpido la ropa?,
cmo podemos alumbrar la casa cuando no hay luz del sol?
Recortar las imgenes de la pgina 143 y pegarlas en la pgina 107, las fuentes que proporcionan luz y
calor.
Proponer la realizacin de actividades sencillas en las que los alumnos observen y expliquen los
efectos de la luz y el calor. Asimismo, favorecer la reflexin en torno a los beneficios y riesgos de su
uso en la vida diaria.
Propiciar la percepcin y clasificacin de distintos tipos de sonidos, de acuerdo con su origen, a partir
de jugar a producir distintos sonidos, por ejemplo al tallar, soplar o golpear diferentes materiales. Guiar
a los alumnos en la elaboracin de un juguete con diversos materiales que produzca sonido y
solicitarles que platiquen cmo lo elaboraron y cmo funciona.
Promover actitudes de cuidado en torno a los daos que pueden causar a las personas los sonidos
intensos y cmo evitarlos.
Elaborar de un dibujo sobre el uso de las fuentes de luz, calor y sonido, y guardarlo para el peridico
mural.
Los objetos que usamos: de qu materiales estn hechos. Pginas 109 y 110.
Hacer un recorrido en su escuela y en su casa. Observar los objetos y el material de que estn hechos,
completar la tabla de la pgina 109 de su libro de texto.
Sugerir a los estudiantes que observen y clasifiquen diversos objetos con base en caractersticas como
material, forma, textura (rugoso o liso), tamao y color. Preguntar por qu los clasificaron de esa
manera?
Promover el intercambio de ideas acerca de las ventajas y desventajas de la elaboracin y uso de
objetos comunes como sillas, mesas, camas, considerando materiales diferentes, por ejemplo, sillas de
madera, plstico, cartn, metal o vidrio.
Fin:
Los alumnos elaborarn un peridico mural en donde expondrn lo aprendido durante el bimestre.
Adecuaciones
Observaciones
Tiempo
Del 01 al 30 de Abril de
2015
NOGUERAS , COMALA
CCT. 06DPR0137D
Planeacin 1
Abril
Asignatura
Bloque
Contenidos
Materiales
Los grupos se organizan

para funcionar
Libros de texto
Ejercicios
complementarios
Material impreso
Cuadernos
Pintaron
Hojas blancas
Las reglas del juego y la

funcin de la autoridad
IV
Tema: Construimos
reglas para vivir y
convivir mejor
Competencia
Apego a la legalidad y
sentido de justicia
Comprensin y aprecio
por la democracia
Identifica los beneficios de las reglas y acuerdos para la convivencia en la familia y en la escuela.
Emplea mecanismos bsicos de comunicacin para establecer acuerdos con los dems.
Reconoce algunas funciones y responsabilidades de las figuras de autoridad de su contexto prximo.
Actividades
Evaluacin
Inicio:
que se trabajar
Desarrollo:
Leccin 4. Los grupos se organizan para funcionar. Pginas 120 a la 125.
Comentar en grupo: quines integran mi escuela y mi localidad?, qu tareas corresponden a
cada uno de sus integrantes?, qu funciones tienen estos grupos?, a quin le toca
dirigirlos?, qu sucede cuando no hay acuerdo entre los miembros de un grupo?, qu papel
desempeo en estos grupos?, etc.
En equipos, dibujar figuras que representen a los integrantes de la escuela: alumnos,
maestros, director, conserje, padres de familia.
Cada equipo investiga la actividad principal de algn integrante de la escuela.
En grupo elaborar un esquema con los dibujos y con textos breves sobre la informacin
recabada.
Preguntar a los alumnos por qu el director, los maestros, los alumnos y los padres de familia
tienen que realizar las actividades descritas, qu pasara si no las realizaran y cmo se veran
afectados los dems.
Identificar a las personas que, en la localidad, trabajan en beneficio de todos. Quin toma
decisiones dirige esta localidad?, cmo se llama?, dnde trabaja?, quines vigilan la
seguridad de las personas?, quines participan en la limpieza de las calles?, etc. Algunas de
estas personas pueden ser invitadas para que platiquen al grupo de las actividades que
desarrolla en beneficio de la localidad.
De acuerdo a los
Libro contestado y
trabajo final.
Autoevaluacin.
Para evaluar esta
la observacin del
desempeo del
alumnado en la
actividades y en el
producto final.
Leccin 5. Las reglas del juego y la funcin de la autoridad. Pginas 126 a la 128.
De manera grupal, entablar una conversacin para identificar cules y quines son las
autoridades en diferentes lugares (escuela, saln, calle, biblioteca, centro de salud, parque,
etc.)
Comentar cules son las responsabilidades que tienen las autoridades para que la
convivencia y el trabajo se den en un ambiente armonioso.
Con ayuda de un familiar, escribir las responsabilidades de cada autoridad (maestro, director,
polica, presidente municipal, doctor, rbitro, etc.)
Socializar lo investigado en el saln de clases.
Adecuaciones
Tiempo
Observaciones
Del 01 al 30 de Abril de
2015
QUINTO BIMESTRE
NOGUERAS , COMALA
CCT. 06DPR0137D
Planeacin 1
Mayo
Asignat
ura
Espao
l
Grado
1
Bloque
Contenidos
Comprobacin de los propsitos de
lectura. Pertinencia de las
predicciones.
Historietas: ttulo, personajes, inicio,
desarrollo y final.
Leccin
Leccin 1.
Los libros
de la
biblioteca.
Propsito
Que los nios:

Conozcan y apliquen criterios de
clasificacin de los libros de la biblioteca
para advertir que la organizacin permite
una localizacin rpida de los textos que
se requieren.
Competencia
Emplear el lenguaje
para comunicarse y
como instrumento
para aprender
Identificar las
propiedades del
situaciones
comunicativas

Historietas: ttulo, personajes, inicio,
desarrollo y final.
Leccin 2.
Quin dijo
qu?
Que los nios:

Relacionen las imgenes y los textos de la
historieta para identificar qu personaje o
personajes intervienen en cada vieta y lo
que dice cada uno.
Fuentes de informacin.
Electrnicas: exploracin de pginas.
principales.
Idea global e idea principal.
global y especfico.
Leccin 3.
Artculo
informativo
.
Que los nios:

Comprendan el contenido de un artculo
informativo, identifiquen el tema que trata
y conozcan algunas de sus caractersticas.
gnero y nmero.
prrafos
Leccin 4.
Objetos en
el cielo.
Que los nios:

Lean y escriban palabras, oraciones y
prrafos relacionados con la noticia que
leyeron e identifiquen en ellos el uso del
gnero y el nmero gramaticales.
Analizar la
el lenguaje para la
toma de decisiones
de Mxico

palabras y expresiones por el
contexto o con apoyo del diccionario.
inferencias.
lectura.
principales.
Sistema de Escritura.
Leccin 5.
El cielo y
sus
estrellas.
Que los nios:

Apliquen estrategias de lectura para
comprender el contenido de una noticia e
identifiquen algunas caractersticas de
este tipo de texto.

global y especfico.
Inferencias.
Leccin 6.
Significado
de las
palabras
de la
noticia.
Que los nios:

Comprendan una noticia, mediante el
anlisis de los significados de algunas
palabras que aparecen en sta y muestren
confianza al compartirla con sus familiares.

Conocimientos previos. Localizacin
de informacin explcita. Inferencias.
Predicciones.
desarrollo y final.
Leccin 7.
Muchas
voces para
cantar.
Que los nios:

Identifiquen el tema y las ideas principales
de un cuento, mediante la aplicacin de
estrategias lectoras.

borrador.
sonorogrfica: r-rr.
prrafos.
Claridad y precisin en la
pronunciacin y expresin de ideas.
Tiempo
Leccin 8.
Quin es
y cmo es?
Leccin 9.
Con una
r o con
dos?
Que los nios:

Escriban la descripcin de una imagen, la
revisen y corrijan para compartirla con sus
familiares.
Que los nios:

Identifiquen que para que la letra r
suene fuerte cuando se escribe entre
vocales es necesario escribir rr.
Leccin 10.
Manos a
la obra!
Que los nios:
Desarrollen su comunicacin oral mediante
una representacin teatral.
Materiales
Del 04 al 29 de Mayo de 2015
Evaluaci
n
Productos
Cuadernos
Libros de texto
Listas de cotejo
Autoevaluacin
Coevaluacin
Libros de texto
Libros de lecturas
Cuadernos
Material diverso
Reproductor de
msica
Proyector
Plumones
Lminas
Hojas de color y
blancas
Tijeras
Pegamento
Actividades 1
Inicio:
Desarrollo:
Leccin 1.
Comentar con los alumnos qu saben acerca de las bibliotecas, si alguno de ellos ha visitado una, cmo estn organizados los
libros, en qu se fijan para escoger un libro o buscar informacin, etc.
Mostrarles un libro para que intenten mencionar las partes que lo conforman: portada, contraportada, ttulo, etc.
Indicar a los alumnos que leern una historieta titulada "Llegaron los libros". Propiciar que los alumnos expresen sus predicciones y
por qu les gustara leerla.
Pedir que localicen el ttulo y pgina en el ndice de su libro de lectura.
Leer la historieta en silencio y comentarla en grupo.
Posterior a la lectura, responder algunos cuestionamientos sobre lo ledo.
Comprobar si sus predicciones fueron acertadas.
Revisar los libros de la biblioteca de aula, para que los alumnos identifiquen sus partes y vean en que categoras estn ordenados.
Pedirles que escriban en su cuaderno lo que aprendieron de esta leccin.
Leccin 2.
Leer nuevamente la historieta indicada en la leccin 1, en silencio.

Posteriormente, indicar que localicen los personajes que aparecen en ella.
Subrayarlos de una lista de opciones. Actividad de la pgina 176 del libro de texto.
Al concluir la actividad, comparar su seleccin con otro compaero.
Si es necesario comprobar leyendo nuevamente la historieta.
Localizar informacin explicita en la historieta, identificando expresiones con el personaje que las dice.
Comparar sus respuestas con el resto del grupo.
En grupo, conversar de qu manera se pueden organizar los libros.
Leccin 3.
Preguntar a los alumnos si saben que es un artculo informativo, hacer lluvia de ideas y que la escriban en su cuaderno.
Comentar qu es y para qu sirve un artculo informativo.
Presentar informacin en el aula con ayuda del proyector y la computadora.
Conversar en grupo qu actividades realizan en el da?, cules en la noche?, qu saben acerca del da y la noche?, etc.
Reunir a los alumnos en parejas para que lean el artculo de "El da y la noche". Pginas 178 y 179 de su libro de texto.
Enseguida comentar, con base a lo ledo por qu se produce el da y la noche?, cmo sabemos que es de da?, qu hay en el
espacio?, etc.
De manera individual, escribir un pequeo texto donde expliquen por qu existe el da y la noche.
Compartir su produccin con otros compaeros. Realizar sugerencias en la escritura. Corregir en caso de ser necesario.
Repartir por binas algunas revistas cientficas a los nios y solicitarles que observen la informacin que se presenta en ellas.
Preguntarles que tipo de informacin encontramos en ellas, orientarlos para que deduzcan que se trata de artculos informativos.
Pedirles que lean la informacin y escriban en su cuaderno las ideas ms importantes.
De tarea llevarn investigar un tema y elaborar su artculo.
Leccin 4.
Comentar a los nios que el da de hoy trabajaremos con las oraciones en relacin al gnero y nmero, es decir, masculino o
femenino; singular o plural.
Escribir en el pizarrn las siguientes oraciones.
La Tierra es un planeta.
Las estrellas brillan en la noche.
Preguntar a los alumnos si las palabras resaltadas se refieren a uno o a muchos objetos (singular o plural).
Ejemplificar con ms oraciones en el pizarrn.
Reunir en parejas para llevar a cabo la actividad de la pgina 180 de su libro de texto, con referencia a la localizacin de palabras
que se expresan en singular y plural.
Compartir sus resultados con otras parejas. Corregir en caso de ser necesario.
Completar oraciones donde las palabras que hacen falta tengan concordancia entre gnero y nmero. Ejemplo:
La Luna se ve mejor en _____ noche.
Realizar dibujos donde expresen actividades que realizan en la noche y el da. Pgina 182 del libro de texto.
Comentar en grupo qu les gusta ms, el da o la noche?, por qu?
Entregar ejercicios de fotocopia para reforzar el tema.
Hacer dictado de palabras en el cuaderno.
Leccin 5.
Conversar con los alumnos si han ledo el peridico, qu noticias han ledo, etc.
Preguntar si alguna vez han ledo o escuchado noticias acerca del cielo, las estrellas, la Luna o el Sol. Propiciar la participacin de
todos.
Comentar a los alumnos que leern una noticia. Escribir el ttulo de la noticia en el pizarrn: "Venus se cruz frente al Sol, trayecto
que no se repetir hasta el 2117". Propiciar que los alumnos expresen sus predicciones y comenten por qu les gustara leer la
noticia.
Leer la noticia en voz alta mientras que los alumnos la siguen en su libro de texto. Pgina 184.
Despus de leer la noticia, comentar sobre lo ledo apoyndose de algunas preguntas precisas.
Comentar en grupo por qu es importante leer noticias?
Presentarles a los alumnos peridicos, observarlos y comentar que tipo de noticias aparecen en ellos. Leer algunas noticias en
grupo.
Leccin 6.
Solicitar que lean nuevamente la noticia de la leccin anterior, pero ahora en silencio.
Inferir el significado de palabras a partir del significado global o especfico. Actividad de la pgina 186 del libro de texto.
Confrontar sus resultados con otros compaeros.
Seguir instrucciones, donde es necesario interpretar el significado palabras con base a su contexto. Ejemplo:
Dibuja al Sol, Venus y la Tierra alineados en ese orden.
Apoyar a los alumnos que presentan mayor dificultad para llevar a cabo la consigna.
Compartir sus respuestas con el resto del grupo.
Como cierre de esta leccin, invitar a los alumnos para que cuenten la noticia leda a sus familiares.
Leccin 7.
Conversar con los alumnos acerca del canto de algunas aves.
Invitar a algunos alumnos a que compartan con sus compaeros imitaciones del canto de algunas aves.
Presentar a los alumnos algunos videos sobre el canto de aves, con ayuda del proyector y la computadora.
Comentar que se leer un texto titulado "El canto del cenzontle".
Propiciar que los alumnos expresen sus predicciones y por qu les gustara leerlo.
Pedir que localicen el ttulo en el ndice de su libro de lectura.
Leer el texto en voz alta mientras que los alumnos siguen la lectura en su libro.
Despus, comentar si el texto se trat de lo que ellos crean.
En parejas, responder algunas preguntas relacionadas al contenido del texto, con la finalidad de que localicen informacin explcita.
Actividad de la pgina 189 del libro de texto.
Escribir el nombre de los personajes del texto ledo.
Comparar y comprobar sus respuestas con las de otro compaero.
Leccin 8.
Entregar a los alumnos una tarjeta con una descripcin breve de un ave.
En grupo, intentar adivinar de qu ave se hace mencin en la descripcin.
Invitar a los alumnos a expresar las caractersticas de un zopilote.
En su libro de texto, escribir una lista de sus caractersticas. Apoyar a los alumnos que presentan dificultad para llevar a cabo la
consigna.
Posteriormente, de manera individual o en equipo, realizar una descripcin del zopilote, tomar como modelo la descripcin que se
les entreg en la tarjeta.
Intercambiar su descripcin con un compaero. Realizar sugerencias y correcciones en caso de ser necesario.
Elaborar un dibujo del zopilote a la descripcin.
Leccin 9.
Escribir en el pizarrn algunas oraciones que contengan palabras con r y rr. Ejemplo:
El perico y la urraca son mis aves favoritas.
En grupo, analizar el uso de la "r" para representar sonido suave o fuerte.
Pedir que nombren animales que llevan "r" suave y animales que llevan "r" fuerte.
Buscar en el texto de "El canto del cenzontle", palabras que se escriban con "r" y clasificarlas en una tabla de la siguiente manera:
con "r" al inicio, con "r" en medio, con "rr" en medio y con "r" al final.
Comentar sobre el sonido de la "r" en todos los casos.
Completar oraciones y palabras, escribiendo "r" o "rr" segn corresponda en su cuaderno.
Intercambiar su trabajo con un compaero para realizar sugerencias. Realizar correcciones en caso de ser necesario.
Entregar hojas de ejercicios sobre el tema.
Leccin 10.
Comentar en grupo si han visto o participado en obra de teatro, cul?
Pedir a los alumnos mencionen qu es lo que se necesita para representar una obra. Escribir sus opiniones en el pizarrn.
Indicarles que llevarn a cabo una representacin de "El canto del cenzontle". Con apoyo de su libro de texto, ordenar las acciones
que se deben de llevar a cabo. Pgina 195.
Organizarse en grupo, repartir comisiones y tareas.
Escribir una lista de materiales que usar cada alumno para llevar a cabo la representacin.
Ensayar la obra de teatro y llevarla a escena.
En forma grupal, evaluar el desempeo de cada participante en la obra.
Cierre:
actividad.
Adecuaciones
Observaciones
NOGUERAS , COMALA
CCT. 06DPR0137D
Planeacin 1
Mayo
Asignatura
Bloque
Competencia
Materiale
s
El alumno:
manera autnoma
Resuelve problemas que implican identificar

relaciones entre los nmeros (uno ms,
mitad, doble, 10 ms, etctera).
Resuelve problemas de distintos significados
de la adicin y la sustraccin.
matemtica
Matemticas
Descompone nmeros de dos cifras como

sumas de un sumando que se repite y algo
ms. Por ejemplo: 33 = 10 + 10 + 10 + 3
V
Resuelve clculos con nmeros de dos cifras
utilizando distintos procedimientos.
Libros de
texto
Material
recortabl
e
Material
concreto
Cuadern
os
Pizarrn
Plumone
s
Proyector
resultados
Manejar tcnicas
eficientemente.
Ejes
Descomposicin de nmeros de dos cifras como sumas de un sumando que se repite y algo ms. Por ejemplo:
33 = 10 + 10 + 10 + 3
Problemas aditivos
Resolucin de clculos con nmeros de dos cifras utilizando distintos procedimientos.
Uso de resultados conocidos y propiedades de los nmeros y las operaciones para resolver clculos.
Actividad Inicial
Actividades
Plantear a los alumnos ejercicios como el siguiente. En donde aprendern a descomponer nmeros. Ejemplo:
1. 55= 10+10+10+10+10+5
2. 25= 10+10+5
3. 48=10+10+10+10+8
Con ayuda de material concreto como piedritas, semillas, fichas, etc., realizar repartos y agrupaciones planteadas por el docente.
Ejemplos:
Si se tienen 15 dulces y se van a repartir entre 5 nios, de cuntos dulces le tocan a cada uno?
Don Ramn vende naranjas en el mercado, las naranjas las coloca en bolsas en partes iguales. Si tiene 16 naranjas, cmo puede
acomodar sus naranjas sin que le sobre ninguna?
Grupalmente llevar acabo las actividades del desafo #52, el cual es un juego llamado Alto.
En este desafo se pretende que los alumnos comprendan que cualquier nmero puede expresarse mediante sumas de por lo
menos dos sumandos iguales, y en algunos casos, algo ms. Libro de desafos pgina 94.
Acomodar al grupo, en tros para realizar el desafo #53, en el cual los alumnos tendrn que ser hbiles para expresar nmeros
de dos cifras, como resultado se sumar varias veces un mltiplo de diez. Libro de desafos pgina 95.
Hacer ejercicios diversos en sus cuadernos para reforzar el tema.
Suma nmeros de dos cifras.
Explicar en el grupo lo siguiente: No se pretende que los alumnos aprendan el algoritmo tradicional de la suma en primer grado,
pero s que puedan obtener el resultado de sumas de bidgitos como 28 y 34. Una posibilidad es que los alumnos descompongan
28 y 34 aditivamente como 20 + 8 y 30 + 4, posteriormente sumen 20 + 30 y 12 que es el resultado de 8 + 4.
De otra manera, pueden completar 28 a la decena ms prxima, haciendo 28 + 2 (pensando 4 como 2 + 2) y luego 30 + 32.
Con la referencia anterior y dejando que los alumnos resuelvan situaciones problemticas con sus propios procedimientos, en
parejas plantear a los alumnos ejercicios, en donde tengan que descomponer nmeros. Ejemplos:
1. 52=20+10+15+5+2
2. 63=30+20+10+3 3. 23= 15+5+2+1
Reunir al grupo en equipos para resolver el desafo #54; en el cual, los alumnos debern recurrir a diversas descomposiciones
aditivas para resolver sumas o restas con nmeros de dos cifras. Libro de desafos pgina 96.
Realizar ejercicios complementarios en sus cuadernos.
Evaluacin
Adecuaciones
Observaciones

Tiemp
o
Del 04
al 29
de
Mayo
de
2015
NOGUERAS , COMALA
CCT. 06DPR0137D
Planeacin 1
Mayo
Contenidos:
Seguridad en el hogar
Exploracin de la
Naturaleza y la
Sociedad
Quienes lucharon en la
batalla del 05 de mayo
V
Tema: El cuidado del

lugar donde vivo
Los riesgos y las zonas

de seguridad cercano
Libros de texto
Videos
Proyector
Cuadernos
Laminas
Pizarrn
Plumones
Relacin entre la
en el tiempo
Exploracin de la
en fuentes de
informacin
sociedad
Reconoce los riesgos del lugar donde vive.

Representa en dibujos y croquis zonas de seguridad cercanas.
Identifica cmo y por qu se celebra la Batalla del 5 de Mayo y valora su importancia para los
mexicanos.
Actividades
Evaluacin
la
participacin
y
realizacin
de
las
Cuadernos
Productos
Inicio:
Desarrollo:
Quienes lucharon en la batalla del 5 de mayo. Pginas 130 y 131
Mostrar al grupo imgenes de la batalla de Puebla y plantear preguntas como qu ven?, quines
estn?, cmo estn vestidos?, cundo sucedi?, cmo es el lugar?
Leer al grupo alguna narracin de lo que sucedi en la batalla, donde se destaque la participacin de
los zacapoaxtlas.
Comentar en el grupo qu fue lo que sucedi en ese acontecimiento.
Seguridad en el hogar. Pginas 119 y 120.
Comentar en grupo: has tenido algn accidente en tu casa?, en qu parte?, cmo fue ese
accidente?, pudiste evitarlo?, etc.
Mencionar lugares que podran ser peligrosos dentro de su casa.
Con ayuda de sus paps hacer un recorrido dentro de su casa y encontrar todas las zonas de riesgo.
Dibujarlas y explicar por qu debemos tener precaucin en esas zonas.
Pegar algunos pequeos carteles que permitan estar al pendiente de la seguridad.

Los riesgos y las zonas de seguridad cercanos. Pginas 121 a la 123.
Organizar un recorrido por el lugar donde viven y dentro de la escuela, para que los alumnos
identifiquen los lugares de riesgo.
Con base en sus observaciones, favorecer que los nios reconozcan por qu representan un riesgo
para ellos y para otras personas.
Orientarlos para que identifiquen zonas de seguridad cercanas, en las que pueden protegerse en caso
de una emergencia por sismo, incendio, inundacin u otro riesgo.
Apoyar a los nios para que elaboren un croquis en el que indiquen las reas de seguridad cercanas a
la escuela, la casa u otro lugar.
Con el fin de favorecer que los nios acten de manera adecuada ante una emergencia, solicitar a los
alumnos que realicen carteles con dibujos e informacin bsica sobre las zonas de riesgo del lugar
donde viven y los peguen en lugares visibles de la escuela.
Adecuaciones
Observaciones
Tiempo
Del 04 al 29 de Mayo de
2015
NOGUERAS , COMALA
CCT. 06DPR0137D
Planeacin 1
Mayo
Asignatura
Bloque
Contenidos
Materiales
Conflicto entre vecinos.
Libros de texto
Ejercicios
complementarios
Material impreso
Cuadernos
Pintaron
Hojas blancas

V
Tema: Dialoguemos
para solucionar
diferencias y mejorar
nuestro entorno.
Voluntad para escuchar

a los dems.
Competencia
Manejo y resolucin de
conflictos
Participacin social y
poltica
Identifica situaciones de conflicto que se presentan en su vida cotidiana y quines participan en

ellas.
Reconoce el dilogo como recurso que favorece la solucin de conflictos, el trabajo colaborativo y el
intercambio de puntos de vista.
Valora la importancia de participar en la toma de decisiones colectivas y anticipa sus posibles
repercusiones para s y para otros.

Participa en la toma de acuerdos para la realizacin de actividades colectivas que contribuyan a
mejorar su entorno.
Actividades
Evaluacin
Inicio:
que se trabajar
Desarrollo:
Leccin 1. Conflicto entre vecinos. Pginas 136 a la 139.
Comentar con los alumnos cules son nuestros desacuerdos ms frecuentes con quienes
convivimos?, qu los puede provocar?, cmo reaccionamos cuando hay conflicto?, por qu
es importante conocer cmo piensan los dems cuando hay un conflicto?, etc.
Lectura comentada de las pginas 136 a la 139 del libro de texto con relacin a los conflictos
y desacuerdos con otras personas.
Colocar en un muro del aula una hoja grande de papel para que, a lo largo de una semana, los
alumnos registren acontecimientos que hayan generado conflictos, como pueden ser peleas,
desacuerdos, discusiones entre ellos u otros alumnos de la escuela.
Elegir alguna de las situaciones y entre todos describir lo que pas. Con atencin escuchar la
versin de los involucrados en el conflicto. En el pizarrn anotar los hechos principales e
ilustrarse con dibujos.
Comentar por qu y cmo se inici el problema, quines participaron, qu diferencias tenan,
cmo podra resolverse y qu podra hacerse para evitar que vuelva a ocurrir.
En equipos elaborar una propuesta para resolver el conflicto revisado. Comentar las
soluciones propuestas, escuchar el punto de vista de los involucrados y analizar si las
propuestas respetan los derechos de los involucrados. Aplicar la propuesta de solucin con el
respaldo de todo el grupo.
Leccin 2. Voluntad para escuchar a los dems. Pginas 140 y 141.
Comentar en grupo para qu nos sirve dialogar?, qu necesitamos aprender para dialogar?,
qu bien ofrece a las personas el dilogo?, etc.
En equipos elegir un cuento, pelcula o cancin que representen con mmica al resto del grupo
que tratar de adivinar su ttulo. En cada equipo un integrante representa ante los dems la
seleccin elegida. Los dems equipos intentarn adivinar el nombre de la cancin, pelcula o
cuento. Al finalizar el juego comentarn la facilidad o dificultad para comprender a travs de
De acuerdo a los
Libro contestado y
trabajo final.
Autoevaluacin.
Para evaluar esta
la observacin del
desempeo del
alumnado en la
actividades y en el
producto final.
gestos y movimientos.
Quienes actuaron con mmica, expresar cmo se sintieron al tratar de comunicarse mediante
esta forma.
Comentar sobre la importancia de dialogar para la comunicacin entre las personas.
Pueden plantearse preguntas como: qu compartimos con los dems cuando dialogamos?
Investigar casos donde se generan conflictos por falta de comunicacin y comentarlos entre
compaeros. Reflexionar sobre la importancia del dilogo como medio para favorecer su
solucin.
Lectura comentada de las pginas 140 y 141 de libro de texto de FC y E.
Adecuaciones
Observaciones
Tiempo
Del 04 al 29 de Mayo de
2015
NOGUERAS , COMALA
CCT. 06DPR0137D
Planeacin 1
Junio
Asignat
ura
Espao
l
Grado
1
Bloque
Contenidos
Predicciones. Propsitos de lectura.
Inferencias. Localizacin de
El texto escrito como medio para
registrar, informar, apelar, explicar,
opinar, relatar, y divertir, expresando
sentimientos, experiencias y
conocimientos.
borrador.
Leccin
Leccin
11. Rafa
el nio
invisible.
Propsito
Que los nios:

Desarrollen estrategias de lectura para
comprender un cuento y avancen en el
conocimiento del sistema de escritura.
Competencia
Emplear el lenguaje
para comunicarse y
como instrumento
para aprender
Identificar las
propiedades del
situaciones
comunicativas

sonorogrfica: ll-y. Ortografa de bv y
h.
Signos de puntuacin:
Punto, dos puntos, puntos
suspensivos, coma en enumeracin,
signos de admiracin e interrogacin
y guion.
Analizar la
el lenguaje para la
toma de decisiones
de Mxico

Inferencias. Interpretacin de
significado especfico.
sonorogrfica: g-j.
prrafos.
Leccin
12. Rafa y
sus
abuelos.
Que los nios:

Desarrollen estrategias de comprensin al
leer y analizar una parte de un cuento.
Escriban
ideas
acerca
de
lo
que
comprendieron al leer.

Ofrecer y solicitar atencin, objetos,
favores, ayuda e informacin.
Expresiones de cortesa. Alternancia
de turnos y escucha atenta y
respetuosa.
Claridad y precisin en la
pronunciacin y expresin de ideas.
prrafos.
Leccin
13. Rafa
regresa a
casa.
Que los nios:

Desarrollen su expresin oral para
comunicar con claridad sus ideas al analizar
un cuento.
Imaginen y escriban situaciones a partir de
la historia leda.

Inferencias. Localizacin de
Comentarios y opiniones sobre lo
ledo.
global y especfico.
Leccin
14. Rafa
quiere ser
invisible.
Que los nios:

Pongan en prctica diversas habilidades
para escuchar, hablar, leer y escribir a
partir de la lectura de la continuacin del
cuento.

Inferencias.
Pertinencia de las predicciones.
Inferencias. Pertinencia de las
predicciones.
lectura.
prrafos.
El texto escrito como medio para
registrar, informar, apelar, explicar,
opinar, relatar, y divertir, expresando
sentimientos, experiencias y
conocimientos.
Leccin
15. El
final del
cuento.
Que los nios:

Continen aplicando estrategias de
lectura para comprender el final del cuento.
Desarrollen habilidades para escribir un
prrafo.

Conocimientos previos. Comentarios y
Predicciones. Comprobacin de los
propsitos de lectura.
Leccin
16. Un
cuento
sin
palabras.
Que los nios:

Inventen, escriban y narren un cuento a
partir de las imgenes que observan.

desarrollo y final.
Inferencias.
Leccin
17. A
escribir el
cuento!
Que los nios:

Escriban los sucesos del cuento a partir de
las imgenes que observaron y de la
narracin oral que previamente realizaron.
borrador.
Verbos, sustantivos, adjetivos y
artculos.
Leccin
18.
Cmo
est
quedando
en
cuento?
Que los nios:

Sigan un proceso ordenado para escribir un
cuento, lo revisen y corrijan para obtener un
texto que los lectores puedan comprender
con facilidad.
borrador.
Leccin
19. Ya
casi
terminam
os.
Leccin
20.
Vamos a
publicar
el cuento.
Que los nios:

Escriban un cuento, lo revisen y corrijan con
la intencin de que los lectores lo
comprendan con facilidad.
Que los nios:

Escriban un cuento, lo revisen y corrijan con
la intencin de que los lectores lo
comprendan con facilidad.
Tiempo
Materiales
Del 01 al 30 de Junio de 2015
Evaluaci
n
Productos
Cuadernos
Libros de texto
Listas de cotejo
Autoevaluacin
Coevaluacin
Libros de texto
Libros de lecturas
Cuadernos
Material diverso
Reproductor de
msica
Proyector
Plumones
Lminas
Hojas de color y
blancas
Tijeras
Pegamento
Actividades 1
Inicio:
Desarrollo:
Leccin 11.
Conversar con los alumnos el significado de la palabra "invisible".
Comentar si una persona puede ser invisible, qu haran ellos si fueran invisibles?, etc.
Indicar que se leer un cuento titulado "Rafa, el nio invisible". Propiciar que expresen sus predicciones y por qu les gustara leer
el cuento.
Comentar que el cuento es muy largo, por lo que se leer en episodios, uno por da.
Pedir a dos alumnos lean por prrafos el primer episodio (pginas 114 y 115 de su libro de su libro de lectura). El resto del grupo
seguir la lectura desde su libro.
Localizar informacin explcita en el cuento para completar oraciones que muestre la comprensin del texto ledo. Ejemplo:
Rafa tena ____________ aos.
A Rafa, su mam lo _____________ a la escuela.
En algunas oraciones, se enfatiza las irregularidades en la correspondencia sonorogrfica ll-y, b-v.
A manera de recapitulacin de lo ledo en el primer episodio, pedir a los alumnos comenten en parejas cmo era Rafa y cmo lo
trataban sus paps?
Leccin 12.
Conversar en grupo lo que sucedi en el primer episodio del cuento "Rafa, el nio invisible". Inferir qu suceder en el siguiente
episodio. Escuchar con atencin las predicciones hechas por los alumnos.
Pedir el apoyo de 3 alumnos, para que por turnos lean en voz alta el segundo episodio del cuento. Desde la pgina 116 hasta la
pgina 118 (en el prrafo que dice "Todos los abrazaban y se rean con l").
Comprobar si el episodio trat de lo que ellos haban imaginado.
En parejas analizar el contenido del texto con base a expresiones a partir del significado especfico.
Ejemplo: Por qu los abuelos estaban tibiecitos y almohadosos?

Comparar las respuestas con las de otros compaeros.
Leccin 13.
En grupo comentar y recapitular lo sucedido en los primeros dos episodios de "Rafa, el nio invisible". Qu pas primero?, qu
pas despus?, qu crees que suceder en este episodio?, etc.
Pedir a un alumno lea el tercer episodio. Pginas 118 y 119 del libro de lectura.
Despus de leer el episodio comentar su contenido y comprobar si trat de lo que ellos haban imaginado.
Comentar en grupo, si Rafa en realidad era invisible y por qu.
Escribir una lista de lo que haran si pudieran ser invisibles.
Leccin 14.
Comentar en grupo qu crees que le pasar a Rafa en el siguiente episodio?. Propiciar las inferencias de todos o de la mayora de
los nios del grupo.
Pedir a un alumno que realice la lectura en voz alta del episodio (los primeros 3 prrafos de la pgina 120 del libro de lectura, hasta
donde dice "...Hace cuatro das que nadie me ve. Ya estoy aburrido.").
Realizar comentarios sobre lo ledo y comprobar sus predicciones.
Con base a oraciones, interpretar palabras y expresiones a partir del significado global y especfico. Los alumnos debern modificar
las oraciones cambiando algunas palabras o expresiones por otras que signifiquen sin que se pierda el significado de la oracin
original.
Comparar las oraciones con otros compaeros.
Leccin 15.
Recapitular la historia de "Rafa, el nio invisible". En caso de ser conveniente, volver a leer el cuento desde el principio.
Comentar en grupo cmo crees que terminar el cuento?, qu pasar con Rafa?, etc.
Pedir a dos alumnos lean en voz alta el ltimo episodio. Pginas 120 y 121 del libro de lectura.
Realizar comentarios sobre lo ledo y comprobar sus predicciones.
Escribir un pequeo texto sobre lo que haran ellos si se sintieran invisibles como Rafa.
Promover que el grupo comparta sus comentarios y explicaciones sobre lo que escribieron.
Escribir algunas participaciones ideas en el pizarrn.
Conversar si el cuento les gust o no, explicar sus razones.
Leccin 16.
Conversar con los alumnos si recuerdan el cuento de Quin ha visto mis tijeras?, que se vio al inicio del ciclo escolar. En caso de no
recordarlo, dar un tiempo breve para que lo consulten en su libro de lectura. Pginas 8 a la 17.
Comentar cul es la diferencia entre ese cuento y otros que han ledo. La intencin de este recordatorio es que los nios
aprovechen los conocimientos y experiencias que poseen sobre los cuentos que slo tienen imgenes.
Platicar qu hicieron para saber de qu se trataba el cuento.
Indicarles que se leer un cuento similar, sin palabras, titulado "Arcoris de animales". Pginas 148 a la 155 del libro de lectura.
Observar las imgenes y pensar qu sucede en cada una.
Formar equipo de tres integrantes para conversar lo que imaginaron acerca del cuento "Arcoris de animales".
Leccin 17.
En parejas, escribir la lista de los personajes que aparecen en el cuento de "Arcoris de animales".
Localizar informacin explcita con base a preguntas como la siguiente: cul es el personaje que aparece desde el inicio hasta el
final del cuento?, qu le pas a este personaje?, etc.
Comentar al grupo que organizados en equipos escribirn su versin del cuento.
Decidir quin va a escribir, quin va a dictar y quin va a revisar el cuento.
Indicar que escriban una o dos oraciones por cada imagen del cuento.
Organizar sus oraciones. Las pueden escribir en su cuaderno o en una hoja blanca.
Mientras los nios realizan el trabajo, recorrer todos los equipos para verificar de que estn haciendo el trabajo en forma adecuada
y para apoyar a quienes ms lo requieran.
Debido a que se trata de una actividad larga, realizarla en tres sesiones de clase
Leccin 18.
Comentar con el grupo qu creen que hacen los escritores para que los cuentos les queden bien y les gusten a los lectores?.
Propiciar la opinin de todos o de la mayora del grupo.
Reunir en equipos para que revisen lo que escribieron en la clase anterior. Apoyarlos para que localicen errores y corrijan en donde
sea necesario.
Comentar que los escritores utilizan adjetivos para describir caractersticas de los personajes. Mostrar algunas imgenes, para que
mencionen algunos adjetivos que expresen cmo son y cmo se ven los personajes. Ejemplo:
Realizar la actividad sugerida del libro de texto, donde identificarn qu adjetivos describe a cada animal. Pgina 212.
Revisar si en el borrador del cuento utilizaron palabras para decir cmo son y cmo se ven los animales de acuerdo a lo que sucede
en el cuento de "Arcoris de animales". Agregar adjetivos donde sea necesario.
Leccin 19.
Escribir en el pizarrn las siguientes oraciones:
Cmo te llamas
Aydame, se me perdi mi lpiz
Luis Sandra Carlos y Manuel se pelearon a la hora del recreo
Indicar que a las oraciones le hacen falta algunos signos de puntuacin. Pedir que analicen bien cada una de ellas y expresen
cules y en dnde deben de ir cada uno de los signos faltantes.
Realizar ms ejemplos donde sea necesario la identificacin del uso del punto, dos puntos, puntos suspensivos, coma en
enumeracin, signos de admiracin e interrogacin y guion.

Llevar a cabo la actividad de la pgina 213 del libro de texto. Consiste en escribir los signos de puntuacin a una serie de oraciones
relacionadas al cuento de "Arcoris de animales".
Revisar en equipos si en el cuento que estn escribiendo hacen falta signos de puntuacin. Agregar los necesarios.
Intercambiar el cuento con otro equipo para realizar sugerencias sobre cmo mejorarlo.
Leccin 20.
Reunir en equipos para seguir trabajando con la elaboracin de la versin del cuento "Arcoris de animales".
Proporcionar hojas blancas para pasar en limpio el cuento.
Copiar las oraciones que escribieron, procurar hacer la letra clara y bonita.
Recortar las oraciones y pegarlas en la pgina (imagen) que le corresponde en el libro de lectura.
Escribir en la cartula del cuento: "Versin escrita por..." y anotar el nombre de todos los integrantes del equipo.
Intercambiar su libro de lectura con otros equipos para compartir las versiones escritas.
Propiciar opiniones con relacin a cada una de las versiones.
Cierre:
actividad.
Adecuaciones
Observaciones
NOGUERAS , COMALA
CCT. 06DPR0137D
Planeacin 1
Junio
Asignatura
Bloque
Competencia
Materiale
s
El alumno:
manera autnoma
Resuelve problemas de distintos significados

de la adicin y la sustraccin.
Resuelve clculos con nmeros de dos cifras
utilizando distintos procedimientos.
matemtica
Matemticas
Uso de resultados conocidos y propiedades

de los nmeros y las operaciones para
resolver clculos.
Libros de
texto
Material
recortabl
e
Material
concreto
Cuadern
os
Pizarrn
Plumone
s
Proyector
resultados
Manejar tcnicas
eficientemente.
Ejes
Descomposicin de nmeros de dos cifras como sumas de un sumando que se repite y algo ms. Por ejemplo:
33 = 10 + 10 + 10 + 3
Problemas aditivos
Resolucin de clculos con nmeros de dos cifras utilizando distintos procedimientos.
Uso de resultados conocidos y propiedades de los nmeros y las operaciones para resolver clculos.
Actividad Inicial
Actividades
En parejas llevar a cabo los problemas que plantea el desafo #55, en donde se pretende que los alumnos analicen y describan
algunos procedimientos que permiten resolver problemas aditivos. Libro de desafos pginas 97 y 98.
Presentar ejercicios en donde los alumnos calcule sumas y Rompecabezas de suma y resta como recursos adicionales para el
cumplimiento del propsito de este contenido.
Integrar al grupo en equipos, repartirles unas tarjetas con nmeros del 1 al 50 para jugar A 100. El juego consiste en que por
turnos cada jugador tomar dos tarjetas, las mostrar a sus compaeros y las sumar mentalmente. Si el alumno considera que
el resultado se puede acercar an ms al nmero 100 sin que se pase, tomar otra tarjeta. Gana el alumno que logr
aproximarse ms al 100 sin que se pase.
Siguiendo la misma mecnica, jugarn "A 0", pero ahora con los nmeros del 1 al 20. Donde tomarn una tarjeta inicial y le
restarn la segunda, si el resultado se puede aproximar a 0, restarn una tercera tarjeta. Gana el jugador que se acerque ms a
0.
Integrar al grupo en equipos para llevar a cabo el desafo #56 La cajita mgica. En este desafo se pretende que los alumnos
utilicen resultados conocidos, como un par de nmeros, que sumados o restados dan 10, para resolver sumas o restas, y que
expliquen sus procedimientos en forma oral. Libro de desafos pgina 99.
Pedir a los alumnos que se integren en parejas para darles una fotocopia con ejercicios como los siguientes. Ejemplo:
47 + 8 =
y
34 - 7 =
En donde se puede permitir a los alumnos utilicen sus propios procedimientos. Se trata de explicitar y comparar las estrategias
utilizadas por los alumnos en general en forma oral; se evitar una escritura prematura a la que los nios no puedan dar an
significado.
Tambin discutir distintas posibilidades de clculos, sin que se ensee esas diferentes alternativas, sino favorecer que cada uno
encuentre sus maneras preferidas.
Por ejemplo en el caso de 47 + 8, al 8 quitarle 3 y sumrselos al 47 para formar el 50 y despus agregar los 5 restantes. 47 + (3
+5) = 55
En el caso de las resta 34 -7, primero al 34 quitarle 4 y despus los 3 que hacen falta.
34 - 4 = 30 - 3 = 27
Pedir a los alumnos que se organicen en equipos para realizar el desafo #57, el cual es un juego Basta! con nmeros. En
este desafo se pretende que los alumnos utilicen resultados conocidos, para resolver operaciones combinadas de sumas y
restas. Libro de desafos pgina 100.
Realizar ejercicios complementarios en sus cuadernos.

Evaluacin
Adecuaciones
Observaciones
NOGUERAS , COMALA
Tiemp
o
Del 01
al 30
de
Junio
de
2015
CCT. 06DPR0137D
Planeacin 1
Junio
Contenidos:
Participio en el cuidado
del lugar donde vivo
Exploracin de la
Naturaleza y la
Sociedad
V
Tema: El cuidado del
lugar donde vivo
Proyecto: As es el
lugar donde vivo
Libros de texto
Videos
Proyector
Cuadernos
Laminas
Pizarrn
Plumones
Relacin entre la
en el tiempo
Exploracin de la
en fuentes de
informacin
sociedad
Reconoce acciones que afectan la naturaleza y participa en actividades que contribuyen a su

cuidado.
Participa en actividades para la exploracin y promocin del lugar donde vive.
Actividades
Evaluacin
la
participacin
y
realizacin
de
las
Cuadernos
Productos
Inicio:
Desarrollo:
Participo en el cuidado del lugar donde vivo. Pgina 124 y 125.
Organizar actividades para la observacin de videos o imgenes a fin de que los nios identifiquen
acciones que afectan la naturaleza del lugar donde viven (como tirar basura, contaminar el agua, talar
rboles, daar las plantas, entre otras) y sus consecuencias ambientales.
Promover la participacin de los nios en actividades para cuidar las plantas, animales y el ambiente
del lugar donde viven.
Formar equipos y elegir una brigada para cuidar el lugar donde viven, que los alumnos escriban y
dibujen acciones que llevarn a cabo y las realicen, junto con su familia para que contribuyan a cuidar
el entorno.
PROYECTO: As es el lugar donde vivo. Pginas 126 a la 130.
Favorecer la realizacin de actividades que les permita explorar lugares de inters e investigar ms
acerca de la naturaleza, la cultura y las celebraciones del lugar donde viven.
Orientar a los alumnos en la elaboracin de una gua turstica del lugar donde viven, en la que
consideren las caractersticas naturales y culturales, las plantas y animales, as como sitios
representativos, su historia, las tradiciones, costumbres y las actividades que realizan las personas.
Motivarlos a que expresen en su gua qu aspectos del lugar donde viven pueden ser atractivos para
los visitantes.
Organizar junto con ellos una presentacin en la que expongan su gua turstica y comenten los
aspectos que les dan identidad.
Adecuaciones
Observaciones
Tiempo
Del 01 al 30 de Junio de
2015
SECRETARA DE EDUCACIn
ESCUELA PRIMARIA jOS MARA MORELOS T.J.A.
NOGUERAS , COMALA
CCT. 06DPR0137D
ZONA ESCOLAR 15 Ciclo 2014-2015
Asignatura
Planeacin 1
Mayo
Contenidos
Bloque
Participar en equipo en
los asuntos que
interesan a todos.

V
Tema: Dialoguemos
para solucionar
diferencias y mejorar
nuestro entorno.
Personas que trabajan

para cuidarnos.
Materiales
Libros de texto
Ejercicios
complementarios
Material impreso
Cuadernos
Pintaron
Hojas blancas
Competencia
Manejo y resolucin de
conflictos
Participacin social y
poltica
Compartir sentimientos
y emociones.
Identifica situaciones de conflicto que se presentan en su vida cotidiana y quines participan en

ellas.
Reconoce el dilogo como recurso que favorece la solucin de conflictos, el trabajo colaborativo y el
intercambio de puntos de vista.
Valora la importancia de participar en la toma de decisiones colectivas y anticipa sus posibles
repercusiones para s y para otros.
Participa en la toma de acuerdos para la realizacin de actividades colectivas que contribuyan a
mejorar su entorno.
Actividades
Evaluacin
Inicio:
que se trabajar
Desarrollo:
Leccin 3. Participar en equipo en los asuntos que interesan a todos. Pginas 142 a la 145.
En grupo comentar qu ventajas tiene trabajar en equipo?, es fcil trabajar en equipo?, qu se
requiere para lograr un buen trabajo en equipo?, qu papel tiene la comunicacin, la confianza, la
De acuerdo a los
Libro contestado y
trabajo final.
Autoevaluacin.
Para evaluar esta
la observacin del
desempeo del
solidaridad y el bienestar colectivo?, etc.

En grupo realizar un recorrido por la escuela y observar las caractersticas del patio de recreo.
Llevar a cabo una asamblea para tomar acuerdos de participacin en tareas para la mejora de algunas
reas de la escuela.
En el saln comentar qu les gusta y qu les disgusta del patio de la escuela.
Elegir un rea que puedan cambiar o mejorar para que todos la disfruten mejor: pintar juegos en el
piso, sembrar pasto o plantas, limpiar de piedras, colocar cajones para sentarse a comer y otras.
Comentar quin podra realizar este tipo de mejora y qu beneficios traera a otros alumnos de la
escuela.
Enlistar las tareas a realizar y las comunican a otros grupos.
Comentar las ventajas del trabajo en equipo y se organizan para llevar a cabo las tareas.
alumnado en la
actividades y en el
producto final.
Leccin 4. Personas que trabajan para cuidarnos. Pginas 146 a la 151.

Plantear a los alumnos que intenten adivinar de qu oficio o profesin se hace mencionar algunas
caractersticas. Por ejemplo: ADIVINA QUIN SOY. Toco un silbato y moviendo los brazos ordeno y dirijo
los coches de la localidad.
Invitar a los alumnos inventen ms adivinanzas que hagan mencin a personas que trabajan en el
cuidado de las personas y el ambiente.
Dividir al grupo en pequeos equipos, dejar de tarea investigar sobre algunas personas que trabajan
en el cuidado de las personas y el ambiente, su funcin, herramientas y riesgos. Por ejemplo:
soldados, policas, bomberos, guardabosques, etc. Hacer un lbum.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el ejercicio "Personas
que trabajan para cuidarnos" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este
contenido.
Leccin 5. Compartir sentimientos y emociones. Pginas 152 a la 155.
Comentar en grupo qu decisiones podemos tomar con los dems?, cul es nuestra responsabilidad
al tomar decisiones con los dems?, en qu decisiones participamos con los dems?, etc.
A travs de una lluvia de ideas, hacer una lista de decisiones que toman con otras personas en la casa
y en la escuela, por ejemplo, jugar un determinado juego, elegir un recorrido para pasear, ponerle
nombre a una mascota, etctera.
Hacer un listado de los sentimientos, emociones o valores que ayudan a llegar a acuerdos con las
dems personas. As como una lista de aquellos que evitan la toma de acuerdos.
Adecuaciones
Observaciones
Tiempo
Del 01 al 30 de Junio de
2015
ANEXO PLAN DE MEJORA

PLAN DE MEJORA EDUCATIVA
Esc. Primaria Jos Mara Morelos Nogueras
T. Jornada Ampliada
CCT. 06DPR0137D
Ciclo Escolar 2014 - 2015
CONTENIDOS DE BAJO DOMINIO

Docente: Elizabeth Cruz Velzquez
ESPAOL
MATEMTICAS
Identificacin y escritura de vocales

maysculas y minsculas.
Nmeros del 1 al 20 de manera

ascendente y descendente
Comprensin lectora
Quitar (Resta)
Resolucin de problemas
Grado: 1 A
TAREAS Y ACTIVIDADES
DOCENTE
Identificar contenidos de bajo
dominio: aplicacin de examen
diagnstico y observacin.
Disear un plan de accin para
lograr fortalecer los contenidos
de bajo dominio del grupo de 1,
mediante la implementacin de
diversas actividades (actividades
ldicas, ejercicios impresos, uso
de material concreto, etc.)
Llevar a cabo dicho plan en
tiempo y forma.
Disear
instrumentos
de
evaluacin para verificar los
avances obtenidos.
Evaluar y dar seguimiento
DIRECTOR
Coordinar
el
diseo,
la
implementacin y autoevaluacin
del plan de mejora dentro del
plantel.
Acompaar y supervisar las
propuestas de cada docente,
adems de fungir como apoyo
en la implementacin de las
actividades
y
estrategias
diseadas.
Participar actividades que se
lleven a cabo con los alumnos
para motivar y mejorar los
ALUMNO
Asistir de manera puntual a la
escuela.
Participar de manera activa en
las actividades propuestas, ya
sea de manera individual o en
equipo.
Cumplir con el material para
trabajar en clase.
Mostrar respeto y cooperacin
hacia los compaeros que
presentan mayor dificultad en la
adquisicin
de
dichos
contenidos.
SUPERVISOR
Coordinar
el
diseo,
la
implementacin, evaluacin del
plan de mejora y recibir las
propuestas de cada escuela.
Verificar que las actividades
plasmadas en el Plan de Mejora
Educativa de cada escuela se
realicen en tiempo y forma, y as
poder
lograr
las
metas
propuestas en cada uno de los
dominios bajos de cada grado
escolar.
Dar a conocer a los directivos la
Grado: 1 A
resultados educativos de la
escuela.
Dar seguimiento a la aplicacin
del plan en cada grupo, as como
evaluar el desempeo del
docente, los alumnos y padres
de familia.
informacin sobre el proceso de

aplicacin,
seguimiento
y
evaluacin del Plan de Mejora.
Acompaar y supervisar las
propuestas de cada colectivo,
adems de fungir como apoyo
en la implementacin del Plan de
Mejora.
ESTRTEGIA DIDCTICA
Asignatura:
Espaol
Competencias:
Empleo del lenguaje para comunicarse
(en forma oral y escrita) y como medio
para aprender
Propsito
Que los alumnos escriban las vocales y
logren identificar palabras que se
escriben con ellas.
Metas:
Que el 90 % de los alumnos logre
escribir las vocales e identifique
palabras con ellas.
Secuencia
Materiales
APERTURA
Preguntar a los alumnos si saben cules son las
vocales y pedir que pasen a escribirlas al pizarrn.
Presentarles el video de Cri- Cri La marcha de la
vocales
Que los alumnos mencionen que palabras pueden
escribir con cada una de las vocales.
DESARROLLO
Se explicar que en las vocales como en el abecedario
se utilizan las maysculas (cuando escribimos nombres
de personas o lugares) y las minsculas (para indicar
el nombre de cosas y animales).
Pizarrn
Plumones
Hojas blancas
Video La marcha de las
letras
Proyector
Computadora
Lmina de abecedario
manuscrito
Cuadernos
Colores
Libros y revistas para
recortar
Mostrar lmina de abecedario manuscrito y que los
Evaluacin
Grado: 1 A
nios la observen e identifiquen y pronuncien las

vocales maysculas y minsculas.
Se trabajara con una vocal por semana. Se
Entregarn actividades de trazo y de relacin de
imgenes con la vocal que se est trabajando.
Que los alumnos busquen en revistas o libros palabras
relacionadas.
Se le entregar a cada alumno una hoja con una vocal
en mayscula y minscula. Dependiendo de la letra
que toque repasar en ese da, los nios tendrn que
escribir dos palabras con esa vocal, una en mayscula
y la otra minscula.
Ejemplo:
Letra A-a
Ana
rbol
Que escriban hagan el dibujo correspondiente a cada
palabra.
En plenaria los alumnos pasarn al frente a exponer
sus trabajos.
FINAL
Para finalizar se les pedir a los nios que en su
cuaderno escriban las vocales y alguna palabra que se
puede escribir con las mismas.
Participacin activa
Hojas con actividad
indicada
Cuadernos
Listas de cotejo
Tiempo
5 semanas, una semana
por vocal
Del 1 de Septiembre al 3
de Octubre de 2014
ESTRTEGIA DIDCTICA
Asignatura:
Espaol
Competencias:
Empleo del lenguaje para comunicarse
(en forma oral y escrita) y como medio
para aprender
Secuencia
Propsito
Que los alumnos comprendan lo que se
lee.
Metas:
Que un 90% de los alumnos logre
expresar de manera oral y escrita lo
que se lee y comprenda instrucciones.
Materiales
APERTURA
1 Preguntar a los nios si saben que son las
instrucciones.
Plumones
Comentarles que las instrucciones son los pasos o
Hojas blancas
actividades a realizar para lograr un objetivo.
Impresora
Preguntar si saben dnde podemos encontrar
Computadora
instrucciones.
Cuadernos
Mencionar que las instrucciones las encontramos en
Colores
los juegos, en sus libros de texto, en las actividades
que deja la maestra en la pizarrn o en los cuadernos,
Cuentos y lecturas de
en los exmenes, en las recetas de cocina, etc.
libros de texto y biblioteca
del aula.
DESARROLLO
2Escribir en el pizarrn una instruccin de alguna
actividad a realizar y solicitar a los nios expresen lo
Evaluacin
que entienden que vamos hacer.
Pedirles que lleven a cabo la actividad como ellos la
entendieron.
Participacin activa
Hojas con actividad
Explicarles paso por paso la instruccin escrita en el
indicada
pizarrn y preguntarles quien la hizo como deba ser y
Cuadernos
ver los que no entendieron que fue lo que se les
Listas de cotejo
dificulto.
Registro de lectura.
Explicar a los nios que durante todo el ciclo escolar se
trabajar con instrucciones y que es importante
Grado: 1 A
comprender lo que leemos antes de llevarlo a cabo.

3 Entregar una hoja con las instrucciones ilustradas de
un juego de patio.
Leer las instrucciones a los nios una por una,
observar las imgenes y preguntar si la entendieron.
Llevar a cabo la actividad
Hacer una autovaloracin de cmo llevamos a cabo el
juego, que funciono, que no y que falto.
Realizar juegos de patio una vez al mes, considerando
las instrucciones y la comprensin de las mismas.
3 Durante todo el ao, los das lunes y viernes se
iniciar con la lectura de cuentos cortos y se pedir a
los alumnos que expresen ya sea de manera oral,
grfica o escrita lo que entendieron.
4 Llevar un registro de la lectura diaria en casa en
donde se especifique el ttulo de lo que leen, cuantas
palabras leyeron y lo que comprendieron.
FINAL
Realizar de manera mensual un ejercicio (evaluacin)
de comprensin lectora.
Entregar resultados a los alumnos
Analizar resultados con alumnos y padres de familia.
Tiempo
Durante el ciclo escolar

2014-2015
ESTRTEGIA DIDCTICA
Asignatura:
Matemticas
Competencias:
Comunicar informacin matemtica
Propsito
Identificar los nmeros del 0 al 10 de
manera ascendente y descendente
Metas:
Que el 95% de los alumnos logre
identificar escribir los nmeros del 0 al
10 de manera ascendente y
descendente
Secuencia
Materiales
APERTURA
Mostrar tarjetas con los nmeros de 0 al 10 e
imgenes. Cuestionar a los alumnos de cuantos
objetos observan y el nmero que representa.
Tarjetas con nmeros e

imgenes
Cuadernos
Memorama de nmeros
Gises de colores
Material concreto: fichas,
dados, frijoles, etc
Actividades impresas.
DESARROLLO
Trazar los nmeros en el pizarrn y realizar un dibujo
que lo represente. Pedir a los nios que hagan lo
mismo en su cuaderno.
Evaluacin
Grado: 1 A
Jugar con memorama de nmeros en equipo, que los

nios relacin el nmero con la cantidad de objetos y
armen parejas, el que junte ms gana.
Trabajar con material concreto: contar objetos y escribir
el nmero correspondiente a los objetos que conto.
Participacin activa
Hojas con actividad
indicada
Cuadernos
Listas de cotejo
Observacin
Dibujar en el patio ruedas con diferentes nmeros y

sealar a que nmero debern dirigirse.
Realizar actividades en donde cuenten objetos y lo
relacionen con el nmero que corresponda.
Pegar un nmero a cada nio y formarse en orden del
0 al 10.
Solicitar que escriban una sucesin ascendente de
nmeros del 0 al 10 en su cuaderno.
Solicitar que escriban una sucesin descendente de
nmeros del 10 al 0 en su cuaderno.
Tiempo
FINAL
Realizar una evaluacin y rendir informe de los logros
obtenidos.
Un mes: del 1 al 30 de
septiembre de 2014
ESTRTEGIA DIDCTICA

Asignatura:
Matemticas
Competencias:
Resolucin de problemas
Propsito
Que los alumnos resuelvan

ejercicios que implique quitar
(restar) cantidades.
Metas:
Consolidar en un 90 % la resolucin de
ejercicios y problemas que implique
quitar (restar) elementos de una
coleccin.
Secuencia
Materiales
APERTURA
Escribir en el pizarrn un problema donde sea
necesario restar elementos de una coleccin.
Lerselos al grupo
Preguntar cmo podemos resolver ese problema, que
los alumnos concluyan que se trata quitar elementos.
Resolverlo en grupo.
Que lo pasen a su cuaderno.
Cuadernos
Pizarrn
Proyectora
Computadora
Videos
Hojas con actividades
Material concreto para
contar
DESARROLLO
Proyectar a los alumnos los videos Tito el Gatito y
Aprendiendo a Restar
Comentar los videos
Trabajar con material concreto: fichas, figuritas, frijoles,
dados, etc., en donde tengan que quitar elementos de
una coleccin.
Realizar ejercicios en el cuaderno de restas de
cantidades pequeas.
Entregar a los alumnos hojas con ejercicios de restas
Que los alumnos escriban problemas en su cuaderno y
Evaluacin
Participacin activa
Hojas con actividad
indicada
Cuadernos
Listas de cotejo
Observacin
Tiempo
Grado: 1 A
busquen la solucin realizando estas.

Durante el ciclo escolar
2014-2015
FINAL
Realizar cada viernes con un problemario en donde los
alumnos demuestren sus habilidades para resolver
problemas de manera autnoma.
ESTRTEGIA DIDCTICA
Asignatura:
Matemticas
Competencias:
Propsito
Identificar las figuras geomtricas y sus
caractersticas
Metas:
Que los alumnos conozcan en un 95%
las figuras geomtricas.
Secuencia
APERTURA
Preguntar a los alumnos cuales figuras geomtricas
conocen y escribir sus nombres en el pizarrn.
Mencionar que durante estos das se trabajar con las
figuras geomtricas.
Entregar a cada alumno una imagen con figuras
geomtricas y pedir que las encierren.
DESARROLLO
Pegar figuras geomtricas y mencionar las
caractersticas que tienen cada una y mencionar el
nombre de cada una de ellas.
Pedir a los alumnos que las dibujen en su cuaderno y
escriban su nombre.
Realizar ejercicios en donde los alumnos clasifiquen
las figuras geomtricas segn sus caractersticas.
Pintar las figuras geomtricas de diferentes colores
Materiales
Figuras geomtricas
Imgenes
Adivinanzas
Plastilina
Pinturas
Cartulinas
Cuadernos
Evaluacin
Participacin activa
Hojas con actividad
indicada
Cuadernos
Listas de cotejo
Observacin
Dibujos
Grado: 1 A
ejemplo: los cuadrados con rojo, los crculos con azul,

los tringulos con amarillo y los rectngulos con verde.
Tiempo
2 semanas
Jugar a adivinanzas de figuras geomtricas

Realizar las figuras geomtricas con plastilina
FINAL
En una lmina los alumnos harn un dibujo en donde
tracen las figuras geomtricas.
Elizabeth Cruz V.
_________________________
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Discursos orales y sus

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Caractersticas de los textos

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Normas de participacin para el

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sonoro convencional de letras

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Pedir que revisen lo que escribieron e identificar si utilizaron letra mayscula.

animarlos a escribir como ellos puedan.

Calcula el resultado de problemas aditivos

escucharon los nmeros en las canciones.

Agosto- Septiembre- Octubre

Reconoce sus caractersticas personales como parte de su identidad y respeta la diversidad.

la Independencia, para que a partir de la informacin obtenida expliquen la importancia de celebrar

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Describe positivamente sus rasgos personales y reconoce su derecho a una identidad.

Leccin 1. Mi nombre es Pgina 10 a la 15.

sus integrantes se apoyen entre s.

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Normas de participacin para el

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Normas de participacin para el

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Caractersticas de los textos escritos.

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Comentar qu otro final pudiera tener el cuento?.

Comentar si el cuento trat de lo que se haban imaginado.

Utiliza los nmeros ordinales al resolver

Anlisis de la informacin que se registra al

Para evaluar este bloque, se considera la observacin

Semejanzas y diferencias de plantas y animales. Pginas 54 a la 63.

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actividad obligatoria debern permanecer en el mismo lugar.

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