AUSUBEL

Naci en Estados Unidos en el ao 1918, hijo de una familia juda emigrante de Europa
Central.
La teora psicolgica de Ausubel es una teora cognitiva y por tanto tiene por objeto
explicar el proceso de aprendizaje segn la ptica del cognitivismo. Se ocupa de los
procesos de comprensin, transformacin, almacenamiento y uso de la informacin
presentes en la cognicin.
Este planteamiento terico de Ausubel, se acopla con los actuales puntos de vista de la
filosofa constructivista.
Dentro de su obra destaca la creacin de la teora del aprendizaje significativo, que vamos
a analizar.

EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Segn Ausubel el aprendizaje significativo se produce cuando nuevas informaciones
adquieren significado para el individuo a travs de la interaccin con conceptos ya
existentes en la estructura cognitiva de dicho individuo. Es preciso que existan
conocimientos relevantes apropiados e inclusivos en la estructura cognitiva de la persona
para que sirvan de anclaje a nuevas ideas y conceptos. Se basa en el supuesto de que las
personas pensamos con conceptos y enfatiza la importancia de stos en el aprendizaje.
El aprendizaje significativo tiene muchas ventajas frente al aprendizaje memorstico por
repeticin mecnica. Estas seran:
- los conceptos aprendidos significativamente pueden aumentar el conocimiento de
conceptos relacionados
-

es retenido por ms tiempo

los conceptos adquiridos pueden servir despus para un posterior anclaje de nuevos
conceptos

El aprendizaje significativo hace posible la transformacin del significado lgico ( el

que posee en s el material de aprendizaje) en significado psicolgico ( que es el

significado idiosincrtico para cada persona). Esto se produce por la interaccin entre el
nuevo conocimiento y el existente.
Para que se produzca aprendizaje significativo es preciso:
-

Que el material a aprender sea potencialmente significativo

Que el alumno tenga una estructura cognitiva adecuada, es decir que tenga
algunos conceptos que puedan ser relacionados de forma sustantiva con los nuevos

- Que el alumno tenga una disposicin, una actitud positiva hacia este tipo de
aprendizaje. Que realice un esfuerzo deliberado para relacionar de manera
sustancial el material a aprender con su estructura cognitiva

Ausubel considera que se produce aprendizaje significativo a tres niveles:

-

a nivel representaciones ( Estos son los smbolos aislados, por ejemplo palabras)

a nivel de conceptos ( estas son ideas genricas, unitarias que se representan con
smbolos aislados ( palabras-concepto)

a nivel de proposiciones: estas estn formadas por grupos de palabras combinadas

para expresar ideas.

El aprendizaje significativo puede ocurrir de tres maneras:

-

aprendizaje subordinado: cuando nuevos conocimientos, se integran bajo otros

existentes en la estructura cognitiva ms amplios e inclusores

aprendizaje supraordenado: cuando se aprende una idea ms general, ms

abstracta o ms inclusora, que incluye varias ideas que ya existan en la estructura
cognitiva del sujeto.

Aprendizaje combinatorio: las nuevas ideas no se integran ni subordinadamente,

ni supraordenadamente, sino que son de rango similar a las que ya existan.

En el proceso del aprendizaje significativo la interaccin entre el concepto inclusor y la

nueva informacin conduce a alguna modificacin en los dos.
La estructura cognitiva es dinmica: se reorganiza y modifica constantemente durante
el aprendizaje significativo y experimenta dos tipos de procesos:
-

diferenciacin progresiva: cuando nuevas ideas o conceptos son incorporados por

un elemento inclusor, el cual se va modificando. Se produce una diferenciacin

progresiva de la estructura cognitiva. Ocurre generalmente en el aprendizaje

subordinado
-

reconciliacin integradora: cuando dos o ms conceptos ya existentes en la

estructura cognitiva se reorganizan por la asimilacin de un nuevo concepto ms
general o abstracto. Se produce entonces reconciliacin integradora. Se da
generalmente en el aprendizaje supraordenado o combinatorio.

La distincin entre aprendizaje significativo y aprendizaje memorstico por repeticin

mecnica no se debe confundir con la diferencia entre aprendizaje por descubrimiento o
por recepcin. Tanto en los aprendizajes por recepcin o por descubrimiento pueden
darse

aprendizajes significativos o memorsticos de tipo mecnico segn las

condiciones en las que se produzca el aprendizaje y las estrategias utilizadas.

En general podemos decir que
-el aprendizaje significativo es no arbitrario, no literal y produce una incorporacin
sustantiva de nuevo conocimiento a la estructura cognitiva
-

El aprendizaje memorstico por repeticin mecnica es arbitrario, literal y

produce una incorporacin no sustantiva de nuevo conocimiento