ASPECTOS SIGNIFICATIVOS ACERCA DEL SIGNIFICADO DE INFANCIA Y

TRAVS DE LA HISTORIA

FAMILIA

El concepto de infancia aparece a partir de los siglos XV a XVII produciendo una de las
transformaciones ms profundas de la sociedad occidental, a partir del siglo XV surge en Europa,
debido a las nuevas formas del trfico comercial y la produccin mercantil. Estos hacen eclosin
finalizando la Edad Media, con una lenta transformacin de actitudes, sentimientos y relaciones
frente a la infancia. Esta mutacin va a acompaada de una revolucin demogrfica de la Europa
del siglo XIX. Es cuando se producen cambios en las responsabilidades atribuidas a los ms
pequeos, inspirando amor, ternura, preocupacin y educacin. El nio comienza a ser percibido
como un ser inacabado y carente, con necesidades de resguardo y proteccin. Todos estos
deberes tienen como responsables a la familia.
Por lo que la asimetra en la relacin nio adulto acaba en una simetra que disuelve la etapa
infantil. Se considera al nio como un ser amoral, compuesto de pura necesidad y con problemas
gregarios, con ausencia de juicio; por lo tanto debe aprender del adulto. La infancia es dominada
por el medio adulto; cambia su obediencia por proteccin y educacin.
En el Renacimiento, la Iglesia empez a propiciar el reconocimiento del nio, alentando la
lactancia materna como un elemento importante para su sobrevivencia y la relacin afectiva mutua
entre madre e hijo. La escuela y el juzgado de menores tambin se ocuparon educando la
conciencia del hombre futuro, el segundo promoviendo la figura del padre en el lugar de la ley,
como sostn simblico de la familia. Este nacimiento de la infancia trajo el alejamiento del nio en
relacin con la vida cotidiana de los adultos, siendo la escuela quien contribuye a este alejamiento.
Donde los conceptos de infancia, familia y escuela representan procesos paralelos pero enlazados
por las relaciones recprocas que mantienen entre s.
La pedagoga se convierte en apoyo de conceptos generales relativos a la niez y como
constructora de categoras concernientes al alumno. Esto aleja al nio de los adultos y posesiona a
la infancia como un nuevo cuerpo social. Adems va a ser la disciplina que va a categorizar la
infancia por medio del discurso pedaggico.
Por otra parte la Revolucin Industrial produjo una creciente demanda de operadores, tcnicos y
profesionales para atender y perfeccionar la maquinaria que incrementara la produccin. Esto
suscit la necesidad de educar y capacitar a nios y jvenes, con vistas a un futuro productivo.
Los Nios sin referentes ni solvencia afectiva que les permita proyectarse en un futuro, adems
que son excluidos institucionalmente, en general, a este grupo pertenecen los nios en contextos
de pobreza, que se caracterizan por padecer precarizaciones subjetivas. Estas carencias tambin
se dan a nivel de lo prximo al nio como es la familia. Por lo que conlleva en ocasiones que su
realizacin se da en la calle, en los medios de comunicacin (celular, etc.) y en la pandilla de
amigos... en los espacios de exclusin. Su ambiente natural se vuelve no saludable.
Por otro lado una posicin peligrosa para los nios es la que supone la aceptacin pasiva de la
simetra y la equivalencia (soy tu colega, estoy a tu servicio porque el cliente siempre tiene
razn...) La asimetra slo se puede establecer desde la responsabilidad (antes se llam
compromiso). Entre lo que se piensa y lo que se hace. Vivir una vida que sea el espectculo de

nuestra propia vida, y no el espectculo de la vida de otros, pero que adems sirva para la vida de
los dems. Eso significa bsicamente responsabilidad
Adems en el entorno de las experiencias familiares existen diversas crisis de la familia en los
alumnos/as por el nuevo papel de los abuelos. La aspiracin de los adultos a la infancia
permanente ya que es la tentacin de la inocencia poniendo las responsabilidades como padres y
en muchos casos tambin como profesores en todos los dems.
El yo ilimitado. La ausencia de lmites como norma en muchos de los chicos. (El padre ausente y
la madre encubridora.
Nuestros jvenes nacen ya en una sociedad tecnificada (tecnpolis). Adems se vive en una
sociedad que se comunica a distancia (telpolis). Comienza a verse cada vez ms claro que los
jvenes de hoy van configurando nuevas estructuras mentales. Se constata que los nios tienen
un desarrollo cognitivo y autnomo alto, pero poco aprovechado. Poseen muchos datos aunque no
la habilidad para organizarlos y eso influye en su capacidad de pensar. Las mayores carencias se
dan en lo emocional y en lo relacional, sobre todo en sus relaciones con los iguales. Este
desequilibrio entre lo cognitivo y lo afectivo, y la valoracin exterior que perciben a favor del
primero merma su capacidad de iniciativa y creatividad.
En los ltimos avances de las neurociencia se habla de cambios en la configuracin cerebral e
incluso de un cambio evolutivo en la especie humana
Al cambiar su estructura mental, da sensacin que viven en un estado de confusin e inseguridad
permanentes, pero no solo los adolescentes, ni slo por ser adolescentes: Los adultos tambin. Se
desmorona el mundo, porque los valores que se aprendieron en otro momento ya no sirven.
Hay adems un importante problema de incoherencia por parte de la sociedad y de los padres en
lo que a valores se refiere reciben constantemente mensajes contradictorios. Ven el mundo de las
apariencias y de la mala conciencia. Los padres son ms intervencionistas en ms aspectos de la
vida de los hijos, hay ms frustracin porque hay ms cosas que los hijos no hacen o no piensan
como ellos quisieran. Los adultos vivimos plenamente en la cultura del miedo y queremos controlar
todo. Tenemos miedo que nuestros hijos sean menos en la sociedad. Pero los que algunas
investigaciones demuestran en realidad que la mayora de los nios que crecen bajo una fuerte
tensin de hecho se las arreglan muy bien como adultos.
En el paradigma psicolgico clnico se considera al nio en primer lugar, y frecuentemente de
manera retrospectiva, como un adulto en potencia. Cmo pueden, nuestro amor y el esfuerzo que
hacemos para estimular el desarrollo, ser invertidos de manera ptima en la materia prima del
nio, de forma que estemos seguros de que se desarrolla un producto de buen funcionamiento
para el futuro mercado de seres humanos. Se piensa que la amenaza esta en las supuestas
nuevas tendencias en el modelo de vida familiar, generadas por la rpida transformacin de las
condiciones de mercado. Es probable que una de las causas que hacen que suene la alarma, y
que aumente el temor de que la situacin actual de los nios pueda acabar en una catstrofe
futura, sea una preocupacin profundamente arraigada de que la inversin a largo plazo en
atencin, cario y estmulos de desarrollo, no llegara a producir despus de todo la devolucin
desesperada en trminos de valor de mercado de una persona.

La modestia, el ir arreglado, el decoro, la obediencia, ser visto pero no odo por los padres, saben
que su hijo no ser como ellos. No se puede asegurar que los nios seguirn sus pasos. Sus
habilidades, estilo de vida, gustos y visiones generales de la vida pueden no ser nada relevantes
para ser trasmitido.

La infancia moderna dentro de los marcos del proyecto BASUN las experiencias sociales del nio
se han concebido ligadas a:
1. El nivel social. La cuestin bsica aqu es cmo se ve la sociedad en la que vive el nio desde el
punto de vista del nio, y cules son los factores particularmente decisivos que afectan la
naturaleza de la experiencia del nio, por ejemplo las relaciones de mercado trabajo,
transferencias en el sector pblico, etc.
2. El nivel estructurante. La cuestin bsica aqu es como se estructura el espacio social del nio,
y qu fenmenos y condiciones de su entorno organizan la vida del nio. Entre stos se
encuentran las horas de trabajo de los padres, el funcionamiento de las instituciones infantiles, etc.
3. El nivel de la actividad. La cuestin bsica aqu es cmo se compone la matriz de la actividad
del nio. Se recoge informacin sobre distintas actividades en las que se involucra el nio. La
focalizacin esta aqu en las acciones llevadas a cabo por el propio nio.
4. El nivel del procesamiento psicolgico. La cuestin bsica aqu es cmo maneja y articula el
nio su experiencia social. Se registran los datos disponibles sobre representaciones sociales,
caracterizaciones cognitivas, disposiciones hacia actividades y procesos emocionales, que
comprenden la configuracin psicolgica del nio.
La individualizacin es un concepto a menudo asociado al anlisis de la historia del desarrollo de
la familia como institucin. El hecho es que las personas son consideradas (y se consideran a s
mismas) cada vez mis (libre independientes e individuos nicos. No es la familia de uno o 10s
lazos familiares lo que cuenta ya tanto; es ms una cuestin del individuo por su propio inters)
Esto tambin se aplica incrementalmente a los nios en relacin con sus padres.
La vida de los nios en la familia moderna no se puede limitar solo a los nios, o a la familia. Si se
quiere comprender realmente lo que est ocurriendo, se debe colocarlo en la perspectiva de todo
el proceso del desarrollo social. La perspectiva debe ser comprensiva, holstica. La forma en que
los nios se relacionan con sus padres, y viceversa, solo se puede explicar mirando sus
interconexiones. El anlisis debe ser contextual.
Un factor que estructura ms que ninguno la vida de los nios es la naturaleza de la rutina del
trabajo diario de los padres. Difiere de un nio a otro, y de forma precisa, el como la rutina del
trabajo de los padres estructura la manera en que crece el nio. No es la rutina del trabajo en si lo
que importa, sino la interaccin de la rutina del trabajo con otras relaciones de la vida del nio.
Por otra parte las personas han aprendido a controlar sus sentimientos y a ejercitar el autodominio
en todo tipo de situaciones. Se debe aprender a actuar de forma circunspecta en los espacios
pblicos Uno de los resultados de este proceso de civilizarse comporta enfrentarse con las

emociones propias y mantenerlas bajo control social. Parece que los nios aprenden este control a
una edad muy temprana.
La vida interior de la familia cambia todava ms cuando el nio entra en una institucin pblica. La
conciencia de culpabilidad de los padres por dejar al nio al cuidado de otros, junto con la
percepcin de pasar poco tiempo junto con sus nios, les induce a que el tiempo que no estn
trabajando lo pasen haciendo lo que consideran de superior inters para el nio. La vida dentro de
la familia est organizada en beneficio del nio. El padre moderno y la madre juegan con su hijo, le
lee, ve la televisin infantil etc., mucho ms de lo que se haca antes. Los padres modernos
negocian para llegar a un entendimiento con sus hijos y tienden a dejar de lado sus maneras de
hacer, para que los nios lo hagan a la suya. Al nio a menudo se le coloca en situaciones
sociales en las que se le exige lo menos posible. En la familia moderna, el nio puede dejar libres
sus sentimientos probablemente mucho ms de lo que nunca antes pudo.
En la sociedad posmoderna la gente vive junta, pero en mundos muy separados. Por qu se
mantiene la gente unida? Cada uno inventa sus propios rituales del (estar juntos) Una de las
funciones psicosociales ms importantes de la familia moderna es proporcionar un marco para las
experiencias como stas, cuando uno se siente enajenado del mundo exterior, golpeado por el
proceso del cambio perpetuo. Es bien cierto que la familia es frgil en la poca posmoderna. Sin
embargo, cuanto ms marcada esta la vida (exterior) en el ruedo pblico por las interrupciones, las
marchas repentinas, y el ejercicio de una eficiencia desvinculada (donde el individuo es juzgado
segn lo que l o ella es capaz de hacer y no segn lo que es), ms importante se hace la familia
como zona de estabilidad psicosocial para sus miembros.
Los requisitos de ajuste han aumentado enormemente, tanto si nos referimos a los cambios en la
estructuracin del tiempo abstracto, a los imperativos funcionales de la vida institucional, a vivir en
una situacin fluida o, a otros cambios cualquiera. En realidad, la capacidad de adaptacin del nio
moderno se ha desarrollado hasta un grado que sobre pasa las expectativas actuales sobre qu
es un nio, y qu de hacer.
Los nios de la poca posmoderna experimentan muchos ms contrastes en su vida que los nios
de antes. Esto hace que, entre otras cosas, se fomente el fenmeno de que los nios de hoy
tengan una nueva capacidad crtica e interrogativa. Esto produce nios con ciertas habilidades y
capacidades nuevas.
Donde Ciertas competencias se fomentan, sin mucha intencin, por las circunstancias que rodean
al nio en la sociedad posmoderna. La habilidad para ser socialmente flexible.
La habilidad para reflejar las relaciones propias con las de otros, habilidad para integrar las
distintas experiencias en un todo coherente y comprensible, La habilidad para comunicar y articular
deseos y opiniones de forma eficaz, la habilidad para ejercer autocontrol, control de la afectividad y
la regulacin de los impulsos propios, la habilidad para tomar iniciativas y promoverse a s mismo y
la confianza en s mismo.
Por otra parte una serie de transformaciones de carcter cultural de gran relevancia para el mundo
familiar. Directa o indirectamente, estas transformaciones han culminado en la modificacin de las
expectativas culturales de lo que son o deben ser las mujeres, dando pie a la construccin de
nuevas imgenes de la feminidad, menos centradas en la maternidad. En esa misma medida ha

quedado cuestionada la reduccin del papel de la mujer a su funcin procreadora. Se ha

transitado, as, de una visin individualizada de la capacidad de gestacin centrada en las
potencialidades biolgico-naturales de la mujer a un concepto social de la reproduccin como
espacio compartido por hombres y mujeres en el que ambos cuentan con posibilidades de
eleccin, responsabilidad social y derechos.
Algunas dimensiones de las familias han cambiado mientras que otras han experimentado una
mayor estabilidad. Entre los rasgos que presentan mayor continuidad sobre salen el predominio de
los arreglos nucleares, la importancia del matrimonio en el proceso de formacin familiar, la escasa
participacin de los varones en los trabajos reproductivos y la mayor subordinacin de las mujeres
en las familias con escasos recursos econmicos. En contraste, entre las mudanzas estn la
expansin de las familias con jefatura femenina, el aumento de las separaciones y divorcios, la
prdida de importancia del modelo familiar del jefe varn proveedor econmico exclusivo y cierta
flexibilizacin de los modelos de autoridad familiar debido a la mayor independencia econmica de
las mujeres, principalmente aqullas de ms alta escolaridad.
Sin duda la institucin familiar tiene un papel central en la reproduccin de las formas de iniquidad,
pero ella puede constituirse tambin en un factor que las contrarreste. Como se ha visto, la familia
no constituye un entorno idlico en el que priman la armona, la equidad y la comprensin, sino que
es ms bien un espacio social atravesado por luchas y conflictos, por ejes de diferenciacin que
determinan un acceso desigual a los bienes y servicios sociales, entre los que hay que contar a los
recursos simblicos que promueven la formacin de la identidad, de las subjetividades y de las
posibilidades de empoderamiento.

Un papel importante de la evolucin del nio es conformado por la resiliencia que es la capacidad
que tiene el ser humano para afrontar a las dificultades, los problemas y las adversidades de la
vida, superarlas y transformarlas. Un nio que haya vivido en su temprana infancia alguna
experiencia traumtica y de gran dolor, puede recuperarse y sobreponerse a ello a travs de la
resiliencia. Es ms, ser capaz incluso de salir fortalecido. Se podra decir que la resiliencia es la
entereza ms all de la resistencia.
Es importante, en la educacin que se da a los hijos, que les enseemos a que desarrollen la
resiliencia, a travs de conductas, del control de pensamientos y de actitudes que ellos pueden
aprender con el ejemplo y orientacin.

HABILIDADES COMO TERAPEUTAS DEBEN TENER PARA ASISTIR A LAS FAMILIAS EN

LOS PROBLEMAS DERIVADOS DE LOS CAMBIOS CONTEXTUALES.
Una parte primordial es por lo tanto, la deteccin, prevencin y la proteccin de los nios y nias
maltratados, y las familias es el apoyo teraputico para la reparacin de sus carencias y
sufrimientos es una forma efectiva de prevenir lo que se conoce como la transmisin
transgeneracional de los malos tratos, mejorar del funcionamiento de la familia a diferentes niveles,
el aumento de la comprensin mutua y el apoyo emocional entre los miembros de la misma, el
desarrollo de estrategias de afrontamiento y habilidades de resolucin de problemas ante
diferentes dilemas y situaciones de la vida
Para ello

el terapeuta considero que debe presentar algunas habilidades generales que son

necesarias para el trabajo con cualquier tipo de personas.

La actitud de incondicionalidad, escucha activa y apoyo al paciente (cliente) enmarca actividades

teraputicas. Si bien son actitudes siempre deseables en la terapia As, debe establecerse una
buena relacin emptica y clida con el paciente para que ste se sienta comprendido, no
criticado, de esta forma pensar que el terapeuta est interesado por su caso y puede ayudarle.

Adems, sin una genuina empata no se podr partir del paciente real que tenemos delante para
llevar a cabo la construccin del proceso teraputico. Adems el terapeuta debe presentar un
modelo de comportamiento asertivo (no crtico ni sumiso) durante las sesiones.
El terapeuta no debe perder la paciencia ante una crtica o negativismo reiterados del paciente
hacia la terapia o hacia las posibilidades de mejora. El terapeuta no debe olvidar que su propio
comportamiento en las sesiones es un modelo para el paciente. El paciente no slo aprende de lo
que el terapeuta dice, sino tambin, y de forma muy importante, de cmo ste acta en la terapia.
El terapeuta debe presentar las habilidades instrumentales bsicas de refuerzo para motivar al
paciente en la realizacin de las tareas, o reforzar sus adelantos en la terapia, etc., transmitindole
la idea de que l puede conseguir los objetivos que se vayan proponiendo en las sesiones.

Es deseable que se utilicen gil y correctamente los trminos tcnicos para que esto no impida que
el sujeto entienda claramente lo que se est expresando, ajustando siempre el lenguaje a las
posibilidades de comprensin de la persona. Ayudarle a tomar y a ejercer la conciencia y que la
fuerza de la propia conciencia impulse el cambio en la vida cotidiana.

Hay que claramente en estos casos cules son los problemas y cules pueden ser las soluciones
a stos, sin entrar en el juego de valoraciones morales que el paciente pide y sin dejar de
presentar, al mismo tiempo, el apoyo incondicional que va a caracterizar toda la intervencin, pero
sin olvidar que apoyarle no significa "darle siempre la razn".

De forma alternativa, hay que implantar habilidades de reestructuracin cognitiva, de

enfrentamiento al estrs y de solucin de problemas. As, resulta de gran utilidad, utilizar un
sentido del humor adecuado, no socarrn ni sarcstico, que ayuda a veces al terapeuta a salir al
paso de situaciones difciles.
Que sea una relacin totalmente asimtrica, centrada en las necesidades de la persona.