Plan Biol-Blk 1-2015-2016

ESCUELA SECUNDARIA TECNICA 18
CLAVE 02DST0018F
PLANEACION BIMESTRAL CICLO ESCOLAR 2015-2016
ASIGNATURA: CIENCIAS I - BIOLOGIA
PRIMER GRADO
MAESTRA: B. CECILIA CALDERA ADAME
CONTENIDOS
BLOQUE I- LA BIODIVERSIDAD,
TEMA:I.I El valor de la biodiversidad
SUBTEMA: I.I.I Comparacin de las caractersticas
TEMATICOS:
RESULTADO DE LA EVOLUCION
comunes de los seres vivos.
TIEMPO: 7 SEMANAS-54 SESIONES DE 50 MIN
4-5 SESIONES
-Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.
-Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
COMPETENCIAS:
-Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
APRENDIZAJE ESPERADO
-Se reconoce como parte de la biodiversidad al comparar sus caractersticas con las de otros seres vivos, e identificar la unidad y diversidad en relacin con las funciones vitales.
ESTANDAR CURRICULAR
-Identifica la unidad y diversidad en los procesos de nutricin, respiracin y reproduccin, as como su relacin con la adaptacin y evolucin de los seres vivos.
AMBITO CIENTIFICO
AMBITO SOCIAL
AMBITO CONDUCTUAL
SUGERENCIAS
DIDACTICAS
PALABRAS CLAVE
-Biodiversidad de los seres vivos segn las caractersticas que los unen y los diferencian.
-Funciones vitales: nutricin, respiracin y reproduccin.
Valora la diversidad de los seres vivos con actitud de reconocimiento, respeto, solidaridad y cuidado responsable del medio ambiente.
-Curiosidad e inters por conocer y explicar el mundo.
-Apertura a nuevas ideas y aplicacin del escepticismo informado.
-Honestidad al manejar y comunicar informacin respecto a fenmenos y procesos naturales estudiados.
-Disposicin para el trabajo en equipo: cooperativo y colaborativo.
-Capacidad de accin y participacin.
-Retomar las ideas previas de los alumnos acerca de las caractersticas de los seres vivos, comenzando con ellos mismos, en cuanto a: nutricin, respiracin, reproduccin y capacidad de adaptacin al
ambiente.
-Elaborar un anlisis comparativo de la nutricin, respiracin y reproduccin de los seres vivos, incluyendo al ser humano, para identificar las semejanzas y diferencias que los unen y a la vez le dan
sentido a la biodiversidad.
-En base al anlisis y la reflexin explicar la diversidad biolgica en funcin de los procesos de cambio y adaptacin.
Seres vivos, biodiversidad, funciones vitales, adaptacin, evolucin
SECUENCIA DIDACTICA
ACTIVIDAD DE INICIO
Lluvia de ideas acerca de las caractersticas de los seres vivos.Anotar en el
pizarrn en forma de listado las caractersticas que expresen los alumnos.
-Solicitar a los alumnos que individualmente, busquen informacin general de
un ser vivo de cada uno de los siguientes grupos: un animal, una planta, un
hongo, un protozoario y una bacteria. Para cada organismo elaborarn una
tarjeta (de 12 x 8 cm aproximadamente) con informacin breve que incluya una
ilustracin.
-En equipos pedir que a partir de los organismos que reunieron y de la
informacin, comparen y comenten la variedad de formas, tamaos, colores,
formas de alimentarse, lugares donde viven, as como las caractersticas que
nos permiten afirmar que todos ellos son seres vivos y que forman parte de la
biodiversidad. Pedir que a partir de sus comentarios elaboren una primera
conclusin de esta actividad.
RECURSOS DIDACTICOS
RECURSOS DIDACTICOS
Libros-revistas- internet- biblitoeca del aula-Tarjetas-tijeraspegamento-colores-cuaderno-
EVALUACION
Atencin del maestro para organizar la participacin
ordenada y por turnos de los alumnos.
TRANSVERSALIDAD
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
-Elaborar individualmente otra tarjeta en la que dibujen y describan otro ser vivo
y sus caractersticas: ellos mismos. -Nuevamente en equipo, compararn sus
nuevas tarjetas con las anteriores y elaborarn un cuadro como el siguiente:
Seres vivos: en que son iguales en que son distintos
-A partir de sus comentarios y el cuadro, elaborarn una segunda conclusin
respecto a las caractersticas que hacen diferentes o similares a los seres
vivos.
-Tambin pueden dibujar un paisaje o ecosistema en el que puedan pegar
todas sus tarjetas ubicando a cada ser vivo en un lugar acorde a sus
caractersticas (incluyndose ellos mismos).
En una hoja aparte pueden escribir un ttulo para su producto, las conclusiones
que elaboraron previamente y un comentario respecto a la importancia de
reconocerse como parte de la biodiversidad.
Video Discovery Channel youtube.com/watch?v=Miw61N1LjZE
RECURSOS DIDACTICOS
ACTIVIDAD DE CIERRE
Para concluir, se sugiere organizar a los alumnos en grupos de tres o cuatro y
que elijan algn ser vivo (o grupo de seres vivos) que no sea el ser humano,
por ejemplo: hongos, insectos, ballenas, pastos, rboles. A partir del grupo o
ser vivo elegido, solicitar que se asuman como esos seres vivos y que elaboren
un mensaje dirigido a los seres humanos, en el que describan por qu es
importante que puedan conocer y reconocer a otros seres vivos y sus
caractersticas.
Finalmente, Organizar una lectura o representacin de los mensajes
elaborados para comentar las ideas que trataron de transmitir a partir del
estudio de este subtema.
Tarjetas-colores-lapiz-hojas blancas-gises de colores

http://mx.geocities.com/alicia_1m/
EVALUACION
Los alumnos realizan propuestas argumentadas.
Activan su capacidad de anlisis y crtica.
Sean capaces de modificar sus ideas.
Hojas de rotafolio-marcadores-
RECURSOS DIDACTICOS
EVALUACION
Muestran su disposicin al trabajo en equipo.
Valoracin de las actitudes que manifiestan hacia los seres vivos y hacia s
mismos al reconocerse como parte de la biodiversidad.
Expliquen su punto de vista de forma argumentada.-Se expresen con claridad.
VINCULACION
Formacin Cvica Se reconoce como parte de la biodiversidad y valora su compromiso

con ella.
ESPANOL-organizacin y manejo de informacin

Geografa Ciencias

CLAVE 02DST0018F
PRIMER GRADO
CONTENIDOS
SUBTEMA: I.I.2 Representacin de la participacin humana en la
TEMATICOS:
dinmica de los ecosistemas.
4-5 SESIONES
COMPETENCIAS:
-Representa la dinmica general de los ecosistemas considerando su participacin en el intercambio de materia y energa en las redes alimentarias y en los ciclos del agua y del carbono.
ESTANDAR CURRICULAR
Explica la dinmica de los ecosistemas en el proceso de intercambio de materia en las cadenas alimentarias, y los ciclos del agua y del carbono.
AMBITO CIENTIFICO
AMBITO SOCIAL
AMBITO CONDUCTUAL
SUGERENCIAS
DIDACTICAS
PALABRAS CLAVE
-La interrelacin de los ecosistemas para el intercambio de alimentos y energa.

-El papel del ser humano en la conservacin de los ecosistemas.
-La importancia del ciclo del agua y del ciclo del carbono
-Comprensin de la importancia del ambiente para la vida.
-Desarrollo de actitudes y valores de respeto y responsabilidad para el aprovechamiento de la riqueza natural y la prctica del consumo sustentable.
-Curiosidad e inters por conocer y explicar el mundo.
-Apertura a nuevas ideas y aplicacin del escepticismo informado.
-Disposicin para el trabajo en equipo: cooperativo y colaborativo.
-Responsabilidad y compromiso.
-Respeto por la biodiversidad.
-Capacidad de accin y participacin.
-Valoracin de las aportaciones en la comprensin del mundo y la satisfaccin de necesidades, as como de sus riesgos.
Apreciar las ideas previas de los alumnos acerca de interdependencia entre los diferentes ecosistemas, la cadena alimenticia, el ciclo del agua y el ciclo del carbono.
Comentar que la elaboracin y el mantenimiento de terrarios o acuarios favorece el estudio integral de la dinmica general de los ecosistemas.
Desarrollar actividades que permitan apreciar que el uso y manejo tradicional de los ecosistemas responde a diversas formas de interpretar y relacionarse con la naturaleza.
Preferir la mencin de ejemplos de grupos culturales que conviven actualmente en Mxico.
Centrar el estudio en los ecosistemas que son caractersticos de la entidad y vincularlo con la asignatura de Geografa.
Dinmica, ecosistema, cadena alimenticia, energa, ciclo del agua, ciclo del carbono, participacin humana.
SECUENCIA DIDACTICA
ACTIVIDAD DE INICIO
Lluvia de ideas en el concepto de ecosistema la cadena alimenticia, el
ciclo del agua y el ciclo del carbono.
Indagar en internet informacin sobre la cadena alimentaria y a travs de
un esquema representar cada nivel trfico.
http://www.estudiantes.info/ciencias_naturales
RECURSOS DIDACTICOS
RECURSOS DIDACTICOS
Pizarrn-Plumones-internet-hojas blancas
EVALUACION
Participacin en clase
Presentacin en PPT de los conceptos de cadena alimenticia, red alimenticia.
Representar por medio de un dibujo los ciclos del agua y del carbono,
describiendo cada uno.
Elaboracion de un terrario.
www.fichas.onfojardin.com/listas-plantas/plantas-interior-terrarios.htm
http://www.youtube.com/watch?v=0VuabmeLa4I (ciclo del agua)
http://www.youtube.com/watch?v=L3tg5BSM67Q (ciclo del carbono)
http://www.youtube.com/watch?v=DOfI8lQAh98
www.redescolar.ilce.edu.mx
ACTIVIDAD DE CIERRE
Asignar por equipos anlisis de los ciclos de carbono, agua y
nitrgeno.
Presentacin de los ciclos a la clase.
RECURSOS DIDACTICOS
RECURSOS DIDACTICOS
Libro de biologa-Multimedia-Cartulinas o rota folios-Plumones

EVALUACION
Coevaluacion-Durante la participacin en clase por parte de los mismos
compaeros de clase en combinacin de la valoracin del docente.
Libro de texto-Cartulinas, plumones -MMedia

EVALUACION
Trabajo en equipo
Presentacin del Ciclo asignado en cartulina o usando PPT.
Terrario
TRANSVERSALIDAD
VINCULACION
ESPAOL: Expresin oral y escrita ARTES: Habilidades de dibujo, y artsticas---TECNOLOGAS Aplicacin de
habilidades tecnolgicas.
CONTENIDOS
TEMATICOS:
CLAVE 02DST0018F
PRIMER GRADO
SUBTEMA: I.I.3 Valoracin de la biodiversidad: causas y
consecuencias de su prdida.

4-5 SESIONES
COMPETENCIAS:
Argumenta la importancia de participar en el cuidado de la biodiversidad, con base en el reconocimiento de las principales causas que contribuyen a su prdida y sus consecuencias.
Comprensin de las caractersticas de los seres vivos, sus interacciones con el ambiente, los cambios a lo largo del tiempo y el reconocimiento de la importancia de la biodiversidad para contribuir a su
ESTANDAR CURRICULAR
preservacin con la perspectiva del desarrollo sustentable.
Explica el desarrollo sustentable.
AMBITO CIENTIFICO
Reconoce el valor y la importancia de la biodiversidad para contribuir a su proteccin y preservacin.
La importancia de la accin del ser humano en el cuidado de la biodiversidad.
Practica de acciones individuales y colectivas que contribuyan a fortalecer estilos de vida favorables para el cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable.
AMBITO SOCIAL
Comprensin de la importancia del ambiente para la vida.
Desarrollo de actitudes y valores de respeto y responsabilidad para el aprovechamiento de la riqueza natural y la prctica del consumo sustentable.
AMBITO CONDUCTUAL
-Disposicin para el trabajo en equipo: cooperativo y colaborativo.--Responsabilidad y compromiso.--Respeto por la biodiversidad.
-Capacidad de accin y participacin.--Valoracin de las aportaciones en la comprensin del mundo y la satisfaccin de necesidades, as como de sus riesgos.
Partir del conocimiento previo de los alumnos acerca de la biodiversidad y el desarrollo sustentable.
SUGERENCIAS DIDACTICAS
Investigar la existencia de reas Naturales Protegidas o de Unidades de Manejo ambiental de la regin como estrategia para conocer la biodiversidad local o regional y promover el desarrollo sustentable.
Revisar el disco compacto La diversidad Natural y Cultural de Mxico y realizar actividades de comparacin y anlisis.
Cuidado, biodiversidad, participacin humana, perdida, consecuencias, proteccin, desarrollo sustentable.
PALABRAS CLAVE
SECUENCIA DIDACTICA
ACTIVIDAD DE INICIO
Proyeccin de video La carta de la Tierra
Organizados en equipos los alumnos reflexionan y discuten acerca de los
aspectos que actualmente afectan al ambiente y elaboran un listado en su
cuaderno de los principales, que podran ser por ejemplo la contaminacin y la
prdida de la biodiversidad. Posteriormente, comentan respecto a 10
condiciones ambientales que ellos consideren ideales para el mundo futuro, las
anotan en tarjetas de 3 por 4 cm. y elaboran un dibujo ilustrativo.
Causas y consecuencias de perdida de biodiversidad.
http://app1semarnat.gob.mx/dgeia/informe_04/04_biodiversidad/
www.mexicoforestal.gob.mx/galeria/video/mujeres-recuperan-sueloserasionados
RECURSOS DIDACTICOS
Por equipo:-Lpices de colores-10 tarjetas de 3 por 4 cm.-. Para el grupo:Plumones de colores-10 tarjetas de 10 por 15 cm.-Cinta adhesiva-Una cartulina o
un pliego de papel bond.-video- TIC
EVALUACION
Despus, ordenan las condiciones de mayor a menor importancia, y adhieren
las tarjetas en su Pirmide de prioridades ambientales para un mundo futuro.
La condicin ambiental ms importante se pega en el cuadro ms alto de la
pirmide, y asi por orden de importancia.
Anotaran en las lneas de la pirmide lo que los alumnos y la comunidad
podran hacer para el logro de cada una de las diez condiciones Comparar las
pirmides con los dems equipos con objeto de unificar criterios para la
elaboracin de una pirmide que represente las 10 prioridades del grupo. Esta
pirmide la construyen con las tarjetas de 10 por 15 cm. y la cartulina.
En este punto los estudiantes debern debatir las razones para justificar el nivel
de prioridad de cada condicin ambiental seleccionada. Tambin se anota lo
que lo alumnos y la comunidad podran hacer para el logro de las mismas.
Finalmente pegar la pirmide elaborada por el grupo en alguna parte visible del
saln..
ACTIVIDAD DE CIERRE
Lectura comentada En grupo :
Se entiende por desarrollo sustentable una estrategia de desarrollo econmico y social,
que permita satisfacer las necesidades humanas fundamentales de la generacin actual,
respetando la capacidad de los ecosistemas de restaurarse o regenerarse, de tal forma
que las generaciones futuras tengan las mismas
opciones de satisfacer sus propias necesidades humanas fundamentales...sin alterar o
coartar la capacidad de otras regiones para que satisfagan sus propias necesidades.
(Fuente: SEP. La educacin ambiental en la escuela secundaria. Gua de estudio.
Programa Nacional de Actualizacin Permanente. 1999).
Se puede favorecer el anlisis y la reflexin de los alumnos a partir de preguntas como las
siguientes:
Por qu se dice que el desarrollo sustentable es una estrategia de desarrollo econmico
y social? Cules son las necesidades humanas fundamentales? Por qu se dice que
los ecosistemas deben restaurarse o regenerarse?Cmo se pueden alterar o coartar las
capacidades de otras regiones para satisfacer sus necesidades?Consideran que el texto
es claro?, cmo podra mejorarse?
Anotar respuestas, y redactar con sus propias palabras qu entienden por desarrollo
sustentable, cmo podran contribuir a la conservacin y al aprovechamiento sustentable
de la biodiversidad, y cmo podran promover estas acciones desde la escuela.
Visita al Zoolgico de la ciudad.
RECURSOS DIDACTICOS
Por equipo:- Lpices de colores- 10 tarjetas de 3 por 4 cm.- Pegamento- Una copia del
Anexo 1 Pirmide de prioridades ambientales para un mundo futuro. Para el grupo:-
Plumones de colores- 10 tarjetas de 10 por 15 cm.- Cinta adhesiva- cartulina .
EVALUACION
RECURSOS DIDACTICOS
Texto-cuaderno-lpiz
EVALUACION
Atencin-participacin-creatividad
Trabajo colaborativo- respeto a la diversidad de ideas
TRANSVERSALIDAD educacin ambiental, formacin en valores, equidad de gnero.
CONTENIDOS
TEMATICOS:
Mediante un cuadro de indicadores
VINCULACION CIENCIAS- GEOGRAFA: Ubicacin de espacios y ecosistemas.

ESPAOL: Expresin oral y escrita, anlisis y sntesis de la informacin.

CLAVE 02DST0018F
PRIMER GRADO
SUBTEMA: I. 2.1 Evidencias a travs de las cuales Darwin explico
TEMA: I.2- Importancia de las aportaciones de Darwin.
la evolucin de la vida.

4-5 SESIONES
- Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.
COMPETENCIAS:
Identifica el registro fsil y la observacin de la diversidad de caractersticas morfolgicas de las poblaciones de los seres vivos como evidencias de la evolucin de la vida.
Relacionar el registro fsil de organismos existentes con sus caractersticas.
ESTANDAR CURRICULAR
Relacionar la adaptacin de las especies a la supervivencia y evolucin de stas.
Compara y aprecia las diversas lgicas de construccin del conocimiento acerca de los seres vivos.
AMBITO CIENTIFICO
Relaciona la informacin del registro fsil con las caractersticas de los organismos actuales y que amplan la explicacin de la vida.
Identifica las evidencias que emple Darwin para explicar la evolucin y la variabilidad de los seres vivos.
Reconoce las habilidades y actitudes que aplic Darwin en el estudio de los seres vivos.
Ampla su conocimiento de los seres vivos, en trminos de su unidad, diversidad y evolucin.
Conoce que la teora evolucionista inicia a la biologa como ciencia.
Manifiesta respeto, compromiso y toma de decisiones en favor del cuidado de su contexto socio-ambiental.
AMBITO SOCIAL
Actitud tica e informada en cuanto al anlisis y aplicacin de proyectos relacionados con la ingeniera gentica, la resistencia a antibiticos, la conservacin, la agricultura, entre muchos otros.
Honestidad al manejar y comunicar informacin respecto a fenmenos y procesos naturales estudiados.
AMBITO CONDUCTUAL
Disposicin para el trabajo en equipo: cooperativo y colaborativo.
Capacidad de accin y participacin.
Valoracin de las aportaciones en la comprensin del mundo.
Aprecia a la ciencia y a la tecnologa como una manera de buscar explicaciones y como resultado de un proceso histrico, cultural y social en constante transformacin.
Manifiesta un pensamiento cientfico para investigar y explicar conocimientos sobre el mundo natural en una variedad de contextos.
Aplica el pensamiento crtico y el escepticismo informado al identificar el conocimiento cientfico del que no lo es.
-Realizar un sondeo del grupo sobre trminos utilizados para explicar la evolucin: fsiles, vida, evolucin, diversidad, observacin cientfica, adaptacin, seleccin, especie, entre otros; adems de
SUGERENCIAS
las distintas formas de explicar el origen de la vida.
DIDACTICAS
-Revisin de las distintas explicaciones acerca de la existencia de los seres vivos a fin de aproximarse a la nocin de evolucin en trminos de cambio y adaptacin de las caractersticas y las
funciones vitales tomando como referentes el registro fsil y la diversidad de los seres vivos actuales.
-Aprovechar el inters de los alumnos por los fsiles para enfatizar que son evidencias que han permitido analizar el desarrollo de los seres vivos.
-Revisin del video Islas Galpagos.---o- www.youtube.com/watch?v=KV0s_y1Qza4
PALABRAS CLAVE
- Ensayo comparativo acerca de las Teorias de Darwin y Lamarck.-- Escribe tu reflexin acerca de la relacin entre la seleccion natural y adaptacin.
Fsiles, teora de la evolucin, especie, ser vivo, adaptacin, espcimen, variabilidad.
SECUENCIA DIDACTICA
ACTIVIDAD DE INICIO
Proyeccin del video "Islas Galpagos.
Elaborar anotaciones.
RECURSOS DIDACTICOS
Multimedia-Video Islas Galpagos
Cuaderno-Lpiz o pluma
EVALUACION
Actitud de respeto durante la observacin y elaboracin de anotaciones
TRANSVERSALIDAD
Asignar por parejas lectura del tema El trabajo de Darwin.
Comparar la informacin del libro con la presentada en el video.
RECURSOS DIDACTICOS
ACTIVIDAD DE CIERRE
Mediante lluvia de ideas, realizar en el pizarrn el llenado de un cuadro
comparativo de lo encontrado en el video actualmente con lo que
encontr Darwin en su tiempo.
RECURSOS DIDACTICOS
Libro de Texto-Cuaderno-Lpiz o pluma
Pizarrn-plumones
EVALUACION
Participacin en equipo.
EVALUACION
Formacin de equipos y trabajo de los mismos.
Presentacin del trabajo en clase.
Revisin de mapas conceptuales.
VINCULACION
CIENCIAS --ESPAOL:Anlisis y sntesis de la informacin. Aula de Medios-Utilizacin adecuada de multimedia.
educacin ambiental, formacin en valores, , equidad de gnero.

CLAVE 02DST0018F
PRIMER GRADO
CONTENIDOS
SUBTEMA: I. 2.2. Relacin entre la adaptacin y la sobrevivencia diferencial
TEMA: I.2- Importancia de las aportaciones de Darwin.
TEMATICOS:
de los seres vivos.
TIEMPO:7 SEMANAS-54 SESIONES DE 50 MIN
4-5 SESIONES
COMPETENCIAS:
Identifica la relacin de las adaptaciones con la diversidad de caractersticas que favorecen la sobrevivencia de los seres vivos en un ambiente determinado.
ESTANDAR CURRICULAR
Distinguir entre la seleccin natural y artificial.
Comprender los elementos bsicos de la teora evolucionista
AMBITO CIENTIFICO
Relaciona las adaptaciones de los organismos con las caractersticas que favorecen su sobrevivencia en un ambiente determinado.
Explica la seleccin natural y la contrasta con la seleccin artificial.
Relaciona la informacin del registro fsil con las caractersticas de los organismos actuales y que amplan la explicacin de la adaptacin y seleccin natural de los seres vivos.
Valora las ccaractersticas de los distintos ecosistemas o ambientes con el fin de preservar la vida de cada uno de ellos.
AMBITO SOCIAL
Manifiesta respeto, compromiso y toma de decisiones en favor del cuidado de su contexto socio-ambiental.
Desarrollo de actitudes y valores como respeto y responsabilidad a travs de acciones que promuevan el cuidado individual y colectivo de los seres vivos y los ecosistemas.
AMBITO CONDUCTUAL
Aprecia a la ciencia y a la tecnologa como una manera de buscar explicaciones y como resultado de un proceso histrico, cultural y social en constante transformacin.
Aplica el pensamiento crtico y el escepticismo informado al identificar el conocimiento cientfico del que no lo es.
-Elaborar un diagnstico del grupo acerca de conceptos sobre adaptacin, caractersticas de los seres vivos, diversidad, ambiente, ecosistema, sobrevivencia, entre otros. En el entendido de que en
temas anteriores se han abordado, se puede valorar el avancen en la comprensin de stos.
-Promover la observacin de seres vivos y ambientes locales con el fin de identificar ejemplos de la relacin entre adaptacin y seleccin natural.
-Plantear actividades con base en situaciones familiares para los alumnos, con el fin de que identifiquen semejanzas y diferencias entre la domesticacin de algunos seres vivos (seleccin artificial) y
la seleccin natural.
PALABRAS CLAVE
Adaptacin al medio, sobrevivencia, seres vivos, ambiente, seleccin natural, seleccin artificial, domesticacin, biodiversidad.
SECUENCIA DIDACTICA
ACTIVIDAD DE INICIO
Video EvolucionHacer anotaciones

Realizar actividad Seleccin Natural en equipos.
RECURSOS DIDACTICOS
Cartulina negra y blanca
Tijeras
Otros
EVALUACION
Trabajo en equipo
TRANSVERSALIDAD
Educacin ambiental, formacin en valores, equidad de gnero.
Lectura y anlisis de los conceptos de adaptacin y seleccin natural.
http://www.estudiantes.info/ciencias_naturales
RECURSOS DIDACTICOS
ACTIVIDAD DE CIERRE
Presentar resultados de la actividad anterior al grupo.
Elaborar una pequea reflexin sobre la comparacin de los resultados de la
actividad y los conceptos de adaptacin y seleccin natural.
RECURSOS DIDACTICOS
Libro de Texto
Cuaderno
Lpiz o pluma
EVALUACION
Participacin en equipo.
EVALUACION
Actitud de respeto, compromiso, colaboracin;
Reflexin ante la informacin
La conformacin de equipos y el trabajo de los mismos.
Presentacin del trabajo en clase.
VINCULACION
CIENCIAS
GEOGRAFIA
ESPAOL: Expresin oral y escrita; anlisis y sntesis de la informacin.

CLAVE 02DST0018F
PRIMER GRADO
CONTENIDOS
TEMA: I.3- Interacciones entre la ciencia y la tecnologa en la
SUBTEMA: I. 3.I - Reconocimiento de las aportaciones de la herbolaria de
TEMATICOS:
satisfaccin de necesidades e intereses.
Mxico a la ciencia y a la medicina del mundo.
4-5 SESIONES
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.
COMPETENCIAS:
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
Identifica la importancia de la herbolaria como aportacin del conocimiento de los pueblos indgenas a la ciencia.
ESTANDAR CURRICULAR
-Compara y aprecia las diversas lgicas de construccin del conocimiento acerca de los seres vivos.
-Reconoce distintas manifestaciones culturales en Mxico que hacen referencia al conocimiento de los seres vivos.
-Reconoce que la herbolaria ha hecho aportaciones importantes a la ciencia y a la medicina para prevenir o remediar enfermedades de los seres vivos.
AMBITO CIENTIFICO
Conocimiento acerca de las distintas manifestaciones culturales y de los grupos indgenas de la localidad y la herbolaria y de su conocimiento de los seres vivos.
Anlisis comparativo de ventajas y desventajas de la herbolaria y de la ciencia y la medicina.
Promocin de actitud tica ante la implementacin de la herbolaria o la ciencia.
AMBITO SOCIAL
Desarrollo de actitudes y valores como respeto y responsabilidad a travs de acciones que promuevan la preservacin de las distintas manifestaciones culturales de su localidad, regin y pas.
AMBITO CONDUCTUAL
PALABRAS CLAVE
Curiosidad e inters por conocer y explicar el mundo.

Apertura a nuevas ideas y aplicacin del escepticismo informado.-Disposicin para el trabajo en equipo: cooperativo y colaborativo.
Respeto por la biodiversidad y la cultura.
Valoracin de las aportaciones en la comprensin del mundo y la satisfaccin de necesidades, as como de sus riesgos.
Valora la ciencia como proceso social en construccin permanente en el que contribuyen hombres y mujeres de distintas culturas.
Revisar las ideas previas del alumno acerca de los grupos indgenas de su localidad o regin, aportaciones de herbolaria, que es herbolaria, en que beneficia a la sociedad sus conocimientos.
Fomentar el aprecio las distintas formas de conocimiento de los seres vivos para reconocer las distintas manifestaciones culturales en Mxico a travs de actividades de investigacin documental
(fuentes escritas, internet, medios audiovisuales, etc.)
Plantear actividades con base en situaciones familiares para los alumnos, con el fin de que identifiquen semejanzas y diferencias entre herbolaria y ciencia-medicina, adems de los beneficios y las
desventajas que representa para la sociedad.
Considerar la herbolaria como un conocimiento heredado de las culturas prehispnicas que han tenido impacto en los avances de la ciencia y la medicina modernas.
Enfatizar la identificacin de semejanzas y diferencias en la forma de obtener conocimientos, promoviendo el respeto a las ideas y creencias personales.
Herbolaria, ciencia, medicina, conocimiento indgena, aportacin, manifestacin cultural, biodiversidad.
SECUENCIA DIDACTICA
ACTIVIDAD DE INICIO
Buscar Informacin sobre el uso que los indgenas
hacen de la naturaleza y los medios que emplean.
Video:Uso medicinal de las plantas
Realizar una maqueta de plantas medicinales de su entorno.
Mapa conceptual-conocimiento emprico -cientfico
RECURSOS DIDACTICOS
Libro de Texto-Multimedia-
RECURSOS DIDACTICOS
Cartn-Plantas medicinales-Plumones de colores-
EVALUACION
Trabajo en equipo-Tolerancia-Participacin
Trabajo colaborativo
TRANSVERSALIDAD
Educacin ambiental, formacin en valores, equidad de gnero.
EVALUACION
ACTIVIDAD DE CIERRE
-Elaborar una pequea reflexin sobre la herbolaria, los grupos indgenas
y comparacin de los resultados de la actividad y los conceptos de
adaptacin y seleccin natural.
-Elaborar cuadro comparativo de ciencia y herbolaria, ventajas y
desventajas, semejanzas y diferencias.
RECURSOS DIDACTICOS
Bibliografa seleccionada.-Hojas blancas--piz o pluma
EVALUACION
Actitud de respeto, compromiso, colaboracin;
Reflexin ante la informacin
La conformacin de equipos y el trabajo de los mismos.
Presentacin de las maquetas ante la clase.
VINCULACION
TECNOLOGICAS:Utilizacin de las TICs en la investigacin y manejo de informacin.
ARTES: Expresin artstica

ESPAOL: Expresin oral y escrita; anlisis, sntesis y organizacin de la informacin.

CLAVE 02DST0018F
PRIMER GRADO
CONTENIDOS
TEMA:I.3 Tecnologia y sociedad.-Interacciones entre la ciencia y
SUBTEMA: 1.3.2 Implicaciones del descubrimiento del mundo
TEMATICOS:
la tecnologa en la satisfaccin de necesidades e intereses
microscpico y de la clula como unidad de los seres vivos.
4-5 SESIONES
COMPETENCIAS:
Explica la importancia del desarrollo tecnolgico del microscopio en el conocimiento de los microorganismos y de la clula como unidad de la vida.
ESTANDAR CURRICULAR
-Explica la importancia de la invencin y desarrollo del microscopio en el descubrimiento de los microorganismos.
-Relaciona el desarrollo tecnolgico del microscopio con los avances en el conocimiento de las clulas.
-Valora las implicaciones del desarrollo tecnolgico del microscopio en el mejoramiento de la salud.
AMBITO CIENTIFICO
-Estudio del desarrollo histrico del microscopio, en el marco de la ciencia y la tecnologa, para mejorar y avanzar en el conocimiento de los seres vivos, la salud y la estructura de la materia.
-Conocimiento y uso de instrumentos tecnolgicos para ampliar la capacidad de los sentidos y obtener informacin de los fenmenos naturales con mayor detalle y precisin.
-Utilizacin del laboratorio de Ciencias para familiarizarse con los instrumentos de investigacin cientfica.
-Identifica los beneficios y riesgos de las aplicaciones de la ciencia y la tecnologa en la calidad de vida, el cuidado del ambiente, la investigacin cientfica, y el desarrollo de la sociedad.
AMBITO SOCIAL
-Actitud de tica y responsable con la sociedad en la realizacin de investigaciones cientficas con impacto social.
-Reconoce a la ciencia y la tecnologa como actividades de construccin colectiva y en beneficio de la sociedad
AMBITO CONDUCTUAL
-Apertura a nuevas ideas y aplicacin del escepticismo informado.--Disposicin para el trabajo en equipo: cooperativo y colaborativo.
-Reconocimiento de que la ciencia y la tecnologa aplican diversas formas de proceder.
-Valora la ciencia como proceso social en construccin permanente en el que contribuyen hombres y mujeres de distintas culturas.
-Anlisis del conocimiento previo del alumno sobre el microscopio, desarrollo tecnolgico, implicaciones de su uso para la salud y el conocimiento de la clula y los beneficios de contar con
instrumentos de precisin para la ciencia y la vida.
-Complementar el estudio con prcticas de laboratorio que favorezcan el desarrollo de habilidades relacionadas con el uso del microscopio.
-Revisar algunos ejemplos de estudios acerca de las clulas y como se ha mejorado el conocimiento de su estructura y la funcin en los seres vivos en la bibliografa seleccionada para el tema.
-Disear estrategias de investigacin, anlisis descriptivo y/o comparativo para mejorar la comprensin de la interrelacin de la ciencia y la tecnologa en los avances sobre el conocimiento de
los seres vivos, la estructura de la materia y el tratamiento de las enfermedades, as como fomentar la identificacin de los beneficios y los riesgos de su aplicacin en la calidad de vida, el
cuidado del ambiente, la investigacin cientfica, y el desarrollo de la sociedad.
PALABRAS CLAVE
Microscopio, clula, salud, microorganismos, desarrollo tecnolgico, laboratorio, beneficios, riesgos
SECUENCIA DIDACTICA
ACTIVIDAD DE INICIO
*Bsqueda en internet, de imgenes de diferentes microorganismos vistos a
travs del microscopio, enlazando la actividad grupal con la prctica de
laboratorio sobre el microscopio.
*Analisis-Video sobre el uso del microscopio.
RECURSOS DIDACTICOS
TIC- video- imgenes-cuaderno
Realizar de forma individual los esquemas de las partes de la clula animal y
vegetal.
RECURSOS DIDACTICOS
Cuaderno-Hojas blancas-Colores-Lpiz o pluma
EVALUACION
Reporte de anlisis
EVALUACION
Dos esquemas de clula
TRANSVERSALIDAD
ACTIVIDAD DE CIERRE
Solicitar muestras para observar al microscopio.
Practica de laboratorio.
RECURSOS DIDACTICOS
Muestras para observar
Microscopio.
Hojas para reporte
Lpiz o pluma
EVALUACION
Reporte de laboratorio
VINCULACION
Educacin ambiental, formacin en valores, educacin sexual, equidad de gnero.
TECNOLOGICAS:Utilizacin de las TICs en la investigacin y manejo de informacin.

Uso de instrumento de laboratorio.
ARTES:Habilidad de dibujo--ESPAOL: Organizacin de la informacin.

CLAVE 02DST0018F
PRIMER GRADO
CONTENIDOS
TEMA: I.3 Tecnologia y sociedad- Interacciones entre la ciencia y la
SUBTEMA: I. 3.3 Anlisis crtico de argumentos poco fundamentados en torno
TEMATICOS:
tecnologa en la satisfaccin de necesidades e intereses
a las causas de enfermedades microbianas.
4-5 SESIONES
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.-Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
COMPETENCIAS:
prevencin.-Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
Identifica, a partir de argumentos fundamentados cientficamente, creencias e ideas falsas acerca de algunas enfermedades causadas por microorganismos.
ESTANDAR CURRICULAR
-Explica la importancia de la invencin y desarrollo del microscopio en el descubrimiento de los microorganismos y su implicacin en el mejoramiento de la salud en base a la aplicacin del
escepticismo informado.
-Reflexiona en torno al origen de las enfermedades y el contagio de stas, adems de lo que se debe hacer para prevenir enfermedades y mantener una vida saludable.
AMBITO CIENTIFICO
-Recapitulacin breve del desarrollo del microscopio como parte de la ciencia y avance tecnolgico enfocada a la mejora del conocimiento de los seres vivos y la salud.
AMBITO SOCIAL
AMBITO CONDUCTUAL
PALABRAS CLAVE
-Conocimiento acerca de la descripcin de algunas enfermedades y el contagio de stas adems de lo que se debe hacer para prevenir enfermedades y mantener una vida saludable.
-Conocimiento y uso de instrumentos tecnolgicos para ampliar la capacidad de los sentidos y obtener informacin de los microorganismos o agentes patgenos con mayor detalle y precisin.
-Utilizacin del laboratorio de Ciencias para familiarizarse con los instrumentos de investigacin cientfica.
-Actitud responsable y comprometida para prevenir enfermedades y mantenerse saludable pues de esta manera colabora en la salud de la sociedad al no ser originario o portador de agentes patgenos que afectan a sus
semejantes.
-Apertura a nuevas ideas y aplicacin del escepticismo informado.-Disposicin para el trabajo en equipo: cooperativo y colaborativo.
-Valora la ciencia como proceso social en construccin permanente en el que contribuyen hombres y mujeres de distintas culturas.
-Anlisis del conocimiento previo del alumno sobre el microscopio, implicaciones para la salud, enfermedades comunes como resfriado, gripe, infecciones en el estmago, en la piel y no tan comunes como el VIH, ETS entre
otras; prevencin y la deteccin de agentes patgenos, y los beneficios de contar con instrumentos de precisin para la ciencia y la vida.
-Complementar el estudio con prcticas de laboratorio que favorezcan el desarrollo de habilidades relacionadas con el uso del microscopio.
-Disear estrategias de investigacin, anlisis descriptivo y/o comparativo para mejorar la comprensin de la interrelacin de la ciencia y la tecnologa en los avances sobre el conocimiento acerca del tratamiento de las
enfermedades.
-Promover la reflexin en torno a la prevencin de enfermedades y los factores que intervienen para sentar las bases del anlisis en los siguientes bloques .
Microscopio, salud, microorganismos, microbio, agente patgeno, enfermedad, incubacin, laboratorio, prevencin, fundamento cientfico, enfermedad.
SECUENCIA DIDACTICA
ACTIVIDAD DE INICIO
Mira lo que he descubierto!-Para revisar la relacin entre los avances cientficos y
tecnolgicos a partir de la importancia de la invencin del microscopio, leer a los
alumnos el siguiente prrafo, con el que inicia el primer captulo del libro Los cazadores
de microbios:
EL PRIMER CAZADOR DE MICROBIOS
Hace doscientos cincuenta aos que un tal Leeuwenhoek fue el primero
en asomarse a un mundo nuevo, poblado de millares de especies
diferentes de seres pequesimos, ya feroces y an mortferos, ya tiles,
solcitos y hasta indispensables para muchos ramos de la industria, que
enriquece al hombre; un mundo cuyo conocimiento es, en definitiva,
ms importante para el verdadero bienestar de la estirpe humana que
cualquier continente o archipilago que aquel holands hubiera podido
descubrir. Paul de Kruif, 2002, Los cazadores de microbios. Mxico,
Porra. Biblioteca de Aula.
Comentar con los alumnos lo que piensan acerca de:

Por qu a Leeuwenhoek se le denomina el primer cazador de microbios?
Cul ser ese mundo nuevo al que se asom?, cmo lo habr hecho?
Por qu se refieren a los seres pequesimos como feroces, mortferos, tiles,
solcitos y hasta indispensables?
RECURSOS DIDACTICOS
Texto-cuaderno-lpiz
Organizar a los alumnos en equipos para que lean el captulo primero del libro
(cada equipo puede centrarse en una de las cuatro partes que componen el
captulo).
Para compartir la informacin en el grupo, se puede sugerir a los alumnos que
cada equipo se organice y que utilizando algunos materiales de desecho o de
reuso (para hacer vestuarios o escenarios), represente algunos de los momentos
ms relevantes de lo que leyeron: por ejemplo, cuando Leeuwenhoek decide
fabricar sus propias lentes y los comentarios que otras personas hacen de l, o
cuando junto con su hija hace observaciones del agua de lluvia.
Al final de las representaciones es importante que comenten aspectos
relacionados con el tema, por ejemplo:
Qu habilidades y actitudes fueron importantes en el trabajo de
Leeuwenhoek?
Qu problemas enfrent y cmo los resolvi?
En qu momentos se hizo evidente el trabajo cientfico?, en cul es el
tecnolgico?
Sucedern situaciones similares en la actualidad?, por qu lo consideran
as?
http://micro.magnet.fsu.edu/primer/virtual/virtual.html
Explorar y comentar simulaciones sencillas de cmo funcionan diversos
microscopios y galeras de videos de clulas vivas.
RECURSOS DIDACTICOS
Texto-dramatizacion-detalles de vestuario-y utilera-TIC
ACTIVIDAD DE CIERRE
-Conclusin respecto a lo que consideran que aprendieron al conocer el trabajo
de Leeuwenhoek, como la relacin entre ciencia y tecnologa o las habilidades
y actitudes cientficas que desarrollan las personas para conocer el mundo y
responder preguntas.
-Buscar noticias de peridicos o artculos de revistas en los que se describa el
uso del microscopio en el avance del estudio de las enfermedades, su
prevencin o atencin. Si es posible, tambin pueden entrevistar a personal de
salud, mdicos, bilogos o encargados de laboratorios clnicos acerca de cmo
el uso de los microscopios los ayudan a realizar su trabajo.
-Elaborar carteles en el que expresen la importancia del microscopio La ciencia
La tecnologa
La salud
Los seres vivos
La escuela
Los carteles pueden ser colocados en el aula-laboratorio
-Practica de laboratorio- partes del microscopio y observacin de clulas.
RECURSOS DIDACTICOS
Articulos-entrevistas-cartel-
EVALUACION
Intercambio de ideas-Respeto a las ideas de los dems
TRANSVERSALIDAD
educacin ambiental, formacin en valores, educacin sexual, equidad de gnero.
EVALUACION
Trabajo en equipo-Elaboracin de explicaciones y conclusiones
EVALUACION
Manipulacin de materiales y aparatos -Registro y comunicacin de informacin-Reporte
VINCULACION
Espaol y Artes.

CLAVE 02DST0018F
PRIMER GRADO
CONTENIDOS
TEMA:4 PROYECTOS:
SUBTEMA: TEMA A ELEGIR
TEMATICOS:
12 SESIONES
Aplica e integra habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el planteamiento de preguntas, la organizacin y el trabajo en equipo.
COMPETENCIAS:
Aplica los conceptos de biodiversidad y desarrollo sustentable estudiados a lo largo del bloque durante el desarrollo del proyecto.
Expresa curiosidad e inters al plantear preguntas que favorecen la integracin de los contenidos estudiados en el bloque.
Participa en las actividades de equipo manifestando solidaridad y responsabilidad.
Analiza informacin obtenida de diversos medios y selecciona aquella que es relevante para el logro de sus propsitos.
Registra los datos derivados de las observaciones y actividades prcticas o experimentales.
Acta con equidad en la definicin de tareas individuales o por equipo y cumple con las que le corresponden.
Describe los resultados de su proyecto utilizando diversos medios (textos, grficos, modelos) para sustentar sus ideas o conclusiones.
ESTANDAR CURRICULAR
Implica la movilizacin de aprendizajes que contribuyen a que los alumnos desarrollen competencias, a partir del manejo de la informacin, la realizacin de investigaciones sencillas (documentales y
de campo) y la obtencin de productos concretos, adems de favorecer la integracin y la aplicacin de conocimientos, habilidades y actitudes, dndoles sentido social y personal.
AMBITO CIENTIFICO
Comprensin de que un proyecto es conjunto de actividades sistemticas e interrelacionadas para reconocer y analizar una situacin o problema y proponer posibles soluciones.
Pone en prctica habilidades y actitudes asociadas al conocimiento cientfico que puedan aprovecharse, fortalecerse y dar significado a sus aprendizajes.
Disea investigaciones cientficas en las que considera el contexto social.
Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: plantea preguntas, identifica temas o problemas, recolecta datos mediante la observacin o experimentacin, elabora, comprueba o
refuta hiptesis, analiza y comunica los resultados y desarrolla explicaciones.
Planea y realiza experimentos que requieren de anlisis, control y cuantificacin de variables.
Utiliza instrumentos tecnolgicos para ampliar la capacidad de los sentidos y obtener informacin de los fenmenos naturales con mayor detalle y precisin.
Realiza interpretaciones, deducciones, conclusiones, predicciones y representaciones de fenmenos y procesos naturales, a partir del anlisis de datos y evidencias de una investigacin cientfica, y
explica cmo lleg a ellas.
Desarrolla y aplica modelos para interpretar, describir, explicar o predecir fenmenos y procesos naturales como una parte esencial del conocimiento cientfico.
Aplica habilidades interpersonales necesarias para trabajar en equipo, al desarrollar investigaciones cientficas.
-Comunica los resultados de sus observaciones e investigaciones usando diversos recursos; entre ellos, diagramas, tablas de datos, presentaciones, grficas y otras formas simblicas, as como las
tecnologas de la comunicacin y la informacin (tic) y proporciona una justificacin de su uso.
AMBITO SOCIAL
Actitud responsable y comprometida en la elaboracin y desarrollo de proyectos cientficos sociales.
AMBITO CONDUCTUAL

Curiosidad e inters por conocer y explicar el mundo.
Apertura a nuevas ideas y aplicacin del escepticismo informado.
Disposicin para el trabajo colaborativo.
Respeto por la biodiversidad.
Reconocimiento de la ciencia y la tecnologa como actividades de construccin colectiva.
El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia de desarrollarlo en cada cierre o
mbitos o campos del conocimiento; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, o por alguna de las preguntas sugeridas en los bloques o, en su defecto, las que ellos mismos
planteen.
Realizar, junto con los alumnos, la organizacin de los equipos y la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo y comunicarlo durante las dos ltimas semanas del
bimestre.
Los proyectos pueden ser de tipo: cientfico, tecnolgico o ciudadano*.
Utilizar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica, que se localiza en el Enfoque*, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y
evaluar.
Orientar a los alumnos a la reflexin, la toma de decisiones responsables, la valoracin de actitudes y formas de pensar propias; asimismo, para el trabajo colaborativo, priorizando los esfuerzos con
una actitud democrtica y participativa que contribuya al mejoramiento individual y colectivo.
Apoyar a los alumnos para que lleven a cabo la bsqueda, seleccin, organizacin e interpretacin de la informacin, as como su presentacin.
Pedir que comparta su trabajo al grupo.
PALABRAS CLAVE
Proyecto, competencias, integracin, planteamiento, anlisis, organizacin de informacin, descripcin de resultados.

PROYECTO
ACTIVIDADES
FASES DEL PROYECTO:
1.- DELIMITACIN DEL PROYECTO (TEMTICA Y ALCANCES)
* Tormentas de ideas, negociacin y consenso; partiendo de una pregunta generadora
para proponer un tema.
2.-NORMAS Y CRITERIOS DE EVALUACIN.
* Su fase final debe incluir la presentacin de un producto por escrito y un proyecto que
cumpla con el propsito y la meta fijada para la resolucin del problema de acuerdo a
los criterios propios del profesor en su rbrica d evaluacin y acorde a los aprendizajes
esperados.
3.-PLANIFICACIN (CRONOGRAMA)
*Elaborar un cronograma donde se sealen las actividades y los tiempos en que estas
se deben realizar, para alcanzar las metas del proyecto.
*Realizar bitcora diaria, en donde el secretario especifique las actividades que se
realizaron cada da, especificando si se cumplieron de acuerdo al cronograma, con
argumentos y sustentos durante todo el proyecto
4.-PLANTEAMIENTO DE PREGUNTAS GUA
*Elegir un tema del que se resolvern varias preguntas relacionadas con el mismo.
*Manejo de conocimientos e ideas previas, conexiones iniciales a travs de un mapa
mental Qu sabemos?
5.-DICTAMEN DE VIABILIDAD DE ACUERDO A LOS ALCANCES Y OBJETIVOS. ( SE
PUEDE REPLANTEAR EL PROYECTO)
* Elaborar primera red de investigacin orientada hacia Qu queremos saber?
*Relacionar interrogantes para elaborar una segunda red de investigacin.
*Dictaminar la viabilidad del proyecto mediante el planteamiento de la investigacin
desarrollada para saber hacia dnde se quiere cambiar?
6.- SE ESCOGEN LAS TCNICAS A UTILIZAR (TIPO DE PROYECTO, MODO DE
EXPOSICIN, DESARROLLO O MATERIAL A UTILIZAR).
RECURSOS DIDACTICOS
* Libros generales de consulta.
*Uso de internet
* Uso de agendas y planificadores
*cuaderno
*pluma
*Libro de texto.
*Colores
*Regla.
*Computadora (aula de medios) LAPTOP O CELULAR PARA USO
EXCLUSIVO EN CLASE.
*Revistas, peridicos, documentales.
*Uso de rotafolios, cartulinas, trpticos, peridico mural segn sea el
caso.
*Impresora
*hojas blancas.
*Internet.
*Proyector, video o reproductores.
*Formato de evaluacin.
ASPECTOS A EVALUAR
EVALUACION
*Tormenta de ideas:
(Fluidez, conocimientos previos, argumentacin, expresin de ideas y
conceptos).
EVALUACION
*Cronograma:
(Organizacin de las actividades, limpieza, presentacin, claridad)
*Bitcoras diarias:
Redaccin, limpieza, ortografa, contenido, responsabilidad y trabajo de quipo,
puntualidad,
EVALUACION
*Cuestionario:
(Bsqueda y discriminacin de la informacin, contenido de las partes,
ortografa.)
*Mapa mental:
(Calidad del trabajo, creatividad, colorido, , contenido, palabras claves,
manejo de la informacin, organizacin del contenido).
EVALUACION
*Bitcoras diarias:
Redaccin, limpieza, ortografa, contenido, responsabilidad y trabajo de quipo,
puntualidad,
EVALUACION
* Tcnicas:
Impacto visual, claridad, objetividad, dinamismo EVALUACION
Borrador:
Contenido, orden, redaccin, ortografa, ideas relevantes.
*Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y

discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
*Elegir algunas tcnicas a utilizar para responder la pregunta gua, como son:
observaciones de campo, observaciones de laboratorio, experimentos, encuestas,
consultas a expertos, entrevistas, consulta de fuentes bibliogrficas y electrnicas
confiables entre otras, como una tercera red de investigacin.
7.- REDACCIN DEL BORRADOR (ESQUELETO) DEL PROYECTO. SE ESCRIBEN
LOS ALCANCES, OBJETIVOS Y TIPO DE PROYECTO A DESARROLLAR)
Organizador grafico (Participacin en equipo, inters, actitud reflexiva, anlisis,

argumentacin, manejo de conceptos fundamentales.)
EVALUACION
Bitcora diaria.
(argumentacin, contenido, presentacin, puntualidad, ortografa)
EVALUACION
Fuentes de informacin:
(Uso de la tecnologa, discriminacin de la informacin, sntesis del tema,
contenido relevante, presentacin, redaccin, ortografa). EVALUACION
Redes de informacin:
(Ideas relevantes, palabras claves, contenido )
ASPECTOS A EVALUAR:
Trabajo por escrito:
*Sintetizar la informacin para obtener el esqueleto principal del proyecto de acuerdo a

sus objetivos, metas y alcances.
* Redactar el borrador del proyecto con: tema, objetivos, justificacin, introduccin.
(Puntualidad, redaccin contenido, limpieza, ortografa, orden, presentacin,

resultados, evidencias, viabilidad)
AASPECTOS A EVALUAR:
*A partir de las conclusiones del tema compartir al profesor gua, mediante una
organizador grafico considerando las caractersticas relevantes del tema en forma de
borrador.
8.- RECOPILACIN DE DATOS.
Graficas:
Presentacin, contenido, sntesis de la informacin, organizacin de los
contenidos, registro de datos, orden, claridad.
Carteles o folletos
* Ordenar informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.

9.- DISCRIMINACIN DE INFORMACIN PARA EL PROYECTO.
(Creatividad, colorido, impacto visual, innovacin, limpieza, contenido,

redaccin, ortografa).
* Elegir las fuentes de informacin ms relevantes con un propsito especfico y

discriminar entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
10.- ENTREGA DEL SEGUNDO AVANCE POR ESCRITO.
ASPECTOS A EVALUAR:
Material didctico:
(Creatividad, calidad , presentacin, puntualidad, colorido,
Integracin de conceptos, palabras claves, impacto visual, informacin
completa y concisa)
Exposicin:
(Dominio del tema, entonacin, diccin, introduccin, postura, claridad,
expresin corporal, seguridad, trabajo de equipo).
*Elaborar la segunda red de informacin a travs de indagacin confiable mediante un

avance por escrito.
11.- ANLISIS DE RESULTADOS.
* Integrar los datos registrados.
12.- REDACCIN DE TRABAJO FINAL.
Marco terico, procedimiento y desarrollo del proyecto.
Elabora una sntesis de los mismos.
* Registrar datos derivados de las observaciones y actividades prcticas o
experimentales.
13.-TERMINADO DE ARMADO O DISEO DEL EXPERIMENTO
( SEGN SEA EL CASO):
*Presentacin y exposicin de resultados y productos finales.
* Entrega de trabajo por escrito y portafolio de evidencias. De forma detallada y con las
partes principales como son: titulo, objetivo, materiales o recursos, planteamiento del
problema, introduccin, marco terico, desarrollo del problema (mtodos) cronograma,
viabilidad del proyecto, resultados, conclusiones, fuentes de consulta y evidencias.
*Evaluacin.
*Presentar su exposicin y productos finales mediante material didctico apropiado.
*Realizar la autoevaluacin y la Coevaluacin mediante rubricas especificas,
sealadas por el profesor.
TRANSVERSALIDAD
Educacin para la vida y la salud. Calidad de vida.
_____________________________
Nombre y firma del Docente
Profra. Bertha Cecilia Caldera Adame
VINCULACION
Espaol: *Leguaje y comunicacin *Organizacin y manejo de la informacin*Sntesis de la informacin.
Tecnologa: Uso de las tecnologas de la informacin. Artsticas*Expresin de habilidades artsticas, creatividad,
originalidad. Formacin cvica y tica: * Valores de: responsabilidad, honestidad y compromiso. Geografa:
Localizacin espacio temporal. Matemticas: Registro de la informacin mediante tablas
___________________________________
Prof. Hctor Francisco Ibarra
Coordinador Acadmico Turno Vespertino

Plan Biol-Blk 1-2015-2016

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ESCUELA SECUNDARIA TECNICA 18

Tarjetas-colores-lapiz-hojas blancas-gises de colores

Formacin Cvica Se reconoce como parte de la biodiversidad y valora su compromiso

ESPANOL-organizacin y manejo de informacin

ESCUELA SECUNDARIA TECNICA 18

-La interrelacin de los ecosistemas para el intercambio de alimentos y energa.

Libro de biologa-Multimedia-Cartulinas o rota folios-Plumones

Libro de texto-Cartulinas, plumones -MMedia

TIEMPO: 7 SEMANAS-54 SESIONES DE 50 MIN

Trabajo colaborativo- respeto a la diversidad de ideas

TRANSVERSALIDAD educacin ambiental, formacin en valores, equidad de gnero.

Mediante un cuadro de indicadores

VINCULACION CIENCIAS- GEOGRAFA: Ubicacin de espacios y ecosistemas.

ESCUELA SECUNDARIA TECNICA 18

TIEMPO: 7 SEMANAS-54 SESIONES DE 50 MIN

Libro de Texto-Cuaderno-Lpiz o pluma

CIENCIAS --ESPAOL:Anlisis y sntesis de la informacin. Aula de Medios-Utilizacin adecuada de multimedia.

educacin ambiental, formacin en valores, , equidad de gnero.

ESCUELA SECUNDARIA TECNICA 18

Video EvolucionHacer anotaciones

ESCUELA SECUNDARIA TECNICA 18

Curiosidad e inters por conocer y explicar el mundo.

ARTES: Expresin artstica

ESCUELA SECUNDARIA TECNICA 18

Educacin ambiental, formacin en valores, educacin sexual, equidad de gnero.

TECNOLOGICAS:Utilizacin de las TICs en la investigacin y manejo de informacin.

ESCUELA SECUNDARIA TECNICA 18

Comentar con los alumnos lo que piensan acerca de:

ESCUELA SECUNDARIA TECNICA 18

Disposicin para el trabajo en equipo: cooperativo y colaborativo.

Proyecto, competencias, integracin, planteamiento, anlisis, organizacin de informacin, descripcin de resultados.

*Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y

Organizador grafico (Participacin en equipo, inters, actitud reflexiva, anlisis,

*Sintetizar la informacin para obtener el esqueleto principal del proyecto de acuerdo a

(Puntualidad, redaccin contenido, limpieza, ortografa, orden, presentacin,

* Ordenar informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.

(Creatividad, colorido, impacto visual, innovacin, limpieza, contenido,

* Elegir las fuentes de informacin ms relevantes con un propsito especfico y

*Elaborar la segunda red de informacin a travs de indagacin confiable mediante un

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