In SHOR, I.; FREIRE, P. Medo e Ousadia: o cotidiano do professor.

Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1986 (Prefcio e Capitulo1)

No que diz respeito a conscincia coisificada, alm disto e preciso examinar

tambm a relao com a tcnica, sem restringir-se a pequenos grupos. (...) Os homens
inclinam-se a considerar a tcnica como sendo algo em si mesma, um fim em si mesmo,
uma fora prpria, esquecendo que ela e a extenso do brao dos homens. Os meios
e a tcnica um conceito de meios dirigidos a auto conservao da espcie humana
so fetichizados, porque os fins uma vida humana digna encontram-se encobertos
e desconectados da conscincia das pessoas. Afirmaes gerais como estas so at
convincentes. Porem uma tal hiptese ainda excessivamente abstrata. No se sabe
com certeza como se verifica a fetichizao da tcnica na psicologia individual dos
indivduos, onde est o ponto de transio entre uma relao racional com ela e aquela
supervalorizao, que leva, em ltima anlise, quem projeta um sistema ferrovirio para
conduzir as vtimas a Auschwitz com maior rapidez e fluncia, a esquecer o que
acontece com estas vtimas em Auschwitz. (...) Um sujeito experimental e a prpria
expresso j do repertrio da conscincia coisificada afirmava de si mesmo: "I like
nice equipament" (Eu gosto de equipamentos, de instrumentos bonitos),
independentemente dos equipamentos em questo. Seu amor era absorvido por coisas,
maquinas enquanto tais. O perturbador porque torna to desesperanoso atuar
contrariamente a isso e que esta tendncia de desenvolvimento encontra-se
vinculada ao conjunto da civilizao. Combat-lo significa o mesmo que ser contra o
espirito do mundo; e desta maneira apenas repito algo que apresentei no comeo como
sendo o aspecto mais obscuro de uma educao contra Auschwitz.
(...) Por isto o primeiro passo seria ajudar a frieza a adquirir conscincia de si prpria,
das razes pelas quais foi gerada.
ADORNO, THEODOR W. Educao aps Auschwitz. IN EDUCAO E EMANCIPAO

Tem sido constante, nos meios intelectual e institucional do campo da educao, a

constatao de um quadro sombrio da escola pblica. No mbito das anlises externas,
dados estatsticos e pesquisas apontam sua deteriorao e ineficcia em relao a seus
objetivos e formas de funcionamento. So reiteradas as demandas pela ampliao dos
recursos financeiros para todos os nveis e modalidades de ensino. H um volume
considervel de investigaes sobre a situao dos salrios e das condies de trabalho
e formao dos professores. No mbito das anlises internas, presume-se uma crise do
papel socializador da escola, j que ela concorre com outras instncias de socializao,
como as mdias, o mercado cultural, o consumo e os grupos de referncia. Outros
estudos tm mostrado a crescente inquietude dos professores sobre como conseguir a
motivao dos alunos ou como conter atos de indisciplina. Com bastante frequncia,
seja devido aos desacordos entre educadores, legisladores e pesquisadores em relao
aos objetivos e s funes da escola, seja pela atrao exercida pelas orientaes dos
organismos internacionais, muitas das medidas adotadas pelas polticas oficiais para a
educao e o ensino tm o aspecto de solues evasivas para os problemas
educacionais. Tais solues estariam baseadas na ideia de que, para melhorar a
educao, bastaria prover insumos que, atuando em conjunto, incidiriam positivamente
na aprendizagem dos alunos (por exemplo, os ciclos de escolarizao, a escola de tempo
integral, a progresso continuada, a gratificao financeira a professores, a progresso
continuada e, recentemente, a implantao do Exame Nacional de Ingresso na Carreira
Docente), deixando de considerar fatores intraescolares que mais diretamente estariam
afetando a qualidade da aprendizagem escolar (LIBNEO, 2006).
Em face desses problemas, circula no meio educacional uma variedade de
propostas sobre as funes da escola, propostas estas frequentemente antagnicas,
indo desde as que pedem o retorno da escola tradicional, at as que preferem que ela
cumpra misses sociais e assistenciais. Ambas as posies explicitariam tendncias
polarizadas, indicando o dualismo da escola brasileira em que, num extremo, estaria a
escola assentada no conhecimento, na aprendizagem e nas tecnologias, voltada aos
filhos dos ricos, e, em outro, a escola do acolhimento social, da integrao social,
voltada aos pobres e dedicada, primordialmente, a misses sociais de assistncia e
apoio s crianas.
Libneo, Jos Carlos O dualismo perverso da escola pblica brasileira: escola do
conhecimento para os ricos, escola do acolhimento social para os pobres

Um dos maiores problemas do Brasil a doutrinao ideolgica nas escolas e

universidades. Em vez de os professores ensinarem contedo que presta, matrias
relevantes da forma mais objetiva possvel, eles vestem seus bons de militantes
polticos e saem por a tentando conquistar jovens adeptos. pura lavagem cerebral, e
faz com que um exrcito de soldados troquem o conhecimento objetivo pela repetio
de slogans idiotas. Em suma, trata-se de uma mquina de formar alienados, aqueles que
vo depois defender o PT e o PSOL, elogiar Cuba e cuspir na Veja, como se a revista
fosse o cone de tudo aquilo que no presta.
(...) hora de reagir. hora de dar um basta. Voc sabe o que o professor de
geografia ou histria de seus filhos diz em sala de aula sobre poltica? Ento procure
saber! seu direito. seu dever como pai e cidado. No podemos ficar calados diante
desse verdadeiro crime que a tentativa de seduzir para depois destruir as mentes
jovens desse pas, com baboseira e ladainha de esquerda. Esses militantes disfarados
de professores precisam saber que os pais esto atentos e no vo permitir isso. E seria
timo se soubessem, tambm, que as leis probem essa pouca vergonha. Escola sem
partido j!
Rodrigo Constantino. Escola sem partido, j.
***
Se me fosse perguntado, neste momento, por que esta ltima srie de questes
deve ser excluda de uma sala de aula, eu responderia que o profeta e o demagogo
esto deslocados de uma ctedra universitria. Tanto ao profeta como ao demagogo
cabe dizer: V a rua e fale em pblico, o que vale dizer que ele fale em um lugar onde
possa ser criticado. Numa sala de aula, enfrenta-se o auditrio de maneira inteiramente
diversa: o professor tem a palavra, mas os estudantes esto condenados ao silncio. As
circunstncias pedem que os alunos sejam obrigados a seguir os cursos de um
professor, tendo em vista a futura carreira e que nenhum dos presentes a uma sala de
aula possa criticar o mestre. A um professor imperdovel valer-se de tal situao para
buscar incutir, em seus discpulos, as suas prprias concepes polticas, em vez de lhes
ser til, como de seu dever, atravs da transmisso de conhecimento e de experincia
cientifica.
Weber, Max. Cincia e Poltica: Duas Vocaes

BOURDIEU, P. A Escola Conservadora: As desigualdades frente escola e cultura. In: Escritos de Educao.
Petrpolis, RJ: Vozes, 2007.